SILABUS FISIKA SMA KELAS X

SEMESTER GASAL

Mata Pelajaran : Fisika

Sekolah : SMA N 1 Padamara
Kelas/Semester : X/GASAL
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian,serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Pokok Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.1Menerapkan Pertemuan 1 Peserta didik diberikan pengalaman belajar Sikap: 5 JP
hakikat ilmu 3.1.1 Memahami hakikat melalui Model Pembelajaran Problem Based Observasi  Buku
Fisika, metode ilmu fisika dan Learning, berpendekatan Saintifik, (Lembar Fisika
ilmiah, dan perlunya mempelajari observasi Siswa
Hakikat Fisika kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir
fisika dalam menjaga Kelas XI,
keselamatan kerja dan Metode kreatif, berkomunikasi dan berkolaborasi), check list)
dan merawat Kemendikb
di laboratorium lingkungan sekitar. Ilmiah kegiatan literasi, metode tanya jawab ud, Tahun
serta peran Fisika Pengetahuan:
3.1.2 Menjelaskan ruang berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- 2016
Tugas dan Tes
dalam kehidupan lingkup fisika. tahap sebagai berikut.  Buku
Pertemuan 2 tertulis
refensi
4.1 Membuat prosedur 3.1.3 Memahami Pendahuluan: (uraian) yang
kerja ilmiah dan metode dan  Guru melakukan pembukaan dengan relevan,
prosedur ilmiah Keterampilan
keselamatan kerja salam pembuka dan berdoa untuk  Video
dalam pembelajaran memulai pembelajaran, memeriksa : Unjuk kerja
misalnya pada pembelajar
fisika kehadiran peserta didik sebagai sikap (lembar an
pengukuran kalor 3.1.4 Memahami disiplin, menyiapkan fisik dan psikis observasi cek  Lingkunga
keselamatan kerja peserta didik dalam mengawali kegiatan list) n setempat
dalam laboratorium pembelajaran dan mengingatkan
sekolah
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Pertemuan 3 kebersihan lingkungan.
4.1.1 Membuat panduan  Guru menanyakan manfaat ilmu fisika
dan menerapkan dalam kehidupan sehari-hari?
prosedur kerja ilmiah  Guru memberikan motivasi dengan
dan keselamatan menunjukkan teknologi-teknologi yang
kerja pada percobaan menerapkan ilmu-ilmu fisika dan tokoh
pengukuran kalor tokoh fisika.
dalam bentuk video Kegiatan inti:
atau poster Mengorientasikan peserta didik terhadap
masalah
 Peserta didik mencermati sajian masalah
yang ditampilkan pada video, alat peraga,
atau mini riset dengan berkelompok
dengan diajukan pertanyaan pengarah
untuk mendorong peserta didik
memprediksi atau mengajukan dugaan
(hipotesis)
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Peserta didik diorganisasikan untuk belajar
dalam bentuk diskusi kelompok kecil,
dijelaskan lebih rinci alternatif-alternatif
strategi untuk menyelesaikan masalah
yang ditentukan di LKPD.
Membimbing penyelidikan individual
maupun kelompok
 Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki
melalui berbagai informasi dan referensi
dari media
 Pengumpulan informasi data
diklasifikasikan dan dianalisis untuk
pemecahan masalah.
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi, kelompok yang lain menanggapi.
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Peserta didik mengkritisi hasil diskusi
dengan menganalisis dan
mengevaluasinya serta memberikan
kesimpulan tentang hakikat fisika,
prosedur dan metode ilmiah, serta
prosedur keselamatan kerja di
Laboratorium.
Penutup
 Guru bersama peserta didik mereview
proses dan hasil pembelajaran,
memberikan kuis, memberikan umpan
balik berupa karakter yang telah
dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur,
menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pembelajaran berikutnya
serta menutup pembelajaran dengan doa
dan salam
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

