KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan
Jl. Prof. Dr Hamka Kampus UNP Air Tawar Telp. 446511

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

1. Nama Matakuliah : Teori Belajar dan Pembelajaran

2. Kode/SKS : KTP1.61.2201
3. SKS : 3 (Tiga)
4. Program Studi : Teknologi Pendidikan
5. Fakultas : Ilmu Pendidikan
6. Dosen Pembina : 1. Dr. Alwen Bentri, M.Pd.
2. Dr. Abna Hidayati, M.Pd.
3. Dr. Ulfia Rahmi, M. Pd
4. Mutiara F Amsal, S.Pd.I. M.Pd.

A. Learning Outcomes (Capaian Pembelajaran) Mata Kuliah Terkait KKNI :

Setelah mengikuti mata kuliah ini capaian pembelajaran yang diharapkan adalah:
1. Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep dan Esensi Teori Belajar
2. Mahasiswa mampu menjelaskan Teori Belajar Behavioristik dan implikasinya dalam pembelajaran
3. Mahasiswa mampu menjelaskan Teori Belajar Kognitivistik dan implikasinya dalam pembelajaran
4. Mahasiswa mampu menjelaskan Teori Belajar Konstruktivistik dan implikasinya dalam pembelajaran
5. Mahasiswa mampu menjelaskan Teori Belajar Humanisme dan implikasinya dalam pembelajaran
6. Mahasiswa mampu menjelaskan Teori Sibernetik dan implikasinya dalam pembelajaran
7. Mahasiswa mampu menjelaskan Teori Connetivisme dan implikasinya dalam pembelajaran
8. Mahasiswa mampu menjelaskan Teori Gagne dan implikasinya dalam pembelajaran
9. Mahasiswa mampu menjelaskan Component Display Theory dan implikasinya dalam pembelajaran
10. Mahasiswa mampu menjelaskan Kecerdasaran Majemuk dan implikasinya dalam pembelajaran
11. Mahasiswa mampu menjelaskan Gaya Belajar dan implikasinya dalam pembelajaran

B. Softskills :
Mahasiswa bekerja dengan jujur, menghargai pendapat orang lain, mampu bekerjasama, memecahkan masalah dan
mengkomunikasikan ide-ide
 KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan
Jl. Prof. Dr Hamka Kampus UNP Air Tawar Telp. 446511

C. Materi
1. Konsep dan Esensi Teori Belajar
2. Teori Belajar Behavioristik
3. Teori Belajar Kognitivistik
4. Teori Belajar Konstruktivistik
5. Teori Belajar Humanisme
6. Teori Sibernetik
7. Teori Connectivisme
8. Teori Gagne
9. Component Display Theory
10. Kecerdasan Majemuk
11. Gaya Belajar

D. Kegiatan Pembelajaran:
Ming Learning Daft.
Ke Pengalaman Belajar Materi/P. Bahasan Metode/Stra. Pembel. Teknik Penilaian
Outcomes Pust.
1 2 3 4 5 6 7
1 Orientasi Perkuliahan
1 Mahasiswa 1. Mendiskusikan Konsep dan Esensi Teori 1. Strategi pembelajaran 1. Teknik Penilaian:
mampu konsep belajar dan Belajar Kontekstual melalui blended Proses melalui
menjelaskan pembelajaran 1. Konsep belajar learning tipe fece-to-face keterlibatan
Konsep dan 2. Mendiskusikan 2. Konsep pembelajaran drive model mahasiswa
Esensi Teori konsep teori dan 3. Konsep dan fungsi teori 2. Metode ceramah, tanya jawab, 2. Penilaian Hasil
Belajar fungsi teori 4. Esensi teori belajar diskusi, latihan, penugasan belajar melalui
3. Mendiskusikan tes esai
esensi teori belajar
2-3 Mahasiswa 1. Kelompok Teori belajar Behavioristik 1. Strategi pembelajaran 1. Teknik Penilaian:
mampu mendiskusikan 1. Edward Lee Thorndike Kontekstual melalui blended Proses melalui
menjelaskan masing-masing 2. Ivan Petrovich Pavlov learning tipe fece-to-face keterlibatan
 KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan
Jl. Prof. Dr Hamka Kampus UNP Air Tawar Telp. 446511

