IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

4.5.1 Melakukan Pendahuluan:  Media : Sikap:
 LKPD (lembar
3.5.1 Mengidentifikasi penyelidikan tentang Guru : kerja peserta didik) - Penilaian
 Lembar penilaian Observasi
1. jenis-jenis zat pencernaan mekanis
Orientasi  Laboratorium IPA - penilaian diri
sekolah - penilaian teman
makanan yang dan kimiawi. sebaya
 Perpustakaan
dibutuhkan oleh 4.5.2 Membuat laporan  Melakukan pembukaan sekolah
dengan salam pembuka, Pengetahuan:
manusia. hasil penyelidikan memanjatkan syukur  Alat/Bahan :
kepada Tuhan YME dan - Tertulis Uraian
 Penggaris, spidol, dan atau Pilihan
3.5.2 Menjelaskan tentang pencernaan berdoa untuk memulai papan tulis
pembelajaran Ganda (Lihat
mekanis dan  Laptop & infocus
fungsi jenis-jenis  Memeriksa kehadiran lampiran)
 Slide presentasi
- Tes
kimiawi. peserta didik sebagai sikap (ppt)
zat makanan Lisan/Observasi
disiplin  Sumber Belajar
 Menyiapkan fisik dan Terhadap
bagi manusia. 4.5.3 Mempresentasikan  Buku IPA Kelas
psikis peserta didik dalam Diskusi, Tanya
VIII Kemdikbud Jawab dan
3.5.3 Mengidentifikasi laporan hasil mengawali kegiatan  Buku lain yang
pembelajaran. Percakapan
penyelidikan tentang menunjang
kandungan zat Aperpepsi Praktek Monolog
 Multimedia atau Dialog
makanan pada pencernaan mekanis interaktif dan
 Mengaitkan Internet

1
 makanan. dan kimiawi materi/tema/kegiatan Penugasan
pembelajaran yang akan
3.5.4 Mengidentifikasi (Lihat Lampiran
dilakukan dengan
pengalaman peserta didik
organ-organ dengan
sistem materi/tema/kegiatan
sebelumnya
pencernaan  Mengingatkan kembali Keterampilan
materi prasyarat dengan
pada manusia. - penilain unjuk
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan kerja
3.5.5 Menjelaskan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang -penilaian
proses
akan dilakukan.
proyek
pencernaan Motivasi
-penilaian
pada manusia.
 Memberikan gambaran produk
tentang manfaat
mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek
ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik,
maka peserta didik
diharapkan dapat
menjelaskan tentang
materi :
 Organ pencernaan
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada
pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan

2
Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi
pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang
kompetensi inti,
kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada
pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok
belajar
 Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan
langkah-langkah
pembelajaran.

Inti:
KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi

atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada
topik materi Organ pencernaan

3
dengan cara :

 Melihat
Menayangkan
gambar/foto/video yang
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi
Organ pencernaan.
 Pemberian contoh-
contoh materi Organ
pencernaan untuk dapat
dikembangkan peserta
didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang
berhubungan dengan
Organ pencernaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait Organ pencernaan.
 Mendengar

4
 Pemberian materi Organ
pencernaan oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi
:
 Organ pencernaan
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)

Guru memberikan kesempatan

pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
contohnya :

 Mengajukan pertanyaan
tentang materi :

5
  Organ pencernaan
yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
KEGIATAN LITERASI

Peserta didik mengumpulkan

informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati
obyek/kejadian
Mengamati dengan
seksama materi Organ

6
 pencernaan yang sedang
dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide
presentasi yang disajikan
dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain
selain buku teks
Secara disiplin melakukan
kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca
berbagai referensi dari
berbagai sumber guna
menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang
materi Organ pencernaan
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar
pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat
dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan

7
 materi Organ pencernaan
yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab
dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi
Organ pencernaan yang
telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION
(KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk

dalam beberapa kelompok
untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru
secara bersama-sama
membahas contoh dalam
buku paket mengenai
materi Organ pencernaan.
 Mengumpulkan
informasi
Mencatat semua informasi

8
 tentang materi Organ
pencernaan yang telah
diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik
mengkomunikasikan secara
lisan atau
mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri
Organ pencernaan sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi
tentang materi :
 Organ pencernaan
dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode

9
ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
COLLABORATION
(KERJASAMA) dan
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik dalam

kelompoknya berdiskusi
mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :

 Berdiskusi tentang data

10
 dari Materi :
 Organ pencernaan
 Mengolah informasi dari
materi Organ pencernaan
yang sudah dikumpulkan
dari hasil
kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati
dan kegiatan
mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung
dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai materi
Organ pencernaan
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik mendiskusikan

hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-
data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan :

 Menambah keluasan dan

kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang

11
 bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta
deduktif dalam
membuktikan tentang
materi :
 Organ pencernaan
antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)

Peserta didik berdiskusi untuk

menyimpulkan

 Menyampaikan hasil
diskusi tentang materi
Organ pencernaan berupa
kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya

12
 untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan
berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi :
 Organ pencernaan
 Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi
Organ pencernaan dan
ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi
tentang materi Organ
pencernaan yang
dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY
(KREATIVITAS)

 Menyimpulkan tentang
point-point penting yang
muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang

13
 materi :
 Organ pencernaan
 Menjawab pertanyaan
tentang materi Organ
pencernaan yang terdapat
pada buku pegangan
peserta didik atau lembar
kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang
belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi
Organ pencernaan yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji
kompetensi untuk materi
Organ pencernaan yang
terdapat pada buku
pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara
individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.

