BAB 1 KONSEP BUDAYA & KEPENTINGAN MEMAHAMI KONSEP BUDAYA

Pengertian & Konsep Budaya

Perkataan budaya merupakan cantuman perkataan Sanksrit dan Melayu.

Bahasa Sanskrit
– ‘Buddhayah’, terbentuk dari kata ‘buddhi (budi pekerti atau akal)’ diertikan sbg hal2 yg berkaitan dgn
budi dan akal.

Bahasa Melayu
- Daya yg bermaksud kekuatan, tenaga dan pengaruh.

Kamus Dewan
- Budaya: Tamadun, peradaban, kemajuan fikiran, berkelakuan dan akal budi.
- Kebudayaan:
o keseluruhan cara hidup yg merangkumi cara bertindak, berkelakuan dan berfikir.
o Hasil kegiatan dan penciptaan yang berupa kebendaan atau kerohanian sesuatu msyrkt.

Herskovits (1948)
- kebudayaan sebagai sesuatu yang diwarisi secara turun-menurun dari satu generasi ke satu generasi
yang lain, yang kemudiannya disebut sebagai superorganic.

Taylor (1871)
- Kebudayaan dari segi antropologi merupakan keseluruhan yg kompleks dimana di dalamnya terkandung
pengetahuan, kepercayaan, kesenian, moral, hukum, adat istiadat dan kemampuan2 lain yg didapati
seseorang sebagai anggota masyarakat.

Ringkasnya budaya adlh cara hidup (bahasa). Satu cara hidup org ramai termasuk pemikiran, nilai
kepercayaan, pandangan dan tabiat berfikir (istilah).

Selain itu, budaya juga merujuk kepada apa jua yg terdapat dlm persekitaran spt kesenian, barangan,
kepercayaan, makanan, pakaian, agama, bahasa.

Ciri-ciri Budaya K omponen budaya:

- Perlu dipelajari
- Dikongsi
- Bersifat sejagat
- Boleh diwarisi
- Berubah-ubah
- Mempunyai unsur simbolik
- pandagan semesta
1) Budaya kebendaan
- Merujuk kepada ciptaan masyarakat yg nyata dan konkrit.
- Cth: peralatan & kelengkapan hidup seperti rumah, barang2, pakaian.
2) Budaya bukan kebendaan
- Ciptaan2 abstrak yg diwariskan dari satu generasi ke satu generasi
berikutnya

Unsur utama budaya: - Cth: kepercayaan, adat istiadat, peraturan/pantang larang.

1) Simbol atau lambang

- Merupakan apa sahaja yang mempunyai makna kepada masyarakat yang berk0ngsi budaya.
- Kebiasaannya ialah objek fizikal.
- Cth: keris sbg lambang keberanian/kepahlawanan.

2) Bahasa
- Alat komunikasi untuk berhubung secara lisan atau bukan lisan.

1
- Memainkan peranan utama dalam perhubungan antara ahli masyarakat.
3) Nilai dan kepercayaan
- Standard yg digunakan utk menilai keadaan masyarakat.
- Menentukan bagaimana manusia menilai kebaikan, kecantikan dan keinginan yang menjadi garis
panduan umum.
- Kepercayaan: rumusan dan tafsiran tentang masa kini atau ramalan pada masa depan.
- Nilai: prinsip-prinsip umum yang berasaskan kepercayaan
4) Norma
- Peraturan atau ketentuan yg telah menjadi kebiasaannya yang dijangka akan dipatuhi oleh setiap
anggota masyarakat (Kamus Dewan).
- Peraturan yang membimbing perlakuan seseorang ahli masyarakat.
- Standard yang dipersetujui bersama dalam masyarakat.
- Norma proskripsif
o Menggariskan apa yang tidak boleh dilakukan.
- Norma preskripsif
o Menjelaskan apa yang perlu dilakukan.
- Norma biasanya dipindahkan melalui bahasa dari satu generasi ke generasi yang lain secara tidak formal.
5) Teknologi
- Merupakan artifak dan kaedah yang digunakan dalam kehidupan seharian sesuatu kelompok sosial.
Resam : adat &peraturan yang berkaitan dengan hukum adat.
Mores: norma yang lebih kuat dan tidak ada toleransi jika tidak dipatuhi.
Etnik : Ras :
Merujuk sekumpulan manusia yang Kelompok manusia yang mempunyai persamaan dari
mengidentifikasikan diri mereka berlandaskan segi fizikal (warna kulit …
keturunan dan warisan budaya yang sama

Minoriti : Masyarakat:
Bilangan penduduk Satu kumpulan manusia yang berhubung secara dan
Kriteria yang digunakann untuk tersusun serta menjalankan aktiviti secara kolektif
mengkategorikannya ialah etnik dan ras

Kepentingan memahami Konsep Budaya kepada Guru

Guru bertanggungjawab memupuk perpaduan dalam kalangan muridnya.
Guru dapat menerapkan unsur-unsur budaya kepada murid.
Murid akan lebih mengenali budaya yang terdapat di Malaysia.
Nilai-nilai menghormati budaya orang lain akan wujud dalam diri murid.
Memupuk semangat perpaduan serta untuk profesionalisme guru sendiri
Kelompok asas Kelompok sekunder
Interaksi bersemuka yang Berterusan Terhad
Identifikasi peribadi Kuat dengan kelompok Kelompok yang lemah
Pertalian Meara dan kuat Lemah
Hubungan Pelbagai Renggang dan terhad
Hubungan Berkekalan Tidak

2
BAB 2 : SOSIOBUDAYA & PERKEMBANGAN SOSIOBUDAYA DALAM BILIK DARJAH
Pengertian Sosiobudaya
Sosio: kata awalan yg merujuk kpd perkaitan tentang faktor sosial atau kemasyarakatan.
Budaya: menerangkan ttg keseluruhan hidup manusia termasuk pemikiran dan tingkah laku yg
dihasilkan setelah berlakunya proses pembelajaran (Noriati, 2014).
Sosiobudaya: suatu cara hidup manusia yg sentiasa berkembang dan bercampur gaul dengan pelbagai
kaum yg membentuk kepelbagaian dlm masyarakat.

Teori Sistem Ekologi Bronfenbrenner (5 SISTEM )

Penekanan terhadap persekitaran kanak-kanak akan mempengaruhi meraka dalam perkembangan
sosiobudaya.
Interaksi antara kanak-kanak dengan persekitaran boleh mempengaruhi proses perkembangan dan
pertumbuhan kanak-kanak.
Merujuk kepada konsep teori ini, kanak-kanak merupakan individu yang berada dalam ruang lingkup
mikro (berpusat di tengah) boleh dipengaruhi oleh faktor persekitaran.

1) Mikrosistem
- Persekitaran yg terdekat dimana kanak-kanak mempunyai interaksi secara langsung dan
menghabiskan paling banyak masa.
- Cth: Ibu bapa, adik-beradik, rakan, jiran, sekolah.

2) Mesosistem
- Hubungan antara mikrosistem dengan mikrosistem yang lain.
- Sebarang perkara yg berlaku dalam satu mikrosistem dapat mempengaruhi interaksi dengan
mikrosistem yang lain.
- Cth: keadaan di rumah dpt mempengaruhi tingkah laku & personaliti seseorang ketika berada di
sekolah.
- Guru berperanan penting dalam pendidikan sahsiah murid dgn cara menunjukkan sikap yang baik
kepada murid.

3) Ekosistem
- Pengalaman dgn persekitaran yg tidak melibatkan murid secara langsung tetapi keputusan yang
diambil dalam persekitaran tersebut memberi kesan kepada kanak-kanak yg terlibat.
- Oleh itu, pengalaman individu tersebut akan turut mempengaruhi orang lain.
- Cth: Peraturan dan dasar yang ditetapkan oleh kerajaan. BM sbg bahasa kebangsaan dan bahasa
perpaduan. Murid menggunakan BM sbg alat pertuturan dlm interaksi sosial.

4) Makrosistem
- Melibatkan perkembangan individu yang dipengaruhi oleh norma, nilai dan amalan dalam sesebuah
masyarakat.
- Cth: Pandangan masyarakat setempat terhadap meraikan perayaan kaum lain. Sekiranya ianya
disambut baik olh masyarakat sekeliling maka perkembangan sosiobudaya murid berlaku.

