RPP Kelas 3 Semester Ganjil

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
KELAS III
SEMESTER GANJIL
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 1 PAGERMANEUH
Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Ciri-Ciri Makhluk Hidup
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.4 Mencermati kosakata dalam teks 3.4.1 Menyebutkan minimal 4 ciri-ciri

tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan makhluk hidup.
(makanan dan tempat hidup),
pertumbuhan, dan perkembangan
makhluk hidup yang ada di
lingkungan setempat yang
disajikan dalam bentuk lisan, tulis,
visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep 4.4.1 Menyimpulkan ciri-ciri makhluk
ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan hidup.
tempat hidup), pertumbuhan, dan
perkembangan makhluk hidup
yang ada di lingkungan setempat
secara tertulis menggunakan
kosakata baku dalam kalimat
efektif.
Matematika
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
NO
1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Membilang secara urut bilangan
hitung pada bilangan cacah. 1.000 sampai dengan 10.000.
3.1.2 Membilang secara loncat bilangan
1.000 sampai dengan 10.000.
2 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Membilang dan menuliskan
melibatkan penggunaan sifat- bilangan 1.000 sampai 10.000
sifat operasi hitung pada secara panjang (sepuluh ribuan,
bilangan cacah. ribuan, ratusan, puluhan, dan
satuan).
SBdP
1 3.2 Mengetahui bentuk dan variasi 3.2.1 Mengidentifikasi bentuk pola irama
pola irama dalam lagu. sederhana.
2 4.2 Menampilkan bentuk dan variasi 4.2.1 Memeragakan pola irama sederhana.
irama melalui lagu. 4.2.2 Membuat pola irama sederhana.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dengan
benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dengan percaya
diri.
3. Setelah mengamati, siswa dapat membuat pola irama sederhana dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana yang sudah
dibuat dengan percaya diri.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan minimal 4 ciri-ciri makhluk
hidup dengan tepat.
6. Setelah kegiatan membandingkan gambar, siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri
makhluk hidup dengan tepat.
7. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat
membilang secara urut bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
8. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat
membilang secara loncat bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
9. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membilang dan menuliskan bilangan 1.000
sampai 10.000 secara panjang (sepuluh ribuan, ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan)
dengan benar.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 10 menit
mengecek kehadiran siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah
satu siswa. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.
Nasionalis
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
 Guru melakukan apersepsi dengan bermain tebak
hewan atau bercerita pengalaman pergi ke kebun
binatang untuk mengawali pembahasan tentang
ciriciri makhluk hidup.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa dikenalkan dengan lagu Cicak di Dinding. 150 menit
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang
ada pada teks lagu. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa mengamati guru menyanyikan lagu Cicak di
Dinding.
 Siswa mengamati tanda dan yang ada pada
syair lagu.
 Jika ada tanda artinya menyanyi dengan bunyi
pendek.
 Jika ada tanda artinya menyanyi dengan bunyi
panjang.
 Misalnya : ci-cak-ci-cak-di-din-diiing.
 Siswa berlatih menyanyi secara bergantian.
 Guru menyampaikan bahwa lagu Cicak di Dinding
termasuk lagu yang memiliki pola irama sederhana.
Karena pola lagu di setiap baris hampir sama.
 Siswa diminta mengamati baris lagu yang memiliki
pola sama dan pola yang berbeda.
 Siswa berlatih menuliskan pola menggunakan simbol
bunyi panjang dan bunyi pendek.
 Buat pola dengan berbagai macam variasi.
 Lalu siswa berlatih menyanyikan pola yang sudah
dibuat dengan suara ta (pendek) dan taaa (suara
panjang). Creativity and Innovation
 Siswa mencoba menyanyikan lagu dengan pola yang
sama setiap barisnya (panjang semua atau pendek
semua)
 Siswa menyampaikan perasaannya jika semua bunyi
pada lagu sama.
 Adanya berbagai variasi pola bunyi lagu membuat
lagu terdengar lebih asyik tidak membosankan.
 Siswa mengamati gambar.
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup
berdasarkan gambar. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan yang
disampaikan guru mengenai ciri-ciri makhluk hidup.
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan ciri-ciri nyamuk dan ikan yang ada
pada gambar. Mandiri
 Gambar cicak:
 Cicak hidup di darat
 Cicak bergerak merayap di dinding
 Cicak makan nyamuk
 Cicak suka memutuskan ekornya
 Gambar ikan di aquarium
» Ikan hidup di air.
» Ikan bergerak berenang menggunakan sirip.
» Dan lain-lain.
 Kesimpulannya ikan dan cicak sama-sama makhluk
hidup. Ciri-ciri makhluk hidup dari kedua hewan
tersebut adalah bergerak, butuh makanan, dan lain-
lain.
 Ciri-ciri makhluk hidup adalah bergerak, bernapas,
tumbuh, berkembang biak, memerlukan makanan
dan air, peka terhadap rangsang.
 Makhluk hidup dapat bergerak sehingga dapat
berpindah tempat. Cara bergerak makhluk hidup
berbeda-beda. Manusia berjalan atau berlari
menggunakan kaki. Burung terbang menggunakan
sayap. Ikan berenang menggunakan sirip, dan lain-
lain.
 Makhluk hidup bernapas. Alat pernapasan makhluk
hidup bermacam-macam.
 Manusia bernapas dengan paru-paru. Ikan bernapas
dengan insang. Serangga bernapas dengan trakea.
Tumbuhan bernapas dengan stomata.
 Makhluk hidup tumbuh. Manusia ketika bayi
tubuhnya kecil lalu berangsur-angsur tumbuh
menjadi besar. Begitupun hewan dan tumbuhan
mengalami pertumbuhan. Pertumbuhan adalah proses
bertambahnya ukuran tubuh.
 Makhluk hidup berkembang biak. Misalnya pada
manusia, ibu melahirkan bayi. Ini membuktikan
manusia berkembang biak. Berkembang biak artinya
menghasilkan keturunan. Hewan pun berkembang
Alokasi
Waktu
biak. Ada hewan yang berkembang biak dengan cara
melahirkan dan bertelur. Begitupun tumbuhan juga
berkembang biak. Tujuan berkembangbiak adalah
melestarikan jenisnya agar tidak punah.
 Memerlukan makanan dan air. Setiap makhluk hidup
memerlukan makanan dan air. Karena kalau tidak
makan dan minum, makhluk hidup akan mati.
 Makhluk hidup memiliki ciri peka terhadap
rangsangan. Rangsang adalah sesuatu yang dapat
memengaruhi kerja organ tubuh. Misalnya ketika
melihat sinar matahari, secara spontan kita akan
menutup mata.
 Membandingkan gambar cicak dan ikan mas.
Keduanya sama-sama berkembangbiak dengan cara
bertelur. Ikan mas bertelur sampai dengan ribuan.
 Siswa dikenalkan dengan nama dan lambang
bilangan ribuan. Communication
 Siswa berlatih mengurutkan bilangan, sesuai dengan
kartu bilangan yang dimiliki bersama 4 orang teman
lainnya. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa berlatih menuliskan nama dan lambang
bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 yang ada pada
buku.
Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15 menit
kegiatan pembelajaran.
a. Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini?
b. Bagaimana perasaan setelah mencoba
membuat pola nyanyian menggunakan simbol
bunyi panjang dan bunyi pendek?
c. Apa kegiatan yang paling disukai?
d. Informasi apa yang ingin diketahui lebih
lanjut?
e. Bagaimana cara siswa mendapatkan informasi
tersebut?
 Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara
lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan siswa
menuliskan jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya
Alokasi
Waktu
siswa memiliki buku tulis khusus untuk refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Sinanggar Tulo”
 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing oleh
dipimpin oleh siswa yang diberi tugas. Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas
III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas III (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
 Kartu nama dan bilangan 1.000 sampai 10.000.
 Berbagai poster pertumbuhan manusia, hewan, dan tanaman.
 Berbagai aktivitas makhluk hidup.
 Teks lagu Cicak atau jika memungkinkan alat audio agar siswa dapat mendengarkan
langsung.
 Buku teks siswa dan guru.
Mengetahui Lembang, Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Kelas III
NANI, M. Pd Kori Kurniasih

NIP. 196107201982042002
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menyanyi lagu yang memiliki pola irama sederhana.
 Membaca pola irama sederhana pada lagu.
 Membaca dan menjawab pertanyaan sesuai teks tentang ciri-ciri makhluk hidup.
 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
 Menulis ciri-ciri makhluk hidup.
 Menulis nama dan lambang bilangan.
 Mengurutkan bilangan.
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
2. Pengetahuan: tes tertulis
a. Membuat pola irama menggunakan simbol bunyi panjang dan pendek.
Skor maksimal 100.
Skor setiap baris 25.
Nilai = Banyaknya pola/baris × 25
Jawaban dapat beragam sesuai imajinasi siswa.
Kunci jawaban/contoh pola
b. Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup minimal 4.

Skor maksimal 100.
Nilai = (banyaknya jawaban benar : 4) × 100
Kunci jawaban.
Ciri-ciri makhluk hidup diantaranya:

 Membutuhkan makanan dan air
 Bernafas
 Berkembang biak
 Bergerak
 Peka terhadap rangsang
c. Membilang secara urut dan loncat serta mengurutkan bilangan 1.000 sampai dengan
10.000
Banyaknya soal 19.
Skor maksimal 100.
Nilai = (Banyaknya jawaban benar : 19) × 100
Jawaban bagian 1 membilang secara urut
1) 1.000, 2.000, 3.000, 4.000, 5.000
2) 1.500, 2.500, 3.500, 4.500
3) 2.000, 4.000, 6.000, 8.000, 10.000
Jawaban bagian II urutan bilangan.
1) 1.250, 2.250, 3.250, 4.250, 5.250
2) 1.300, 2.300, 3.300, 4.300, 5.300
3) 1.100, 2.250, 3.050, 4.200, 5.400
d. Membilang dan menulis lambang bilangan 1.000 sampai dengan 10.000
Banyaknya soal 8.
Nilai maksimal 100.
3. Penilaian Keterampilan
a. Keterampilan siswa dalam mengurutkan bilangan, menulis nama dan lambang dapat
dilihat dari cara siswa/strategi menyelesaikan soal mengurutkan bilangan, menulis
nama dan lambang bilangan.
b. Rubrik Menulis Ciri-Ciri Makhluk Hidup Berdasarkan Gambar.
c. Rubrik Kegiatan Bernyanyi

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 1 CIPONGKOR

Pembelajaran : 2

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
1 3.4 Mencermati kosakata dalam teks 3.4.1 Menemukan kata/istilah khusus

tentang konsep ciri-ciri, tentang ciri-ciri makhluk hidup.
kebutuhan (makanan dan tempat
hidup), pertumbuhan, dan
yang disajikan dalam bentuk
lisan, tulis, visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep 4.4.1 Menyusun informasi
ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan lisan/tulis/visual tentang ciri-ciri
tempat hidup), pertumbuhan, dan makhluk hidup dalam bentuk
perkembangan makhluk hidup kalimat efektif.
secara tertulis menggunakan
kosakata baku dalam kalimat
efektif.
PPKn
NO
1 1.1. Menerima arti bintang, rantai, 1.1.1 Memahami makna simbol sila-sila
pohon beringin, kepala banteng, Pancasila.(ikhlas)
dan padi kapas pada lambang
negara “Garuda Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa.
2 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih 2.1.1 Melaksanakan contoh perilaku
sayang sesuai dengan sila-sila yang sesuai dengan salah satu sila
Pancasila dalam lambang negara Pancasila.(ikhlas)
“Garuda Pancasila”.
3 3.1 Memahami arti gambar pada 3.1.1 Menyebutkan makna simbol sila-
lambang negara “Garuda sila Pancasila.(peduli)
Pancasila”. 3.1.2 Menceritakan contoh perilaku yang
sesuai dengan salah satu sila
Pancasila.(peduli)
4 4.1 Menceritakan arti gambar pada 4.1.1 Menyebutkan arti penting
lambang negara “Garuda bersyukur kepada Tuhan sebagai
Pancasila”. salah satu makna dari simbol sila
Pancasila yang pertama.(peduli)
4.1.2 Menceritakan pengalaman
bersyukur kepada Tuhan YME
dengan benar.(peduli)
PJOK
NO
1 3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 3.1.1 Menjelaskan prosedur berbagai
lokomotor sesuai dengan konsep gerakan jalan.
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional.
2 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak 4.1.1 Mempraktikkan prosedur berbagai
dasar lokomotor sesuai dengan gerakan jalan.
konsep tubuh, ruang, usaha, dan 4.1.1 Berdiskusi mengenai cara
keterhubungan dalam berbagai melakukan gerakan berjalan dan
bentuk permainan sederhana dan berlari dengan benar.
atau tradisional.
C. TUJUAN PEMEBALAJARAN
1. Setelah mengamati gambar dan teks yang dibaca, siswa dapat menemukan kata/istilah
khusus tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
2. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyusun informasi lisan/tulis/visual tentang
ciri-ciri makhluk hidup dalam bentuk kalimat efektif.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur berbagai gerakan jalan
dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan prosedur berbagai gerakan
jalan dengan benar.
5. Setelah melakukan permainan, siswa dapat berdiskusi mengenai cara melakukan
gerakan berjalan dan berlari dengan benar.
6. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan makna simbol sila-sila Pancasila dengan
benar.
7. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan contoh perilaku yang sesuai dengan
salah satu sila Pancasila dengan benar.
8. Setelah membaca, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan
sebagai salah satu makna dari simbol sila Pancasila yang pertama dengan benar.
9. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada
Tuhan YME dengan benar.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri (Padamu
Negeri)”. Nasionalis
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.
ingin dicapai.
 Guru melakukan apersepsi dengan bermain tebak
gerak hewan.
Inti  Siswa mengamati gambar pada buku teks dan 150 menit
menyimpulkan bahwa gambar tersebut menunjukkan
bahwa makhluk hidup itu bergerak.
 Siswa membaca teks untuk mengetahui berbagai cara
makhluk hidup bergerak.
 Ada hewan yang bergerak dengan menggunakan
kaki, terbang dengan sayap, berenang dengan sirip.
 Siswa berdiskusi dengan teman yang duduk
bersebelahan untuk menyimpulkan gerak
tumbuhan.Tumbuhan bergerak, tapi tidak berpindah
tempat. Tumbuhan bergerak ke arah cahaya matahari
dan akar bergerak ke bawah. Communication
 Siswa mengamati ciri kedua makhluk hidup yaitu
bernapas. Siswa berdiskusi mengenai cara tumbuhan
bernapas. Jika memungkinkan lakukan kegiatan
percobaan untuk membuktikan tumbuhan bernapas.
Creativity and Innovation
Tumbuhan Bernapas
1. Siapkan sebuah tanaman pada pot, lalu salah satu
Alokasi
Waktu
dahannya ditutup rapat dengan plastik.
2. Letakkan pot tersebut di tempat yang terkena sinar
matahari.
3. Setelah itu akan terlihat ada embun pada plastik
tersebut.
 Siswa mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup
lainnya, yaitu tumbuh. Sejak kelas 1 sampai dengan
kelas 3 tentunya ada banyak perubahan pada siswa.
Begitupun pada makhluk hidup lainnya. Kucing,
ayam, dan tumbuhan akan tumbuh dari kecil menjadi
besar. Critical Thinking and Problem Solving
 Makhluk hidup berkembang biak. Ada yang
berkembang biak dengan cara bertelur dan
melahirkan. Siswa mengidentifikasi berbagai cara
makhluk hidup berkembang biak.
 Siswa berlatih menuliskan berbagai cara berkembang
biak hewan.
 Makhluk hidup perlu air dan makanan. Tumbuhan
juga perlu makanan dan air. Tumbuhan dapat
membuat makanannya sendiri. Makanan yang
dihasilkan merupakan bahan makanan untuk hewan
dan manusia. Oleh karena itu tumbuhan disebut
penghasil makanan atau produsen.
Fotosintesis
 Proses pengolahan makanan pada tumbuhan disebut
fotosintesis. Bahan untuk membuat makanan adalah
air dan karbondioksida. Bahan-bahan diperoleh dari
dalam tanah. Pengambilannya diserap tumbuhan
melalui akar. Sedangkan karbondioksida diperoleh
melalui mulut daun (stomata) dan lubang kecil pada
batang (lentisel).
 Fotosintesis hanya terjadi pada tumbuhan yang
berdaun hijau saja. Hal ini karena daun tersebut
memiliki klorofil atau zat hijau daun. Klorofil
diperlukan untuk proses pembuatan makanan.
Klorofil bertugas mengikat cahaya.
 Untuk menjaga tanah agar tetap subur dan dapat
Alokasi
Waktu
menyediakan unsur hara yang dibutuhkan tumbuhan.
Biasanya ditambahkan pupuk.sehingga jika tanahnya
subur, maka tumbuhan dapat berkembang biak dan
melakukan fotosintesis dengan baik.
 Makhluk hidup peka terhadap rangsang. Jika kita
melihat sinar matahari atau sinar yang silau lainnya
dengan cepat kita akan menutup mata. Daun putri
malu akan menutup daunnya jika disentuh. Buah
pada pohon pacar cina akan meletus jika disentuh.
Landak dan kaki seribu akan menggulung badannya
jika kita sentuh.
 Setelah berdiskusi dan menjawab beberapa
pertanyaan, siswa menyebutkan kembali ciri-ciri
makhluk hidup dan menuliskan pada tempat yang
tersedia.
 Siswa berlatih menulis kalimat berdasarkan kata-kata
yang ada pada buku. Mandiri
 Kalimat yang disusun harus memenuhi struktur yang
baik, yaitu syarat kalimat efektif haruslah
mempunyai struktur yang lengkap. Artinya, kalimat
itu harus memiliki unsur-unsur subyek dan predikat,
obyek, atau bisa ditambah dengan keterangan.
 Siswa akan mempraktikkan berbagai cara berjalan
dan berlari. Berjalan dan berlari merupakan cara
manusia bergerak dan berpindah tempat. Creativity
and Innovation
 Kegiatan dilakukan di lapangan.
 Melakukan kegiatan pemanasan terlebih dahulu.
Salah satu kegiatan pemanasan yang bisa dilakukan
adalah dengan berlari mengelilingi lapangan atau
melakukan peregangan.
 Siswa mendengarkan penjelasan dan memperhatikan
guru mendemonstrasikan tentang sikap berjalan.
guru mendemonstrasikan tentang sikap berlari.
guru mendemonstrasikan tentang berbagai jenis cara
berlari. Ada berlari ke depan, berlari ke samping kiri,
Alokasi
Waktu
berlari ke samping kiri, dan berlari ke belakang.
Communication
 Siswa mencoba melakukan berbagai cara berlari
secara perkelompok dan perorangan.
 Lalu siswa mencoba kegiatan kombinasi berlari dan
berjalan melalui permainan lomba jalan dan lari.
 Siapkan garis awal dan garis akhir (lihat gambar
pada buku siswa)
 Setiap kali pertandingan dilakukan oleh lima orang
siswa.
 Tahap pertama siswa akan berjalan maju dari garis
start menuju garis finish, lalu berjalan mundur dari
garis finish menuju garis start.
 Tahap kedua siswa akan berlari maju dari garis start
menuju garis finish, lalu berlari mundur dari garis
finish menuju garis start.
 Ingatkan siswa untuk berjalan dan berlari mundur
dengan hati-hati. Kebenaran gerak lebih diutamakan
daripada kecepatan.
 Peserta yang dapat menyelesaikan terlebih dahulu
adalah pemenangnya.
 Siswa berdiskusi tentang cara supaya dapat
melakukan gerakan kombinasi antara berjalan dan
berlari dengan cepat. Communication
 Kekuatan kaki dan konsentrasi adalah faktor utama
keberhasilan.
 Dalam perlombaan gerak kombinasi lari dan jalan,
pasti ada yang menang dan kalah.
 Pentingnya saling menghargai sehingga pemenang
tidak merasa sombong dan yang kalah tidak berkecil
hati.(peduli)
 Setelah berdiskusi, siswa membaca teks tentang
Bersyukur kepada Tuhan.(ikhlas)
 Siswa menuliskan cara-cara bersyukur atas rahmat
Tuhan terutama berkaitan dengan karunia keragaman
makhluk hidup dan alat geraknya.(tanggung jawab)
 Siswa menentukan salah satu sikap bersyukur yang
Alokasi
Waktu
pernah dilakukannya.(peduli)
 Siswa menuliskan pada tempat yang tersedia.
 Siswa menceritakan hasil tulisan di depan teman-
teman.
b. Bagaimana perasaan setelah bermain jalan dan lari
mundur?
d. Informasi apa yang ingin diketahui lebih lanjut?
tersebut?
 Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara
lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan siswa
menuliskan jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya
siswa memiliki buku tulis khusus untuk refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Anak Kambing Saya”
dengan agama dan kepercayaan masing-masing
dipimpin siswa yang diberi tugas. Religius
 Buku Pedoman Guru Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas III
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas III (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
 Peluit dan kapur tulis untuk membuat tanda garis permainan.
Mengetahui …………, ………….2018

Hj. IMAS, S.Pd.,M.M.Pd AI ROHAYATI, S.Pd.SD
NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
LAMPIRAN 1
F. MATERI
 Membaca dan mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
 Membuat kalimat berdasarkan kosa kata yang diberikan.
 Mempraktikkan berbagai macam cara berjalan dan berlari.
 Mempraktikkan gerak kombinasi jalan dan lari.
 Berdiskusi tentang cara memenangkan sebuah perlombaan dan sikap yang harus
dilakukan.
 Bercerita tentang pengalaman mempraktikkan sikap bersyukur.
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
2. Penilaian Pengetahuan
a. Mengelompokkan cara berkembangbiak hewan.
Skor maksimal 100
Skor setiap soal 20.
Nilai = Banyak jawaban benar × 20
Kunci jawaban bisa beragam, sesuai jenis hewan yang dipilih siswa. Berikut
salah satu contoh jawaban:
b. Penilaian pengetahuan tentang berbagai gerak kombinasi berjalan dan berlari, diamati
saat siswa melakukan praktik gerak kombinasi. Pengetahuan tentang gerak kombinasi
sejalan dengan kebenaran melakukan gerak sesuai instruksi.
Contoh:
• Kemampuan melakukan gerak hadap kiri sesuai dengan instruksi.
c. Menuliskan sikap yang harus dilakukan dalam mensyukuri keragaman makhluk hidup.
Banyaknya contoh yang harus dibuat 3 buah.
Skor maksimal 100.
Nilai = (banyaknya jawaban benar :3) × 100
Kunci jawaban.
Mensyukuri keragaman makhluk hidup salah satunya dengan menjaga
kelangsungan hidup atau memelihara kelestariannya. Hal yang bisa dilakukan
diantaranya adalah:
1) Tidak berburu liar
2) Memelihara hewan peliharaan agar tetap sehat dan bergerak dengan baik.
3) Memelihara hewan peliharaan dengan cara memberi makanan agar hewan dapat
tetap hidup dan dapat berkembang biak dengan baik.
a. Rubrik Menulis Kalimat.
b. Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi
d. Rubrik Menceritakan Pengalaman Bersyukur

(RPP)

Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk
Hidup
Pembelajaran : 3

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
NO
1 3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Mengidentifikasi ide pokok
teks tentang konsep ciri-ciri, dari informasi yang
kebutuhan (makanan dan didengar/disajikan tentang
tempat hidup), pertumbuhan, ciri-ciri makhluk hidup.
dan perkembangan makhluk
hidup yang ada di lingkungan
setempat yang disajikan
dalam bentuk lisan, tulis,
lingkungan.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menuliskan pokok-pokok
konsep ciri-ciri, kebutuhan informasi yang
(makanan dan tempat hidup), didengar/disajikan tentang
pertumbuhan, dan ciri-ciri makhluk hidup.
yang ada di lingkungan
setempat secara tertulis
menggunakan kosakata baku
dalam kalimat efektif.
Matematika
1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menentukan nilai tempat

hitung pada bilangan cacah. sampai ribuan.
2 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menentukan nilai tempat

melibatkan penggunaan sifat- sampai puluh ribuan.
sifat operasi hitung pada 4.1.2 Mengurutkan sekelompok
bilangan cacah. bilangan yang diberikan
antara 1.000 sampai
dengan 10.000.
SBdP
1 3.2 Mengetahui bentuk dan variasi 3.2.1 Mengidentifikasi bentuk pola

pola irama dalam lagu. irama sederhana pada lagu
Anak Ayam.
2 4.2 Menampilkan bentuk dan 4.2.1 Memeragakan pola irama

variasi irama melalui lagu. sederhana melalui kegiatan
bernyanyi lagu “Anak Ayam”.
C. TUJUAN PEMBALAJARAN
1. Setelah mengamati teks dan gambar, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok
dari informasi yang didengar/disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan
tepat.
2. Setelah mengamati teks dan gambar, siswa dapat menuliskan pokok-pokok
informasi yang didengar/disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan nilai tempat sampai
ribuan dengan tepat.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan nilai tempat sampai
puluh ribuan dengan benar.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mengurutkan sekelompok bilangan
yang diberikan antara 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
6. Setelah mendengarkan penjelasan, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola
irama sederhana pada lagu Anak Ayam dengan benar.
7. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana
melalui kegiatan bernyanyi lagu “Anak Ayam” dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 10
mengecek kehadiran siswa. menit
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing dipimpin oleh
salah satu siswa. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bangun
Pemudi Pemuda”. Nasionalis
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan
dilaksanakan.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai.
 Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan tentang ciri-ciri makhluk hidup yang
sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada pada buku. 150

 Siswa mengamati ciri-ciri makhluk hidup yang menit
ada pada gambar.
 Ciri-ciri yang ditemui diantaranya adalah;
 Siswa menuliskan hasil pengamatan pada

tempat yang tersedia pada buku. Mandiri
 Siswa mengamati gambar keluarga Siti sedang
makan bersama dan gambar induk, telur, serta
anak ayam.
 Siswa berlatih menuliskan informasi yang dapat
diperoleh dari gambar tersebut, dan menuliskan.
Critical Thinking and Problem Solving
 Hubungan kedua gambar adalah adanya saling
Alokasi
Waktu
ketergantungan antara manusia dan hewan.
Keluarga Siti sedang makan dengan lauk telur
dan ayam.
 Gambar pertama menunjukkan Siti sekeluarga
membutuhkan makanan. Makanan bisa berasal
dari makhluk lain.
 Gambar berikutnya menunjukkan
perkembangbiakan ayam. Mulai dari telur
menjadi anak ayam, selanjutnya tumbuh jadi
ayam dewasa.
 Masing-masing siswa menyampaikan hasil
temuannya. Mandiri
 Semua pendapat siswa dapat saling
memperkaya temuan.
 Siswa mengamati guru menyanyikan lagu Anak
Ayam.
 Siswa berlatih menyanyi lagu Anak Ayam.
 Siswa secara bergantian menyanyikan lagu Anak
Ayam di depan teman-teman. Communication
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup
yang ada pada syair lagu Anak Ayam.
 Siswa juga mengidentifikasi jenis pola irama
yang ada pada lagu Anak Ayam dengan cara
memberi simbol bunyi panjang dan bunyi pendek
pada syair lagu. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa berlatih membuat pola bunyi panjang dan
bunyi pendek pada lagu Anak Ayam.
 Siswa menyanyikan lagu Anak Ayam dengan
pola yang telah dibuat.
 Siswa diingatkan kembali dengan bilangan ribuan

dan berlatih membaca nama dan lambang
bilangannya.
 Siswa mengamati contoh suatu data hasil dari
sebuh peternakan.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal latihan
mengenai nama dan lambang bilangan. Critical
Alokasi
Waktu
Thinking and Problem Solving
 Untuk memudahkan dalam membaca bilangan,
bisa juga menggunakan teknik nilai tempat.
 Contohnya 1.250
 Dalam tabel nilai tempat dapat ditunjukkan
seperti berikut.
Angka 1 berada pada tempat ribuan dan bernilai

1.000
Angka 2 berada pada tempat ratusan dan bernilai
200
Angka 5 berada pada tempat puluhan dan
bernilai 50
Angka 0 berada pada tempat satuan dan bernilai
0
 Siswa mengerjakan latihan soal.
Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15
kegiatan pembelajaran. menit
a. Apa saja yang sudah dipelajari pada hari
ini?
b. Bagaimana perasaan setelah mencoba
membuat pola nyanyian menggunakan
simbol bunyi panjang dan bunyi pendek?
lanjut?
e. Bagaimana cara siswa mendapatkan
informasi tersebut?
 Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab
secara lisan atau tulisan. Jika guru
menginginkan siswa menuliskan jawaban
pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa memiliki
buku tulis khusus untuk refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse”
Alokasi
Waktu
 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-
masing dipimpin siswa yang diberi tugas.
Religius

 Buku Pedoman Guru Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk
Hidup Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas III
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2018).
 Gambar peternakan dan data hasil pada sebuah peternakan.
 Teks lagu Anak Ayam.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
F. MATERI
 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan gambar.
 Menemukan hubungan antar kedua gambar.
 Menceritakan hasil perbandingan.
 Menyanyikan lagu Anak Ayam.
 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada lagu Anak Ayam.
 Mengidentifikasi pola irama sederhana pada lagu.
 Berlatih membilang secara loncat bilangan 1.000 sampai dengan 10.000.
 Berlatih mengurutkan bilangan 1.000 sampai dengan 10.000.
 Berlatih menentukan nilai tempat bilangan.
E. METODE PEMBELAJARAN
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
a. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup dari gambar.
Banyaknya soal 5.
Nilai = banyaknya jawaban benar × 20
Kunci jawaban
b. Memberi simbol tanda bunyi panjang dan bunyi pendek pada lagu Anak Ayam.
Minimal siswa dapat memberi simbol pada 4 baris lagu.
Skor maksimal 100.
Skor untuk setiap baris adalah 25.
Nilai = banyaknya baris yang diselesaikan × 25
Contoh jawaban:
c. Urutan peternakan berdasarkan telur yang dihasilkan per bulan.

Banyaknya soal = 5
Nilai = Banyaknya jawaban benar × 20
Kunci jawaban
1) Peternakan B
2) Peternakan D
3) Peternakan E
4) Peternakan A
5) Peternakan C
d. Latihan menghubungkan nama dan lambang bilangan

Banyaknya soal 3.
Nilai = ( jumlah benar/3) × 100
Kunci jawaban
1) 1.250 ditulis seribu dua ratus lima puluh
2) 1.000 ditulis seribu
3) 2.500 ditulis dua ribu lima ratus
e. Latihan menentukan nama dan lambang bilangan menggunakan nilai tempat

bilangan.
Jumlah soal 3.
Nilai = ( jumlah benar/3) × 100
1) 4.750 dibaca empat ribu tujuh ratus lima puluh
2) 8.417 dibaca delapan ribu empat ratus tujuh belas
3) 1.000 dibaca seribu
a. Keterampilan mengelompokkan bilangan dapat diamati saat siswa
menyelesaikan soal yang berkaitan dengan pengelompokkan bilangan.
b. Rubrik Menulis Cerita Berdasarkan Gambar Berseri
c. Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi

(RPP)

Hidup
Pembelajaran : 4

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Menemukan kata/istilah khusus

teks tentang konsep ciri-ciri, tentang ciri-ciri makhluk hidup.
kebutuhan (makanan dan
1 tempat hidup), pertumbuhan,
setempat yang disajikan dalam
bentuk lisan, tulis, visual,
dan/atau eksplorasi lingkungan.
4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menceritakan kembali pokok-
konsep ciri-ciri, kebutuhan pokok informasi yang
(makanan dan tempat hidup), didengar/disajikan tentang ciri-ciri
pertumbuhan, dan makhluk hidup.
2 perkembangan makhluk hidup
PPKn
1.1. Menerima arti bintang, rantai, 1.1.1 Memahami arti penting bersyukur
pohon beringin, kepala banteng, kepada Tuhan sebagai salah
dan padi kapas pada lambang satu makna dari simbol sila
1
negara “Garuda Pancasila” Pancasila yang pertama.(peduli)
Maha Esa.
2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih 2.1.1 Melakukan sikap syukur kepada
sayang sesuai dengan sila-sila Tuhan sebagai salah satu makna
2
Pancasila dalam lambang dari simbol sila Pancasila yang
negara “Garuda Pancasila”. pertama.(ikhlas)
3.1 Memahami arti gambar pada 3.1.1 Menyebutkan arti penting
3
4.1 Menceritakan arti gambar pada 4.1.1 Menceritakan pengalaman
4 lambang negara “Garuda bersyukur kepada Tuhan YME.
Pancasila”. (peduli)
PJOK
3.1 Memahami kombinasi gerak 3.1.1 Menjelaskan prosedur kombinasi

dasar lokomotor sesuai dengan gerakan jalan dan lari dalam
1
konsep tubuh, ruang, usaha, bentuk permainan kuda-kudaan.
dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak 4.1.1 Mempraktikkan prosedur

dasar lokomotor sesuai dengan kombinasi gerakan jalan dan lari
konsep tubuh, ruang, usaha, dalam bentuk permainan kuda-
dan keterhubungan dalam kudaan.
2
berbagai bentuk permainan 4.1.2 Menyimpulkan manfaat
sederhana dan atau tradisional. melakukan gerak jalan dan lari
untuk kekuatan tangan dan kaki
dengan benar.
1. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan
jalan dan lari dalam bentuk permainan kuda-kudaan dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan
jalan dan lari dalam bentuk permainan kuda-kudaan.
3. Setelah melakukan permainan, siswa dapat menyimpulkan manfaat
melakukan gerak jalan dan lari untuk kekuatan tangan dan kaki dengan benar.
4. Setelah membaca teks, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus tentang
ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi
yang didengar/disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
6. Setelah membaca, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada
Tuhan sebagai salah satu makna dari simbol sila Pancasila yang pertama
dengan benar.
7. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur
kepada Tuhan YME dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 10 menit
Alokasi
Waktu
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Berkibarlah
Benderaku”. Nasionalis
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan
dilaksanakan.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai.
 Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya.
Inti  Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang 150

ciri makhluk hidup lainnya yaitu tumbuh. menit
Communication
 Pertumbuhan artinya bertambah ukuran baik
berat maupun tingginya.
 Pertumbuhan juga dipengaruhi kebiasaan
berolahraga.
 Siswa akan berolahraga melalui permainan kuda-
kudaan.
 Sebelum bermain, siswa melakukan pemanasan
terlebih dahulu.
 Bermain kuda-kudaan adalah salah satu kegiatan
olahraga. Karena permainan kuda-kudaan dapat
membantu memperkuat tangan dan kaki siswa.
 Carilah temanmu yang memiliki berat badan
seimbang. Lalu tentukan terlebih dahulu yang
akan menjadi penunggang dan kuda. Siswa bisa
menentukan dengan suit terlebih dahulu.
Alokasi
Waktu
 Anak yang menjadi kuda akan menggendong
temannya di garis awal. Saat diberi aba-aba,
berjalan atau berlarilah sampai dengan garis
akhir. Pasangan yang lebih dulu mencapai garis
akhir adalah pemenangnya.
 Ulangi kegiatan dengan mengganti kuda dan
penunggang.
 Siswa berdiskusi mengenai manfaat olahraga
melalui permainan kuda-kudaan.
Communication
 Saat bermain kuda-kudaan, tangan penunggang
akan menahan berat badan temannya yang
digendong. Kegiatan ini akan membantu
memperkuat tangan.
 Saat menggendong, penunggang harus berjalan
atau berlari. Latihan ini akan membantu
memperkuat kaki.
 Siswa menceritakan hasil diskusi di depan
teman-teman. Jika waktu tidak memungkinkan,
kegiatan dilakukan secara berkelompok.
Collaboration
 Cerita juga dilengkapi dengan cara-cara merawat
tubuh yang sudah dilakukan sebagai salah satu
cara mensyukuri pemberian Tuhan. (peduli)

ini?
b. Bagaimana perasaan setelah bermain
kuda-kudaan?
lanjut?
informasi tersebut?
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu daerah “Burung Tantina”
sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing dipimpin siswa yang diberi
tugas. Religius

 Buku Pedoman Guru Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup
Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Kebudayaan, 2018).
 Gambar tahapan pertumbuhan makhluk hidup .
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
F. MATERI
 Bermain kuda-kudaan.
 Berdiskusi manfaat berolahraga melalui kegiatan bermain kuda-kudaan.
 Berdiskusi pentingnya menjaga kesehatan.
 Mengidentifikasi cara bersyukur.
 Menulis dan menceritakan pengalaman sikap bersyukur.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
a. Menuliskan minimal 3 cara menjaga badan agar tetap sehat dan kuat.
Minimal 3 perubahan yang bisa disampaikan.
Nilai = (banyaknya perubahan yang ditulis : 3) × 100
Kunci jawaban:
Jawaban bisa beragam, sesuai dengan pendapat siswa. Beberapa alternatif
jawaban adalah sebagai berikut:
1) Menjaga asupan makanan
2) Berolahraga dengan teratur
3) Tidur secukupnya
4) Dan seterusnya
b. Menuliskan manfaat bermain kuda-kudaan terhadap tubuh.