Penutup:
Peserta didik :

 Membuat resume
(CREATIVITY) dengan
bimbingan guru tentang
point-point penting yang

14
 muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang
materi Organ pencernaan
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan
rumah untuk materi
pelajaran Organ
pencernaan yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi
atau tugas
projek/produk/portofolio/u
njuk kerja yang harus
mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :

 Memeriksa pekerjaan
siswa yang selesai
langsung diperiksa untuk
materi pelajaran Organ
pencernaan.
 Peserta didik yang selesai
mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/u
njuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat,
untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/u
njuk kerja pada materi
pelajaran Organ
pencernaan.

15
Memberikan penghargaan
untuk materi pelajaran Organ
pencernaan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

16
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
IPK IPK
N Sumber
Pengetahu Keteram Kegiatan Pembelajaran Penilaian
o Belajar/Media
an pilan

3.4.1 4.4.1 Pendahuluan: A. Materi Sikap:

Pembelajaran
Mendeskri Mengikut Suhu
Guru : • Suhu  Penilaan observasi
psikan i cara Orientasi
• Alat pengukur
 Penilaian diri
konsep konversi suhu
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan  Penilaian teman
suhu antar syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai B. Metode
skala
pembelajaran Pembelajaran sebaya
1. Pendekatan
3.4.2
termomet Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin :
Mendeskri Scientific Pengetahuan:
er 2. Metode
psikan Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
: Diskusi
kegiatan pembelajaran.
dan Eksperimen  testertulis ,uraian
jenis-jenis 4.4.2 Aperpepsi
3. Model lisan
termomete Mematuh :
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan Discovery  penilaian aspek
r i langkah dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan Learning
materi/tema/kegiatan sebelumnya percakapan
prosedur C. Media Pembelajaran
 Media :  penugasan
menghitu Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Worksheet
ng Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan atau lembar
pelajaran yang akan dilakukan. kerja (siswa)
pemuaia  Lembar
Motivasi
zat penilaian
 Laboratoriu
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran m IPA

17
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. sekolah
 Perpustakaa
Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan n sekolah
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :  Alat/Bahan :
 Penggaris,
spidol, Keterampilan:
Pengertian Suhu dan Termometer
papan tulis
 Laptop &
infocus  penilaian unjuk kerja
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  Slide  proyek
berlangsung presentasi
(ppt)  produk
Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan D. Sumber Belajar  portofolio
 Buku IPA
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada Kls VII
pertemuan saat itu. Kemdikbud
 Buku lain
yang
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, menunjang
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Multimedia
interaktif
Pembagian kelompok belajar dan Internet

Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar

sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

18
Inti:

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi Pengertian Suhu dan
Termometer dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

Mengamati

Lembar kerja materi Pengertian Suhu dan Termometer

Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Suhu dan

Termometer untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb

Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan

membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian
Suhu dan Termometer

Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait

19
Pengertian Suhu dan Termometer

Mendengar

Pemberian materi Pengertian Suhu dan Termometer oleh guru.

Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang

materi pelajaran mengenai materi :

Pengertian Suhu dan Termometer

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan

20
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Pengertian Suhu dan
Termometer dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

Mengamati

Lembar kerja materi Pengertian Suhu dan Termometer

Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Suhu dan Termometer untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb

Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian Suhu dan Termometer

Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian Suhu dan Termometer

Mendengar

Pemberian materi Pengertian Suhu dan Termometer oleh guru.

Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :

Pengertian Suhu dan Termometer

21
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisipli
nan, ketelitian, mencari informasi.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Pengertian Suhu
dan Termometer

Mengumpulkan informasi

Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Suhu dan Termometer yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pengertian
Suhu dan Termometer sesuai dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi :

Pengertian Suhu dan Termometer

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

22
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
hasil pengamatan dengan cara :
Berdiskusi tentang data dari Materi :
Pengertian Suhu dan Termometer

Mengolah informasi dari materi Pengertian Suhu dan

Termometer yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pengertian Suhu dan Termometer
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
Pengertian Suhu dan Termometer

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Suhu
dan Termometer berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

23
tentang materi :
Pengertian Suhu dan Termometer
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Pengertian Suhu dan Termometer dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Suhu dan
Termometer yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Pengertian Suhu dan Termometer
Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Suhu dan
Termometer yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Pengertian Suhu dan Termometer yang akan
selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Suhu
dan Termometer yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.

24
Penutup:

Peserta didik :
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Pengertian Suhu dan Termometer
yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Pengertian Suhu dan Termometer yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi pelajaran Pengertian Suhu dan Termometer
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian
Suhu dan Termometer kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

25
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

26