5) Kronosistem
- Perubahan keadaan dalam suatu tempoh masa.
- Merujuk kepada pola peristiwa dan transisi yang berlaku dalam persekitaran individu di sepanjang
hayatnya.
- Cth: pembangunan kemajuan dan teknologi. Perluasan bidang TMK dalam kehidupan seharian.

3
Teori Perkembangan Sosiobudaya Lev Vygotsky

Berpendapat bahawa interaksi sosial kanak-kanak amat mempengaruhi perkembangan kognitif mereka.
Bahasa tutur dan pengaruh orang lain dalam dunia sosial kanak-kanak merupakan pengaruh penting dlm
perkembangan kognitif.
Menenkankan interaksi sosial dan kemahiran berbahasa.
Empat konsep utama dalam teori ini:
1) Pendekatan Sosiobudaya
- Perkembangan sosiobudaya berlaku dalam konteks sosial iaitu melalui persekitaran dunia kanak-kanak
yang dikelilingi dengan orang dewasa yang berinteraksi dengan mereka sejak mereka dilahirkan.
- Hasilnya, kanak2 akan dapat menguasai tabiat dan peraturan budaya, gaya bahasa, penulisan serta
simbol-simbol.budaya.
- Interaksi ini mendorong perkembangan kognitif mereka dengan memberi makna membina atau konstruk
pengetahuan.

2) Zon Perkembangan Proksimal

- Menerangkan mengenai bagaimana kemahiran2 yang sukar dilakukan oleh kanak2 boleh dijayakan
dengan bantuan dan bimbingan orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih mahir.
- Zon perkembangan proksimal ini bertujuan untuk menolong kanak2 berkembang dari tahap sosial kepada
tahap peribadi.

3) Bantuan Perancah (Scaffolding)

- Mengubahsuai tahap sokongan yg diberikan dan berkait rapat dengan zon perkembangan proksimal.
- Perbualan dan interaksi adalah alat yg penting semasa proses perancah utk mendapat konsep baru dan
lebih sistematik.
- Jenis perbualan:
o Secara bersendirian
o Komunikasi dgn org lain
- Perbualan akan membantu pelajar menyusun konsep baru secara lebih sistematik dan bermakna dengan
bantuan individu yang lebih mahir.

4) Bahasa dan Pemikiran

- Kanak2 menggunakan perbualan bukan setakat utk komunikasi sosial, ttp juga membantu mereka
menyelesaikan tugas.
- Bahasa digunakan utk merancang, membimbing, memantau t/laku mkanak2.

Peranan Guru dalam Perkembangan Sosiobudaya di Bilik Darjah

1) Menyediakan suasana PdPc yang kondusif.

2) Menyemai nilai-nilai dalam proses PdPc secara implisit mahupun eksplisit.

3) Menjalankan tugas dengan penuh dedikasi dan professional (tidak wujud unsur berat sebelah).

4) Berusaha memberi bimbingan dan bantuan kepada murid.

5) Perancangan proses PdPc yang teratur dan sistematik.

4
BAB 3 KESEDARAN KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA DI MALAYSIA
Bangsa
Bermaksud kumpulan manusia yg sama asal usulnya serta serupa sifat-sifatnya.
Ia juga boleh ditakrifkan sebagai perkataan lain bagi kaum.

Integrasi sosial:
- Proses menyatupadukan pelbagai kelompok melalui satu identiti bersama dgn menghapuskan
perbezaan dan identiti masyarakat.
Proses integrasi sosial melibatkan:

Akulturasi:
Penerimaan unsur kebudayaan dlm kalangan individu atau kelompok dari sesuatu kebudayaan yg
berbeza (pinjam-meminjam unsur kebudayaan).

Asimilasi:
Percantuman dan penyatuan antara kumpulan etnik berlainan budaya sehingga membentuk satu
kelompok dgn kebudayaan dan identiti yg sama.
proses penyerapan identiti kumpulan dominan oleh kumpulan minoriti.

Asimilasi budaya Asimilasi struktur

Proses melibatkan kumpulan minority
mempelajari ciri-ciri kebudayaan masyarakat
setempat untuk diamalkan dalam kehidupan
harian
(pemakanan, pakaian)
Proses kejayaan kumpulan minority mentertai
institusi utama dan aktiviti sosial dalam
masyarakat dominan

Amalgamasi:

Proses mencampuradukkan entii kebudayaan pelbagai kaum secara biologi utk membentuk budaya
dan ras baru.
Cth: perkahwinan campur.

Bahasa
Sistem komunikasi yg menggunakan bunyi, simbol dgn pengertian yg digunakan dgn sewenanag-
wenang (arbitrari).
Alat pewujudan budaya utk manusia saling berkomunikasi.
Bahasa Melayu sbg;
- Bahasa rasmi dan kebangsaan (Perkara 152).
- Bahasa pengantar utama di institusi pendidikan (Akta Pendidikan 1996).
Struktur Sosial
Terdiri daripada manusia yang hidup bersama dan berorganisasi atas dasar saling berhubungan dari
segi pelbagai aspek cara hidup.
Ciri2 utama bagi mengklasifikasikan sesuatu masyarakat:
1) Hidup berkelompok
2) Mempunyai Budaya
3) Sering mengalami perubahan
5
4) Saling berinteraksi sama ada dalaman dengan pihak luar.
5) Mempunyai kepimpinan
6) Mempunyai aturan sosial (Susun Lapis, Kelas, Status dan Kasta)

Kepercayaan
Bermaksud akuan akan benarnya terhadap sesuatu perkara.
Seseorang yang menaruh kepercayaan ke atas sesuatu pekara itu akan disertai oleh perasaan 'pasti'
atau kepastian terhadap pekara yang berkenaan.
Dalam konteks agama pula, kepercayaan adalah sebahagian daripada batu asas pembangunan moral
(akidah ataupun iman).

Adat Resam
Adat: kebiasaan
Resam: lembaga, peraturan, hukum, norma yg dijunjung olh kelompok masyarakat.
Ringkasnya, peraturan yg tlh diamalkan sejak turun temurun dlm sesebuah masyarakat.
Adat resam juga merujuk kpd kebiasaan cara hidup yg diamalkan olh sesuatu masyarakat yg dpt
menggambarkan cora budaya masyarakat tersebut.
Cth: adat kelahiran, perkahwinan dan kematian.
Kepentingan Kesedaran Kepelbagaian Sosiobudaya kepada Guru di Malaysia
1) Membina hubungan dan interaksi antara pelbagai kaum dalam bilik darjah.
2) Mewujudkan suasana bilik darjah yang kondusif.
3) Penggunaan tutur kata bebas dari berbaur perkauman dan sensitiviti agama.
4) Menambahkan pengetahuan tentang budaya lain.

6
BAB 4: Peranan & Implikasi Kepelbagaian Sosiobudaya Dlm Sistem Pendidikan Di Malaysia
Pendidikan Kepelbagaian Budaya

 P&P yang direka bentuk utk budaya dan bangsa yg pelbagai dalam sistem Pendidikan
 Wujud Persetujuan Bersama, hormat -menghormati, pemupukan kepelbagaian budaya dlm
masyarakat
 Differentiation ( pengajran kepelbagaian murid)
o – aras kesukaran dan tahap kesediaan murd
o Topik minat murid
o Pilihan cara belajar murid
 KPM berhasrat utk memastikan guru mengamalkan p&p berpusatkan murid dan memenuhi
keperluan murid yang berbeza-beza.
 Memperukui dan menerima keunikan budaya dan hubungan sosial yang positif dalam suasana bilik
darjah

Kesepaduan isi
pelajaran Membina
pengetahuan Mengurangkan
(melebarkan Ekuiti Pedagogi prejudis Mengupayakan
kurikulum utk memahami
guna pelbagai strategi membina sikap budaya sekolah
menerima kepercayaan
positiif
pengalaman &
sumbangan