Banyaknya soal 2 buah.
Nilai setiap soal 50.
Nilai = banyaknya jawaban benar × 50.
Kunci jawaban:
Jawaban bisa beragam, sesuai dengan pendapat siswa. Beberapa alternatif
jawaban adalah sebagai berikut.
1) Saat bermain kuda-kudaan, tangan mengangkat beban, sementara kaki
menahan keseimbangan tubuh. Melalui kegiatan bermain kuda-kudaan tangan
dan kaki dilatih untuk mengangkat beban. Jika dilakukan secara rutin dan
benar, maka kegiatan ini akan membantu memperkuat tangan dan kaki.
2) Hal-hal yang perlu dilakukan agar memenangkan perlombaan adalah memiliki
badan yang kuat, kerja sama yang baik antara yang menggendong dan yang
digendong, dan konsentrasi saat melakukan perlombaan.
a. Rubrik Permainan Kuda-Kudaan.
b. Rubrik Bercerita
(RPP)

Hidup
Pembelajaran : 5

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Menjelaskan prosedur kombinasi

teks tentang konsep ciri-ciri, gerakan jalan Setelah
kebutuhan (makanan dan mengamati, siswa dapat
tempat hidup), pertumbuhan, mengidentifikasi ide pokok dari
1 dan perkembangan makhluk informasi yang disajikan tentang
hidup yang ada di lingkungan ciri-ciri makhluk hidup.
4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menuliskan informasi tentang ciri-
konsep ciri-ciri, kebutuhan ciri makhluk hidup.
pertumbuhan, dan
PPKn
1.1. Menerima arti bintang, rantai, 1.1.1 Memamahi arti penting bersyukur
pohon beringin, kepala banteng, kepada Tuhan sebagai salah satu
dan padi kapas pada lambang makna dari simbol sila Pancasila
1
negara “Garuda Pancasila” yang pertama.(peduli)
Maha Esa.
2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih 2.1.1 Melaksanakan arti penting
sayang sesuai dengan sila-sila bersyukur kepada Tuhan sebagai
2
Pancasila dalam lambang salah satu makna dari simbol sila
negara “Garuda Pancasila”. Pancasila yang pertama.(peduli)
3.1 Memahami arti gambar pada 3.3.1 Menyebutkan arti penting
3
4.1 Menceritakan arti gambar pada 4.3.1 Menceritakan pengalaman
4 lambang negara “Garuda bersyukur kepada Tuhan YME.
Matematika
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menentukan hasil penjumlahan

1
hitung pada bilangan cacah. dengan teknik tanpa menyimpan.
4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyelesaikan soal cerita sehari-
melibatkan penggunaan sifat- hari yang berkaitan dengan
2
sifat operasi hitung pada penjumlahan tanpa menyimpan.
bilangan cacah.
jalan Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari
informasi yang disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan informasi tentang ciri-ciri
makhluk hidup dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada
dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada
Tuhan YME dengan benar.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dengan
teknik tanpa menyimpan dengan benar.
6. Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan soal cerita sehari-hari yang
berkaitan dengan penjumlahan tanpa menyimpan dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Gugur Bunga”.
Nasionalis
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Inti  Siswa mengamati gambar berseri. 150
 Siswa menuliskan cerita berdasarkan gambar menit
tersebut.
 Gambar 1 menunjukkan Udin dan teman-teman
sedang bermain tanah.
 Gambar 2 salah satu teman Udin yang sudah
bermain tanpa mencuci tangan langsung
makan. Sementara Udin dan teman-teman
lainnya mencuci tangan terlebih dahulu.
 Gambar 3 semua siswa sedang makan
bersama.
Alokasi
Waktu
 Gambar 4 siswa yang tidak mencuci tangan
sedang terbaring sakit.
 Setelah menulis, siswa menceritakan hasil
tulisannya di depan teman-teman.
Communication
 Siswa berdiskusi tentang salah satu siswa yang
ada pada gambar berseri.
 Siswa berdiskusi mengenai hal-hal yang
mengakibatkan siswa tersebut sakit. Critical
 Salah satu hal yang menyebabkan dia sakit
adalah karena makan sebelum cuci tangan.
Setelah bermain tanah, tentunya banyak kuman
yang hinggap ditangannya.
 Saat dia makan tanpa mencuci tangan terlebih
dahulu, menyebabkan ia mudah untuk sakit.
 Siswa menuliskan kebiasaan baik yang biasa
dilakukan sebelum makan.
 Sebelum dan sesudah makan sebaiknya
mencuci tangan dan berdoa.
 Selalu menyimpan makanan di tempat yang
tertutup agar tetap terjaga kebersihannya.
 Makan secukupnya agar tidak banyak sisa
makanan yang terbuang.
 Siswa mendengarkan informasi tentang contoh
makanan sehat yaitu susu. Beberapa
perusahan memproduksi susu sapi dalam
bentuk kemasan kotak siap saji agar mudah
dikonsumsi. Berikut ini adalah contoh
banyaknya susu kemasan kotak yang dapat
dihasilkan oleh beberapa perusahaan.
Communication
 Siswa mengamati tabel berisi data banyaknya
susu kemasan yang dihasilkan oleh setiap
perusahaan. Mandiri
Alokasi
Waktu
 Siswa berlatih menyelsaikan persoalan yang

diberikan. Critical Thinking and Problem
Solving
- Perusahaan yang paling banyak
menghasilkan susu kemasan adalah
perusahaan C.
- Perusahaan yang paling sedikit
menghasilkan susu kemasan adalah
perusahaan A.
- Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan
perusahan A dan B adalah 1.200 + 3.000 =
4.200 kotak susu
perusahan B dan E adalah 3.000 + 2.200 =
5.200 kotak susu
perusahan A dan E adalah 1.200 + 2.200 =
3.400 kotak susu
perusahan B dan C adalah 3.000 + 4.800 =
7.800 kotak susu
perusahan A dan C adalah 1.200 + 4.800 =
7.000 kotak susu
 Guru dapat memberikan tambahan soal untuk
latihan siswa.
ini?
kuda-kudaan?
Alokasi
Waktu
lanjut?
informasi tersebut?
 Menyanyikan lagu daerah “Cik-Cik Periuk”
tugas. Religius

 Gambar berseri dengan ukuran besar.
Mengetahui …………, ………….2018

NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
F. MATERI
 Mengidentifikasi kegiatan pada setiap gambar berseri.
 Membuat cerita berdasarkan gambar berseri.
 Mengidentifkasi kebiasaan baik yang harus dilakukan sebelum dan sesudah
makan.
 Menceritakan kebiasaan baik yang harus dilakukan sebelum dan sesudah
makan.
 Berlatih menyelesaikan soal penjumlahan dengan cara susun ke bawah.
 Berlatih menyelesaikan soal cerita penjumlahan.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
a. Menuliskan alasan berdasarkan gambar yang diamati.
Teman Udin sakit karena, dia makan tanpa mencuci tangan terlebih dahulu.
Padahal saat itu ia baru selesai bermain tanah dan kondisi tangan sangat
kotor.
b. Menuliskan kebiasaan sebelum makan.

1) Mencuci tangan.
2) Berdoa.
3) Mengambil makanan yang terdekat terlebih dahulu.
4) Mengambil makanan secukupnya.
5) Menghabiskan makanan.
c. Latihan soal matematika.

Nilai maksimal 100.
Nilai = (Jumlah benar /6 ) × 100
Kunci jawaban
- Perusahaan yang paling banyak menghasilkan susu kemasan adalah
perusahaan C.
- Perusahaan yang paling sedikit menghasilkan susu kemasan adalah
perusahaan A.
- Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A dan B adalah 1.200
+ 3.000 = 4.200 kotak susu
- Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan B dan E adalah 3.000
+ 2.200 = 5.200 kotak susu
- Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A dan E adalah 1.200
+ 2.200 = 3.400 kotak susu
- Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan B dan C adalah 3.000
+ 4.800 = 7.800 kotak susu
- Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A dan C adalah 1.200
+ 4.800 = 7.000 kotak susu.
a. Menulis Cerita dari Gambar Berseri.
(RPP)

Hidup
Pembelajaran : 6

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Mengidentifikasi ide pokok dari

teks tentang konsep ciri-ciri, informasi yang disajikan tentang
kebutuhan (makanan dan ciri-ciri makhluk hidup.
tempat hidup), pertumbuhan,
1 dan perkembangan makhluk
4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menuliskan informasi tentang
konsep ciri-ciri, kebutuhan tentang ciri-ciri makhluk hidup.
pertumbuhan, dan
Matematika

1
hitung pada bilangan cacah. dengan teknik tanpa menyimpan.
2
bilangan cacah.
SBdP
3.2 Mengetahui bentuk dan variasi 3.2.1 Menyebutkan arti penting

pola irama dalam lagu. bersyukur kepada Tuhan sebagai
1
salah satu makna dari simbol sila
Pancasila yang pertama.
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi 4.2.1 Menceritakan pengalaman
2
irama melalui lagu. bersyukur kepada Tuhan YME.
3. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi
yang disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan informasi tentang tentang ciri-
ciri makhluk hidup dengan tepat.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada
dengan benar.
6. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur
kepada Tuhan YME dengan benar.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Indonesia
Pusaka”. Nasionalis
Alokasi
Waktu
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang materi yang sudah
Inti  Siswa mengingat kembali ciri-ciri makhluk 150
hidup. menit
 Siswa mengamati gambar, lalu mengidentifikasi
ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada gambar.
 Siswa juga mengidentifikasi sikap yang erkaitan
dengan gambar tersebut. Critical Thinking and
Problem Solving
 Secara bergiliran siswa akan menyampaikan
pendapatnya tentang gambar tersebut.
 Gambar 1, keluarga Edo sedang makan
bersama. Gambar tersebut menunjukkan bahwa
makhluk hidup perlu makanan untuk tumbuh.
Makanan yang dibutuhkan adalah makanan
yang bersih dan sehat. Sebelum dan sesudah
makan sebaiknya kita berdoa sebagai tanda
syukur kita kepada Tuhan.
 Gambar keluarga Siti sedang berolahraga.
Gambar tersebut menunjukkan bahwa makhluk
hidup dapat bergerak. Manusia bergerak
dengan cara berjalan atau berlari. Olahraga
adalah salah satu cara menjaga kesehatan dan
alat gerak agar tetap sehat. Menggunakan
sandal atau sepatu untuk menjaga dari benda-
benda yang dapat melukai.
 Gambar Beni menutup mata saat silau melihat
cahaya matahari. Gambar tersebut
menunjukkan bahwa makhluk hidup peka
terhadap rangsang. Kemampuan spontan
tersebut Tuhan berikan untuk menjaga organ
tubuh kita. Salah satu cara mensyukurinya kita
harus menjaga mata untuk tidak terlalu lama
dan dekat saat menonton televisi karena itu
Alokasi
Waktu
akan sangat merusak mata.
 Gambar keluarga Edo sedang berkumpul. Ada
banyak saudara udin pada gambar. Artinya
makhluk hidup berkembang biak. Berkembang
biak untuk menjaga kelangsungan dan
kelestarian makhluk hidup.
 Gambar keluarga Lani sedang menghirup udara
di taman depan rumahnya. Gambar tersebut
menunjukkan makhluk hidup bernapas. Manusia
membutuhkan udara yang bersih. Oleh karena
itu, manusia perlu menjaga lingkungannya.
 Kegiatan dilanjutkan dengan mengerjakan
latihan tentang cara bersyukur.
 Cara bersyukur atas karunia kaki untuk berjalan
bisa dilakukan dengan cara memelihara kaki.
Menggunakan sepatu atau sandal agar
terhindar dari benda berbahaya. Menggunakan
untuk hal yang baik.
 Mensyukuri badan yang tumbuh besar dengan
cara menjaga asupan makanan. Badan yang
kuat membuat energi makin kuat. Kekuatan
digunakan untuk melindungi atau membantu
yang lain.
 Mensyukuri karena memiliki makanan dan
minuman dengan cara berdoa sebelum dan
sesudah makan.
 Mensyukuri kemampuan bernapas dengan ikut
menjaga lingkungan. Sehingga udara yang
dihirup selalu bersih dan sehat untuk tubuh.
 Bersyukur atas keluarga yang menyayangi
dengan cara menyayangi kembali semua
anggota keluarga.
 Siswa mengingat kembali teknik penjumlahan
susun ke bawah yang sudah dipelajari
sebelumnya.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang soal
penjumlahan yang diberikan guru. Mandiri
 Siswa menyelesaikan soal yang ada pada
Alokasi
Waktu
gambar ikan. Critical Thinking and Problem
Solving
- Warnai dengan warna merah bagian tubuh
ikan untuk hasil penjumlahan lebih dari 5.000.
- Warnai dengan warna kuning bagian tubuh
ikan untuk hasil penjumlahan kurang dari
5.000.
- Warnai dengan warna biru untuk hasil
penjumlahan sama dengan 1.000.
 Siswa berlatih membuat soal cerita
penjumlahan, lalu meminta teman lain
menjawab pertanyaan yang dibuatnya. Lakukan
kegiatan tersebut secara bergantian.
Collaboration
Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi dengan 15 menit
cara mengisi halaman Aku Sudah Bisa yang
ada di buku siswa.
 Pernyataan dibacakan satu-satu, lalu siswa
memberi tanda centang ()jika merasa sudah
memahami materi tersebut.
 Jika ada materi yang belum dipahami, secara
bersama-sama diskusikan strategi
pencapaiannya, misalnya melalui kegiatan
remedial.
 Menyanyikan lagu daerah “Yamko Rambe
Yamko”
tugas. Religius

Kebudayaan, 2018).
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
F. MATERI
 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
 Menuliskan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan gambar dan sikap yang harus
dilakukan.
 Mengidentifikasi cara bersyukur.
 Menuliskan sikap bersyukur yang pernah dilakukan.
 Menyelesaikan soal penjumlahan.
 Berlatih membuat soal cerita.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis

a. Menulis ciri-ciri makhluk hidup sesuai gambar.
Nilai = jawaban benar × 4
Kunci jawaban ada pada penjelasan langkah-langkah kegiatan.
b. Latihan soal matematika.
Nilai maksimal 10.
Jumlah soal 5 nilai masing-masing adalah 2.
a. Rubrik Menulis ciri-ciri makhluk hidup sesuai gambar.
b. Rubrik membuat soal cerita
Remedial
1. Mengulas kembali penjelasan tentang ciri-ciri makhluk hidup.
2. Mengulas kembali materi nama dan lambang bilangan serta nilai tempat.
Kegiatan Alternatif (Pengayaan)

Kunjungan ke kebun bunatang untuk melihat berbagai jenis hewan dan tumbuhan.
Lalu siswa mengidentifikasi persamaan dan perbedaan diantara berbagai makhluk
hidup tersebut.
Refleksi Guru
2. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama
pembelajaran?
3. Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?
4. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang

Bapak/Ibu lakukan?
5. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran
yang Bapak/Ibu lakukan lebih efektif?
(RPP)

Hidup
Sub Tema 2 : Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia
Pembelajaran : 1

diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Mengidentifikasi perbedaan

teks tentang konsep ciri-ciri, pertumbuhan dan
kebutuhan (makanan dan perkembangan.
tempat hidup), pertumbuhan, 3.4.2 Menjelaskan perbedaan
dan perkembangan makhluk pertumbuhan dan
hidup yang ada di lingkungan perkembangan.
lingkungan.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Mengidentifikasi pertumbuhan
konsep ciri-ciri, kebutuhan dan perkembangan dirinya.
(makanan dan tempat hidup), 4.4.2 Menuliskan perbedaan
pertumbuhan, dan pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup perkembangan dirinya.
Matematika
1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menentukan hasil penjumlahan.

hitung pada bilangan cacah.
2 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-
melibatkan penggunaan sifat- hari terkait penjumlahan.
sifat operasi hitung pada
bilangan cacah.
SBdP
1 3.3 Mengetahui dinamika gerak 3.3.1 Mengidentifikasi gerak kuat dan

tari. lemah pada tangan dalam
suatu tari dengan benar.
2 4.3 Meragakan dinamika gerak tari. 4.3.1 Memeragakan gerak kuat dan
lemah pada tangan dalam
suatu tari dengan percaya diri.
1. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi perbedaan pertumbuhan dan
perkembangan dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan perbedaan pertumbuhan dan
perkembangan dengan tepat.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi pertumbuhan dan
perkembangan dirinya dengan tepat.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan perbedaan pertumbuhan dan
perkembangan dirinya dengan tepat.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan
dengan benar.
6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari
terkait penjumlahan dengan benar.
7. Dengan melakukan kegiatan menari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat
dan lemah pada tangan dalam suatu tari dengan benar.
8. Setelah mengidentifikasi gerak, siswa dapat memeragakan gerak kuat dan
lemah pada tangan dalam suatu tari dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.
Nasionalis
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang kegiatan menari yang pernah
dilakukan siswa.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks tentang pertumbuhan dan 150
perkembangan manusia. menit
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang
pertumbuhan dan perkembangan berdasarkan
teks yang dibaca. Mandiri
 Siswa mengidentifkasi pertumbuhan dan
perkembangan Udin sejak kelas I sampai kelas III
dan menuliskan hasil pengamatan pada tempat
yang tersedia. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa mengidentifikasi pertumbuhan dan
perkembangan dirinya. Untuk melengkapi
informasi tentang pertumbuhan dan
perkembangan dirinya, siswa diminta untuk
membuat pertanyaan yang akan disampaikan
pada orang tuanya. Mandiri
 Siswa menuliskan minimal 5 pertanyaan yang
akan disampaikan pada orang tua.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai
pertambahan kekuatan tangan saat bayi dan
sesudah besar. Communication
 Kuat dan lemah tenaga juga digunakan dalam
melakukan gerak tangan pada sebuah tarian.
 Siswa berlatih menunjukkan gerakan tangan
sedang mendorong meja.
 Lalu siswa mencoba menunjukkan gerakan
tangan saat memegang kapas.
 Minta mereka menjelaskan perbedaan keduanya.
 Simpulkan secara bersama-sama bahwa gerakan
kuat adalah gerakan seperti mengangkat suatu
beban. Daya mengangkat tangan dengan penuh
tekanan. Collaboration
 Siswa berlatih mempraktikkan gerak lemah dan
kuat dalam sebuah tarian.
Alokasi
Waktu
 Gerakan pertama adalah mengangkat tangan

kanan, lalu kiri. Angkat tangan dengan kuat seperti
sedang mengangkat beban.
 Gerakan kedua adalah turunkan kedua tangan

secara perlahan, sambil menggerakan jari-jari
tangan menirukan air hujan turun.
 Gerakan ketiga adalah rentangkan kedua tangan

ke samping. Lalu bengkokkan sehingga
membentuk huruf “U”.
Alokasi
Waktu
 Gerakan keempat adalah gerakan memutar

pergelangan tangan secara perlahanlahan.
 Gerakan kelima adalah mengacungkan tangan ke

depan dengan kuat. Lalu dibalikkan kedua telapak
tangan dengan arah yang berbeda.
 Gerakan keenam adalah bertepuk tangan. Tepuk

tangan dapat divariasikan dari gerakan yang
lemah sampai kuat. Misalnya bertepuk dengan
dua jari, empat jari, enam jari, delapan jari, dan
terakhir sepuluh jari.
 Lakukan kegiatan tersebut secara berulang-ulang.
Ikuti kegiatan sesuai instruksi guru atau temanmu
dalam sebuah permainan!
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa
Alokasi
Waktu
peningkatan terhadap materi termasuk proses
perkembangan. Communication
 Siswa mengingat kembali cara penyelesaian soal
penjumlahan.
 Siswa mengamati penjelasan tentang cara
penyelesaian soal penjumlahan dengan nilai
bilangan ribuan.
 Siswa dikenalkan dengan cara penjumlahan
dengan teknik menyimpan.
 Contoh penjumlahan tanpa teknik menyimpan.
2.653 + 3.302 = ...
 Ribuan ratusan puluhan satuan
2 6 5 3
3 3 0 2 +
5 9 5 5
Jadi 2.653 + 3.302 = 5.955
 Contoh penjumlahan dengan teknik menyimpan.
Angka 2 pada bilangan 1.200 ada pada tempat

ratusan dan bernilai 200.
Angka 9 pada bilangan 2.900 ada pada tempat
ratusan dan bernilai 900.
Jadi 200 + 900 = 1.100
1 ribuan pada bilangan 1.100 berpindah tempat ke
tempat ribuan sehingga ditulis angka satu pada
gambar di atas.
 Untuk mempermudah penyelesaian dapat juga
menggunakan bantuan tabel nilai tempat.
Alokasi
Waktu

Alokasi
Waktu
b. Bagaimana perasaan setelah berlatih menari
dengan gerakan kuat dan lemah?
tersebut?
secara lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan
siswa menuliskan jawaban pertanyaan refleksi,
sebaiknya siswa memiliki buku tulis khusus untuk
refleksi.
dipimpin siswa yang diberi tugas.
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius

 Gambar contoh pertumbuhan dan perkembangan manusia.
Mengetahui …………, ………….2018

NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi ciri-ciri pertumbuhan dan perkembangan manusia.
 Membuat pertanyaan untuk mewawancarai orang tua.
 Berlatih menari dengan gerakan lambat pada tangan.
 Berlatih menyelesaian soal penjumlahan tanpa teknik menyimpan.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
i. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
ii. Pengetahuan: tes tertulis
a. Menuliskan pertanyaan minimal 5.
Kunci jawaban.
Jawaban bisa beragam sesuai dengan pendapat siswa. Beberapa alternatif
pertanyaan diantaranya adalah :
1) Dimana tempat aku dilahirkan?
2) Berapa berat badanku saat lahir?
3) Berapa tinggi badanku saat lahir?
4) Berapa usiaku saat pertama kali bisa merangkak?
5) Berapa usiaku saat pertama kali bisa berjalan?
6) Dan seterusnya.
b. Untuk mengetahui pemamahan siswa tentang dinamika gerak tangan pada
tarian, minta siswa menunjukkan gerakan sesuai instruksi. Hal ini dapat dilihat
langsung saat siswa praktik gerakan tarian sederhana.
c. Menyelesaikan soal penjumlahan bagian I
Skor maksimal 100.
Nilai = jumlah benar / 3 × 100
Kunci jawaban
1) 1.693 + 5.204 = 6.897
2) 4.025 + 1.102 = 5.127
3) 7.143 + 1.602 = 8.745
4) Menyelesaikan soal penjumlahan bagian II
Skor maksimal 100.
Nilai = jumlah benar / 4 × 100
Kunci jawaban
a. Rubrik Kegiatan Menari
b. Rubrik Kegiatan Wawancara Orang tua (diisi oleh orang tua)

(RPP)
Hidup
Pembelajaran : 2

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
1 3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Mengidentifikasi istilah-istilah

teks tentang konsep ciri-ciri, pada pertumbuhan dan
kebutuhan (makanan dan perkembangan dirinya.
dan/atau eksplorasi
lingkungan.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menuliskan cerita pertumbuhan
konsep ciri-ciri, kebutuhan dan perkembangan dirinya
(makanan dan tempat hidup), menggunakan infomasi yang
pertumbuhan, dan
diterima.
PPKn
1 1.1. Menerima arti bintang, rantai, 1.1.1 Memahami manfaat bersatu

pohon beringin, kepala dalam keberagaman di
banteng, dan padi kapas pada sekolah.(kebersamaan)
lambang negara “Garuda
Pancasila” sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa.
2 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih 2.1.1 Menjalankan pengalaman
sayang sesuai dengan sila-sila berkaitan dengan manfaat
bersatu dalam menjalankan
Pancasila dalam lambang
satu kegiatan di sekolah.
negara “Garuda Pancasila”. (peduli)
3 3.1 Memahami arti gambar pada 3.1.1 Menjelaskan manfaat bersatu
lambang negara “Garuda dalam keberagaman di
sekolah.(kebersamaan)
Pancasila”.
4 4.1 Menceritakan arti gambar pada 4.1.1 Menceritakan pengalaman
lambang negara “Garuda berkaitan dengan manfaat
Pancasila”. bersatu dalam menjalankan
satu kegiatan di
sekolah.(peduli)
PJOK
1 3.1 Memahami kombinasi gerak 3.1.1 Menjelaskan prosedur

dasar lokomotor sesuai kombinasi gerakan merangkak
dengan konsep tubuh, ruang, dan berlari melalui permainan
usaha, dan keterhubungan sederhana.
dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan
atau tradisional.
2 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak 4.1.1 Mempraktikkan prosedur
dasar lokomotor sesuai kombinasi gerakan merangkak
dengan konsep tubuh, ruang, dan berlari melalui permainan
usaha, dan keterhubungan sederhana dengan benar.
atau tradisional.
1. Setelah melakukan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah
pada pertumbuhan dan perkembangan dirinya dengan tepat.
2. Setelah melakukan wawancara orang tua, siswa dapat menuliskan cerita
pertumbuhan dan perkembangan dirinya menggunakan infomasi yang
diterima dengan tepat.
merangkak dan berlari melalui permainan sederhana dengan benar.
merangkak dan berlari melalui permainan sederhana dengan benar.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan manfaat bersatu dalam
keberagaman di sekolah
6. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan
dengan manfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan di sekolah

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu
Negeri (Padamu Negeri)”. Nasionalis
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
 Guru melakukan apersepsi dengan
mengajukan pertanyaan hasil wawancara siswa
terhadap orang tua masing-masing untuk
mengetahui proses pertumbuhan dan
perkembangan dirinya.
Inti  Siswa mengidentifikasi informasi apa saja yang 150
diterima dari orang tua mengenai proses menit
pertumbuhan dan perkembangan yang
dialaminya. Misalnya, berat badan saat lahir,
usia saat pertama kali bisa merangkak atau
berjalan, dan lain-lain. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa menuliskan kembali informasi tersebut
menjadi sebuah cerita tentang pertumbuhan
dan perkembangan dirinya. Mandiri
 Perkembangan kekuatan dan kecepatan juga
berbeda-beda.
 Siswa diajak bermain adu kecepatan berjalan
merangkak dan berlari.
 Tahapan kegiatan adalah sebagai berikut.
 Buatlah garis lintasan dan beri tulisan garis
start dan finish terlebih dahulu.
 Berbarislah di depan garis start. Bersiaplah
berjalan merangkak mulai garis start.
 Setelah diberi aba-aba oleh gurumu,
merangkaklah dari garis start sampai garis
finish.
 Setelah sampai garis finish, kembalilah ke
garis start dengan cara berlari.
 Siswa yang paling cepat sampai di garis
start adalah pemenangnya.
 Selain tinggi dan berat badan, setiap orang juga
memiliki kekuatan yang berbeda.
 Kekuatan ini juga dipengaruhi oleh beberapa
Alokasi
Waktu
faktor. Misalnya, perbedaan pertumbuhan
tulang dan otot. Semua perbedaan anugerah
Tuhan, kita wajib mensyukurinya.
 Siswa membaca teks tentang “Menghargai
Perbedaan”.(peduli)
 Siswa berlatih menuliskan pendapatnya jika
melihat perbedaan yang ada di sekitar. (peduli)
 Siswa menyampaikan pendapatnya di depan
teman-teman.(peduli)
 Siswa diingatkan kembali tentang contoh–
contoh sikap yang merupakan pengamalan
Pancasila. Saling menghormati dan menyayangi
antarsesama termasuk pengamalan sila kedua
Pancasila.(peduli)
b. Bagaimana perasaan setelah melakukan
kegiatan berlari dan melompat?
tersebut?
refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Anak Kambing Saya”
masing dipimpin siswa yang diberi tugas. Religius

Kebudayaan, 2018).
 Foto anak dan orang tua.
 Karton untuk menempel foto dan menulis persamaan ciri anak dan orang tua.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
LAMPIRAN 1
F. MATERI
 Menulis tentang pertumbuhan dan perkembangan diri.
 Bermain adu kecepatan berjalan merangkak dan berlari.
 Menuliskan sikap baik dalam menerima perbedaan.
ceramah
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN
6. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Pemahaman tentang cara melakukan gerak berjalan merangkak dan berlari
terlihat saat siswa praktik melakukan gerak tersebut.
a. Menuliskan sikap yang baik sesuai gambar.
Banyaknya soal 3.
b. Menuliskan persamaan ciri antara anak dan orangtua minimal 5.
Skor setiap soal 2.
Nilai = jawaban benar × 20 = 100
b. Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi Permainan Berjalan Merangkak dan
Berlari.
c. Rubrik Menceritakan Pengalaman Bersyukur
(RPP)

Hidup
Pembelajaran : 3

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
NO
1 3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Mengidentifikasi makanan yang
teks tentang konsep ciri-ciri, baik untuk proses
kebutuhan (makanan dan pertumbuhan dan
tempat hidup), pertumbuhan, perkembangan dengan tepat.
lingkungan.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menjelaskan pengaruh
konsep ciri-ciri, kebutuhan makanan pada proses
(makanan dan tempat hidup), pertumbuhan dan
pertumbuhan, dan perkembangan.
Matematika
1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menentukan hasil

hitung pada bilangan cacah. penjumlahan teknik
menyimpan.
2 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyelesaikan masalah
melibatkan penggunaan sifat- sehari-hari terkait
sifat operasi hitung pada penjumlahan teknik
bilangan cacah. menyimpan.
SBdP
1 3.3 Mengetahui dinamika gerak 3.3.1 Mengidentifikasi gerak kuat

tari. dan lemah tangan dalam
suatu tari.
2 4.3 Meragakan dinamika gerak tari. 4.3.1 Memeragakan gerak kuat dan
lemah tangan dalam suatu
tari.
C. TUJUAN PEMBALAJARAN
1. Dengan melakukan kegiatan menari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat
dan lemah tangan dalam suatu tari dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memeragakan gerak kuat dan lemah
tangan dalam suatu tari dengan percaya diri.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi makanan yang baik untuk
proses pertumbuhan dan perkembangan dengan tepat.
4. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan pengaruh makanan pada proses
pertumbuhan dan perkembangan dengan tepat.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan teknik
menyimpan dengan benar.
6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari
terkait penjumlahan teknik menyimpan dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bangun
Pemudi Pemuda”. Nasionalis
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
mengingatkan kembali gerakan tari yang sudah
Inti  Siswa mengingat kembali gerakan tari yang 150

sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. menit
 Pada pertemuan ini, siswa diajak
mempraktikkan gerakan tari yang digabungkan
dengan sebuah nyanyian.
Tepuk Tangan
Tangan kanan tangan kiri mempunyai jari
Direntangkan dibengkokkan
Putar pergelangan
Acung depan dilentikkan
Ayo tepuk tangan
Alokasi
Waktu
 Setelah berlatih menari, siswa berdiskusi

mengenai perasaan saat menari.
Communication
 Siswa secara berkelompok berlatih menciptakan
gerak kuat dan lemah dalam suatu tarian.
Collaboration
 Siswa dapat menggunakan lagu yang sama
ataupun lagu lainnya.
 Siswa membaca teks tentang pentingnya
makanan untuk kesehatan.
 Siswa berdiskusi setelah membaca teks yang
ada pada buku tentang jenis-jenis makanan,
syarat makanan sehat, dan juga kandungannya.
 Makanan sangat berpengaruh terhadap
pertumbuhan dan perkembangan manusia.
Makanan yang penting untuk pertumbuhan dan
perkembangan adalah makanan yang sehat dan
bergizi. Makanan sehat dan bergizi harus
memenuhi syarat empat sehat lima sempurna.
Alokasi
Waktu
Makanan empat sehat lima sempurna terdiri
dari:
1. Makanan pokok, misalnya nasi, kentang,
jagung, roti, ubi, mie, dan sagu.
2. Lauk-pauk misalnya daging, ikan, tahu,
tempe, telur, dan cumi.
3. Sayur-sayuran, misalnya kangkung, bayam,
wortel, dan buncis.
4. Buah-buahan misalnya jeruk, apel,
anggung, pisang, dan jambu.
5. Susu.
 Makanan-makanan tersebut mengandung gizi
seperti karbohidrat, protein, lemak, vitamin,
mineral, dan air. Karbohidrat terdapat pada
makanan pokok. Protein terdiri dari dua jenis,
ada protein hewani dan nabati. Protein hewani
terdiri dari lauk-pauk yang berasal dari hewan
seperti ikan, daging, susu, keju dan telur.
 Protein nabati adalah protein yang berasal dari
tumbuh-tumbuhan seperti tempe dan tahu.
 Vitamin banyak terdapat pada sayur-sayuran
dan buah-buahan. Mineral banyak terdapat
pada ikan, sayuran, dan susu.
 Siswa mengamati gambar berbagai makanan,
lalu memberikan pendapat dan menuliskan
pendapat mengenai makanan yang bisa
dimakan setiap hari dan sesekali terkait
kandungan yang ada pada makanan tersebut.
 Siswa menuliskan pendapat pada tempat yang
disiapkan. Mandiri
 Jagalah makanan yang kita makan agar selalu
bersih dan memenuhi syarat empat sehat lima
sempurna. Makanan yang bersih, sehat, dan
bergizi akan membantu pertumbuhan dan
perkembangan manusia dengan baik.
 Proses perbanyakan buah dan sayuran sangat
diperlukan untuk memenuhi kebutuhan
Alokasi
Waktu
manusia. Oleh karena itu, ada perkebunan
sebagai salah satu upaya yang dilakukan.
 Siswa berlatih kembali untuk menyelesaikan
soal penjumlahan dengan teknik menyimpan.
ini?
kegiatan menari?
lanjut?
informasi tersebut?
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse”
tugas. Religius

 Gambar berbagai makanan empat sehat lima sempurna.
 Bekas bungkus makanan untuk mengamati kandungan makanan.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
F. MATERI
 Menari dengan gerakan kuat dan lemah pada tangan.
 Mengidentifikasi makanan yang baik untuk dikonsumsi.
 Menuliskan syarat makanan yang baik untuk dikonsumsi.
 Menyelesaikan soal penjumlahan dengan teknik menyimpan.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
2. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
a. Memilih makanan yang baik disantap setiap hari atau sesekali.
Kunci jawaban.
1) Buah-buah sebaiknya dimakan setiap hari karena mengandung vitamin
yang dibutuhkan tubuh setiap hari.
2) Permen sebaiknya sesekali disantap karena kandungan gula yang
tinggi tidak baik untuk kesehatan jika disantap setiap hari.
3) Es krim sebaiknya sesekali disantap karena kandungan gula yang tinggi
tidak baik untuk kesehatan jika disantap setiap hari.
4) Cokelat sebaiknya sesekali disantap karena kandungan gula yang
tinggi tidak baik untuk kesehatan jika disantap setiap hari.
5) Susu sebaiknya diminum setiap hari karena mengandung vitamin dan
protein yang dibutuhkan tubuh setiap hari.
6) Lauk dan daging sebaiknya dimakan setiap hari karena mengandung
protein yang dibutuhkan tubuh setiap hari.
b. Latihan soal penjumlahan dengan teknik menyimpan.
Banyak soal 2 buah soal.
Kunci jawaban
1) 1.750 + 1.850 = 3.600
2) 1.200 + 1.800 = 3.000
a. Rubrik Menulis Pendapat Berdasarkan Gambar.
b. Rubrik Kegiatan Menari.

