Silabus SMP Ing 9

SILABUS SMP.
SUNAN GIRI
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat),
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Indikator Pembelajaran Alokas

Kompetensi Sumber
Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
1.1Mensyukuri
1.1.1Menunjukkan semangat
kesempatan dapat dalam proses pembelajaran di
mempelajari bahasa setiap tahapan.
Inggris sebagai
bahasa pengantar 1.1.2 SiswaSerius dalam
komunikasi melaksanakan setiap kegiatan
internasional yang pada pembelajaran
diwujudkan dalam
semangat belajar. Bahasa Inggris
1.1.3 Menujukan perilaku

santun dalam belajar bahasa
Inggris
2.1 Menunjukkan
perilaku
santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
interpersonal
dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin,
percaya diri,
dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru
dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1.1 Siswa dapat
3.1 Menerapkan Teks lisan dan Masing-masing KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
struktur teks tulis untuk mengidentifikasi ungkapan menggunakan prosedur wajib
dan unsur mengucapkan (a) selamat dan harapan pada orang yang sama  Tingkat
kebahasaan harapan atau doa  Keteladana
lain dan responnya. ketercapaian
untuk dan (b) ucapan Mengamati n ucapan
fungsi sosial (a)
melaksanakan selamat atas dan
ucapan harapan
fungsi sosial suatu kebahagiaan  Siswa terbiasa atau tindakan
atau doa dan (b)
dari ungkapan dan prestasi, serta 3.1.2 Siswa menggunakan sering mendengar dan
ucapan selamat,
guru
harapan atau responnya ungkapan selamat dan menyaksikan guru dan menggunak
serta responnya.
doa dan harapan pada orang lain dan warga sekolah lain an setiap
Masing-masing
mengucapkan (a)  Tingkat tindakan
ucapan responnya dengan tepat. harapan atau doa dan komunikasi
selamat atas diajarkan secara kelengkapan dan
(b) ucapan selamat atas keruntutan interperson
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
suatu terpisah 3.1.3 Siswa dapat suatu kebahagiaan dan struktur teks (a) al/
kebahagiaan menyebutkan ungkapan prestasi, serta responnya ucapan harapan transaksion
dan prestasi, Fungsi sosial selamat dan harapan pada dalam bahasa Inggris, atau doa dan (b) al dengan
serta orang lain dan responya. bahasa Indonesia, dan ucapan selamat, benar dan
Menjaga
responnya, bahasa lain serta responnya. akurat
hubungan
sesuai dengan (keteladanan), dengan
interpersonal  Tingkat ketepatan  Contoh
konteks unsur kebahasaan yang
dengan guru dan unsur peragaan
penggunaanny dapat menjaga
teman kebahasaan: tata dalam
a. hubungan interpersonal.
4.1.1Siswa menggunakan bahasa, kosa bentuk
4.1 Menyusun Struktur teks  Siswa dituntut untuk kata, ucapan, rekaman
teks lisan dan
ungkapan harapan dan ucapan
mencontoh keteladanan tekanan kata, CD/VCD/
(ungkapan selamat dengan benar pada
tulis tersebut dengan intonasi, ejaan, DVD/kaset
hafalan, tidak
sederhana situasi yang tepat. mengucapkan (a) tanda baca,
untuk
perlu dijelaskan  Contoh
harapan atau doa dan tulisan tangan.
tata bahasanya) interaksi
mengucapkan (b) ucapan selamat atas
dan merespon  Sikap santun, tertulis
suatu kebahagiaan dan
a. I hope peduli, dan
ungkapan 4.1.2 Siswa dapat merespon prestasi serta  Contoh teks
everything is percaya diri yang
harapan atau ungkapan harapan dan ucapan meresponnya, dalam tertulis
fine. I hope so., menyertai (a)
doa dan bahasa Inggris dan
ucapan dan selamat orang lain. bahasa lainnya, dengan
ucapan harapan  Sumber
semacamnya. atau doa dan (b) dari
selamat atas unsur kebahasaan yang
suatu ucapan selamat, internet,
b. I got the first dapat menjaga
kebahagiaan serta responnya. seperti:
price of Speech hubungan interpersonal.
dan prestasi, Contest. 4.1.3.Siswa dapat
- www.dail
dengan Congratulation mengidentifikasi ungkapan Menanya yenglish.c
memperhatika s. I’m happy for selamat dan harapan pada orang om
n fungsi sosial, Dengan bimbingan dan CARA PENILAIAN:
you. You did it
lain dan responnya. arahan guru, siswa - http://a
struktur teks, well. Thanks.,
dan unsur menanyakan dan Kinerja (praktik) mericane
dan
kebahasaan mempertanyakan antara nglish.sta
semacamnya. Simulasi dan/atau
yang benar lain tentang perbedaan te.gov/file
antara ungkapan (a) bermain peran (role
dan sesuai Unsur play) dalam s/ae/reso
konteks harapan atau doa dan (b) urce_files
kebahasaan melakukan (a)
ucapan selamat atas suatu
(1) Kosa kata: kebahagiaan dan prestasi, ucapan harapan - http://le
serta responnya, dalam atau doa dan (b) arnenglis
hope, so,
Congratulation bahasa Inggris dengan ucapan selamat, h.britishc
yang ada dalam bahasa serta responnya. ouncil.org
s! happy for
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
you. Indonesia, kemungkinan Observasi: /en/

menggunakan ungkapan (penilaian yang
(2) Tata bahasa:
lain, akibat jika tidak bertujuan untuk
will, can
melakukan, dsb. memberikan balikan
(3) Penggunaan secara lebih cepat)
nominal Mengumpulkan Informasi
 Observasi
singular dan
 Siswa mendengarkan terhadap
plural secara
dan menyaksikan tindakan siswa
tepat, dengan
banyak contoh interaksi menggunakan
atau tanpa a,
dengan mengucapkan (a) bahasa Inggris
the, this, those,
harapan atau doa dan untuk (a) ucapan
my, their, dsb
(b) ucapan selamat atas harapan atau doa
secara tepat
suatu kebahagiaan dan dan (b) ucapan
dalam frasa
prestasi serta responnya selamat, ketika
nominal
dalam bahasa Inggris muncul
(4) Ucapan, dari film, kaset, buku kesempatan di
tekanan kata, teks, dsb. dalam dan di luar
intonasi, kelas.
 Siswa menirukan
(5) Ejaan dan contoh-contoh interaksi  Observasi
tanda baca dengan mengucapkan (a) terhadap
harapan atau doa dan kesungguhan
(6) Tulisan
tangan. (b) ucapan selamat atas siswa dalam
suatu kebahagiaan dan proses
prestasi, serta responnya pembelajaran di
Topik
dalam bahasa Inggris setiap tahapan.
Berbagai hal dengan ucapan, tekanan
terkait dengan  Observasi
kata, intonasi, dan sikap
interaksi antara terhadap
yang benar.
guru dan siswa kesantunan dan
selama proses  Dengan bimbingan dan kepedulian dalam
pembelajaran, di arahan guru, siswa melaksanakan
dalam maupun di mengidentifikasi ciri-ciri komunikasi di
luar kelas, (fungsi sosial, struktur dalam dan di luar
dengan teks, dan unsur kelas.
memberikan kebahasaan) interaksi
keteladanan mengucapkan (a) Penilaian diri:
tentang perilaku harapan atau doa dan
Pernyataan siswa
(b) ucapan selamat atas
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
santun dan suatu kebahagiaan dan secara tertulis

peduli. prestasi, serta dalam jurnal belajar
responnya. sederhana bahasa
Indonesia tentang
 Secara kolaboratif, siswa
pengalaman belajar
berusaha menggunakan
berinteraksi dengan
bahasa Inggris untuk
(a) ucapan harapan
mengucapkan (a)
atau doa dan (b)
harapan atau doa dan
ucapan selamat,
termasuk
kemudahan dan
prestasi, serta responnya
kesulitannya.
dalam konteks
pembelajaran, simulasi,
role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan
ungkapan (a) harapan
atau doa dan (b) ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber
tersebut di atas.
ungkapan (a) harapan
atau doa dan (b) ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-
sumber lain, atau
dengan yang digunakan
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
dalam bahasa lain.

 Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan
bahasa Inggris setiap
kali muncul kesempatan
untuk mengucapkan (a)
prestasi, serta
responnya, di dalam dan
di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang
dapat menjaga
hubungan interpersonal.
 Siswa berupaya
berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
mengucapkan (a)
dan menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.2 Menerapkan Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
struktur teks tulis untuk wajib
 Siswa terbiasa atau
dan unsur menyatakan dan  Tingkat
kebahasaan menanyakan
sering mendengar dan  Keteladana
ketercapaian
menyaksikan guru dan n ucapan
untuk persetujuan, serta fungsi sosial
warga sekolah lain dan
melaksanakan responnya ungkapan
menyatakan dan tindakan
fungsi sosial persetujuan, serta
menanyakan guru
dari ungkapan Fungsi sosial responnya.
persetujuan, dalam menggunak
persetujuan,
Menghargai, bahasa Inggris, dengan  Tingkat an setiap
serta
memberikan unsur kebahasaan yang kelengkapan dan tindakan
responnya,
kritik, menjaga sesuai dengan fungsi keruntutan komunikasi
sesuai dengan
hubungan sosialnya. struktur interperson
konteks
interpersonal, ungkapan al/
penggunaanny  Siswa dituntut untuk
dsb. persetujuan, serta transaksion
a. mencontoh kebiasaan
responnya. al dengan
4.2 Menyusun Struktur teks tersebut dengan
benar dan
teks lisan dan menyatakan dan  Tingkat ketepatan akurat
What if we hold a menanyakan unsur
tulis
story telling persetujuan, dalam kebahasaan: tata  Contoh
sederhana
competition next bahasa Inggris, dengan bahasa, kosa peragaan
untuk
year? That’s a unsur kebahasaan yang kata, ucapan, dalam
mengucapkan
good idea. I gree sesuai dengan fungsi tekanan kata, bentuk
dan merespons
with you.; We sosialnya. intonasi, ejaan, rekaman
ungkapan
have to work hard tanda baca, CD/VCD/
persetujuan,
for our wall Menanya tulisan tangan. DVD/kaset
dengan
magazine. Yes, I
memperhatika Dengan bimbingan dan  Sikap santun,  Contoh
agree.; We need to
n fungsi sosial, arahan guru, siswa peduli, dan interaksi
buy a new
struktur teks, menanyakan dan percaya diri yang
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
dan unsur
rubbish bin. I mempertanyakan antara menyertai tertulis
kebahasaan
don’t think so. lain tentang perbedaan ungkapan
yang benar  Contoh teks
This one is still antara cara menyatakan persetujuan, serta
dan sesuai tertulis
okay., dan dan menanyakan responnya.
konteks.
semacamnya. persetujuan, dalam bahasa  Sumber
Inggris dengan yang ada dari
Unsur dalam bahasa Indonesia, internet,
kebahasaan kemungkinan CARA PENILAIAN: seperti:
menggunakan ungkapan
(1) Kata tanya - www.dail
lain, akibat jika tidak Kinerja (praktik)
What if...? yenglish.c
melakukan, dsb.
How if ...? Simulasi dan/atau om
bermain peran (role
(2) Kata kerja Mengumpulkan Informasi - http://a
play) dalam
agree, think, mericane
 Siswa mendengarkan menggunakan
so. nglish.sta
dan menyaksikan ungkapan
(3) Penggunaan banyak contoh interaksi persetujuan, serta te.gov/file
nominal dengan menyatakan dan responnya. s/ae/reso
singular dan menanyakan urce_files
plural secara persetujuan dalam Observasi: - http://le
tepat, dengan bahasa Inggris dari film, (penilaian yang arnenglis
atau tanpa a, kaset, buku teks, dsb. bertujuan untuk h.britishc
the, this, memberikan balikan ouncil.org
those, my,  Siswa menirukan
secara lebih cepat) /en/
their, dsb contoh-contoh interaksi
secara tepat dengan menyatakan dan  Observasi
dalam frasa menanyakan terhadap
nominal persetujuan dalam tindakan siswa
bahasa Inggris dengan menggunakan
(4) Ucapan, ucapan, tekanan kata, bahasa Inggris
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang untuk
intonasi, benar. mengungkapkan
(5) Ejaan dan persetujuan
 Dengan bimbingan dan
tanda baca ketika muncul
arahan guru, siswa
kesempatan di
(6) Tulisan mengidentifikasi ciri-ciri
dalam dan di luar
tangan. (fungsi sosial, struktur
kelas.
teks, dan unsur
Topik kebahasaan) interaksi  Observasi
menyatakan dan terhadap
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
Kegiatan dan menanyakan kesungguhan