Murid
1. Corak Asas Budaya ke atas individu ( perbezaan …
a. Gaya komunikasi
b. Sikap terhadap konflik
c. Pendekatan dalam menyelesaikan tugasan
d. Gaya menyelesaikan masalah
e. Sikap terhadap pendedahan pandangan
f. Pendekatan untuk mengetahui

2. Kemahiran dan penguasaan bahasa ( penguasaan bahasa daerah, ibunda/ dialek

3. Kelompok kaum atau etnik

a. Masyarakat satu kaum/ etnik
( hanya melalui bacaan dan bukan pengalaman/ amalan)
Sukar menyesuaikan diri, lambat menerima perubahan

b. Masyarakat pelbagai kaum/ etnik

Terdedah kepada amalan, adat resam, pandangan dan cara berfikir kaum yang berbeza
Mempelajari bahada etnik lain secara tidak langsung
Perasaan saling menerima dan menghormati dapat dipupuk hasil pergaulan pada masa
belajar secara formal atau tidak
Terbuka dan mudah menerima perubahan
4. Kelas sosial ( kelas sosial rendah / tinggi)

5. Petempatan ( bandar / pedalaman )

6. Gaya berfikir dan gaya belajar ( Howard Gardner )

7. Gender ( Lelaki / perempuan)

Guru
1. Penerimaan dan layanan adil
 Unik. Memberi layanan yang adil
mengikut keperluan individu murid
2. Pedagogi dan strategi pembelajaran
a. Pembelajaran koperatif
 Berkongsi pengetahuan &pengalaman, berinteraksi
untuk memastikan pencapaian kumpulan.
 Saling belajar dan mengenali budaya
7
  Tidak Membuat generalisasi dan
pelabelan dengan maklumat latar
belakang murid.
 Manakala, memahami tingkah laku dan
luahan perasaan murid
 Apabila memahami situasi murid, guru
boleh merancang p&p yang sesuai dan
memberi layanan adil
 Diskriminasi dan kesan “self- fulfilling
prophecy”
 Mengeratkan hubungan dan kerjasama dan toleransi
b. Tidak menganggap semua murd dpt belajar
dengan cara yang sama.
Sistem penyampaian yang sama kepada semua
Lebih bergantung kpd persekitaran, gaya
pembelajaran, sosioekonomi
Mengkaji paling sesuai

3. Pengurusan bilik darjah dan 5. Pemilihan bahan sumber

pengurusan hubungan
Peraturan dan rutin kelas
Kajian sosiometri
4. Aspirasi / Jangkaan Guru
X tidak mengamalkan sistem
pengaliran ( streaming )
berdasarkan pencapaian akademik
murid
Bbm yg sesuai dengan pengalaman murid ajar
pembelajaran bermakna
Mengelakkan unsur-unsur negatif dan sensitive
Mendapatkan maklumat tepat
Penggunaan bahasa dan istilah yang todak
berunsur sensitif
Pengetahuan sosiobudaya(banyak membaca …
Mengubahsuai kurikulum agar pengyampaian isi
pelajaran sejajar dengan sosiobudaya setempat.

Merancang aktiviti PdPc yang berkesan.

Membentuk persekitaran bilik darjah yang kondusif dan mesra budaya.

Memastikan murid menggunakan bahasa standard yg betul.

Menggunakan pendekatan penyayang dalam komunikasi. Cthnya, menegur kesilapan murid dengan
cara yang berhemah.

Sekolah

Melaksanakan aktiviti yg dpt memupuk perpaduan dan integrase kaum.

Program RIMUP: usaha Kementerian Pelajaran bagi memastikan perpaduan dipupuk di kalangan murid
tanpa mengira latar belakang, agama, kaum, jantina dan sebagainya.

Menyediakan pembelajaran luar bili darjah melalui aktiviti kokurikulum seperti penubuhan Kelan Rukun
Negara.

Kurikulum
Kurikulum merujuk kepada perancangan bertulis yg sistematik merangkumi objektif, kandungan, strategi
penyampaian dan penilaian utk dilaksanakan.

Kurikulum tersirat pula merujuk kepada norma, nilai dan kepercayaan yang disebarkan melalui
pendidikan formal dan interaksi di sekolah.

Budaya: Kurikulum tersirat merangkumi nilai-nilai yang dibentuk oleh warga sekolah sendiri seperti
amalan, prosedur, peraturan, pertalian dan struktur di sekolah.

Ianya dijalankan secara tidak langsung seperti murid mempelajari tingkah laku baik guru, guru
mempamerkan akhlak budi pekerti,

8
BAB 5 Kesamarataan peluang Pendidikan
Merujuk kpd kesamaan hasil jika diberi input secara individu yg sama (Coleman, 1968).
Semua anggota masyarakat mempunyai peluang yg sama dlm menikmati pelbagai aspek spt
kemudahan, peralatan, peluang kerjaya dan sbgnya.
Akses pendidikan yg sama rata utk semua individu tanpa mengira latar belakang, lokasi dan kelas sosial.
Antara isu dalam kesamarataan peluang pendidikan:
1) Jantina
- Diskriminasi ke atas satu jantina sama ada lelaki atau perempuan.

2) Kelas Sosial
- Golongan atasan/kaya dgn golongan bawahan/miskin.

3) Pedalaman
- Terdapat jurang pendidikan utk sekolah bandar dan luar bandar.
- Cth: kemudahan infrastruktur.

4) Kumpulan Minoriti
- Suatu kump etnik dlm sesebuah masyarakat yg mempunyai jumlah ahli yg kecil.
- Cth: Orang Melayu yg bersekolah di SJK(C/T) (vice versa).
Usaha merapatkan jurang ketaksamaan pendidikan:
1) Rancangan Makanan Tambahan (RMT)
2) Kumpulan Wang Simpanan Pelajar Miskin (KWAPM)
3) Bantuan Makanan Asrama
4) Elaun bulanan murid kurang upaya
5) Skim pinjaman buku teks (SPBT)
6) Skim baucer tuisyen (SBT)

Program Pendidikan utk Semua di Malaysia

1. Program pendidikan Orang Asli, Pribumi dan Pedalaman
Masalah :
o Kekurangan guru
o Murid OA lebih berminat kpd aktiviti luar berbanding dlm bilik darjah
o Sikap ibu bapa murid OA yg tidak pentingkan pendidikan
o Kurangnya penglibatan murid OA
o Kekurangan kemudahan infrastruktur yg lengkap
• Kurang berupaya memberikan bimbingan kepada anak-anak mereka berkaitan pelajaran.
• Tidak dapat melihat hubungkait antara pelajaran dengan kehidupan seharian.
• Tidak berkemampuan menyediakan suasana pembelajaran yang baik dan makanan yang
seimbang untuk anak-anak.
• Lokasi tempat tinggal agak terpencil,Jalan raya yang tidak sempurna

PPPM (2013-2015), penggubalan kurikulum kontekstual

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (2013-2025)

o Penguasaan kemahiran 3M

Program Transformasi Pendidikan Orang Asli (2013-2017)

o Dirangka bagi bagi memastikan sistem pendidikan negara yang berkualiti dapat dinikmati oleh semua
serta dapat melonjakkan mutu pendidikan murid Orang Asli ke taraf lebih baik.

2. Program Pendidikan Juvana

Pemulihan juvana melalui modifikasi tingkah laku merupakan objektif utama institusi pemulihan.
9
 Kaedah ‘merawat’ juvana:
o Kaunseling
o Pendekatan agama dan akhlak
o Program kemahiran komunikasi (inter/intrapersonal)
o Program pendidikan dan kemahiran vokasional
o Program rekreasi

3. Program Pendidikan Pemulihan

Merujuk pd murid2 yg mempunyai intelek dan kecerdasan yg rendah dan kurang berkebolehan
menerima pendidikan biasa.
Pendidikan Pemulihan di Malaysia ialah utk murid yg gagal menerima pelajaran dan mereka ini
berkemungkinan mempunyai kecerdasan yang tinggi, sederhana dan yang di bawah sederhana.
Cth: Program Literasi dan Numerasi (LINUS)

4. Sekolah dalam Hospital (SDH)

Satu inisiatif bersama antara Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), Kementerian Kesihatan Malaysia
(KKM), Hospital Universiti dan Yayasan Nurul Yaqeen (YNY) terhadap keperluan meneruskan pendidikan
kepada murid yang
berada di wad hospital dan mempunyai kesediaan untuk belajar.
Pembelajaran berorientasikan didik hibur dan fleksibel dlm suasana persekitaran yg kondusif.