3.2 Menerapkan Pertemuan 1 Besaran dan Peserta didik diberikan pengalaman belajar Sikap: 6 JP
prinsip-prinsip 3.2.1 Memahami dan Pengukuran melalui Model Pembelajaran Problem Based Observasi  Buku
pengukuran menganalisis besaran- Learning, berpendekatan Saintifik, (Lembar Fisika
besaran fisika serta Peserta
besaran fisis, kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir observasi
dimensi besaran fisika. didik Kelas
ketepatan, 3.2.2 Memahami dan kreatif, berkomunikasi dan berkolaborasi), check list)
XI,
ketelitian, dan menerapkan konversi kegiatan literasi, metode tanya jawab Kemendikb
Pengetahuan:
angka penting, satuan dalam besaran berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- ud, Tahun
serta notasi ilmiah fisika tahap sebagai berikut. Tugas dan Tes
2016
Pertemuan 2 tertulis  Buku
4.2 Menyajikan hasil 3.2.3 Memahami dan Pendahuluan: (uraian) refensi
pengukuran besaran menerapkan prinsip  Guru melakukan pembukaan dengan yang
fisis berikut penggunaan alat-alat salam pembuka dan berdoa untuk Keterampilan relevan,
ukur memulai pembelajaran, memeriksa : Unjuk kerja  Video
ketelitiannya dengan
Pertemuan 3 kehadiran peserta didik sebagai sikap (lembar pembelajar
menggunakan
3.2.4 Memahami konsep disiplin, menyiapkan fisik dan psikis observasi cek an
peralatan dan teknik ketelitian (akurasi) dan peserta didik dalam mengawali kegiatan list)  Lingkunga
yang tepat serta ketepatan (presisi) pembelajaran dan mengingatkan n setempat
mengikuti kaidah 3.2.5 Memahami konsep kebersihan lingkungan.
angka penting untuk kesalahan pengukuran  Guru menanyakan kembali besaran-
suatu penyelidikan 3.2.6 Memahami dan besaran pokok pada fisika?
ilmiah menerapkan prinsip  Guru memberikan motivasi peserta didik.
angka penting untuk Kegiatan inti:
suatu penyelidikan Mengorientasikan peserta didik terhadap
ilmiah masalah
Pertemuan 4  Peserta didik mencermati sajian masalah
4.2.1 Melakukan
yang ditampilkan pada video, alat peraga,
pengukuran besaran
fisis berikut atau mini riset dengan berkelompok
ketelitiannya dengan dengan diajukan pertanyaan pengarah
menggunakan untuk mendorong peserta didik
peralatan dan teknik memprediksi atau mengajukan dugaan
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

yang tepat serta (hipotesis)

mengikuti kaidah Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
angka penting untuk  Peserta didik diorganisasikan untuk belajar
suatu penyelidikan dalam bentuk diskusi kelompok kecil,
ilmiah
dijelaskan lebih rinci alternatif-alternatif
strategi untuk menyelesaikan masalah
yang ditentukan di LKPD.
Membimbing penyelidikan individual
maupun kelompok
 Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki
melalui berbagai informasi dan referensi
dari media
 Pengumpulan informasi data
diklasifikasikan dan dianalisis untuk
pemecahan masalah.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi, kelompok yang lain menanggapi.
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Peserta didik mengkritisi hasil diskusi
dengan menganalisis dan
mengevaluasinya serta memberikan
kesimpulan tentang besaran dan dimensi
fisika, cara kerja alat ukur fisika,
ketelitian dan ketidakpastian pengukuran
fisika, serta penerapan aturan angka
penting dalam fisika.
Penutup
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

 Guru bersama peserta didik mereview

proses dan hasil pembelajaran,
memberikan kuis, memberikan umpan
balik berupa karakter yang telah
dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur,
menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pembelajaran berikutnya
serta menutup pembelajaran dengan doa
dan salam.
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

3.3 Menerapkan Pertemuan 1  Vektor Peserta didik diberikan pengalaman belajar Sikap: 10 JP
prinsip 3.3.1 Memahami konsep melalui Model Pembelajaran Problem Based Observasi  Buku
penjumlahan vektor dan besaran- Learning, berpendekatan Saintifik, (Lembar Fisika
besaran vektor dalam Peserta
vektor sebidang kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir observasi
fisika didik Kelas
(misalnya Pertemuan 2, 3, dan 4 kreatif, berkomunikasi dan berkolaborasi), check list)
XI,
perpindahan). 3.3.2 Menganalisis kegiatan literasi, metode tanya jawab Kemendikb
Pengetahuan:
komponen dan arah berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- ud, Tahun
3.1 Merancang dan vektor. tahap sebagai berikut. Tugas dan Tes
2016
melakukan 3.3.3 Menganalisis dan tertulis  Buku
percobaan yang menerapkan teknik- Pendahuluan: (uraian) refensi
teknik penjumlahan  Guru melakukan pembukaan dengan yang
memanfaatkan Keterampilan
vektor salam pembuka dan berdoa untuk relevan,
sifat-sifat fluida Pertemuan 5 memulai pembelajaran, memeriksa : Unjuk kerja  Video
statik, berikut 4.3.1 Merancang dan kehadiran peserta didik sebagai sikap (lembar pembelajar
presentasi hasil melaksanakan disiplin, menyiapkan fisik dan psikis observasi cek an
percobaan dan percobaan untuk peserta didik dalam mengawali kegiatan list)  Lingkunga
pemanfaatannya menentukan resultan pembelajaran dan mengingatkan n setempat
vektor gaya sebidang kebersihan lingkungan.
beserta presentasi hasil  Guru menanyakan kembali jenis-jenis
dan makna fisisnya besaran pada fisika?
Pertemuan 6  Guru memberikan motivasi peserta didik.
3.3.4 Memahami dan Kegiatan inti:
menganalisis vektor Mengorientasikan peserta didik terhadap
perpindahan, vektor masalah
kecapatan, dan vektor  Peserta didik mencermati sajian masalah
percepatan
yang ditampilkan pada video, alat peraga,
atau mini riset dengan berkelompok
dengan diajukan pertanyaan pengarah
untuk mendorong peserta didik
memprediksi atau mengajukan dugaan
(hipotesis)
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

