LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

RELIGIOSITAS

- Guru mengucapkan salam

- Guru meminta peserta didik yang bertugas pada hari itu untuk membimbing berdoa
- Peserta didik membaca Asmaul Husna (bagi peserta didik muslim dan jika mulai di jam pertama )
- Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan
Tuhan YME
.
NASIONALISME
PPK
- Peserta didik menyanyikan lagu Indonesia Raya (jika mulai di jam pertama)
- Peserta didik berkumpul dengan peserta didik lain yang menyebutkan nomor yang sama tanpa
membedakan SARA.
- Peserta didik dalam satu kelompok memilih satu anggota kelompok yang akan menjadi penjual
informasi dan dua lainnya menjadi pembeli informasi ke kelompok lain tanpa melihat perbedaaan
SARA dan mufakat.
- Peserta didik menyanyikan salah satu lagu daerah (jika dilaksanakan pada jam terakhir).

GOTONG ROYONG
- Peserta didik membentuk kelompok dengan menyebutkan angka 1, 2, 3, sampai 9 secara
bergantian dan tertib.
- Peserta didik secara berkelompok menganalisis masalah yang diberikan
- Peserta didik didik secara berkelompok merencakan cara untuk menyelesaikan permasalahan.
- Peserta didik mempelajari bahan ajar lain guna menyelesaikan permasalahan yang diberikan.
- Peserta didik berkonsultasi dengan guru dengan percaya diri.
- Peserta didik melakukan diskusi secara kritis, mengajukan pendapat, argumentasi, dan ide
terhadap permasalahan yang akan dipecahkan.
- Peserta didik menyusun rancangan penyelesaian masalah.

KEMANDIRIAN

- Peserta didik berkumpul dalam kelompok dan menyimak perintah dengan teliti.
- Peserta didik mengamati data tunggal tentang nilai ulangan harian kelas VI dengan teliti
- Peserta didik menerapkan mean dengan menyanyikan lagu.
Mari kawan kita belajar
Mean modus serta median
Cepat susunlah agar dia sama
Sama apanya sama tingginya
- Peserta didik menerapkan modus dengan menyanyikan lagu.
Mari kawan kita belajar
Mean modus serta median
Cepat klompokkan sesuai warnanya
Warna mana yang paling banyak?
 - Peserta didik memberikan tanggapan secara kritis dan dengan bahasa yang santun dalam
menjawab pertanyaan yang diajukan guru.
- Berapakah nilai tertinggi yang didapat peserta didik kelas VI?
Berapakah nilai terendah yang didapat peserta didik kelas VI?
Buatlah satu kesimpulan dari tabel data di atas!
Buatlah satu kalimat yang dapat menggambarkan data di atas!
- Peserta didik menganalisis permasalahan yang didapat dengan teliti.
- Peserta didik menempelkan hasil cara penyelesaian masalah di dinding kelas.
- Peserta didik yang berperan sebagai pembeli informasi melakukan tanya jawab dengan percaya
diri dan memberikan tanggapan dengan kritis

INTEGRITAS

- Peserta didik menerapkan mean dengan menyanyikan lagu.

- Peserta didik menerapkan modus dengan menyanyikan lagu.
- Peserta didik dalam kelompok menerima tugas berupa satu buah permasalahan yang harus
ditemukan cara untuk menyelesaikannya
Literasi
- Peserta didik melakukan “Kelas Berbagi”(jika dimulai di jam pertama)
- Peserta didik mengambil beberapa tutup botol berwarna putih, biru, dan merah dengan
menyanyikan lagu.
- Perhatikan dengan teliti diagram garis kurs rupiah di bawah ini!
 Negara Indonesia dikatakan sedang dalam kondisi ekonomi yang terancam jika nilai tukar rupiah
terhadap dollar berada di atas Rp10.500,00.
Berdasarkan diagram diatas, apakah dalam minggu ini kondisi ekonomi Indonesia dalam kondisi
terancam?
- Perhatikan dengan teliti tabel hasil pemungutan suara tujuan kegiatan outing siswa kelas VI di
bawah ini!
 Berdasarkan diagram di atas, kemanakah tujuan kegiatan outing kelas VI yang akan kita
laksanakan di minggu depan?
- Perhatikan dengan teliti tabel penghasilan rata-rata dua desa dibawah ini!

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang -
menggambarkan TK (c4-c6))
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
Seseorang dikatakan makmur jika penghasilan rata-rata dalam satu bulan di atas Rp1.750.000,00.
Berdasarkan tabel di atas, desa manakah yang lebih makmur?
- Peserta didik menyelesaikan permasalahan dengan mengacu pada rancangan yang telah dibuat.
- Peserta didik menuangkan cara penyelesaian masalah pada kertas plano.
- Guru menyampaikan tugas membaca untuk pertemuan selanjutnya yaitu membandingkan mean
dan median.
- Peserta didik yang berperan sebagai pembeli informasi melakukan window shooping ke kelompok
lain.
Setelah selesai, peserta didik yang berperan sebagai pembeli informasi kembali ke kelompok awal,
menyampaikan pengetahuan yang diperoleh dan melakukan diskusi dengan anggota kelompok
yang bertugas sebagai penjual informasi
- Setiap kelompok mengolah tanggapan yang didapat dari kelompok lain dengan kritis
- Setiap kelompok memperbaiki hasil pekerjaan setelah mendapat tanggapan dari kelompok lain.
- Setiap kelompok melakukan penilaian kepada kelompok yang menurut kelompok tersebut paling
mendekati menarik dan benar dalam menyelesaikan permasalahan.
- Peserta didik menarik kesimpulan secara berkelompok.
menggambarkan CC) - Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru pada selembar kertas lalu
ditempel pada zona “Pembelajaranku Hari Ini”.
- Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap
materi.
- Peserta didik melakukan diskusi secara kritis, mengajukan pendapat, argumentasi, dan ide
terhadap permasalahan yang akan dipecahkan