5. Sekolah Bimbingan Jalinan Kasih (SBJK)

Sekolah yg dibiayai kerajaan bagi membantu kanak2 gelandangan, yatim piatu, miskin tegar dan
mangsa kepada gejala sosial mendapatkan peluang pendidikan.
Ada dalam kalangan anak2 di sini dahulunya tidak berpeluang belajar kerana tidak mempunyai dokumen
penting seperti sijil lahir dan ada juga dalam kalangan ibu bapa mereka terjebak dalam masalah sosial.
Syarat kemasukan:
1) Kanak2 tanpa dokumen
2) Murid tercicir
3) Kanak2 yatim piatu
4) Kanak2 menghadapi masalah sosial
Menyediakan akses Memberikan peluang
pendidikan formal dalam Mengurangkan kadar untuk membentuk laluan Membina insan yang
persekitaran kondusif bagi keciciran dalam kalangan kerjaya kepada kanak- berilmu, berkemahiran
kanak-kanak jalanan dan penduduk Malaysia kanak jalanan dan dan boleh berdikari
terpinggir. terpinggir

Pendekatan PdP
Semua guru terlibat dalam
Berbentuk modular
penyediaan modul dan latihan
Dimodifikasi daripada kurikulum
Multigrade learning Modul pembelajaran khusus
standard

6. Sekolah Kurang Murid (SKM)

Sekolah rendah yg mempunyai kurang drp 150 orang murid diklasifikasikan sbg SKM.
SKM kurang mendapat manfaat dari segi kokurikulum, kemudahan yang lebih baik, dan interaksi dengan
rakan sebaya daripada pelbagai latar belakang.
SKM mempunyai kemudahan infrastruktur yg kurang lengkap.
Cabaran Kesamarataan peluang Pendidikan di Malaysia
1) Kekurangan guru
2) Memerlukan sumbangan dalam bentuk dana yg lebih.
3) Guru sukar utk mengenali murid (hubungan rapo)
4) Cabaran dlm mendidik para murid (perlukan kesabaran)
5) Faktor kedudukan dan geografi (kawasan pedalaman

10
BAB6 :Pembinaan Negara Bangsa Dlm Persekitaran Kepelbagaian Sosiobudaya Di Sekolah

Konsep Negara Bangsa

Sebuah negara bagi satu bangsa yg berdaulat – ‘bangsa Malaysia’
Merujuk kpd rakyat yg bersatu padu dan menyanjung masa hadapan bersama
Melalui negara bangsa, masyarakat perlu:
o Menghayati idealisme satu bangsa
o Memanifestasikan diri dgn identity yg sama
o Berpegang kpd nilai2 sosiobudaya yg unik

1. Persekitaran Kepelbagaian sosiobudaya di Sekolah

 sosiobudaya ialah amalan yang berupa gaya hidup dan peradaban bagi sesuatu masyarakat…
 Pengetahuan dan kesedaran tentang kepelbagaian budaya dapat membantu guru melaksanakan
tanggungjawabnya dengan lebih berkesan serta dapat menyediakan persekitaran pembelajaran yang
mesra budaya
 Kerana murid ialah generasi akan datang yang memegang terauju mencorakkan hala tuju negara.
2.Memperkasa bahasa kebangsaan
- Bangsa yg bersatu padu perlu ada satu bahasa rasmi sbg alat perpaduan. “Bahasa Jiwa Bangsa”
- Ianya perlu dimartabatkan dan diperkasa sbg bahasa ilmu dan bahasa rasmi perantaraan setiap kaum
yg ada di Malaysia.
- Perkara 152 (Perlembagaan Persekutuan) memperuntukkan BM sbg bahasa kebangsaan.
 Sistem bahasa yang betul
 Pemangkin
 Pembelajaran koperatif &didik hibur
 Tmk
 Program kebahasaan dan kesusasteraan
3. Memantapkan integrasi nasional ( mencapai 2020 melalui sistem Pendidikan)
 Sistem Pendidikan kebangsaan yang mengguna satu kurikulum utk semua sekolah.
 Memperkasakan sekolah kebangsaan
 Sekolah wawasan ( dalam Kawasan sama, berkongsi kemudahan asas, aktiviti menerapkan
patriotisme : aktiviti pembarisan, menyanyikan lagu kebangsaan/ patriotrik, sambutan bulan
kemerdekaan, deklamasi sajak, kempen jalur gemilang…
 Pendidikan sepanjang hayat yg berunsur perpaduan dlm kuri/kokuri
 Mata pelajaran Sejarah, budaya & adat resam sbg wahana dlm memberi membentuk peribadi.
 Rancangan Integrasi Murid Untuk Perpaduan (RIMUP)> murid di sekolah yang majoriti enrolmen
terdiri satu kaum berinteraksi dengan murid pelbagai kaum dari sekolah lain. ( Penyertaan
komuniti dan masyarakat setempat , pentadbiran sekolah …
 Perkongsian nilai, pengalaman m aspirasi dan menerima kepelbagaian
 Menurut OECD, perpaduan lebih kuat dgn populasi yg sihat
 Pendidikan adalah tunjang utama

4. Memupuk kecintaan kpd seni, warisan dan budaya negara

- Dapat mempertingkatkan perpaduan dlm klgn rakyat Malaysia
- Menjadi daya tarikan pelancing luar (keunikan) membawa kpd peningkatan ekonomi.
- Dapat melahirkan insan yg serba boleh, bakat dan minat dlm bidang seni.
 Aktiviti kesenian dan kebudayaan ( pengintegrasian > tarian dan muzik tradisional > bc, bm, bi),
permainan tradisional
 Pengintegrasian p&p ( seni , warisan budaya, pakaian > seni , moral )
 Kurikulum kesenian ( Pendidikan muzik wajib, PMR, PT3, ORKESTRA, Pasukuam Kompang)
 Penubuhan sekolah seni ( RMK 9, menggilap dan menggarap potensi da bakat kesenian dan
kebudayaan )

11
  Kerjasama dgn kementeruan kebudayaan, kesenian ,warisan / KPM ) Institut Kraf tangan
Malaysia
 Membudayakan penggunaan tulisan jawi

Inisiatif Pembinaan Negara Bangsa

1) Mempertingkatkan semangat patriotik dan cinta akan negara serta warisan bangsa dalam
kalangan murid
 Sambutan Bulan Hari Kemerdekaan dan lagu patriotik, gotong-royong
 Jalur Gembilang dan pertandingan, kempen “cina akan warisan negara”, “saya anak
Malaysia”
2) Meningkatkan tahap kesedaran murid terhadap Perlembangaan Negara
 Kefahaman perlembagaan Malaysia
 Hak asasi, keperluan keadilan sosial
 Penyediaan modul dan garis panduan
 Forum , seminar , lawatan penanda aras ke muzim, dewan rakyat

3) Mempertingkatkan kefahaman ttg semangat kerjasama ke arah perpaduan dan integrasi

kaum
 Rumah terbuka , Kerja kumpulan( projek) >> x isu sensitif x memandang rendah

4) Pemantapan kurikulum sekolah meningkatkan kefahaman sejarah negara.