 Peserta didik diorganisasikan untuk belajar
dalam bentuk diskusi kelompok kecil,
dijelaskan lebih rinci alternatif-alternatif
strategi untuk menyelesaikan masalah
yang ditentukan di LKPD.
Membimbing penyelidikan individual
maupun kelompok
 Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki
melalui berbagai informasi dan referensi
dari media
 Pengumpulan informasi data
diklasifikasikan dan dianalisis untuk
pemecahan masalah.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi, kelompok yang lain menanggapi.
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Peserta didik mengkritisi hasil diskusi
dengan menganalisis dan
mengevaluasinya serta memberikan
kesimpulan tentang penjumlahan vektor.
Penutup
 Guru bersama peserta didik mereview
proses dan hasil pembelajaran,
memberikan kuis, memberikan umpan
balik berupa karakter yang telah
dilakukan selama pembelajaran,
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

memberikan tugas terstruktur,

menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pembelajaran berikutnya
serta menutup pembelajaran dengan doa
dan salam.

Materi Pokok Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

3.4 Menganalisis Pertemuan 1  Gerak Lurus Peserta didik diberikan pengalaman belajar Sikap: 10 JP
besaran-besaran 3.4.1 Memahami dan melalui Model Pembelajaran Discovery Observasi  Buku
fisis pada gerak menganalisis besaran- Learning, berpendekatan Saintifik, (Lembar Fisika
besaran dalam gerak Siswa
lurus dengan kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir observasi
lurus. Kelas XI,
kecepatan konstan 3.4.2 Memahami dan kreatif, berkomunikasi dan berkolaborasi), check list)
Kemendikb
(tetap) dan gerak menganalisis gerak kegiatan literasi, metode tanya jawab Pengetahuan: ud, Tahun
lurus dengan lurus beraturan berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Tugas dan Tes 2016
percepatan konstan Pertemuan 2 tahap sebagai berikut. tertulis  Buku
(tetap) berikut 4.4.1 Menyajikan data (uraian) refensi
penerapannya dan grafik hasil Pendahuluan: Keterampilan yang
percobaan untuk  Guru melakukan pembukaan dengan relevan,
dalam kehidupan : Unjuk kerja
menyelidiki sifat gerak salam pembuka dan berdoa untuk  Video
sehari-hari benda yang bergerak memulai pembelajaran, memeriksa (lembar
pembelajar
misalnya lurus dengan kehadiran peserta didik sebagai sikap observasi cek an
keselamatan lalu kecepatan konstan disiplin, menyiapkan fisik dan psikis list)  Lingkunga
lintas (tetap) dan bergerak peserta didik dalam mengawali kegiatan n setempat
lurus dengan pembelajaran dan mengingatkan
3.1 Menyajikan data percepatan konstan kebersihan lingkungan.
(tetap) berikut makna  Guru menanyakan bagaimana kondisi
dan grafik hasil
fisisnya menggunakan kecepatan benda-benda yang dijatuhkan?
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

percobaan untuk aplikasi Tracker Video  Guru memberikan motivasi kepada

menyelidiki sifat Analisis peserta didik.
gerak benda yang
Pertemuan 3,4,5 Kegiatan inti:
bergerak lurus
3.4.3 Memahami dan Stimulation
dengan kecepatan menganalisi gerak  Guru memberikan demonstrasi secara
konstan (tetap) dan lurus berubah langsung atau dengan media (PPT atau
bergerak lurus beraturan video) peserta didik diminta untuk
dengan percepatan 3.4.4 Memahami dan mengamati demonstrasi yang diberikan.
konstan (tetap) menganalisis gerak Data Collection
berikut makna vertikal  Guru membagi peserta didik menjadi
fisisnya beberapa kelompok heterogen, peserta
didik diminta untuk mengumpulkan
informasi yang mengarah kepada
persamaan-persamaan gelombang berjalan
atau gelombang berdiri pada Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi
permasalahan serta melakukan percobaan
gerak lurus berbantukan aplikasi Tracker
Video Analyse.
 Peserta didik mengerjakan LKPD secara
berkelompok dari hasil berdiskusi dan/atau
hasil percobaan
Data Processing
 Guru membimbing peserta didik secara
individu maupun kelompok dalam
pengerjaan LKPD yang diberikan kepada
peserta didik dan mengasosiasi informasi
yang diperoleh.
Verification
 Guru menunjuk kelompok secara acak
untuk mempresentasikan hasil diskusi atau
hasil percobaan kelompoknya, kelompok
terpilih harus mengkomunikasikan hasil
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

diskusi kelompoknya.
Generalization
 Bersama peserta didik merumuskan
persamaan-persamaan pada gerak lurus.
Guru membagikan Lembar Tugas Peserta
Didik (LTPD)
Penutup
Guru bersama peserta didik mereview proses
dan hasil pembelajaran, memberikan kuis,
memberikan umpan balik berupa karakter
yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur,
menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