(RPP)

Hidup
Pembelajaran : 4

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Menjelaskan manfaat makanan

teks tentang konsep ciri-ciri, pada proses pertumbuhan dan
kebutuhan (makanan dan perkembangan manusia.
1
4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menjawab pertanyaan tentang

konsep ciri-ciri, kebutuhan hubungan makanan dan
(makanan dan tempat hidup), kesehatan pada proses
pertumbuhan, dan pertumbuhan dan perkembangan
2 perkembangan makhluk hidup manusia.
PPKn
1.1. Menerima arti bintang, rantai, 1.1.1 Memahami keberagaman

pohon beringin, kepala banteng, kebiasaan, kesukaan/hobi
dan padi kapas pada lambang individu dalam kehidupan sehari-
1
negara “Garuda Pancasila” hari di rumah.(kebersamaan)
Maha Esa.
2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih 2.1.1 Menjalankan pengalaman adanya
sayang sesuai dengan sila-sila perbedaan kebiasaan,
2 Pancasila dalam lambang kesukaan/hobi dalam kehidupan
negara “Garuda Pancasila”. sehari-hari di rumah dengan
benar.(kebersamaan)
3.1 Memahami arti gambar pada 3.1.1 Mengidentifikasi keberagaman
lambang negara “Garuda kebiasaan, kesukaan/hobi
Pancasila”. individu dalam kehidupan sehari-
hari di rumah.(peduli)
3 3.1.2 Mengidentifikasi keberagaman
kebiasaan, kesukaan/hobi
individu dalam kehidupan sehari-
hari di sekolah dengan benar.
(peduli)
4.1 Menceritakan arti gambar pada 4.1.1 Menceritakan pengalaman adanya
lambang negara “Garuda perbedaan kebiasaan,
Pancasila”. kesukaan/hobi dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dengan
benar.(berbagi)
4
4.1.2 Menceritakan pengalaman adanya
perbedaan kebiasaan,
kesukaan/hobi dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah dengan
percaya diri.(berbagi)
PJOK
3.1 Memahami kombinasi gerak 3.1.1 Menjelaskan prosedur kombinasi

dasar lokomotor sesuai dengan gerakan jalan dan lompat sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dengan konsep tubuh, ruang,
1 dan keterhubungan dalam usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan bentuk permainan Kijang dan
sederhana dan atau tradisional. Rusa.
dasar lokomotor sesuai dengan kombinasi gerakan jalan dan
konsep tubuh, ruang, usaha, lompat sesuai dengan konsep
2
dan keterhubungan dalam tubuh, ruang, usaha, dan
berbagai bentuk permainan keterhubungan dalam bentuk
sederhana dan atau tradisional. permainan Kijang dan Rusa.
1. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan manfaat makanan pada proses
pertumbuhan dan perkembangan manusia dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang hubungan
makanan dan kesehatan pada proses pertumbuhan dan perkembangan
manusia dengan tepat.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan,
kesukaan/hobi individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
4. Setalah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman
kebiasaan, kesukaan/hobi individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah
dengan benar.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman adanya
perbedaan kebiasaan, kesukaan/hobi dalam kehidupan sehari-hari di rumah
dengan benar.
perbedaan kebiasaan, kesukaan/hobi dalam kehidupan sehari-hari di sekolah
dengan percaya diri.
jalan dan lompat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam bentuk permainan Kijang dan Rusa dengan benar.
jalan dan lompat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam bentuk permainan Kijang dan Rusa dengan percaya
diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 10 menit
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
 Guru melakukan apersepsi dengan menayakan
menu makanan sarapan siswa dan kaitannya
dengan pentingnya sarapan pagi.
Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku. 150
 Siswa mendiskusikan mengenai teks. Teks menit
menjelaskan mengenai pentingnya sarapan
dengan makanan sehat sebelum pergi ke
sekolah. Communication
 Siswa berlatih menjawab latihan sesuai dengan
teks yang dibacanya. Mandiri
 Siswa juga mengamati contoh sikap dalam
menghadapi perbedaan.(peduli)
 Siswa menceritakan makanan kesukaannya.
Mulai dari ciri-ciri, rasa, bentuk, warna, dan
alasannya.(kebersamaan)
 Siswa berlatih menguji kekuatan melalui kegiatan
bermain Kijang dan Rusa. Creativity and
Innovation
 Cara bermain:
 Setelah bermain, siswa berdiskusi mengenai
pengalaman bermain Kijang dan Rusa.
Kijang dan Rusa
Anak-anak berdiri dalam dua deret.
Berdirilah saling berhadap-hadapan.
Buatlah garis di depan kedua barisan tersebut.
Ambil jarak agar tidak berdekatan.
Deretan yang satu diberi nama Rusa.
Deretan yang lainnya diberi nama Kijang.
Apabila guru memanggil Kijang, maka deret
Kijang melompat ke depan, sementara deret
Rusa melompat ke belakang.
Alokasi
Waktu
Apabila guru memanggil Rusa, maka deret Rusa
melompat ke depan, sementara deret
Kijang melompat ke belakang.
Kelompok yang selalu benar mengikuti instruksi
adalah pemenangnya.
 Setelah bermain, siswa berdiskusi tentang
pengalaman bermain Kijang dan Rusa.
Communication
ini?
kegiatan bermain kijang dan rusa?
lanjut?
informasi tersebut?
 Menyanyikan lagu daerah “Burung Tantina”
tugas. Religius

Kebudayaan, 2018).
 Gambar berbagai makanan sehat.
Mengetahui …………, ………….2018

NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
F. MATERI
 Mengidentifkasi pengaruh makanan pada proses pertumbuhan dan
perkembangan manusia.
 Menghargai perbedaan.
 Bermain Kijang dan Rusa.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
a. Menjawab pertanyaan sesuai teks bacaan.
Banyaknya soal sebanyak 7 buah.
Nilai = (jawaban benar : 7) × 100
1) Bermain tarik tambang
2) Karena Edo terjatuh
3) Teman-teman membantu dan menghibur
Jawaban no 4 -7 bergantung pengalaman siswa masing-masing.
a. Rubrik Permainan Kijang dan Rusa.
b. Rubrik Menulis Cerita
c. Rubrik Menceritakan Makanan Kesukaan

(RPP)
Hidup
Pembelajaran : 5

berakhlak mulia
Bahasa Indonesia
3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Menceritakan pengalaman adanya

teks tentang konsep ciri-ciri, perbedaan kebiasaan,
kebutuhan (makanan dan kesukaan/hobi olahraga dalam
tempat hidup), pertumbuhan, kehidupan sehari-hari di rumah.
4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menceritakan pengalaman adanya
konsep ciri-ciri, kebutuhan perbedaan kebiasaan,
(makanan dan tempat hidup), kesukaan/hobi olahraga dalam
pertumbuhan, dan kehidupan sehari-hari di sekolah.
PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman 1.3.1 Memahami keberagaman

karakteristik individu di kebiasaan, kesukaan/hobi
lingkungan sekitar sebagai olahraga setiap individu dalam
1
anugerah Tuhan Yang Maha kehidupan sehari-hari di rumah.
Esa. (kebersamaan)
2.3 Menampilkan Pertumbuhan 2.3.1 Melakukan keberagaman

Hewan karakteristik individu di kebiasaan, kesukaan/hobi
2 lingkungan sekitar. olahraga setiap individu dalam
kehidupan sehari-hari di
sekolah.(kebersamaan)
3.3 Menjelaskan makna 3.3.1 Mengidentifikasi keberagaman
keberagaman karakteristik kebiasaan, kesukaan/hobi
3 individu di lingkungan sekitar. olahraga setiap individu dalam
kehidupan sehari-hari di rumah.
(peduli)
4.3 Menyajikan makna 4.3.1 Mengidentifikasi keberagaman
keberagaman karakteristik kebiasaan, kesukaan/hobi
4 individu di lingkungan sekitar. olahraga setiap individu dalam
sekolah.(peduli)
Matematika
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menentukan hasil pengurangan

1 hitung pada bilangan cacah. dengan teknik tanpa meminjam.

2 sifat operasi hitung pada pengurangan dengan teknik
bilangan cacah. meminjam.
1. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan manfaat olahraga pada proses
pertumbuhan dan perkembangan manusia dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang pengaruh
olahraga pada proses pertumbuhan dan perkembangan manusia dengan
tepat.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan,
kesukaan/hobi olahraga setiap individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah
dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman
kebiasaan, kesukaan/hobi olahraga setiap individu dalam kehidupan sehari-
hari di sekolah dengan benar.
perbedaan kebiasaan, kesukaan/hobi olahraga dalam kehidupan sehari-hari di
rumah dengan benar.
perbedaan kebiasaan, kesukaan/hobi olahraga dalam kehidupan sehari-hari di
sekolah dengan percaya diri.
7. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil pengurangan
dengan teknik tanpa meminjam dengan benar.
8. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan soal cerita sehari-hari
yang berkaitan dengan pengurangan dengan teknik meminjam dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Gugur Bunga”.
Nasionalis
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
 Guru melakukan apersepsi dengan menayakan
pengalaman bermain sepeda roda dua dan
roda tiga. Kapan siswa mulai bisa
menggunakan sepeda roda dua?
Inti  Siswa menjawab pertanyaan guru tentang 150

mainan dan kegiatan yang paling disukainya.
Alokasi
Waktu
Communication menit
 Siswa mengamati gambar yang ada pada buku
dan bertanya jawab.
 Siswa saling menceritakan pengalamnannya saat
berlatih main sepeda dan perkembangan yang
sudah dicapainya.
 Sesuai dengan gambar :
 Saat kecil Udin menggunakan sepeda roda
tiga. Sekarang Udin sudah dapat
menggunakan sepeda roda dua dengan
lancar. Artinya Udin mengalami proses
perkembangan.
 Karena rajin berolah raga, kaki Udin jadi
lebih kuat dan badannya tinggi.
Artinya Udin mengalami pertumbuhan.
 Saat kecil Edo hanya bisa bermain bola.
Kini Edo sudah jadi pemain bola yang
hebat. Berdasarkan gambar tersebut, Edo
mengalami proses perkembangan.
 Karena rajin berolahraga, badan Edo
menjadi kuat dan badannya tinggi.
Artinya Edo mengalami proses
pertumbuhan.
 Kegiatan dilanjutkan dengan membandingkan
perbedaan kesukaan antarteman dan cara
menghargai perbedaan.(peduli)
 Siswa menjawab pertanyaan tentang pentingnya
menghargai perbedaan dan manfaat bekerja
sama. (kebersamaan)
 Siswa berlatih menanyakan olahraga kesukaan
pada teman-temannya.
 Siswa menuliskan hasil wawancara di tempat
yang tersedia. Mandiri
 Siswa berlatih menyampaikan hasil wawancara di
depan kelas-kelasnya.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
pentingnya berolahraga dan rekreasi dalam
proses perkembangan dan pertumbuhan.
Alokasi
Waktu
Communication
 Olahraga dapat membuat tubuh sehat. Tubuh
yang sehat tidak mudah sakit.
 Dengan tubuh yang sehat kita bisa tumbuh
dengan baik.
 Rekreasi juga dapat mempengaruhi pertumbuhan
dan perkembangan manusia. Dengan rekreasi
bersama teman, guru, atau keluarga kita semua
menjadi lebih santai. Memberikan kesempatan
beristirahat pada tubuh agar tetap segar.
 Saat rekreasi biasanya ada biaya yang harus
dikeluarkan seperti tiket. Harga tiket masuk dan
harga jualan biasanya ada yang ribuan, puluh
ribuan, bahkan ratus ribuan.
 Untuk mempermudah saat bertransaksi, perlu
pemahaman tentang cara pengurangan bilangan
ribuan.
 Contoh pengurangan tanpa teknik meminjam.
5478 – 1254 = ...
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
ini?
b. Bagaimana perasaan setelah berlatih
memberikan pendapat?
lanjut?
informasi tersebut?
 Menyanyikan lagu daerah “Cik-Cik Periuk”
tugas. Religius

 Gambar berbagai jenis olahraga.
Mengetahui …………, ………….2018

NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
F. MATERI
 Menjelaskan faktor olahraga dan rekreasi pada proses pertumbuhan dan
perkembangan.
 Mewawancara teman mengenai olahraga kesukaan.
 Menghargai perbedaan kesukaan.
 Menceritakan olahraga kesukaan.
 Menyelesaikan soal pengurangan tanpa teknik meminjam.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
a. Menyampaikan pendapat tentang cara menghargai perbedaan.
Nilai = (jawaban benar : 3) × 100
Jawaban sangat beragam sesuai pendapat siswa.
b. Mengidentifikasi jenis olahraga kesukaan minimal 5 teman.
Nilai maksimal 100.
Nilai = Jumlah benar × 20 = 100
Jawaban bisa beragam sesuai dengan kondisi siswa.
c. Menyelesaikan soal pengurangan
Bagian I jumlah soal 3.
Nilai maksimal 10
Nilai = ( jumlah benar : 3) × 100
d. Menyelesaikan soal pengurangan

Bagian II jumlah soal 3.
Nilai maksimal 10
Nilai = ( jumlah benar : 3) × 10
Rubrik Menceritakan Pengalaman Saat Bermain
(RPP)

Hidup
Pembelajaran : 6

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Menjelaskan pentingnya tidur

teks tentang konsep ciri-ciri, dalam proses pertumbuhan dan
kebutuhan (makanan dan perkembangan manusia.
1
4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menuliskan cerita tentang

konsep ciri-ciri, kebutuhan kebiasaan yang baik sebelum
(makanan dan tempat hidup), tidur.
pertumbuhan, dan
PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman 1.3.1 Memahami keberagaman

karakteristik individu di kebiasaan berdoa setiap individu
1 lingkungan sekitar sebagai dalam kehidupan sehari-hari di
anugerah Tuhan Yang Maha rumah.(peduli)
Esa.
2.3 Menampilkan Pertumbuhan 2.3.1 Melaksanakan pengalaman adanya
Hewan karakteristik individu di perbedaan kebiasaan berdoa
2
lingkungan sekitar. dalam kehidupan sehari-hari di
rumah.(peduli)
3.3 Menjelaskan makna 3.3.1 Mengidentifikasi keberagaman
keberagaman karakteristik kebiasaan berdoa setiap individu
individu di lingkungan sekitar. dalam kehidupan sehari-hari di
rumah.(peduli)
3
3.3.2 Mengidentifikasi keberagaman
kebiasaan berdoa setiap individu
dalam kehidupan sehari-hari di
sekolah.(Peduli)
4.3 Menyajikan makna 4.3.1 Menceritakan pengalaman adanya
keberagaman karakteristik perbedaan kebiasaan berdoa
individu di lingkungan sekitar. dalam kehidupan sehari-hari di
rumah.(tanggung jawab)
4 4.3.2 Menceritakan pengalaman adanya
perbedaan kebiasaan berdoa
sekolah dengan percaya diri.
(peduli)
Matematika

1 hitung pada bilangan cacah. dengan teknik tanpa menyimpan.

2
bilangan cacah.
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan pentingnya tidur
dalam proses pertumbuhan dan perkembangan manusia dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan cerita tentang
kebiasaan yang baik sebelum tidur dengan benar.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan
berdoa setiap individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman
kebiasaan berdoa setiap individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah
dengan benar.
perbedaan kebiasaan berdoa dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan
benar.
perbedaan kebiasaan berdoa dalam kehidupan sehari-hari di sekolah
dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
 Guru melakukan apersepsi dengan menayakan
materi yang sudah dipelajari.
Inti  Siswa mengamati gambar berseri yang ada di 150

buku. menit
 Siswa berlatih membuat cerita sesuai gambar.
Mandiri
 Gambar menunjukkan cerita tentang kegiatan
Siti sebelum tidur.
 Tidur termasuk faktor yang mempengaruhi
perkembangan dan pertumbuhan manusia.
 Setiap hari badan kita melakukan kegiatan.
Tubuh kita menjadi lelah dan butuh istirahat.
Salah satu cara istirahat tubuh kita adalah tidur.
Saat tidur badan terasa lebih santai dan tidak
tegang. Manusia juga mengalami pertumbuhan
saat tidur.
 Oleh karena itu, kita perlu tidur yang cukup
untuk kesehatan tubuh kita, tidur juga tidak
boleh terlalu lama, karena membuat badan
menjadi lemas dan tidak sehat.
 Ada hal yang dilakukan sebelum tidur. Mencuci
kaki, menggosok gigi, dan berdoa.
Alokasi
Waktu
 Cara berdoa setiap agama berbeda-beda. Kita
harus menghargai perbedaan.(peduli)
 Siswa mengamati cara berdoa setiap agama
melalui gambar.(kebersamaan)
 Siswa berlatih menceritakan cara berdoa sesuai
agama yang dianutnya.(tanggung jawab)
 Siswa menulis pada tempat yang tersedia.
Mandiri
 Siswa mengingat kembali cara menyelesaikan
soal pengurangan dengan teknik meminjam.
 Siswa berlatih memasangkan soal dengan
jawaban.

ada di buku siswa.
remedial.
Yamko”
Alokasi
Waktu
tugas. Religius

Kebudayaan, 2018).
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
F. MATERI
 Menjelaskan tidur sebagai faktor yang mempengaruhi proses pertumbuhan
dan perkembangan.
 Menuliskan cerita tentang kebiasaan baik sebelum tidur sesuai gambar.
 Mengidentifikasi cara berdoa pada setiap agama.
 Menghargai perbedaan cara berdoa.
 Menceritakan cara berdoa.
 Menyelesaikan soal pengurangan dengan teknik meminjam.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:

Latihan soal matematika.
Jumlah soal 4 nilai masing-masing adalah 25.
Kunci jawaban ada pada langkah-langkah kegiatan.
a. Rubrik Menulis Kebiasaan Baik Sebelum Tidur.
Remedial
1. Mengulang kembali dan memberi latihan tambahan untuk menyelesaikan soal
penjumlahan dengan teknik menyimpan.
pengurangan dengan teknik meminjam.
3. Mengulas kembali tentang faktor-faktor yang mempengaruhi proses
pertumbuhan dan perkembangan manusia.

1. Menentukan kandungan makanan yang akan disajikan dan menentukan
makanan yang memenuhi syarat empat sehat lima sempurna.
2. Karyawisata untuk kegiatan pengamatan terhadap hal-hal yang ada di tempat
wisata seperti harga tiket dan harga barang yang dijual di sekitar tempat
wisata. Siswa juga berlatih membandingkan bedanya belajar di kelas dan
belajar sambil berkaryawisata.
Refleksi Guru
pembelajaran?

Bapak/Ibu lakukan?
(RPP)

Sub Tema 3 : Pertumbuhan Hewan
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.4 Mencermati kosakata dalam teks 3.4.1 Menemukan kata/istilah yang
tentang konsep ciri-ciri, berhubungan dengan
kebutuhan (makanan dan pertumbuhan ayam.
4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menjelaskan makna

konsep ciri-ciri, kebutuhan kata/istilah yang berhubungan
(makanan dan tempat hidup), dengan pertumbuhan ayam.
pertumbuhan, dan
Matematika
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menentukan hasil kali dua

1 hitung pada bilangan cacah. bilangan cacah dengan
hasil sampai 1.000.
4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Memecahkan masalah
melibatkan penggunaan sifat- sehari-hari yang melibatkan
2
sifat operasi hitung pada perkalian.
bilangan cacah.
SBdP
3.1 Memahami unsur-unsur seni 3.1.1 Mengidentifikasi garis dan

1 rupa dalam karya dekoratif. warna sebagai unsur karya
dekoratif.
4.1 Membuat karya dekoratif. 4.1.1 Menggunakan garis dan
2 warna untuk membuat
karya dekoratif.
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menemukan kata/istilah yang
berhubungan dengan pertumbuhan ayam dengan tepat.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan makna kata/istilah yang
berhubungan dengan pertumbuhan ayam dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna sebagai
unsur karya dekoratif dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk
membuat karya dekoratif dengan rapi.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil kali dua bilangan
cacah dengan hasil sampai 1.000 dengan benar.
6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari
yang melibatkan perkalian dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”.
Nasionalis
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang subtema sebelumnya.
Religius
Inti  Siswa mengamati gambar pertumbuhan dan 150
perkembangan ayam. menit
 Siswa membaca teks secara bergantian.
Alokasi
Waktu
 Siswa berdiskusi tentang pengalaman dan
pengetahuan tentang pertumbuhan dan
perkembangan ayam. Communication
 Jika memungkinkan ajak langsung ke tempat
peternakan ayam atau mengamati ayam dewasa
dan anak ayam secara langsung.
 Minta siswa mengamati berbagai persamaan dan
perbedaan. Berikan kesempatan siswa untuk
menyentuh telur, anak, dan ayam dewasa.
 Siswa diminta untuk menuliskan beberapa hewan
yang memiliki ciri-ciri yang hampir sama dengan
ayam misalnya badannya berbulu, memiliki paruh,
memiliki sayap, kakinya dua, dan berkembang
biak dengan cara bertelur. Mandiri
 Yang memiliki kesamaan dengan ayam
diantaranya adalah bebek dan burung.
 Semua itu termasuk kedalam kelompok unggas.
 Siswa menuliskan tahapan perkembangan ayam
sesuai gambar yang diamatinya.
 Hal yang mempengaruhi pertumbuhan ayam
adalah makanan, minuman, dan suhu udara.
Karena ayam tidak tahan hidup di cuaca yang
dingin apalagi sering hujan.
 Bagi siswa yang pernah melihat perkembangan
ayam dapat menceritakan pengalamannya.
 Siswa saling mengajukan pertanyaan tentang
cerita yang disampaikan. Communication
 Siswa mengamati gambar dekoratif hewan.
 Sebelum siswa berlatih menggambar dekoratif
dengan tema ayam dan induk ayam, siswa
berlatih membuat garis lengkung dan zigzag
terlebih dahulu dengan cara menebalkan garis.
 Siswa berlatih menggambar induk dan anak
ayam.
 Siswa mewarnai gambar hasil karyanya.
 Siswa mengingat kembali mengenai cara
menyelesaikan soal-soal perkalian.
 Penjumlahan berulang dengan bilangan yang
Alokasi
Waktu
sama di sebut perkalian. Critical Thinking and
Problem Solving
 Contoh soal: Udin memiliki hewan peliharaan.
Hewan peliharaan Udin adalah 2 ayam betina dan
2 ayam jantan. Kedua ayam betina peliharaan
Udin bertelur masing-masing 10 butir. Setelah
beberapa hari telur menentas menjadi anak
ayam. Udin menyimpan anaknya pada dua
kandang yang berbeda.
Berapa banyak anak ayam Udin semuanya?

Jawaban :
Ditulis dalam bentuk perkalian adalah 2 × 10 = 20.

 Jika Udin memiliki 3 buah kandang yang berisi
masing-masing 12 ekor ayam, maka...
 Ditulis dalam perkalian adalah 3 × 12 =36

 ara lain menyelesaikan soal tersebut seperti
berikut ini.
12 = 10 + 2, lalu kalikan masing-masing bilangan
dengan angka 3, lalu jumlahkan hasilnya.
3×10=30
3×2 = 6+
Alokasi
Waktu
36
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian
4 × 15 = 60
15 = 10 + 4
 Kalikan masing-masing bilangan dengan angka 4.
Lalu, jumlahkan hasilnya
4 × 10 = 40
4 × 5 = 20 +
60
 Dalam perkalian dua bilangan, berlaku sifat
pertukaran. Misalnya:
2×3=3+3=6
3×2=2+2+2=6
Jadi 2 × 3 = 3 × 2
 Contoh lainnya adalah :
5 × 4 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20
4 × 5 = 5 + 5 + 5 + 5 = 20
Jadi 5 × 4 = 4 × 5
 Untuk menyelesaikan soal dengan bilangan yang
besar, perhatikan contoh berikut ini!
2 × 2 10 = ...
Sifat pertukaran perkalian 2 × 120 = 120 × 2.
210 × 2 = ...
2 1 0 = 200 + 10 + 0
 Kalikan masing-masing bilangan dengan angka 2

2 × 200 = 400
2 × 10 = 20
2×0 = 0+
420
 Cara lainnya adalah...
210
2 × pertama 2 × 0 = 0
 Berikutnya
210
2 × kedua 2 × 1 = 2
0
Terakhir
Alokasi
Waktu
210
2 × ketiga 2 × 2 = 4
20
 Hasilnya adalah 420
 Latihan soal :
- 4 × 110 = 440
- 3 × 330 = 990
- 4 × 220 = 880

b. Bagaimana perasaan setelah membuat
gambar dekoratif?
lanjut?
informasi tersebut?
refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “llir-llir”
masing dipimpin siswa yang diberi tugas.
Religius

Hidup Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas
III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan
 Gambar tahapan perkembangan ayam atau model langsung.
 Contoh gambar dekoratif yang ada, misalnya gambar hewan pada kain batik.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
 Mengidentifikasi pertumbuhan ayam.
 Menuliskan tahapan pertumbuhan dan perkembangan ayam.
 Menggambar hewan sesuai imajinasi.
 Menyelesaikan soal perkalian.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
No Nama Santun Peduli
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:

a. Latihan soal matematika bagian I.
Jumlah soal 3.
Nilai maksimal 100.
Nilai = ( jumlah benar : 3 ) × 100
Kunci jawaban.
1) 110 × 4 = 440
2) 330 × 3 = 990
3) 220 × 4 = 880
Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Menulis Tahapan Perkembangan Ayam dan Pertanyaan Lainnya.
b. Rubrik Membuat Gambar Dekoratif
(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia

teks tentang konsep ciri-ciri, dari informasi yang disajikan
kebutuhan (makanan dan tentang pertumbuhan dan
tempat hidup), pertumbuhan, perkembangan kucing.

konsep ciri-ciri, kebutuhan informasi yang
(makanan dan tempat hidup), didengar/disajikan tentang
perkembangan makhluk hidup perkembangan kucing.
PPKn
1.4 Mensyukuri makna bersatu 1.4.1 Memahami makna bersatu

dalam keberagaman di dalam keberagaman di
1 lingkungan sekitar sebagai sekolah.
anugerah Tuhan Yang Maha
Esa.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama 2.4.1 Melakukan pengalaman
sebagai wujud bersatu dalam berkaitan dengan manfaat
keberagaman di lingkungan bersatu dalam menjalankan
2 sekitar. satu kegiatan yang dilakukan
di sekolah dengan
benar.(peduli)
3.4 Memahami makna bersatu 3.4.1 Menjelaskan makna bersatu

3 dalam keberagaman di dalam keberagaman di
lingkungan sekitar. sekolah.(peduli)
4.4 Menyajikan bentuk-bentuk 4.4.1 Menceritakan pengalaman
kebersatuan dalam berkaitan dengan manfaat
4
sekitar. satu kegiatan yang dilakukan
di sekolah dengan benar.
(peduli)
PJOK
dasar lokomotor sesuai dengan kombinasi gerakan lari dan
konsep tubuh, ruang, usaha, lompat dalam sebuah
dan keterhubungan dalam permainan sederhana.

dan keterhubungan dalam permainan sederhana.
1. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan kucing dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang
didengar/disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan kucing dengan
tepat.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi
gerakan lari dan lompat dalam sebuah permainan sederhana dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi
gerakan lari dan lompat dalam sebuah permainan sederhana dengan percaya
diri.
5. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menjelaskan makna bersatu
dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
6. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menceritakan pengalaman
berkaitan dengan manfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang
dilakukan di sekolah dengan benar.(peduli)

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bendera
Merah Putih”. Nasionalis
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang hewan peliharaan di rumah.
Inti  Siswa diajak berdiskusi mengenai salah satu isi 150
teks yang menyampaikan bahwa anak kucing menit
Siti berwarna macam-macam. Communication
 Siswa mendiskusikan alasan warna anak kucing
tidak semuanya sama dengan warna induknya.
 Hal tersebut dikarenakan warna anak kucing
dipengaruhi oleh warna induk jantan dan betina.
Jadi tidak hanya warna induk betina saja yang
muncul, tapi juga warna induk jantan, dan
campuran keduanya.
 Siswa diminta menyebutkan berbagai hewan
yang memiliki kesamaan ciri dengan kucing.
Mandiri
 Kucing memiliki ciri-ciri kulit berambut,
berkembang biak dengan cara melahirkan,
menyusui, dan berkaki empat.
 Beberapa contoh hewan yang memiliki
kesamaan ciri dengan kucing diantaranya
adalah sapi, kambing, monyet, kuda, dan
kerbau.
 Kelompok hewan dengan kesamaan ciri tersebut
disebut dengan mamalia.
Alokasi
Waktu
 Kuda memiliki kesamaan dengan kucing.
Berkaki empat, kulinya berambut, berkembang
biak dengan cara melahirkan, dan menyusui.
 Kuda memiliki kaki yang kuat dan mampu berlari
dengan cepat.
 Siswa berlatih menirukan gerak kuda saat berlari
dan melompat.
 Siapkan karet sebagai pengganti papan
lompatan.
 Beri tanda permulaan berlari dan
melompat.
 Pilihlah dua orang yang bertugas
memegang karet.
 Cobalah berlari dan melompat.
 Tinggi karet dapat ditambah sampai batas
yang bisa kamu lompati.
 Siswa mengevaluasi diri masing-masing

mengenai batas kemampuan melompat.
 Siswa menyampaikan pendapat tentang sikap
yang harus dilakukan saat melihat perbedaan di
depan teman-temannya. (peduli)
 Siswa diingatkan bahwa saling menghargai dan
menyayangi adalah sikap yang harus dilakukan.
 Semua perbedaan ini diciptakan oleh Tuhan
yang harus kita syukuri sebagai ucapan terima
kasih kita padaNya.(peduli)

ini?
Alokasi
Waktu
lompat karet ?
lanjut?
informasi tersebut?
 Menyanyikan lagu daerah “Jali-Jali”
tugas.Religius

 Karet atau tali untuk melompat.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
 Mengidentifikasi pertumbuhan dan perkembangan kucing.
 Menjawab pertanyaan tentang pertumbuhan dan perawatan kucing sesuai
teks.
 Berdiskusi tentang perbedaan warna anak kucing.
 Menulis hewan yang memiliki kemiripan dengan kucing.
 Berlatih mempraktikkan gerak kombinasi lari dan lompat.
 Memberikan pendapat tentang sikap saling membantu teman.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
a. Menjawab pertanyaan sesuai teks.
Jumlah soal 7.
Nilai maksimal 10.
Nilai =( jumlah benar : 7 ) × 10
Jawaban sebagian soal sesuai dengan teks, sementara sebagian lainnya sesuai
pendapat siswa.
b. Menjawab pertanyaan tentang sikap yang harus dilakukan.