 Lulus sejarah dalam SPM( memahami sejarahm menghargai perpaduan, nilai
kewarganegaraan)

Peranan Guru dlm Pembinaan Integrasi Nasional

1) Penerapan nilai murni merentas proses PdPc
-pelbagai nilai murni ( tolak ansur , setia..>> suasana murid mengamalkan
2) Pembentukan semangat patriotisme dalam kalangan murid
- Secara adil dan saksama, mendukung dasar pembangunan > program kemerdekaan
3) Profesionalisme guru dlm pembinaan integrasi nasional
- Melaksana PdPc dgn tujuan beri ilmu dan kesedaran kpd murid
- Mahir ilmu pedagogi

12
Bab 7: Pengurusan Bilik Darjah yang Mesra Budaya

Pengurusan
Pengurusan Pengurusan Pengurusan Pedagogi Kelas Pedagogi Kelas
Persekitaran
Sosial Emosi Sosiolinguistik Aliran Perdana Bercantum
Fizikal

Pengurusan Persekitaran Fizikal

-Kumpulan berbeza-beza
-Bercampur dengan semua rakan kelas
-penuh dengan Susunan -Boleh diubah mengikut kesesuaian
koleksi buku dan kerusi dan -Tujuan:
bahan bacaan meja • Bercampur gaul
-disumbangkan oleh • Belajar bersama-sama
• Tidak rasa kurang selesa
murid sendiri
-Tujuan:
• Tempat Hiasan
Perpusta
tumpuan bilik
kaan mini
menunggu darjah
guru
-bebas menghias bilik darjah
-pamerkan bahan budaya etnik masing-masing
-Tujuan:
• Memupuk rasa tanggungjawab
• Berasa dipercayai
• Berasa dihargai
• Bekerjasama
• Rapatkan persahabatan
Pengurusan Sosial
• Teori pembelajaran sosial menekankan aspek pemerhatian sebagai proses pembelajaran yang
berkesan.
• Cornell Montgomery (1843-1904) menekankan pemerhatian, peniruan dan pengukuhan
• 4 peringkat peniruan berlaku:
• Hubungan yang rapat
• Peniruan daripada pihak yang lebih dewasa
• Memahami konsep
• Mencontohi perlakuan

Aktiviti Pengurusan Sosial di bilik darjah

• Berkongsi pengalaman semasa bercuti
• Meraikan hari jadi ahli kelas> gembira, merapatkan tali persahabatan, menghargai dan
menghormati kawan, memahami perbezaan amalan dan kepercayaan agama
• Mencipta kad ucapan > kemahiran interpersonal
• Aktiviti ziarah > memupuk semangat setia kawan dan ciri-ciri empati yang tinggi

13
• Aktiviti berkelah, membawa makanan, permainan yang menyeronokkkan> nilai disiplin yang tingggi
• Menetapkan peraturan yang ditetapkan> setiap murid menerima peraturan tersebut sebagai nilai
yang patut dipatuti tanpa mempertikaikan perbezaan bangsa dan agama.
• Pengalaman berkomunikasi dengan cemerlang dalam kalangan rakan sebaya / pihak yang
lebih dewasa
 Penyediaan persekitaran yang mendedahkan pengalaman murid dalam komunikasi dengan
rakan-rakan ialah pengalaman awal yang dilalui dalam memastikan murid mampu
membezakan bentuk komunikasi yang disenangi oleh org lain terhadap dirinya.
 Menurut Vygotsky (1985), Kanak-kanak bermain masak-makak ( play house ),
memperkembangkan kemahiran sosial dan peraturan-peraturan sosial melalui main peranan
sebagai anggota keluarga.
 Murd bekerjasama utk mengatasi masalah mereka dalam hal ini, murid banyak berfikir
(puzzle, lego)

Pengurusan Emosi
• Albert Bandura (1977) berpendapat perkembangan emosi kanak-kanak diperoleh dengan
cara peniruan.
• Kanak-kanak membuat pemerhatian terhadap tingkah laku orang sekeliling sewaktu
berinteraksi.
• Permerhatian tersebut memupuk pemahaman dan lazimnya kanak-kanak akan meniru
tingkah laku,sikap dan reaksi terhadap orang lain.

14
Pengurusan Sosiolinguistik
Satu bidang ilmu yang mengkaji ciri-ciri dan fungsi variasi bahasa serta turut mengkaji pengaruh
budaya terhadap sesuatu bahasa yang digunakan.
• Sosiolinguistik Malaysia dipengaruhi oleh beberapa perkara seperti yang berikut:

Faktor Sejarah • Bahasa ibunda masing-masing

 Kaum Cina- bahasa Cina
 Kaum India- bahasa Tamil
 Kaum bumiputera (Iban, Kadazan,Dusun,Murut,Bajau,Penan)
 Orang Asli (Semai,Jakun,Negrito)
• Himpunan perkataan dan struktur bahasa yang tersendiri.

Faktor • Setiap kelompok memiliki ciri-ciri bahasa tersendiri.

Geografi • Menawarkan pengalaman yang berbeza.
 Latar belakang mempengaruhi pemahaman
 Cth: murid bandar tidak mengenali jenis ikan air tawar manakala murid
kampung suka memancing di sungai.

Perbezaan • Anak-anak kumpulan elit dan tinggal di bandar

kelas dan latar  Menguasai bahasa Inggeris dengan baik
belakang  Anak-anak daripada keluarga kurang berada atau tinggal di kampung
sosial  Kurang menguasai bahasa lain
 Variasi bahasa akan mempengaruhi keyakinan diri dan gaya belajar
murid.

Kepelbagaian SJK (C)- Bahasa Cina

jenis sekolah SJC (T)- Bahasa Tamil
SK - Bahasa Melayu
England
• Semua sekolah guna bahasa Inggeris sahaja
• Bertutur dalam satu bahasa yang sama
Perancis
• Melaksanakan sistem persekolahan dalam bahasa Perancis sahaja

Peranan Guru dalam Aspek Sosiolinguistik

 Aktiviti memartabatkan bahasa kebangsaan

 Kegiatan kokurikulum (aktiviti dan projek kreatif)
 Menyelitkan unsur-unsur warisan budaya etnik lain sebagai BBM
Cerita rakyat, Pendidikan Muzik (lagu etnik), Pendidikan Jasmani (tarian etnik) , Permainan tradisional
Mampu memupuk kesefahaman dalan kalangan murid yang terdiri daripada pelbagai etnik, malahan
ruang dan peluang juga mendorong murid mamahami dan menguasai kosa kata bahasa etnik rakan-
rakan mereka.
Setiap etnik tidak berasa tersisih
Pedagogi Relevan Budaya
- Pedagogi yang membantu peningkatan penguasaan murid dari segi intelek, sosial, emosi, dan
politik dengan menggunakan rujukan budaya untuk menyampaikan ilmu, kemahiran dan sikap.
- Pendekatan yg menggunakan pengetahuan budaya, pengalaman, rujukan dan gaya
persembahan yg berbeza mengikut perbezaan etnik muird dan menyebabkan pembelajaran
lebih bermakna dan berkesan.

15
Pedagogi Aliran Perdana

Pengajaran guru Menjadi penasihat dan

Pendekatan
dikurangkan pada pembimbing dengan
‘Pengajaran Reka bentuk bilik
peringkat yang membekalkan
Berpasukan’ yang darjah diubahsuai
minimum. ( guru maklumat pelbagai
digunakan dalam kelas
pembimbing) budaya
• Pembelajaran menghubungi pengalaman
• Menjadikan budaya sebagai sumber p&p
• Memanfaatkan latar belakang, pengetahuan dan pengalaman utk memahami
pengajaran guru
• Kesediaan mempelajari dan menyokong budaya murid( guru up kesediaan )
• Saling menyokong dan membantu sesama murid sekelas
• Aktiviti perbincangan, refleksi, analisi identity etnik > nilai persefahaman
• Tidak hanya berfokus akademik, mempertahankan identiti& warisan budaya

Tindakan Guru
• Bersikap sedia untuk mengajar, sikap penyayang, selesa,
• Meluangkan masa menunjukkan sokongan moral kepada murid
• Rasa hormat diberi kepada murid yang tidak sama latar belakang
• Menambah koleksi sumber dan bahan pengajaran yang menarik minat murid
• Penglibatan ibu bapa dan komuniti, lawatan

Elemen Adat Resam dalam p&p
Eleman pakaian tradisional dan
kesenian
Elemen pemakanan
Komponan Kesusasteraan
Pembentangan, perbandingan, rumusan >> persamaan
Perkhawinan , kelahiran, kematian
Pertandingan pakaian tradisional
Hari kantin ,
Cerita rakyat, puisi seperti sajak, pantun, syair, seloka

Diterjemahkan ke dalam buku besar( big book)> melukis adegan

Lagu rakyat>> lirik lagu

Elemen Alam sekitar Kepercayaan masyarakat setempat, menyanyikan lagu dalam
bahasa ibunda alam sekitar, tumbuh-tumbuhan dan pokok herba