3.5 Menganalisis Pertemuan 1  Gerak Peserta didik diberikan pengalaman belajar Sikap: 8 JP  Buku
gerak parabola 3.1.1 Melakukan Parabola melalui Model Pembelajaran Discovery Observasi Fisika
dengan percobaan parabola Learning, berpendekatan Saintifik, (Lembar Peserta
dan didik Kelas
menggunakan kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir observasi
mempresentasikan XI,
vektor, berikut hasil analisis kreatif, berkomunikasi dan berkolaborasi), check list)
Kemendikb
makna fisisnya percobaan dengan kegiatan literasi, metode tanya jawab ud, Tahun
dan penerapannya berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Pengetahuan:
aplikasi Tracker 2016
Video Analisia. Tugas dan Tes
dalam kehidupan tahap sebagai berikut.  Buku
sehari-hari tertulis refensi
Pertemuan 2, 3 dan 4 Pendahuluan: (uraian) yang
3.5.1 Memahami dan  Guru melakukan pembukaan dengan relevan,
3.1 Mempresentasikan Keterampilan
menganalisis salam pembuka dan berdoa untuk  Video
data hasil beberapa jenis gerak memulai pembelajaran, memeriksa : Unjuk kerja pembelajar
percobaan gerak parabola kehadiran peserta didik sebagai sikap (lembar an
parabola dan 3.5.2 Menganalisis disiplin, menyiapkan fisik dan psikis observasi cek  Lingkunga
makna fisisnya tinggi maksimum dan peserta didik dalam mengawali kegiatan list) n setempat
jangkauan maksimum pembelajaran dan mengingatkan
pada kejadian gerak kebersihan lingkungan.
parabola  Guru menanyakan apa yang akan terjadi
Pertemuan 5 apabila kita melempar benda dengan
3.5.3 Menganalsis membentuk sudut elevasi atau melempar
pemanfaatan gerak benda secara horisontal pada ketinggian
parabola dalam tertentu?
kehidupan sehari-  Guru memberikan motivasi peserta didik
hari.
Kegiatan inti:
Stimulation
 Guru memberikan demonstrasi secara
langsung atau dengan media (PPT atau
video) peserta didik diminta untuk
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

mengamati demonstrasi yang diberikan.

Data Collection
 Guru membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok heterogen, peserta
didik diminta untuk mengumpulkan
informasi yang mengarah kepada
persamaan-persamaan gelombang berjalan
atau gelombang berdiri pada Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi
permasalahan serta melakukan percobaan
parabola.
 Peserta didik mengerjakan LKPD secara
berkelompok dari hasil berdiskusi dan/atau
hasil percobaan
Data Processing
 Guru membimbing peserta didik secara
individu maupun kelompok dalam
pengerjaan LKPD yang diberikan kepada
peserta didik dan mengasosiasi informasi
yang diperoleh.
Verification
 Guru menunjuk kelompok secara acak
untuk mempresentasikan hasil diskusi atau
hasil percobaan kelompoknya, kelompok
terpilih harus mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya.
Generalization
 Bersama peserta didik merumuskan
persamaan-persamaan pada gerak
parabola
 Guru membagikan Lembar Tugas Peserta
Didik (LTPD)
Penutup
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Guru bersama peserta didik mereview proses

dan hasil pembelajaran, memberikan kuis,
memberikan umpan balik berupa karakter
yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur,
menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

3.6 Menganalisis Pertemuan 1 dan 2  Gerak Peserta didik diberikan pengalaman belajar Sikap: 8 JP  Buku
besaran fisis pada 3.6.1 Memahami Melingkar melalui Model Pembelajaran Problem Based Observasi Fisika
gerak melingkar frekuensi dan periode Learning, berpendekatan Saintifik, (Lembar Siswa
pada gerak melingkar. Kelas XI,
dengan laju kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir observasi
3.6.2 Memahami Kemendikb
konstan (tetap) kecepatan sudut dan kreatif, berkomunikasi dan berkolaborasi), check list)
ud, Tahun
dan penerapannya kecepatan linear kegiatan literasi, metode tanya jawab 2016
Pengetahuan:
dalam kehidupan 3.6.3 Memahami dan berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap-  Buku
sehari-hari menganalisis gerak tahap sebagai berikut. Tugas dan Tes
refensi
melingkar dengan laju tertulis yang
4.6 Melakukan konstan (tetap) Pendahuluan: (uraian) relevan,
Pertemuan 3 dan 4  Guru melakukan pembukaan dengan  Video
percobaan berikut Keterampilan
3.6.4 Memahami dan salam pembuka dan berdoa untuk pembelajar
presentasi menganalisis memulai pembelajaran, memeriksa : Unjuk kerja an
percepatan sentripetal kehadiran peserta didik sebagai sikap (lembar  Lingkunga
pada gerak melingkar disiplin, menyiapkan fisik dan psikis observasi cek n setempat
3.6.5 Menerapkan gerak peserta didik dalam mengawali kegiatan list)
melingkar dalam pembelajaran dan mengingatkan
menganalisi hubungan kebersihan lingkungan.
roda-roda  Guru menanyakan mengapa roda sepeda
Pertemuan 5 dapat bergerak padahal yang diputar gerigi
4.6.1 Melakukan pedal.
percobaan gerak  Guru memberikan motivasi kepada
melingkar serta peserta didik.
mempresentasikan
Kegiatan inti:
Mengorientasikan peserta didik terhadap
masalah
 Peserta didik mencermati sajian masalah
yang ditampilkan pada video dengan
berkelompok dengan diajukan pertanyaan
pengarah untuk mendorong peserta didik
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

