LK-3.

Penilaian Berorientasi HOTS

TujuanKegiatan:
Menyusunsoalberorientasi HOTS.

LangkahKegiatan:

1. Buatlahpenilaianpengetahuandenganlangkah-langkahsebagaiberikut:
a. Buatlahkisi-kisisoalsesuaidenganmatapelajaran yang diampusesuaikompetensidasarmatapelajaran yang telahditentukan di
desainpembelajaran! (LK-2)
b. Buatlahsoalpadakartusoal yang tersedia, setiappeserta minimal membuat 1 (satu) soalpilihangandadengan level
kognitifpengetahuandanpemahaman, aplikasi,danpenalaranserta 1 (satu) soaluraian!
c. Anggotakelompoksecaraberpasanganmenelaahsoalmenggunakan format telaahsoal HOTS yang tersedia.
2. Presentasikanhasilkerja, peserta lain menyimakpresentasidengancermatuntukmemberikan saran perbaikan!
3. Perbaikihasil yang dibuatsesuai saran!

1
LK-3a. PenilaianPengetahuan
FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenis sekolah : SMP
Jumlah soal :4
Mata pelajaran : IPS
Bentuk soal/tes : Pilihan ganda dan uraian
Penyusun : Saiman
Alokasi waktu :
Kisi-Kisi PenulisanSoal

Materi Indikator Soal Bentuk Nomor

No. Kompetensi Dasar IPK Level
Pokok Soal Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
3.1 Memahami menganalisis pengaruh ruang Pengaruh Disajikan gambar perubahan sebagai L3 PG 1
konsep ruang dan interaksi antar ruang bagi interaksi antar pengaruh interaksi antar ruang, peserta
(lokasi, distribusi, kehidupan manusia dalam aspek ruang bagi didik mampu menganalisis dampak
potensi, iklim, ekonomi kehidupan perubahan interaksi antar ruang dari
bentuk muka bumi, manusia aspek ekonomi.
geologis, flora, dan
fauna) dan interaksi menganalisis pengaruh ruang Disajikan gambar perubahan sebagai L3 Uraian 2
antarruang di dan interaksi antar ruang bagi pengaruh interaksi antar ruang, peserta
Indonesia serta kehidupan manusia dalam aspek didik mampu menganalisis dampak
pengaruhnya sosial pubahan interaksi antarruang dari aspek
terhadap kehidupan social.
manusia dalam
aspek ekonomi,
sosial, budaya, dan
pendidikan.

2
KARTU SOAL

KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPS

Kelas/Semester : VII/1

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora, dan fauna) dan interaksi
KompetensiDasar
antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan
pendidikan
Materi Pengaruh interaksi antar ruang bagi kehidupan manusia

Disajikan gambar perubahan ruang, peserta didik mampu menganalisis dampak dari adanya perubahan
IndikatorSoal
tersebut dalam aspek ekonomi
Level Kognitif 4

Perhatikan gambar berikut ini !

Desa Wanggudu Tahun 2010 Desa Wanggudu Tahun 2017

3
 (https://www.google.com diunduh tgl. 20 September 2019)

Berdasarkan gambar di atas, salah satu dampak terhadap aspek ekonomi dari perubahan tersebut adalah ….
a. pekerjaan petani bertambah
b. pendapatan petani bertambah
c. produksi hasil pertanian menurun
d. kesuburan lahan pertanian menurun

KunciPedomanPenskoran
NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

1 C. Produksi hasil pertanian menurun 1

Keterangan:
Soal ini termasuksoal HOTS karena

1. ........
2. ........
3. ........

KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2
(URAIAN)

Mata Pelajaran : ……………………......

4
 Kelas/Semester : ……………………......

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora, dan fauna) dan interaksi
KompetensiDasar
antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan
pendidikan
Materi Pengaruh interaksi antar ruang bagi kehidupan manusia

Disajikan gambar perubahan ruang, peserta didik mampu menganalisis dampak dari adanya perubahan
IndikatorSoal
tersebut dalam aspek sosial
Level Kognitif 4

Soal : Perhatikan gambar berikut !

Desa Wanggudu Tahun 2010 Desa Wanggudu Tahun 2017

https://www.google.com diunduh tgl. 20 September 2019)

Berdasarkan gambar di atas bagaimana hasil analisis anda dilihat dari aspek social !