Jumlah soal 3.
Nilai maksimal 100.
Nilai = ( jumlah benar : 3 ) × 100
Jawaban dapat beragam sesuai pendapat siswa
Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi Lari dan Lompat
(RPP)
Pembelajaran : 3

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Mengidentifikasi ide pokok

1 teks tentang konsep ciri-ciri, dari informasi yang disajikan
tempat hidup), pertumbuhan, perkembangan ikan.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menjelaskan makna

konsep ciri-ciri, kebutuhan kata/istilah yang
(makanan dan tempat hidup), berhubungan dengan
pertumbuhan, dan pertumbuhan ikan.
MATEMATIKA
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menentukan hasil kali dua

1 hitung pada bilangan cacah. bilangan cacah dengan hasil
sampai 1000.
2 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Memecahkan masalah sehari-

melibatkan penggunaan sifat- hari yang melibatkan
bilangan cacah.
SBdP
3.1 Memahami unsur-unsur seni 3.1.1 Mengidentifikasi garis dan

1 rupa dalam karya dekoratif. warna sebagai unsur karya
dekoratif.
2 4.1 Membuat karya dekoratif. 4.1.1 Menggunakan garis dan

warna untuk membuat karya
dekoratif.
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna
sebagai unsur karya dekoratif dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk
membuat karya dekoratif dengan rapi.
3. Setelah mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi
yang disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan ikan dengan tepat.
4. Setelah mengamati teks, siswa dapat menjelaskan makna kata/istilah yang
berhubungan dengan pertumbuhan ikan dengan tepat.
5. Setelah mengamati teks, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan ikan dengan tepat.
cacah dengan hasil sampai 1000 dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Nasionalis
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang pengalaman siswa melihat
jenis-jenis ikan dan perbedaan serta
Alokasi
Waktu
persamaan ciri-cirinya.
Inti  Siswa mengamati contoh gambar dekoratif 150

hewan. Communication menit
 Menggambar dekoratif hewan adalah
menggambar hewan yang disederhanakan
tanpa meninggalkan gaya aslinya. Bentuk dan
warna pada gambar dekoratif terkadang
berbeda dari aslinya, namun kesan gambar
aslinya masih nampak.
 Gambar dekoratif biasanya digunakan untuk
motif hias pada benda. Misalnya batik , ukiran
kayu atau benda lainnya.
 Siswa mengamati garis dan warna yang ada
pada gambar dekoratif ikan.
 Siswa berlatih menghias gambar ikan dengan
berbagai macam garis mengikuti contoh.
 Siswa mewarnai gambar agar lebih menarik.
 Siswa membaca teks tentang ciri-ciri ikan.
 Siswa berdiskusi mengenai berbagai jenis ikan
yang pernah dilihatnya. Communication
 Siswa bertukar informasi tentang ikan yang
pernah dilihatnya.
 Siswa memuliskan minimal 5 informasi tentang
jenis-jenis ikan dan ciri-cirinya. Mandiri
 Jika jenis ikan yang diketahui siswa jumlahnya
terbatas, siswa dapat saling bertukar informasi.
 Siswa menuliskan pada tempat yang tersedia.
 Siswa menceritakan hasil wawancara terhadap
teman tentang jenis-jenis ikan yang pernah
dilihatnya. Communication
 Kembangkan kegiatan diskusi jika ada hal yang
ingin diketahui oleh siswa lebih lanjut.
 Siswa mengingat kembali langkah-langkah
dalam menyelesaikan soal pembagian.
 Siswa berlatih dengan soal yang diberikan guru.
Alokasi
Waktu
Contoh:
Sebuah peternakan ikan hias dapat
menghasilkan 120 ekor ikan hias dalam waktu
satu bulan. Berapa banyak ikan hias yang
dihasilkan peternakan tersebut dalam waktu dua
bulan?
Jawaban:
Peternakan menghasilkan 120 ekor ikan hias
dalam waktu satu bulan.
Dalam waktu dua bulan banyaknya ikan hias
yang dihasilkan adalah 120 + 120 = 240
Dalam perkalian ditulis 2 × 120 = 240
Berlaku sifat pertukaran 2 × 120 = 120 × 2
120 = 100 + 20
Kalikan masing-masing bilangan dengan angka
2, lalu jumlahkan.
2 × 100 = 200
2 × 20 = 40 +
240
 Siswa berlatih soal yang ada pada buku.
 3 × 320 = 960
 7 × 110 = 770
 5 × 300 = 1500
ini?
b. Bagaimana perasaan setelah
mewawancara dan bercerita ?
lanjut?
informasi tersebut?
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”
tugas. Religius

 Gambar berbagai jenis ikan.
 Contoh gambar dekoratif yang ada, misalnya gambar hewan pada kain batik.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
 Menghias gambar dekoratif ikan dengan menggunakan garis.
 Mengidentifikasi dan menuliskan jenis ikan dan ciri-cirinya.
 Menyelesaikan soal perkalian.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis

a. Menuliskan 5 nama/jenis ikan.
Menyebutkan ciri-ciri 5 jenis ikan.
Jika sesuai semua, banyaknya soal 5 dan nilai maksimal 100.
Nilai setiap soal 20.
Kunci jawaban bisa beragam, berikut alternatif jawaban
1) Ikan koki ciri-ciri bentuknya bulat dengan ekor panjang, badannya warna-
warni.
2) Ikan mas biasa dikonsumsi/dimakan, warnanya beragam ada hitam, kuning,
dan merah.
3) Ikan mujair biasanya berwarna hitam, siripnya tajam, dan biasa
dikonsumsi/dimakan.
4) Dan seterusnya.
b. Latihan soal matematika bagian I.
Jumlah soal 3.
Nilai maksimal 100.
Nilai =( jumlah benar : 3 ) × 100
»» 3 × 320 = 960
»» 7 × 110 = 770
»» 5 × 300 = 1.500
c. Latihan membuat soal perkalian.

Nilai maksimal 10.
Kriteria soal benar, bisa dijawab, bahasa baik.
Nilai = ( jumlah kriteria yang benar : 3 ) × 10
a. Rubrik membuat soal cerita.
b. Rubrik Membuat Gambar Dekoratif
(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia

tempat hidup), pertumbuhan, perkembangan kupu-kupu.
konsep ciri-ciri, kebutuhan informasi yang disajikan
(makanan dan tempat hidup), tentang pertumbuhan dan
pertumbuhan, dan perkembangan kupu-kupu.
PPKn
1.4 Mensyukuri makna bersatu 1.4.1 Memahami arti bersatu dalam

1 dalam keberagaman di keberagaman di sekolah.
lingkungan sekitar sebagai (peduli)
Esa.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama 2.4.1 Memberikan saran sebagai

2 sebagai wujud bersatu dalam pemahaman arti bersatu
keberagaman di lingkungan dalam keberagaman di
sekitar. sekolah.(berbagi)
3 3.4 Memahami makna bersatu 3.4.1 Memberikan saran sebagai
dalam keberagaman di pemahaman arti bersatu
lingkungan sekitar. dalam keberagaman di
sekolah.(berbagi)
4 4.4 Menyajikan bentukbentuk 4.4.1 Menceritakan memberikan
kebersatuan dalam saran sebagai pemahaman
keberagaman di lingkungan arti bersatu dalam
sekitar. keberagaman di
sekolah.(berbagi)
PJOK

3.1 Memahami kombinasi gerak 3.1.1 Menjelaskan prosedur
1 dasar lokomotor sesuai dengan kombinasi gerakan lari dan
dan keterhubungan dalam permainan gerak menirukan
berbagai bentuk permainan daur hidup kupu-kupu.
2 dasar lokomotor sesuai dengan kombinasi gerakan lari dan
dan keterhubungan dalam permainan gerak menirukan
berbagai bentuk permainan daur hidup kupu-kupu.
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu dengan tepat.
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu dengan tepat.
gerakan lari dan lompat dalam sebuah permainan gerak menirukan daur hidup
kupu-kupu dengan benar.
gerakan lari dan lompat dalam sebuah permainan gerak menirukan daur hidup
kupu-kupu dengan percaya diri.
5. Setelah mengamati permainan, siswa dapat memberikan saran sebagai
pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
6. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menceritakan memberikan saran
sebagai pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan
benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Dari Sabang
Sampai Merauke”. Nasionalis
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
kupu-kupu.
Inti  Siswa membaca teks tentang pertumbuhan dan 150

perkembangan kupu-kupu. Communication menit
 Siswa mengamati gambar daur hidup kupu-
kupu.
 Siswa berbagi cerita pengalaman melihat
tahapan-tahapan pada daur hidup kupu-kupu
tersebut.
 Siswa mendengarkan tahapan dan proses yang
terjadi selama daur hidup kupukupu.
 Siswa menuliskan tahapan perkembangan/daur
hidup kupu-kupu dengan bahasanya sendiri.
Mandiri
 Tulisan sesuai dengan informasi yang disajikan
di buku dan informasi yang di dengar dari
penjelasan guru.
 Tahap pertama telur. Telur tersebut dalam
beberapa hari akan menetas menjadi ulat.
 Tahap kedua ulat. Ulat akan makan daun-
daunan sehingga tubuhnya menjadi besar.
Alokasi
Waktu
Siswa diajak mengamati beberapa daun yang
terkena hama dan jadi makanan ulat. Ulat
mencari tempat untuk berdiam diri dan
membentuk kepompong.
 Tahap ketiga kepompong.
 Tahap keempat kepompong akan berubah
menjadi kupu-kupu.
 Siswa berlatih membuat pertanyaan
berdasarkan gambar yang disajikan. Mandiri
 Banyaknya pertanyaan yang harus dibuat
minimal dua buah.
 Siswa berlatih menirukan gerak sesuai contoh.
 Siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu
seperti berlari mengelilingi lapangan.
Posisi tidur terlentang
sambil mendekap kaki
dan badan (gerak telur).
Posisi badan merangkak

(gerak ulat).
Posisi berdiri. Tangan

mengepal dan disimpan
di atas kepala. Salah
satu kaki diangkat
menyerupai gerak
menggantung pada
pohon. (gerak
kepompong).
Posisi badan berdiri dan

tangan terbuka, seperti
Alokasi
Waktu
gerak kupu-kupu lalu
berlari sambil melompat-
lompat.
 Siswa bercerita mengenai pengalaman

menirukan gerak daur hidup kupu-kupu.
Communication
 Siswa mengamati kemapuan teman-teman
dalam melakukan gerakan menirukan daur
hidup kupu-kupu.
 Siswa berlatih menulis saran tentang
kemampuan gerak tersebut. Creativity and
Innovation
 Siswa berlatih menyampaikan sarannya.
 Siswa menceritakan pengalaman memberi
saran kepada temannya.(berbagi)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Manuk Dadali”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Kebudayaan, 2018).
 Gambar daur hidup kupu-kupu.
 Gambar berbagai jenis kupu-kupu.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.196906032007012033
Lampiran 1
 Mengidentifkasi pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu.
 Menulis setiap tahap pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu.
 Menirukan gerak tahapan daur hidup kupu-kupu.
 Menuliskan saran untuk teman sebagai bentuk menghargai.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama Tanggung
Santun Peduli
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
a. Menjawab pertanyaan tentang pengalaman melakukan gerak kupu-kupu.
Jumlah soal 3.
Nilai = (banyaknya soal yang dijawab :3) × 100
Jawaban akan beragam sesuai pendapat siswa.
a. Rubrik Gerak Menirukan Bentuk Daur Hidup Kupu-Kupu.
b. Rubrik Menulis Cerita.

c. Rubrik Berbicara Menyampaikan Pengalaman Memberikan Saran

(RPP)
Pembelajaran : 5

berakhlak mulia

BAHASA INDONESIA

tempat hidup), pertumbuhan, perkembangan katak.
pertumbuhan, dan perkembangan katak.
PPKn
1 1.4 Mensyukuri makna bersatu 1.4.1 Memahami arti bersatu dalam

dalam keberagaman di keberagaman di sekolah.
lingkungan sekitar sebagai (peduli)
Esa.
2 2.4 Menampilkan sikap kerja sama 2.4.1 Memberikan saran sebagai
sebagai wujud bersatu dalam pemahaman arti bersatu
keberagaman di lingkungan dalam keberagaman di
sekitar. sekolah.(berbagi)
sekolah.(berbagi)
4 4.4 Menyajikan bentukbentuk 4.4.1 Menceritakan memberikan
kebersatuan dalam saran sebagai pemahaman
keberagaman di lingkungan arti bersatu dalam
sekitar. keberagaman di
sekolah.(berbagi)
MATEMATIKA
1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menentukan hasil kali dua

hitung pada bilangan cacah. bilangan cacah dengan hasil
sampai 1000.
bilangan cacah.
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan katak dengan tepat.
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan katak dengan tepat.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan saran sebagai
pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh siswa dapat menceritakan memberikan saran
sebagai pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan
benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Desaku”.
Nasionalis
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
Alokasi
Waktu
katak.
Inti  Siswa mengamati gambar daur hidup katak. 150
 Siswa membaca teks tentang daur hidup katak. menit
Communication
 Selain kupu-kupu, katak juga memiliki 4 tahapan
daur hidup. Mulai dari telur, berudu, katak muda
sampai katak dewasa. Katak mengalami
perubahan bentuk yang sangat berbeda. Daur
hidup katak dimulai dari telur. Telur berubah
menjadi berudu. Berudu kemudian berubah
menjadi katak muda yang memiliki ekor. Katak
muda kemudian berkembang menjadi katak
dewasa.
 Siswa mengamati kembali tahapan daur hidup
katak, lalu menganalisa tahapan yang paling
penting. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa dibebaskan untuk berpendapat selama
pendapatnya beralasan yang disertai kebenaran
konsep.
 Tahapan yang paling penting adalah telur.
Selain bentuknya yang kecil, telur juga tidak
dapat melakukan perlawanan, sangat mudah
untuk dihancurkan atau dimangsa lawan. Oleh
karena itu, jika telur terancam, maka
perkembangan katak pun terancam.
 Katak termasuk hewan yang ditakuti beberapa
anak.
 Terkadang ada siswa yang suka menggoda
teman lainnya menggunakan kedua hewan
tersebut.
 Pentingnya untuk saling menyayangi dan
menghargai, agar dapat berteman dengan baik
dan disukai semua teman.
 Siswa berlatih menuliskan saran tentang hal
tersebut.
Alokasi
Waktu
 Siswa berlatih menyampaikan saran.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian.
 7 × 130 = 910
 4 × 300 = 1.200
 Siswa berlatih membuat soal cerita. Mandiri

ini?
b. Bagaimana perasaan setelah berlatih
memberikan saran ?
lanjut?
informasi tersebut?
 Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”
tugas. Religius

Kebudayaan, 2018).
 Gambar daur hidup katak.
 Gambar berbagai jenis katak.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
 Mengidentifikasi pertumbuhan dan perkembangan katak.
 Menuliskan saran kepada teman agar saling menghargai.
 Memberi saran kepada teman agar bersikap saling menghargai.
 Berlatih soal perkalian.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
a. Menjawab soal perkalian.
Banyaknya soal 2.
Nilai masing-masing soal 50.
Kunci jawaban
»» 7 × 130 = 910
»» 4 × 300 = 1.200
Rubrik Menulis Tahapan Cara Menirukan Gerak Bentuk Daur Hidup Kupu-
Kupu.
b. Rubrik Berbicara Menyampaikan Pengalaman Memberikan Saran

c. Rubrik membuat soal cerita

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia

tempat hidup), pertumbuhan, perkembangan nyamuk.
(makanan dan tempat hidup), dalam sebuah poster tentang
perkembangan makhluk hidup perkembangan nyamuk.
PPKn

1 1.4 Mensyukuri makna bersatu 1.4.1 Memahami arti bersatu dalam
dalam keberagaman di keberagaman di lingkungan
lingkungan sekitar sebagai sekitar.(peduli)
Esa.
2 2.4 Menampilkan sikap kerja sama 2.4.1 Melaksanakan sikap bersatu
sebagai wujud bersatu dalam dalam keberagaman di
keberagaman di lingkungan lingkungan sekitar.(peduli)
sekitar.
lingkungan sekitar.(berbagi)
4 4.4 Menyajikan bentukbentuk 4.4.1 Menceritakan pengalaman
kebersatuan dalam memberikan saran sebagai
keberagaman di lingkungan pemahaman arti bersatu
sekitar. dalam keberagaman di
lingkungan sekitar.(berbagi)
MATEMATIKA
1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menentukan hasil kali dua

hitung pada bilangan cacah. bilangan cacah dengan hasil
sampai 1000.
bilangan cacah.
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan nyamuk dengan tepat.
disajikan dalam sebuah poster tentang pertumbuhan dan perkembangan
nyamuk dengan tepat.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan saran sebagai
pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar dengan
bahasa yang santun.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman
memberikan saran sebagai pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di
lingkungan sekitar dengan bahasa yang santun.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak
Gentar”. Nasionalis
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang pelajaran sebelumnya.
Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku. 150
 Siswa berdiskusi tentang berbagai penyakit menit
yang disebabkan oleh nyamuk.
Communication
 Siswa berdikusi tentang cara dan tempat
nyamuk berkembang biak.
 Siswa berdiskusi cara menjaga lingkungan
untuk mencegah berbagai penyakit yang
Alokasi
Waktu
disebabkan nyamuk.
 Siswa mencoba membuat poster sebagai
ajakan untuk menjaga lingkungan agar terhindar
dari berbagai penyakit yang disebabkan oleh
nyamuk. Creativity and Innovation
 Lakukan langkah-langkah kerja sebagai berikut.
1. Bentuk kelompok yang terdiri dari 5 orang
siswa.
2. Diskusikan bersama kelompok informasi
atau pesan yang akan disampaikan melalui
poster dan pembagian tugasnya.
3. Informasi diantaranya:
- Gambar daur hidup nyamuk.
- Jenis nyamuk dan bahayanya.
- Cara pencegahan perkembangbiakan
nyamuk.
- Hal-hal yang dapat dilakukan untuk
mengurangi masalah penyebaran
penyakit demam berdarah.
4. Tuliskan semua informasi tersebut dalam
sebuah karton.
Contoh poster.
Alokasi
Waktu
Menjaga lingkungan adalah tugas kita semua.
Kita harus saling mengingatkan untuk selalu
menjaga kebersihan lingkungan agar dapat
hidup nyaman dan sehat. Namun apabila kita
ingin menyampaikan pesan harus dilakukan
dengan sikap yang baik dan bahasa yang
santun.
 Siswa melanjutkan kegiatan untuk berlatih
memberi saran pada tetangga.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian.
1) 3 × 412 = 1.236
2) 4 × 321 = 1.284
3) 2 × 123 = 246
4) 3 × 222 = 666
ada di buku siswa.
remedial.
 Menyanyikan lagu daerah “Potong Bebek”
masing-masing dipimpin sisw yang diberi tugas.
Religius

III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
 Gambar daur hidup nyamuk.
 Contoh poster.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
 Menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan nyamuk.
 Membuat poster ajakan menghindari penyakit demam berdarah.
 Berlatih menuliskan saran.
 Berlatih soal perkalian.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:

a. Menjawab soal perkalian.
Jumlah soal 4.
Nilai masing-masing soal 25.
a. Rubrik Menulis saran.
b. Rubrik Berbicara Menyampaikan Pengalaman Memberikan Saran
c. Rubrik Membuat Poster

Remedial
perkalian dengan menggunakan teknik penjumlahan berulang.
2. Mengulas kembali tentang berbagai prose pertumbuhan dan perkembangan
hewan melalui gambar.

1. Mengamati pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu.
2. Mengamati langsung pertumbuhan dan perkembangan lalat dengan cara
menyimpan di ruangan terbuka sebuah makanan. Biarkan makanan tersebut
dihinggapi lalat. Setelah dihinggapi, masukan makanan tersebut kedalam
adah dan tutup dengan kertas tisu tebal tapi masih ada pori-porinya. Biarkan
beberapa hari dan amati yang terjadi pada makanan tersebut.
Refleksi Guru
pembelajaran?

Bapak/Ibu lakukan?
(RPP)

Hidup
Sub Tema 4 : Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia

tempat hidup), pertumbuhan, perkembangan tumbuhan
2 4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menuliskan jenis-jenis
konsep ciri-ciri, kebutuhan tumbuhan sesuai dengan
(makanan dan tempat hidup), cara berkembangbiak.
pertumbuhan, dan 4.4.2 Menuliskan tahapan
perkembangan makhluk hidup pertumbuhan dan
yang ada di lingkungan perkembangan tumbuhan.
MATEMATIKA
1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menentukan hasil bagi dua

hitung pada bilangan cacah. bilangan cacah tanpa sisa.
sifat operasi hitung pada pembagian.
bilangan cacah.
SBdP
1 3.1 Mengetahui unsur-unsur seni

rupa dalam karya dekoratif.
2 3.4 Mengetahui teknik potong, lipat, 3.4.1 Mengidentifikasi macam-

dan sambung. macam teknik potong dalam
suatu karya keterampilan
(merobek dan menggunting).
3 4.1 Membuat karya dekoratif.
4 4.4 Membuat karya dengan teknik 4.4.1 Membuat karya dari macam-
potong, lipat, dan sambung. macam teknik potong dalam
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi
yang disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dengan
tepat.
2. Setelah membaca teks, siswa dapat menuliskan jenis-jenis tumbuhan sesuai
dengan cara berkembangbiak dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan tahapan pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan dengan tepat.
4. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik
potong dalam suatu karya keterampilan (merobek dan menggunting) dengan
benar.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membuat karya dari macam-macam
teknik potong dalam suatu karya keterampilan (merobek dan menggunting)
dengan rapi.
6. Setelah mengamati, siswa dapat menentukan hasil bagi dua bilangan cacah
tanpa sisa dengan benar.
yang melibatkan pembagian dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokas
Kegiatan Deskripsi Kegiatan i
Waktu
Pendahulua  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 10
n mengecek kehadiran siswa. menit
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”.
Alokas
Waktu
Nasionalis
dilaksanakan.
ingin dicapai.
pertanyaan tentang subtema sebelumnya.
Inti  Siswa membaca teks. 150

menit
 Siswa mengamati berbagai cara pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan, lebih baik jika siswa
mengamati langsung berbagai tumbuhan yang
berkembangbiak dengan umbi.
 Siswa berdiskusi tentang berbagai jenis tumbuhan
sesuai dengan cara berkembangbiak.
Communication
 Siswa mengamati lingkungan sekitar dan mendata
tumbuhan yang ada.
Pertumbuhan Tanaman
Tanaman sama dengan makhluk hidup lainnya
mengalami pertumbuhan. Tanaman pun memiliki daur
hidup dan cara yang berbeda dalam
perkembangbiakan. Ada tanaman yang mengalami
perkembangbiakan secara alami dan juga buatan. Buku
Siswa Kelas 3 Tema 1 Subtema 4 halaman 144
Perkembangbiakan alami dapat dengan biji atau tunas.
Juga dengan umbi atau spora.
Contoh tumbuhan yang berkembangbiak alami dengan
biji adalah pohon mangga, jeruk, dan semangka.
Tanaman yang berkembang biak dengan tunas
contohnya pohon pisang, bambu, dan cocor bebek.
Perkembangbiakan buatan adalah proses
perkembangbiakan tumbuhan dengan bantuan
Alokas
Waktu
manusia. Salah satu contoh perkembangbiakan
tumbuhan dengan bantuan manusia adalah
pencangkokan.
 Siswa bekerja secara kelompok dan membuat
kumpulan/koleksi daun kering (herbarium).
Collaboration
 Siswa mengumpulkan daun kering yang ada di
sekitar sekolah. Kumpulkan setiap daun lebih dari
satu buah. selain untuk membuat koleksi daun
kering, sisa daun akan digunakan untuk kegiatan
berikutnya membuat karya mozaik.
 Langkah-langkah kegiatan dilakukan seperti berikut:
1. Bentuk kelompok yang terdiri dari 5 orang
siswa.
2. Diskusikan bersama kelompok, bahan dan alat
serta jumlah daun yang akan dikumpulkan,
untuk menentukan berapa banyak daun yang
harus dikumpulkan oleh masing-masing
anggota kelompok.
3. Upayakan daun yang diambil adalah daun yang
sudah kering dan terjatuh agar tidak merusak
tanaman. Ambil daun kering lebih banyak untuk
kegiatan selanjutnya.
4. Setelah mengumpulkan bahan, siapkan media
untuk menempel dan bahan lainnya yang
diperlukan. Supaya lebih tahan lama, akan lebih
baik jika daun kering dilaminasi atau dilapisi
dengan isolasi.
5. Setelah ditempel, berikan keterangan nama
tumbuhan dan cara berkembang biak.
6. Berikan identitas kelompok pada lembar paling
awal, dan beri hiasan agar laporan koleksi daun
kering tampak lebih menarik.
 Siswa mengamati salah satu contoh kerajinan
Alokas
Waktu
mozaik.
 Siswa berlatih menghias gambar dengan tempelan
daun kering yang disebut dengan kerajinan mozaik.
 Langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai
berikut:
1. Ambillah beberapa helai daun kering.
2. Potong dengan tangan atau gunakan gunting
3. Tempelkan potongan daun tersebut pada

gambar berikut ini.
 Siswa berlatih soal pembagian.

Contoh:
Udin dan kawan-kawan akan membuat sebuah
karya kerajinan mozaik menggunakan biji-bjian. Pak
guru memiliki 10 biji kacang merah yang akan
dibagikan pada dua kelompok dengan jumlah yang
diperoleh masing-masing sama banyak. Berapa
Alokas
Waktu
banyak biji kacang merah yang didapatkan oleh
setiap kelompok?
Masih ingatkah kamu cara menyelesaikan soal
tersebut?
Perhatikan contoh penyelesaian berikut ini!
Tahapan penyelesaian.
Pindahkan 2 biji kacang merah dan simpan masing-
masing biji pada dua tempat yang sudah disiapkan.
Kejadian di atas, dalam matematika ditulis: 10 – 2 =

8
Sekarang yang tertinggal ada 8 biji. Pindahkan dua
biji kacang merah, masing-masing satu biji pada
setiap tempat.
Kejadian di atas, dalam matematika ditulis:

8–2=6
Lakukan terus sampai biji dalam toples habis dan

semua berpindah tempat.
Sekarang, tidak ada satu pun biji kacang yang
tertinggal, dan ada lima biji kacang merah di
Alokas
Waktu
masing-masing tempat.
Dalam matematika, kejadian seperti dalam gambar

di atas, dituliskan 10 – 2 – 2 – 2 – 2 - 2 = 0.
Pengurangan berulang sampai tidak ada yang
tersisa, disebut juga dengan istilah pembagian,
dapat ditulis dalam bentuk lain seperti berikut 10 : 2
= 5.
Untuk bilangan yang lebih besar dilakukan cara
pembagian dilakukan seperti berikut ini!
Misalnya 52 : 2
Alokas
Waktu

b. Bagaimana perasaan setelah membuat karya
mozaik?
tersebut?
refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
dipimpin siswa yang diberi tugas. Religius

III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan
 Gambar tahapan perkembangan tanaman, jika memungkinkan bawa contoh
langsung biji-bijian, lalu tanaman yang baru tumbuh, dan tanaman yang
sudah besar.
 Contoh hasil karya mozaik.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
 Mengidentifikasi daun.
 Membuat kerajinan mozaik.
 Menyelesaikan soal pembagian.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama Tanggung
Santun Peduli
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:

a. Latihan soal matematika.
Jumlah soal 2.
Kunci jawaban
»» 126 : 6 = 21
»» 153 : 3 = 51
a. Rubrik Kumpulan Daun Kering.
b. Rubrik Kerajinan Mozaik
(RPP)

Hidup
Pembelajaran : 2

berakhlak mulia

BAHASA INDONESIA

tempat hidup), pertumbuhan, perkembangan tumbuhan biji
dan perkembangan makhluk dan tunas.
pertumbuhan, dan perkembangan tumbuhan biji
perkembangan makhluk hidup dan tunas.
PPKn
1 1.1. Menerima arti bintang, rantai, 1.1.1 Memahami makna bersatu

pohon beringin, kepala banteng, dalam keberagaman di
dan padi kapas pada lambang sekolah.(peduli)
negara “Garuda Pancasila”
Maha Esa.
2 2.4 Menampilkan sikap kerja sama 2.4.1 Menjalankan satu kegiatan
sebagai wujud bersatu dalam yang dilakukan di sekolah.
keberagaman di lingkungan (peduli)
sekitar.
3 3.4 Memahami makna bersatu 3.4.1 Menjelaskan makna bersatu
lingkungan sekitar. sekolah.(pduli)
4 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk 4.4.1 Menceritakan pengalaman
di sekolah.(berbagi)
PJOK

konsep tubuh, ruang, usaha, lompat dalam bentuk
dan keterhubungan dalam permainan lompat bambu.
konseptubuh, ruang, usaha, lompat dalam bentuk
dan keterhubungan dalam permainan lompat bambu
berbagai bentuk permainan dengan percaya diri.
yang disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan biji dan
tunas dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan biji dan tunas
dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan makna bersatu dalam
keberagaman di sekolah dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan dengan
manfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekolah
dengan benar.
gerakan lari dan lompat dalam bentuk permainan lompat bambu dengan
benar.
percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
pertanyaan tentang pengalaman bermain
permainan tradisional.
Inti  Siswa membaca dan menjawab pertanyaan 150

guru tentang pertumbuhan tumbuhan yang menit
berkembang biak dengan biji. Communication
 Siswa berdiskusi tentang bagian-bagian biji
yang merupakan calon tumbuhan baru.
 Siswa saling menggali informasi mengenai
pengetahuan mereka tentang jenis-jenis
tumbuhan yang berkembang biak dengan biji.
perkembangbiakan tumbuhan dengan tunas.
 Salah satu contoh tumbuhan yang berkembang
biak dengan tunas adalah bambu.
 Siswa mendiskusikan berbagai manfaat bambu.
 Salah satu manfaat bambu adalah untuk
permainan.
Alokasi
Waktu
 Siswa mempraktikkan permainan lompat bambu

dengan tahapan seperti berikut.
 Buatlah kelompok yang terdiri masing-masing 5
orang pemain. Collaboration
 Seorang pemain akan bertugas melompat, dan
4 pemain lainnya bertugas memegang buah
batang bambu.
 Berdirilah 4 pemegang bambu secara

berhadap-hadapan dengan dua arah.
 Gerakan bambu dengan buka dan tutup secara

bergantian dengan hentakan masing-masing 2
kali hentakan.
 Berlompatlah pada bambu yang terbuka.

Jangan sampai kejepit bambu.
Alokasi
Waktu
 Lakukan secara bergantian.

 Setelah bermain, siswa mendiskusikan
pengalaman saat bermain lompat bambu.
 Siswa berdiskusi tentang cara bermain yang
baik.
 Salah satu hal yang perlu diperhatikan agar
permainan dapat berjalan dengan baik adalah
kerja sama.
 Kerja sama yang baik antara sesama
pemegang bambu, agar gerakan harmonis dan
tidak membahayakan pemain yang sedang
melompat. Gotong Royong
 Untuk bekerja sama dengan baik perlu dilatih
berkomunikasi yang baik. Berdiskusi sebelum
permainan, berlatih bersama, saling memberi
saran dengan bahasa yang santun adalah
bagian dari kerja sama.
 Masing-masing kelompok akan menceritakan
pengalaman melakukan permainan dan sikap
kerja sama yang sudah dilakukan berdasarkan
daftar pertanyaan yang ada pada buku siswa.
(kebersamaan)
ini?
lompat bambu?
lanjut?
informasi tersebut?
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu daerah “Butet”
tugas. Religius

Kebudayaan, 2018).
 Bambu untuk permainan.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
 Mengidentifikasi tumbuhan yang berkembang biak dengan biji.
 Menuliskan tahapan pertumbuhan tanaman yang berkembang biak dengan
biji.
 Bermain lompat bambu.
 Memahami pentingnya bekerjasama.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
No Nama
Santun Peduli Tanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
a. Latihan Menentukan Tahapan Pertumbuhan Tanaman Semangka.
Jumlah soal 5.
Nilai maksimal 20.
Rubrik Menulis Tahapan Perkembangan Tanaman Semangka.
b. Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi Lari dan Lompat.
c. Rubrik Bercerita
(RPP)
Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan
Makhluk Hidup
Sub Tema 4 : Pertumbuhan dan Perkembangan
Tumbuhan
Pembelajaran : 3
Hari / Tgl Pelaksanaan : ..................... / ........................