memprediksi atau mengajukan dugaan

(hipotesis)
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Peserta didik diorganisasikan untuk belajar
dalam bentuk diskusi kelompok kecil,
dijelaskan lebih rinci alternatif-alternatif
strategi untuk menyelesaikan masalah
yang ditentukan di LKPD.
Membimbing penyelidikan individual
maupun kelompok
 Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki
melalui berbagai informasi dan referensi
dari media . Pengumpulan informasi data
diklasifikasikan dan dianalisis untuk
pemecahan masalah.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi, kelompok yang lain menanggapi.
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Peserta didik mengkritisi hasil diskusi
dengan menganalisis dan mengevaluasinya
serta memberikan kesimpulan tentang
gerak melingkar.
Penutup
Guru bersama peserta didik mereview proses
dan hasil pembelajaran, memberikan kuis,
memberikan umpan balik berupa karakter
yang telah dilakukan selama pembelajaran,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

memberikan tugas terstruktur,

menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam
 PENGEMBANGAN SILABUS FISIKA SMA KELAS X
SEMESTER GENAP

Mata Pelajaran : Fisika

Sekolah : SMA Negeri 1 Padamara
Kelas/Semester : X/GENAP
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peraaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian,serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

3.7 Menganalisis Pertemuan 1  Dinamika Peserta didik diberikan pengalaman belajar Sikap: 10 JP  Buku
interaksi pada gaya 3.7.1 Memahami jenis- Partikel melalui Model Pembelajaran Problem Based Observasi Fisika
serta hubungan jenis gaya. Learning, berpendekatan Saintifik, (Lembar Peserta
Pertemuan 2 dan 3 didik Kelas
antara gaya, massa kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir observasi
3.7.2 Memahami XI,
dan gerak lurus hukum-hukum kreatif, berkomunikasi dan berkolaborasi), check list)
Kemendikb
benda serta Newton tentang gerak kegiatan literasi, metode tanya jawab ud, Tahun
penerapannya berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Pengetahuan:
Pertemuan 4 dan 5 2016
dalam kehidupan 3.7.3 Menerapkan tahap sebagai berikut. Tugas dan Tes
 Buku
sehari-hari. hukum-hukum tertulis refensi
Newton untuk Pendahuluan: (uraian) yang
menganalisis kejadian  Guru melakukan pembukaan dengan relevan,
4.7 Melakukan Keterampilan
sehari-hari. salam pembuka dan berdoa untuk  Video
percobaan berikut Pertemuan 6 memulai pembelajaran, memeriksa : Unjuk kerja pembelajar
presentasi hasilnya 4.7.1 Melakukan kehadiran peserta didik sebagai sikap (lembar an
terkait gaya serta percobaan terkait disiplin, menyiapkan fisik dan psikis observasi cek  Lingkunga
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

hubungan gaya, hubungan gaya dengan peserta didik dalam mengawali kegiatan list) n setempat
massa dan massa dan percepatan pembelajaran dan mengingatkan
percepatan dalam dalam gerak lurus dan kebersihan lingkungan.
menyajikan hasil  Guru menanyakan mengapa saat kita
gerak lurus benda
percobaan mendorong benda di lantai kasar lebih
dengan menggunakan aplikasi sulit daripada di lantai licin.
menerapkan Tracker Video  Guru memberikan motivasi kepada
metode ilmiah. Analysis. peserta didik.

