RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KESETIMBANGAN KIMIA

Diajukan untuk mengikuti Lomba Microteaching

Chemistry Education Fair 3.0

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

UNIVERSITAS ISLAM INDONESIA

Disusun oleh:

WITDYA AYU SETIANINGSIH

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK

PONTIANAK
2017
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Prodi/Fakultas : Program Studi Pendidikan Kimia/FKIP

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah Negeri Sintang
Mata Pelajaran : Kimia (Kesetimbangan Kimia)
Kelas/Semester : XI (Sebelas) / Semester 1
Pertemuan Ke- : Ke-1
Alokasi Waktu : 10-15 Menit Commented [T1]: Pastinya berapa menit?

A. STANDAR KOMPETENSI

3. Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang

mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan industri.

B. KOMPETENSI DASAR

3.3 Menjelaskan kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran

arah kesetimbangan dengan melakukan percobaan.

C. INDIKATOR

1. Kognitif
a. Produk
1) Menjelaskan konsep kesetimbangan kimia
2) Menyimpulkan hasil percobaan tentang konsep kesetimbangan kimia
b. Proses
1) Pembukaan
2) Menyajikan pengetahuan prasyarat atau rasional
3) Menampilkan model penampilan yang benar (Pelaksanaan demonstrasi).
4) Memberi kesempatan kepada siswa untuk berlatih dalam kondisi terkontrol
5) Memberi kesempatan kepada siswa untuk mentransfer pengetahuan
pengalamannya ke situasi yang kompleks

2. Afektif
a. Menunjukkkan sikap rasa ingin tahu
b. Menunjukkan ketelitian
c. Menunjukkan ketekunan dalam belajar
d. Menunjukkan sikap jujur
 3. Psikomotorik
a. Mengecek kesesuaian dan kelengkapan alat dan bahan
b. Mengecek saluran pipa percobaan sederhana

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Tujuan Kognitif
a. Produk
1) Siswa dapat menjelaskan konsep kesetimbangan kimia melalui percobaan
sesuai kunci jawaban penilaian kognitif
2) Siswa dapat menyimpulkan hasil percobaan tentang konsep kesetimbangan
kimia melalui proses diskusi sesuai kunci jawaban penilaian kognitif
b. Proses
1) Pembukaan
2)1) Siswa dapat menyajikan pengetahuan prasyarat atau rasionallakukan
demonstrasi sesuai dengan Lembar Penilaian Keterampilan Proses
3) Siswa dapat menampilkan model penampilan yang benar (Pelaksanaan
demonstrasi) sesuai dengan Lembar Penilaian Keterampilan Proses
4) Siswa dapat memberi kesempatan kepada siswa untuk berlatih dalam
kondisi terkontrol sesuai dengan Lembar Penilaian Keterampilan Proses
5) Siswa dapat memberi kesempatan kepada siswa untuk mentransfer
pengetahuan pengalamannya ke situasi yang kompleks sesuai dengan
Lembar Penilaian Keterampilan Proses
2. Tujuan Afektif
a. Siswa dapat menunjukkan sikap rasa ingin tahu pada mata pelajaran Kimia
sesuai dengan Rubrik Penilaian Afektif.
b. Siswa dapat menunjukkan Ketelitian dalam menggunakan data hasil
percobaan sesuai dengan Rubrik Penilaian Afektif.
c. Siswa dapat menunjukkan sikap ketekunan dalam belajar sesuai dengan
Rubrik Penilaian Afektif
d. Siswa dapat jujur dalam data yang diperoleh esuai dengan Rubrik
Penilaian Afektif
 3. Psikomotorik
a. Siswa dapat mengecek kesesuaian dan kelengkapan alat dan bahan sesuai
dengan Lembar Penilaian Psikomotorik
b. Siswa dapat mengecek saluran pipa percobaan sederhana apakah tertutup
atau terbuka sesuai dengan Lembar Penilaian Psikomotorik

E. MATERI PEMBELAJARAN
Keadaan setimbang merupakan keadaan dimana laju reaksi pembentukkan
produk sama dengan laju pembentukkan reaktannya. Sehingga kesetimbangan
kimia adalah keadaan reaksi bolak-balik dimana laju reaksi reaktan dan produk sama
dan konsentrasi keduanya tetap. Kesetimbangan kimia hanya terjadi pada reaksi
bolak-balik dimana laju terbentuknya reaktan sama dengan laju terbentuknya produk.
Kesetimbangan kimia bersifat dinamis sehingga juga sering disebut
kesetimbangan dinamis. Kesetimbangan dinamis adalah suatu reaksi bolak-balik pada
saat keadaan konsentrasi tetap tapi sebenarnya tetap terjadi reaksi (terus-menerus).