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia

dan perkembangan makhluk berbunga.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menuliskan jenis-jenis bunga
konsep ciri-ciri, kebutuhan sesuai dengan cara
(makanan dan tempat hidup), berkembang biak.
pertumbuhan, dan
MATEMATIKA

bilangan cacah.
SBdP
1 3.3 Mengetahui dinamika gerak tari. 3.3.1 Mengidentifikasi macam-

macam teknik potong dalam
2 4.4 Membuat karya dengan teknik 4.4.1 Membuat karya dari macam-
potong, lipat, dan sambung. macam teknik potong dalam
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi
yang disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan berbunga
dengan tepat.
2. Setelah membaca teks, siswa dapat menuliskan jenis-jenis bunga sesuai
dengan cara berkembang biak dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik
potong dalam suatu karya keterampilan (merobek dan menggunting) dengan
benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membuat karya dari macam-macam
teknik potong dalam suatu karya keterampilan (merobek dan menggunting)
dengan rapi.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Satu Nusa
Satu Bangsa”. Nasionalis
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
Alokasi
Waktu
pertanyaan tentang berbagai jenis bunga yang
diketahui siswa.
Inti  Siswa mengamati berbagai bunga yang dibawa 150

oleh guru. menit
 Bunga merupakan alat perkembangbiakan pada
tumbuhan.
bagian-bagian bunga, terutama putik dan
benangsari. Communication
 Setiap negara mempunyai bunga kebanggaan.
 Siswa membaca teks tentang bunga kebanggan
Indonesia.
 Siswa menulis deskripsi tentang salah satu
bunga pilihan dan mencari informasi tentang
cara perkembangbiakan tumbuhan tersebut.
Mandiri
Perkembangbiakan tumbuhan dapat dibedakan
menjadi dua cara, yaitu perkembang biak
tumbuhan secara generatif dan secara vegetatif.
Perkembangbiakan Tumbuhan Secara
Generatif Perkembangbiakan secara generatif
(kawin) dilakukan melalui proses penyerbukan
dan pembuahan. Perkembangbiakan generatif
pada tumbuhan diawali dengan penyerbukan,
yaitu melekatnya atau jatuhnya serbuk sari ke
kepala putik. Setelah terjadi penyerbukan, pada
serbuk sari tumbuh buluh serbuk sari yang
menuju ruang bakal biji. Kemudian sel kelamin
jantan atau spermatozoid masuk ke ruang bakal
biji melalui buluh serbuk sari. Di dalam ruang
bakal biji terjadi pembuahan, yaitu peleburan sel
kelamin atau spermatozoid dengan sel kelamin
betina atau sel telur.
Hasil dari pembuahan perkembangbiakan
tumbuhan secara generatif adalah zigot. Zigot
berkembang menjadi lembaga, bakal biji
berkembang menjadi biji dan bakal buah
berkembang menjadi daging buah. Lembaga
Alokasi
Waktu
yang berada di dalam biji merupakan calon
tumbuhan baru.
 Siswa mengamati berbagai gambar bunga yang
ada pada buku.
 Siswa menggunting kertas warna-warni menjadi
ukuran yang sangat kecil. Bentuk guntingan
sembarang, atau bisa dilakukan dengan cara
merobek. Creativity and Innovation
 Siswa berlatih mewarnai gambar bunga dengan
potongan kertas warna-warni yang tersedia.
 Mewarnai dengan cara menempel potongan
kertas pada gambar bunga yang tersedia
sampai penuh.
 Penggunaan warna dan peletakaan berbagai
warna disesuaikan dengan daya imajinasi siswa
masing-masing.
 Siswa mengingat kembali teknik penyelesaian
soal pembagian seperti contoh. Critical
Contoh:
Seorang petani memanen bunga mawar. Hasil
panennya ada 141 tangkai bunga mawar.
Petani akan menyimpan dalam 3 tempat, yang
masing-masing memuat tangkai bunga sama
banyak.
Ditulis dalam bentuk pembagian 141 : 3 = ...

ini?
b. Bagaimana perasaan setelah membuat
karya mozaik?
Alokasi
Waktu
lanjut?
informasi tersebut?
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse
tugas. Religius

Kebudayaan, 2018).
 Berbagai jenis bunga.
 Kertas warna warni.
 Gunting dan lem.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
 Mengidentifikasi berbagai macam bunga.
 Mendeskripsikan salah satu bunga.
 Menghias gambar bunga dengan potongan kertas yang dipotong-potong.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertuis

a. Latihan Menyelesaikan soal pembagian.
Jumlah soal 2.
Kunci jawaban
»» 484 : 4 = 121
»» 224 : 4 = 56
a. Rubrik Kerajinan Mozaik
b. Rubrik Menulis Deskripsi Bunga

(RPP)
Hidup
Pembelajaran : 4

berakhlak mulia

BAHASA INDONESIA

dan perkembangan makhluk umbi.
pertumbuhan, dan perkembangan tumbuhan
perkembangan makhluk hidup umbi.
PPKn
1 1.4 Mensyukuri makna bersatu 1.4.1 Memahami makna bersatu

lingkungan sekitar sebagai sekolah.
Esa.
2 2.4 Menampilkan sikap kerja sama 2.4.1 Melakukan pengalaman
sebagai wujud bersatu dalam berkaitan dengan manfaat
di sekolah.
lingkungan sekitar. sekolah.
4 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk 4.4.1 Menceritakan pengalaman
di sekolah.
PJOK

dan keterhubungan dalam permainan lompat bambu
berbagai bentuk permainan dengan benar.
dan keterhubungan dalam permainan lompat bambu.
yang disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan umbi
dengan tepat.
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan umbi dengan
tepat.
dengan benar
benar.
percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Ibu Kita
Kartini”. Nasionalis
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
menunjukkan atau berbagi pengetahuan
tentang berbagai jenis umbi-umbian yang
diketahui siswa.
Inti  Siswa mengamati umbi-umbian dan makanan 150
hasil olahan yang berasal dari umbi-umbian menit
yang dibawa oleh guru.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang nama,
rasa, dan makanan yang berasal dari umbi-
umbian. Mandiri
 Siswa berbagi pengalaman mencicipi makanan
yang berasal dari umbi-umbian.
 Siswa mengamati berbagai umbi-umbian lalu
membandingkan satu dengan lainnya.
 Siswa menuliskan hasil perbandingan di tempat
yang disediakan. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa mengamati bawang merah. Lalu
memotong dan membuka lapisan-lapisan
bawang merah.
 Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan bawang
merah disebut umbi lapis. Communication
 Siswa bertanya pada orang dewasa di
sekitarnya mengenai cara perkembangbiakan
Alokasi
Waktu
bawang merah.
 Batang pohon singkong yang tidak terpakai bisa
digunakan untuk sebuah permainan seperti
gatrik atau alat ukur dalam sebuah permainan.
 Kegiatan dilakukan seperti berikut:
 Siapkan garis batas, sebagai garis tanda
awal lompatan
 Siapkan batang untuk alat mengukur
lompatan.
 Siswa mulai mengambil ancang-ancang.
 Siswa berlari sampai garis batas lompatan.
 Siswa mulai melompat pada garis tersebut.
 Beri tanda batas lompatan siswa.
 Ukurlah jarak lompatan siswa menggunakan
batang pohon.
 Amati siswa yang paling jauh lompatannya.
 Siswa mengamati gambar Siti sedang bekerja
sama membuat getuk. Getuk adalah makanan
tradisional yang berbahan dasar umbi-umbian.
Saat bekerja mereka membagi tugas dengan
merata, sehingga semua pekerjaan dapat
diselesaikan dengan baik dan dalam waktu
yang lebih singkat. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa menulis pengalaman bekerja sama
dengan teman pada tempat yang tersedia.
Gotong Royong

ini?
lompat jauh?
lanjut?
Alokasi
Waktu
informasi tersebut?
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”
tugas. Religius

Kebudayaan, 2018).
 Bambu/batang pohon singkong untuk melompat.
 Berbagai macam umbi-umbian dan makanan hasil olahan umbi-umbian.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
 Menjelaskan tumbuhan yang berkembang biak dengan umbi.
 Menyebutkan berbagi jenis umbi.
 Bermain lari dan lompat.
 Menceritakan pengalaman bekerja sama.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
a. Latihan Menemukan Persamaan dan Perbedaan diantara umbi-umbian.
Nilai maksimal 100.
Nilai = banyaknya jawaban benar /9 × 100
Jawaban bisa sangat beragam tergantung deskripsi siswa tentag umbiumbian.
a. Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi Lari dan Lompat.
b. Rubrik Berbicara Menyampaikan Pengalaman Bekerja sama.

(RPP)

Hidup
Pembelajaran : 5

berakhlak mulia

BAHASA INDONESIA

dan perkembangan makhluk spora.
perkembangan makhluk hidup spora.
PPKn

lingkungan sekitar sebagai sekolah. (peduli)
Esa.
keberagaman di lingkungan (tanggung jawab)
sekitar.
lingkungan sekitar. sekolah. (peduli)
MATEMATIKA

bilangan cacah.
yang disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan spora
dengan tepat.
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan spora dengan
tepat.

dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
 Guru melakukan apersepsi dengan mengulang
materi sebelumnya.
Inti  Siswa membaca teks tentang 150

perkembangbiakan tumbuhan dengan spora. menit
 Siswa berlatih membaca teks dialog secara
berpasangan. Collaboration
teks dialog.
 Siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
Communication
 Siswa menuliskan kata-kata baru yang ditemui
dan mencari arti kata tersebut pada kamus.
 Siswa berlatih membuat kalimat dari kata-kata
baru yang ditemuinya.
 Untuk memantapan pemahaman mengenai
perkembangbiakan dengan spora, siswa
menuliskan kembali teks dialog yang dibaca
dalam bentuk cerita. Mandiri
 Siswa berlatih bekerja sama membersihkan
lingkungan kelas secara berkelompok.
Collaboration
 Sebelum praktik siswa berlatih membagi tugas.
 Siswa membersihkan kelas sesuai dengan
tugas-masing-masing.
 Kegiatan terakhir, siswa berlatih menyelesaikan
soal-soal pembagian sesuai contoh yang
Solving
 Jawaban latihan soal:
Alokasi
Waktu
 364 : 4 = 91
 444 : 4 = 111
 225 : 5 = 45
 335 : 5 = 67
ini?
b. Bagaimana perasaan setelah membaca
teks dialog?
lanjut?
informasi tersebut?
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”
tugas. Religius

Kebudayaan, 2018).
Mengetahui …………, ………….2018

NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
 Berlatih membaca percakapan.
 Mencari kata-kata baru, lalu mencari artinya dalam kamus.
 Menggunakan kata-kata tersebut dalam kalimat.
 Menulis cerita
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
a. Latihan mencari kata-kata baru dan membuat kalimat.
Minimal ada 5 kalimat yang dibuat.
Nilai maksimal 100.
Jawaban dapat beragam sesuai temuan siswa.
b. Latihan menyelesaikan soal pembagian

Nilai maksimal 100.
Kunci jawaban.
»» 364 : 4 = 91
»» 444 : 4 = 111
»» 225 : 5 = 45
»» 335 : 5 = 67
a. Rubrik Menulis Cerita.
b. Rubrik Bekerja sama
(RPP)

Hidup
Pembelajaran : 6

berakhlak mulia

BAHASA INDONESIA

kebutuhan (makanan dan tentang perkembangbiakan
tempat hidup), pertumbuhan, tumbuhan dengan
dan perkembangan makhluk mencangkok.
perkembangan makhluk hidup yang berkembang biak
yang ada di lingkungan dengan cara mencangkok.
PPKn

lingkungan sekitar sebagai rumah dan di sekolah.
anugerah Tuhan Yang Maha (peduli)
Esa.
keberagaman di lingkungan (tanggung jawab)
sekitar.
lingkungan sekitar. rumah dan di sekolah.
(peduli)
MATEMATIKA

bilangan cacah.
yang disajikan tentang perkembangbiakan tumbuhan dengan mencangkok.
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan yang
berkembang biak dengan cara mencangkok.
keberagaman di rumah dan di sekolah dengan benar.
dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
dilaksanakan.
yang ingin dicapai.
 Guru melakukan apersepsi dengan mengulang
materi sebelumnya.
Inti  Siswa membaca teks tentang proses 150
mencangkok tanaman. Jika ada contoh hasil menit
proses cangkok dan ada narasumber yang
memahami proses pencangkokan, lebih baik
kegiatan diskusi dan pengamatan langsung.
Communication
 Siswa berlatih menyelesaikan latihan soal
terkait proses pencangkokan. Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa mengamati kata-kata baru yang ditemui,
lalu menuliskan dan mencari artinya di kamus.
 Siswa berdiskusi tentang berbagai kegiatan
kerja sama yang biasa dilakukan di
rumah.(kebersamaan)
 Siswa menuliskan kegiatan kerja sama yang
biasa dilakukan di rumah.
 Siswa menuliskan pendapat tentang berbagai
kegiatan kerja sama.
 Siswa menceritakan pendapatnya di depan
teman-teman. Mandiri
 Kegiatan terakhir, siswa berlatih menyelesaikan
soal-soal pembagian sesuai contoh yang
Solving
 Siswa berlatih membuat soal cerita pembagian.
Alokasi
Waktu
ada di buku siswa.
remedial.
Yamko”
tugas. Religius

Kebudayaan, 2018).
 Gambar atau contoh tanaman hasil cangkok.
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP.19690603 200701 2033
Lampiran 1
 Menjelaskan perkembanganbiakan tumbuhan dengan bantuan manusia.
 Menjawab pertanyaan sesuai teks.
 Mencari arti kata dalam kamus.
 Membuat kalimat
 Menceritakan kegiatan kerjasama.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:

a. Latihan membuat kalimat
b. Latihan menyelesaikan dan membuat soal pembagian.
Nilai maksimal 100.
Kunci jawaban
»» 180 : 3 = 60
»» 224 : 4 = 56
»» 315 : 5 = 63
a. Rubrik membuat soal cerita
b. Rubrik Bercerita

1. Mengamati pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan yang berasal dari biji.
2. Membuat herbarium untuk mengenal berbagai jenis daun.
3. Berlatih kegiatan mencangkok dibantu tenaga ahli.
Refleksi Guru
pembelajaran?

Bapak/Ibulakukan?
(RPP)

Tema 2 : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan
Sub Tema 1 : Manfaat Tumbuhan bagi Kehidupan Manusia
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menguraikan pesan dalam 3.8.1 Membaca dongeng dengan
dongeng yang disajikan secara lafal, intonasi, dan ekspresi.
lisan, tulis, dan visual dengan
tujuan untukkesenangan
2 4.8 Memeragakan pesan dalam 4.8.1 Mengidentifikasi informasi isi
dongeng sebagai bentuk dongeng yang didengar.
ungkapan diri menggunakan
kosa kata baku dan kalimat
efektif
SBdP
1 3.2 Mengetahui bentuk dan variasi 3.2.1 mengidentifikasi bentuk pola
pola irama dalam lagu irama sederhana dengan
bernyanyi.
2 4.2 Menampilkan bentuk dan variasi 4.2.1 memeragakan pola irama
irama melalui lagu sederhana pada lagu
”Cemara”.
MATEMATIKA
1 3.1 Menjelaskan sifat- sifat operasi 3.1.1 Menemukan sifat pertukaran
hitung pada bilangan cacah pada penjumlahan.
2 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 menggunakan sifat pertukaran
melibatkan penggunaan sifat- pada penjumlahan untuk
sifat operasi hitung pada menyelesaikan masalah.
bilangan cacah
1. Dengan memperhatikan tanda baca, siswa dapat membaca dongeng dengan
lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
2. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat mengidentifikasi informasi isi
dongeng yang didengar dengan tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menemukan sifat
pertukaran pada penjumlahan dengan tepat.
4. dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menggunakan sifat
pertukaran pada penjumlahan untuk menyelesaikan masalah dengan tepat.
5. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola
irama sederhana dengan bernyanyi dengan tepat.
6. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat memeragakan pola irama
sederhana pada lagu ”Cemara” dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan menit
masing-masing. Religius
Nasionalis
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan
dilakukan pada hari itu.
 Guru melakukan ice breaking melalui kegiatan
bernyanyi atau bermain tebak-tebakan atau
kegiatan lain. Creativity and Innovation
yang akan dicapai setelah kegiatan
pembelajaran dilaksanakan. Communication
 Guru melakukan apersepsi, siswa diingatkan
kembali tentang hal-hal yang perlu diperhatikan
ketika membaca teks dengan suara lantang.
 Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membaca
teks:
a. Lafal
- Mengucapkan kata dengan tepat
- Menggunakan frasa yang tepat (bukan kata
demi kata)
b. Intonasi suara
Kalimat yang diakhiri dengan tanda titik
intonasi suaranya datar.
Kalimat yang diakhiri tanda tanya intonasi
suaranya menurun. Kalimat yang diakhiri
tanda seru intonasi suaranya agak naik.
c. Ekspresi
Siswa membaca dengan penuh perasaan.
d. Tanda baca
- Jika saat membaca bertemu tanda koma (,)
maka pembaca berhenti membaca
sebentar, lalu dilanjutkan kembali.
- Jika saat membaca bertemu tanda titik (.)
kemudian pembaca mulai membaca
Alokasi
Waktu
kalimat berikutnya.
 Suara lantang dan dapat didengar oleh orang
lain dengan jelas.
Inti  Siswa membaca teks dongeng secara 35
bergantian dengan suara lantang. Menit X
Setiap siswa membaca satu paragraf. Pada 30 JP
kegiatan ini guru melakukan penilaian. Mandiri
 Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yang
belum dipahami siswa. Communication
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi
dongeng yang telah dibacanya.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang sifat
pertukaran pada penjumlahan.
 Guru membawa 2 buah kotak ke dalam kelas.
Kotak pertama berisi 35 helai daun kering. Kotak
kedua berisi 15 helai daun kering. Guru dan
siswa menghitung bersama banyaknya daun
kering di kotak pertama dan kedua.
Salah satu siswa menjadi sukarelawan untuk
menuliskan penjumlahan berdasarkan
banyaknya daun kering di kedua kotak.
35 + 15 = 50 Creativity and Innovation
 Guru mengubah letak kotak pertama dengan
kotak kedua. Salah satu siswa menjadi
sukarelawan menuliskan penjumlahan
berdasarkan pertukaran tempat kedua kotak.
Guru mengoreksi penjumlahan yang telah ditulis
siswa.
15 + 35 = 50
Jadi, 35 + 15 = 15 + 35
 Guru memberikan contoh lagi dengan
penjumlahan lain:
120 + 930 = 1050
930 + 120 = 1050
Jadi, 120 + 930 = 930 + 120
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa jika
ada hal yang ingin ditanyakan.
 Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan siswa.
 Siswa mengerjakan latihan soal-soal dengan
memperhatikan sifat pertukaran pada
penjumlahan. Guru menilai hasil pekerjaan
siswa. Mandiri
 Siswa dan guru mendiskusikan pohon cemara
Alokasi
Waktu
sebagai tumbuhan yang banyak memiliki
manfaat. Communication
 Kayu cemara dapat digunakan untuk membuat
perabot rumah tangga. Daun cemara dapat
dijadikan teh yang banyak mengandung vitamin
C. Pohon cemara dapat diolah menjadi minyak
yang dapat digunakan untuk mengobati penyakit
sinus dan juga batuk.
 Guru mencontohkan cara menyanyi lagu Cemara
ciptaan AT. Mahmud yang diikuti oleh siswa.
Pada saat guru menyanyikan lagu Cemara pada
bait pertama dan kedua, sambil menunjukkan
kertas origami (bisa kertas lain) berwarna biru.
Saat guru menyanyikan bait ketiga, guru

menunjukkan kertas origami (bisa kertas lain)
berwarna kuning.
Guru menunjukkan kertas origami (bisa kertas

lain) berwarna hijau saat menyanyikan bait
keempat. Hal ini dilakukan dengan tujuan
mengenalkan pola irama yang ada pada lagu
cemara.
Alokasi
Waktu
 Siswa menyanyikan lagu Cemara bersama-sama

yang dipandu oleh guru. Mandiri
 Guru membimbing siswa menyanyikan lagu
Cemara dimana syair diganti dengan senandung
la…la…la…la…….la sambil menepuk meja.
Siswa melakukan kegiatan ini untuk
memeragakan pola irama sederhana pada lagu.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap
kelompok menyanyikan lagu Cemara secara
bergantian.
 Siswa menyanyi lagu Cemara secara individual
bila waktu masih tersedia.
 Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi
kegiatan hari itu. Dalam kegiatan refleksi, guru
memberikan beberapa pertanyaan berikut ini:
a. Apa yang kamu pelajari hari ini?
b. Bagaimana perasaanmu saat kegiatan
membaca nyaring/mengerjakan soal-soal
penjumlahan dengan sifat
pertukaran/menyanyikan lagu cemara?
c. Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
d. Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih
Alokasi
Waktu
lanjut?
e. Bagaimana caramu untuk mendapatkan
informasi tersebut?
 Pertanyaan yang diajukan guru pada kegiatan
refleksi dapat dijawab siswa secara lisan atau
tulisan. Jika guru menginginkan siswa menulis
jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa
memiliki sebuah buku tulis khusus untuk refleksi.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15
rangkuman hasil belajar selama sehari menit
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
Communication
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar
Pisang” Nasionalis
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama

 Buku Pedoman Guru Tema : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan Kelas 3
Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan Kelas 3 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
 Teks dongeng
 Teks lagu ”Cemara”
 Keyboard (jika ada)/midi (musik tanpa lagu) ”Cemara”
Mengetahui …………, ………….2018
Hj. IMAS, S.Pd.,M.M.Pd AI ROHAYATI, S.PD.SD

NIP. 119630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2033
Lampiran 1
 Membaca dongeng dengan nyaring.
 Menjawab pertanyaan dari teks dongeng.
 Menyelesaikan soal-soal pertukaran pada penjumlahan.
 Bernyanyi lagu dengan pola irama sederhana.
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis: Skor
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks dongeng
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Skor setiap jawaban: 20
Kunci Jawaban
1) Seorang anak laki-laki.
2) Pohon apel merasa senang.
3) Pohon apel memberikan cabang-cabang pohonnya untuk dijadikan bahan
pembuat rumah atau pohon apel menyediakan akar pohonnya yang
tersisa sebagai tempat beristirahat. (Jawabannya bisa salah satu).
4) Pohon apel merasa kesepian dan sedih karena tidak bertemu dan
bermain bersama temannya.
5) Pohon apel menangis karena merasa bahagia bisa bersama-sama
dengan temannya lagi.
b. Melengkapi latihan penjumlahan dengan pertukaran
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. a. 550 b. 550 c. 350 ; 200
2. a. 720 b. 720 c. 220 ; 500
3. a. 980 b. 980 c. 470 ; 510
4. a. 830 b. 830 c. 400 ; 430
5. a. 1085 b. 1085 c. 480 ; 605
c. Menuliskan baris yang memiliki pola irama yang sama
Banyak soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. Baris pada lagu Cemara yang pola iramanya sama: Baris di bait 1 dan 2
2. Baris pada lagu Cemara yang pola iramanya berbeda: Baris di bait 1 dan
3 atau baris di bait 1 dan 4 atau baris di bait 3 dan 4
a. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Membaca Teks Dongeng
Instrumen Penilaian Membaca Teks Dongeng
b. Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Bernyanyi
Instrumen Penilaian Bernyanyi
(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menguraikan pesan dalam 3.8.1 menemukan pesan yang

dongeng yang disajikan secara terdapat dalam dongeng.
tujuan untuk kesenangan
2 4.8 Memeragakan pesan dalam 4.8.1 menceritakan kembali isi
dongeng sebagai bentuk dongeng dengan bahasa
ungkapan diri menggunakan sendiri.
efektif
PPKn
1 1.1 Menerima arti bintang, rantai, 1.1.1 Memahami arti penting

pohon beringin, kepala banteng, berterima kasih kepada
dan padi kapas pada lambang sesama manusia sebagai
negara “Garuda Pancasila” wujud pengamalan sila
sebagai anugerah Tuhan Yang Pancasila yang dilambangkan
Maha Esa dalam “Garuda
Pancasila”.(peduli)
2 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih 2.1.1 Mengerti dua pengalaman
sayang sesuai dengan silasila berterima kasih pada sesama
Pancasila dalam lambang manusia sebagai wujud
negara “Garuda Pancasila” pengamalan sila Pancasila
yang dilambangkan dalam
“Garuda Pancasila”(peduli)
3 3.1 Memahami arti gambar pada 3.1.1 Menemukan arti penting
lambang negara “Garuda berterima kasih kepada
Pancasila” sesama manusia sebagai
wujud pengamalan sila
Pancasila yang dilambangkan
dalam “Garuda
4 4.1 Menceritakan arti gambar pada 4.1.1 Menuliskan dua pengalaman
lambang negara “Garuda berterima kasih pada sesama
Pancasila” manusia sebagai wujud
pengamalan sila Pancasila
PJOK
1 3.2 Memahami kombinasi gerak 3.2.1 menjelaskan prosedur

dasar non-lokomotor sesuai kombinasi gerakan memutar
dengan konsep tubuh, ruang, dan meliuk.
usaha, dan keterhubungan
permainan sederhana dan atau
tradisional
2 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi 4.2.1 mempraktikkan prosedur
gerak dasar nonlokomotor kombinasi gerakan memutar
sesuai dengan konsep tubuh, dan meliuk dengan tepat.
ruang, usaha, dan
bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional
1. Setelah mendengarkan teks dongeng yang berjudul Pengembara dan Sebuah
Pohon, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng yang
didengar.
2. Setelah mendengarkan teks dongeng, siswa dapat menceritakan kembali isi
dongeng dengan bahasa sendiri secara lisan.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menemukan arti penting berterima kasih
kepada sesama manusia sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
4. Setelah kegiatan diskusi, siswa dapat menuliskan dua pengalaman berterima
kasih pada sesama manusia sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
5. Setelah mengamati penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur
kombinasi gerakan memutar dan meliuk.
6. Setelah mengamati guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi
gerakan memutar dan meliuk dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Terima Kasih
Kepada Pahlawanku”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Guru melakukan ice breaking melalui kegiatan
kegiatan lain Creativity and Innovation
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan
dilakukan pada hari itu. Communication
pembelajaran dilaksanakan.
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan
salah satu kegiatan berikut yaitu tanya jawab,
mengulas kembali beberapa hal tentang
kegiatan sebelumnya, menceritakan
pengalaman, atau kegiatan lainnya.
Inti  Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Satu 35 Menit
kelompok terdiri dari 5 siswa. X 30 JP
 Dalam tiap kelompok ada satu siswa yang
bertugas membacakan teks dongeng
Pengembara dan Sebuah Pohon sementara
siswa lainnya menyimak.
 Tiap siswa dalam kelompok kemudian
menceritakan pesan moral yang terkandung
dalam dongeng Pengembara dan Sebuah
Pohon.
Alokasi
Waktu
 Guru dan siswa mendiskusikan pesan moral
yang terkandung pada dongeng Pengembara
dan Sebuah Pohon Collaboration
 Dari diskusi pesan moral yang terkandung pada
dongeng, guru mengaitkan bahan diskusi
dengan pentingnya arti berterima kasih kepada
sesama makhluk Tuhan. Kita perlu
menunjukkan perilaku berterima kasih kepada
tumbuhan, binatang, dan khususnya kepada
sesama manusia.(peduli)
 Siswa menyimak dialog tentang cara berterima
kasih kepada tumbuhan, binatang, dan
manusia. Contoh cara berterima kasih kepada
tumbuhan yaitu dengan merawat tanaman.
Contoh berterima kasih kepada binatang yaitu
dengan melindunginya atau memberinya
makan. Cara berterima kasih kepada sesama
manusia yaitu dengan tidak lupa selalu
mengucapkan terima kasih setelah dibantu atau
ditolong. (peduli)
 Siswa juga menjawab pertanyaan tentang
fungsi kata terima kasih dan perasaan ketika
mengucapkan terima kasih. Mandiri
 Siswa menuliskan dua pengalaman berterima
kasih pada tempat yang tersedia di buku siswa.
 Siswa bersiap-siap melakukan aktivitas
olahraga. Sebelum ke lapangan siswa berganti
pakaian olahraga. Mandiri
 Kegiatan olahraga diawali dengan melakukan
pemanasan dengan berlari keliling lapangan
sekolah sebanyak 3 kali putaran.
 Guru memberi contoh gerakan-gerakan
kombinasi memutar dan meliuk.
Communication
 Gerakan kombinasi memutar dan meliuk
dilakukan berdasarkan urutan:
1. Badan berdiri tegak.
2. Kedua tangan dikepalkan dan disimpan di
pinggang.
3. Badan diputar ke kanan dan ke kiri.
Alokasi
Waktu
4. Badan kembali berdiri tegak.
5. Kedua tangan direntangkan ke depan.
6. Badan diputar ke bawah (dibungkukkan).
7. Badan diputar ke kanan bawah.
8. Badan diputar ke kiri bawah.
9. Meliukkan badan ke atas (melentingkan
badan).
10. Gerakan di atas dilakukan berulang-ulang.
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan
kombinasi memutar dan meliuk, guru dan siswa
melakukan gerakan pendinginan yang
dicontohkan guru. Collaboration
 Siswa dan guru kembali ke kelas. Sebelumnya
siswa mengganti pakaian olahraga dengan
pakaian seragam sekolah. Mandiri.
Penutup  Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi 15 menit

memberikan salah satu pertanyaan berikut ini:
b. Bagaimana perasaanmu saat
menyampaikan pesan moral dalam
dongeng/menuliskan pengalaman berterima
kasih kepada sesama/ melakukan gerakan
kombinasi memutar dan meliuk?
lanjut?
informasi tersebut?
memiliki sebuah buku tulis khusus untuk
refleksi. Mandiri
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse” Nasionalis
Alokasi
Waktu
Kebudayaan, 2018).
2018).
 Teks dongeng
 Pakaian olahraga
Mengetahui …………, ………….2018

NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2033
Lampiran 1
 Bercerita tentang pesan moral pada dongeng secara lisan.
 Menuliskan pengalaman berterima kasih.
 Melakukan gerakan memutar dan meliukkan badan.
ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap
No Nama Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
Menjawab pertanyaan
Banyak soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1) Terima kasih diucapkan sebagai salah satu cara bersyukur.
2) Ketika mengucapkan terima kasih, perasaan kita akan senang dan tentram.
a. Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Instrumen Observasi Menceritakan Pesan Moral yang ada Pada Dongeng.
Penilaian ini dilakukan oleh teman sejawat.
b. Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Instrumen Observasi Menuliskan Pengalaman berterima kasih.
c. Penilaian: Observasi (Pengamatan)

Lembar Observasi Mempraktikkan Kombinasi Gerakan Memutar dan Meliuk
Instrumen Observasi Mempraktikkan Gerakan Kombinasi Memutar dan Meliuk

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menguraikan pesan dalam 3.8.1 Menemukan pesan yang

dongeng yang disajikan secara terdapat dalam dongeng yang
lisan, tulis, dan visual dengan didengar
2 4.8 Memeragakan pesan dalam 4.8.1 Menceritakan kembali isi
dongeng sebagai bentuk ungkapan dongeng dengan bahasa
diri menggunakan kosa kata baku sendiri
dan kalimat efektif
Matematika
1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menemukan sifat pertukaran

hitung pada bilangan cacah pada penjumlahan.
2 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menggunakan sifat pertukaran
melibatkan penggunaan sifat-sifat pada penjumlahan untuk
operasi hitung pada bilangan cacah menyelesaikan soal-soal
SBdP
1 3.2 Mengetahui bentuk dan variasi 3.2.1 Mengidentifikasi bentuk pola

pola irama dalam lagu irama dengan bernyanyi.
2 4.2 Menampilkan bentuk dan variasi 4.2.1 Menyanyikan lagu Tomat yang
irama melalui lagu memiliki pola irama sederhana.
1. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi bentuk
pola irama dengan bernyanyi dengan tepat.
2. Dengan membaca lirik lagu, siswa dapat menyanyikan lagu Tomat yang
memiliki pola irama sederhana dengan tepat.
3. Dengan menyimak teks dongeng yang dibacakan, siswa menemukan pesan
yang terdapat dalam dongeng yang didengar dengan tepat.
4. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan kembali isi dongeng
dengan bahasa sendiri secara lisan.
5. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada
penjumlahan dengan tepat.
6. Dengan mengamati sifat pertukaran pada penjumlahan, siswa dapat
menggunakan sifat pertukaran pada penjumlahan untuk menyelesaikan soal-
soal dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
dilakukan pada hari itu. Communication
Inti  Siswa dan guru mendiskusikan tentang manfaat 35 Menit

Tomat bagi kehidupan manusia. Siswa didorong X 30 JP
untuk mengajukan pertanyaan seputar tomat
dan manfaatnya. Collaboration
 Siswa bersama-sama membaca lirik lagu
berjudul “Tomat.” Mandiri
 Siswa menyimak guru yang mencontohkan cara
bernyanyi lagu berjudul Tomat yang memiliki
pola irama sederhana.
 Siswa menyanyikan lagu Tomat bersama sama
yang dipandu oleh guru.
 Guru membimbing siswa menyanyikan lagu
Tomat dimana syairnya diganti dengan
senandung la…la…la…la…….la sambil
menepuk meja. Siswa melakukan kegiatan ini
untuk memeragakan pola irama sederhana
pada lagu. Creativity and Innovation
kelompok menyanyikan lagu Tomat secara
bergantian.
 Siswa menyanyikan lagu Tomat secara
individual bila waktu masih tersedia.
 Guru mengamati siswa saat bernyanyi.
 Siswa dan guru mendiskusikan anugerah Tuhan
untuk manusia yaitu tumbuhan yang berbagai
jenis ragamnya. Semuanya itu Tuhan ciptakan
untuk kesejahteraan manusia. Salah satu
tumbuhan yang member manfaat untuk
manusia, yaitu pohon kelapa. Siswa dan guru
mendiskusikan manfaat pohon kelapa bagi
kehidupan manusia.
 Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok. Setiap siswa membaca dongeng
yang berjudul Asal Mula Buah Kelapa secara
bergantian. Integritas
 Siswa dalam kelompok secara bergiliran
menceritakan kembali isi dongeng. Siswa yang
lain menyimak dan mengisi lembar
pengamatan. Guru juga mengamati kegiatan
bercerita dengan berkeliling kelas. Setelah
kegiatan ini selesai, siswa mengumpulkan
lembar pengamatan. Collaboration
 Siswa mendiskusikan pesan yang terdapat
dalam isi dongeng. Setiap kelompok menuliskan
pesan yang terkandung pada isi dongeng di
buku siswa. Communication
 Selanjutnya guru dan siswa mendiskusikan hasil
kerja tiap kelompok hingga disimpulkan pesan
moral yang terkandung pada isi dongeng.
Collaboration
 Siswa menyimak review tentang sifat pertukaran
pada penjumlahan yang dilakukan guru.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya jika ada hal-hal yang kurang
dimengerti. Communication
 Siswa mengerjakan latihan yang menerapkan
sifat pertukaran pada penjumlahan. Mandiri
 Setelah semua siswa menyelesaikan soal-soal
latihan, guru dan siswa membahas jawaban
tiap-tiap soal.
 Siswa diminta memeriksa jawaban masing-
masing dan diminta jujur jika ada yang benar
atau salah.
 Siswa mengumpulkan hasil kerjanya kepada
guru. Siswa juga merapikan peralatan yang
digunakan untuk disimpan di tempatnya.
Penutup  Jika semua siswa telah selesai, guru dan siswa 15 menit
melakukan kegiatan refleksi kegiatan hari itu.
Dalam kegiatan refleksi, guru memberikan
beberapa pertanyaan berikut ini:
bernyanyi / menceritakan kembali isi
dongeng / menyelesaikan soal-soal
penjumlahan yang memiliki sifat
pertukaran?
lanjut?
informasi tersebut?
Pertanyaan yang diajukan guru pada kegiatan
refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram” Nasionalis