Pedagogi Kelas Bercantum

• “ Education for all ” oleh UNESCO >> Peluang bagi murid Kawasan pedalaman untuk
mengikuti pembelajaran formal
• Bil murid dalam satu tahun persekolahan adlh kurang drp 10 orang. Tahun 1 & 2Tahun 3 & 4,
Tahun 5 & 6
• Seseorang guru akan mengajar lebih daripada satu tahun persekolahan secara serentak dalam
kelas bercantum Tanpa mengabaikan kepentingan kepelbagaian murid yang berbeza >>
• Sudut tanggapan>> Imaginasi >> Minat >> Konsentrasi

 Kumpulan sama kebolehan  Kumpulan pelbagai kebolehan

- Bahagikan murid dlm kump ikut
pencapaian
- Kumpulan akademik (Matematik
dan bahasa)
- (cerdas, sederhana, lemah)
- Bahagikan murid pelbagai kebolehan dlm
satu kump (saling membantu)
- Menyediakan lembaran kerja yang
berbeza dengan tahap murid
-

Kumpulan tahun persekolahan Kumpulan sosial

- Guru beri peluang utk murid pilih
kumpulan masing2

16
 - Melaksanakan PdPc secara - Pilih kumpulan brdsrkan aspek sosial,
serentak bagi 2 kumpulan murid utk murid akan berada dlm kumpulan yg
tahun persekolahan yg berbeza disenangi
- Guru mengajar secara bergili-gilir
smntra murid jalankan aktiviti
kendiri
 Kumpulan individu Bahan Bantu Mengajar Kelas Bercantum
- Bimbingan kpd murid secara • BBM yang disediakan mengambil kira
individu perbezaan
- Dilaksanakan stlh semua kump • Menarik minat murid
murid melibatkan diri dlm aktiviti • Bersiri
pembljrn
• Mencapai objektif yang ditetapkan
Pengurusan Jadual Waktu
• Disusun mengikut masa yang diperuntukkan
• Mata pelajaran teras (gabungan 2-3 waktu)
Pentaksiran/ Penilaian berasaskan Mesra Budaya
- Penilaian yg dilaksanakan oleh guru utk mengumpul mklmt dlm membuat keputusan seharusnya
mengambil kira aspek kepelbagaian budaya murid semasa menyedia atau memilih instrumen utk
memperoleh maklumat supaya keputusan yg dibuat adalah sah dan boleh dipercayai.

Tujuan
1. Mengumpul maklumat utk kemajuan, diagnosis dan tindakan selanjutnya
2. Menilai dgn menggunakan prosedur autentik dan alternatif
3. Mengurangkan bias dlm amalan2 penilaian tradisional
4. Memperoleh data tentang peluang pembelajaran utk semua murid
5. Memberi maklum balas tentang kelemahan dan kekuatan PdPc

Prinsip ( pentaksiran autentik >> semua mengambil bahagian)

Berasaskan pemahaman tentang cara murid belajar
Ambil kira perbezaan individu ( boleh mendemonstrasikan dalam pelbagai cara )
( koperatif , aktif, inkuiri)
Adil kepada semua murid ( x gender, kaum, budaya , bahasa)

Jenis2 pentaksiran berasaskan mesra budaya:

1) Portfolio
• Boleh membuat refleksi terhadap apa yang murid telah laksanakan, tahap kebolehan, bidang
perlu dipertambahbaikan.

2) Pemerhatian harian
• Melalui senarai semak, catatan, kad fail ( tingkah laku yang ingin diperhatikan )

3) Projek
• Memberi peluang murid menyumbang idea mengikut kebolehan mereka. Meneroka topik
budaya yang berminat secara lisan, laporan, lukisan….

4)Penulisan Jurnal
Berkongsi pemahaman peribadi mengenai sastera dalam pelbagai konteks budaya >> watak
sastera yang telah baca>> bebas menberikan pengertian dan berkongsi dgn rakan.

5) Penilaian Kendiri Murid

6) Penilaian Kendiri Guru

17
BAB 8 Komunikasi Berkesan Dalam Bilik Darjah Mesra Budaya
Kemahiran Komunikasi Berkesan
Keupayaan memotivasikan murid
Mewujudkan persekitaran yang menyeronokkan,
menarik minat, meredakan ketakutanm rasa malu,
rendah diri murid-murid
Unsur kecindan dan keceriaan guru mampu
mewujudkan persekitaran mesra dan kondusif
Menikmati keriangan dan kebebasan
Berjenaka dan cerita-cerita lucu
Lisan
Melibatkan interaksi antara guru dan murid.
Bercakap dengan diri sendiri ( pencakapan
dalaman )
Komunikasi sosial dgn org persekitaran
Kemahiran mendengar
Cara mudah untuk mendapatkan maklumat dan
penerimaan mesej daripada penutur.
Komunikasi lisan memerlukan penggunaan
teknik yang efektif seperti:
2) Jelas dan tersusun
- Pemilihan kata2 yg sesuai dgn tahap penguasaan
murid >> minat (mudah difahami dan didengari)
X maksud tersirat >> mengelirukan
Bukan Lisan
Dalam komunikasi bukan lisan, manusia bukan
sahaja berkongsi maksud tentang sesuatu perkara
tetapi juga mampu menunjukkan perasaan yg blh
dikongsi bersama.
18
Bahasa tubuh yang berkesan
Murid khas >> mudah memahami mesej guru
Mengelakkan rasa bosan murid
Memberikan ruang utk menyatakan pandangan
dan perasaan >> suasana menyeronokkkan
Komunikasi 2 hala
Membetulkan kesilapan murid tanpa membesar-
besarkan >> murid dihargai
1) Sebutan
- Sebutan yg jelas, tepat dan betul selaras dengan
konsep “ bahasa merentas kurikulum “
- Penggunaan bahasa baku jelas dan betul
- Elakkan bahasa dialek
Khas >> menjalinkan hubungan yang erat,
menyebut dhn jelas, perhatian / kasih sayang
3) Inotnasi
- Ton suara yg pelbagai akan menarik minat murid
utk mendengar
 Bersemangat dan jelas
 X ton suara yang mendatar yang
membosankan. X menyuntik semangat kpd
murid
 Volum suara antara tinggi dan rendah mampu
memberikan kefahaman yang jelas dan
menarik
1) Bahasa tubuh
Membantu manusia menyampaikan mesej
tanpa ujaran
Menggantikan peranan bahasa verbal dalam
menyampaikan maksud yang lebih berkesan
Menyampaikan emosi dan perasaab tidak
mampu diucapkan melalui perkataan
- Mimik muka, gerak tubuh, sentuhan, kontak mata
- Guru perlu berhati-hati menggunakan bahasa
tubuh bagi mengelakkan salah sangka murid yang
mentafsir bahasa tubuh mengikut pemahaman
budaya dlm kelompok mereka.
 2) Mesej melalui lambang, artifak 3. Mesej melalui muzik/bunyi-bunyian
Pakaian Iban >> memperdengarkan muzik dalam upacara
Adat resam perkahwinan / kematian pengebumian sebagai tanda kasih sayang.
- Guru perlu memahami makna lambang2 yg Melayu >> ringkas dan tidak riuh atau bising
digunakan dlm sesebuah etnik muridnya utk
mengelakkan kekeliruan dan melanggar adat dan
fahaman.

Laras bahasa
Laras bahasa adalah gaya dan penggunaan sesuatu bahasa.
Gaya bahasa merujuk kepada bahasa lisan atau bahasa penulisan.
Sesuatu laras bahasa bermaksud variasi yang ada pada tiap-tiap penutur.
Ciri laras bahasa yang penting ialah kosa kata, tatabahasa , gaya penyampaian, susunan ayat dan
frasa yang digunakan.
Cth: laras bahasa biasa, akademik, sastera, agama, sains, undang2.