5
 KunciPedomanPenskoran
NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

2 Hasil analisa gambar tentang dampak social akibat perubahan ruang ialah :
Dampak positif dan negative 2
Dampak positif antara lain terbukanya lapangan kerja dan peningkatan harga hasil pertanian masyakat, pelayanan 2
pemerintah terhadap warga semakin dekat. 2
Dampak negative antara lain meningkatnya angka urbanisasi dan pergeseran nilai gotong royong ke individualis.

Keterangan:
Soalinitermasuksoal HOTS karena

1. ........
2. ........
3. ........

LK-3b Format TelaahSoal

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS
BENTUK TES PILIHAN GANDA

NamaPengembangSoal : ......................
Mata Pelajaran/PaketKeahlian/Layanan/Tema : ......................
Kelas/Program/Peminatan : ......................
Isilahtandaceklist () padakolombutirsoalmemenuhikaidahdansilang (X) padakolombutirsoalbilasoaltersebuttidakmemenuhikaidah.

6
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. SoalsesuaiKompetensiDasar (KD)
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaiankompetensi (IPK)
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
3. Antargolongan, Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
Soalmenggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4. visualisasi, dll., sesuaidengandunianyata)*
Soalmenggunakan stimulus yang imajinatif (baru,
5. mendorongpesertadidikuntukmembaca).
Soalmenggunakan stimulus yang
6. mendorongpesertadidikuntukmelakukansesuatu.
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan
tahapan-tahapan tertentu.
8. Jawaban tersirat pada stimulus
B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.
Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang
2. diperlukan saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban.
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda.
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama.
Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas
8. salah/benar” dan sejenisnya.
Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan
9. urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
7
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
C. Bahasa
Menggunakanbahasa yang sesuaidengankaidahBahasa Indonesia,
1. untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuaikaidahnya.
2. Tidakmenggunakanbahasa yang berlakusetempat/tabu.
3. Soalmenggunakankalimat yang komunikatif.

................., ..............................
Penelaah

...........................................

8
Format TelaahSoalUraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN

NamaPengembangSoal : ......................
Mata Pelajaran/PaketKeahlian/Layanan/Tema : ......................
Kelas/Program/Peminatan : ......................

Isilahtandaceklist () padakolombutirsoalmemenuhikaidahdansilang (X) padakolombutirsoalbilasoaltersebuttidakmemenuhikaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. SoalsesuaiKompetensiDasar (KD)
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaiankompetensi (IPK)
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
3. Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soalmenggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4. visualisasi, dll., sesuaidengandunianyata)*
Soalmenggunakan stimulus yang imajinatif (baru,
5. mendorongpesertadidikuntukmembaca).
Soalmenggunakan stimulus yang
6. mendorongpesertadidikuntukmelakukansesuatu.
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan
tahapan-tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusankalimatsoalataupertanyaanmenggunakan kata-kata
1. tanyaatauperintah yang menuntutjawabanterurai.
2. Memuatpetunjuk yang jelastentangcaramengerjakansoal.
9
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
Ada pedomanpenskoran/rubriksesuaidengankriteria/kalimat yang
3. mengandung kata kunci.
4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atausejenisnyajelasdanberfungsi.
5. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoal lain.
C. Bahasa
Menggunakanbahasa yang sesuaidengankaidahBahasa Indonesia,
1. untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuaikaidahnya.
2. Tidakmenggunakanbahasa yang berlakusetempat/tabu.
3. Soalmenggunakankalimat yang komunikatif.

................., ..........................
Penelaah

...........................................

R-3. RubrikPengembanganSoal HOTS

Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjapengembanganbutirsoal USBN.

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapelatihanpada LK-3!
2. Berikannilaiberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberikut!

KriteriaPenilaian:
10
1. Merumuskanindikatorsoaldengantepat.
2. Menuliskansoalsesuaiindikatorsoal.
3. Menuliskankisi-kisisoaldengantepat.
4. Menuliskansoalpilihangandasesuaikriteriasoal HOTS.
5. Menuliskankuncijawabanpilihangandadengantepat.
6. Menuliskansoaluraiansesuaikriteriasoal HOTS.
7. Menuliskankuncijawabanuraiandengantepat.

RubrikPenilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Tujuhaspeksesuaidengankriteria
80 nilai90 Enamaspeksesuaidengankriteria, satuaspekkurangsesuai
70 nilai80 Lima aspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 nilai70 Empataspeksesuaidengankriteria, tigaaspekkurangsesuai
<60 Tigaaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai

11