IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : JAMUR
JENJANG : SMA

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical thinking, Creativity Problem Solving
3.7 Mengelompokkan 3.7.7 identifikasi 1. peserta didik untuk mengamati 1. peserta didik menyampaikan hasil 1. Peserta didik menyusun pertanyaan
jamur berdasarkan Mengelompokkan karakteristik dan mengidentifikasi identifikasi terhadap gambar jamur untuk mendapatkan rumusan
ciri-ciri, cara jamur berdasarkan Jamur karakteristik dari jamur yang di sajikan pertanyaan
reproduksi, dan ciri-ciri 2. peserta didik mengamati foto 2. Peserta didik membangun konsep 2. Membimbing peserta didik membuat
mengaitkan peranannya 3.7.8 tanaman spermatophyta dan tentang jamur kesimpulan tentang karakteristik
dalam Mengelompokkan jamur 3. peserta didik mengamati jamur baik yang bermanfaat maupun
kehidupan jamur berdasarkan 3. peserta didik menemukan karakteristik ketiga jenis jamur dan yang berbahaya
cara reproduksi karakteristik yang dimiliki jamur memasukkan datanya ke dalam
3.7.9 setelah membandingkannya LKPD
Mengelompokkan dengan spermatophyta 4. Meminta peserta didik untuk
jamur berdasarkan 4. Peserta didik memperhatikan mengajukan prediksi berkaitan
peranannya dalam beberapa jenis jamur dengan jamur yang berbahaya untuk
kehidupan makroskopis seperti jarum dikonsumsi.
tiram, jamur kuping, dan jamur 5. peserta didik menentukan ciri-ciri
merang dari gambar dan studi literatur
beberapa kriteria sebagai dasar
pengelompokkan jamur
6. peserta didik mengomunikasikan
hasil kinerja kelompok berupa
klasifikasi jamur dan mengajak
peserta didik lain untuk memberikan

1
 tanggapan
7. peserta didik mengamati dan
mengidentifikasi bahan-bahan yang
memungkinkan menjadi media
tumbuh jamur mikroskopis
8. peserta didik untuk
mengomunikasikan hasil kinerja
kelompok berupa klasifikasi jamur
mikroskopis dan mengajak peserta
didik lain untuk memberikan
tanggapan
4.7 Menyajikan 4.7.1 Membuat keanekaraga Peserta didik dapat menemukan Peserta didik berdiskusi untuk merancang Membimbing peserta didik untuk
laporan hasil tulisan hasil man dan keanekaragaman jamur dan peranan pemanfaatan jamur berupa laporan membuat laporan tentang cara
investigasi tentang investigasi peranan jamur dalam kehidupan pemanfaatan jamur
keanekaragaman jamur tentang Jamur
dan
keanekaragaman
peranannya dalam
kehidupan jamur
dan peranan
jamur dalam
kehidupan
4.7.2
Menyajikan
laporan hasil
investigasi
tentang
keanekaragaman
jamur dan
peranan jamur
dalam kehidupan

2
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.7 Mengelompokkan 3.7.7  Karakteristik Setelah mengamati karakteristik Peserta didik ditugaskan guru untuk Peserta didik dapat
jamur berdasarkan Mengelompokkan Jamur jamur, peserta didik dapat di ajak menyelesaikan LK tentang jamur mempresentasikan hasil diskusi
ciri-ciri, cara jamur berdasarkan  Membedakan untuk bersyukur kepada Tuhan kelompok tentang jamur
reproduksi, dan ciri-ciri karakteristik Yang maha Esa dan dapat lebih
mengaitkan peranannya 3.7.8 berbagai jenis mencintai lingkungan
dalam Mengelompokkan jamur disekitarnya dan kerjasama
kehidupan jamur berdasarkan makroskopis
cara reproduksi  Pengelompokan
3.7.9 Jamur
Mengelompokkan  Peran jamur
jamur berdasarkan dalam kehidupan
peranannya dalam
kehidupan
4.7 Menyajikan 4.7.1 Membuat Keanekaragaman Setelah membuat tulisan hasil Peserta didik di tugaskan untuk Peserta didik dapat menyajikan
laporan hasil tulisan hasil jamur dan peranan investigasi tentang membuat tulisan hasil investigasi laopran hasil investigasi tentang
investigasi tentang investigasi jamur dalam keanekaragaman jamur dan keanekaragaman jamur dan peranan keanekaragaman jamur dan peranan
keanekaragaman jamur tentang kehidupan peranan jamur peserta dalam jamur dalam kehidupan jamur dalam kehidupan.
dan keanekaragaman kehidupan, didik dapat di ajak
peranannya dalam jamur untuk bersyukur kepada Tuhan
kehidupan dan peranan Yang maha Esa dan dapat lebih
jamur dalam lingkungan disekitarnya dan
kehidupan kerjasama mencintai
4.7.2
Menyajikan
laporan hasil
investigasi
tentang
keanekaragaman
jamur dan
peranan jamur
dalam kehidupan