tindakan di persetujuan. siswa dalam
sekolah, rumah, proses
dan sekitarnya pembelajaran di
dan yang relevan setiap tahapan.
dengan
menyatakan dan  Observasi
kehidupan siswa
menanyakan terhadap
sebagai pelajar
persetujuan dalam kesantunan dan
dan remaja,
konteks pembelajaran, kepedulian dalam
dengan
simulasi, role-play, dan melaksanakan
memberikan
kegiatan lain yang komunikasi di
keteladanan
terstruktur. dalam dan di luar
tentang perilaku
kelas.
perilaku jujur,
disiplin, percaya Mengasosiasi
diri, dan Penilaian diri:
bertanggung ungkapan menyatakan Pernyataan siswa
jawab. dan menanyakan secara tertulis
persetujuan yang telah dalam jurnal belajar
dikumpulkan dari sederhana bahasa
berbagai sumber Indonesia tentang
tersebut di atas. pengalaman belajar
berinteraksi dengan
 Siswa membandingkan mengungkapkan
ungkapan menyatakan persetujuan,
dan menanyakan termasuk
persetujuan yang telah kemudahan dan
dipelajari tersebut di kesulitannya.
atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain,
atau dengan yang
digunakan dalam
bahasa lain.
kebahasaan yang
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
digunakan.
Mengkomunikasikan
untuk menyatakan dan
menanyakan
persetujuan, di dalam
dan di luar kelas,
dengan unsur
kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya
kata, intonasi yang
benar dan menulis
rapi.
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan
persetujuan dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
struktur teks tulis menyatakan menggunakan prosedur wajib
dan unsur dan menanyakan yang sama  Tingkat
kebahasaan tentang (a)  Keteladana
ketercapaian
untuk keharusan dan (b) Mengamati n ucapan
fungsi sosial
melaksanakan himbauan dan
menyebutkan dan
fungsi sosial melakukan suatu  Siswa terbiasa atau tindakan
menanyakan
menyatakan tindakan sering mendengar dan guru
tentang
dan menyaksikan guru dan menggunak
keharusan dan
warga sekolah lain an setiap
menanyakan Masing-masing himbauan, serta
tentang diajarkan secara responnya.
menanyakan (a) komunikasi
keharusan dan terpisah
himbauan keharusan dan (b)  Tingkat interperson
melakukan himbauan melakukan kelengkapan dan al/
Fungsi sosial
suatu suatu tindakan, dalam keruntutan dalam transaksion
Menyarankan, bahasa Inggris, dengan menyebutkan dan al dengan
tindakan/kegi
mengingatkan, unsur kebahasaan yang menanyakan benar dan
atan, sesuai
menyampaikan sesuai dengan fungsi tentang akurat
dengan
himbauan, sosialnya. keharusan dan
konteks  Contoh
mentaati aturan, himbauan, serta
penggunaanny  Siswa dituntut untuk peragaan
dsb. responnya.
a. mencontoh kebiasaan dalam
4.3 Menyusun Struktur teks tersebut dengan  Tingkat ketepatan bentuk
teks lisan dan menyatakan dan unsur rekaman
We should keep menanyakan (a) kebahasaan: tata CD/VCD/
tulis untuk
the classroom keharusan dan (b) bahasa, kosa DVD/kaset
menyatakan
clean and tidy. himbauan melakukan kata, ucapan,
dan  Contoh
Why don’t you join suatu tindakan, dalam tekanan kata,
menanyakan interaksi
the Scout? It’s bahasa Inggris, dengan intonasi, ejaan,
tentang tertulis
very useful. Let’s unsur kebahasaan yang tanda baca,
keharusan dan
start our wall sesuai dengan fungsi tulisan tangan.  Contoh teks
himbauan
magazine. You sosialnya. tertulis
melakukan  Sikap tanggung
can put your short
suatu jawab, kerjasama,  Sumber
stories there., dan Menanya
tindakan, peduli, dan dari
semacamnya.
dengan Dengan bimbingan dan percaya diri yang internet,
memperhatika arahan guru, siswa menyertai seperti:
n fungsi sosial, Unsur
menanyakan dan tindakan
struktur teks, kebahasaan - www.dail
mempertanyakan antara menyebutkan dan
dan unsur (1) Kata kerja lain tentang perbedaan menanyakan yenglish.c
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
kebahasaan
bantu modal antara cara menyatakan tentang om
yang benar
should dan menanyakan (a) keharusan dan
dan sesuai - http://a
keharusan dan (b) himbauan, serta
konteks. (2) Ungkapan mericane
himbauan, dalam bahasa responnya.
ajakan: let’s, nglish.sta
Inggris dengan yang ada
why don’t te.gov/file
dalam bahasa Indonesia,
you/we s/ae/reso
kemungkinan
urce_files
(3) Penggunaan menggunakan ungkapan CARA PENILAIAN:
nominal lain, akibat jika tidak - http://le
singular dan melakukan, dsb. Kinerja (praktik) arnenglis
plural secara h.britishc
Simulasi dan/atau
tepat, dengan Mengumpulkan Informasi ouncil.org
bermain peran (role
atau tanpa a, /en/
 Siswa mendengarkan play) dalam bentuk
the, this,
dan menyaksikan interaksi dengan
those, my,
banyak contoh interaksi menyebutkan dan
their, dsb
dengan menyatakan dan menanyakan
secara tepat
menanyakan (a) tentang keharusan
dalam frasa
keharusan dan (b) dan himbauan,
nominal
himbauan dalam bahasa serta responnya.
(4) Ucapan, Inggris dari film, kaset,
tekanan kata, buku teks, dsb. Observasi:
intonasi, (penilaian yang
 Siswa menirukan
bertujuan untuk
(5) Ejaan dan contoh-contoh interaksi
memberikan balikan
tanda baca dengan menyatakan dan
secara lebih cepat)
(6) Tulisan menanyakan (a)
tangan. keharusan dan (b)  Observasi
himbauan dalam bahasa terhadap
Inggris dengan ucapan, tindakan siswa
Topik
tekanan kata, intonasi, menggunakan
Kegiatan dan dan sikap yang benar. bahasa Inggris
tindakan di untuk
sekolah, rumah,  Dengan bimbingan dan
menyebutkan dan
dan sekitarnya arahan guru, siswa
menanyakan
dan yang relevan mengidentifikasi ciri-ciri
tentang
dengan (fungsi sosial, struktur
keharusan dan
kehidupan siswa teks, dan unsur
himbauan, serta
sebagai pelajar kebahasaan) interaksi
responnya, ketika
menyatakan dan
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
dan remaja, menanyakan (a) muncul

dengan keharusan dan (b) kesempatan, di
memberikan himbauan. dalam dan di luar
keteladanan kelas.
tentang perilaku
berusaha menggunakan  Observasi
perilaku jujur,
bahasa Inggris untuk terhadap
disiplin, percaya
menyatakan dan kesungguhan,
diri, dan
menanyakan (a) tanggung jawab,
bertanggung
keharusan dan (b) dan kerja sama
jawab.
himbauan dalam siswa dalam
konteks pembelajaran, proses
simulasi, role-play, dan pembelajaran di
kegiatan lain yang setiap tahapan.
terstruktur.
 Observasi
terhadap
Mengasosiasi
kepedulian dan
 Siswa membandingkan kepercayaan diri
ungkapan menyatakan dalam
dan menanyakan (a) melaksanakan
keharusan dan (b) komunikasi, di
himbauan yang telah dalam dan di luar
dikumpulkan dari kelas.
berbagai sumber
tersebut di atas. Penilaian diri:
 Siswa membandingkan Pernyataan siswa
ungkapan menyatakan secara tertulis
dan menanyakan (a) dalam jurnal belajar
keharusan dan (b) sederhana
himbauan yang telah berbahasa Indonesia
dipelajari tersebut di tentang pengalaman
atas dengan yang ada di belajar
sumber-sumber lain, menyebutkan dan
atau dengan yang menanyakan
digunakan dalam tentang keharusan
bahasa lain. dan himbauan,
serta responnya,
 Siswa memperoleh termasuk
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
balikan (feedback) dari kemudahan dan

guru dan teman tentang kesulitannya.
kebahasaan yang Tes tertulis
digunakan.
Membaca dan
menulis teks yang
Mengkomunikasikan
menuntut
 Siswa menggunakan pemahaman dan
bahasa Inggris setiap kemampuan
kali muncul kesempatan menghasilkan teks
untuk menyatakan dan yang di dalamnya
menanyakan (a) termasuk tindakan
keharusan dan (b) menyebutkan dan
himbauan, di dalam dan menanyakan tentang
di luar kelas, dengan keharusan dan
unsur kebahasaan yang himbauan, serta
sesuai dengan fungsi responnya.
sosialnya.
 Siswa berupaya
kata, intonasi yang
benar dan menulis
rapi.
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan (a)
keharusan dan (b)
himbauan dan
menuliskannya dalam
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran

struktur teks tulis menyatakan wajib
dan unsur dan menanyakan  Tingkat
kebahasaan maksud dan
ketercapaian
untuk tujuan melakukan fungsi sosial
melaksanakan suatu menyebutkan dan
fungsi sosial tindakan/kegiata menanyakan
menanyakan maksud guru
menyatakan n tentang maksud
dan tujuan melakukan menggunak
dan dan tujuan
suatu tindakan, dalam an setiap
menanyakan Fungsi sosial melakukan suatu
bahasa Inggris, dengan tindakan
tentang tindakan/
Menyatakan unsur kebahasaan yang komunikasi
maksud dan kegiatan.
rencana, sesuai dengan fungsi interperson
tujuan
menyarankan, sosialnya.  Tingkat al/
melakukan
dsb. kelengkapan dan transaksion
suatu  Siswa dituntut untuk
tindakan keruntutan dalam al dengan
mencontoh kebiasaan
Struktur teks menyebutkan dan benar dan
/kegiatan, tersebut dengan
sesuai dengan menanyakan akurat
Why did you menyatakan dan
konteks tentang maksud
speak that loudly? menanyakan maksud  Contoh
penggunaanny So that everybody dan tujuan
dan tujuan melakukan peragaan
a. melakukan suatu
could hear me. suatu tindakan, dalam dalam
What are you here tindakan/
4.4 Menyusun bahasa Inggris, dengan bentuk
kegiatan.
for? To improve unsur kebahasaan yang rekaman
teks lisan dan
my English, of sesuai dengan fungsi  Tingkat ketepatan CD/VCD/
tulis untuk
course. You need sosialnya. unsur DVD/kaset
menyatakan
to work harder in kebahasaan: tata
dan  Contoh
order to get an A Menanya bahasa, kosa
menanyakan interaksi
in Math., We have kata, ucapan,
tentang Dengan bimbingan dan tertulis
to hurry up, so tekanan kata,
maksud dan arahan guru, siswa
that we will not intonasi, ejaan,  Contoh teks
tujuan menanyakan dan
miss the 7 o’clock tanda baca, tertulis
melakukan mempertanyakan antara
train., dan tulisan tangan.
suatu lain tentang perbedaan
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
tindakan/kegi
semacamnya. antara cara menyatakan  Sikap tanggung  Sumber
atan, dengan
dan menanyakan maksud jawab, kerjasama, dari
memperhatika
Unsur dan tujuan melakukan peduli, dan internet,
n fungsi sosial,
kebahasaan suatu tindakan, dalam percaya diri yang seperti:
struktur teks,
bahasa Inggris dengan menyertai
dan unsur (1) Kata yang - www.dail
yang ada dalam bahasa tindakan
kebahasaan menyatakan yenglish.c
Indonesia, kemungkinan menyebutkan dan
yang benar maksud dan om
menggunakan ungkapan menanyakan
dan sesuai tujuan: to, in
lain, akibat jika tidak tentang maksud - http://a
konteks. order to, so
melakukan, dsb. dan tujuan mericane
that
melakukan suatu nglish.sta
(2) Kata tanya: Mengumpulkan Informasi tindakan/ te.gov/file
Why?, What kegiatan. s/ae/reso
 Siswa mendengarkan
for? urce_files
dan menyaksikan
(3) Kosa kata: banyak contoh interaksi - http://le
kata benda, dengan menyatakan dan arnenglis
CARA PENILAIAN:
kata kerja, menanyakan maksud h.britishc
dan kata sifat dan tujuan melakukan ouncil.org
Kinerja (praktik)
yang terkait suatu tindakan dalam /en/
dengan orang, bahasa Inggris dari film, Simulasi dan/atau
binatang, kaset, buku teks, dsb. bermain peran (role
benda di play) dalam bentuk
kelas,  Siswa menirukan
interaksi dengan
sekolah, contoh-contoh interaksi
menyebutkan dan
rumah, dan dengan menyatakan dan
menanyakan
sekitarnya menanyakan maksud
tentang maksud dan
dan tujuan melakukan
tujuan melakukan
(4) Penggunaan suatu tindakan dalam
suatu tindakan/
nominal bahasa Inggris dengan
kegiatan.
singular dan ucapan, tekanan kata,
plural secara intonasi, dan sikap yang
tepat, dengan Observasi:
benar.
atau tanpa a, (penilaian yang
the, this,  Dengan bimbingan dan bertujuan untuk
those, my, arahan guru, siswa memberikan balikan
their, dsb mengidentifikasi ciri-ciri secara lebih cepat)
secara tepat (fungsi sosial, struktur
 Observasi
dalam frasa teks, dan unsur
terhadap
kebahasaan) interaksi
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
nominal menyatakan dan tindakan siswa

menanyakan maksud menggunakan
(5) Ucapan,
dan tujuan melakukan bahasa Inggris
tekanan kata,
suatu tindakan. untuk
intonasi,
menyebutkan dan
(6) Ejaan dan menanyakan
tanda baca tentang maksud
dan tujuan
(7) Tulisan menyatakan dan
melakukan suatu
tangan. menanyakan maksud
tindakan/
kegiatan, ketika
Topik suatu tindakan dalam
muncul
konteks pembelajaran,
Tindakan, kesempatan, di
simulasi, role-play, dan
kejadian, dalam dan di luar
kegiatan lain yang
keadaan, di kelas, kelas.
terstruktur.
sekolah, rumah,
 Observasi
dan sekitarnya,
Mengasosiasi terhadap
dengan
kesungguhan,
memberikan  Siswa membandingkan tanggung jawab,
keteladanan ungkapan menyatakan dan kerja sama
tentang perilaku dan menanyakan siswa dalam
perilaku jujur, maksud dan tujuan proses
disiplin, percaya melakukan suatu pembelajaran di
diri, dan tindakan yang telah setiap tahapan.
bertanggung dikumpulkan dari
jawab. berbagai sumber  Observasi
tersebut di atas. terhadap
kepedulian dan
 Siswa membandingkan kepercayaan diri
ungkapan menyatakan dalam
dan menanyakan melaksanakan
maksud dan tujuan komunikasi, di
melakukan suatu dalam dan di luar
tindakan yang telah kelas.
dipelajari tersebut di
Penilaian diri:
sumber-sumber lain,
atau dengan yang Pernyataan siswa
digunakan dalam secara tertulis
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
bahasa lain. dalam jurnal belajar

sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar
menyebutkan dan
kebahasaan yang
menanyakan
digunakan.
tentang maksud dan
tujuan melakukan
Mengkomunikasikan suatu tindakan/
 Siswa menggunakan kegiatan, termasuk
bahasa Inggris setiap kemudahan dan
kali muncul kesempatan kesulitannya.
menanyakan maksud Tes tertulis
dan tujuan melakukan Membaca dan
suatu tindakan, di menulis teks yang
dalam dan di luar kelas, menuntut
dengan unsur pemahaman dan
kebahasaan yang sesuai kemampuan
dengan fungsi sosialnya. menghasilkan teks
 Siswa berupaya yang di dalamnya
berbicara secara lancar termasuk tindakan
dengan ucapan, tekanan menyebutkan dan
kata, intonasi yang menanyakan tentang
benar dan menulis maksud dan tujuan
dengan ejaan dan tanda melakukan suatu
baca yang benar, serta tindakan/ kegiatan.
rapi.
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan maksud
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran

suatu tindakan dan
menuliskannya dalam
struktur teks tulis menyuruh wajib
dan unsur dan melarang  Tingkat
kebahasaan melakukan suatu
ketercapaian
untuk tindakan/ fungsi sosial
melaksanakan kegiatan serta menyuruh dan
menyuruh dan melarang tindakan
fungsi sosial responnya melarang
melakukan suatu guru
menyuruh dan melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta menggunak
melarang Fungsi sosial tindakan/kegiata
responnya, dalam an setiap
melakukan n.
Mengingatkan, bahasa Inggris, dengan tindakan
suatu
mentaati aturan, unsur kebahasaan yang  Tingkat komunikasi
tindakan/
menyarankan, sesuai dengan fungsi kelengkapan dan interperson
kegiatan,
dsb. sosialnya. keruntutan dalam al/
sesuai dengan
konteks menyuruh dan transaksion
Struktur teks  Siswa dituntut untuk
penggunaanny melarang al dengan
mencontoh kebiasaan
a melakukan suatu benar dan
Do we have to tersebut dengan
tindakan/kegiata akurat
bring a plant for menyuruh dan melarang
4.5 Menyusun n.
our school yard? melakukan suatu  Contoh
teks lisan dan
Keep away from tindakan/kegiatan serta  Tingkat ketepatan peragaan
tulis untuk
the animals. They responnya, dalam unsur dalam
menyatakan
are wild. You bahasa Inggris, dengan kebahasaan: tata bentuk
dan
must not borrow unsur kebahasaan yang bahasa, kosa rekaman
menanyakan
more than three sesuai dengan fungsi kata, ucapan, CD/VCD/
tentang
books at a time. sosialnya. tekanan kata, DVD/kaset
suruhan dan
You should get up intonasi, ejaan,
larangan  Contoh
early and have Menanya tanda baca,
melakukan interaksi
more exercise. tulisan tangan.
suatu Dengan bimbingan dan tertulis
Don’t rely on your
tindakan/kegi arahan guru, siswa  Sikap tanggung
mum. Do it  Contoh teks
atan, dengan menanyakan dan jawab, kerjasama,
yourself., dan tertulis
memperhatika mempertanyakan antara peduli, dan
semacamnya.
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
n fungsi sosial,
Unsur lain tentang perbedaan percaya diri yang  Sumber
struktur teks,
kebahasaan antara cara menyuruh dan menyertai dari
dan unsur
melarang melakukan suatu tindakan internet,
kebahasaan (1) Kata kerja
tindakan/kegiatan serta menyuruh dan seperti:
yang benar bantu modal
responnya, dalam bahasa melarang
dan sesuai should, must - www.dail
Inggris dengan yang ada melakukan suatu
konteks. not, have to yenglish.c
dalam bahasa Indonesia, tindakan/kegiata
(2) Tata bahasa: kemungkinan n. om
kalimat menggunakan ungkapan - http://a
imperatif lain, akibat jika tidak mericane
positive, melakukan, dsb. nglish.sta
kalimat CARA PENILAIAN: te.gov/file
imperatif Mengumpulkan Informasi s/ae/reso
negatif Kinerja (praktik) urce_files
 Siswa mendengarkan
(3) Penggunaan dan menyaksikan Simulasi dan/atau - http://le
nominal banyak contoh interaksi bermain peran (role arnenglis
singular dan dengan menyuruh dan play) dalam bentuk h.britishc
plural secara melarang melakukan interaksi dengan ouncil.org
tepat, dengan suatu tindakan/kegiatan menyuruh dan /en/
atau tanpa a, serta responnya dalam melarang
the, this, bahasa Inggris dari film, melakukan suatu
those, my, kaset, buku teks, dsb. tindakan/kegiatan.
their, dsb
secara tepat  Siswa menirukan
Observasi:
dalam frasa contoh-contoh interaksi
(penilaian yang
nominal dengan menyuruh dan
bertujuan untuk
melarang melakukan
memberikan balikan
(4) Ucapan, suatu tindakan/kegiatan
secara lebih cepat)
tekanan kata, serta responnya dalam
intonasi, bahasa Inggris dengan  Observasi
(5) Ejaan dan ucapan, tekanan kata, terhadap
tanda baca intonasi, dan sikap yang tindakan siswa
benar. menggunakan
(6) Tulisan bahasa Inggris
tangan.  Dengan bimbingan dan
untuk menyuruh
arahan guru, siswa
dan melarang
Topik mengidentifikasi ciri-ciri
melakukan suatu
(fungsi sosial, struktur
tindakan/kegiata
Kegiatan dan teks, dan unsur
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
tindakan di kebahasaan) interaksi n, ketika muncul

sekolah, rumah, menyuruh dan melarang kesempatan, di
dan sekitarnya melakukan suatu dalam dan di luar
dan yang relevan tindakan/kegiatan serta kelas.
dengan responnya.
 Observasi
kehidupan siswa
 Secara kolaboratif, siswa terhadap
sebagai pelajar
berusaha menggunakan kesungguhan,
dan remaja,
bahasa Inggris untuk tanggung jawab,
dengan
menyuruh dan melarang dan kerja sama
memberikan
melakukan suatu siswa dalam
keteladanan
tindakan/kegiatan serta proses
tentang perilaku
responnya dalam pembelajaran di
perilaku jujur,
konteks pembelajaran, setiap tahapan.
disiplin, percaya
diri, dan  Observasi
kegiatan lain yang
bertanggung terhadap
terstruktur.
jawab. kepedulian dan
kepercayaan diri
Mengasosiasi
dalam
 Siswa membandingkan melaksanakan
ungkapan menyuruh komunikasi, di
dan melarang dalam dan di luar
melakukan suatu kelas.
tindakan/kegiatan serta
responnya yang telah Penilaian diri:
dikumpulkan dari
Pernyataan siswa
berbagai sumber
secara tertulis
tersebut di atas.
 Siswa membandingkan sederhana
ungkapan menyuruh berbahasa Indonesia
dan melarang tentang pengalaman
melakukan suatu belajar menyuruh
tindakan/kegiatan serta dan melarang
responnya yang telah melakukan suatu
dipelajari tersebut di tindakan/kegiatan,
atas dengan yang ada di termasuk
sumber-sumber lain, kemudahan dan
atau dengan yang
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
digunakan dalam kesulitannya.

bahasa lain.
Tes tertulis
balikan (feedback) dari Membaca dan
guru dan teman tentang menulis teks yang
fungsi sosial dan unsur menuntut
kebahasaan yang pemahaman dan
digunakan. kemampuan
menghasilkan teks
Mengkomunikasikan yang di dalamnya
termasuk tindakan
 Siswa menggunakan menyuruh dan
bahasa Inggris setiap melarang melakukan
kali muncul kesempatan suatu
untuk menyuruh dan tindakan/kegiatan.
melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan
serta responnya, di
dalam dan di luar kelas,
dengan unsur
 Siswa berupaya
kata, intonasi yang
benar dan menulis
rapi.
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyuruh
dan melarang
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta
responnya dan
menuliskannya dalam
3.6 Menerapkan Teks tulis label Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks obat/makanan/ wajib
 Siswa mencari benda-
dan unsur minuman  Tingkat
kebahasaan
benda di sekolah, rumah,  Keteladana
pemahaman
dan sekitarnya di mana n ucapan
untuk Fungsi sosial fungsi sosial label
terdapat label dan
melaksanakan obat/makanan/m
Tindakan obat/makanan/minuma tindakan
fungsi sosial inuman, pendek
dilaksanakan n, pendek dan guru
dari teks label dan sederhana.
sesuai yang sederhana, termasuk menggunak
obat/makanan
disarankan atau yang menggunakan  Tingkat an setiap
/ minuman,
seharusnya. bahasa Indonesia. Jika kelengkapan dan tindakan
sesuai dengan
memungkinkan memfoto keruntutan komunikasi
konteks
Struktur text setiap yang dilihat pemahaman interperson
penggunaanny
tersebut. tentang label al/
a. a. Menyebutkan
obat/makanan/m transaksion
obat/makanan/  Siswa mengumpulkan
inuman, pendek al dengan
minuman yang gambar dan foto berbagai
4.6. Menangkap dan sederhana. benar dan
diberi label. benda di mana terdapat
makna label akurat
b. Menyebutkan
label  Tingkat ketepatan
obat obat/makanan/minuma unsur  Contoh teks
informasi rinci
/makanan n, pendek dan kebahasaan: tata dari sumber
yang diberikan
/minuman, sederhana, dari berbagai bahasa, kosa otentik
dalam label.
sangat pendek sumber termasuk kata, ucapan,
dan internet, film, koran,  Sumber
Unsur tekanan kata,
sederhana. majalah, buku teks, dsb. dari
kebahasaan intonasi, ejaan,
internet,
tanda baca,
(1) Ungkapan  Siswa memberikan seperti:
tulisan tangan.
dan kosa kata komentar dan
- www.dail
yang lazim pandangannya tentang  Sikap tanggung
yenglish.c
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
pada setiap fungsi label jawab, kerjasama, om

jenis produk obat/makanan/minuma peduli, dan
- http://a
dari sumber- n, pendek dan percaya diri yang
mericane
sumber sederhana, ketepatan menyertai
nglish.sta
otentik. unsur kebahasaannya, tindakan
te.gov/file
format, tampilan, dsb. menganalisis
(2) Tata bahasa: s/ae/reso
label
Kalimat urce_files
Menanya obat/makanan/m
imperatif
inuman, pendek - http://le
positif, Dengan bimbingan dan
dan sederhana. arnenglis
kalimat arahan guru, siswa
imperatif h.britishc
menanyakan dan
negatif, ouncil.org
mempertanyakan antara
kalimat /en/
lain tentang perbedaan
CARA PENILAIAN:
deklaratif dalam hal fungsi sosial, - https://w
struktur teks, dan unsur ww.google
(3) Penggunaan Kinerja (praktik)
kebahasaan, antara label .com/
kata bantu
obat/makanan/minuman, Tugas menganalisis
modal yang
pendek dan sederhana, label
lazim
dalam bahasa Inggris obat/makanan/min
(4) Penggunaan dengan yang ada dalam uman, pendek dan
nominal bahasa Indonesia, sederhana.
singular dan kemungkinan
plural secara menggunakan ungkapan Observasi:
tepat, dengan lain, akibat jika tidak ada, (penilaian yang
atau tanpa a, dsb. bertujuan untuk
the, this, memberikan balikan
those, my, Mengumpulkan Informasi secara lebih cepat)
their, dsb
secara tepat  Siswa membaca rujukan  Observasi
dalam frasa dari berbagai sumber, terhadap
nominal termasuk buku teks, tindakan siswa
untuk mengetahui menganalisis
(5) Ucapan, fungsi sosial, struktur label
tekanan kata, teks, dan unsur obat/makanan/m
intonasi kebahasaan dari label inuman, pendek
obat/makanan/minuma dan sederhana.
(6) Ejaan dan
n.
tanda baca  Observasi
 Siswa membaca secara terhadap
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
(7) Tulisan lebih cermat semua label kesungguhan,

tangan obat/makanan/minuma tanggung jawab,
n, pendek dan dan kerja sama
Topik sederhana yang telah siswa dalam
terkumpul dalam bentuk proses
Obat, makanan,
gambar dan foto tersebut pembelajaran di
minuman yang
di atas, untuk setiap tahapan.
lazim atau terkait
memberikan komentar
dengan hidup  Observasi
dan pandangannya
siswa di sekolah, terhadap
tentang fungsi sosial,
rumah, dan kepedulian dan
struktur teks, dan unsur
masyarakat, kepercayaan diri
kebahasaannya.
dengan dalam
memberikan Mengasosiasi melaksanakan
keteladanan komunikasi, di
tentang perilaku dalam dan di luar
fungsi sosial, struktur
perilaku jujur, kelas.
teks, dan unsur
disiplin, percaya
kebahasaan dari
diri, kerjasama Penilaian diri:
berbagai label
dan bertanggung
obat/makanan/minuma Pernyataan siswa
jawab
n, pendek dan secara tertulis
sederhana yang telah dalam jurnal belajar
Multimedia:
dikumpulkan dari sederhana
Layout dan berbagai sumber berbahasa Indonesia
dekorasi yang tersebut di atas. tentang pengalaman
membuat belajar memahami
tampilan teks label
lebih menarik. fungsi sosial, struktur
obat/makanan/min
teks, dan unsur
uman, pendek dan
kebahasaan dari
sederhana,
berbagai label
termasuk
obat/makanan/minuma
kemudahan dan
n, pendek dan
kesulitannya.
sederhana yang telah
dipelajari tersebut di
Tes tertulis
sumber-sumber lain, Membaca
atau dengan yang pemahaman tentang
digunakan dalam label
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
bahasa lain. obat/makanan/minu