Problem Solving - Peserta didik mempelajari bahan ajar lain guna menyelesaikan permasalahan yang diberikan
- Peserta didik menyusun rancangan penyelesaian masalah.
(kegiatan Pembelajaran yang - Peserta didik secara mandiri menyelesaikan permasalahan lain yang diberikan dengan teliti.
menggambarkan PS)
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : MATEMATIKA/BILANGAN BULAT/ BILANGAN

BERPANGKAT BULAT POSITIF
Kelas : VII
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

Menjelaskan dan menentukan Menyelesaikan masalah yang

representasi bilangan dalam bentuk berkaitan dengan bilangan dalam
bilangan berpangkat bulat postif dan bentuk bilangan berpangkat bulat
negatif positif dan negatif

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

1. Menentukan representasi 1. Menyelesaikan masalah yang

bilangan berpangkat bulat positif berkaitan dengan representasi
2. Menentukan representasi bilangan berpangkat bulat positif
2. Menyelesaikan masalah yang
bilangan berpangkat bulat negatif
berkaitan dengan representasi
bilangan berpangkat bulat
negatif

9
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

METAKOGN

SKL
ITIF
Tentang

PROSEDUR
AL
2016

Menentuk Menyusun
an langkah-
representa langkah
(Permendikbud No. 20 Tahun
Pendidikan Dasar dan Menangah)

si bilangan dalam
bulat menyelesaik
KONSEPTU pangkat an masalah
AL bilangan yang
DIMENSI PENGETAHUAN

bulat berkaitan
negatif dengan
bilangan
berpangkat
bulat negatif

FAKTUAL

C1 C2 C3 C4 C5 C6

MENGI MEMAHAM MENGAPLIKA MENGANALI MENGEVAL MENCIP

NGAT I SIKAN SIS UASI TA

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

IND IPK KUNCI

10
LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
1
Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang:
Pengetahuan: Dimensi IPK Kunci: Materi:
konseptual Pengetahuan: 3.3.5 Menentukan Bilangan bulat
representasi
Menjelaskan (C2) berpangkat
bilangan bulat
pangkat bilangan negatif
Menyelesaikan (C3) bulat positif
3.3.6 Menentukan
Proses Memecahkan masalah representasi
bilangan bulat
Berpikir: (C4) pangkat bilangan
C2 dan C3 bulat negatif
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)
2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan: Keterampilan:
IPK Kunci: Materi:
4.3.3 Menyusun Bilangan bulat
langkah-langkah
dalam berpangkat
menyelesaikan negatif
masalah yang
berkaitan dengan
bilangan
berpangkat bulat
positif
4.3.4 Menyusun
langkah-langkah
dalam
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
bilangan
berpangkat bulat
negatif
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)

11
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : MATEMATIKA/BANGUN RUANG SISI DATAR/

CIRI-CIRI PRISMA
Kelas : VII
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

Membedakan dan menentukan luas Menyelesaikan masalah yang

permukaan dan volume bangun ruang berkaitan dengan luas permukaan
sisi datar (kubus, balok, prisma, dan dan volume bangun ruang sisi datar
limas). (kubus, balok, prisma dan limas), serta
gabungannya.

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

1. Menentukan luas permukaan 1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan

kubus, balok, prisma dan limas
2. Menentukan volume kubus, balok,
prisma dan limas
dengan luas permukaan kubus, balok,
prisma dan limas
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan volume kubus, balok, prisma dan
limas
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan luas permukaan gabungan bangun
ruang sisi datar

12
 4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan volume gabungan bangun ruang
sisi datar

LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

METAKOGN
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL

ITIF

PROSEDUR
AL

Menyelesaik
Pendidikan Dasar dan Menangah)

an
permasalah
Menemukan an yang
KONSEPTU luas berkaitan
DIMENSI PENGETAHUAN

AL permukaan dengan luas

prisma permukaan
bangun
ruang sisi
datar

FAKTUAL

C1 C3 C4 C5 C6
C2
MENGI MENGAPLIKA MENGANALI MENGEVAL MENCIP
MEMAHAMI
NGAT SIKAN SIS UASI TA

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

IND IPK KUNCI

13
LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
1
Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang:
Pengetahuan: Dimensi
konseptual Pengetahuan:
Menjelaskan (C2) IPK Kunci: Materi:
3.9.7 Menemukan luas Ciri – ciri
Menyelesaikan (C3) permukaan
prisma
prisma
Proses Memecahkan masalah
Berpikir: (C4) IPK Pengayaan: (Tidak
C2 dan C3 Wajib)

2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan: Keterampilan:
IPK Kunci: Materi:
4.9.1 Menyelesaikan Ciri – ciri
permasalahan
yang berkaitan prisma
dengan luas
permukaan
bangun ruang sisi
datar
4.9.2 Menyelesaikan
permasalahan
yang berkaitan
dengan volume
bangun ruang sisi
datar.
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)

14
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

15