Kegiatan inti:
Mengorientasikan peserta didik terhadap
masalah
 Peserta didik mencermati sajian masalah
yang ditampilkan pada video dengan
berkelompok dengan diajukan pertanyaan
pengarah untuk mendorong peserta didik
memprediksi atau mengajukan dugaan
(hipotesis)
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Peserta didik diorganisasikan untuk belajar
dalam bentuk diskusi kelompok kecil,
dijelaskan lebih rinci alternatif-alternatif
strategi untuk menyelesaikan masalah
yang ditentukan di LKPD.
Membimbing penyelidikan individual
maupun kelompok
 Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki
melalui berbagai informasi dan referensi
dari media . Pengumpulan informasi data
diklasifikasikan dan dianalisis untuk
pemecahan masalah.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi, kelompok yang lain menanggapi.
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Peserta didik mengkritisi hasil diskusi
dengan menganalisis dan mengevaluasinya
serta memberikan kesimpulan tentang
gaya, hukum Newton, dan sistem dinamika
partikel.
Penutup
Guru bersama peserta didik mereview proses
dan hasil pembelajaran, memberikan kuis,
memberikan umpan balik berupa karakter
yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur,
menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Materi Pokok Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

3.8 Menganalisis Pertemuan 1 dan 2  Gravitasi Peserta didik diberikan pengalaman belajar Sikap: 7JP
keteraturan gerak 3.8.1 Memahami Universal melalui Model Pembelajaran Problem Based Observasi  Buku
planet dan satelit Hukum Newton Learning, berpendekatan Saintifik, (Lembar Fisika
tentang gravitasi. Peserta
dalam tatasurya kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir observasi
3.8.2 Menerapkan didik Kelas
berdasarkan kreatif, berkomunikasi dan berkolaborasi),
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

hukum-hukum Hukum Newton kegiatan literasi, metode tanya jawab check list) XI,
Newton tentang gravitasi untuk berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Kemendikb
menganalisis sistem Pengetahuan: ud, Tahun
tahap sebagai berikut.
partikel. Tugas dan Tes 2016
4.8 Melakukan
3.8.3 Memahami konsep Pendahuluan: tertulis  Buku
percobaan tentang kuat medan gravitasi  Guru melakukan pembukaan dengan (uraian) refensi
salah satu danpercepatan yang
salam pembuka dan berdoa untuk
karakteristik gravitasi. memulai pembelajaran, memeriksa Keterampilan relevan,
gelombang 3.8.4 Menganalisis kuat kehadiran peserta didik sebagai sikap : Unjuk kerja  Video
mekanik berikut medan gravitasi dan disiplin, menyiapkan fisik dan psikis (lembar pembelajar
presentasi hasilnya percepatan gravitasi peserta didik dalam mengawali kegiatan observasi cek an
pada suatu tempat pembelajaran dan mengingatkan Lingkungan
Pertemuan 3 list)
kebersihan lingkungan. setempat
3.8.5 Memahami dan  Guru menanyakan mengapa planet-planet
menerapkan energi dapat mengelilingi Matahari tetap pada
potensial gravitasi dan orbitnya, padahal planet bergerak
potensial gravitasi mengelilingi Matahari menghasilkan
untuk menganalisis percepatan sentrifugal?
suatu kejadian.  Guru memberikan motivasi kepada
Pertemuan 4 peserta didik.
3.8.6 Memahami
Hukum-hukum Kegiatan inti:
Keppler Mengorientasikan peserta didik terhadap
3.8.7 Menerapkan
masalah
Hukum-hukum
Keppler untuk  Peserta didik mencermati sajian masalah
menganalisis yang ditampilkan pada video dengan
peredaran planet berkelompok dengan diajukan pertanyaan
terhadap matahari pengarah untuk mendorong peserta didik
. memprediksi atau mengajukan dugaan
Pertemuan 5 (hipotesis)
4.8.1 Mempresentasikan
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
gerak satelit buatan
yang mengorbit bumi,  Peserta didik diorganisasikan untuk belajar
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

pemanfaatan dan dalam bentuk diskusi kelompok kecil,

dampak yang dijelaskan lebih rinci alternatif-alternatif
ditimbulkan dari strategi untuk menyelesaikan masalah
berbagai sumber
yang ditentukan di LKPD.
informasi dalam
bentuk video. Membimbing penyelidikan individual
maupun kelompok
 Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki
melalui berbagai informasi dan referensi
dari media . Pengumpulan informasi data
diklasifikasikan dan dianalisis untuk
pemecahan masalah.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi, kelompok yang lain menanggapi.
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Peserta didik mengkritisi hasil diskusi
dengan menganalisis dan mengevaluasinya
serta memberikan kesimpulan tentang
Hukum Newton tentang Gravitasi, Kuat
medan gravitasi, potensial dan energi
potensial gravitasi, serta Hukum-hukum
Keppler.
Penutup
Guru bersama peserta didik mereview proses
dan hasil pembelajaran, memberikan kuis,
memberikan umpan balik berupa karakter
yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur,
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

menginformasikan materi yang akan

dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Materi Pokok Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