Ciri-ciri keadaan suatu reaksi bolak-balik dikatan setimbang sebagai berikut:

 Reaksinya berlangsung terus-menerus (dinamis) dalam dua arah yang berlawanan.

 Laju reaksi ke reaktan sama dengan laju reaksi ke produk.
 Konsentrasi produk dan reaktan tetap.

F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Model pembelajaran : KooperatifDemonstrasi Formatted: Indonesian

2. Metode pembelajaran : demonstrasi, Ceramah, tanya jawab, diskusi dan

percobaan
sederhana

G. MEDIA PEMBELAJARAN

1. Media : LKS (Lembar Kerja Siswa) dan percobaan sederhana

2. Alat : Spidol, whiteboard, buku tulis, pulpen
 G. H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 12 pt, Bold

Langkah-langkah pembelajaran mengacu pada 5 tahap demonstrasi menurut Joice Formatted: List Paragraph,Body of text,List
Paragraph1,Colorful List - Accent 11, Numbered + Level: 1 +
dan Well Numbering Style: A, B, C, … + Start at: 4 + Alignment: Left +
Aligned at: 0.25" + Indent at: 0.5"
Formatted: Indent: Left: 0.25", First line: 0"
Guru Siswa Waktu
Formatted: Indonesian
A .1. PendahuluanPembukaan 2 menit Formatted: Font: Bold

Etika Pendahuluan Formatted: Font: Bold

Formatted: Font: Bold, Indonesian
a) Guru mengucapkan salam pembuka.
a) Siswa menjawab salam
pembuka yang diucapkan
oleh guru.
b) Guru mempersilahkan siswa untuk b) Siswa berdoa sebelum
berdoa terlebih dahulu. memulai proses
pembelajaran.
c) Guru mengabsen para siswa. c) Siswa memperkenalkan diri
masing-masing.

2. Apersepsi Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt, Bold

Formatted: List Paragraph,Body of text,List
a) Guru memotivasi siswa dengan Paragraph1,Colorful List - Accent 11, Add space between
mengajukan pertanyaan untuk menuntun paragraphs of the same style, Numbered + Level: 1 +
Numbering Style: 1, 2, 3, … + Start at: 1 + Alignment: Left +
siswa dalam mempelajari topik yang Aligned at: 0.25" + Indent at: 0.5"
akan dibahas dan menggali pengetahuan
awal siswa, seperti: Jawaban yang diharapkan :
Apakah kalian pernah bermain
jungkat jungkit ? Atau melihat anak- a) Pernah bu.
anak bermain jungkat jungkit ? Jika
ada yang tidak pernah melihat
jungkat jungkit ibu ada gambarnya.

1) Kira-kira menurut kalian, apa 1) Pada gambar pertama jungkat

perbedaan agambar pertama dan jungkit bergeser kearah
gambar kedua? kanan sedangkan pada
gambar kedua jungkat
jungkitnya tidak bergeser
atau seimbang bu.

Gambar 1
 Guru Siswa Waktu
Gambar 2

Iya benar sekali pada gambar pertama

jungkat jungkit bergeser kearah kanan
hal ini disebabkan massa berat badan
anak sebelah kanan lebih besar dari pada
anak sebelah kiri sehingga jungkat
jungkit bergeser kearah kanan.
Sedangkan pada gambar kedua jungkat
jungkitnya tidak bergeser atau seimbang,
hal ini dikarenakan massa berat badan
anak sebelah kiri dan kanan sama
sehingga mereka dalam keadaan
setimbang, sehingga hal ini
menyebabkan jungkat jungkit tidak
b) Siswa mendengarkan guru
bergeser ke arah kiri maupun kanan.
dengan seksama
b) Sehingga materi yang akan kita
pelajarari hari ini adalah tentang
kesetimbangan kimia.

