Supervisi Pendidikan
Lucy Febriyanti
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : lucyfebriyanti05@gmail.com
Abstrak— In its development, the supervisor of the education
unit is more directed to owning and understanding even
demanded to be able to practice what is contained in the
ministerial regulation on oversight. One of the demands is about
competence in understanding the methods and techniques in
supervision. A supervisor is a professional person when carrying
out their duties, he acts on the basis of scientific principles to
improve the quality of education. A supervisor fosters improved
academic quality related to efforts to create better learning
conditions in the form of academic aspects, not merely physical
material problems. When supervision is faced with performance
and quality control of education, it certainly has a different
mission from supervision by the school principal. It aims to
provide services to school principals in developing the quality of
educational institutions and facilitating school principals to be
able to carry out institutional management effectively and
efficiently.
Keywords—Supervisor, Supervisi Pendidikan, Sekokah.
I. PENDAHULUAN
Dalam perkembangannya, pengawas satuan pendidikan
lebih diarahkan untuk memiliki serta memahami bahkan
dituntut untuk dapat mengamalkan apa yang tertuang dalam
peraturan menteri tentang kepengawasan. Tuntutan tersebut
salah satunya tentang kompetensi dalam memahami metode
dan teknik dalam supervisi. Seorang supervisor adalah orang
yang profesional ketika menjalankan tugasnya, ia bertindak
atas dasar kaidah-kaidah ilmiah untuk meningkatkan mutu
pendidikan. Untuk menjalankan supervisi diperlukan
kelebihan yang dapat melihat dengan tajam terhadap
permasalahan dalam peningkatan mutu pendidikan,
menggunakan kepekaan untuk memahaminya dan tidak hanya
sekedar menggunakan penglihatan mata biasa, sebab yang
diamatinya bukan masalah kongkrit yang tampak, melainkan
memerlukan insight dan kepekaan mata batin.
Seorang supervisor membina peningkatan mutu akademik
yang berhubungan dengan usaha-usaha menciptakan kondisi
belajar yang lebih baik berupa aspek akademis, bukan masalah
fisik material semata. Ketika supervisi dihadapkan pada
kinerja dan pengawasan mutu pendidikan oleh pengawas
satuan pendidikan, tentu memiliki misi yang berbeda dengan
supervisi oleh kepala sekolah. Hal ini bertujuan untuk
memberikan pelayanan kepada kepala sekolah dalam
mengembangkan mutu kelembagaan pendidikan dan
memfasilitasi kepala sekolah agar dapat melakukan
pengelolaan kelembagaan secara efektif dan efisien.
Dalam konteks pengawasan mutu pendidikan, maka
supervisi oleh pengawas satuan pendidikan antara lain
Supervisi Pendidikan, Padang 2019
kegiatannya untuk melakukan suatu pengamatan secara
intensif terhadap kegiatan utama dalam sebuah organisasi dan
kelembagaan pendidikan dan kemudian ditindak lanjuti
dengan pemberian feed back, sebagaimana diadaptasi dari
Razik (1995: 559). Hal ini sejalan pula dengan adaptasi dari L.
Drake (1980: 278) yang menyebutkan bahwa supervisi adalah
sebagai suatu peristilahan yang sophisticated, sebab memiliki
arti yang luas, yakni identik dengan proses manajemen,
administrasi, evaluasi dan akuntabilitas atau berbagai aktivitas
serta kreatifitas yang berhubungan dengan pengelolaan
kelembagaan pada lingkungan kelembagaan setingkat sekolah.
Mengacu pada pemikiran di atas, maka bantuan berupa
pengawasan profesional oleh pengawas satuan tenaga
kependidikan tentunya diarahkan pada upaya untuk
meningkatkan pelaksanaan kegiatan kepala sekolah dalam
menetralisir, mengidentifikasi serta menemukan peluang-
peluang yang dapat diciptakan guna meningkatkan mutu
kelembagaan secara menyeluruh.
II. METODE PENELITIAN
Penulisan ini merupakan penulisan kualitatif dengan
menggunakan objek kajian berupa kajian buku,jurnal nasional
maupun internasional yang berkaitan dengan topic yang
diteliti,sehingga penulisan ini juga bersifat penelitian pustaka.