3.9 Menganalisis Pertemuan 1 Usaha dan Peserta didik diberikan pengalaman belajar Sikap: 8 JP
konsep energi, 3.9.1 Memahami konsep Energi melalui Model Pembelajaran Problem Based Observasi
usaha (kerja), usaha, energi kinetik, Learning, berpendekatan Saintifik, (Lembar
hubungan usaha dan energi potensial.
kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir observasi
Pertemuan 2 dan 3
(kerja) dan kreatif, berkomunikasi dan berkolaborasi), check list)
3.9.2 Memahami dan
perubahan energi, kegiatan literasi, metode tanya jawab
menganalisis
hukum kekekalan Pengetahuan:
hubungan usaha dan berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap-
energi, serta energi tahap sebagai berikut. Tugas dan Tes
penerapannya Pertemuan 4 dan 5 tertulis
dalam peristiwa3.9.3 Memahami dan Pendahuluan: (uraian)
sehari-hari. menerapkan hukum  Guru melakukan pembukaan dengan
kekekalan energi salam pembuka dan berdoa untuk Keterampilan
mekanik untuk memulai pembelajaran, memeriksa : Unjuk kerja
4.9 Menerapkan
menganalisis kejadian kehadiran peserta didik sebagai sikap (lembar
metode ilmiah
gerak. disiplin, menyiapkan fisik dan psikis observasi cek
untuk mengajukan Pertemuan 6
peserta didik dalam mengawali kegiatan list)
gagasan 4.9.1 Melakukan pembelajaran dan mengingatkan
penyelesaian presentasi hasil kebersihan lingkungan.
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

masalah gerak analisis teknologi  Guru menanyakan mengapa saat kita

dalam kehidupan menerapkan konsep mendorong benda lama-kalamaan kita
sehari-hari, yang usaha dan energi. merasa lelah.
 Guru memberikan motivasi kepada
berkaitan dengan
peserta didik.
konsep energi,
usaha (kerja), dan Kegiatan inti:
hukum kekekalan Mengorientasikan peserta didik terhadap
energi. masalah
 Peserta didik mencermati sajian masalah
yang ditampilkan pada video dengan
berkelompok dengan diajukan pertanyaan
pengarah untuk mendorong peserta didik
memprediksi atau mengajukan dugaan
(hipotesis).
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Peserta didik diorganisasikan untuk belajar
dalam bentuk diskusi kelompok kecil,
dijelaskan lebih rinci alternatif-alternatif
strategi untuk menyelesaikan masalah
yang ditentukan di LKPD.
Membimbing penyelidikan individual
maupun kelompok
 Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki
melalui berbagai informasi dan referensi
dari media . Pengumpulan informasi data
diklasifikasikan dan dianalisis untuk
pemecahan masalah.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

diskusi, kelompok yang lain menanggapi.

Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Peserta didik mengkritisi hasil diskusi
dengan menganalisis dan mengevaluasinya
serta memberikan kesimpulan tentang
usaha dan energi.
Penutup
Guru bersama peserta didik mereview proses
dan hasil pembelajaran, memberikan kuis,
memberikan umpan balik berupa karakter
yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur,
menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Materi Pokok Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

3.10 Menerapkan Pertemuan 1 Momentum dan Peserta didik diberikan pengalaman belajar Sikap: 9 JP
konsep 3.10.1 Memahami konsep Impuls melalui Model Pembelajaran Problem Based Observasi  Buku
momentum dan momentum dan Learning, berpendekatan Saintifik, (Lembar Fisika
impuls serta Peserta
impuls, serta kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir observasi
hubungan keduanya didik
hukum kekekalan kreatif, berkomunikasi dan berkolaborasi), check list)
Kelas XI,
momentum dalam Pertemuan 2, 3, dan 4 kegiatan literasi, metode tanya jawab Kemendik
kehidupan sehari- 3.10.2 Memahami dan berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Pengetahuan:
bud,
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

hari menganalisis suatu tahap sebagai berikut. Tugas dan Tes Tahun
tumbukan beserta tertulis 2016
4.10 Menyajikan hasil jenis-jenis Pendahuluan:  Buku
(uraian)
pengujian  Guru melakukan pembukaan dengan refensi
Pertemuan 5 salam pembuka dan berdoa untuk Keterampilan yang
penerapan hukum 4.10.1 Melakukan memulai pembelajaran, memeriksa : Unjuk kerja relevan,
kekekalan percobaan tumbukan kehadiran peserta didik sebagai sikap  Video
momentum, (lembar
dan menganalisis disiplin, menyiapkan fisik dan psikis pembelaja
misalnya bola menggunakan peserta didik dalam mengawali kegiatan observasi cek
ran
jatuh bebas ke Tracker Video pembelajaran dan mengingatkan list)  Lingkunga
lantai dan roket Analysis kebersihan lingkungan. n setempat
 Guru menanyakan bagaimana prinsip
sederhana
kerja pada roket?.
 Guru memberikan motivasi kepada
peserta didik.

