LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

 Religius
 Berpamitan kepada orangtua sebelum berangkat sekolah
 Memberi salam pada guru
 Berdoa sebelum pelajaran dimulai
 Membaca surat pendek sebelum pelajaran
 Peduli pada lingkungan sekitar
 Saling menolong dan menghormati
 Nasionalis
 Masuk tepat waktu, tidak terlambat datang kesekolah
PPK
 Integritas
 Tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
 Jujur dalam mengerjakan tugas
 Mandiri
 Berpikir kritis, tidak mudah menyerah, menyampaikan pendapat / menyimpulkan dengan
bahasa sendiri
 Gotong royong
 Kerjasama untuk menyelesaikan tugas
 Komunikatif dalam berdiskusi kelompok

Literasi  Literasi Baca dan Tulis

 Membaca buku sebelum pelajaran dimulai
  Literasi Numerik
 Membaca dan mengamati materi yang disajikan oleh guru yaitu spedometer
 Menghitung pada proses pembelajaran
 Penggunaan simbol simbol
 Literasi Budaya dan Kewarganegaraan
 Mengambil atau memungut sampah yang berserakan dihalaman sekolah
 Literasi Digital
 Menggunakan aplikasi quizzis untuk menyelesaikan kuis

1. Guru memberikan stimulus dengan menampilkan gambar Speedometer dan lingkaran warna
yang memiliki pola barisan Aritmatika
Transfer Knowledge 2. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi angka pada Speedometer dan lingkaran
(kegiatan Pembelajaran yang warna sehingga menemukan pola yang membentuk barisan aritmatika.
menggambarkan TK (c4-c6)) 3. Peserta didik menganalisis masalah yang diberikan (LKS)
4. Peserta didik menyelesaikan masalah yang diberikan
5. Peserta didik menyimpulkan materi yang diberikan.

Critical thinking, Creativity 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah dengan baik
(kegiatan Pembelajaran yang 2. Guru memberikan kesempatan untuk berpikir kritis dalam menemukan pola barisan
menggambarkan CC) aritmatika.
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat terkait angka pada
speedometerdan lingkaran warna yang membentuk pola barisan aritmatika

Problem Solving 1. Guru memberikan LK untuk didiskusikan oleh masing – masing kelompok yang sudah dibentuk
(kegiatan Pembelajaran yang sehingga peserta didik dapat menentukan masalah, mengeksplorasi dan merencanakan
menggambarkan PS) solusinya
2. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi
3. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran yaitu barisan Aritmatika
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI-3 Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakatnasional,
regional, dan internasional.

KI-4 Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.30 Menentukan nilai limit fungsi 4.30 Menyelesaikan masalah yang

aljabar berkaitan dengan limit fungsi
aljabar

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

1. Menentukan Nilai limit fungsi 1. Menyelesaikan masalah yang

aljabar dengan menggunakan berkaitan dengan limit fungsi
subtitusi aljabar dengan menggunakan
2. Menentukan Nilai limit fungsi subtitusi
aljabar dengan menggunakan 2. Menyelesaikan masalah yang
pemfaktoran berkaitan dengan limit fungsi
aljabar dengan menggunakan
pemfaktoran

5
 3. Menentukan limit fungsi Nilai 3. Menyelesaikan masalah yang
aljabar dengan mengalikan dengan berkaitan dengan limit fungsi
bentuk sekawan aljabar dengan mengalikan dengan
4. Menentukan Nilai limit fungsi bentuk sekawan
tak hingga dengan menggunakan 4. Menyelesaikan masalah yang
subtitusi berkaitan dengan limit fungsi
5. Menentukan Nilai limit fungsi tak hingga dengan menggunakan
tak hingga dengan cara membagi subtitusi
dengan pangkat tertinggi 5. Menyelesaikan masalah yang
6. Menentukan Nilai limit fungsi berkaitan dengan limit fungsi
tak hingga dengan cara mengalikan tak hingga dengan cara membagi
dengan bentuk sekawan dengan pangkat tertinggi
6. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan limit fungsi
tak hingga dengan cara mengalikan
dengan bentuk sekawan

LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

METAKOG
2016 Tentang SKL Pendidikan
(Permendikbud No. 20 Tahun

V
NITIF
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDUR
V
Dasar dan Menangah)

AL

KONSEPTU
V
AL

FAKTUAL V

6
 C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI ASIKAN ISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses
Materi
Tingkat Berpikir
dan
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK
Sub
KD Dimensi
Materi
Pengetahuan
1 KD Pengetahuan
3.30 Dimensi Proses IPK Penunjang:
Menentukan Pengetahuan: Berpikir dan 3.30.1 Menemukan
nilai limit
fungsi - Faktual Dimensi konsep limit fungsi
aljabar - Konseptual Pengetahuan: aljabar
- Prosedural C2 3.30.2
C3 Mengidentifikasi
C4 sifat-sifat limit
fungsi aljabar

IPK Kunci:
Proses 3.30.3 Menentukan
Berpikir: Nilai limit fungsi
aljabar dengan
menggunakan
subtitusi
3.30.4 Menentukan
Nilai limit fungsi
aljabar dengan
menggunakan
pemfaktoran

7
 3.30.5 Menentukan
Nilai limit fungsi
aljabar dengan
mengalikan dengan
bentuk sekawan
3.30.6 Menentukan
Nilai limit fungsi
tak hingga dengan
menggunakan
subtitusi
3.30.7 Menentukan
Nilai limit fungsi
tak hingga dengan
cara membagi
dengan pangkat
tertinggi
3.30.8 Menentukan
Nilai limit fungsi
tak hingga dengan
cara mengalikan
dengan bentuk
sekawan

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah IPK Penunjang:
Keterampilan: Proses 1.30.1 Menyelesaikan
Keterampilan: masalah yg
menggunakan konsep
limit fungsi
1.30.2 Menyelesaikan
masalah menggunakan
sifat-sifat limit fungsi
IPK Kunci:

8
 4.30.1
Menyelesaik
an masalah yg
berkatan dengan
limit fungsi aljabar
4.30.2
Menyelesaik
an masalah yg
berkaitan dengan
limit fungsi tak
hingga

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem
solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

9
Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

10