Data-data yang diperlukan dalam sebuah penulisan ini adalah
hal-hal yang berkaitan dengan sebuah pemikiran tentang
pengelolaan hubungan sekolah dengan masyarakat kemudian
dalam penulisan ini penulis menggunakan metode penulisan
library research (reset kepustakaan) sebagai pengumpulan data
dengan membaca dan menelaah literatur-literatur yang
berrhubungan dengan permasalahan-permasalahan yang telah
disebutkan diatas . analisis data dalam penulisan karya ini
adalah dengan menggunakan metode deskriptif
kualitatif.metode deskriptif digunakan untuk membuat
gambaran intervensi secara sistematif dan hubungan antara
fenomena yang diselidiki dan hasilnya tidak dinyatakan
dengan angka melainkan analisi kualitatif.
III. KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
A. Konsep Supervisi Pendidikan
1) Pengertian Supervisi Pendidikan
Secara etimologi “supervisi” berasal dari kata “super” dan
“vision” yang masing-masing kata berarti atas dan
penglihatan. Jadi supervisi pendidikan dapat diartikan sebagai
penglihatan dari atas. Supervisi ialah pembinaan yang
diberikan kepada seluruh staf sekolah agar mereka dapat
meningkatkan kemampuan untuk mengembangkan situasi
1
belajar-mengajar yang lebih baik. Supervisi pengajaran adalah
usaha yang dilakukan oleh supervisor dalam membantu guru
dalam meningkatkan kemampuan mereka dalam mengelola
proses belajar mengajar. Dalam Dictionary of Education,
Good Carter (1959) memberikan pengertian bahwa supervisi
adalah usaha dari petugas-petugas sekolah dalam memimpin
guru-guru dan petugaspetugas lainnya dalam memperbaiki
pengajaran, termasuk menstimulasi, menyeleksi pertumbuhan
jabatan dan perkembangan guru-guru, merevisi tujuan-tujuan
pendidikan, bahan pengajaran, metode, dan evaluasi
pengajaran (Maryono, 2011: 17). Jadi dapat disimpulkan
bahwa Supervisi pendidikan adalah pembinaan yang berupa
bimbingan atau tuntunan ke arah perbaikan situasi pendidikan
pada umumnya dan peningkatan mutu mengajar dan belajar
dan belajar pada khususnya.Supervisi dapat kita artikan
sebagai pembinaan.
2) Rasional
Pekerjaan menuntut adanya sikap profesional. Apalagi
profesi guru yang sehari-hari menangani makhluk hidup yang
berupa anak-anak atau siswa dengan berbagai karakteristik
yang berbeda. Pekerjaaan guru menjadi lebih berat tatkala
menyangkut peningkatan kemampuan anak didiknya,
sedangkan kemampuan dirinya mengalami stagnasi. Guru
yang profesional adalah mereka yang memiliki kemampuan
profesional dengan berbagai kapasitasnya sebagai pendidik.
3) Tujuan Supervisi Pendidikan
Tujuan umumnya adalah membantu gur meningkatkan
kemampuannya agar menjadi guru yang lebih baik. Sedangkan
tujuan khusus dari supervisi pendidikan adalah:
a) Membantu Guru agar mereka lebih menyadari dan
mengerti kebutuhan dan masalahmasalah yang
dihadapi siswannya; supaya dapat membantu
siswanya itu lebih baik lagi.
b) Untuk melaksnakan kepemimpinan efektif dengan
cara yang demokratis dalam rangka meningkatkan
kegiatan-kegiatan profesional di sekolah, dan
hubungan antara staf yang kooperatif untuk bersama-
sama meningkatkan kemampuan masing-masing.
c) Menemukan kemampuan dan kelebihan tiap guru dan
memanfaatkan serta mengembangkan kemampuan
tersebut.
d) Membantu guru meningkatkan kemampuan
penampilannya didepan kelas.
e) Membantu guru baru dalam masa orientasinya
supaya cepat dapat menyesuaikan diri dengan
tugasnya dan dapat mendayagunakan kemampuannya
secara maksimal.
f) Membantu guru menemukan kesulitan belajar murid-
muridnya dan merencanakan tindakan-tindakan
perbaikannya.