Kegiatan inti:
Mengorientasikan peserta didik terhadap
masalah
 Peserta didik mencermati sajian masalah
yang ditampilkan pada video dengan
berkelompok dengan diajukan pertanyaan
pengarah untuk mendorong peserta didik
memprediksi atau mengajukan dugaan
(hipotesis)
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Peserta didik diorganisasikan untuk belajar
dalam bentuk diskusi kelompok kecil,
dijelaskan lebih rinci alternatif-alternatif
strategi untuk menyelesaikan masalah
yang ditentukan di LKPD.
Membimbing penyelidikan individual
 Materi Pokok Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

maupun kelompok
 Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki
melalui berbagai informasi dan referensi
dari media . Pengumpulan informasi data
diklasifikasikan dan dianalisis untuk
pemecahan masalah.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi, kelompok yang lain menanggapi.
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Peserta didik mengkritisi hasil diskusi
dengan menganalisis dan mengevaluasinya
serta memberikan kesimpulan tentang
momentum, impuls, serta tumbukan.
Penutup
Guru bersama peserta didik mereview proses
dan hasil pembelajaran, memberikan kuis,
memberikan umpan balik berupa karakter
yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur,
menginformasikan materi yang akan
dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta
menutup pembelajaran dengan doa dan salam
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar

3.11 Pertemuan 1 dan 2

Menganalisis  Gerak Peserta didik diberikan pengalaman belajar Sikap: 8 JP
3.11.1 Memahami konsep
hubungan antara Harmonik melalui Model Pembelajaran Discovery Observasi  Buku
gaya dan getaran dan karakteristik Sederhana Learning, berpendekatan Saintifik, kemampuan (Lembar Fisika
dalam kehidupan getaran harmonik. observasi Siswa
abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif,
3.11.2 Menganalisis Kelas XI,
sehari-hari berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan check list)
simpangan, Kemendik
kecepatan, dan literasi, metode tanya jawab berbantuan PPT, bud,
Pengetahuan:
percepatan getaran LKPD, LTPD dengan tahap-tahap sebagai Tahun
Tugas dan Tes
4.11 Melakukan pada gejala getaran berikut: 2016
tertulis
percobaan getaran harmonik.  Buku
Pertemuan 3 Pendahuluan: (uraian)
harmonis pada refensi
3.11.3 Menganalisis gaya  Guru melakukan pembukaan dengan salam yang
ayunan sederhana Keterampilan
pemulih pada ayunan pembuka dan berdoa untuk memulai relevan,
dan/atau getaran bandul dan getaran : Unjuk kerja
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta  Video
pegas berikut pegas. didik sebagai sikap disiplin, menyiapkan (lembar
pembelaja
presentasi serta 3.11.4 Menganalisis fisik dan psikis peserta didik dalam observasi cek ran
makna fisisnya periode dan frekuensi mengawali kegiatan pembelajaran dan list)  Lingkunga
getaran pada ayunan mengingatkan kebersihan lingkungan. n setempat
bandul dan getaran  Apersepsi untuk memotivasi peserta didik
pegas. dengan menyuruh peserta didik memejamkan
Pertemuan 4 mata untuk mengaitkan materi yang akan
3.11.5 Menganalisis diajarkan
hukum kekekalan “Saat SMP kita sudah memepelajari tentang
energi pada getaran, apakah ada yang masih ingat
getaran harmonik. contoh-contoh sederhana getaran?”
 Guru mengajak peserta didik agar senantiasa
Pertemuan 5
4.11.1 Melakukan bersyukur kepada TYME.
percobaan getaran
Kegiatan inti:
harmonis pada
Stimulation
ayunan sederhana
dan/atau getaran  Guru memberikan demonstrasi secara langsung
pegas berikut atau dengan media (PPT atau video) peserta
presentasi serta didik diminta untuk mengamati demonstrasi
yang diberikan.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar

makna fisisnya dan Data Collection

menganalisis  Guru membagi peserta didik menjadi
menggunakan beberapa kelompok heterogen, peserta didik
Tracker Video diminta untuk mengumpulkan informasi
Analysis yang mengarah kepada persamaan-
persamaan gelombang berjalan atau
gelombang berdiri pada Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD) yang berisi
permasalahan serta melakukan percobaan
parabola.
 Peserta didik mengerjakan LKPD secara
berkelompok dari hasil berdiskusi dan/atau
hasil percobaan
Data Processing
 Guru membimbing peserta didik secara
individu maupun kelompok dalam
pengerjaan LKPD yang diberikan kepada
peserta didik dan mengasosiasi informasi
yang diperoleh.
Verification
 Guru menunjuk kelompok secara acak
untuk mempresentasikan hasil diskusi atau
hasil percobaan kelompoknya, kelompok
terpilih harus mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya.
Generalization
 Bersama peserta didik merumuskan
persamaan-persamaan pada gerak
harmonik sederhana
 Guru membagikan Lembar Tugas Peserta
Didik (LTPD)
Penutup:
Guru bersama peserta didik mereview proses
dan hasil pembelajaran, memberikan kuis,
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar

memberikan umpan balik berupa karakter yang

telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur,
menginformasikan materi yang akan dipelajari
pada pembelajaran berikutnya serta menutup
pembelajaran dengan doa dan salam

Mengetahui Padamara, 22 Juni 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Esti Nurhidayati, M.M. Wawan Susanto, S.Pd.

NIP. 196510081994032003 NIP. -