C. B. Kegiatan Inti Guru3. Pelaksanaan
Demonstrasi
Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 12 pt
Formatted: List Paragraph,Body of text,List
a) Siswa menyimak dan Paragraph1,Colorful List - Accent 11, Numbered + Level: 1 +
Numbering Style: A, B, C, … + Start at: 1 + Alignment: Left +
mendengarkan demonstrasi 5 menit Aligned at: 0.25" + Indent at: 0.5"

a) Guru menampilkan model penampilan yang dilakukan guru Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 12 pt
Formatted: Indent: Left: 0.25"
yang benar (Pelaksanaan demonstrasi) b) Siswa melakukan Commented [T2]:
demonstrasi sesuai prosedur Formatted: Indonesian

b) Guru memberi kesempatan kepada

siswa untuk berlatih dalam kondisi c) Siswa berdiskusi untuk
terkontrol
menyimpulakan hasil
c) Guru memberi kesempatan kepada percobaan
siswa untuk mentransfer pengetahuan
dan pengalamannya ke situasi yang d) Siswa mempresentasikan
kompleks hasil diskusi kelompok dari
d) Guru meminta siswa menyajikan hasil LKS_1 (LKS Kelompok).
diskusi konsep kesetimbangan kimia.

e) Memberikan penghargaan pada

 Guru Siswa Waktu
kelompok yang paling benar
mengerjakan soal diskusi.

C.Penutup 3 menit
a) Guru mempersilahkan siswa untuk a) Siswa memberikan
memberikan kesimpulan materi kesimpulan berdasarkan
hasil diskusi LKS_1 (LKS
Kelompok).
b) Guru memberikan evaluasi belajar b) Siswa mengerjakan evaluasi
yang diberikan guru.
konsep kesetimbangan kimia.
c) Guru memberikan informasi rencana c) Siswa memperoleh
kegiatan pembelajaran yang akan informasi rencana kegiatan
datang. pembelajaran yang akan
datang.
d) Mengakhiri kegiatan belajar dengan d) Siswa berdoa dan menjawab
berdoa dan salam penutup.
salam guru

I. EVALUASI

1. Prosedur : Posttest
2. Jenis Tagihan : Tertulis
3. Bentuk Instrumen : 1. Kognitif : A. Produk : Soal esai
B. Proses : Lembar penelitian
keterampilan
2. Afektif : C. Rubrik penilain afektif
3. Psikomotorik : D. Lembar penilaian keterampilan
 J. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Tujuan Evaluasi
a. Mengetahui kemampuan kognitif siswa dalam pemahaman materi faktor yang
mempengaruhi laju reaksi.
b. Mengetahui keaktifan dan sikap siswa selama proses pembelajaran di kelas.
c. Mengetahui nilai/karakter yang ditanamkan melalui pembelajaran di kelas.

2. Jenis Evaluasi
a. Penilaian Kognitif
Jawaban siswa dalam mengerjakan soal dalam LKS dan soal evaluasi.
b. Penilaian Psikomotorik
Melihat keterampilan siswa (performans) dalam melakukan percobaan,
melakukan presentasi dan keterampilan membuat laporan hasil diskusi.
c. Penilaian Afektif
Observasi keaktifan dan sikap siswa selama proses pembelajaran.
d. Penilaian Karakter
Observasi.

K. LEMBAR PENILAIAN
1. Lembar Penilaian Kognitif

Indikator

a. Produk
1. Menjelaskan konsep kesetimbangan kimia
2. Menyimpulkan hasil percobaan tentang konsep kesetimbangan kimia.

Kisi-kisi soal
Aspek No.
No Indikator
C1 C2 C3 Soal
1 Menjelaskan konsep kesetimbangan kimia √ 1
2 Menyimpulkan hasil percobaan tentang konsep 2
√
kesetimbangan kimia melalaui percobaan

Soal esai
Jawablah pertanyaan dibawah ini berdasarkan percobaan yang dilakukan!
1. Jelaskan pengertian konsep kesetimbangan kimia!
Kunci jawaban dan pedoman penskoran

No Jawaban Skor Total

1 Kesetimbangan kimia adalah keadaan reaksi bolak-balik 5
dimana laju reaksi reaktan dan produk sama dan
konsentrasi keduanya tetap.