3
 Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Contoh jamur di antaranya adalah: Disajikan beberapa contoh jamur peserta didik Persamaan sifat Jamur Sudah HOTS
− Jamur kuping (Auricularia polytricha) dapat menguraikan persamaan sifat yang
− Jamur kayu (Olygosporus sp.) dimilikinya
− Jamur merang (Volvariella volvacea)
− Jamur payung (Amanita muscaria)
Persamaan sifat yang dimiliki jamur tersebut
adalah . . . .
A. hidup saprofit, tidak berklorofil,
berkembangbiak dengan
basidium
B. hidup saprofit, tidak berklorofil,
berkembangbiak dengan
askus
C. hidup epifit, tidak berklorofil,
berkembangbiak dengan
basidium
D. hidup parasit, tidak berklorofil,
berkembangbiak dengan
askus
E. hidup parasit, berbentuk lembaran,
berkembangbiak dengan basidium

4
Perhatikan tabel berikut:

Berdasarkan tabel tersebut, jenis jamur A, B, dan

C berturutturut termasuk . . . .
A. Ascomycota – Basidiomycota – Zygomycota
B. Zygomycota – Ascomycota – Basidiomycota
C. Ascomycota – Deuteromycota –
Basidiomycota
D. Basidiomycota – Zygomycota –
Deuteromycota
E. Zygomycota – Deuteromycota – Ascomycota
Seorang siswa melakukan pengamatan Disajikan grafik peserta didik dapat Jamur Sudah HOTS
terhadap jumlah tempe yang jamurnya tumbuh menyimpulkan hubungan antara suhu dan
bagus dihubungkan dengan suhu dan temperatur terhadap pertumbuhan jamur
kelembaban tempat pemeraman tempe. Hasilnya
terlihat pada grafik dibawah ini. Sumbu Y
menunjukkan jumlah tempe, garis putus-putus
menunjukkan kelembaban, dan garis lainnya
menunjukkan suhu:

5
Dari grafik tersebut dapat disimpulkan bahwa: Sudah HOTS
A. Suhu yang tinggi meningkatkan pertumbuhan
jamur tempe.
B. Kelembaban tidak berpengaruh terhadap
pertumbuhan jamur tempe.
C. Suhu dan kelembaban yang tinggi
meningkatkan pertumbuhan jamur tempe.
D. Suhu dan kelembaban mempengaruhi
pertumbuhan jamur tempe.
E. Pada suhu dan kelembaban yang rendah
pertumbuhan jamur tempe menurun.

6
 Nama Unit Pembelajaran ke 2 : BIOTEKNOLOGI
Jenjang : SMA
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran
KD IPK
3.10 3.10.1 Menjelaskan konsep Bioteknologi
Menganalisis dasar bioteknologi
prinsipprinsip 3.10.2 Membedakan
bioteknologi dan bioteknologi konvensional
penerapannya
dan bioteknologi modern
sebagai
upaya 3.10.3 Memberikan contoh
peningkatan produk bioteknologi
kesejahteraan konvensional dan modern
manusia 3.10.4 Menganalisis
prinsipprinsip dasar
bioteknologi dan
penerapannya
3.10.5 Menganalisis
dampak bioteknologi bagi
kehidupan manusia
Kegiatan Pembelajaran
Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical thinking, Creativity Problem Solving
Peserta didik Peserta didik Mengaitkan Peserta didik Menyimpulkan hasil
Mendiskusikan prinsip- hubungan antara dampak diskusi dan kajiannya
prinsip bioteknologi dan ledakan penduduk dengan tentang konsep bioteknologi.
penerapannya. peran bioteknologi dalam
menangani permasalahan
Peserta didk pemenuhan kebutuhan sandang
Mendiskusikan konsep- dan pangan yang
konsep bioteknologi di semakin meningkat.
masing-masing kelompok,
tentang pengertian dan Peserta didik Mengidentifikasi
prinsip dasar, jenisjenis, masalah-masalah yang relevan
peran dan implikasi hasil dengan konsep, dan memilih
bioteknologi, dampak salah satu masalah untuk disusun
penerapan, serta cara dalam bentuk praduga
pembuatan produk (konjektur). Penyusunan praduga
bioteknologi dihubungkan dengan
sederhana. materi percobaan (desain produk
bioteknologi konvensional) yang
akan dilakukan.
Peserta didik Mengkaji dan
mendiskusikan hasil
analisis data yang
disajikan dalam
bentuk gambar dan
7
 deskripsi.