man, pendek dan
sederhana.
Portofolio
hasil analisisnya..
 Kumpulan hasil
Mengkomunikasikan analisis tentang
beberapa label
 Siswa mempelajari lebih
obat/makanan/m
banyak label
inuman, pendek
obat/makanan/minuma
dan sederhana
n, pendek dan sederhana
yang telah dibuat.
dalam bahasa Inggris
untuk memberikan
 Lembar soal dan
komentar dan
hasil tes
pandangannya tentang
teks, dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa berupaya
kata, intonasi yang
benar dan menulis
rapi.
permasalahan yang
dialami dalam
memahami label
obat/makanan/minuma
n, pendek dan
sederhana dan
menuliskannya dalam
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
struktur teks tulis teks menggunakan prosedur wajib
dan unsur prosedur yang sama  Tingkat
kebahasaan berbentuk (a)  Keteladana
ketercapaian
untuk resep dan (b) Mengamati n ucapan
fungsi sosial (a)
melaksanakan manual pendek dan
resep dan (b)
fungsi sosial dan sederhana  Siswa menyalin dengan tindakan
manual pendek
teks prosedur tulisan tangan yang rapi guru
dan sederhana.
beberapa (a) resep dan menggunak
dengan Masing-masing
menyatakan diajarkan secara
(b) manual pendek dan  Tingkat an setiap
sederhana dari beberapa kelengkapan dan tindakan
dan terpisah
menanyakan sumber, dengan keruntutan dalam komunikasi
tentang resep menggunakan ejaan dan menyebutkan dan interperson
Fungsi sosial
dan manual, tanda baca dengan menanyakan al/
Mencapai hasil benar. tentang cara transaksion
pendek dan
terbaik secara pembuatan al dengan
sederhana,  Siswa membaca dan
efisien, makanan, benar dan
sesuai dengan mendengarkan teks-teks
menghindari minuman dalam akurat
konteks tersebut untuk
kecelakaan, (a) resep dan
penggunaanny memahami isi pesannya.  Contoh teks
kerusakan, pengoperasian
a. dari sumber
pemborosan, dsb.  Dengan bimbingan guru, alat dalam (b)
4.7 Menangkap otentik
siswa mengidentifikasi manual.
makna teks Struktur text ciri-ciri (fungsi sosial,  Sumber
prosedur, lisan (gagasan utama  Tingkat ketepatan
struktur teks, dan unsur dari
dan tulis, dan informasi unsur
kebahasaan) dari setiap internet,
berbentuk rinci) kebahasaan: tata
teks tersebut. seperti:
resep dan bahasa, kosa
Ungkapan baku kata, ucapan, - www.dail
manual, Menanya
yang digunakan tekanan kata, yenglish.c
pendek dan
dalam (a) resep Dengan bimbingan dan intonasi, ejaan, om
sederhana.
dan (b) manual, arahan guru, siswa tanda baca,
4.8 Menyusun dari sumber- menanyakan dan kerapihan tulisan - http://a
teks prosedur, sumber otentik. mempertanyakan antara tangan. mericane
lisan dan tulis, lain tentang perbedaan nglish.sta
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
pendek dan a. Menyebutkan dalam hal fungsi sosial,  Sikap tanggung te.gov/file
sederhana, tujuan struktur teks, dan unsur jawab, kerjasama, s/ae/reso
berbentuk kebahasaan, antara (a) cinta damai, dan urce_files
b. Menyebutkan
resep dan resep dan (b) manual percaya diri yang
bahan dan/atau - http://le
manual, pendek dan sederhana, menyertai
peralatan (jika arnenglis
dengan dalam bahasa Inggris tindakan
diperlukan, h.britishc
memperhatika dengan yang ada dalam menyebutkan dan
opsional) ouncil.org
n fungsi sosial, bahasa Indonesia, menanyakan
/en/
struktur teks, c. Menyebutkan kemungkinan tentang cara
dan unsur serangkaian menggunakan ungkapan pembuatan - https://w
kebahasaan langkah kerja lain, akibat jika tidak ada, makanan, ww.google
yang benar secara urut dan dsb. minuman dalam .com/
dan sesuai runtut untuk (a) resep dan
konteks. mencapai Mengumpulkan Informasi pengoperasian
tujuan alat dalam (b)
manual.
mencari dan
Unsur
mengumpulan beberapa
kebahasaan
(a) resep dan (b) manual
(1) Tata bahasa: pendek dan sederhana
CARA PENILAIAN:
kalimat dari berbagai sumber,
imperatif, termasuk dari internet,
Kinerja (praktik)
negatif dan film, koran, majalah,
positif buku teks, dsb. Tugas menganalisis
dan menghasilkan
(2) Ungkapan  Siswa membaca rujukan
(a) resep dan (b)
dan kosa kata dari berbagai sumber,
manual pendek dan
yang lazim termasuk buku teks,
sederhana tentang
digunakan untuk mengetahui fungsi
makanan,
dalam (a) sosial, struktur teks, dan
minuman, dan alat
resep dan (b) unsur kebahasaan dari
yang nyata di
manual (a) resep dan (b) manual.
lingkungan sekitar.
(3) Penggunaan  Siswa membaca semua
nominal (a) resep dan (b) manual Observasi:
singular dan pendek dan sederhana (penilaian yang
plural secara yang telah terkumpul bertujuan untuk
tepat, dengan tsb., secara lebih cermat memberikan balikan
atau tanpa a, dengan cara secara lebih cepat)
the, this, mengidentifikasi dan
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
those, my, menyebutkan:  Observasi

their, dsb terhadap
- fungsi sosial setiap
secara tepat tindakan siswa
teks
dalam frasa menggunakan
nominal - tujuan setiap teks bahasa Inggris
untuk
(4) Ucapan, - bahan dan/atau
menyebutkan dan
tekanan kata, peralatan yang
cara pembuatan
intonasi digunakan
makanan,
(5) Ejaan dan - serangkaian langkah minuman dalam
tanda baca kerja secara urut dan (a) resep dan
runtut untuk pengoperasian
(6) Tulisan
mencapai tujuan alat dalam (b)
tangan
manual, ketika
- kosa kata, tata
muncul
Topik bahasa, ucapan,
kesempatan, di
tekanan kata, ejaan,
Makanan, dalam dan di luar
tanda baca yang
minuman, kelas.
digunakan
barang, yang
 Observasi
lazim atau terkait
dengan hidup
kesungguhan,
siswa di sekolah,  Siswa membandingkan
tanggung jawab,
rumah, dan fungsi sosial, struktur
dan kerja sama
masyarakat, teks, dan unsur
siswa dalam
dengan kebahasaan dari
proses
memberikan berbagai (a) resep dan (b)
pembelajaran di
keteladanan manual pendek dan
setiap tahapan.
tentang perilaku sederhana yang telah
jujur, disiplin, dikumpulkan dari  Observasi
percaya diri, berbagai sumber terhadap
kerjasama dan tersebut di atas. kepedulian dan
bertanggung kepercayaan diri
jawab.  Siswa membandingkan
dalam
melaksanakan
teks, dan unsur
komunikasi, di
kebahasaan dari
dalam dan di luar
berbagai (a) resep dan (b)
kelas.
manual pendek dan
sederhana yang telah
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
dipelajari tersebut di Penilaian diri:

Pernyataan siswa
sumber-sumber lain,
secara tertulis
atau dengan yang
digunakan dalam
sederhana
bahasa lain.
berbahasa Indonesia
 Siswa memperoleh tentang pengalaman
balikan (feedback) dari belajar memahami
guru dan teman tentang dan menghasilkan
hasil analisisnya.. (a) resep dan (b)
manual, termasuk
Mengkomunikasikan kemudahan dan
kesulitannya.
 Siswa mempelajari lebih
banyak (a) resep dan (b) Tes tertulis
manual pendek dan
sederhana dalam bahasa Membaca dan
Inggris untuk menulis teks (a)
memberikan komentar resep dan (b)
dan pandangannya manual yang
tentang fungsi sosial, menuntut
struktur teks, dan unsur pemahaman dan
kebahasaannya. pemaparan tentang
cara pembuatan
 Siswa berupaya makanan dan
berbicara secara lancar minuman dan
dengan ucapan, tekanan pengoperasian alat.
kata, intonasi yang
benar dan menulis Portofolio
baca yang benar, serta a. Kumpulan karya
tulisan yang jelas dan teks (a) resep dan
rapi. (b) manual
tentang cara
 Siswa membicarakan pembuatan
permasalahan yang makanan dan
dialami dalam minuman dan
memahami (a) resep dan pengoperasian alat
(b) manual pendek dan
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
sederhana dan yang telah dibuat.

menuliskannya dalam
b. Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa (a) resep
dan (b) manual
tentang cara
pembuatan
makanan dan
minuman dan
pengoperasian
alat.
c. Lembar soal dan
hasil tes
ketercapaian
untuk tentang fungsi sosial
melaksanakan tindakan/ menyebutkan dan
fungsi sosial kegiatan/ menanyakan
menanyakan guru
menyatakan kejadian yang tentang
tindakan/kegiatan/keja menggunak
dan sedang tindakan/
dian yang sedang an setiap
menanyakan dilakukan/ terjadi kegiatan/
dilakukan/terjadi pada tindakan
tentang pada saat ini, kejadian yang
saat ini, waktu lampau, komunikasi
tindakan/kegi waktu lampau, sedang
dan waktu yang akan interperson
atan/kejadian dan waktu yang dilakukan/
datang dalam bahasa al/
yang sedang akan datang terjadi pada saat
Inggris, secara transaksion
dilakukan/terj ini, waktu
terintegrasi, dengan al dengan
adi pada saat Fungsi sosial lampau, dan
unsur kebahasaan yang benar dan
ini, waktu waktu yang akan
Melaporkan, sesuai dengan fungsi akurat
lampau, dan datang.
menceritakan, sosialnya.
waktu yang  Contoh
menjelaskan  Tingkat
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
akan datang, Struktur teks  Siswa dituntut untuk kelengkapan dan peragaan
sesuai dengan mencontoh kebiasaan keruntutan dalam dalam
The children
konteks menyatakan dan menyebutkan dan bentuk
didn’t play outside
penggunaanny menanyakan menanyakan rekaman
all day today
a. tindakan/kegiatan/keja tentang CD/VCD/
because it was
dian yang sedang tindakan/ DVD/kaset
raining hard. You
dilakukan/terjadi pada kegiatan/
didn’t help your  Contoh
4.9 Menyusun saat ini, waktu lampau, kejadian yang
mum yesterday interaksi
teks lisan dan dan waktu yang akan sedang
because you said tertulis
tulis untuk datang dalam bahasa dilakukan/
you were doing
menyatakan Inggris, secara terjadi pada saat  Contoh teks
your homework.
dan terintegrasi, dengan ini, waktu tertulis
Now you don’t
menanyakan unsur kebahasaan yang lampau, dan
want to help her  Sumber
tentang sesuai dengan fungsi waktu yang akan
because you are dari
tindakan/kegi sosialnya. datang.
doing your internet,
atan/kejadian
homework again.  Tingkat ketepatan seperti:
yang sedang Menanya
Is that just an unsur
dilakukan/terj - www.dail
excuse? You Dengan bimbingan dan kebahasaan: tata
adi pada saat yenglish.c
should be helping arahan guru, siswa bahasa, kosa
ini, waktu om
her now! It may menanyakan dan kata, ucapan,
lampau, dan
raining soon, so mempertanyakan lagi tekanan kata, - http://a
waktu yang
bring your tentang masing-masing intonasi, ejaan, mericane
akan datang,
umbrella with cara menyatakan dan tanda baca, nglish.sta
dengan
you., dan menanyakan tulisan tangan. te.gov/file
memperhatika
semacamnya. tindakan/kegiatan/kejadia s/ae/reso
n fungsi sosial,  Sikap tanggung
n yang sedang urce_files
struktur teks, jawab, kerjasama,
Unsur dilakukan/terjadi pada
dan unsur peduli, dan - http://le
kebahasaan saat ini, waktu lampau,
kebahasaan percaya diri yang arnenglis
dan waktu yang akan
yang benar (1) Kata kerja menyertai h.britishc
datang, dsb.
dan sesuai dalam Present tindakan ouncil.org
konteks. Continuous menyebutkan dan /en/
Mengumpulkan Informasi
Tense, Past menanyakan
Continuous  Siswa mendengarkan tentang
Tense dan menyaksikan tindakan/
banyak contoh interaksi kegiatan/
(2) Kata kerja
dalam dengan menyatakan dan kejadian yang
menanyakan sedang
Continuous
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
Tense dengan tindakan/kegiatan/keja dilakukan/

will, may, dian yang sedang terjadi pada saat
should dilakukan/terjadi pada ini, waktu
saat ini, waktu lampau, lampau, dan
(3) Penggunaan
dan waktu yang akan waktu yang akan
nominal
datang secara datang.
singular dan
terintegrasi dalam
plural secara
bahasa Inggris dari film,
tepat, dengan
kaset, buku teks, dsb.
atau tanpa a,
CARA PENILAIAN:
the, this,  Siswa menirukan
those, my, contoh-contoh interaksi
Kinerja (praktik)
their, dsb dengan menyatakan dan
secara tepat menanyakan Simulasi dan/atau
dalam frasa tindakan/kegiatan/keja bermain peran (role
nominal dian yang sedang play) dalam bentuk
dilakukan/terjadi pada interaksi dengan
(4) Ucapan,
saat ini, waktu lampau, menyebutkan dan
tekanan kata,
dan waktu yang akan menanyakan
intonasi,
datang secara tentang tindakan/
(5) Ejaan dan terintegrasi dalam kegiatan/ kejadian
tanda baca bahasa Inggris dengan yang sedang
ucapan, tekanan kata, dilakukan/ terjadi
(6) Tulisan
intonasi, dan sikap yang pada saat ini, waktu
tangan.
benar. lampau, dan waktu
yang akan datang.
Topik  Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
Kegiatan, Observasi:
mengidentifikasi ciri-ciri
tindakan, (penilaian yang
(fungsi sosial, struktur
kejadian yang bertujuan untuk
teks, dan unsur
terjadi di masa memberikan balikan
kebahasaan) interaksi
lalu, saat ini, dan secara lebih cepat)
menyatakan dan
yang akan datang
di sekolah,
menanyakan  Observasi
tindakan/kegiatan/keja terhadap
rumah, dan
dian yang sedang tindakan siswa
sekitarnya dan
dilakukan/terjadi pada menggunakan
yang relevan
saat ini, waktu lampau, bahasa Inggris
dengan
dan waktu yang akan untuk
kehidupan siswa
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
sebagai pelajar datang. menyebutkan dan