Kesetimbangan kimia adalah keadaan reaksi bolak-balik

dimana laju reaksi reaktan dan produk sama dan
konsentrasi keduanya tetap. Kesetimbangan kimia hanya
terjadi pada reaksi bolak-balik dimana laju terbentuknya
reaktan sama dengan laju terbentuknya produk. 15
Kesetimbangan kimia bersifat dinamis sehingga juga
sering disebut kesetimbangan dinamis. Kesetimbangan 15
dinamis adalah suatu reaksi bolak-balik pada saat keadaan
konsentrasi tetap tapi sebenarnya tetap terjadi reaksi (terus-
menerus).

Jumlah 15

Pedoman Penilaian :
Nomor 1 = 15
Jumlah skor maksimal = 33

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = x 100
15

Indikator

b. Proses
1) Pembukaan
1) Menyajikan pengetahuan prasyarat atau rasionallakukan demonstrasi Formatted: English (United States)

2) Soal: Lakukan demonstrasi untuk menyelidiki tentang definisi

kesetimbangan kimia
3) Menampilkan model penampilan yang benar (Pelaksanaan demonstrasi).
4) Memberi kesempatan kepada siswa untuk berlatih dalam kondisi terkontrol
5) Memberi kesempatan kepada siswa untuk mentransfer pengetahuan
pengalamannya ke situasi yang kompleks.
 a. Lembar Penelitian Keterampilan Proses
Kode
Pernyataan Skor Kriteria
Aspek
Peserta didik menyajikan pengetahuan
2 prasyarat atau rasional mengacu pada tujuan
praktikum.

A. Kegiatan Persiapan Peserta didik menyajikan pengetahuan

Menyajikan pengetahuan 1
1.
prasyarat atau rasional
pada demonstrasi konsep
kesetimbangan kimia
0
prasyarat atau rasional yang logis (benar dan
masuk akal) namun tidak mengacu pada
tujuan praktikum.
Peserta didik menyajikan pengetahuan
prasyarat atau rasional dengan kalimat yang
kurang logis (kurang benar dan kurang masuk
akal) namun mengacu pada tujuan praktikum.

Peserta didik menampilkan model penampilan

2 yang benar demonstrasi dalam bentuk table
B. Penyampaian Hasil sesuai dengan LKS.
(Produk) Praktikum
Peserta didik menampilkan model penampilan
2. Menampilkan model 1 yang benar demonstrasi secara kurang lengkap
penampilan yang benar dalam bentuk tabel.
demonstrasi konsep
kesetimbangan kimia Peserta didik menampilkan model penampilan
0 yang benar demonstrasi secara kurang lengkap
dalam bentuk tabel.

Peserta didik berlatih dalam kondisi terkontrol

2 sesuai dengan data hasil percobaan dan
Memberi kesempatan
3. disertai dengan teori yang relevan.
kepada siswa untuk
berlatih dalam kondisi 1 Peserta berlatih dalam kondisi terkontrol
terkontrol pada sesuai dengan data hasil percobaan namun
 demonstrasi konsep tidak disertai dengan teori yang relevan.
kesetimbangan kimia
Peserta berlatih dalam kondisi terkontrol
0 sesuai dengan data hasil percobaan namun
disertai dengan teori yang relevan.

Peserta didik dapat mentransfer pengetahuan

2 pengalamannya ke situasi yang kompleks serta
menjawab tujuan praktikum.

Memberi kesempatan Peserta didik dapat mentransfer pengetahuan

4. kepada siswa untuk 1 pengalamannya ke situasi yang kompleks
mentransfer pengetahuan
pengalamannya ke situasi namun tidak menjawab tujuan praktikum.
yang kompleks pada
demonstrasi konsep Peserta didik tidak dapat mentransfer
kesetimbangan kimia
0 pengetahuan pengalamannya ke situasi yang
kompleks

Melaksanakan eksperimen
1) Membuat Tabel Data Pengamatan (Skor...)
Tabel Data Pengamatan Commented [T3]: Tabel data dibetulkan sesuai dengan
percobaan Widya
Nomor Komponen yang diubah Warna dibandingkan tabung
Tabung pertama (lebih tua, sama atau
lebih muda)
2 SCN- diperbesar ………………………….
3 Fe3+ diperbesar ………………………….
4 Fe3+ diperkecil ………………………….
1) Melakukan pengamatan (Skor...)
2) Mengisi tabel pengamatan (Skor...)
Tabel Data Pengamatan
Nomor Komponen yang diubah Warna dibandingkan tabung
Tabung pertama (lebih tua, sama atau
lebih muda)
2 SCN- diperbesar Lebih tua
3 Fe3+ diperbesar Lebih tua
4 Fe3+ diperkecil Lebih muda

3) Menganalisis data (Skor...)