Kesantunan dalam komunikasi

 Memberikan peluang kpd kanak

 Penggunaan kosa kata>> x awak
 Gaya berbahasa dan strategi
 Mengambik kira pantang larang dan adat resam
 Memandang ke arah muka, pertembungan mata >> dihargai dan keyakinan
 Sabar
 Tidak memotong percakapan dan bertindak balas kepada murid
 Bersikap terbuka
 Mendorong murid aktif
 Pujian
 Menegur dan menasihati

BM

Bahasa Kebangsaan> Perkara 152 Perlembagaan Persekutuan, Akta Bahasa Kebangsaan 1963/1967

Bahasa pertuturan, bahasa perantaraan, bahasa ilmu, bahasa pentadbiran , bahasa perpaduan

Bahasa pengantar>> Akta Pendidikan (1996) ( Pelan Strategik Interim)

 Mentransformasikan kurikulum BM( KSSR, KSSM, KOMSAS, LINUS)

 Memantapkan kompetensi guru BM
 Merperluas penggunaan bahan dan Teknologi Maklumat ((DIGITAL)
 Memperluas publisiti dan kempen pengukuhan bahasa
 Meningkatkan penyertaan murid dlm aktiviti bahasa di luar kelas
 Melaksanakan pentaksiran / pelaporan keperihalan pencapaian murid

19
Kepentingan Kemahiran Komunikasi Berkesan
Kemahiran berkomunikasi memainkan peranan penting ke arah pembentukan budaya penyayang.

Komunikasi dan interaksi merupakan kunci penting antara kejayaan guru dan murid dalam proses
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

Seseorang guru bertanggungjawab untuk menggunakan komunikasi yang efektif bagi mencapai hasil
pembelajaran yang dirancang.

Peranan Guru:
1) Pengajar 2) Pendidik
- Guru perlu mahir dlm menyampaikan fakta dan - Selain mengajar, tugas utama guru adalah
menjelaskan fakta tersebut kpd murid. mendidik murid dlm membentuk manusia yg
Woolfolk(2001) minat belajar d& pretasi menjadi insan yg sempurna spt tuntutan agama
pencapaian dan selari kehendak keluarga masyarakat dan
negara.
Vytosky maklumat, galakan, peringatan
- Guru yg mempunyai kem komunikasi yg
berkesan mampu menjami keberkesanan proses
PdPc.

3) Ejen Perubahan 4) Pemimpin

- Guru perlu mempengaruhi murid dengan jayanya
agar berubah dari bersikap malas kpd rajin, lemah
kpd cemerlang, tiada motivasi kpd bermotivasi.
Menerangkan kepentingan
- Hal ini merujuk kpd kemahiran berkomunikasi
guru dalam mempengaruhi minda murid (buka
minda)
- Kem komunikasi guru menentukan keberkesanan
kepimpinannya sama ada dlm atau luar bilik
darjah.
- Cth: Ketika proses PdP atau mesyuarat PIBG.
- Guru yg mempunyai kem komunikasi yg baik
akan disenagi olh murid dan ibu bapa dan
menyelesaikan masalah murid

5) Ejen Hubungan Sosial

- Guru adlh penggerak hubungan sosial terutama
dlm kalangan murid.
- Keberkensanan komunikasi dlm melaksanakan
aktiviti2 yg mendorong pelbagai aktiviti yg libatkan
perbezaan latar blkg sosiobudaya dan etnik.

20
BAB 9: GURU SBG AGEN MESRA BUDAYA KOMUNITI, NASIONAL & GLOBAL

Budaya Komuniti Budaya Nasional Budaya Global

 Kepercayaan, jangkaan,
nilai, keinginan dan adat
resam yang dikongsi
Bersama ( setiap etnik
mempunyai budaya yang
sama & berbeza)
 Mempengaruhi cara individu
dalam komuniti
berinteraksi dan
berkolaborasi untuk
mencapai
objektif bersama
 Set nilai teras, norma,
amalan dan seumpamanya
yang membentuk tingkah
laku individu dan seluruh
masyarakat
 Produk sejarah negara,
demografi dan
perkembangan ekonomi
negara berdasarkan
persekitaran geografi dan
ekologi negara berkenaan
 budaya yang dikongsi
bersama dalam
masyarakat
 Terbentuk dalam satu
tempoh masa yang lama
 Budaya nasional Malaysia
berteraskan budaya
masyarakat asal iaitu
masyarakat melayu dan
gabungan unsur-unsur
budaya etnik yang tidak
bertentangan dan yang
boleh dikongsi bersama

 Penyebaran maklumat,
idea, nilai dan sikap ke
seluruh dunia melalui
laman sesawang yang
memungkinkan
berlkaunya hubungan
sosial tanpa sempadan
 Luas dan merangkumi
kepelbagaian yang
begitu kompleks
 Amalan dan pegangan
kuat budaya etnik,
Proses globalisasi menjadikan
dunia semakin menyempit dan
tanpa sempadan
Pengaruh internet yang begitu
meluas menjadikan amalan
budaya asing mudah
menyerap dan diterima pakai
oleh golongan muda
khususnya
Oleh itu, sekolah dan guru
mrmpunyai peranan besar
untuk mendidik dan
membimbing anak bangsa
agar dapat mengamalkan
budaya yang sihat

Pendidikan melibatkan kerjasama dengan ibu bapa, komuniti dan sector swasta secara meluas
(dlm 11 anjakan PPPM )
Persekitaran pendidikan merangkumi persekitaran dunia individu, termasuk komuniti, rakan2, ahli
keluarga dan teknologi yang membentuk pandangan dunia serta kehidupan individu

Program-program Mesra Budaya

Kerjasama dgn PIBG

Enam aktiviti utama sekolah yang memerlukan kehadiran ibu bapa:
 Hari Pendaftaran Tahun 1, Tingkatan 1 atau Tingkatan Peralihan
 Hari Penetapan Sasaran
 Hari Mesyuarat Agung PIBG
 Hari Pelaporan
 Hari Sukan
 Hari Anugerah Cemerlang

Faedah kepada anak: Faedah kepada ibu bapa:

Mendapat markah dan gred ujian yang lebih • Boleh belajar cara untuk membantu anak
baik menyelesaikan kerja rumah
21
 Mempunyai nilai kendiri dan motivasi yang
lebih tinggi
Kadar kehadiran ke sekolah adalah lebih
bagus
Kadar pelanggaran disiplin sekolah
berkurangan
Keciciran persekolahan dapat dielakkan
• Dapat mengetahui prosedur dan kaedah
membantu anak di sekolah
• Dapat berkongsi ilmu keibubapaan dengan
ahli PIBG yang lain
• Mendapati bahawa dapat menyediakan
suasana rumah yang sihat dengan lebih mudah

Pendidikan abad ke-21 memberikan penekanan kepada keberhasilan atau

kemenjadian murid. Justeru, teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) menjadi
saluran utama penyampaian maklumat atau data perkembangan murid kepada ibu
bapa
SAPS-Sistem KSIB- Kumpulan Sokongan Ibu Bapa
analisis >> ibu bapa blh berkongsi buah fikiran bagi menangani sebarang isu
peperiksaan yang timbul dan memberi sumbangan idea yang bernas kepada
sekolah sekolah

OBJEKTIF:
 Mewujudkan rangkaian dan jalinan antara ibu bapa untuk saling
belajar dan berkongsi amalan terbaik bagi membantu
pembelajaran anak
 Mewujudkan sokongan berterusan
 Membantu apabila berlaku krisis
 Mengukuhkan tingkah laku positif dalam menghadapi masalah
 Membantu dalam menyalurkan perasaan marah ke arah
tindakan yang positif
 Berkongsi maklumat, pandangan dan sumber
 Membantu dalam berurusan dengan agensi-agensi pendidikan,
perubatan dan lain-lain
Meningkatkan keberkesanan dengan memberi maklum balas yang
membina

Perkongsian Pintar dgn Agensi Kerajaan dan Swasta

Perkongsian pintar antara KPM dgn pihak swasta bermula pd tahun 2000 dgn pengenalan
Aplikasi Sekolah Bestari dan mata pelajaran TMK secara meluas

Pelaksaan perkongsian pintar boleh memberi manfaat2 berikut:

1) Menjimatkan kos pembangunan sistem
2) Meningkatkan prestasi agensi kerajaan secara menyeluruh
3) Memudahkan perkongsian data dan sumber
4) Meningkatkan kemahiran, pengetahuan dan kepakaran
5) Mengurangkan jurang antara agensi kerajaan yg lebih berupaya dgn agensi yg kurang berkeampuan
dlm membangunkan aplikasi TMK
6) Membantu usaha pembangunan dan pemulihan ekonomi negara secara menyeluruh