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Teks dongeng
 Keyboard (jika ada)/midi (musik tanpa lagu) Tomat
 Kertas
 Selotip
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304198305 2006 NIP. 19690603 200701 2033
Lampiran 1
 Menyanyikan lagu dengan pola irama sederhana yang berjudul Tomat
 Menceritakan kembali isi dongeng secara lisan.
 Menyelesaikan soal-soal yang bersifat pertukaran pada penjumlahan.
ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Menuliskan baris yang memiliki pola irama yang sama
Banyak soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. Baris pada lagu Tomat yang pola iramanya, sama: baris di bait 1 dan
2 atau baris di bait 3 dan 5 atau baris di bait 4 dan 6
2. Baris pada lagu Tomat yang pola iramanya, berbeda: baris di bait 1 dan 3
atau baris di bait 1 dan 4 atau baris di bait 3 dan 4
b. Melengkapi soal-soal penjumlahan dengan pertukaran
Banyak soal: 10 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. 400 6. 500
2. 275 7. 600
3. 455 8. 370
4. 700 9. 270
5. 630 10. 410
Penilaian Keterampilan:
Rubrik Penilaian Bernyanyi
Instrumen Penilaian Bernyanyi

Instrumen Observasi Menceritakan Kembali Isi Dongeng
(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menguraikan pesan dalam 3.8.1 Menjelaskan isi pesan yang

dongeng yang disajikan secara terdapat dalam dongeng
lisan, tulis, dan visual dengan secara lisan.
2 4.8 Memeragakan pesan dalam 4.8.1 Memerankan tokoh dongeng
dongeng sebagai bentuk ungkapan dengan ekspresi.
diri menggunakan kosa kata baku
dan kalimat efektif
PPKn

pohon beringin, kepala banteng, meminta maaf kepada sesama
dan padi kapas pada lambang manusia sebagai perwujudan
sebagai anugerah Tuhan Yang yang dilambangkan dalam
Maha Esa “Garuda Pancasila”(peduli)
2 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang 2.1.1 Melakukan contoh pengalaman
sesuai dengan silasila Pancasila meminta maaf kepada teman
dalam lambang negara “Garuda dengan lancar sebagai
Pancasila” perwujudan pengamalan sila
dalam “Garuda
3 3.1 Memahami arti gambar pada 3.1.1 Menyebutkan arti penting
lambang negara “Garuda meminta maaf kepada sesama
Pancasila” manusia sebagai perwujudan
lambang negara “Garuda meminta maaf kepada teman
Pancasila” dengan lancar sebagai
perwujudan pengamalan sila
dalam “Garuda Pancasila”.
PJOK
1 3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 3.2.1 Menjelaskan prosedur

non-lokomotor sesuai dengan kombinasi gerakan memutar
konsep tubuh, ruang, usaha, dan dan meliuk
atau tradisional
2 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi 4.2.1 Mempraktikkan prosedur
gerak dasar nonlokomotor sesuai kombinasi gerakan memutar
dengan konsep tubuh, ruang, dan meliuk
usaha, dan keterhubungan dalam
sederhana dan atau tradisional
1. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menjelaskan isi pesan yang terdapat
dalam dongeng secara lisan dengan tepat.
2. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat memerankan tokoh dongeng
dengan ekspresi yang tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting meminta maaf
kepada sesama manusia sebagai perwujudan pengamalan sila Pancasila
yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
4. Dengan mengingat kembali peristiwa yang telah dialami, siswa dapat
menceritakan pengalaman meminta maaf kepada teman dengan lancar
sebagai perwujudan pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam
5. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur
kombinasi gerakan memutar dan meliuk dengan tepat.
6. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur
kombinasi gerakan memutar dan meliuk.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
salah satu kegiatan berikut, yaitu tanya jawab,
Inti  Guru membagi siswa menjadi beberapa 35 Menit
kelompok. Tiap kelompok maksimal terdiri dari 5 X 30 JP
orang siswa. Integritas
 Semua siswa membaca dongeng yang ada
pada buku siswa.
 Setiap kelompok mendiskusikan pesan yang
terdapat pada dongeng. Mereka juga
mendiskusikan karakter yang ada dalam.
 Setiap siswa menuliskan tokoh-tokoh dan
karakter yang terdapat pada dongeng “Bunga
Melati yang Baik Hati” di buku siswa.
 Setiap kelompok memerankan cerita yang ada
pada dongeng “Bunga Melati yang Baik Hati”.
Sebagian kelompok bermain peran pada hari
itu.
 Sebagian kelompok bermain peran pada esok
hari.
 Guru mengamati penampilan setiap kelompok.
Alokasi
Waktu
 Guru mengulas penampilan tiap-tiap kelompok,
serta tidak lupa memuji penampilan para siswa.
 Salah satu siswa diminta untuk membaca buku
siswa di Pembelajaran 4 bagian Ayo Mencoba.
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang arti
penting meminta maaf, apa dampak meminta
maaf pada hubungan pertemanan, dan
bagaimana perasaan orang yang meminta
maaf/ orang yang memberi maaf.
Communication
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap
siswa menceritakan pengalamannya meminta
maaf kepada orang lain. Literasi
 Setelah kegiatan bercerita, siswa akan
melakuan kegiatan olahraga. Sebelum
berolahraga, siswa mengganti pakaian seragam
sekolah dengan pakaian olahraga.
 Sebelum melakukan kegiatan olahraga, siswa
melakukan pemanasan. Kegiatan pemanasan
dapat berlari keliling lapangan atau melakukan
gerakan peregangan.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa berbaris
untuk memperhatikan guru memeragakan
gerakan memutar lengan dan meliukkan badan.
Gambar gerakan-gerakan ada pada buku siswa.
1. Badan berdiri tegak.
2. Merentangkan tangan ke samping.
3. Memutar tangan ke depan 3 kali dan ke
belakang 3 kali.
4. Badan kembali berdiri tegak.
5. Merentangkan kedua tangan ke atas.
6. Meliukkan badan ke samping kanan dan
kiri.
Alokasi
Waktu
7. Meliukkan badan ke kanan atas.
8. Meliukkan badan ke kiri atas.
9. Meliukkan badan ke atas (melentingkan
badan).
 Siswa melakukan gerakan memutar lengan dan
meliukkan badan. Setelah semua siswa dapat
menghapal dan melakukan gerakan memutar
lengan dan meliukkan badan, guru meminta
salah satu siswa memimpin gerakan di depan
siswa lainnya. Mereka melakukan gerakan
beberapa kali. Guru mengamati gerakan-
gerakan siswa. Mandiri
 Guru memimpin siswa untuk melakukan
gerakan pendinginan. Collaboration
 Kegiatan berolahraga selesai, siswa kembali ke
kelas. Siswa mengganti pakaian olahraganya
dengan pakaian seragam sekolah.

b. Bagaimana perasaanmu saat bermain
peran/menceritakan pengalaman meminta
maaf/melakukan gerakan memutar lengan
dan meliukkan badan?
lanjut?
informasi tersebut?
Pertanyaan yang diajukan guru pada
kegiatan refleksi dapat dijawab siswa
menginginkan siswa menulis jawaban
Alokasi
Waktu
pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa
refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Potong Bebek”
Nasionalis

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Teks dongeng
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2033
Lampiran 1
 Bermain peran berdasarkan isi cerita yang ada pada dongeng.
 Menceritakan pengalaman meminta maaf.
 Melakukan gerakan kombinasi memutar lengan dan meliukkan badan.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
Menuliskan 4 tokoh dan karakternya yang ada pada dongeng Bunga Melati
yang Baik Hati.
Banyak soal: 4 buah
Skor maksimal: 100
Skor setiap jawaban : 25
Kunci Jawaban
Diambil 4 dari tokoh-tokoh berikut serta karakternya yang ada pada
dongeng Bunga Melati yang Baik Hati
Rubrik Penilaian Bermain Peran
Instrumen Penilaian Bermain Peran

Instrumen Observasi Menceritakan Pengalaman Meminta Maaf
c. Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Memutar Lengan dan Meliukkan Badan
Instrumen Penilaian Memutar Lengan dan Meliukkan Badan
(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menguraikan pesan dalam 3.8.1 Memerankan tokoh dongeng

dongeng yang disajikan secara dengan ekspresi
2 4.8 Memeragakan pesan dalam 4.8.1 Memerankan tokoh dongeng
dongeng sebagai bentuk ungkapan dengan ekspresi
dan kalimat efektif
PPKn

pohon beringin, kepala banteng, bersikap baik kepada sesama
dan padi kapas pada lambang manusia sebagai wujud
Maha Esa “Garuda Pancasila”.(peduli)
2 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang 2.1.1 Melakukan contoh mendoakan
sesuai dengan silasila Pancasila orang lain sebagai perwujudan
dalam lambang negara “Garuda pengamalan sila Pancasila
Pancasila” yang dilambangkan dalam
“Garuda Pancasila”.(ikhlas)
lambang negara “Garuda bersikap baik kepada sesama
Pancasila” manusia sebagai wujud
“Garuda Pancasila”.(peduli)
lambang negara “Garuda mendoakan orang lain
Pancasila” sebagai perwujudan
“Garuda Pancasila”.(berbagi)
Matematika

hitung pada bilangan cacah pada penjumlahan
operasi hitung pada bilangan menyelesaikan soal-soal
cacah
dalam dongeng melalui tulisan dengan tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting bersikap baik
kepada sesama manusia sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
menceritakan pengalaman mendoakan orang lain sebagai perwujudan
pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
6. Dengan kegiatan review, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada
penjumlahan untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
bernyanyi atau bermain tebaktebakan atau
kegiatan lain.
Inti  Guru mereview kegiatan bermain peran pada 35 Menit
pertemuan sebelumnya. X 30 JP
 Kelompok yang belum tampil pada hari itu
memerankan tokoh-tokoh yang ada pada
dongeng.
 Guru mengulas penampilan tiap-tiap kelompok
 Setelah kegiatan bermain peran, siswa
mendiskusikan pesan yang terkandung dalam
dongeng “Bunga Melati yang Baik
Hati”.(kebersamaan)
 Siswa menuliskan hasil diskusi tentang pesan
yang terkandung dalam dongeng “Bunga Melati
yang Baik Hati” pada buku siswa.
 Siswa masih tetap dalam kelompoknya masing-
masing. Mereka mendiskusikan arti pentingnya
bersikap baik, yaitu mendoakan orang lain.
(peduli)
Alokasi
Waktu
 Siswa mencoba menuliskan pengalamannya
mendoakan orang lain.(peduli)
 Siswa kemudian membacakan pengalamannya
yang telah ditulis di depan teman-teman
kelompoknya.
 Selanjutnya, guru mereview konsep sifat
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan.
 Guru dan siswa mendikusikan jawaban dari
latihan. Literasi
masing dan diminta jujur jika ada yang benar
atau salah.
Mandiri

peran/menuliskan pengalaman berbuat
baik/menyelesaikan soal-soal penjumlahan
yang memiliki sifat pertukaran?
lanjut?
informasi tersebut?
Alokasi
Waktu
refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Gundul Pacul ”
Nasionalis

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Gambar-gambar yang ada pada Buku Siswa
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 22033
Lampiran 1
 Menuliskan pengalaman mendoakan orang lain.
 Menyelesaikan soal-soal yang bersifat pertukaran pada penjumlahan.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
Melengkapi soal-soal penjumlahan yang memiliki sifat pertukaran
Banyak soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. a. 530 + 720 = 1250
Jumlah daun yang dikumpulkan Edo dan Beni 1250 helai.
b. 720 + 530 = 1250
Jumlah daun yang milik Edo dan Beni 1250 helai.
c. 530 + 720 = 720 + 530
2. a. 840 + 420 = 1260

Jumlah rambutan yang dikumpulkan Lani dan adiknya 1260 buah.
b. 420 + 840 = 1260
Jumlah rambutan Lani dan adiknya 1260 buah.
c. 840 + 420 = 420 + 840

Rubrik Menuliskan Pengalaman Mendoakan Orang Lain
Instrumen Penilaian Menuliskan Pengalaman Mendoakan Orang Lain
(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

lisan, tulis, dan visual dengan dengan tepat.
2 4.8 Memeragakan pesan dalam 4.2.3 Menuliskan perbuatan baik
dongeng sebagai bentuk ungkapan yang dilakukan oleh tokoh
diri menggunakan kosa kata baku dongeng
dan kalimat efektif 4.8.2 Menceritakan kembali isi
dongeng dengan gambar
PPKn

pohon beringin, kepala banteng, bersikap baik kepada sesama
dan padi kapas pada lambang sebagai perwujudan
Maha Esa “Garuda Pancasila”.(peduli)
2 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang 2.1.1 Melakukan contoh mendoakan
sesuai dengan silasila Pancasila orang lain dengan gambar
dalam lambang negara “Garuda sebagai perwujudan
Pancasila” pengamalan sila Pancasila
lambang negara “Garuda bersikap baik kepada sesama
Pancasila” sebagai perwujudan
lambang negara “Garuda mendoakan orang lain dengan
Pancasila” gambar sebagai perwujudan
Matematika

cacah
1. Dengan mengamati teks dongeng, siswa dapat menceritakan kembali isi
dongeng dengan gambar.
2. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat menemukan pesan yang
terdapat dalam dongeng dengan tepat.
3. Dengan mengamati teks dongeng, siswa dapat menuliskan perbuatan baik
yang dilakukan oleh tokoh dongeng.
4. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting bersikap baik
kepada sesama sebagai perwujudan pengamalan sila Pancasila yang
5. Dengan mengingat peristiwa yang telah dialami, siswa dapat menceritakan
pengalaman mendoakan orang lain dengan gambar sebagai perwujudan
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
kegiatan lain.
 yang akan dicapai setelah kegiatan
Inti  Siswa membaca teks dongeng “Petani yang 35 Menit
Baik Hati” yang ada pada buku siswa. X 30 JP
 Siswa menceritakan kembali isi dongeng
dengan menggambarkannya pada tempat yang
tersedia. Communication
 Siswa menuliskan pesan yang terdapat pada
dongeng “Petani yang Baik Hati”.
 Siswa mengamati perbuatan baik yang
dilakukan oleh tokoh pada dongeng dan
menuliskannya pada tempat yang tersedia.
Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap
kelompok mendiskusikan pertanyaan “Mengapa
kita harus berbuat baik kepada semua makhluk
hidup, khususnya kepada tanaman?” dan
perbuatan baik yang telah mereka lakukan.
Perbuatan baik yang didiskusikan adalah saat
mendoakan orang lain.(kebersamaan)
 Selama siswa berdiskusi, guru mengamati
proses diskusi yang terjadi pada setiap
kelompok. Sesekali bergabung pada beberapa
kelompok yang memerlukan penengah dalam
berdiskusi. Collaboration
Alokasi
Waktu
 Setiap siswa menuliskan hasil diskusinya pada
tempat yang tersedia di buku siswa.
 Siswa mengambarkan perbuatan baik yang
pernah dilakukannya, yaitu saat mendoakan
orang lain.(peduli)
 Setelah semua siswa menyelesaikan
menggambar, siswa memperhatikan review dari
guru tentang konsep pertukaran pada
penjumlahan.
 Siswa mengerjakan latihan membuat bentuk
penjumlahan yang memiliki sifat pertukaran
berdasarkan cerita pada soal. Mandiri
 Siswa yang telah selesai mengumpulkan hasil
pekerjaannya kepada guru.
menggambarkan isi
dongeng/menggambarkan perbuatan
baik/membuat bentuk penjumlahan yang
bersifat pertukaran beserta dengan
jawabannya?
d. Informasi apa yang ingin kamu ketahui
lebih lanjut?
informasi tersebut?
refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”
Alokasi
Waktu
Nasionalis

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Teks dongeng
 Gambar-gambar dalam buku siswa
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2 033
LAMPIRAN 1
 Menceritakan kembali isi dongeng dalam bentuk gambar.
 Menuliskan perbuatan baik yang ada pada isi dongeng.
 Menggambarkan pengalaman mendoakan orang lain.
 Membuat bentuk penjumlahan yang memiliki sifat pertukaran.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
a. Tes tertulis: Skor
Menulis pesan yang terkandung pada dongeng “Petani yang Baik Hati”
Banyak soal: 1 buah
Skor maksimal: 100
Kunci jawaban
Perbuatan baik akan mendapatkan balasan yang baik pula. Perbuatan
baik kepada binatang atau tanaman pun maka kebaikannya akan
kembali kepada kita.
b. Tes tertulis: Skor

Menuliskan perbuatan baik yang dilakukan petani dalam dongeng
“Petani yang Baik Hati”
Banyak soal: 4 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
–– Menolong burung pipit yang kakinya terluka
–– Melepaskan burung pipit kembali ke alam bebas
–– Merawat bibit semangka hingga berbuah
–– Membagikan hartanya untuk orang yang kekurangan
c. Tes tertulis: Skor

Membuat bentuk penjumlahan yang memiliki sifat pertukaran
Banyak soal: 3 buah
Skor maksimal: 90
Kunci Jawaban:
1. 730 + 400 = 1130
400 + 730 = 1130
730 + 400 = 400 + 730
2. 630 + 450 = 1080
450 + 630 = 1080
630 + 450 = 450 + 630
3. 780 + 578 = 1358
578 + 780 = 1358
780 + 578 = 578 + 780
Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Membuat Gambar Berseri Berdasarkan Isi Dongeng
Instrumen Pengamatan Membuat Gambar Berseri

Remedial
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa-siswa yang belum memahami

konsep sifat pertukaran pada penjumlahan.
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa-siswa yang belum lancer
membaca.
 Guru memberikan bimbingan dalam melakukan gerakan kombinasi memutar
dan meliuk.
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum menguasai gerakan
memutar lengan atau meliukkan badan.
sifat pertukaran pada penjumlahan.
cara membuat bentuk penjumlahan yang memiliki sifat pertukaran.
 Siswa mencari informasi dongeng lokal yang menceritakan asal mula suatu
tumbuhan.
 Siswa-siswa yang telah menyelesaikan tugasnya dengan tepat dan lebih
cepat dari waktu yang ditentukan dapat diberikan tugas berupa menuliskan
dongeng tentang tumbuhan yang berasal dari budaya lokal.
 Siswa menuliskan pengalaman berterima kasih kepada hewan atau
tumbuhan.
 Siswa menuliskan pengalaman memaafkan orang lain.
 Siswa-siswa yang telah menyelesaikan tugasnya dengan tepat dan lebih
cepat dari waktu yang ditentukan dapat diberikan tugas berupa menuliskan
pengalaman berbuat baik lainnya.
 Siswa yang tidak ingin menulis diberi kesempatan membuatnya dalam
bentuk gambar.
 Siswa membuat gambar berseri dari dongeng lokal yang sudah sering
didengar siswa.
Refleksi Guru
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama

pembelajaran?
 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
 Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah
Bapak/Ibu lakukan?
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran
yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
(RPP)

Sub Tema 2 : Manfaat Hewan bagi Kehidupan Manusia
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menguraikan pesan dalam 3.8.1 Membaca dongeng dengan

dongeng yang disajikan secara lafal, intonasi, dan ekspresi
2 4.8 Memeragakan pesan dalam 4.8.1 Mengidentifikasi informasi isi
dongeng sebagai bentuk ungkapan dongeng yang didengar
dan kalimat efektif
Matematika

operasi hitung pada bilangan menyelesaikan masalah
cacah
SBdP
1 3.3 Mengetahui dinamika gerak tari. 3.3.1 Mengidentifikasi gerak cepat

tangan dalam suatu tari
2 4.3 Memeragakan dinamika gerak tari. 4.3.1 Memeragakan gerak cepat
1. Dengan memperhatikan tanda baca, siswa dapat membaca dongeng dengan
lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
2. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat mengidentifikasi informasi isi
dongeng yang didengar dengan tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menemukan sifat
pertukaran pada penjumlahan dengan tepat.
4. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menggunakan sifat
pertukaran pada penjumlahan untuk menyelesaikan masalah dengan tepat.
5. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi gerak
cepat tangan dalam suatu tari dengan tepat.
6. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat memeragakan gerak cepat
tangan dalam suatu tari dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
bernyanyi atau bermain tebaktebakan
 atau kegiatan lain. Creativity and Innovation
pembelajaran dilaksanakan Communication
 Guru melakukan apersepsi, siswa diingatkan
ketika membaca teks dengan suara lantang.
 Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
membaca teks:
 Lafal
- Mengucapkan kata dengan tepat
- Menggunakan frasa yang tepat (bukan
kata demi kata)
 Intonasi suara
Kalimat yang diakhiri dengan tanda titik,
Kalimat yang diakhiri tanda tanya, intonasi
tanda seru, intonasi suaranya agak naik.
 Ekspresi
Alokasi
Waktu
Siswa membaca dengan penuh perasaan.
 Tanda baca
- Jika saat membaca bertemu tanda koma
(,) maka pembaca berhenti sebentar, lalu
dilanjutkan kembali.
- Jika saat membaca bertemu tanda titik (.)
maka pembaca berhenti,
kemudian pembaca mulai membaca
kalimat berikutnya.
 Suara lantang dan dapat didengar oleh
orang lain dengan jelas.
Inti  Siswa membaca teks dongeng “Ayam Jago 35 Menit

Baru” secara bergantian dengan suara lantang. X 30 JP
Setiap siswa membaca satu paragraf. Pada
kegiatan ini guru melakukan penilaian.
belum dipahami siswa. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru mendorong siswa membuat pertanyaan
berdasarkan isi dongeng yang telah dibacanya.
 Setelah kegiatan membaca dan diskusi, siswa
mengerjakan teka teki silang yang tersedia pada
buku siswa berdasarkan isi dongeng “Ayam Jago
Baru”. Mandiri
 Guru memberikan panduan kepada siswa
tentang cara mengerjakan teka teki silang.
 Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang sifat
pertukaran pada perkalian.
 Guru menjelaskan sifat pertukaran pada
perkalian dengan memberikan contoh
permasalahan berikut:
Beni memiliki 10 anak-anak ayam. Beni ingin
Alokasi
Waktu
menempatkan anak-anak
ayam secara berkelompok.
Pertama, Beni memasukkan 2 ekor anak ayam
ke dalam tiap ruangan di kandang. Kedua, Beni
kemudian mengubah banyak anak ayam tiap
kelompok menjadi 5 ekor.
a.
Kita dapat menuliskannya dalam lambang

bilangan: 5 × 2 = 10
b.
Kita dapat menuliskannya dalam lambang

bilangan: 2 × 5 = 10
c. Jadi, 5 × 2 = 2 × 5
jika ada hal yang ingin ditanyakan.
 Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan
siswa.
 Siswa mengerjakan latihan soal-soal dengan
memperhatikan sifat pertukaran pada
perkalian.
 Guru mengamati siswa dengan berkeliling
kelas sekaligus juga membantu jika ada
siswa yang masih belum memahami konsep
 Siswa dan guru mendiskusikan tentang
gerakan macam-macam binatang.
Ada binatang yang berjalan, melompat,
terbang, dan lain-lain. Bermacammacam
gerakan binatang bisa menjadi sumber ide
untuk menciptakan gerakan tarian. Misalnya,
ada tari merak, tari kupu-kupu, dan tari kuda
lumping.
 Guru mencontohkan gerakan ayam sebagai
berikut.
Alokasi
Waktu
1. Berdiri tegak.
2. Tekukkan kedua siku di samping badan.
3. Gerakkan siku yang ditekuk ke atas dan
ke bawah dengan perlahan.
4. Gerakkan ke atas dan ke bawah makin
lama makin cepat.
 Siswa menirukan gerakan yang dicontohkan
guru. Collaboration
kelompok membayangkan 3 gerakan yang
dilakukan kupu-kupu yang sedang terbang.
 Tiap kelompok membuat 3 gerakan kupu-
kupu secara berurutan. Guru mengamati
proses kerja sama di antara tiap kelompok.
 Tiap kelompok menampilkan ketiga gerakan
tersebut di depan kelas.
membaca nyaring/mengerjakan soal-soal
perkalian dengan sifat pertukaran
/menirukan gerakan kupukupu?
lebih lanjut?
informasi tersebut?
refleksi.
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu daerah “Burung Tantina”
Nasionalis

Kebudayaan, 2018).
2018)
 Teks dongeng
 Gambar-Gambar yang ada pada buku siswa
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2 033
Lampiran 1
 Membaca dongeng dengan nyaring.
 Mengisi teka teki dongeng berdasarkan teks bacaan.
 Menyelesaikan soal-soal pertukaran pada perkalian.
 Menirukan gerakan kupu-kupu.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
a. Menjawab teka teki silang berkaitan dengan isi dongeng.

Banyak soal: 8 buah
Skor maksimal: 100
Skor setiap jawaban: 12,5
Kunci Jawaban
Mendatar Menurun
4. kukuruyuk 1. berkokok
5. gelap 2. ayam
7. malu 3. burung hantu
8. tertawa 6. Pagar
b. Menyelesaikan soal-soal perkalian dengan pertukaran.

Banyak soal: 4 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. a. 3 x 5 = 15 b. 5 x 3 = 15 c. 3 x 5 = 5 x 3
2. a. 4 x 6 = 24 b. 6 x 4 = 24 c. 6 x 4 = 4 x 6
3. a. 5 x 6 = 30 b. 6 x 5 = 30 c. 5 x 6 = 6 x 5
4. a. 6 x 3 = 18 b. 3 x 6 = 18 c. 6 x 3 = 3 x 6
Penilaian Keterampilan :
Rubrik Penilaian Membaca Teks Dongeng
Instrumen Penilaian Membaca Teks Dongeng

Rubrik Penilaian Membuat 3 Rangkaian Gerakan Kupu-kupu
Instrumen Penilaian Membuat 3 Rangkaian Gerakan Kupu-kupu
(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

dongeng yang disajikan secara terdapat dalam dongeng yang
lisan, tulis, dan visual dengan didengar
dongeng sebagai bentuk ungkapan dongeng dengan bahasa
diri menggunakan kosa kata baku sendiri
dan kalimat efektif.
PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman 1.3.1 Memahami keberagaman sifat

karakteristik individu di lingkungan individu dalam kehidupan
sekitar sebagai anugerah Tuhan sehari-hari di rumah sebagai
Yang Maha Esa wujud pengamalan sila
dalam “Garuda
2 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam 2.3.1 Mengerti beberapa sifat
keberagaman karakteristik individu individu dalam kehidupan
di lingkungan sekitar sehari-hari di rumah sebagai
dalam “Garuda
Pancasila”.(tanggung
jawab,jujur)
3 3.3 Menjelaskan makna keberagaman 3.3.1 Menyebutkan keberagaman
karakteristik individu di lingkungan sifat individu dalam kehidupan
sekitar sehari-hari di rumah sebagai
dalam “Garuda
4 4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.1 Memeragakan beberapa sifat
sekitar sehari-hari di rumah sebagai
dalam “Garuda
Pancasila”.(tanggung jawab)
PJOK

konsep tubuh, ruang, usaha, dan dan meliuk dalam permainan
keterhubungan dalam berbagai lompat tali.
atau tradisional
dengan konsep tubuh, ruang, dan meliuk dengan tepat
usaha, dan keterhubungan dalam dalam permainan lompat tali.
1. Setelah mendengarkan teks dongeng yang berjudul “Kisah Semut dan
Merpati,” siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng yang
didengar dengan tepat.
2. Setelah mendengarkan teks dongeng, siswa dapat menceritakan kembali isi
dongeng dengan bahasa sendiri secara lisan.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan keberagaman sifat
individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai wujud pengamalan sila
Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
4. Setelah menyimak penjelasan guru, siswa dapat memeragakan beberapa sifat
individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai wujud pengamalan sila
kombinasi gerakan memutar dan meliuk dalam permainan lompat tali.
gerakan memutar dan meliuk dengan tepat dalam permainan lompat tali.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Satu Nusa
Satu Bangsa”. Nasionalis
Inti  Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Satu 35 Menit

kelompok terdiri dari 5 siswa. Integritas X 30 JP
 Dalam tiap kelompok ada satu siswa yang
bertugas membacakan teks dongeng,
sementara siswa lainnya menyimak.
 Setelah kegiatan membaca dan menyimak
selesai, siswa menuliskan pelajaran atau pesan
apa yang didapatkan dari dongeng Kisah Semut
dan Merpati. Gotong Royong
 Secara bergantian, siswa di tiap kelompok
menceritakan kembali isi dongeng “Kisah Semut
dan Merpati.”
Alokasi
Waktu
 Saat kegiatan ini guru berkeliling mengamati
proses bercerita yang dilakukan siswa di
kelompoknya. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa membaca di dalam hati teks pada
kegiatan Ayo Mengamati di buku siswa.
 Siswa didorong untuk bertanya tentang
keberagaman sifat individu dalam teks bacaan.
 Siswa dan guru mendiskusikan keberagaman
sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di
rumah. (kebersamaan)
 Siswa menuliskan sifat-sifat yang dimiliki oleh
tokoh-tokoh pada teks bacaaan. (peduli,jujur)
 Siswa bermain pantomim dengan cara
memeragakan gerak dan ekspresi wajah yang
menggambarkan sifat salah satu anggota
keluarga siswa. Agar pelaksanaan kegiatan
pantomim ini lebih efektif maka kelas dibagi
menjadi 2 atau 3 kelompok siswa. Setiap siswa
melakukan pantomim di depan teman-teman
satu kelompoknya. Teman-temannya akan
menebak sifat yang sedang diperagakan siswa.
 Guru mengamati kegiatan tersebut dan
membuat catatan pengamatan.
pakaian olahraga.
sekolah atau melakukan kegiatan peregangan.
 Guru dan siswa mendiskusikan binatang apa
saja yang melakukan gerakan melompat.
 Guru memberikan penjelasan bahwa kegiatan
olahraga hari itu adalah loncat tali.
Communication
 Guru memberikan contoh gerakan loncat tali
a. Kaki lurus dan lengan menggantung di
depan tubuh.
Alokasi
Waktu
b. Tubuh jongkok dengan posisi dada tegak.
c. Tubuh meloncat ke udara dengan tangan
terbuka ke atas.
d. Mendarat dengan satu kaki dan lutut
menekuk.
 Guru juga memberikan contoh memutar tali.
 Siswa bermain loncat tali. Mandiri
pakaian seragam sekolah.
menceritakan kembali isi dongeng Kisah
Semut dan Merpati/melakukan pantomim
tentang sifat salah satu anggota
keluarga/melakukan lompat tali?
lebih lanjut?
informasi tersebut?
refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Potong Bebek”.
Nasionalis
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Teks dongeng
 Tali
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2 033
Lampiran 1
 Menuliskan pesan yang terdapat pada dongeng yang dibaca.
 Menceritakan kembali isi dongeng.
 Menuliskan sifat-sifat yang dimiliki tokoh-tokoh pada teks bacaaan.
 Bermain pantomime memeragakan sifat-sifat individu di rumah.
 Bermain lompat tali.
ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap
No Nama Tanggung
Santun Peduli
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
a. Menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi dongeng
Banyak soal: 2 buah
Skor nomor 1: 80
Skor nomor 2: 20
Kunci Jawaban
1. Barang siapa berbuat baik akan mendapat balasan yang baik juga.
2. Paragraf 4
b. Menuliskan sifat-sifat tokoh yang ada pada teks.
Banyak soal: 2 buah
Skor nomor 1: 80
Skor nomor 2: 20
Kunci Jawaban
1. Sifat ayah Beni: menyukai binatang dan lucu
2. Sifat Beni: rajin dan menyukai binatang
Penilaian Menceritakan Kembali Isi Dongeng Kisah Semut dan Merpati
Instrumen Penilaian Menceritakan Kembali Isi Dongeng Kisah Semut
dan Merpati

Penilaian Memerankan Sifat Anggota Keluarga dengan pantomim
Instrumen Penilaian Memerankan Sifat Anggota Keluarga dengan
Pantomim
c. Penilaian: Observasi (Pengamatan)

Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Mempraktikkan
Loncat Tali
Hasil Pengamatan Mempraktikkan Loncat Tali
(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

BAHASA INDONESIA
1 3.8 Menguraikan pesan dalam 3.8.1 Menceritakan kembali isi

dongeng yang disajikan secara dongeng dengan bahasa
lisan, tulis, dan visual dengan sendiri
2 4.8 Memeragakan pesan dalam 4.8.1 Menemukan pesan yang
dongeng sebagai bentuk ungkapan terdapat dalam dongeng
dan kalimat efektif
Matematika

hitung pada bilangan cacah pada perkalian
melibatkan penggunaan sifat-sifat pada perkalian untuk
cacah
SBdP
1 3.3 Mengetahui dinamika gerak tari 3.3.1 Mengidentifikasi gerak cepat

2 4.3 Memeragakan dinamika gerak tari 4.3.1 Memeragakan gerak cepat
1. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi gerak
cepat tangan dalam suatu tari dengan tepat.
2. Dengan mengamati contoh, siswa dapat memeragakan gerak cepat tangan
dalam suatu tari.
3. Dengan menyimak teks dongeng yang dibacakan, siswa dapat menceritakan
kembali isi dongeng dengan bahasa sendiri secara lisan.
4. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat
dalam dongeng yang didengar.
perkalian.
6. Dengan mengamati sifat pertukaran pada perkalian, siswa dapat
menggunakan sifat pertukaran pada perkalian untuk menyelesaikan soal-soal
dengan tepat..