4) Fungsi Supervisi Pendidikan
a) Mengkoordinasi semua usaha sekolah
B. Ruang Lingkup
1) Akademik
Supervisi Pendidikan, Padang 2019
1) Usaha tiap guru Guru ingin mengemukakan
ide dan menguraikan materi pelajaran menurut
pandangannya ke arah peningkatan. Usaha-usaha
yang bersifat individu tersebut perlu dikoordinasi.
Itulah fungsi supervisi.
2) Usaha-usaha sekolah Sekolah dalam
menentukan kebijakan, merumuskan tujuan-tujuan
atas setiap kegiatan sekolah, termasuk program-
program sepanjang tahun ajaran, perlu ada koordinasi
yang baik.
3) Usaha-usaha bagi pertumbuhan jabatan
Setiap guru ingin bertumbuh dalam jabatannya. Oleh
karena itu, guru selalu belajar terus menerus,
mengikuti seminar, workshop, dan lain-lain. Mereka
berusaha meningkatkan diri agar lebih baik. Untuk
itu, perlu ada koordinasi yang merupakan tugas dari
supervisi.
b) Memperlengkapi kepemimpinan sekolah
Kepemimpinan merupakan suatu ketrampilan yang
harus dipelajari dan membutuhkan latihan yang terus-
menerus. Salah satu fungsi supervisi adalah melatih
dan memperlengkapi guru-guru agar mereka
memiliki ketrampilan dalam kepemimpinan di
sekolah.
c) Memperluas pengalaman guru Supervisi harus dapat
memotivasi guru-guru untuk mau belajar dari
pengalaman nyata dilapangan. Melalui pengalaman
baru ini mereka dapat belajar untuk memperkaya
pengetahuan mereka.
d) Menstimukasi usaha-usaha sekolah yang kreatif
Seorang supervisi harus bisa memberikan stimulus
agar guru-guru tidak hanya berdasarkan instruksi
atasan, tetapi mereka adalah pelaku aktif dalam
proses belajar mengajar.
e) Memberi fasilitas dan penilaian yang terus menerus
Penilaian yang diberikan harus bersifat menyeluruh
dan kontinu. Mengadakan penilaian secara teratur
merupakan suatu fungsi utama dari supervisi
pendidikan.
f) Menganalisis situasi belajar mengajar Tujuan dari
supervisi adalah untuk memperbaiki situasi belajar
mengajar. Penganalisisan memberi pengalaman baru
dalam menyusun strategi dan usaha ke arah
perbaikan.
g) Memberikan pengetahuan dan ketrampilan kepada
setiap anggota staf supervisi berfungsi untuk
memberikan dorongan stimulasi dan membantu guru
agar dapat mengembangkan pengetahuan dalam
ketrampilan mengajar.
h) Memberi wawasan yang lebih luas dan terintegrasi
dalam merumuskan tujuan-tujuan pendidikan dan
meningkatkan kemampuan mengajar guru-guru.
2
 Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan untuk
membantu guru mengembangkan kemampuannya dalam
mengelola PBM agar mampu mencapai tujuan pembelajaran.
Supervisi akademik sebagai refleksi praktis untuk melihat
realitas dalam pengelolaan KBM mulai dari perencanaan
penyajian materi, penilaian dan perbaikan dari hasil PBM,
melihat kelebihan dan kekurangan guru dan upaya untuk
mengembangkan kemampuan guru untuk memfasilitasi belajar
bagi murid agar kualitas hasil belajar optimal. Senada dengan
itu, supervisi akademik adalah supervisi yang mengarah pada
pengendalian dan pembinaan bidang akademik melalui
kegiatan dan proses pembelajaran disekolah agar hasil belajar
siswa menjadi lebih baik Dengan demikian supervisi
akademik adalah kegiatan pengawasan yangditujukan untuk
memperbaiki kondisi-kondisi dalam upaya meingkatkan
kualitas produk didik melalui usaha memotivasi,
membimbing, membina, dan mengarahkan orang-orang yang
terkait dengan kegiatan akademik. Hakikat (Esensi) dari
Supervisi Akademik adalah membantu guru mengembangkan
kemampuan profesionalnya dengan tetap tidak terlepas dan
penilaian unjuk kerja guru dalam mengelola PBM
2) Manajerial
Administrasi manajerial secara resmi digunakan setelah
terbitnya Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007 Tentang
Standar Pengawas Sekolah/ Madrasah. Yang menjadi ruang
lingkup supervisi manajerial dalam Permendiknas tersebut
adalah pengelolaan dan administrasi pendidikan berdasarkan
manajemen peningkatan mutu pendidikan, serta pelaksanaan
Standar nasional pendidikan. Dengan kata lain Supervisi
manajerial merupakan kegiatan supervisi berkenaan dengan
aspek pengelolaan sekolah yang terkait langsung dengan
peningkatan efisiensi dan efektivitas sekolah yang mencakup
perencanaan, koordinasi, pelaksanaan, penilaian,
pengembangan kompetensi sumber daya pendidik dan tenaga
kependidikan, dan sumber daya lainnya.