Pada tabung kedua dan ketiga warna larutan lebih tua karena konsentrasi reaktan
diperbesar sehingga kesetimbangan bergeser ke arah produk (kanan), sedangkan pada
tabung keempat, warna larutan lebih muda karena konsentrasi reaktan diperkecil
sehingga kesetimbangan bergeser ke arah reaktan (kiri)
Kesimpulan: Semakin banyak reaktan yang ditambah, warna larutan yang terbentuk semakin
tua (merah)
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝟖

Kerja Proses

Keterangan :

1.Berilah skor pada tiap aspek yang dinilai sesuai dengan Rubrik Penilaian

Keterampilan.

2.Hitung jumlah skor pada setiap siswa.

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙
3.Tentukan nilai keterampilan siswa menggunakan rumus : 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100%
8

Total
Kode Aspek Nilai
Skor
No Nama Siswa
1 2 3 4

2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

2. Rubrik Penilaian Afektif

No Aspek Yang Dinilai
1 Menunjukkan rasa ingin tahu
Ketelitian dalam
2 menggunakan data hasil
percobaan
Ketekunan/ keuletan dalam
belajar baik secara kelompok
3 maupun individu dalam
menyelesaikan masalah yang
ada di LKS
4 Kejujuran dalam mengolah
Skor Keterangan
menunjukkan rasa ingin tahu yang besar
3 antusias,aktif dalam dalam kegiatan baik
kelompok maupun individu
menunjukkan rasa ingin tahu, namun
tidak terlalu antusias, dan baru terlibat
2 aktif dalam kegiatan kelompok ketika
disuruh atau kurang antusias dalam
menyelesaikan masalah secara individu
tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
1
kegiatan kelompok atau ndividu
walaupun telah didorong untuk terlibat
mengamati percobaan dan mengolah data
3 hasil percobaan sesuai prosedur, dan
melakukan perhitungan secara tepat
mengamati percobaan dan mengolah data
2
hasil percobaan sesuai prosedur
mengamati percobaan dan mengolah data
1 hasil percobaan tetapi tidak sesuai sesuai
prosedur
tekun/ulet dalam menyelesaikan tugas
dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan,
3
berupaya tepat waktu.
berupaya tepat waktu dalam
2 menyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan upaya terbaiknya.
tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
1 menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak
selesai.
3 menunjukkan kejujurannya dalam
 data menggunakan data hasil percobaan (data
apa adanya) dan menunjukkan
kemandirian dalam menyelesaikan
masalah
menunjukkan kejujurannya dalam
menggunakan data hasil percobaan (data
apa adanya) namun kurang menunjukkan
2 kemandirian dalam menyelsaikan
masalah (masih berusaha meminta
jawaban teman/menyontek) terutama
pada kegiatan individu
tidak menunjukkan kejujuran dalam
menggunakan data hasil percobaan
(mengubah data agar sesuai dengan
1
materi dan berusaha mencari jawaban
dari teman lain dengan cara menyontek
untuk menyelsaikan tugas individu.

Lembar Penilain Sikap

Petunjuk:
1. Berilah skor pada tiap aspek yang dinilai sesuai dengan Rubrik Penilaian Sikap
2. Hitung jumlah skor pada setiap siswa
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍
3. Tentukan nilai sikap siswa menggunakan rumus : 𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎%
𝟏𝟐

Skor
No Nama Nomor Aspek yang dinilai 1 2 3 Keterangan
Siswa
1. Rasa ingin tahu
2. Ketelitian dalam
menggunakan data
hasil percobaan
3. Ketekunan/ keuletan
dalam belajar baik
secara kelompok
maupun individu
dalam menyelesaikan
masalah yang ada di
LKS.
4. Kejujuran dalam
mengolah data untuk
menyelesaikan
masalah yang ada
diLKS