Teori Belajar satu percobaan 3. Burhus Frederic Skinner drive model mahasiswa
Behavioristik pakar Behaviorisik 4. John Broadus Watson 2. Metode ceramah, tanya jawab, 2. Penilaian Hasil
dan 2. Kelompok 5. Edwin Ray Gutrie diskusi, latihan, penugasan belajar melalui
implikasinya mengkomunikasik 6. Albert Bandura kuis dan tes esai
dalam an hasil diskusi
pembelajaran tersebut kepada
Mahasiswa kelompok lain.
mampu 3. Mendiskusikan
memetakan riset implikasi teori
dan teori belajar
masing-masing Behavioristik
pakar dalam
pembelajaran
4-5 Mahasiswa 1. Mendiskusikan Teori Belajar Kognitivistik 1. Strategi pembelajaran 1. Teknik Penilaian:
mampu teori belajar 1. Jean Piaget Kontekstual melalui blended Proses melalui
menjelaskan Kognitivistik 2. Gestalt learning tipe fece-to-face keterlibatan
Teori Belajar 2. Mendiskusikan 3. Jerome Bruner drive model mahasiswa
Kognitivistik implikasi teori 2. Metode ceramah, tanya jawab, 2. Penilaian Hasil
dan belajar diskusi, latihan, penugasan belajar melalui
implikasinya Kognitivistik kuis dan tes esai
dalam dalam
pembelajaran pembelajaran
 KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan
Jl. Prof. Dr Hamka Kampus UNP Air Tawar Telp. 446511

6 Mahasiswa 1. Mendiskusikan Teori Belajar 1. Strategi pembelajaran 1. Teknik Penilaian:

mampu teori belajar Konstruktivistik Kontekstual melalui blended Proses melalui
menjelaskan Konstruktivistik 1. Konstruktivis kognitif, learning tipe fece-to-face keterlibatan
Teori Belajar 2. Mendiskusikan Jean Piaget dan drive model mahasiswa
Konstruktivistik implikasi teori 2. Konstruktivis kognitif 2. Metode ceramah, tanya jawab, 2. Penilaian Hasil
dan belajar David Ausable diskusi, latihan, penugasan belajar melalui
implikasinya Konstruktivistik 3. Konstruktivis Sosial, kuis dan tes esai
dalam dalam Lev Vygotsky
pembelajaran pembelajaran
7 Mahasiswa 1. Mendiskusikan Teori Belajar Humanisme 1. Strategi pembelajaran 1. Teknik Penilaian:
mampu teori belajar 1. Arthur W. Combs Kontekstual melalui blended Proses melalui
menjelaskan Humanistik 2. Abraham Maslow learning tipe fece-to-face keterlibatan
Teori Belajar 2. Mendiskusikan 3. Carl Rogers drive model mahasiswa
Humanisme dan implikasi teori 2. Metode ceramah, tanya jawab, 2. Penilaian Hasil
implikasinya belajar Humanistik diskusi, latihan, penugasan belajar melalui
dalam dalam kuis dan tes esai
pembelajaran pembelajaran