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Negeri”. Nasionalis
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa dan guru mendiskusikan tentang hewan 35 Menit

yang biasa dipelihara oleh manusia. Salah X 30 JP
satuya adalah kucing. Menurut penelitian ada
beberapa manfaat yang dapat diperoleh ketika
memelihara kucing. Di antaranya sebagai teman
bermain, dapat menghilangkan stres, dapat
mencegah penyakit jantung, dan untuk
menghalau tikus. Critical Thinking and
Problem Solving
kelompok. Tiap kelompok bersama-sama
menirukan gerakan-gerakan kucing.
a. Gerakan kucing mencakar-cakar.
b. Gerakan kucing menangkap tikus.
c. Menggabungkan gerakan mencakar-cakar
dan menangkap tikus.
 Tiap-tiap kelompok menampilkan gerakan-
gerakan tersebut dengan gerakan cepat di
depan kelas.
 Guru mengamati siswa saat melakukan
menampilkan gerakan-gerakan tersebut.
 Siswa membaca dongeng di dalam hati.
kelompok. Setiap siswa secara bergiliran
menceritakan kembali dongeng “Kisah Petani
Alokasi
Waktu
dan Anak Harimau” di depan teman-teman satu
kelompok. Integritas
 Guru mengamati kegiatan bercerita dengan
berkeliling kelas.
 Siswa menuliskan pesan yang terdapat pada
dongeng Kisah “Petani dan Anak Harimau.”
 Siswa menyimak review tentang sifat pertukaran
pada perkalian yang dilakukan guru.
untuk bertanya jika ada hal-hal yang kurang
dimengerti.
 Siswa mengerjakan latihan yang menerapkan
sifat pertukaran pada perkalian. Mandiri
tiap-tiap soal.
masing dan diminta jujur jika ada jawaban yang
benar atau salah.
Mandiri
melakukan gerakan menirukan gerakan-
gerakan kucing/menceritakan kembali isi
dongeng/menyelesaikan soal-soal perkalian
Alokasi
Waktu
lanjut?
informasi tersebut?
jawaban
sebuah buku tulis khusus untuk refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Jali-Jali” Nasionalis

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Teks dongeng
 Keyboard (Jika ada) / midi (musik tanpa lagu) Tomat
 Kertas
 Selotip
Mengetahui …………, ………….2018

NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2 033
Lampiran 1
 Menirukan gerakan–gerakan kucing
 Menceritakan kembali isi dongeng secara lisan
 Menuliskan pesan moral yang terdapat pada dongeng
 Menyelesaikan soal-soal yang memiliki sifat pertukaran pada perkalian.
ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Melengkapi soal-soal yang memiliki sifat pertukaran pada perkalian
Banyak soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1) a.
Jika telur disimpan pada 5 kotak maka tiap kotak berisi 4 butir telur.
Kita dapat menuliskannya dalam lambang bilangan 5 x 4 = 20
b.
Jika telur disimpan pada 4 kotak maka tiap kotak berisi 5 butir
telur.
Kita dapat menuliskannya dalam lambang bilangan
4 x 5 = 20
Maka kita dapat menuliskan bentuk perkalian dari penyimpanan telur
Beni.
5x4=4x5
2) a.
Jika wortel disimpan pada 2 kotak maka tiap kotak berisi 7 buah
wortel.
2 x 7 = 14
b.
Jika wortel disimpan pada 7 kotak maka tiap kotak berisi 2 buah
wortel.
7 x 2 = 14
Maka kita dapat menuliskan bentuk perkalian dari pemberian
wortel kepada kelinci.
2x7=7x2
Rubrik Penilaian Menirukan Gerakan Kucing
Instrumen Menirukan Gerakan Kucing

b. Penilaian : Observasi (Pengamatan)
Instrumen Observasi Menceritakan Kembali Isi Dongeng
(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menguraikan pesan dalam 3.8.1Memerankan tokoh dongeng

2 4.8 Memeragakan pesan dalam 4.8.1 Menjelaskan isi pesan yang
diri menggunakan kosa kata baku secara lisan
dan kalimat efektif
PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman 1.3.1 Memahami keberagaman sifat

sekitar sebagai anugerah Tuhan sehari-hari di sekolah sebagai
Yang Maha Esa wujud pengamalan sila
dalam “Garuda
di lingkungan sekitar sehari-hari di sekolah sebagai
3 3.3 Menjelaskan makna keberagaman 3.3.1 Menyebutkan keberagaman
karakteristik individu di lingkungan sifat individu dalam
sekitar kehidupan sehari-hari di
sekolah sebagai wujud
sekitar sehari-hari di sekolah sebagai
dalam “Garuda
PJOK
1 3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 3.2.1Menjelaskan gerakan memutar

non-lokomotor sesuai dengan dan meliuk dengan tepat.
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
atau tradisional
2 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi 4.2.1 Mempraktikkan gerakan
gerak dasar nonlokomotor sesuai memutar dan meliuk pada
dengan konsep tubuh, ruang, lompat tali.
dalam dongeng secara lisan dengan tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan keberagaman sifat
individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah sebagai wujud pengamalan
sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
4. Dengan mengamati sifat-sifat dari teman sekelas, siswa dapat memeragakan
beberapa sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah sebagai wujud
5. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan gerakan
memutar dan meliuk dengan tepat.
6. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan gerakan
memutar dan meliuk pada lompat tali.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Guru membagi siswa menjadi beberapa 35 Menit

kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 5 orang. X 30 JP
Integritas
 Semua siswa membaca dongeng “Anak
Gembala dan Serigala” yang ada pada buku
siswa.
 Siswa mendiskusikan pembagian peran. Guru
menjelaskan sebagian kelompok akan bermain
peran hari ini dan sebagian lagi esok hari.
Communication
 Siswa berlatih sesuai dengan perannya masing-
masing setelah berdiskusi peran yang akan
dimainkannya (ada yang menjadi narator, anak
gembala, tuan anak gembala, orang kampung
1, orang kampung 2, dan orang kampung 3).
Alokasi
Waktu
 Setiap kelompok menampilkan bermain peran
dengan judul Anak Gembala dan Serigala di
depan kelas.
 Setelah beberapa kelompok bermain peran,
kegiatan dilanjutkan dengan diskusi. Setiap
kelompok mendiskusikan pesan yang terdapat
pada dongeng. Mereka juga mendiskusikan
karakter yang ada dalam dongeng.
 Setiap kelompok membacakan hasil diskusi
mereka tentang pesan yang terdapat pada
dongeng Anak Gembala dan Serigala.
 Dengan mengamati sifat-sifat teman yang ada di
kelas, siswa menuliskan 4 sifat yang menjadi ciri
khas 3 orang teman sekelas.
 Siswa kemudian memerankan sifat-sifat yang
ada pada salah satu teman yang ditulisnya.
 Guru mengamati siswa dalam memerankan
salah satu temannya.
 Setelah kegiatan bermain peran, siswa akan
melakuan kegiatan olahraga. Sebelum
berolahraga, siswa mengganti pakaian seragam
sekolah dengan pakaian olahraga. Mandiri
 Siswa melakukan pemanasan sebelum
melakukan aktivitas olahraga. Kegiatan
pemanansan dapat dilakukan dengan kegiatan
berlari atau melakukan peregangan.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa dan guru
mendiskusikan tentang gerakan melompat. Guru
menjelaskan bahwa mereka akan melakukan
gerakan melompat dengan menggunakan tali
(skipping). Collaboration
 Guru memberi contoh gerakan melompat dengan
menggunakan tali (skipping).
 Guru dan siswa berlatih melompat tanpa
Alokasi
Waktu
menggunakan tali terlebih dahulu namun tangan
tetap diputar seolah-olah sedang memutar tali.
Collaboration
 Siswa melakukan gerakan melompat dengan tali,
guru mengamati gerakan-gerakan siswa.
 Setelah semua siswa mendapat giliran, guru
memimpin siswa untuk melakukan gerakan
pendinginan.
dengan pakaian seragam sekolah. Mandiri
kegiatan hari itu. Dalam kegiatan refleksi guru
peran/memeragakan sifat
teman/melakukan gerakan memutar
kombinasi lengan dan meliukkan badan
pada permainan lompat tali?
lanjut?
informasi tersebut?
refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Anak Kambing
Saya”. Nasionalis
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Teks dongeng
 Tali
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2 033
LAMPIRAN 1
 Mendiskusikan pesan moral yang terdapat pada dongeng.
 Mengamati sifat-sifat teman yang ada di kelas.
 Memerankan sifat salah satu teman di kelas.
 Melakukan gerakan kombinasi memutar lengan dan meliukkan badan melalui
permainan lompat tali (skipping)
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
Santun Peduli Tanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Menuliskan sifat-sifat 3 teman yang ada di kelas.
Banyak soal: 3 buah
Skor maksimal: 120
Skor setiap soal: 40
Kunci Jawaban: Sesuai jawaban siswa
b. Penilaian : Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Memutar dan Melompat dengan Menggunakan Tali
(skipping)
Instrumen Penilaian melompat dengan menggunakan tali (skipping)
(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menguraikan pesan dalam 3.8.1 Memerankan tokoh dongeng

2 4.8 Memeragakan pesan dalam 4.8.1 Menjelaskan isi pesan yang
diri menggunakan kosa kata baku melalui tulisan
dan kalimat efektif
PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman 1.3.1 Memahami arti penting

karakteristik individu di lingkungan bersikap baik kepada sesama
sekitar sebagai anugerah Tuhan sebagai wujud pengamalan
Yang Maha Esa sila Pancasila yang
dilambangkan dalam “Garuda
Pancasila”.(jujur)
dalam “Garuda
3 3.3 Menjelaskan makna keberagaman 3.3.1 Menyebutkan arti penting
sekitar manusia sebagai wujud
sekitar sehari-hari di sekitar rumah
sebagai wujud pengamalan
sila Pancasila yang
Matematika

cacah
2. Dengan kegiatan menyusun kata, siswa dapat menjelaskan isi pesan yang
terdapat dalam dongeng melalui tulisan dengan tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting bersikap
baik kepada sesama manusia sebagai wujud pengamalan sila Pancasila
yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
4. Dengan mengingat kembali peristiwa yang telah dialami, siswa
memeragakan beberapa sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di sekitar
rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam
perkalian dengan tepat.
perkalian untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Ibu Kita
Kartini”. Nasionalis
Alokasi
Waktu
Inti  Guru mereview kegiatan bermain peran pada 35 Menit

pertemuan sebelumnya. X 30 JP
 Kelompok yang belum tampil pada hari itu
memerankan tokoh-tokoh yang ada pada
dongeng “Anak Gembala dan Serigala”.
serta tidak lupa memuji penampilan mereka.
 Siswa mengamati kata-kata yang tersusun
secara acak pada buku siswa.
 Siswa menyusun kata-kata tersebut sehingga
menjadi sebuah kalimat yang merupakan pesan
moral yang terdapat pada dongeng Anak
Gembala dan Serigala.
 Siswa membuat kelompok secara berpasangan
(terdiri dari 2 orang). Integritas
 Siswa mendiskusikan sikap-sikap baik apa saja
yang telah dilakukan oleh dirinya dan temannya.
 Siswa menuliskan sikap-sikap baik yang telah
dilakukan oleh dirinya dan temannya pada
Alokasi
Waktu
tempat yang tersedia di buku siswa.(jujur)
 Guru mengamati proses diskusi yang dilakukan
siswa.
 Setelah selesai diskusi kelompok, secara acak
guru mendorong beberapa kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya.
 Selanjutnya guru dan siswa mendiskusi hasil
presentasi bebereapa kelompok. Guru juga
menjelaskan bahwa bersikap baik kepada
sesama manusia merupakan pengamalan sila
kedua dari Pancasila.(kebersamaan,tanggung
iawab)
 Siswa membuat kelompok. Tiap kelompok
terdiri dari 3-4 orang.
 Setiap kelompok membuat percakapan yang
merupakan pengalaman berbuat baik salah satu
anggota kelompoknya.
 Setelah membuat percakapan selesai, siswa
memerankan percakapan yang dibuatnya
bersama dengan teman satu kelompok.
 Guru mereview konsep sifat pertukaran pada
perkalian.
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan.
 Guru dan siswa mendikusikan jawaban dari
latihan. Critical Thinking and Problem
Solving
benar atau salah.

Alokasi
Waktu
peran/menuliskan pengalaman berbuat
baik/menyelesaikan soal-soal penjumlahan
lebih lanjut?
informasi tersebut?
jawaban
 Menyanyikan lagu daerah “llir-llir”. Nasionalis

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Gambar-gambar yang ada pada buku siswa
Mengetahui …………, ………….2018

NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2 033
LAMPIRAN 1
 Menyusun kata yang membentuk sebuah kalimat yang berisi pesan yang ada
pada dongeng.
 Mendiskusikan sikap-sikap baik yang pernah dilakukan.
 Membuat percakapan tentang pengalaman berbuat baik.
 Menyelesaikan soal-soal yang bersifat pertukaran pada perkalian..
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Menyusun kata acak sehingga menjadi pesan moral yang terdapat pada
dongeng Anak Gembala dan Serigala
Banyak soal: 1 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
Pembohong tidak akan pernah dipercayai lagi walaupun mereka
berkata benar.
b. Menuliskan sikap-sikap baik
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
Sesuai jawaban siswa
c. Melengkapi soal-soal yang memiliki sifat pertukaran pada perkalian
Skor Maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. 7 x 5 = 5x7
2. 9 x 6 = 6x9
3. 5 x 5 = 5x5
4. 6 x 7 = 7x6
5. 7 x 3 = 3x7
6. 8 x 6 = 6x8
7. 5 x 9 = 9x5
8. 8 x 5 = 5x8
9. 9 x 7 = 7x9
10. 10 x 6 = 6 x 10

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

dongeng sebagai bentuk ungkapan dongeng
dan kalimat efektif
PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman 1.3.1 Memahami arti penting

sekitar sebagai anugerah Tuhan sebagai wujud pengamalan
Yang Maha Esa sila Pancasila yang
(peduli)
3 3.3 Menjelaskan makna keberagaman 3.3.1 Menyebutkan arti penting
sekitar sebagai wujud pengamalan
sila Pancasila yang
sekitar sehari-hari di sekitar rumah
sila Pancasila yang
Pancasila”. (peduli ,tanggung
jawab)
Matematika

cacah
1. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat menemukan pesan yang
terdapat dalam dongeng dengan tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting bersikap
baik kepada sesama sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”. (peduli)
4. Dengan mengamati teks dongeng, siswa dapat memeragakan beberapa sifat
individu dalam kehidupan sehari-hari di sekitar rumah sebagai wujud
(peduli)
perkalian dengan tepat.
perkalian untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca dalam hati dongeng yang 35 Menit

berjudul “Kuda dan Keledai yang Sarat dengan X 30 JP
Beban.”
 Setelah kegiatan membaca selesai siswa
didorong untuk bertanya kosa kata yang tidak
dipahaminya. Guru dan siswa mendiskusikan
kosa kata yang belum dipahami siswa.
 Siswa menyusun kata acak sehingga menjadi
kalimat yang menjadi pesan moral dalam
dongeng “Kuda dan Keledai yang Sarat dengan
Beban.”
 Siswa membuat cerita bergambar berdasarkan
dongeng “Kuda dan Keledai yang Sarat dengan
Beban” pada tempat yang tersedia di buku
siswa. Mandiri
 Pada saat siswa menggambar, guru berkeliling
untuk mengamati kerja siswa.
 Salah satu siswa di kelas ditunjuk untuk
membaca teks pada kegiatan Ayo Menulis.
Siswa yang lain menyimak teks yang dibaca
temannya.
Alokasi
Waktu
 Setelah teks selesai dibaca, guru mendorong
siswa untuk bertanya tentang isi teks,
khususnya tentang perbedaan sifat yang dimiliki
oleh individu di sekitar rumah.(peduli)
 Siswa dan guru mendiskusikan tentang
perbedaan sifat yang dimiliki oleh individu di
sekitar rumah.( kebersamaan)
 Setelah kegiatan diskusi, siswa menuliskan
orang-orang yang ada di sekitar rumah dengan
sifat yang tertulis pada buku siswa.
 Siswa bermain pantomim. Tiap siswa
memeragakan satu sifat orang ada di sekitar
rumah mereka di depan kelas. Siswa lainnya
menebak sifat tersebut. Creativity and
Innovation
 Siswa bergantian maju ke depan kelas untuk
memeragakan sifat dengan pantomim.
 Siswa memperhatikan review dari guru tentang
konsep pertukaran pada perkalian.
 Siswa menggunakan konsep pertukaran pada
perkalian untuk menyelesaikan soal-soal cerita.
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya
kepada guru.

menggambarkan isi dongeng/melakukan
pantomim/menyelesaikan soal-soal cerita
denganmenggunakan konsep pertukaran
pada perkalian?
Alokasi
Waktu
lebih lanjut?
informasi tersebut?
refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Kampung nan Jauh
Di Mato” Nasionalis

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Gambar-gambar dalam buku siswa
 Teks bacaan dalam buku siswa
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2 033
Lampiran 1
 Menemukan pesan moral pada dongeng dengan menyusun kata acak.
 Menceritakan kembali isi dongeng dengan gambar.
 Menuliskan sifat baik individu di sekitar rumah.
 Memeragakan sifat baik individu di sekitar rumah
 Menyelesaikan soal-soal yang bersifat pertukaran pada perkalian
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Menyusun pesan moral yang terdapat pada dongeng “Kuda dan Keledai yang Sarat
dengan Beban.”
Banyak soal: 1 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
Bantulah orang yang membutuhkan bantuan maka kamu juga akan terbantu
b. Menulis nama-nama tetangga di sekitar rumah yang memiliki sifat
seperti tertulis pada buku siswa
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
Sesuai dengan jawaban siswa
c. Menyelesaikan soal-soal cerita dengan menggunakan konsep
pertukaran pada perkalian
Banyak soal: 4 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
1. a. 6 x 10 = 60 b. 6 c. 6 x 10 = 10 x 6;
2. a. 9 x 8 = 72 b. 9 c. 9 x 8 = 8 x 9
3. a. 10 x 8 = 80 b. 10 c. 10 x 8 = 8 x 10
4. a. 6 x 4 = 24 b. 6 c. 6 x 4 = 4 x 6
Rubrik Penilaian Membuat Gambar Berseri Berdasarkan Isi Dongeng
Instrumen Penilaian Membuat Gambar Berseri Berdasarkan Isi Dongeng

Rubrik Penilaian Memerankan Tetangga dengan Pantomim
Instrumen Penilaian Memerankan Sifat Anggota Keluarga Dengan
Pantomim
Remedial
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa-siswa yang belum lancar membaca.

 Guru memberikan bimbingan dalam melakukan gerakan loncat tali dan memutar
tali.
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum menguasai gerakan
memutar lengan atau meliukkan badan.
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa-siswa yang belum memahami sifat
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa-siswa yang belum memahami cara
menyelesaikan perkalian yang memiliki sifat pertukaran.
 Siswa mencari informasi tentang dongeng binatang yang berasal dari budaya
lokal.
 Siswa menuliskan sifat-sifat semua anggota keluarga.
 Siswa menuliskan pengalaman memaafkan orang lain.
 Siswa-siswa yang telah menyelesaikan tugasnya dengan tepat dan lebih cepat
dari waktu yang ditentukan dapat diberikan tugas berupa menuliskan
pengalaman berbuat baik lainnya.
 Siswa yang tidak ingin menulis diberi kesempatan membuatnya dalam bentuk
gambar.
 Siswa membuat gambar berseri dari dongeng lokal yang sudah sering didengar
siswa.
Refleksi Guru
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
 Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah
Bapak/Ibu lakukan?
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang
Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
(RPP)

Sub Tema 3 : Menyayangi Tumbuhan
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.5 Menggali informasi tentang cara- 3.5.1 Mengidentifikasi langkah-

cara perawatan tumbuhan dan langkah cara perawatan
hewan melalui wawancara tumbuhan
dan/atau eksplorasi lingkungan
2 4.5 Menyajikan hasil wawancara 4.5.1 Menuliskan hasil wawancara
tentang cara-cara perawatan mengenai cara-cara
tumbuhan dan hewan dalam perawatan tumbuhan dengan
bentuk tulis dan visual kaidah EYD
menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif
Matematika
1 3.2 Menjelaskan bilangan cacahdan 3.2.1 Menentukan posisi bilangan

1 1
pecahan sederhana (seperti 2 , 3 cacah pada garis bilangan
1
,dan 4 ) yangdisajikan pada garis
bilangan
2 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan 4.2.1 Menyelesaikan penjumlahan
1 1
pecahan sederhana (seperti 2 , 3 bilangan cacah dengan
1
,dan 4 ) yang disajikan pada garis menggunakan garis bilangan
bilangan
SBdP
1 3.1 Mengetahui unsur-unsur seni rupa 3.1.1 mengidentifikasi garis dan

dalam karya dekoratif warna sebagai unsur karya
dekoratif.
2 4.1 Membuat karya dekoratif 4.1.1 menggunakan garis dan warna
untuk membuat karya
dekoratif
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara
perawatan tumbuhan dengan tepat.
2. Setelah kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan hasil wawancara
mengenai cara-cara perawatan tumbuhan dengan kaidah EYD yang tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menentukan posisi bilangan
cacah pada garis bilangan dengan tepat.
4. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menyelesaikan
penjumlahan bilangan cacah dengan menggunakan garis bilangan dengan
tepat.
5. Dengan mengamati gambar motif batik, siswa dapat mengidentifikasi garis
dan warna sebagai unsur karya dekoratif.
6. Dengan kegiatan menggambar, siswa dapat menggunakan garis dan warna
untuk membuat karya dekoratif dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Nasionalis
pembelajaran dilaksanakan dan kegiatan apa
saja yang akan mereka lakukan
Alokasi
Waktu
Communication
Inti  Siswa membaca teks bacaan di dalam hati 35 Menit

selama waktu tertentu. Guru menginformasikan X 30 JP
lama waktu untuk membaca (dalam
menentukan lama membaca guru
mempertimbangkan kondisi siswa)
belum dipahami siswa. Kegiatan diskusi dapat
diawali dengan beberapa siswa menuliskan
katakata yang belum dipahaminya di papan
tulis. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa dan guru mendiskusikan isi teks bacaan
melalui kegiatan tanya jawab. Siswa diberi
kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
berdasarkan teks bacaan. Guru atau siswa
lainnya menjawab pertanyaan yang diajukan.
 Siswa memberi tanda centang ( ) untuk kalimat
yang sesuai dengan teks bacaan.
 Guru dan siswa mendiskusikan kalimat-kalimat
yang harus diberi tanda centang oleh siswa.
 Siswa melakukan kegiatan wawancara tentang
perawatan satu tanaman. Siswa dibagi dalam
beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari
3-4 siswa. Tiap kelompok melakukan
wawancara tentang perawatan satu tanaman.
Wawancara dapat dilakukan kepada orang-
orang di sekitar sekolah (guru, penjaga sekolah,
tukang kebun, kepala sekolah, atau lainnya)
 Siswa menuliskan hasil wawancara pada buku
siswa.
 Siswa mengamati garis bilangan yang ada pada
buku siswa.
 Siswa menuliskan angka yang menempati huruf
pada garis bilangan.
 Guru dan siswa mengamati langkah pengerjaan
penjumlahan pada garis bilangan.
Collaboration
Alokasi
Waktu
 Siswa menyelesaikan penjumlahan
menggunakan garis bilangan.
 Siswa mengamati beberapa gambar motif hias
tumbuhan yang terdapat pada buku siswa.
 Guru dan siswa mendiskudikan gambar motif
hias tumbuhan. Hal-hal yang didiskusikan
meliputi bentuk motif hias tumbuhan dan warna-
warna yang dipilihnya. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada
buku siswa.
 Siswa membuat motif hias tumbuhan.
membaca/mengerjakan penjumlahan
mengunakan garis bilangan/menulis hasil
wawancara/membuat motif hias
tumbuhan?
lebih lanjut?
informasi tersebut?
refleksi dapat dijawab siswasecara lisan atau
refleksi.
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Teks bacaan (ada pada buku siswa)
 Gambar dekoratif motif hias tumbuhan (ada pada buku siswa)
 Garis bilangan (ada pada buku siswa)
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2 033
Lampiran 1
 Membaca teks petunjuk perawatan tumbuhan
 Memberi tanda centang pada kalimat yang sesuai dengan teks petunjuk
perawatan tanaman
 Menuliskan hasil wawancara
 Menyelesaikan penjumlahan menggunakan garis bilangan
 Mengidentifikasi gambar motif hias tumbuhan
 Membuat motif hias tumbuhan
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Memberi tanda centang ( ) pada kalimat yang sesuai dengan petunjuk
perawatan.
Banyak soal: 8 buah
Skor maksimal: 80
Kunci Jawaban
1. √ 4. - 7. -
2. √ 5. √ 8. √
3. - 6. √
b. Menggunakan garis bilangan untuk menggambarkan penjumlahan
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. 5 + 2 = 7
2. 3 + 8 = 11
3. 4 + 4 = 8
4. 6 + 3 = 9
5. 3 + 9 = 12
Rubrik Penilaian Menulis Hasil Wawancara tentang Perawatan Tanaman
Instrumen Penilaian Menulis Hasil Wawancara

Rubrik Penilaian Membuat Motif Hias Tumbuhan
Instrumen Penilaian Membuat Hiasan Motif Tumbuhan
(RPP)

Pembelajaran : 2
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.5 Menggali informasi tentang cara- 3.5.1Menceritakan pengalaman

cara perawatan tumbuhan dan adanya perbedaan peran
hewan melalui wawancara anggota keluarga dalam
kehidupan sehari
2 4.5 Menyajikan hasil wawancara 4.5.1Menceritakan pengalaman

tentang cara-cara perawatan adanya perbedaan peran
tumbuhan dan hewan dalam anggota keluarga dalam
bentuk tulis dan visual kehidupan sehari
kalimat efektif
PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman 1.3.1 Memahami peran individu

karakteristik individu di lingkungan dalam kehidupan sehari-hari di
sekitar sebagai anugerah Tuhan lingkungan rumah (ayah, ibu,
Yang Maha Esa anak, tetangga) manusia
sebagai wujud pengamalan sila
dalam “Garuda
Pancasila”(peduli)
2 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam 2.3.1 Mengerti adanya perbedaan
keberagaman karakteristik individu peran anggota keluarga dalam
di lingkungan sekitar kehidupan sehari-hari di rumah
dalam “Garuda
3 3.3 Menjelaskan makna keberagaman 3.3.1 Mengidentifikasi peran individu
sekitar lingkungan rumah (ayah, ibu,
anak, tetangga) manusia
dalam “Garuda
4 4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.1 Menceritakan pengalaman
karakteristik individu di lingkungan adanya perbedaan peran
sekitar anggota keluarga dalam
kehidupan sehari-hari di rumah
dalam “Garuda
Pancasila”.(berbagi)
PJOK

konsep tubuh, ruang, usaha, dan dan menekuk.
atau tradisional
dengan konsep tubuh, ruang, dan menekuk dengan tepat.
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi peran individu dalam
kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah (ayah, ibu, anak, tetangga)
manusia sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam
2. Setelah kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan pengalaman adanya
perbedaan peran anggota keluarga dalam kehidupan sehari-hari di rumah
sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda
Pancasila”.
3. Setelah membaca lantang, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara
perawatan tumbuhan dari teks yang dibaca dengan tepat.
4. Setelah kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan hasil wawancara
mengenai cara-cara perawatan tumbuhan dengan kaidah EYD yang tepat
kombinasi gerakan memutar dan menekuk.
gerakan memutar dan menekuk dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Syukur”.
Alokasi
Waktu
Nasionalis
 Menceritakan pengalaman berterima kasih
kepada sesama manusia
Inti  Beberapa siswa secara bergantian ditunjuk 35 Menit

untuk membaca teks. X 30 JP
 Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan
kata-kata yang belum dipahaminya.
 Guru dan siswa mendiskusikan kata-kata yang
belum dipahami siswa.
 Guru dan siswa mendiskusikan peran individu di
lingkungan keluarga. Perbedaan peran individu
dalam keluarga membuat hak dan kewajiban
tiap anggota keluarga pun berbeda. (peduli)
 Setelah kegiatan diskusi, siswa dibagi dalam
beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri dari
4 siswa. Tiap siswa pada masing-masing
kelompok menceritakan pengalaman tentang
perbedaan peran anggota keluarganya secara
Alokasi
Waktu
bergiliran.(berbagi)
 Setelah bercerita, siswa pada tiap kelompok
berpasangan untuk membaca teks dialog.
 Siswa ada yang berperan sebagai Siti dan Lani.
Siswa membaca teks dialog dengan suara
lantang secara bergantian.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi teks dialog.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks
dialog. Collaboration
 Siswa membayangkan jika ia menjadi Siti yang
bertanya (mewawancarai) Lani, lalu menulis
hasil wawancara dalam bentuk beberapa
paragraf pada tempat yang tersedia di buku
siswa.
pakaian olahraga.
 Guru mengenalkan dan memberi contoh
gerakan-gerakan memutar dan menekuk.
a. Gerakan memutar kepala
b. Gerakan memutar lengan
c. Gerakan memutar pinggang
d. Gerakan memutar tumit
e. Gerakan menekuk kaki kanan dan
meletakannya di depan dada, lalu lakukan
hal yang sama pada kaki kiri
f. Gerakan menekuk kaki kanan dan
meletakkannya di belakang, lalu lakukan hal
yang sama pada kaki kiri.
 Siswa mengikuti gerakan-gerakan memutar dan
menekuk yang dilakukan guru. Creativity and
Innovation
 Guru mengenalkan dan memberi contoh
kombinasi gerakan memutar dan menekuk.
a. Gerakan memutar kepala ke kanan 4
Alokasi
Waktu
hitungan
b. Gerakan memutar kepala ke kiri 4 hitungan
c. Gerakan memutar lengan ke depan 4
hitungan
d. Gerakan memutar lengan ke belakang 4
hitungan
e. Gerakan menekuk lutut kanan ke belakang
4 hitungan
f. Gerakan menekuk lutut kiri ke belakang 4
hitungan
g. Kegiatan dilakukan berulang-ulang
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan
kombinasi memutar dan menekuk, guru dan
siswa melakukan gerakan pendinginan yang
dicontohkan guru.
pakaian seragam sekolah.
b. Bagaimana perasaanmu saat bercerita
pengalaman tentang perbedaan
peran/menuliskan hasil
wawancara/melakukan gerakan kombinasi
memutar dan menekuk?
lanjut?
informasi tersebut?
Alokasi
Waktu
refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Gundul Pacul”
Nasionalis

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Teks perawatan tanaman
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2 033
LAMPIRAN 1
 Menceritakan pengalaman perbedaan peran anggota keluarga
 Menuliskan hasil wawancara tentang perawatan tanaman
 Mempraktikkan kambinasi gerakan memutar dan menekuk
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks dialog perawatan tanaman
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 20
Kunci Jawaban
1) Di halaman sekolah.
2) Karena tanaman-tanaman itu butuh tempat baru.
3) Botol plastik bekas, pita perekat, gunting, tanah, kayu pipih, tali, dan
tanaman.
4) Pertama kali harus dilakukan untuk membuat pot gantung adalah
memotong bagian bawah botol, kemudian merekatkan pita perekat
ke sekeliling bagian yang dipotong.
5) Kayu pipih
Instrumen Observasi Menceritakan Pengalaman Tentang Perbedaan Peran
Anggota Keluarga.
Penilaian ini dilakukan oleh teman sejawat.