D. PrinsipSupervisi Pendidikan
Supervisor dalam melaksanakan supervisi hendaknya
bertumpu atau bepedoman pada prinsipprinsip supervisi.
1) Prinsip-prinsip positif meliputi sebagai berikut:
a) Prinsip Konstruktif dan Kreatif
b)Supervisi hendaklah lebih berdasarkan sumber-sumber
kolektif dari kelompok
c) Supervisi didasarkan pada hubungan profesional dari
pada hubungan pribadi
d)Supervisi harus dapat mengembangkan segi-segi
kelebihan yang dipimpin
e) Supervisi harus memberikan perasaan aman kepada
anggota
f) Supervisi hendaknya bersifat progresif
g)Supervisi memperhatikan kesejahteraan guru-guru dan
para karyawan
Supervisi Pendidikan, Padang 2019
h)Supervisi didasarkan pada keadaan riil dan sebenarnya
i) Supervisi hendaknya sederhana dan informal dalam
pelaksanaanya
j) Supervisi hendaknya subyektif dan dapat
mengevaluasi diri sendiri
2) Prinsip-prinsip negatif
a) Tidak boleh bersikap otoriter
b)Tidak boleh mencari-cari keslahan guru
c) Supervisor bukan inspsektor yang bertugas
memeriksa
d)Tidak boleh mengganggap dirinya lebih baik dari
guru-guru
e) Tidak boleh terlalu banyak memperhatikan hal-hal
kecil
f) Tidak boleh lekas kecewa saat menemui kegagalan
E. Peranan Supervisi Pendidikan
Peranan supervisor adalah memberi dukungan (support),
membantu (assisting), dan mengikut sertakan (shearing).
Selain itu peranan seorang supervisor adalah menciptakan
suasana sedemikian rupa sehingga guru-guru merasa aman dan
bebas dalam mengembangkan potensi dan daya kreasi mereka
dengan penuh tanggung jawab. Suasana yang demikian hanya
dapat terjadi apabila kepemimpinan dari supervisor itu
bercorak demokratis bukan otokraris. Kebanyakan guru
seolaholah mengalami kelumpuhan tanpa inisiatif dan daya
kreatif karena supervisor dalam meletakkan interaksi bersifat
mematikan.
IV. KESIMPULAN
Supervisi yaitu sebagai upaya yang dilakukan oleh para
pengawas untuk melihat kinerja personalia dan melakukan
perbaikan-perbaikan terhadap salah satu bagian kerja yang
tidak masksimal dalam menunjukkan kinerjanya. Berdasarkan
pendapat di atas dapat diambil sebuah kesimpulan bahwa
supervisi merupakan suatu layanan dan bantuan yang
diberikan oleh supervisor kepda guru dalam upaya
memperbaiki pembelajaran sehingga pembelajaran dapat
berjalan dengan efektif. Seorang supervisor dapat
menggunakan berbagai alat bantu. Alat-alat bantu itu
dipergunakan dengan maksud untuk memungkinkan
pertumbuhan kecakapan dan perkembangan penguasaan
pengetahuan oleh guru/ orang yang disupervisi sesuai dengan
perkembangan ilmu pengetahuan pada umumnya dan ilmu
pendidikan khususnya.
Daftar Pustaka
Yulita, M. (2015). Supervisi Pendidikan. Retrieved from
www.blogspot.com website:
http://metriyulita.blogspot.com/2015/11/supervisi-
pendidikan.html
3