LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

1. Siswa bersalaman kepada orang tua(integritas)

2. Guru setiap pagi menyambut kedatangan siswa dan bersalaman(integritas)
3. Siswa piket kelas (gotong royong)
4. Berbaris di depan kelas sebelum masuk dan bersalaman dengan guru (integritas)
5. Berdoa sebelum belajar (religius)
6. Bersyukur karena diberi kesehatan untuk mengikuti pembelajaran pada hari itu (religius)
7. Peserta didik melaksanakan piket sesuai dengan kelompok piketnya (gotong royong)
PPK
8. Mengungkapkan rasa syukur karenasemua peserta didik masuk (religius)
9. Siswa Mengucapkan terima kasih pada Bu Ana (integritas)
10. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan teman (Integritas)
11. Peserta didik menggulung karpet bersama (gotong royong)
12. Kerjasama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas (gotong royong)
13. Bu guru mengajak siswa untuk menghormati siswa yang bertanya (integritas)
14. Peserta didik mengerjakan soal tanpa mencontek pekerjaan peserta didik yang lain (kemandirian)
15. Peserta didik melakukan hasil kerja kelompok ke kelompok lain (kemandirian)
16. Membentuk kelompok tanpa memilih teman (kemandirian)
Literasi
1. Membaca buku di awal pembelajaran dan Menuliskan kembali apa yang telah dibaca dari buku pojok
baca (literasi baca-tulis)
2. Bermain peran (role playing) menjadi tumbuhan dan hewan dan membentuk jaring-jaring makanan
(literasi sains)
3. Kegiatan kelas berbagi adalah salah satu bentuk kegiatan literasi dimana salah satu peserta didik

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
menceritakan pengalaman yang pernah dilalui (literasi baca-tulis)
4. Membaca data dalam bentuk tabel (literasi numerasi)
5. Melakukan permainan tradisional gobak sodor (literasi budaya)
6. Guru menggunakan LCD dan laptop untuk menampilkan video pembelajaran (literasi ICT)
7. Membentuk kelompok peserta didik dengan cara membilang (literasi numerasi)
1. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya
2. Menganalisis hubungan ekosistem dan jaring – jaring
3. Merinci hewan pemakan biji – bijian
4. Menemukan kalimat utama
5. Membuat jaring – jaring makanan
6. Menyiimpulkan tentang ketidakseimbangan ekosisitem dan jaring – jaring makanan
1. Peserta didik memperhatikan video yang ditampilkan
2. Diskusi mengenai video dan menggali informasi dan menghubungkan dengan kehidupan mereka
3. Peserta didik menentukan dan menganalisis hubungan antar komponen ekosistem sawah dan jaring-
jaring makanan
4. Guru memberikan kesempatan bertanya mengenai tugas membuat kalimat tanya dan ada yang
bertanya , apakah boleh kalimat tanya selalu didahului dengan kata apa semua?
5. Anak berdiskusi mengenai apa yang terjadi jika hewan punah atau bertambah populasinya dan
bagaimana solusinya
1. Peserta didik mencari pemecahan masalah untuk mengatasi serangan ulat bulu, kemudianberusaha
menjawab sesuai kemampuan masing-masing
2. Pemberian tugas dari guru untuk membuat pertanyaan dengan kata apa, siapa, dimana,mengapa dan
bagaimana (5W+1H) beserta menentukan kalimat utama dipecahkan anak dengan
berdiskusi,membaca keseluruhan isi paragraf
3. Peserta didik membuat peta pikiran dari ide pokok yang sudah dibaca
4. Pemecahan masalah apa yang terjadi jika salah satu komponen ekosistem punah , dengan cara
berdiskusi
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema :

Kelas : VI
Kompetensi Inti :
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru
dantetangganya, serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya,
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya
di rumah, di sekolah,dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan
perilakuanak sesuai dengan tahap perkembangannya

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

Matematika :
KD Pengetahuan :
3.2. Menjelaskan dan melakukan operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian yang melibatkan bilangan bulat
negatif
KD Keterampilan :
4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian yang melibatkan
bilangan bulat negatif dalam kehidupan
sehari-hari

