INTRODUCTION

Fisika cairan ideal (nonviscous dan tidak dapat dimampatkan) dipelajari pada tingkat pengantar dalam
program studi fisika dan teknik universitas tahun pertama, serta yang terkait dengan ilmu kedokteran
dan ilmu kehidupan. Pemahaman yang mendalam tentang topik ini membutuhkan, selain pengetahuan
tentang dasar-dasar mekanika klasik (statika, kinematika dan dinamika), pengetahuan tentang konsep
khusus untuk cairan seperti garis saat ini, tekanan, propulsi, dan konservasi berbagai fisik. Jumlah.\

Penelitian pendidikan fisika menunjukkan bahwa kesulitan konseptual untuk memahami fenomena
yang terkait dengan cairan telah mendapat perhatian yang relatif tidak merata. Di satu sisi, kesulitan
yang terkait dengan prinsip-prinsip hidrostatik telah dianalisis secara mendalam oleh berbagai penulis,
yang menunjukkan bagaimana siswa terus menghadirkan kesulitan serius dalam memahami dasar-
dasar, bahkan setelah mengikuti kursus universitas di mana topik ini dibahas (lihat Acuan. [1– 6]
antara lain). Di sisi lain, pemahaman siswa tentang cairan hidrodinamika ideal kurang mendapat
perhatian. Studi dalam literatur yang ada terutama berkaitan dengan penerapan persamaan Bernoulli
dan hasil yang mungkin didapat darinya [7-10]

Akibatnya, ada banyak pertanyaan terbuka tentang pemahaman siswa tentang cairan hidrodinamika
ideal yang perlu ditangani. Bagaimana mereka menafsirkan asal-usul gaya yang bekerja pada elemen
volume fluida bergerak? Apakah mereka menghubungkan perubahan kecepatan (mis., Besarnya dan
arah) dengan gradien tekanan? Bagaimana mereka menerapkan konservasi massa dalam konteks
selain cairan yang terkurung dalam pipa? Ini dan pertanyaan terkait lainnya dibahas dalam penelitian
ini, yang didasarkan pada analisis tes dan ujian tengah semester, dan dari tanggapan yang diperoleh
dalam wawancara yang dilakukan dengan siswa yang berhasil melewati kursus fisika umum, yang
mencakup topik mekanika fluida.

Karya ini disusun sebagai berikut: Bagian berikutnya membahas konteks penelitian ini dan
menjelaskan beberapa penelitian sebelumnya yang paling relevan. Bagian III merinci metodologi dan
menjelaskan populasi yang berpartisipasi dalam penelitian ini. Bagian IV menyajikan hasil dari
analisis rinci dari tanggapan yang diberikan oleh siswa dalam ujian tengah semester dan ujian. Bagian
V menyajikan protokol wawancara siswa, masalah, dan tanggapan mereka. Bagian VI membahas
hasil, sedangkan bagian terakhir menyajikan kesimpulan.
PENELITIAN SEBELUMNYA

Konsepsi siswa dalam hidrodinamika

Beberapa penulis yang membahas konsep siswa, dalam konteks hidrodinamika cairan yang ideal,
berfokus secara khusus pada kesalahpahaman bahwa semakin besar kecepatan fluida, semakin besar
pula tekanannya. Kasus khas di mana kesalahpahaman ini dapat ditemukan adalah masalah cairan
dengan viskositas diabaikan yang mengalir melalui pipa sempit, seperti ditunjukkan pada Gambar. 1.
Dalam masalah ini, aplikasi yang benar dari hukum hidrodinamik mengarah pada kesimpulan bahwa
semakin besar kecepatannya, semakin rendah tekanannya. Namun, tampaknya kesalahpahaman
populer yang mengklaim bahwa situasi yang berlawanan terjadi.

Kesalahan ini mungkin memiliki asal yang berbeda. Martin [11] berpendapat bahwa kesulitan siswa
disebabkan oleh bagaimana mereka menafsirkan percobaan sehari-hari menutup mulut outlet selang
untuk meningkatkan kecepatan keluar: semakin besar gaya yang diberikan oleh air di jari, semakin
kecil outlet harus. Karena siswa mengasosiasikan gaya ini dengan tekanan fluida di dalam selang,
mereka memahami bahwa semakin tinggi kecepatan, semakin besar tekanan fluida yang bergerak.
Menurut Barbosa [7], interpretasi yang memungkinkan siswa untuk menyimpulkan bahwa semakin
tinggi tekanan, semakin besar kecepatan didasarkan pada keyakinan bahwa tekanan sama dengan
gaya, dan pada fakta bahwa mereka menghubungkan gaya dengan kecepatan daripada percepatan. .
Brown et al. [10] berpendapat bahwa konsep sebelumnya ini terkait dengan anggapan bahwa cairan
dapat dimampatkan, mengingat bahwa ketika air mengalir dari pipa lebar ke pipa yang lebih sempit,
air akan memadat, meningkatkan tekanan. Menurut Vega-Calderón, Gallegos-Cázares, dan Flores-
Camacho [9], konsep ini berasal dari interpretasi sebelumnya tentang tekanan yang berkaitan dengan
ruang yang ditempati oleh fluida [1,3], yang mengarah pada asumsi bahwa tekanan meningkat dalam
tempat yang lebih sempit, sehingga kecepatannya lebih besar.

Konsepsi sebelumnya mengenai hubungan antara tekanan dan kecepatan ini juga ditunjukkan ketika
menerapkan Uji Inventori Mekanika Fluida [12] serta Inventarisasi Konsep Transportasi dan Termal
[13] dengan siswa yang mengikuti kursus mekanika fluida. Hasil menunjukkan bahwa konsep ini
tetap ada bahkan setelah siswa berhasil lulus kursus ini.