4.10 Menyajikan 4.10.1 Melakukan percobaan Bioteknologi Peserta didik Merancang Peserta didik secara Melakukan dengan arahan LKPD
laporan hasil penerapan desain berkelompok untuk menyusun dan desain produk bioteknologi
percobaan Prinsip-prinsip bioteknologi desain produk laporan kegiatan praktikum yang telah disepakati di
penerapan konvensional berdasarkan inovasi bioteknologi berdasarkan scientific method. kelompok masing-masing
prinsipprinsip pangan konvensional
scientific method
bioteknologi yang akan dilakukan
konvensional 4.10.2 Melakukan percobaan pada pertemuan
berdasarkan penerapan berikutnya.
scientific method prinsipprinsip bioteknologi
konvensional berdasarkan
scientific method
4.10.3 Menyajikan
laporan hasil percobaan
penerapan prinsip-prinsip
bioteknologi konvensional
berdasarkan scientific
method

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.10 3.10.1 Bioteknologi Peserta didik diarahkan untuk dapat Peserta didik melakukan studi literatur Peserta didik melakukan eksplorasi dari
Mengana Menjelaskan menarikl kesimpulan (guru hanya berbagai sumber untuk menemukan datadata
lisis konsep dasar menjadi fasilitator) yang mereka perlukan sesuai dengan tugas
prinsippr bioteknologi kelompoknya masing-masing.
insip Peserta didik menganalisis data yang
3.10.2
biotekno disajikan dalam bentuk gambar dan Peserta didik menganalisis data yang mereka
logi dan Membedakan deskripsi. peroleh dengan cara mengkaji, dan memilih
penerapa bioteknologi Peserta didik melakukan kegiatan data mana saja yang sesuai dengan tugasnya
nnya konvensional dan sesuai dengan LKPD secara dan menyajikan data tersebut dalam bentuk

8
sebagai bioteknologi berkelompok deskripsi atau grafik
upaya modern
peningka 3.10.3
tan Memberikan
kesejahte
contoh produk
raan
manusia bioteknologi
konvensional dan
modern
3.10.4
Menganalisis
prinsipprinsip
dasar
bioteknologi dan
penerapannya
3.10.5
Menganalisis
dampak
bioteknologi bagi
kehidupan
manusia
4.10 4.10.1 Melakukan Bioteknologi Peserta didik melakukan kegiatan
Menyaji percobaan praktikum
kan penerapan
laporan Prinsip-prinsip Peserta didik membuat laporan hasil
hasil percobaab penerapan prinsip bioteknologi
bioteknologi
percobaa konvensional berdasarkan scientific
n konvensional
berdasarkan method
penerapa
n scientific method
prinsippr 4.10.2 Melakukan
insip percobaan
biotekno penerapan
logi prinsipprinsip
konvensi bioteknologi

9
onal konvensional
berdasar berdasarkan
kan scientific method
scientific 4.10.3
method
Menyajikan
laporan hasil
percobaan
penerapan
prinsip-prinsip
bioteknologi
konvensional
berdasarkan
scientific method

10
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Implikasi bioteknologi bagi kehidupan Disajikan pernyataan implikasi bioteknologi Dampak positif dan Aplikasi
manusia umumya bagi kehidupan manusia, peserta didik dapat negatif bioteknologi
bermanfaat dalam meningkatkan kesejahteraan menentukan dampak negatif
masyarakat. bioteknologi
Tetapi dampak negatif yang mungkin timbul
adalah hilangnya
plasma nutfah yang akan menyebabkan ….
A. Punahnya organisme langka
B. Keanekaragaman hayati menurun
C. Berkurangnya bibit unggul
D. Hilangnya daya dukung lingkungan

Perhatikan gambar di bawah ini. Disajikan gambar produk bioteknologi, Penerapan bioteknologi di berbagai bidang Penalaran
peserta didik dapat memprediksi reaksi
fermentasi yang terjadi

Perubahan pada proses di atas, adonan

menjadi mengembang
karena ….
A. Amilum menjadi gula dan asam piruvat
B. Gula menjadi alkohol dan amilum
C. Gula menjadi amilum dan fruktosa
D. Gula menjadi selulosa dan alkohol
E. Amilum menjadi gula dan asetaldehid

11
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

12
13