dan remaja, menanyakan
dengan tentang
memberikan tindakan/
keteladanan kegiatan/
menyatakan dan
tentang perilaku kejadian yang
menanyakan
perilaku jujur, sedang
tindakan/kegiatan/keja
disiplin, percaya dilakukan/
dian yang sedang
diri, kerjasama, terjadi pada saat
dilakukan/terjadi pada
dan bertanggung ini, waktu
saat ini, waktu lampau,
jawab. lampau, dan
dan waktu yang akan
waktu yang akan
datang secara
datang, ketika
terintegrasi dalam
muncul
konteks pembelajaran,
kesempatan, di
dalam dan di luar
kegiatan lain yang
kelas.
terstruktur.
 Observasi
kesungguhan,
 Siswa membandingkan tanggung jawab,
ungkapan menyatakan dan kerja sama
dan menanyakan siswa dalam
tindakan/kegiatan/keja proses
dian yang sedang pembelajaran di
dilakukan/terjadi pada setiap tahapan.
dan waktu yang akan  Observasi
datang secara terhadap
terintegrasi yang telah kepedulian dan
dikumpulkan dari kepercayaan diri
berbagai sumber dalam
tersebut di atas. melaksanakan
komunikasi, di
 Siswa memperoleh dalam dan di luar
balikan (feedback) dari kelas.
Penilaian diri:
kebahasaan yang
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
digunakan. Pernyataan siswa

secara tertulis
Mengkomunikasikan dalam jurnal belajar
sederhana
 Siswa menggunakan berbahasa Indonesia
bahasa Inggris setiap tentang pengalaman
kali muncul kesempatan belajar
untuk menyatakan dan menyebutkan dan
menanyakan menanyakan
tindakan/kegiatan/keja tentang tindakan/
dian yang sedang kegiatan/ kejadian
dilakukan/terjadi pada yang sedang
saat ini, waktu lampau, dilakukan/ terjadi
dan waktu yang akan pada saat ini, waktu
datang, secara lampau, dan waktu
terintegrasi di dalam dan yang akan datang,
di luar kelas, dengan termasuk
unsur kebahasaan yang kemudahan dan
sesuai dengan fungsi kesulitannya.
sosialnya.
 Siswa berupaya Tes tertulis
berbicara secara lancar Membaca dan
dengan ucapan, tekanan menulis teks yang
kata, intonasi yang menuntut
benar dan menulis pemahaman dan
dengan ejaan dan tanda kemampuan
baca yang benar, serta menghasilkan teks
tulisan yang jelas dan yang di dalamnya
rapi. termasuk tindakan
 Siswa membicarakan menyebutkan dan
permasalahan yang menanyakan tentang
dialami dalam tindakan/ kegiatan/
menggunakan bahasa kejadian yang sedang
Inggris untuk dilakukan/ terjadi
menyatakan dan pada saat ini, waktu
menanyakan lampau, dan waktu
tindakan/kegiatan/keja yang akan datang.
dian yang sedang
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
dilakukan/terjadi pada
dan waktu yang akan
datang secara
terintegrasi dan
menuliskannya dalam
ketercapaian
menyebutkan dan tindakan
fungsi sosial kegiatan menanyakan
menanyakan guru
menyatakan /kejadian yang tentang
tindakan/kejadian yang menggunak
dan sudah/telah tindakan/kegiata
sudah/telah an setiap
menanyakan dilakukan/ terjadi n/kejadian yang
dilakukan/terjadi di tindakan
tentang di waktu lampau sudah/telah
waktu lampau tanpa komunikasi
tindakan/kegi tanpa penyebutan dilakukan/terjadi
penyebutan waktu interperson
atan/kejadian waktu terjadinya di waktu lampau
terjadinya secara al/
yang secara spesifik tanpa penyebutan
spesifik, dalam bahasa transaksion
sudah/telah waktu terjadinya
Inggris, dengan unsur al dengan
dilakukan/terj Fungsi sosial secara spesifik.
kebahasaan yang sesuai benar dan
adi di waktu
Melaporkan, dengan fungsi sosialnya.  Tingkat akurat
lampau tanpa
menceritakan, kelengkapan dan
penyebutan  Siswa dituntut untuk  Contoh
menjelaskan keruntutan dalam
waktu mencontoh kebiasaan peragaan
terjadinya menyebutkan dan
Struktur teks tersebut dengan dalam
secara menanyakan
menyebutkan dan bentuk
spesifik, sesuai tentang
My grandpa menanyakan rekaman
dengan arrived here on tindakan/kegiata
tindakan/kejadian yang CD/VCD/
konteks n/kejadian yang
Friday. So, he has sudah/telah DVD/kaset
penggunaanny been here for sudah/telah
dilakukan/terjadi di
a. dilakukan/terjadi  Contoh
three days. In my waktu lampau tanpa
life tine, I have di waktu lampau interaksi
penyebutan waktu
tanpa penyebutan tertulis
never seen snow. I terjadinya secara
waktu terjadinya
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
4.10 Menyusun have known Yuli spesifik, dalam bahasa secara spesifik.  Contoh teks
teks lisan dan since I was a Inggris, dengan unsur tertulis
 Tingkat ketepatan
tulis untuk child. We have kebahasaan yang sesuai
menyatakan swept the dengan fungsi sosialnya.
unsur  Sumber
kebahasaan: tata dari
dan classroom twice
bahasa, kosa internet,
menanyakan today., dan Menanya
kata, ucapan, seperti:
tentang semacamnya.
Dengan bimbingan dan tekanan kata,
tindakan/kegi - www.dail
arahan guru, siswa intonasi, ejaan,
atan/kejadian Unsur yenglish.c
menanyakan dan tanda baca,
yang kebahasaan om
mempertanyakan antara tulisan tangan.
sudah/telah
(1) Kata kerja lain tentang perbedaan - http://a
dilakukan/terj  Sikap tanggung
dalam Present antara cara menyebutkan mericane
adi di waktu jawab, kerjasama,
Perfect Tense dan menanyakan nglish.sta
lampau tanpa peduli, dan
tindakan/kejadian yang te.gov/file
penyebutan (2) Kata percaya diri yang
sudah/telah s/ae/reso
waktu penunjuk menyertai
dilakukan/terjadi di urce_files
terjadinya jangka waktu: tindakan
waktu lampau tanpa
secara since, for menyebutkan dan - http://le
penyebutan waktu
spesifik, menanyakan arnenglis
(3) Perbandingan terjadinya secara spesifik,
dengan tentang h.britishc
dengan dalam bahasa Inggris
memperhatika tindakan/kegiata ouncil.org
Simple Past dengan yang ada dalam
n fungsi sosial, n/kejadian yang /en/
tense bahasa Indonesia,
struktur teks, sudah/telah
kemungkinan
dan unsur (4) Penggunaan dilakukan/terjadi
menggunakan ungkapan
kebahasaan nominal di waktu lampau
lain, akibat jika
yang benar singular dan tanpa penyebutan
menyebutkan waktunya,
dan sesuai plural secara waktu terjadinya
dsb.
konteks. tepat, dengan secara spesifik.
atau tanpa a,
the, this,
those, my,  Siswa mendengarkan
their, dsb dan menyaksikan CARA PENILAIAN:
secara tepat banyak contoh interaksi
dalam frasa dengan menyebutkan Kinerja (praktik)
nominal dan menanyakan
tindakan/kejadian yang Simulasi dan/atau
(5) Ucapan, bermain peran (role
sudah/telah
tekanan kata, play) dalam bentuk
intonasi, interaksi dengan
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
(6) Ejaan dan waktu lampau tanpa menyebutkan dan

tanda baca penyebutan waktu menanyakan
terjadinya secara tentang
(7) Tulisan
spesifik dalam bahasa tindakan/kegiatan/
tangan.
Inggris dari film, kaset, kejadian yang
buku teks, dsb. sudah/telah
Topik
 Siswa menirukan
Kegiatan, waktu lampau tanpa
contoh-contoh interaksi
tindakan, penyebutan waktu
dengan menyebutkan
kejadian yang terjadinya secara
dan menanyakan
telah dan belum spesifik.
tindakan/kejadian yang
dilakukan di
sudah/telah
sekolah, rumah, Observasi:
dan sekitarnya (penilaian yang
waktu lampau tanpa
yang relevan bertujuan untuk
penyebutan waktu
dengan memberikan balikan
terjadinya secara
kehidupan siswa secara lebih cepat)
spesifik dalam bahasa
sebagai pelajar
Inggris dengan ucapan,  Observasi
dan remaja,
tekanan kata, intonasi, terhadap
dengan
dan sikap yang benar. tindakan siswa
memberikan
menggunakan
keteladanan  Dengan bimbingan dan
bahasa Inggris
tentang perilaku arahan guru, siswa
untuk
perilaku jujur, mengidentifikasi ciri-ciri
menyebutkan dan
disiplin, percaya (fungsi sosial, struktur
menanyakan
diri, kerjasama, teks, dan unsur
tentang
dan bertanggung kebahasaan) interaksi
tindakan/kegiata
jawab. menyebutkan dan
n/kejadian yang
menanyakan
sudah/telah
dilakukan/terjadi
sudah/telah
di waktu lampau
tanpa penyebutan
waktu lampau tanpa
waktu terjadinya
penyebutan waktu
secara spesifik,
terjadinya secara
ketika muncul
spesifik.
kesempatan, di
 Secara kolaboratif, siswa dalam dan di luar
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
bahasa Inggris untuk kelas.

menyebutkan dan
 Observasi
menanyakan
terhadap
kesungguhan,
sudah/telah
tanggung jawab,
dan kerja sama
waktu lampau tanpa
siswa dalam
penyebutan waktu
proses
terjadinya secara
pembelajaran di
spesifik dalam konteks
setiap tahapan.
pembelajaran, simulasi,
role-play, dan kegiatan  Observasi
lain yang terstruktur. terhadap
kepedulian dan
Mengasosiasi kepercayaan diri
dalam
melaksanakan
ungkapan menyebutkan
komunikasi, di
dan menanyakan
dalam dan di luar
kelas.
sudah/telah
Penilaian diri:
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu Pernyataan siswa
terjadinya secara secara tertulis
spesifik yang telah dalam jurnal belajar
dikumpulkan dari sederhana
berbagai sumber berbahasa Indonesia
tersebut di atas. tentang pengalaman
belajar
menyebutkan dan
ungkapan menyebutkan
menanyakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/
sudah/telah
kejadian yang
sudah/telah
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
waktu lampau tanpa
terjadinya secara
penyebutan waktu
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
spesifik yang telah terjadinya secara

dipelajari tersebut di spesifik, termasuk
atas dengan yang ada di kemudahan dan
sumber-sumber lain, kesulitannya.
atau dengan yang
digunakan dalam Tes tertulis
bahasa lain.
Membaca dan
 Siswa memperoleh menulis teks yang
balikan (feedback) dari menuntut
guru dan teman tentang pemahaman dan
fungsi sosial dan unsur kemampuan
kebahasaan yang menghasilkan teks
digunakan. yang di dalamnya
termasuk tindakan
Mengkomunikasikan menyebutkan dan
menanyakan tentang
 Siswa menggunakan tindakan/kegiatan/k
bahasa Inggris setiap ejadian yang
kali muncul kesempatan sudah/telah
untuk menyebutkan dan dilakukan/terjadi di
menanyakan waktu lampau tanpa
tindakan/kejadian yang penyebutan waktu
sudah/telah terjadinya secara
dilakukan/terjadi di spesifik.
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur
 Siswa berupaya
kata, intonasi yang
benar dan menulis
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran

rapi.
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan
sudah/telah
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik dan
menuliskannya dalam
struktur teks tulis yang menggunakan prosedur wajib
dan unsur menyatakan dan yang sama  Tingkat
kebahasaan menanyakan  Keteladana
ketercapaian
untuk tentang (a) Mengamati n ucapan
fungsi sosial
melaksanakan hubungan sebab dan
menyebutkan dan
fungsi sosial akibat dan (b)  Siswa terbiasa atau tindakan
menanyakan
menyatakan hubungan sering mendengar dan guru
tentang (a)
dan kebalikan menyaksikan guru dan menggunak
hubungan sebab
menanyakan warga sekolah lain an setiap
akibat dan (b)
menyebutkan dan tindakan
hubungan Masing-masing hubungan
menanyakan tentang (a) komunikasi
sebab akibat diajarkan secara kebalikan.
hubungan sebab akibat interperson
dan hubungan terpisah.
kebalikan, dan (b) hubungan  Tingkat al/
sesuai dengan kebalikan, dalam bahasa kelengkapan dan transaksion
Fungsi sosial
konteks Inggris, dengan unsur keruntutan dalam al dengan
Menjelaskan, kebahasaan yang sesuai menyebutkan dan benar dan
penggunaanny
memberikan dengan fungsi sosialnya. menanyakan akurat
a.
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
alasan, memberi  Siswa dituntut untuk tentang (a)  Contoh

keteladanan, mencontoh kebiasaan hubungan sebab peragaan
4.11 Menyusun
memberikan tersebut dengan akibat dan (b) dalam
teks lisan dan
klarifikasi menyebutkan dan hubungan bentuk
tulis untuk
menanyakan tentang (a) kebalikan. rekaman
menyatakan
Struktur teks hubungan sebab akibat CD/VCD/
dan  Tingkat ketepatan
dan (b) hubungan DVD/kaset
menanyakan I came late, unsur
kebalikan, dalam bahasa
tentang because I woke up kebahasaan: tata  Contoh
Inggris, dengan unsur
hubungan late. So, I was not bahasa, kosa interaksi
sebab dan allowed to come to kata, ucapan, tertulis
akibat, dengan the first session. tekanan kata,
memperhatika Exams are coming intonasi, ejaan,  Contoh teks
Menanya tertulis
n fungsi sosial, soon. Therefore, tanda baca,
struktur teks, the library is open Dengan bimbingan dan tulisan tangan.  Sumber
dan unsur till 7pm., Although arahan guru, siswa dari
kebahasaan we have spent a  Sikap tanggung
menanyakan dan internet,
yang benar lot money, the jawab, kerjasama,
mempertanyakan antara seperti:
dan sesuai toilets are dirty, peduli, dan
konteks. because many percaya diri yang - www.dail
antara cara menyebutkan
students just don’t menyertai yenglish.c
dan menanyakan tentang
care. You can do tindakan om
(a) hubungan sebab akibat
it, but you don’t menyebutkan dan
dan (b) hubungan - http://a
want to., dan menanyakan
kebalikan, dalam bahasa mericane
semacamnya. tentang (a)
Inggris dengan yang ada nglish.sta
hubungan sebab
dalam bahasa Indonesia, te.gov/file
akibat dan (b)
Unsur kemungkinan s/ae/reso
kebahasaan hubungan
menggunakan ungkapan urce_files
kebalikan.
lain, akibat jika tidak
(1) Kata yang - http://le
melakukan, dsb.
menyatakan arnenglis
hubungan h.britishc
sebab akibat: CARA PENILAIAN: ouncil.org
because, so,  Siswa mendengarkan /en/
so that, dan menyaksikan Kinerja (praktik)
therefore banyak contoh interaksi
Simulasi dan/atau
(2) Kata yang dengan menyebutkan
bermain peran (role
menyatakan dan menanyakan
play) dalam bentuk
hubungan tentang (a) hubungan
interaksi dengan
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
kebalikan: sebab akibat dan (b) menyebutkan dan