Projek SchoolNet Program Sekolah Amanah

• Dilaksanakan oleh Kementerian
Tenaga, Air dan Komunikasi yang kini
dikenali sebagai Kementerian
Penerangan, Komunikasi dan
Kebudayaan
• Komitmen jangka Panjang KPM bg
meningkatkan akses pendidikan
berkualiti di sekolah kebangsaan
• Melibatkan 10 sekolah menengah &
rendah (5 johor & 5 Sarawak)

22
 • Sebanyak 10 000 buah sekolah terlibat
dan mendapat manfaat drp projek ini
dlm tempoh 5 thn (2004-2009)
• Matlamat:
• -Membangunkan pemimpin berkualiti
tinggi
• -meningkatkan kualiti pembelajaran dan
pengajaran
• -memaksimumkan pencapaian murid
• -mengukuhkan penglibatan ibu bapa,
komuniti dan pihak berkepentingan lain
• Adalah dijangkakan bilangan sek
amanah akan berkembang kpd 500
buah pd thn 2025

Program Pengambilan Sekolah Angkat • Program Teach For Malaysia

• Tujuan: memupuk kecemerlangan Merupakan badan berangkaian dengan
akademik & bukan akademik dlm organisasi antarabangsa Teach for All.
kalangan murid golongan kurang Merekrut anak-anak muda graduan
berkemampuan di seluruh negara cemerlang pelbagai bidang untuk
• Program PINTAR (promoting bertugas sekurang-kurangnya dua
Intelligence, Nurturing Talents, tahun di sek2 yang memerlukan
Advocating Responsibility) Menyediakan peluang yg lebih luas kpd
menyediakan pendidikan holistic dlm murid yg bertaraf sosioekonomi rendah
membentuk individu yg utk mendapat bantuan bimbingan drp
berketerampilan, bertanggungjawab & guru yg lebih ramai
Berjaya pd masa hadapan
Program Permata Pintar
Kanak2 pintar cerdas memerlukan bentuk &
peluang pendidikan yg lebih mencabarkelas
biasa akan merosot motivasi mereka
program ini dikendalikan oleh UKMuntuk
mendapt sumbangan bangunan serta
kelengkapan makmal, b.d, kemudahan asrama
dan kemudahan rekreasi dan sukan supaya
dpt meningkatkan keberhasilan pembelajaran

Ciri-ciri Guru Mesra Budaya

1. Peribadi
Perwatakan memainkan peranan yg amat besar dlm mempengaruhi org lain.
Peribadi guru akan mnjdi contoh teladan kpd murid.
Antara ciri2 perwatakan peribadi yg harus ada pada guru:
 Berwatak pemimpin dalam menangani masalah hubungan antara murid dan juga dalam
menjalankan tugasan hakiki
 Kukuh berpegang kepada ajaran agama serta mengamalkannya
 Menghargai diri sendiri dan sentiasa menjaga kualiti berbudayadiri sebagai insan
 Mengamalkan penghayatan nilai yang tinggi
 Menghargai budaya sendiri dan menghormati budaya masyarakat setempat

23
 Mempamerkan gaya Memberikan Berfikir terbuka dan
Tekun, jujur dan Berempati dan
guru dari segi layanan adil kepada rasional dalam
ikhlas dalam menerima murid
berpakaian, tutur individu murid tindakan dan
melaksanakan sebagai individu
kata dan interaksi mengikut keperluan penyelesaian
tanggungjawabnya yang unik
dengan orang lain. masing-masing masalah

2. Profesional
Guru yg professional akan dpt jalankan tanggungjawab dgn baik dan memberikan khidmat yg
cemerlang.

Ciri2 profesional yg harus ada pada guru:

1) Mengiktiraf dan menghormati bahasa ibunda murid
2) Mengiktiraf dan menerima kepelbagaian dalam bilik darjah
3) Mengetahui kebolehan akademik murid
4) Amalkan pembelajaran mesra budaya
5) Banyak membaca dan mengkaji budaya masyarakat setempat

• Berkompetensi tinggi dalam amalan pengajaran dan pembelajaran mesra budaya

• Mengetahui kebolehan akademik murid agar dapat memberikan didikan yang diperlukan dengan
sewajarnya
• Membuat adaptasi diri kepada persekitaran baharu yang terasing budayanya daripada budaya
sendiri
• Memahami budaya murid dan budaya etnik murid agar murid berasa selesa berada dalam jagaan
guru
• Mengaplikasikan pedagogi mesra budaya yang sesuai dengan budaya murid
• Mengiktiraf dan menghormati bahasa ibunda murid
• Mengiktiraf dan menerima kepelbagaian di dalam bilik darjah
• Membudayakan perbincangan terbuka yang berkaitan dengan budaya etnik murid bagi
mewujudkan perasaan saling menghormati
• Banyak membaca dan mengkaji budaya masyarakat setempat

3. Amalan Tingkah Laku

Antara amalan tingkah laku mesra budaya:
1) Menggunakan bahasa yg baik, santun dan manis didengar
2) Menjaga tutur kata agar tidak menyinggung perasaan org lain
3) Hormati budaya setempat tanpa mengira kaum dan kepercayaan
4) Berusaha mendapat kepercayaan ibu bapa murid
5) Mengikuti aktiviiti anjuran masyarakat setempat
• Mengadaptasi atau mengasimilasi dengan budaya tempatan yang tidak bercanggah dengan
pegangan agama
• Berpakaian kemas dan pakaian tersebut adalah sesuai dengan majlis
• Berusaha memahami dan mempelajari Bahasa etnik majority murid dan masyarakat sekitar
• Mengkaji dan memahami budaya etnik murid dan masyarakat setempat agar mengelakkan salah
tindakan atau salah faham

24
Peranan Guru sbg Agen Mesra Budaya

Pilih resos yang sesuai dengan budaya murid
• Pemilihan teks & bahan sumber
pembelajaran yang selaras budaya etnik
(cth: alat muzik, makanan)
• Murid lebih berminat mengikuti
pembelajaran
• Bahan sumber tidak mengandungi unsur
negatif dan sensitif
Sediakan peraturan bilik darjah yang selaras
dengan budaya
• Peraturan perlu dipersetujui bersama dan
wajar
• Guru perlu melaksanakan peraturan bilik
darjah secara adil
• Dapat memupuk tingkah laku postif (cth:
mematuhi peraturan, menghormati rakan,
menepati janji, bekerjasama dll)

Aktiviti KBAT Sudut bacaan bilik darjah berasaskan budaya

• Dapat memupukkan pemikiran kritis murid
• Murid dipersiapkan dengan kemahiran
menangani masalah dan membuat
keputusan yang wajar
• Medium saluran budaya
• Guru menggalakkan murid menyumbang
bahan berasakan budaya
• Budaya etnnik murid yang berlainan dapat
dipelajari melalui pembacaan dan
perkongsian maklumat

Aktiviti pertukaran budaya Jadikan diri teladan amalan budaya sihat

• Makanan tradisi dirasai bersama • Guru menjadi tumpuan perhatian murid
• Pakaian dipamerkan • Tingkah laku, cara gaya bertutur,
• Kraf tangan ditunjukkan cara membuatnya kesantunan bahasa, gerak geri
• Lawatan ke muzium atau galeri budaya guru, cara berpakaiaan dll

Program-Program Mesra Budaya

• pibg
• projek schoolnet
• program sekolah amanah
• program pengambilan sekolah amanah
• program teach for malaysia
• program permata pintar

Ciri-Ciri Guru Mesra Budaya

• aspek peribadi
• aspek professional
• amalan tingkah laku

Peranan Guru Sebagai Agen Mesra Budaya

• pilih resos yang sesuai dengan budaya murid
• peraturan bilik darjah yang selaras dengan budaya murid
• aktiviti kbat
• sudut bacaan bilik darjah berasaskan budaya
• aktiviti pertukaran budaya
• jadikan diri teladan amalan budaya sihat

25