3. Lembar penilaian keterampilan psikomotorik

Kode
Pernyataan
Aspek
A. Kegiatan Persiapan
Mengecek kesesuaian dan
kelengkapan alat dan bahan
1.
berdasarkan dengan yang
tertulis dalam lembar kerja
siswa (LKS)
B. Kegiatan Pelaksanaan
(Proses) Demonstrasi
Mengecek saluran pipa
2. percobaan sederhana apakah
tertutup atau terbuka sesuai
dengan Lembar Penilaian
terbukPsikomotorik
Skor Kriteria
Peserta didik mengecek seluruh
1 kelengkapan alat dan bahan (jumlah 4
jenis alat dan bahan)
Peserta didik mengecek kelengkapan alat
0 dan bahan, tetapi 2 jenis alat atau bahan
tidak dicek
Peserta didik menutup saluran pipa
percobaan sederhana dengan hati-hati
1
dan mencatat hasil tersebut pada lembar
kerja siswa (LKS)
Peserta didik tidak menutup saluran pipa
0 percobaan sederhana

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎%
𝟐
 LEMBAR KEGIATAN SISWA
(LKS)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Pontianak

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X (Sepuluh) / Semester 1
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 1 x 3 Menit

STANDAR KOMPETENSI
3. Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
 KOMPETENSI DASAR

3.3 Menjelaskan kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran

arah kesetimbangan dengan melakukan percobaan.

INDIKATOR

1) Menjelaskan konsep kesetimbangan kimia

2) Menyimpulkan hasil percobaan tentang konsep kesetimbangan kimia

TUJUAN PEMBELAJARAN

1) Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menjelaskan konsep

kesetimbangan kimia sesuai kunci jawaban penilaian kognitif
2) Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menyimpulkan hasil percobaan
tentang konsep kesetimbangan kimia sesuai kunci jawaban penilaian kognitif

MATERI

KESETIMBANGAN KIMIA

Keadaan setimbang merupakan keadaan dimana laju reaksi pembentukkan

produk sama dengan laju pembentukkan reaktannya. Sehingga kesetimbangan
kimia adalah keadaan reaksi bolak-balik dimana laju reaksi reaktan dan produk sama
dan konsentrasi keduanya tetap. Kesetimbangan kimia hanya terjadi pada reaksi
bolak-balik dimana laju terbentuknya reaktan sama dengan laju terbentuknya produk.
Kesetimbangan kimia bersifat dinamis sehingga juga sering disebut
kesetimbangan dinamis. Kesetimbangan dinamis adalah suatu reaksi bolak-balik pada
saat keadaan konsentrasi tetap tapi sebenarnya tetap terjadi reaksi (terus-menerus).
 Ciri-ciri keadaan suatu reaksi bolak-balik dikatan setimbang sebagai berikut:

 Terjadi dalam wadah tertutup, pada suhu dan tekanan tetap.

 Reaksinya berlangsung terus-menerus (dinamis) dalam dua arah yang berlawanan.
 Laju reaksi ke reaktan sama dengan laju reaksi ke produk.
 Konsentrasi produk dan reaktan tetap.
 Terjadi secara mikroskopis pada tingkat partikel zat.

PERCOBAAN SEDERHANA

KESETIMBANGAN KIMIA

Alat yang digunakan : 1. 2 Buah wadah

2. Keran
3. 2 Buah gelas

Bahan yang digunakan : 1. Larutan besi

2. Larutan tiosianat

Cara Kerja :
 1. Disiapkan alat dan bahan yang digunakan
2. Dimasukkan larutan besi dan tiosianat kedalam wadah reaktan
3. Dibuka keran sehingga produk terbentuk
4. Ditutup keran setelah reaktan dan produk setimbang
5. Dipindah-pindahkan reaktan dan produk ke dalam dua arah yang
belawanan menggunakan gelas
6. Diamati dan dicatat hasil percobaan

Tabel Percobaan :

Hasil Pengamatan
Perlakuan

1. Disiapkan alat dan bahan yang

digunakan
2. Dimasukkan larutan besi dan
tiosianat kedalam wadah reaktan
3. Dibuka keran sehingga produk
terbentuk
4. Ditutup keran setelah reaktan dan
produk setimbang
5. Dipindah-pindahkan reaktan dan
produk ke dalam dua arah yang
belawanan menggunakan gelas
6. Diamati dan dicatat hasil
percobaan
 MATA PELAJARAN : KIMIA

KELAS/SEMESTER : XI/1

POSTTEST NAMA :

Kesimpulan Pada Percobaan

Kesetimbangan Kimia
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat dan benar !

1. Jelaskan pengertian konsep kesetimbangan kimia!

Jawab :