although, but hubungan kebalikan menanyakan
dalam bahasa Inggris tentang (a)
(3) Kosa kata:
dari film, kaset, buku hubungan sebab
kata benda,
teks, dsb. akibat dan (b)
kata kerja,
hubungan
dan kata sifat  Siswa menirukan
kebalikan.
yang terkait contoh-contoh interaksi
dengan orang, dengan menyebutkan
Observasi:
binatang, dan menanyakan
(penilaian yang
benda di tentang (a) hubungan
bertujuan untuk
kelas, sebab akibat dan (b)
memberikan balikan
sekolah, hubungan kebalikan
secara lebih cepat)
rumah, dan dalam bahasa Inggris
sekitarnya dengan ucapan, tekanan  Observasi
kata, intonasi, dan sikap terhadap
(4) Penggunaan
yang benar. tindakan siswa
nominal
menggunakan
singular dan  Dengan bimbingan dan
bahasa Inggris
plural secara arahan guru, siswa
untuk
tepat, dengan mengidentifikasi ciri-ciri
menyebutkan dan
atau tanpa a, (fungsi sosial, struktur
menanyakan
the, this, teks, dan unsur
tentang (a)
those, my, kebahasaan) interaksi
hubungan sebab
their, dsb menyebutkan dan
akibat dan (b)
secara tepat menanyakan tentang (a)
hubungan
dalam frasa hubungan sebab akibat
kebalikan, ketika
nominal dan (b) hubungan
muncul
(5) Ucapan, kebalikan.
kesempatan, di
tekanan kata,  Secara kolaboratif, siswa dalam dan di luar
intonasi, berusaha menggunakan kelas.
(6) Ejaan dan bahasa Inggris untuk
 Observasi
tanda baca menyebutkan dan
terhadap
menanyakan tentang (a)
(7) Tulisan kesungguhan,
hubungan sebab akibat
tangan. tanggung jawab,
dan (b) hubungan
dan kerja sama
kebalikan dalam konteks
siswa dalam
Topik pembelajaran, simulasi,
proses
role-play, dan kegiatan
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
Tindakan, lain yang terstruktur. pembelajaran di

kejadian, setiap tahapan.
keadaan, di kelas, Mengasosiasi
 Observasi
sekolah, rumah,
dan sekitarnya ,  Siswa membandingkan terhadap
ungkapan menyebutkan kepedulian dan
dengan
dan menanyakan kepercayaan diri
memberikan
tentang (a) hubungan dalam
keteladanan
sebab akibat dan (b) melaksanakan
tentang perilaku
hubungan kebalikan komunikasi, di
perilaku jujur,
yang telah dikumpulkan dalam dan di luar
disiplin, percaya
dari berbagai sumber kelas.
diri, kerjasama,
dan bertanggung tersebut di atas.
jawab. Penilaian diri:
ungkapan menyebutkan Pernyataan siswa
dan menanyakan secara tertulis
tentang (a) hubungan dalam jurnal belajar
sebab akibat dan (b) sederhana
hubungan kebalikan berbahasa Indonesia
yang telah dipelajari tentang pengalaman
tersebut di atas dengan belajar
yang ada di sumber- menyebutkan dan
sumber lain, atau menanyakan
dengan yang digunakan tentang (a)
dalam bahasa lain. hubungan sebab
akibat dan (b)
 Siswa memperoleh hubungan
balikan (feedback) dari kebalikan, termasuk
guru dan teman tentang kemudahan dan
fungsi sosial dan unsur kesulitannya.
kebahasaan yang
digunakan. Tes tertulis
Mengkomunikasikan Membaca dan
menulis teks yang
 Siswa menggunakan menuntut
bahasa Inggris setiap pemahaman dan
kali muncul kesempatan kemampuan
untuk menyebutkan dan menghasilkan teks
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
menanyakan tentang (a) yang di dalamnya

hubungan sebab akibat termasuk tindakan
dan (b) hubungan menyebutkan dan
kebalikan, di dalam dan menanyakan tentang
di luar kelas, dengan (a) hubungan sebab
unsur kebahasaan yang akibat dan (b)
sesuai dengan fungsi hubungan kebalikan.
sosialnya.
 Siswa berupaya
kata, intonasi yang
benar dan menulis
rapi.
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan
kebalikan dan
menuliskannya dalam
3.11 Memahami Teks naratif, Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

fungsi sosial, berbentuk cerita wajib
 Siswa menyalin dengan
struktur teks, rakyat pendek  Tingkat
dan unsur dan sederhana
tulisan tangan yang rapi  Keteladana
pemahaman
beberapa teks naratif n ucapan
kebahasaan fungsi sosial teks
berbentuk cerita rakyat, dan
dari teks Fungsi sosial teks naratif
pendek dan sederhana tindakan
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
naratif Memperoleh dari berbagai sumber, berbentuk cerita guru

berbentuk hiburan, dengan menggunakan rakyat, pendek menggunak
cerita rakyat, menghibur dan ejaan dan tanda baca dan sederhana. an setiap
sesuai dengan mengajarkan dengan benar. tindakan
 Tingkat
konteks nilai-nilai luhur komunikasi
 Siswa membaca dan kelengkapan dan
penggunaanny melalui cerita interperson
mendengarkan cerita keruntutan
a. rakyat. al/
rakyat tersebut untuk pemahaman isi
transaksion
4.12 Menangkap memahami isi pesan cerita
Struktur text al dengan
makna teks pesannya. rakyat.
(gagasan utama benar dan
naratif, lisan
dan informasi  Dengan bimbingan  Tingkat ketepatan akurat
dan tulis,
rinci) guru, siswa unsur
berbentuk  Contoh teks
cerita rakyat, a. Memperkenalka mengidentifikasi fungsi kebahasaan: tata
dari sumber
pendek dan n tokoh, tempat, sosialnya, struktur teks bahasa, kosa
otentik
sederhana. waktu, (termasuk a.l. gagasan kata, ucapan,
terjadinya cerita utama dan informasi tekanan kata,  Sumber
(orientasi). rinci) dari setiap cerita intonasi, ejaan, dari
rakyat tersebut. tanda baca, internet,
b. Memberikan kerapihan tulisan seperti:
penilaian Menanya tangan.
(evaluasi) - www.dail
tentang situasi Dengan bimbingan dan  Sikap tanggung yenglish.c
dan kondisi arahan guru, siswa jawab, kerjasama, om
terjadinya menanyakan dan cinta damai, dan
- http://a
cerita. mempertanyakan tentang percaya diri yang
mericane
fungsi sosial, struktur teks, menyertai
c. Memaparkan nglish.sta
dan unsur kebahasaan dari tindakan
krisis yang te.gov/file
setiap cerita rakyat memahami isi
terjadi terhadap s/ae/reso
tersebut. pesan cerita
tokoh utama urce_files
rakyat.
(komplikasi) Mengumpulkan Informasi
- http://le
d. Memaparkan  Secara kolaboratif, arnenglis
akhir cerita, di siswa mencari dan h.britishc
mana krisis mengumpulan beberapa CARA PENILAIAN: ouncil.org
berakhir cerita rakyat pendek /en/
(resolusi) dan sederhana dari Kinerja (praktik)
- https://w
dengan bahagia berbagai sumber,
Menganalisis isi ww.google
atau sedih termasuk dari internet,
pesan cerita rakyat. .com/
film, koran, majalah,
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
e. Memberikan buku teks, dsb. Observasi:

alasan atau (penilaian yang
 Siswa membaca rujukan
komentar bertujuan untuk
dari berbagai sumber,
umum memberikan balikan
termasuk buku teks,
(reorientasi), secara lebih cepat)
untuk mengetahui
opsional.
fungsi sosial, struktur  Observasi
teks, dan unsur terhadap
Unsur
kebahasaan dari cerita tindakan siswa
kebahasaan
rakyat. berusaha
(1) Tata bahasa: memahami dan
Simple Past  Siswa membaca semua
menganalisis isi
tense, Past cerita rakyat yang telah
pesan cerita
Continuous terkumpul tsb., secara
rakyat pendek
Tense lebih cermat dengan
dan sederhana.
cara mengidentifikasi
(2) Kalimat dan menyebutkan:  Observasi
langung dan terhadap
tidak - fungsi sosial setiap
kesungguhan,
langusng teks
tanggung jawab,
- tokoh, tempat, dan kerja sama
(3) Kosa kata:
tokoh waktu, terjadinya siswa dalam
cerita proses
binatang
dalam fabel, pembelajaran di
- krisis yang terjadi
setiap tahapan.
tempat dan terhadap tokoh
benda-benda
terkait tokoh - akhir cerita di mana Penilaian diri:
krisis berakhir
(4) Adverbia Pernyataan siswa
penghubung - komentar atau secara tertulis
waktu: first, penilaian umum dalam jurnal belajar
then, after tentang cerita rakyat sederhana
that, before, (opsional, jika ada) berbahasa Indonesia
at last, finally, tentang pengalaman
- kosa kata, tata
dsb. belajar menganalisis
bahasa, ucapan,
cerita rakyat,
(5) Adverbia dan tekanan kata, ejaan,
termasuk
frasa tanda baca yang
kemudahan dan
preposisional digunakan
kesulitannya.
penujuk
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
waktu: a long Mengasosiasi Tes tertulis

time ago, one
 Siswa membandingkan Membaca teks yang
day, in the
fungsi sosial, struktur menuntut
morning, the
teks, dan unsur pemahaman tentang
next day,
kebahasaan dari cerita rakyat.
immediately,
beberapa cerita rakyat
dsb.
yang telah dikumpulkan Portofolio
(6) Penggunaan dari berbagai sumber
c. Kumpulan hasil
nominal tersebut di atas.
analisis tentang
singular dan
plural secara  Siswa memperoleh beberapa cerita
balikan (feedback) dari rakyat yang telah
tepat, dengan
guru dan teman tentang dibuat.
atau tanpa a,
the, this, hasil analisis mereka d. Lembar soal dan
those, my, tentang fungsi sosial, hasil tes
their, dsb struktur teks, dan unsur
secara tepat kebahasaan yang
dalam frasa digunakan dalam cerita
nominal rakyat yang mereka
baca.
(7) Ucapan,
tekanan kata, Mengkomunikasikan
intonasi
 Siswa menyampaikan
(8) Ejaan dan beberapa cerita rakyat
tanda baca pendek dan sederhana
(9) Tulisan yang telah dibacanya
tangan kepada teman-temannya,
dengan cara antara lain
Topik membacakan, menyalin
dan menerbitkan di
Cerita yang majalah dinding,
memberikan bertanya jawab,
keteladanan membahas pandangan
tentang perilaku masing-masing tentang
jujur, disiplin, isi cerita rakyat, dsb.
percaya diri,
kerjasama, dan  Siswa berupaya
bertanggung membaca secara lancar
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
jawab. dengan ucapan, tekanan

kata, intonasi yang benar
dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca
yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
permasalahan yang
dialami dalam
memahami cerita rakyat
dan menuliskannya
Indonesia.
ketercapaian
fungsi sosial kegiatan/ menanyakan
menanyakan tindakan/ guru
menyatakan kejadian tanpa tindakan/
kegiatan/ kejadian menggunak
dan perlu kegiatan/
tanpa perlu an setiap
menanyakan menyebutkan kejadian tanpa
menyebutkan tindakan
tentang pelakunya perlu
pelakunya, dalam komunikasi
tindakan/kegi menyebutkan
bahasa Inggris, dalam interperson
atan/ kejadian Fungsi sosial pelakunya.
konteks yang benar, al/
tanpa perlu
Menyatakan dengan unsur  Tingkat transaksion
menyebutkan
secara obyektif, kebahasaan yang sesuai kelengkapan dan al dengan
pelakunya,
terfokus pada dengan fungsi sosialnya. keruntutan dalam benar dan
sesuai dengan
hasilnya atau menyebutkan dan akurat
konteks  Siswa dituntut untuk
bendanya, bukan menanyakan
penggunaanny mencontoh kebiasaan  Contoh
pelakunya. tindakan/
a. tersebut dengan peragaan
kegiatan/
4.13 Menyusun menyatakan dan dalam
Struktur teks kejadian tanpa
teks lisan dan menanyakan tindakan/ bentuk
Our school was perlu
kegiatan/ kejadian rekaman
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
tulis untuk built almost 50 tanpa perlu menyebutkan CD/VCD/