8 UJIAN MID SEMESTER - OL

9 Mahasiswa 1. Mendiskusikan Teori Belajar Sibernetik 1. Strategi pembelajar-an 1. Teknik Penilaian:
mampu teori belajar Kontekstual melalui blended Proses melalui
menjelaskan Sibernetik learning tipe fece-to-face keterlibatan
Teori Belajar 2. Mendiskusikan drive model mahasiswa
Sibernetik dan implikasi teori 2. Metode ceramah, tanya jawab, 2. Penilaian Hasil
implikasinya belajar Sibernetik diskusi, latihan, penugasan belajar melalui
dalam dalam kuis dan tes esai
pembelajaran pembelajaran
10 Mahasiswa 1. Mendiskusikan Teori Connectivisme 1. Strategi pembelajar-an 1. Teknik Penilaian:
mampu teori Kontekstual melalui blended Proses melalui
menjelaskan Connectivisme learning tipe fece-to-face keterlibatan
 KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan
Jl. Prof. Dr Hamka Kampus UNP Air Tawar Telp. 446511

Teori 2. Mendiskusikan drive model mahasiswa

Connectivisme implikasi teori 2. Metode ceramah, tanya jawab, 2. Penilaian Hasil
dan Connectivisme diskusi, latihan, penugasan belajar melalui
implikasinya dalam kuis dan tes esai
dalam pembelajaran
pembelajaran
11 Mahasiswa 1. Mendiskusikan Teori Gagne 1. Strategi pembelajar-an 1. Teknik Penilaian:
mampu teori Gagne Kontekstual melalui blended Proses melalui
menjelaskan 2. Mendiskusikan learning tipe fece-to-face keterlibatan
Teori Gagne dan implikasi teori drive model mahasiswa
implikasinya Gagne dalam 2. Metode ceramah, tanya jawab, 2. Penilaian Hasil
dalam pembelajaran diskusi, latihan, penugasan belajar melalui
pembelajaran kuis dan tes esai
12 Mahasiswa 1. Mendiskusikan Component Display Theory 1. Strategi pembelajar-an 1. Teknik Penilaian:
mampu teori CDT Kontekstual melalui blended Proses melalui
menjelaskan 2. Mendiskusikan learning tipe fece-to-face keterlibatan
CDT dan implikasi teori drive model mahasiswa
implikasinya CDT dalam 2. Metode ceramah, tanya jawab, 2. Penilaian Hasil
dalam pembelajaran diskusi, latihan, penugasan belajar melalui
pembelajaran kuis dan tes esai
13 Mahasiswa 1. Mendiskusikan Locus of Control 1. Strategi pembelajar-an 1. Teknik Penilaian:
mampu Locus of Control Kontekstual melalui blended Proses melalui
menjelaskan 2. Mendiskusikan learning tipe fece-to-face keterlibatan
Locus of implikasi locus of drive model mahasiswa
Control dan control dalam 2. Metode ceramah, tanya jawab, 2. Penilaian Hasil
implikasinya pembelajaran diskusi, latihan, penugasan belajar melalui
dalam kuis dan tes esai
pembelajaran
14 Mahasiswa 1. Mendiskusikan Kecerdasan Majemuk 1. Strategi pembelajaran 1. Teknik Penilaian:
mampu Konsep kecerdasan 1. Kecerdasan verbal Kontekstual melalui blended Proses melalui
 KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan
Jl. Prof. Dr Hamka Kampus UNP Air Tawar Telp. 446511

menjelaskan Majemuk 2. Kecerdasan logika learning tipe fece-to-face keterlibatan

Kecerdasarn 2. Mendiskusikan 3. Kecerdasan visual drive model mahasiswa
Majemuk dan implikasi 4. Kecerdasan gerak tubuh 2. Metode ceramah, tanya jawab, 2. Penilaian Hasil
implikasinya kecerdasan 5. Kecerdasan musikal diskusi, latihan, penugasan belajar melalui
dalam Majemuk dalam 6. Kecerdasan kuis dan tes esai
pembelajaran pembelajaran interpersonal
7. Kecerdasan
intrapersonal
8. Kecerdasan naturalis
9. Kecerdasan spritual
10. Kecerdasan eksistensial
15 Mahasiswa 1. Mendiskusikan Gaya belajar 1. Strategi pembelajaran 1. Teknik Penilaian:
mampu Konsep gaya 1. Visual Kontekstual melalui blended Proses melalui
menjelaskan belajar 2. Auditori learning tipe fece-to-face keterlibatan
Gaya Belajar 2. Mendiskusikan 3. Kinestetik drive model mahasiswa
dan implikasi gaya 2. Metode ceramah, tanya jawab, 2. Penilaian Hasil
implikasinya belajar dalam diskusi, latihan, penugasan belajar melalui
dalam pembelajaran kuis dan tes esai
pembelajaran
16 UJIAN SEMESTER