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

1. Menjelaskan operasi penjumlahan yang 1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
melibatkan bilangan bulat negatif dengan operasi penjumlahan yang
2. Menjelaskan operasi pengurangan yang melibatkan bilangan bulat negatif dalam
melibatkan bilangan bulat negatif kehidupan sehari-hari
3. Menjelaskan operasi perkalian 2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
yangmelibatkan bilangan bulat negatif dengan operasi pengurangan yang
4. Menjelaskan operasi pembagian yang melibatkan bilangan bulat negatif dalam
melibatkan bilangan bulat negatif kehidupan sehari-hari
5. Melakukan operasi penjumlahan yang 3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
melibatkan bilangan bulat negatif dengan operasi perkalian yang melibatkan
6. Melakukan operasi pengurangan yang bilangan bulat negatif dalam kehidupan
melibatkan bilangan bulat negatif
7. Melakukan operasi perkalian yang
melibatkan bilangan bulat negatif
8. Melakukan operasi pembagian yang
melibatkan bilangan bulat negatif
sehari-hari
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi pembagian yang melibatkan
bilangan bulat negatif dalam kehidupan
sehari-hari

IPA
KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.7. Menjelaskan sistem tatasurya dan 4.7. Membuat model sistemtata surya
karakteristikanggota tata surya

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

1. Menjelaskan sistem tata surya Membuat model sistemtata
2. Menjelaskan karakteristikanggota tata surya
surya
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

METAKOG
Tentang SKL Pendidikan Dasar dan
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016
NITIF

PROSEDU
RAL
DIMENSI PENGETAHUAN

KONSEPT Melakuka memecah

UAL n kan

Menj Menj
Menangah)

FAKTUAL elas elask

kan an

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLI MENGANA MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI KASIKAN LISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

MATEMATIKA

Proses Berpikir
Tingkat Materi
(C1-C6)
No KD Kompetensi IPK dan Sub
Dimensi
KD Materi
Pengetahuan
1 KD PENGETAHUAN
Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: Operasi
Pengetahuan: dan Dimensi hitung
KONSEPTUAL Pengetahuan: Bilangan
1. Menjelaskan IPK Kunci: bulat
(C1) 3.2.1 Menjelaskan hasil
Proses
penjumlahan yang melibatkan
Berpikir: 2. Menjelaskan
bilangan bulat negatif
(C2) 3.2.2 Menjelaskan hasil
pengurangan yang melibatkan
3. Melakukan bilangan bulat negatif
3.2.3 Menjelaskan hasil
(C3) perkalian yang melibatkan
4. Memecahkan bilangan bulat negatif
3.2.4 Menjelaskan hasil
(C4) pembagian yang melibatkan
bilangan bulat negatif
3.2.5 Menentukan hasil
penjumlahan yang melibatkan
bilangan bulat negatif
3.2.6 Menentukan hasil
pengurangan yang melibatkan
bilangan bulat negatif
3.2.7 Menentukan hasil
perkalian yang melibatkan
bilangan bulat negatif
3.2.8 Menentukan hasil
pembagian yang melibatkan
bilangan bulat negatif

IPK Pengayaan:
3.2.9 Menentukan hasil operasi
campuran yang melibatkan
bilangan bulat negatif
2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan Keterampilan:
: IPK Kunci:
4.2.1 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan operasi
penjumlahan yang melibatkan
bilangan bulat negative dalam
kehidupan sehari-hari
4.2.2 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan operasi
pengurangan yang melibatkan
bilangan bulat negative dalam
kehidupan sehari-hari
4.2.3 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan operasi
perkalian yang melibatkan
bilangan bulat negative dalam
kehidupan sehari-hari
4.2.4 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan operasi
pembagian yang melibatkan
bilangan bulat negative dalam
kehidupan sehari-hari

IPK Pengayaan:
4.2.5 Membuat contoh
permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung
campuran bilangan bulat
IPA

Proses
Tingkat Berpikir Materi
N
KD Kompetensi (C1-C6) IPK dan Sub
o
KD Dimensi Materi
Pengetahuan
1 KD PENGETAHUAN
Dimensi Proses IPK Penunjang:
Pengetahuan: Berpikir dan 3.7.1 Menghafalkan
Dimensi penyusun sistem tata surya
3.7.2 Menunjukkan sistem
 Pengetahuan: tata surya

IPK Kunci:
Proses 3.7.3 Mengidentifikasi sistem
tata surya
Berpikir:
3.7.4 Menjelaskan komponen
pembentuk sistem tata surya
3.7.5 Menggambarkan
system tata surya

IPK Pengayaan:
3.7.6 Memprediksi pengaruh
antar komponen pembentuk
tata surya.

2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah IPK Penunjang:
Keterampilan Proses 4.6.1 Membandingkan
: Keterampilan: besaran masing-masing
pembentuk sistem tata surya.
4.6.2 Menafsirkan bentuk
sistem tata surya

IPK Kunci:
4.6.3 Membuat model sistem
tata surya

IPK Pengayaan:
4.6.4 Menampilkan hasil
pembuatan model sistem tata
surya
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan

kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
11