menyatakan years afo, but it is menyebutkan pelakunya. DVD/kaset
dan still strong and pelakunya, dalam
 Tingkat ketepatan  Contoh
menanyakan very beautiful. In bahasa Inggris, dalam
unsur interaksi
tentang Indonesia, oil konteks yang benar,
kebahasaan: tata tertulis
tindakan/ palm trees are dengan unsur
bahasa, kosa
kegiatan/ grown along the kebahasaan yang sesuai  Contoh teks
kata, ucapan,
kejadian tanpa Sumatra island. dengan fungsi sosialnya. tertulis
tekanan kata,
perlu English is taught
intonasi, ejaan,  Sumber
menyebutkan in every school. Menanya
tanda baca, dari
pelakunya, The monument is
Dengan bimbingan dan tulisan tangan. internet,
dengan visited by
arahan guru, siswa seperti:
memperhatika hundreds of  Sikap tanggung
menanyakan dan
n fungsi sosial, people every day., jawab, kerjasama, - www.dail
mempertanyakan antara
struktur teks, dan semacamnya. peduli, dan yenglish.c
dan unsur percaya diri yang om
antara cara menyatakan
kebahasaan Unsur menyertai
dan menanyakan - http://a
yang benar kebahasaan tindakan
tindakan/ kegiatan/ mericane
dan sesuai menyebutkan dan
(1) Tata bahasa: kejadian tanpa perlu nglish.sta
konteks. menanyakan
passive voice, menyebutkan pelakunya, te.gov/file
simple dalam bahasa Inggris tindakan/
kegiatan/ s/ae/reso
present tense, dengan yang ada dalam urce_files
simple past bahasa Indonesia, kejadian tanpa
tense kemungkinan perlu - http://le
menggunakan ungkapan menyebutkan arnenglis
(2) Kata by pelakunya. h.britishc
lain, akibat jika
(3) Kosa kata: menyebutkan pelakunya, ouncil.org
benda-benda dsb. /en/
yang terkait
dengan Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN:
pembelajaran
 Siswa mendengarkan Kinerja (praktik)
di SMP dan
dan menyaksikan
kehidupan Simulasi dan/atau
banyak contoh interaksi
siswa sebagai bermain peran (role
dengan menyatakan dan
remaja play) dalam bentuk
menanyakan tindakan/
(4) Penggunaan kegiatan/ kejadian interaksi dengan
nominal tanpa perlu menyebutkan dan
menanyakan
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
singular dan menyebutkan tindakan/ kegiatan/

plural secara pelakunya, dalam kejadian tanpa perlu
tepat, dengan konteks yang benar, menyebutkan
atau tanpa a, dalam bahasa Inggris pelakunya.
the, this, dari film, kaset, buku
those, my, teks, dsb. Observasi:
their, dsb (penilaian yang
 Siswa menirukan
secara tepat bertujuan untuk
contoh-contoh interaksi
dalam frasa memberikan balikan
dengan menyatakan dan
nominal secara lebih cepat)
(5) Ucapan, kegiatan/ kejadian  Observasi
tekanan kata, tanpa perlu terhadap
intonasi, menyebutkan pelakunya tindakan siswa
dalam konteks yang menggunakan
(6) Ejaan dan
benar dalam bahasa bahasa Inggris
tanda baca
Inggris dengan ucapan, untuk
(7) Tulisan tekanan kata, intonasi, menyebutkan dan
tangan. dan sikap yang benar. menanyakan
tindakan/
 Dengan bimbingan dan
Topik kegiatan/
arahan guru, siswa
kejadian tanpa
Benda, binatang, mengidentifikasi ciri-ciri
perlu
tumbuh- (fungsi sosial, struktur
menyebutkan
tumbuhan, teks, dan unsur
pelakunya, ketika
kejadian, kebahasaan) interaksi
muncul
peristiwa yang menyatakan dan
kesempatan, di
penting dan menanyakan tindakan/
dalam dan di luar
relevan dengan kegiatan/ kejadian
kelas.
siswa SMP, tanpa perlu
dengan menyebutkan pelakunya  Observasi
memberikan dalam konteks yang terhadap
keteladanan benar. kesungguhan,
tentang perilaku tanggung jawab,
perilaku jujur,  Secara kolaboratif, siswa
dan kerja sama
disiplin, percaya berusaha menggunakan
siswa dalam
diri, kerjasama, bahasa Inggris untuk
proses
dan bertanggung menyatakan dan
pembelajaran di
jawab. menanyakan tindakan/
setiap tahapan.
kegiatan/ kejadian
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
tanpa perlu  Observasi

menyebutkan pelakunya terhadap
dalam konteks kepedulian dan
pembelajaran, simulasi, kepercayaan diri
role-play, dan kegiatan dalam
lain yang terstruktur. melaksanakan
komunikasi, di
Mengasosiasi dalam dan di luar
kelas.
ungkapan menyatakan
Penilaian diri:
dan menanyakan
tindakan/ kegiatan/ Pernyataan siswa
kejadian tanpa perlu secara tertulis
menyebutkan pelakunya dalam jurnal belajar
yang telah dikumpulkan sederhana
dari berbagai sumber berbahasa Indonesia
tersebut di atas. tentang pengalaman
belajar
menyebutkan dan
ungkapan menyatakan
menanyakan
dan menanyakan
tindakan/ kegiatan/
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
menyebutkan pelakunya
pelakunya,
yang telah dipelajari
termasuk
tersebut di atas dengan
kemudahan dan
yang ada di sumber-
kesulitannya.
sumber lain, atau
dengan yang digunakan
Tes tertulis
dalam bahasa lain.
Membaca dan
 Siswa memperoleh menulis teks yang
balikan (feedback) dari menuntut
guru dan teman tentang pemahaman dan
fungsi sosial dan unsur kemampuan
kebahasaan yang menghasilkan teks
digunakan. yang di dalamnya
termasuk tindakan
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
Mengkomunikasikan menyebutkan dan

menanyakan
tindakan/ kegiatan/
menyebutkan
pelakunya.
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya, di dalam dan
di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
 Siswa berupaya
membaca secara lancar
kata, intonasi yang
benar dan menulis
rapi.
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyatakan dan
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
dan menuliskannya
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
Indonesia.
3.13 Menerapkan Teks ilmiah Mengamati KRITERIA PENILAIAN 20 JP  Buku Teks

struktur teks faktual (factual wajib
dan unsur report) lisan dan  Tingkat
kebahasaan tulis tentang
tulisan tangan yang rapi  Keteladana
ketercapaian
beberapa teks ilmiah n ucapan
untuk orang, binatang, fungsi sosial teks
faktual (factual report) dan
melaksanakan benda, gejala dan ilmiah faktual
tentang orang, binatang, tindakan
fungsi sosial peristiwa alam (factual report)
benda, gejala dan guru
teks factual dan sosial tentang orang,
peristiwa alam dan menggunak
report dengan binatang, benda,
sosial pendek dan an setiap
menyatakan Fungsi sosial gejala dan
sederhana dari berbagai tindakan
dan peristiwa alam
Memperoleh sumber, dengan komunikasi
menanyakan dan sosial pendek
gambaran umum menggunakan ejaan dan interperson
tentang teks dan sederhana.
tentang tentang tanda baca dengan al/
ilmiah faktual
orang, binatang, benar.  Tingkat transaksion
tentang orang,
benda, gejala dan kelengkapan dan al dengan
binatang,  Siswa membaca dan
peristiwa alam keruntutan dalam benar dan
benda, gejala mendengarkan teks
dan sosial, secara menyebutkan dan akurat
dan peristiwa ilmiah faktual (factual
objektif dan menanyakan
alam dan report) tersebut untuk  Contoh teks
ilmiah. tentang orang,
sosial, pendek memahami isi dari sumber
dan binatang, benda,
pesannya. otentik
Struktur text gejala dan
sederhana,
(gagasan utama  Dengan bimbingan peristiwa alam  Sumber
sesuai dengan
dan informasi guru, siswa dan sosial dalam dari
konteks
rinci) mengidentifikasi fungsi teks ilmiah internet,
pembelajaran
di pelajaran sosialnya, struktur teks faktual (factual seperti:
a. Menyebutkan
lain di Kelas jenis atau (termasuk a.l. gagasan report).
utama dan informasi - www.dail
IX. golongan dari  Tingkat ketepatan yenglish.c
obyek yang rinci) dari teks ilmiah
4.14 Menangkap unsur om
dipaparkan. faktual (factual report)
makna dalam kebahasaan: tata
tersebut. - http://a
teks ilmiah b. Memaparkan bahasa, kosa
kata, ucapan, mericane
faktual (report) deskripsi Menanya nglish.sta
lisan dan tulis, obyek tekanan kata,
Dengan bimbingan dan intonasi, ejaan, te.gov/file
pendek dan termasuk s/ae/reso
sederhana, nama, bagian- arahan guru, siswa tanda baca,
menanyakan dan kerapihan tulisan urce_files
terkait dengan bagian, sifat
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
mata pelajaran dan perilaku mempertanyakan tentang tangan. - http://le

lain di Kelas yang umum fungsi sosial, struktur teks, arnenglis
 Sikap tanggung
IX. ditemukan/ dan unsur kebahasaan dari h.britishc
jawab, kerjasama,
dilihat. setiap teks ilmiah faktual ouncil.org
cinta damai, dan
(factual report) tentang /en/
4.10 Menyusun percaya diri yang
Unsur orang, binatang, benda,
teks ilmiah menyertai - https://w
kebahasaan gejala dan peristiwa alam
faktual tindakan ww.google
dan sosial tersebut.
(factual report), (1) Kosa kata menyebutkan dan .com/
lisan dan tulis, tentang Mengumpulkan Informasi menanyakan
pendek dan benda, tentang orang,
 Secara kolaboratif,
sederhana, binatang, binatang, benda,
siswa mencari dan
tentang orang, tumbuh- gejala dan
mengumpulan beberapa
binatang, tumbuhan: peristiwa alam
teks ilmiah faktual
benda, gejala banyak dan sosial dalam
(factual report) tentang
dan peristiwa peristilahan teks ilmiah
orang, binatang, benda,
alam dan ilmiah faktual (factual
gejala dan peristiwa
sosial, terkait report).
(2) Kata kerja alam dan sosial pendek
dengan mata
keadaan be, dan sederhana dari
pelajaran lain
have, look, berbagai sumber,
di Kelas IX,
need, breed, termasuk dari internet,
dengan CARA PENILAIAN:
dll., dalam film, koran, majalah,
memperhatika
Simple buku teks, dsb.
n fungsi Kinerja (praktik)
Present tense,
sosial,  Siswa membaca rujukan
atau Simple Tugas menganalisis
struktur teks, dari berbagai sumber,
Past tense dan menghasilkan
dan unsur termasuk buku teks,
jika sudah teks ilmiah faktual
kebahasaan untuk mengetahui
punah atau (factual report)
yang benar fungsi sosial, struktur
tidak ada lagi tentang orang,
dan sesuai teks, dan unsur
konteks. (3) Penggunaan binatang, benda,
kebahasaan dari teks
nominal gejala dan peristiwa
ilmiah faktual (factual
singular dan alam dan sosial
report).
plural secara nyata di lingkungan
tepat, dengan  Siswa membaca semua sekitar.
atau tanpa a, teks ilmiah faktual
the, this, (factual report) tentang Observasi:
those, my, orang, binatang, benda, (penilaian yang
their, dsb gejala dan peristiwa bertujuan untuk
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
memberikan balikan
secara tepat alam dan sosial pendek
secara lebih cepat)
dalam frasa dan sederhana yang
nominal telah terkumpul tsb.,  Observasi
secara lebih cermat terhadap
(4) Ucapan,
dengan cara tindakan siswa
tekanan kata,
mengidentifikasi dan menggunakan
intonasi
menyebutkan: bahasa Inggris
(5) Ejaan dan untuk
- fungsi sosial setiap
tanda baca menyebutkan dan
teks
menanyakan
(6) Tulisan
- jenis atau golongan fakta umum
tangan
dari obyek yang tentang orang,
dipaparkan binatang, benda,
Topik
gejala dan
- nama, bagian-bagian,
Benda, binatang peristiwa alam
sifat dan perilaku
dan dan sosial, ketika
yang umum
gejala/peristiwa muncul
ditemukan/ dilihat
alam dan sosial kesempatan, di
terkait dengan - kosa kata, tata dalam dan di luar
mata pelajaran bahasa, ucapan, kelas.
lain di Kelas IX, tekanan kata, ejaan,
 Observasi
dengan tanda baca yang
digunakan terhadap
memberikan
kesungguhan,
keteladanan
tanggung jawab,
tentang perilaku Mengasosiasi
dan kerja sama
perilaku jujur,
 Siswa membandingkan siswa dalam
disiplin, percaya
fungsi sosial, struktur proses
diri, kerjasama,
teks, dan unsur pembelajaran di
dan bertanggung
kebahasaan dari setiap tahapan.
jawab.
beberapa teks ilmiah
 Observasi
faktual (factual report)
terhadap
yang telah dikumpulkan
kepedulian dan
dari berbagai sumber
kepercayaan diri
tersebut di atas.
dalam
 Siswa memperoleh melaksanakan
balikan (feedback) dari komunikasi, di
guru dan teman tentang dalam dan di luar
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
hasil analisis mereka kelas.

tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur Penilaian diri:
kebahasaan yang
Pernyataan siswa
digunakan dalam teks
secara tertulis
ilmiah faktual (factual
report) yang mereka
sederhana
baca.
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
Mengkomunikasikan
belajar memahami
 Siswa menyampaikan dan menghasilkan
beberapa teks ilmiah teks ilmiah faktual
faktual (factual report) (factual report)
pendek dan sederhana tentang orang,
yang telah dibaca atau binatang, benda,
dibuat sendiri kepada gejala dan peristiwa
teman-temannya, dengan alam dan sosial,
cara antara lain termasuk
membacakan, kemudahan dan
menyalin/menulis dan kesulitannya.
menerbitkan di majalah
dinding, bertanya jawab, Tes tertulis
membahas pandangan
Membaca dan
masing-masing tentang
menulis teks ilmiah
isi teks ilmiah factual,
faktual (factual
dsb.
report) yang
 Siswa berupaya menuntut
membaca secara lancar pemahaman dan
dengan ucapan, tekanan pemaparan tentang
kata, intonasi yang benar orang, binatang,
dan menulis dengan benda, gejala dan
ejaan dan tanda baca peristiwa alam dan
yang benar, serta tulisan sosial.
yang jelas dan rapi.
Portofolio
permasalahan yang a. Kumpulan karya
dialami dalam teks ilmiah faktual
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
memahami teks ilmiah (factual report)

faktual (factual report) tentang orang,
dan menuliskannya binatang, benda,
dalam jurnal belajar gejala dan
sederhana dalam bahasa peristiwa alam
Indonesia. dan sosial yang
telah dibuat.
b. Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks
ilmiah faktual
(factual report)
tentang orang,
binatang, benda,
gejala dan
peristiwa alam
dan sosial.
c. Lembar soal dan
hasil tes
3.14 Menyebutkan Teks khusus, lisan Masing-masing KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
struktur teks, dan tulis, menggunakan prosedur wajib
unsur berbentuk (a) yang sama  Tingkat
kebahasaan, iklan produk dan  Keteladana
pemahaman
dan fungsi (b) iklan jasa, Mengamati n ucapan
fungsi sosial (a)
sosial dari teks pendek dan dan
iklan produk dan
iklan produk sederhana  Siswa mencari (a) iklan tindakan
(b) iklan jasa,
dan jasa, produk dan (b) iklan guru
pendek dan
jasa, pendek dan menggunak
sesuai dengan Masing-masing sederhana.
sederhana, termasuk an setiap
konteks diajarkan secara
penggunaanny terpisah
yang menggunakan  Tingkat tindakan
a. bahasa Indonesia. kelengkapan dan komunikasi
keruntutan interperson
Fungsi sosial  Siswa mengumpulkan
pemahaman al/
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
Mempromosikan, gambar dan foto (a) iklan tentang (a) iklan transaksion
menjual produk dan (b) iklan produk dan (b) al dengan
4.15 Menangkap
jasa, pendek dan iklan jasa, pendek benar dan
makna dalam
Struktur text sederhana dari berbagai dan sederhana. akurat
teks iklan
sumber termasuk
produk dan a. Menyebutkan  Tingkat ketepatan  Contoh teks
internet, buku teks, dsb.
jasa, sangat barang dan jasa unsur dari sumber
pendek dan yang diiklankan  Siswa memberikan kebahasaan: tata otentik
sederhana. dalam a) iklan komentar dan bahasa, kosa seperti
produk dan (b) pandangannya tentang kata, ucapan, media
iklan jasa. fungsi (a) iklan produk tekanan kata, massa
dan (b) iklan jasa, intonasi, ejaan, seperti
b. Menyebutkan pendek dan sederhana, tanda baca, koran dan
informasi rinci ketepatan unsur tulisan tangan. majalah
tentang kebahasaannya, format, berbahasa
barang/jasa  Sikap tanggung
tampilan, dsb. Inggris
jawab, kerjasama,
yang
peduli, dan  Sumber
diiklankan. Menanya
percaya diri yang dari
Dengan bimbingan dan menyertai internet,
Unsur
arahan guru, siswa tindakan seperti:
kebahasaan
menanyakan dan menganalisis (a)
(1) Ungkapan - www.dail
mempertanyakan antara iklan produk dan
dan kosa kata lain tentang perbedaan yenglish.c
(b) iklan jasa,
yang dalam hal fungsi sosial, om
pendek dan
digunakan struktur teks, dan unsur sederhana. - http://a
dalam (a) kebahasaan, antara (a) mericane
iklan produk iklan produk dan (b) iklan nglish.sta
dan (b) iklan jasa, pendek dan te.gov/file
jasa dari sederhana dalam bahasa CARA PENILAIAN: s/ae/reso
sumber- Inggris dengan yang ada urce_files
sumber dalam bahasa Indonesia, Kinerja (praktik)
otentik kemungkinan - http://le
menggunakan ungkapan Tugas menganalisis arnenglis
(2) Penggunaan (a) iklan produk dan h.britishc
lain, akibat jika tidak ada,
nominal (b) iklan jasa, ouncil.org
dsb.
singular dan pendek dan /en/
plural secara sederhana.
Mengumpulkan Informasi - https://w
tepat, dengan
atau tanpa a,  Siswa membaca rujukan Observasi: ww.google
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
(penilaian yang
the, this, dari berbagai sumber, .com/
bertujuan untuk
those, my, termasuk buku teks,
memberikan balikan
their, dsb untuk mengetahui
secara lebih cepat)
secara tepat fungsi sosial, struktur
dalam frasa teks, dan unsur  Observasi
nominal kebahasaan dari (a) terhadap
iklan produk dan (b) tindakan siswa
(3) Ucapan,
iklan jasa, pendek dan menganalisis (a)
tekanan kata,
sederhana. iklan produk dan
intonasi
(b) iklan jasa,
 Siswa membaca secara
(4) Ejaan dan pendek dan
lebih cermat semua (a)
tanda baca sederhana.
iklan produk dan (b)
(5) Tulisan iklan jasa, pendek dan  Observasi
tangan sederhana yang telah terhadap
terkumpul dalam bentuk kesungguhan,
Topik gambar dan foto tersebut tanggung jawab,
di atas, untuk dan kerja sama
Obat, makanan,
memberikan komentar siswa dalam
minuman,
dan pandangannya proses
barang, jasa, yang
tentang fungsi sosial, pembelajaran di
lazim atau terkait
struktur teks, dan unsur setiap tahapan.
dengan hidup
kebahasaannya.
siswa di sekolah,  Observasi
rumah, dan terhadap
Mengasosiasi
masyarakat, kepedulian dan
dengan  Siswa membandingkan kepercayaan diri
memberikan fungsi sosial, struktur dalam
keteladanan teks, dan unsur melaksanakan
tentang perilaku kebahasaan dari komunikasi, di
perilaku jujur, berbagai (a) iklan produk dalam dan di luar
disiplin, percaya dan (b) iklan jasa, kelas.
diri, kerjasama, pendek dan sederhana
dan bertanggung yang telah dikumpulkan Penilaian diri:
jawab. dari berbagai sumber
Pernyataan siswa
tersebut di atas.
Multimedia: secara tertulis
 Siswa membandingkan dalam jurnal belajar
Layout dan fungsi sosial, struktur sederhana
dekorasi yang teks, dan unsur berbahasa Indonesia
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
membuat kebahasaan dari tentang pengalaman

tampilan teks berbagai (a) iklan produk belajar memahami
lebih menarik. dan (b) iklan jasa, (a) iklan produk dan
pendek dan sederhana (b) iklan jasa,
yang telah dipelajari pendek dan
tersebut di atas dengan sederhana,
yang ada di sumber- termasuk
sumber lain, atau kemudahan dan
dengan yang digunakan kesulitannya.
dalam bahasa lain.
Tes tertulis
balikan (feedback) dari Membaca
guru dan teman tentang pemahaman tentang
hasil analisisnya. (a) iklan produk dan
(b) iklan jasa pendek
Mengkomunikasikan dan sederhana.
 Siswa mempelajari lebih Portofolio
banyak (a) iklan produk
dan (b) iklan jasa,  Kumpulan hasil
pendek dan sederhana analisis tentang
dalam bahasa Inggris beberapa (a) iklan
untuk memberikan produk dan (b)
komentar dan iklan jasa, pendek
pandangannya tentang dan sederhana.
teks, dan unsur  Lembar soal dan
kebahasaannya. hasil tes
 Siswa berupaya
membaca secara lancar
kata, intonasi yang
benar dan menulis
rapi.
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
permasalahan yang
dialami dalam
memahami (a) iklan
produk dan (b) iklan
jasa, pendek dan
sederhana dan
menuliskannya dalam
3.15 Memahami Lagu sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks

fungsi sosial wajib
dan unsur Fungsi sosial  Tingkat
kebahasaan
tulisan tangan beberapa  Contoh lagu
ketercapaian
Memahami pesan lagu berbahasa Inggris dalam
dalam lagu. fungsi sosial lagu.
moral lagu dan sangat sederhana yang CD/VCD/
4.16 Menangkap menghargai lagu memberikan keteladanan  Tingkat DVD/kaset
makna lagu. sebagai karya seni atau menginspirasi di kelengkapan dan
dalam buku koleksi  Kumpulan
Unsur keruntutan dalam
lagunya. lirik lagu
kebahasaan memahami isi
pesan lagu.  Sumber
 Siswa berusaha
(1) Kata, dari
ungkapan, memahami isi pesan lagu  Tingkat ketepatan
dengan menguasai unsur internet,
dan tata unsur
kebahasaan di seperti:
bahasa dalam kebahasaan: tata
dalamnya. bahasa, kosa - www.dail
karya seni
berbentuk kata, ucapan, yenglish.c
 Hanya jika
lagu. tekanan kata, om
memungkinkan
intonasi, ejaan,
(2) Penggunaan semuanya, siswa - http://a
tanda baca,
nominal menyanyikan lagu-lagu mericane
tulisan tangan.
singular dan tersebut. nglish.sta
plural secara  Sikap tanggung te.gov/file
tepat, dengan Menanya jawab, kerjasama, s/ae/reso
atau tanpa a, peduli, dan urce_files
Dengan bimbingan dan
the, this, percaya diri yang
arahan guru, siswa - http://le
those, my, menyertai
menanyakan dan arnenglis
their, dsb pemaparan
mempertanyakan isi pesan h.britishc
tentang isi pesan
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
secara tepat dan unsur kebahasaan yang serta pendapat ouncil.org

dalam frasa digunakan. dan perasaan /en/
nominal siswa tentang isi
Mengumpulkan Informasi - http://w
pesan lagu.
(3) Ucapan, ww.myen
 Siswa membaca (dan jika
tekanan kata, glishpage
memungkinkan,
intonasi s.com/sit
mendengarkan) salah
e_php_file
(4) Ejaan dan satu lagu yang telah CARA PENILAIAN:
s/lyrics_a
tanda baca. disalin.
nd_songs.
Kinerja (praktik)
(5) Tulisan  Siswa menirukan php
tangan membaca nyaring (dan Tugas untuk
jika memungkinkan, menyebutkan isi
Topik menyanyikan) lagu tsb. pesan lagu secara
singkat dan
Hal-hal yang  Dengan bimbingan dan menyatakan kesan
memberikan arahan guru, siswa atau pendapatnya.
keteladanan dan mengidentifikasi ciri-ciri
inspirasi untuk (isi pesan dan unsur Observasi:
berperilaku peduli kebahasaan) lagu tsb. (penilaian yang
dan cinta damai.
 Siswa menuliskan bertujuan untuk
pendapat dan memberikan balikan
perasaannya tentang isi secara lebih cepat)
lagu tsb. dalam buku  Observasi
koleksi lagunya. terhadap
interaksi siswa
Mengasosiasi berusaha
 Siswa membandingkan memahami fungsi
isi pesan dan unsur sosial dan unsur
kebahasaan yang kebahasaan
terdapat dalam beberapa dalam lagu.
lagu dalam buku koleksi  Observasi
lagunya tersebut di atas terhadap
atau dengan lagu-lagu kesungguhan,
lain. tanggung jawab,
 Siswa memperoleh dan kerja sama
balikan (feedback) dari siswa dalam
guru dan teman tentang proses
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
pendapat dan pembelajaran di

perasaanya tentang lagu- setiap tahapan.
lagu tersebut.
 Observasi
terhadap
Mengkomunikasikan
kepedulian dan
 Siswa membacakan dan kepercayaan diri
melaporkan analisisnya dalam
tentang satu lagu lain melaksanakan
pilihan sendiri dalam komunikasi
kerja kelompok, dengan tentang lagu.
cara menyebutkan isi
pesan serta pendapat Penilaian diri:
dan perasaannya tentang
Pernyataan siswa
lagu tersebut.
secara tertulis
 Siswa berupaya dalam jurnal belajar
membaca secara lancar sederhana
dengan ucapan, tekanan berbahasa Indonesia
kata, intonasi yang benar tentang pengalaman
dan menulis dengan belajar memahami
ejaan dan tanda baca fungsi sosial dan
yang benar, serta tulisan unsur kebahasaan
yang jelas dan rapi. dalam lagu,
termasuk
 Siswa membicarakan kemudahan dan
permasalahan yang kesulitannya.
dialami dalam
memahami isi lagu dan Tes tertulis
menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana Membaca
dalam bahasa Indonesia. pemahaman tentang
isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu
yang ditulis
tangan
 Kumpulan hasil
Kompetensi Sumber
Dasar Waktu Belajar
Pembelajaran
analisis tentang
beberapa lagu
yang telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes

Silabus SMP Ing 9

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Ing 9

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP.

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Materi Indikator Pembelajaran Alokas

1.1.3 Menujukan perilaku

you. Indonesia, kemungkinan Observasi: /en/

santun dan suatu kebahagiaan dan secara tertulis

dalam bahasa lain.

Kegiatan dan menanyakan kesungguhan

dan remaja, menanyakan (a) muncul

balikan (feedback) dari kemudahan dan

jurnal belajar sederhana

nominal menyatakan dan tindakan siswa

bahasa lain. dalam jurnal belajar

dan tujuan melakukan

tindakan di kebahasaan) interaksi n, ketika muncul

digunakan dalam kesulitannya.

pada setiap fungsi label jawab, kerjasama, om

(7) Tulisan lebih cermat semua label kesungguhan,

bahasa lain. obat/makanan/minu

dalam bahasa Indonesia.

those, my, menyebutkan:  Observasi

dipelajari tersebut di Penilaian diri:

sederhana dan yang telah dibuat.

Tense dengan tindakan/kegiatan/keja dilakukan/

sebagai pelajar datang. menyebutkan dan

digunakan. Pernyataan siswa

(6) Ejaan dan waktu lampau tanpa menyebutkan dan

bahasa Inggris untuk kelas.

spesifik yang telah terjadinya secara

tulisan yang jelas dan

alasan, memberi  Siswa dituntut untuk tentang (a)  Contoh

kebalikan: sebab akibat dan (b) menyebutkan dan

Tindakan, lain yang terstruktur. pembelajaran di

menanyakan tentang (a) yang di dalamnya

3.11 Memahami Teks naratif, Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

naratif Memperoleh dari berbagai sumber, berbentuk cerita guru

e. Memberikan buku teks, dsb. Observasi:

waktu: a long Mengasosiasi Tes tertulis

jawab. dengan ucapan, tekanan

tulis untuk built almost 50 tanpa perlu menyebutkan CD/VCD/

singular dan menyebutkan tindakan/ kegiatan/

tanpa perlu  Observasi

Mengkomunikasikan menyebutkan dan

3.13 Menerapkan Teks ilmiah Mengamati KRITERIA PENILAIAN 20 JP  Buku Teks

mata pelajaran dan perilaku mempertanyakan tentang tangan. - http://le

hasil analisis mereka kelas.

memahami teks ilmiah (factual report)

membuat kebahasaan dari tentang pengalaman

3.15 Memahami Lagu sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks

secara tepat dan unsur kebahasaan yang serta pendapat ouncil.org

pendapat dan pembelajaran di

Anda mungkin juga menyukai