E. Tugas
1. Menulis dan memenuhi tugas individual sesuai pokok bahasan yang akan dibahas. Tugas tersebut diserahkan pada waktu
perkuliahan saat materi tersebut dibahas (bagi yang tidak presentasi). Tugas tersebut berupa isi tabel dan mindmap yang akan
diparaf oleh dosen dan kemudian disimpan pada mapfile masing-masing mahasiswa.
2. Menulis presentasi kelompok tentang topik yang disepakati oleh setiap kelompok. Kelompok terdiri dari 4-5 orang.
3. Menulis makalah individual tentang topik yang diminati yang dibicarakan dalam diskusi kelompok. Makalah ditulis maksimal 10
halaman dan minimal 5 halaman menggunakan kertas A4 spasi 1,5. Makalah tersebut dikumpulkan pada saat Ujian Akhir Semester
 KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan
Jl. Prof. Dr Hamka Kampus UNP Air Tawar Telp. 446511

F. Penilaian
1. Ujian Tengah Semester 25%
2. Ujian Akhir Semester 35%
3. Tugas Mingguan 10%
4. Tugas Akhir 15%
5. Partisipasi dan lain-lain 15%
* Kehadiran tidak masuk ke dalam persentase penilaian, tetapi menjadi pertimbangan dalam penilaian

G. Referensi :
1. Anderson, Lorin W and Krathwohl, David R. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing; A Revision of Bloom’s
Taxonomy of Education Objectives
2. Brooks, J.G. dan Brooks, M. 1993. The case for consturctivist classrooms. Alexandria: ASCD
3. Gagne, R. M., & Briggs, L. J. (1974). Principles of instructional design. Holt, Rinehart & Winston
4. Gardner, H. 1993. Multiple intelligences: the teory in practice. New York: Basic Books
5. Gradler, Margaret E. 2011. Learning and Instruction; Teori dan Aplikasi. Ed6. Jakarta: Kencana
6. Hergenhahn, B.R dan Matthew, Olson. 2008. Theories of Learning (Teori Belajar), Jakarta: Kencana Prenada Media Grup
7. Merril, David. 1994. Instructional Design Theory.
8. Mohamad Ansyar. 2015. Kurikulum; Hakikat, Fondasi, Desain dan Pengembangan. Jakarta: Kencana
9. Moll, L.C. 1990. Vygotsky and educational: instructional implications and applications os sosiohistorical psychology. Victoria:
Cambridge University Press
10. Richey, Rita C; Klein, James D; dan Tracey, Monica W. 2011. The Instructional Design Knowledge Base. New York: Routledge
11. Schunk, Dale H. 2012. Learning Theories : An Educational Perspective. Boston: Pearson Education, Inc
12. Siemens, G. (2014). Connectivism: A learning theory for the digital age
13. Scott, B., Shurville, S., Maclean, P., & Cong, C. (2007). Cybernetic principles for learning design. Kybernetes, 36(9/10), 1497-
1514.
14. Snelbecker, Glen E. 1974. Learning Theory, Instructional Theory and Psychoeducational Design. New York: McGraw-Hill
15. Slavin, Robert .E. 2006. Educational psychology; Theory and Practice. Eighth edition. New York: Allyn & Bacon
16. Sukarjo dan Ukim Komarudin. 2009. Landasan Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
17. Thobroni. 2015. Belajar dan Pembelajaran; Teori dan Praktek. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media