Rubrik Penilaian Menulis Hasil Wawancara tentang Perawatan Tanaman
Instrumen Penilaian Menulis Hasil Wawancara tentang Perawatan Tanaman
c. Penilaian: Observasi (pengamatan)

Lembar Pengamatan Mempraktikkan Kombinasi Gerakan Memutar dan Menekuk
Instrumen Pengamatan Mempraktikkan Gerakan Kombinasi Memutar dan Meliuk
(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

hewanmelalui wawancara dan/atau tumbuhan dari teks yang
eksplorasi lingkungan dibaca
2 4.5 Menyajikan hasil wawancara 4.5.1 Menuliskan hasil wawancara
bentuk tulis dan visual kaidah EYD
kalimat efektif
Matematika
1 3.2 Menjelaskan bilangan cacahdan 3.2.1 Menentukkan posisi bilangan

1 1
pecahan sederhana (seperti , cacah pada garis bilangan
2 3
1
bilangan,

1 1
1
,dan ) yang disajikan pada garis menggunakan garis bilangan
4
bilangan
SBdP
1 3.1 Mengetahui unsur-unsur seni rupa 3.1.1 Mengidentifikasi bentuk

dalam karya dekoratif tumbuhan untuk membuat
hiasan dekoratif
2 4.1 Membuat karya dekoratif 4.1.1 Membuat hiasan dekoratif
motif tumbuhan.
1. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat mengidentifikasi langkah-
langkah cara perawatan tumbuhan dari teks yang dibaca dengan tepat.
2. Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan hasil wawancara
mengenai cara-cara perawatan tumbuhan dengan kaidah EYD yang tepat.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukkan posisi bilangan cacah
pada garis bilangan dengan tepat.
4. Dengan mengamati garis bilangan, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan
bilangan cacah dengan menggunakan garis bilangan dengan tepat.
5. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi bentuk
tumbuhan untuk membuat hiasan dekoratif dengan teliti.
6. Dengan mengamati berbagai bentuk tumbuhan di sekitar, siswa dapat
membuat hiasan dekoratif motif tumbuhan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks bacaan di dalam hati. 35 Menit
 Siswa dan guru mendiskusikan teks bacaan X 30 JP
yang telah dibaca siswa. Guru mendorong
siswa untuk bertanya hal-hal yang menarik
perhatian mereka. Collaboration
 Siswa juga diberi kesempatan untuk
menanyakan kata-kata yang tidak dipahaminya
pada teks bacaan. Communication
 Siswa menjawab pertanyaan bacaan yang ada
pada buku siswa.
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok
untuk bermain peran. Tiap kelompok ada yang
berperan sebagai penjaga hutan bakau dan
anak-anak sekolah. Ilustrasinya seperti yang
ada pada teks bacaan. Sekelompok siswa
mengadakan kunjungan ke hutan bakau. Para
siswa akan mewawancarai penjaga hutan
seputar perawatan pohon bakau.
 Sebelum bermain peran, tiap kelompok
mendiskusikan daftar pertanyaan yang akan
diajukan saat bermain peran. Daftar pertanyaan
dibuat berdasarkan teks “Hutan Bakau, Si
Sabuk Hijau Pelindung Pantai” yang ada pada
buku siswa.
 Siswa bermain peran tentang kunjungan siswa-
siswi kelas 3 ke hutan bakau yang dipandu oleh
seorang penjaga hutan bakau. Siswa-siswi
mengajukan beberapa pertanyaan kepada
penjaga hutan (wawancara).
 Setelah bermain peran, siswa menuliskan hasil
wawancara pada tempat yang tersedia di buku
siswa.
 Siswa menyimak review tentang penjumlahan
dengan menggunakan garis bilangan.
Alokasi
Waktu

Panjang kedua daun tersebut adalah 9

yaitu 4 + 5 = 9
untuk bertanya jika ada halhal yang kurang
dimengerti.
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan
dengan membuat garis bilangannya.
tiap-tiap soal.
benar atau salah. Mandiri
 Guru menginformasikan bahwa mereka akan
membuat hiasan dekoratif menggunakan
bentuk-bentuk tumbuhan.
 Siswa diajak mengamati bentuk-bentuk daun
yang ada di halaman sekolah.
 Siswa memilih salah satu bentuk daun untuk
dijadikan inspirasi hiasan dekoratif.
 Siswa menggambar hiasan dekoratif pada
membaca/mendiskusikan daftar pertanyaan
Alokasi
Waktu
untuk wawancara/bermain
peran/menyelesaikan penjumlahan dengan
meggambar garis bilangan/menggambar
hiasan dekoratif motif tumbuhan?
lanjut?
informasi tersebut?
jawaban
pertanyaan refleksi. sebaiknya siswa memiliki
sebuah buku tulis khususuntuk refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “llir-llir” Nasionalis

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Teks bacaan
 Garis bilangan
Mengetahui …………, ………….2018

NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2 033
LAMPIRAN 1
 Membuat daftar wawancara tentang perawatan tanaman
 Menuliskan hasil wawancara tentang perawatan tanaman
 Menjumlahkan bilangan cacah menggunakan garis bilangan
 Membuat hiasan dekoratif motif tumbuhan
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Menjawab pertanyaan sesuai dengan teks
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1) Mereka akan mempelajari perawatan dan pelestarian hutan bakau.
2) Julukan sabuk hijau untuk hutan bakau, artinya kawasan hijau yang
tumbuh di garis pantai.
3) Manfaat hutan bakau yaitu untuk melindungi garis pantai dari
pengikisan dan meredam gelombang besar, termasuk tsunami.
4) Ada dua hal yang dapat dilakukan untuk merawat hutan bakau,
yaitu penyiangan dan penyulaman.
5) Yang dapat merusak pertumbuhan dan kelestarian hutan
bakau adalah kepiting, ombak, binatang pemakan daun, dan manusia.
b. Menggunakan garis bilangan untuk menyelesaikan penjumlahan

dengan
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1) 9 + 5 = 14
2) 4 + 7 = 11
3) 6 + 4 = 10
4) 3 + 9 = 12
5) 4 + 8 = 12
Rubrik penilaian menulis hasil wawancara tentang perawatan tanaman
Instrumen Penilaian Menulis Hasil Wawancara tentang perawatan tanaman
b. Penilaian : Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Membuat Gambar Hiasan Menggunakan Bentuk Tumbuhan
Instrumen Penilaian Membuat Gambar Hiasan dengan Bentuk Tumbuhan
(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.5 Menggali informasi tentang cara- 3.5.1 Membuat pertanyaan

cara perawatan tumbuhan dan mengenai cara-cara
hewan melalui wawancara perawatan tumbuhan untuk
dan/atau eksplorasi lingkungan wawancara.
2 4.5 Menyajikan hasil wawancara 4.5.1 Melaporkan hasil wawancara
tumbuhan dan hewan dalam perawatan tumbuhan secara
bentuk tulis dan visual lisan dengan lafal dan intonasi
kalimat efektif
PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman 1.3.1 Memahami anggota keluarga

karakteristik individu di lingkungan sesuai dengan perannya
sekitar sebagai anugerah Tuhan dalam kehidupan sehari-hari
Yang Maha Esa di rumah sebagai perwujudan
2 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam 2.3.1 Melakukan tugas berkaitan
keberagaman karakteristik individu dengan perannya dalam
di lingkungan sekitar kehidupan seharihari di rumah
sebagai perwujudan
“Garuda Pancasila”.(tanggung
jawab)
3 3.3 Menjelaskan makna keberagaman 3.3.1 Membuat daftar tugas anggota
karakteristik individu di lingkungan keluarga sesuai dengan
sekitar perannya dalam kehidupan
sehari-hari di rumah sebagai
perwujudan pengamalan sila
dalam “Garuda Pancasila”(tata
tertib,tanggung jawab)
karakteristik individu di lingkungan menjalankan tugas berkaitan
sekitar dengan perannya dalam
kehidupan seharihari di rumah
sebagai perwujudan
PJOK

konsep tubuh, ruang, usaha, dan dan menekuk dalam
keterhubungan dalam berbagai permainan tapak gunung.
atau tradisional
dengan konsep tubuh, ruang, dan menekuk dalam
usaha, dan keterhubungan dalam permainan tapak gunung.
1. Setelah membaca teks bacaan, siswa dapat membuat daftar tugas anggota
keluarga sesuai dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari di rumah
“Garuda Pancasila”.(tata tertib,tanggung jawab)
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan pengalaman menjalankan
tugas berkaitan dengan perannya dalam kehidupan seharihari di rumah
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat pertanyaan mengenai cara-
cara perawatan tumbuhan untuk wawancara.
4. Setelah kegiatan wawancara, siswa melaporkan hasil wawancara mengenai
cara-cara perawatan tumbuhan secara lisan dengan lafal dan intonasi yang
tepat.
5. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur
kombinasi gerakan memutar dan menekuk dalam permainan tapak gunung.
kombinasi gerakan memutar dan menekuk dalam permainan tapak gunung.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks bacaan di dalam hati. 35 Menit

X 30 JP
 Siswa dan guru mendiskusikan teks bacaan
yang telah dibaca siswa. Guru mendorong
siswa untuk bertanya hal-hal yang menarik
perhatian mereka. Collaboration
 Siswa juga diberi kesempatan untuk
menanyakan kata-kata yang tidak dipahaminya
Alokasi
Waktu
pada teks bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan bacaan yang ada
pada buku siswa.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Secara
bergiliran siswa tiap kelompok menceritakan
pengalamannya dalam melaksanakan tugas
sehari-hari. Integritas
 Guru berkeliling kelas mengamati kegiatan
bercerita pada tiap kelompok.
 Setelah semua siswa mendapat giliran
bercerita, guru memberi pertanyaan siapa yang
bertugas untuk merawat tanaman di rumah.
Tanaman apa saja yang mereka rawat?
Bagaiman cara merawatnya?
 Guru mereview kembali bagaimana membuat
kata tanya dan menjelaskan pentingnya
membuat pertanyaan dalam kegiatan
wawancara. Mereka akan melakukan kegiatan
wawancara, oleh karena itu siswa perlu berlatih
membuat kalimat tanya tentang cara perawatan
tanaman.
 Siswa menuliskan pertanyaan dalam buku
siswa.
 Setelah membuat pertanyaan, siswa dibagi
dalam beberapa kelompok untuk melakukan
wawancara tentang perawatan tanaman.
 Tiap kelompok siswa mempresentasikan hasil
wawancara yang telah dilakukannya di depan
kelas.
olahraga. Sebelum ke lapangan, siswa berganti
pakaian olahraga. Mandiri
Alokasi
Waktu
 Setelah melakukan pemanasan, siswa berbaris
untuk memperhatikan guru memeragakan
gerakan dalam permainan tapak gunung.
kelompok bermain tapak gunung pada tempat
yang telah dipersiapkan guru sebelumnya.
dengan pakaian seragam sekolah.

b. Bagaimana perasaanmu saat presentasi di
depan temanmu/ menceritakan
pengalaman menjalankan tugas yang
berkaitan dengan perawatan
tanaman/membuat pertanyaan/bermain
tapak gunung?
lebih lanjut?
informasi tersebut?
refleksi.
Saya” Nasionalis
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Teks bacaan (ada pada buku siswa)
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2 033
Lampiran 1
 Menceritakan pengalaman melaksanakan tugas sehari-hari
 Membuat daftar pertanyaan wawancara tentang perawatan tanaman
 Mempresentasikan hasil wawancara tentang perawatan tanaman
 Melakukan permainan tapak gunung
ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Menjawab pertanyaan dari teks bacaan pada buku siswa
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. Kepala keluarga
2. Mencari nafkah/melindungi keluarga/sesuai dengan jawaban
siswa yang tepat
3. Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia.
4. Hak: mendapatkan kasih sayang, Kewajiban: belajar dengan tekun
(Jawaban bisa yang lain sesuai dengan jawaban anak dan tepat)
5. Sesuai dengan jawaban siswa dan tepat
b. Membuat pertanyaan tentang perawatan tanaman

Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Skor tiap jawaban: 20
Kunci Jawaban
Sesuai pertanyaan siswa dan tepat
a. Penilaian: Observasi (pengamatan)
Instrumen Observasi Menceritakan Pengalaman Menjalankan Tugas
b. Penilaian: Observasi (pengamatan)
Instrumen Observasi Mempresentasikan Hasil Wawancara
c. Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Bermain Tapak Gunung
Instrumen Permainan tapak gunung

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.5 Menggali informasi tentang cara- 3.5.1 Membuat pertanyaan

cara perawatan tumbuhan dan mengenai cara-cara
hewan melalui wawancara perawatan tumbuhan untuk
dan/atau eksplorasi lingkungan wawancara.
2 4.5 Menyajikan hasil wawancara 4.5.1 Melaporkan hasil wawancara
bentuk tulis dan visual lafal dan intonasi
kalimat efektif
PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman 1.3.1 Memahami tugas anggota

sekitar sebagai anugerah Tuhan perannya dalam kehidupan
Yang Maha Esa sehari-hari di rumah sebagai
dalam “Garuda
di lingkungan sekitar kehidupan sehari-hari di
rumah sebagai wujud
jawab)
dalam “Garuda
Pancasila”.(komitmen)
rumah sebagai wujud
Matematika
1 3.2 Menjelaskan bilangan cacahdan 3.2.1 Menentukan posisi bilangan
pecahan sederhana yang disajikan cacah pada garis bilangan
pada garis bilangan

pecahan sederhana yang disajikan bilangan cacah dengan
pada garis bilangan menggunakan garis bilangan.
1. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat pertanyaan mengenai cara-
cara perawatan tumbuhan untuk wawancara.
2. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat melaporkan hasil wawancara
mengenai cara-cara perawatan tumbuhan dengan lafal dan intonasi yang
tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat daftar tugas anggota keluarga
sesuai dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai wujud
pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda
Pancasila”.(tanggung jawab,kmitmen)
menceritakan pengalaman menjalankan tugas berkaitan dengan perannya
dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai wujud pengamalan sila
Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.(berbagi)
5. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan posisi bilangan cacah pada
garis bilangan
6. Dengan kegiatan review, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan
cacah dengan menggunakan garis bilangan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
pembelajaran dilaksanakan. Collaboration
salah satu kegiatan berikutyaitu tanya jawab,
Inti  Guru mereview materi kalimat tanya. 35 Menit

X 30 JP
 Siswa menulis pertanyaan-pertanyaan yang
akan diajukan pada narasumber, yaitu penjual
tanaman. Jika tidak ada penjual tanaman di
sekitar sekolah, narasumber dapat diganti
dengan orang yang berprofesi atau memiliki
hobi merawat tanaman. Creativity and
Innovation
 Guru berkeliling untuk mengecek pertanyaan-
pertanyaan yang ditulis siswa. Guru
memberikan masukan pada pertanyaan-
pertanyaan yang dibuat siswa. Collaboration
Alokasi
Waktu
 Siswa mendatangi narasumber dengan
pendampingan guru untuk melakukan
wawancara berdasarkan pertanyaan-
pertanyaan yang telah dibuat siswa.
 Siswa menceritakan hasil wawancaranya dan
perasaannya saat melakukan kegiatan
wawancara.
 Siswa mengamati daftar tugas yang ada pada
buku siswa.
 Siswa mengelompokkan tugas-tugas tersebut
berdasarkan tempat yang tersedia.
 Menuliskan pengalamannya dalam menjalankan
tugas yang berkaitan dengan perannya di
rumah.
 Guru mereview tentang penjumlahan
untuk bertanya jika ada hal-hal yang belum
dimengertinya.
 Siswa mengerjakan latihan yang ada di buku
siswa.

b. Bagaimana perasaanmu saat membuat
pertanyaan/menceritakan hasil
wawancara/mengelompokkan daftar tugas/
menyelesaikan soal-soal penjumlahan
menggunakan garis bilangan?
lanjut?
Alokasi
Waktu
informasi tersebut?
jawaban
 Menyanyikan lagu daerah “Gambang Suling”
Nasionalis

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Buku siswa
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2 033
Lampiran 1
 Menceritakan hasil wawancara dengan penjual tanaman
 Mengelompokkan tugas berdasarkan peran anggota keluarga
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Mengelompokkan daftar tugas
Skor maksimal: 120
Skor tiap jawaban: 10 (masing-masing 4 tugas)
Kunci Jawaban di bawah ini adalah alternatif jawaban yang akan ditulis
siswa.
b. Menjumlahkan bilangan cacah menggunakan garis bilangan

Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Skor tiap jawaban: 20
Kunci Jawaban
1. 5 + 6 = 11
2. 8 + 8 = 16
3. 9 + 4 = 13
4. 7 + 8 = 15
5. 4 + 7 = 11
a. Penilaian: Observasi (pengamatan)
b. Rubrik Penilaian Menuliskan Pengalaman Menjalankan Tugas Berkaitan dengan

Peran dalam Kehidupan Sehari-Hari
Instrumen Penilaian Menuliskan Pengalaman Menjalankan Tugas

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.5 Menggali informasi tentang cara- 3.5.1 Melengkapi teka-teki silang

cara perawatan tumbuhan dan dengan tepat
hewan melalui wawancara
2 4.5 Menyajikan hasil wawancara 4.5.1 Melakukan wawancara dengan
tentang cara-cara perawatan narasumber sebanyak 2
tumbuhan dan hewan dalam pertanyaan.
bentuk tulis dan visual 4.5.2 Menceritakan hasil wawancara
menggunakan kosa kata baku dan yang telah dilakukannya.
kalimat efektif
PPKn

karakteristik individu di lingkungan keluarga berdasarkan
sekitar sebagai anugerah Tuhan perannya(peduli)
Yang Maha Esa
2 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam 2.3.1 Melakukan satu tugas di rumah
keberagaman karakteristik individu dengan tepat dan benar.
di lingkungan sekitar (tanggung jawab)
3 3.3 Menjelaskan makna keberagaman 3.3.1 Menuliskan tugas anggota
karakteristik individu di lingkungan keluarga berdasarkan
sekitar perannya(rajin)
karakteristik individu di lingkungan melakukan satu tugas di
sekitar rumah yang dilakukan
bersama-sama dengan lafal
dan intonasi yang
tepat(berbagi)
Matematika
1 3.2 Menjelaskan bilangan cacahdan 3.2.1 Menentukkan posisi bilangan

1 1
pecahan sederhana (seperti 2 , 3 cacah pada garis bilangan.
1
bilangan,
1 1
1
,dan ) yang disajikan pada garis menggunakan garis bilangan.
4
bilangan
1. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat menuliskan tugas anggota
keluarga berdasarkan perannya dengan tepat.(rajin)
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan pengalaman melakukan
satu tugas di rumah yang dilakukan bersama-sama dengan lafal dan intonasi
yang tepat.(berbagi)
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukkan posisi bilangan cacah
pada garis bilangan dengan tepat.
4. Dengan kegiatan review, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan
cacah dengan menggunakan garis bilangan dengan tepat.
5. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat melengkapi teka-teki silang
dengan tepat.
6. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat melakukan wawancara dengan
narasumber sebanyak 2 pertanyaan.
7. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan hasil wawancara yang
telah dilakukannya.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Garuda
Pancasila”. Nasionalis
Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku 35 Menit

Alokasi
Waktu
siswa di dalam hati. X 30 JP
untuk menanyakan kata-kata yang belum
dimengerti.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi teks bacaan.
 Siswa menuliskan tugas anggota keluarga
berdasarkan teks bacaan.
 Sebelum kegiatan ini guru menyediakan bola
plastik. Bola plastik dapat diganti dengan bola
kertas yang terbuat dari kertas yang diremas.
 Guru menjelaskan aturan permainan dalam
bercerita. Guru akan melempar bola pada salah
satu siswa. Siswa yang terkena lemparan bola
mendapat giliran menceritakan pengalaman
melakukan tugas di rumah yang dilakukan
bersama-sama. Setelah selesai, siswa tersebut
melempar bola pada siswa lain. Siswa yang
terkena lemparan bola akan bercerita, begitu
seterusnya. (berbagi)
 Siswa memperhatikan review dari guru tentang
konsep penjumlahan pada garis bilangan.
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan
 Siswa yang telah selesai mengumpulkan hasil
pekerjaannya kepada guru.
 Siswa membaca teks bacaan yang terdapat
pada buku siswa.
untuk menanyakan kata-kata yang belum
dimengerti. Communication
 Guru dan siswa mendiskusikan isi teks bacaan.
 Siswa mengisi teka-teki silang berdasarkan teks
bacaan
 Sebelumnya guru mengirimkan undangan
Alokasi
Waktu
kepada narasumber untuk datang ke sekolah.
Narasumber ini bisa berasal dari orangtua
siswa, petani, atau orang dari instansi tertentu
yang memiliki pengetahuan atau keterampilan
dalam merawat tanaman.
kelompok mendiskusikan pertanyaan yang akan
ditanyakan pada narasumber. Integritas
 Setiap siswa menuliskan hasil diskusinya pada
 Siswa mewawancarai narasumber berdasarkan
pertanyaan yang telah didiskusikan.
 Siswa menceritakan hasil wawancaranya.
 Guru mengamati siswa selama proses bercerita.

b. Bagaimana perasaanmu saat menuliskan
tugas anggota keluarga/menceritakan
pengalaman melakukan tugas secara
bersama-sama di rumah / membuat garis
bilangan untuk menyelesaikan penjumlahan
/ melengkapi teka teki silang /
mewawancarai narasumber / melaporkan
hasil wawancara?
lanjut?
informasi tersebut?
jawaban
 Menyanyikan lagu daerah “Manuk Dadali”
Nasionalis
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Buku siswa
 Bola plastik/bola kertas
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 198305 2006 NIP. 19690603 200701 2 033
Lampiran 1
 Menceritakan tugas berkaitan dengan peran sebagai anggota keluarga
 Melakukan wawancara dengan narasumber tentang cara perawatan tanaman
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Menulis tugas anggota keluarga Beni berdasarkan teks bacaan
Banyak soal: 3 buah
Skor maksimal: 30
Kunci jawaban
b. Penjumlahan menggunakan garis bilangan

Banyak soal: 5
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
1. 8 + 8 = 16
2. 4 + 3 =7
3. 10 + 5 = 15
4. 9 + 10 = 19
5. 7 + 9 = 16
c. Melengkapi teka teki silang

Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
Mendatar Menurun
1. hijau 2. anorganik
3. kepik buah / lalat buah 5. kebun
4. codot 6. pupuk
8. bulat 7. manis
10. penyiangan 9. air
d. Membuat pertanyaan
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
Sesuai jawaban siswa
Penilaian Keterampilan : Keterampilan

Instrumen Observasi Menceritakan Pengalaman Melakukan Tugas di
Rumah Bersama-sama

Remedial
1. Guru memberikan bimbingan pada siswa-siswa yang belum memahami konsep

penjumlahan menggunakan garis bilangan.
2. Guru memberikan bimbingan pada siswa-siswa yang belum lancer membaca.
3. Guru memberikan bimbingan dalam melakukan gerakan kombinasi memutar
dan meliuk
4. Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum menguasai gerakan
memutar lengan atau meliukkan badan
5. Guru memberikan bimbingan pada siswa-siswa yang belum memahami sifat
6. Guru memberikan bimbingan pada siswa-siswa yang belum memahami cara
membuat soal-soal penjumlahan yang bersifat pertukaran.
1. Siswa mencari informasi cara perawatan tumbuhan yang banyak hidup di daerah
siswa.
2. Siswa menuliskan pengalaman merawat tanaman.
3. Siswa membuat komik melakukan tugas sehari-hari di rumah.
Refleksi Guru
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
 Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah
Bapak/Ibu lakukan?
Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang
(RPP)

Sub Tema 4 : Menyayangi Hewan
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.5 Menggali informasi tentang cara- 3.5.1 mengidentifikasi langkah-

hewan melalui wawancara hewan dari teks yang dibaca
2 4.5 Menyajikan hasil wawancara 4.5.1 menuliskan cara-cara
tentang cara-cara perawatan perawatan hewan dengan
tumbuhan dan hewan dalam kaidah EYD
bentuk tulis dan visual
kalimat efektif
Matematika
1 3.2 Menjelaskan bilangan cacahdan 3.2.1 menentukan posisi pecahan

1 1
pecahan sederhana (seperti , sederhana pada gambar
2 3
1
bilangan
2 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan 4.2.1 menuliskan nilai pecahan
1 1
pecahan sederhana (seperti 2 , 3 berdasarkan gambar dengan
1
,dan ) yang disajikan pada garis tepat.
4
bilangan
SBdP
1 3.4 Memahami teknik potong, lipat, dan 3.1.1 mengidentifikasi macam-

sambung macam teknik potong dalam
merobek dan menggunting.
2 4.4 Membuat karya dengan teknik 4.1.1 membuat karya keterampilan
potong, lipat, dan sambung menggunakan macam-macam
teknik potong (merobek dan
menggunting)
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara
perawatan hewan dari teks yang dibaca dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan cara-cara perawatan hewan
dengan kaidah EYD yang tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menentukan posisi pecahan
sederhana pada gambar.
4. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menuliskan nilai pecahan
berdasarkan gambar dengan tepat.
5. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi macam-
macam teknik potong dalam suatu karya keterampilan merobek dan
menggunting dengan tepat.
6. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat membuat karya keterampilan
menggunakan macam-macam teknik potong (merobek dan menggunting)
dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Nasionalis
pembelajaran dilaksanakan dan kegiatan apa
saja yang akan mereka lakukan
Alokasi
Waktu
Communication
 Guru melakukan apersepsi, siswa diingatkan
ketika membaca teks.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
membaca teks:
a. Lafal
-- Mengucapkan kata dengan tepat
-- Menggunakan frasa yang tepat (bukan
kata demi kata)
b. Intonasi suara
Kalimat yang diakhiri dengan tanda titik,
Kalimat yang diakhiri tanda tanya, intonasi
tanda seru, intonasi suaranya agak naik.
c. Tanda baca
Jika saat membaca bertemu tanda koma (,)
sebentar, lalu dilanjutkan kembali.
Jika saat membaca bertemu tanda titik (.)
maka pembaca berhenti membaca,
kemudian pembaca mulai membaca kalimat
berikutnya.
Inti  Siswa membaca teks tentang kelinci 35 Menit

kesayangan Dayu. X 30 JP
belum dipahami siswa. Collaboration
 Guru mendorong siswa memahami cara-cara
merawat kelinci melalui teks.
 Siswa berlatih menjawab pertanyaan sesuai
teks yang dibaca.
 Setelah kegiatan membaca dan diskusi, siswa
Alokasi
Waktu
berlatih menuliskan kembali cara merawat
kelinci.
 Sebelum menulis, guru mengingatkan kembali
tentang aturan penulisan, seperti penggunaan
tanda baca dan huruf kapital.
 Hal yang perlu dituliskan di antaranya adalah
kegiatan membersihkan kandang, memberikan
makanan dan minum, juga membersihkan tubuh
kelinci secara rutin.
pecahan
 Satu biskuit dinyatakan dalam lambang

pecahan biasa dibaca satu persatu.
 Satu biskuit dipotong menjadi dua bagian sama

besar dinyatakan dalam lambang pecahan biasa
dibaca satu per dua.
 satu biskuit dipotong menjadi tiga bagian sama

besar dinyatakan dalam lambang pecahan biasa
dibaca satu per tiga.
 Satu biskuit dipotong menjadi empat bagian

sama besar dinyatakan dalam lambang pecahan
1
biasa 4 dibaca satu per empat
 Dayu memotong biskuit menjadi 2 bagian sama

besar.
Satu bagian yang berwarna, dinyatakan dalam
Alokasi
Waktu
1 1
lambang pecahan biasa . Jadi, adalah 1
2 2
bagian dari 2 bagian yang sama besar.
 Siswa berlatih mengerjakan soal pecahan.

cara mewarnai. Ada kegiatan mewarnai dengan
menggunakan pensil warna, cat air, dan juga
dengan kolase.
 Siswa memotong kertas warna yang akan
digunakan untuk mewarnai menjadi potongan-
potongan kecil. Memotong kertas dengan cara
menggunting atau dengan merobek.
 Siswa mewarnai gambar wortel yang ada pada
buku dengan cara menempel potongan kertas
sampai semua permukaan gambar tertutup.
 Mewarnai dapat menggunakan satu jenis warna
atau beberapa warna yang diatur sehingga
menghasilkan warna yang menarik.
membaca dan mengerjakan soal-soal
pecahan dan membuat karya?
lebih lanjut?
informasi tersebut?
refleksi dapat dijawab siswasecara lisan atau
Alokasi
Waktu
refleksi.


Kebudayaan, 2018).
2018).
 Model berbagai pecahan
 Berbagai kertas warna warni
 Buku siswa
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 19830503 2 006 NIP. 19690603 200701 2 033
Lampiran 1
 Menuliskan cara merawat kelinci sesuai bacaan
 Menyelesaikan soal pecahan
 Membuat karya dengan teknik menggunting atau merobek
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: skor
a. Menjawab pertanyaan sesuai teks yang dibaca.
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
1. Memelihara kelinci
2. Dayu
3. Lima ekor
4. Wortel, kangkung, dan biskuit khusus kelinci
5. Dibersihkan badannya dan memotong kukunya secara rutin
b. Menyelesaikan soal-soal pecahan
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal : 100
Penilaian: banyaknya jawaban benar/15 × 100
Kunci Jawaban
1
• 4 yaitu 1 bagian dari 4 bagian yang sama
1
1
 Kotak biru dan putih

2
- Bagian yang berwarna biru = 5
3
- Bagian yang berwarna putih = 5
 Kotak merah dan putih
3
- Bagian yang berwarna merah = 5
2
 Kotak hijau dan putih
4
- Bagian yang berwarna biru = 6
2
Rubrik Penilaian Membuat Karya dengan Teknik Menggunting atau Merobek
Instrumen Penilaian Membuat Karya dengan Teknik Menggunting atau Merobek

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

hewan melalui wawancara hewan dari teks yang dibaca
2 4.5 Menyajikan hasil wawancara 4.5.1 Menuliskan daftar pertanyaan
tentang cara-cara perawatan wawancara mengenai cara-
tumbuhan dan hewan dalam cara perawatan hewan
bentuk tulis dan visual dengan kaidah EYD
kalimat efektif
PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman 1.3.1 Memahami peran-peran yang ada

sekitar sebagai anugerah Tuhan lingkungan rumah sebagai wujud
Yang Maha Esa pengamalan sila Pancasila yang
2 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam 2.3.1 Mengerti adanya perbedaan
keberagaman karakteristik individu peran dalam kehidupan sehari-
di lingkungan sekitar hari di lingkungan rumah sebagai
wujud pengamalan sila Pancasila
3 3.3 Menjelaskan makna keberagaman 3.3.1 Mengidentifikasi peran-peran
karakteristik individu di lingkungan yang ada dalam kehidupan
sekitar sehari-hari di lingkungan rumah
(peduli)

karakteristik individu di lingkungan adanya perbedaan peran dalam
sekitar kehidupan sehari-hari di
lingkungan rumah sebagai wujud
pengamalan sila Pancasila yang
PJOK

non-lokomotor sesuai dengan kombinasi gerakan menarik dan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan mendorong sesuai dengan
keterhubungan dalam berbagai konsep tubuh, ruang, usaha,
bentuk permainan sederhana dan dan keterhubungan dalam
atau tradisional berbagai bentuk permainan
gerak dasar nonlokomotor sesuai kombinasi gerakan menarik dan
dengan konsep tubuh, ruang, mendorong sesuai dengan
usaha, dan keterhubungan dalam konsep tubuh, ruang, usaha,
berbagai bentuk permainan dan keterhubungan dalam
sederhana dan atau tradisional berbagai bentuk permainan
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara
perawatan hewan dari teks yang dibaca dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan daftar pertanyaan wawancara
mengenai cara-cara perawatan hewan dengan kaidah EYD yang tepat
3. Setelah mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi peran-peran yang ada
dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah sebagai wujud pengamalan
sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila” dengan
benar.(peduli)
4. Setelah mengamati teks, siswa dapat menceritakan pengalaman adanya
perbedaan peran dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah sebagai
wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda
kombinasi gerakan menarik dan mendorong sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
gerakan menarik dan mendorong sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Syukur”.
Nasionalis
pengalaman merawat hewan, atau kegiatan
lainnya.
Inti  Siswa mengamati kandang kelinci yang 35 Menit

disiapkan guru. X 30 JP
 Siswa mengamati benda-benda yang ada di
dalam kandang kelinci, juga mengamati kondisi
kelinci dan kondisi kandangnya.
 Siswa membaca teks tentang cara merawat
kelinci dan membandingkan dengan kondisi
kelinci yang diamati. Siswa menuliskan
jawabannya sesuai teks pada buku siswa.
 Siswa ditugaskan untuk mencari informasi
tentang cara merawat hewan
peliharaan/kesukaan. Mandiri
 Siswa mencari informasi dengan cara
mewawancarai orang sekitar sekolah atau
rumah yang memahami cara merawat hewan
peliharaan.
 Sebelum mewawancara, siswa diminta untuk
membuat daftar pertanyaan tentang informasi
Alokasi
Waktu
yang ingin diketahui berkaitan dengan cara
merawat hewan yang dimaksud.
 Siswa menuliskan daftar pertanyaan pada
 Siswa berdiskusi mengenai pembagian tugas
memelihara hewan peliharaan yang dilakukan di
rumah masing-masing.
 Siswa juga berdiskusi tentang berbagai cara
membagi tugas dengan adil.
 Siswa menuliskan pembagian tugas memelihara
hewan peliharaan yang dilakukan di rumah
masing-masing.
 Siswa berlatih melakukan gerakan mendorong
dan menarik seperti contoh yang ada dalam
buku siswa. Mandiri
 Tahapan kegiatan dilakukan seperti berikut ini:
a. Pilihlah teman pasangan yang seimbang.
b. Berdirilah secara berhadap-hadapan dan
tangan berpegangan.
c. Beri tanda posisi masing-masing.
d. Kegiatan pertama kamu lakukan kegiatan
mendorong tangan temanmu, sementara
temanmu menahan dengan cara
mendorong balik agar tidak bergeser
posisinya.
e. Lakukan sekuat tenaga agar temanmu
dapat bergeser posisi.
f. Kegiatan kedua, kamu menarik tangan
temanmu, sementara temanmu menahan
dengan cara menarik balik agar tidak
bergeser posisinya.
g. Lakukan secara bergantian.
h. Semakin kuat kuat bertahan, artinya
semakin kuat dan dialah pemenangnya.
Alokasi
Waktu
mengidentifikasi dan mengamati cara
merawat kelinci/menentukan pembagian
tugas/bermain menarik dan mendorong?
lebih lanjut?
informasi tersebut?
jawaban
 Menyanyikan lagu daerah “Gundul Pacul”
Nasionalis

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Kandang kelinci
 Alat untuk membersihkan kandang kelinci
 Buku teks
Mengetahui …………, ………….2018

NIP. 19630304 19830503 2 006 NIP. 19690603 200701 2 033
LAMPIRAN 1
 Membuat daftar pertanyaan untuk wawancara
 Mengidentifikasi tugas setiap anggota keluarga
 Berlatih mempraktikkan kegiatan mendorong dan menarik untuk berlatih
kekuatan
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Menjawab pertanyaan sesuai teks
Banyak soal: 5 buah
Skor maksimal: 20
Kunci Jawaban
1) Kayu
2) Jerami
3) Dua hari sekali
4) Agar tangan kita tetap bersih dan jauh dari kuman penyebab penyakit.
5) Air hangat
b. Menuliskan daftar pertanyaan untuk wawancara sesuai dengan pertanyaan

yang ingin diajukan siswa. Persyaratan yang harus dipenuhi adalah
banyaknya pertanyaan paling sedikit lima buah, menulis pertanyaan
menggunakan kata tanya yang benar, dan pertanyaan sesuai dengan
informasi yang dibutuhkan tentang perawatan hewan.
c. Menuliskan daftar pembagian tugas dalam keluarga Pembagian tugas sesuai

yang dilakukan di keluarga masing-masing. Jawaban siswa harus lengkap,
dan sesuai dengan keadaan
Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Gerakan Mendorong dan
Menarik
Hasil Pengamatan Gerakan Mendorong dan Menarik

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

hewanmelalui wawancara dan/atau hewan dari teks yang dibaca
eksplorasi lingkungan
2 4.5 Menyajikan hasil wawancara 4.5.1 Membuat pertanyaan
tentang cara-cara perawatan mengenai caracara perawatan
tumbuhan dan hewan dalam hewan dengan kaidah EYD
bentuk tulis dan visual yang tepat dan menjawabnya.
kalimat efektif
Matematika
1 3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 3.2.1 Menentukan penggambaran

1 1
pecahan sederhana (seperti 2 , 3 pecahan sederhana (seperti
1
,dan 4 ) yangdisajikan pada garis 1/2,1/3,dan 1/4 )
bilangan
2 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan 4.2.1 Menentukan gambar dengan
1 1
pecahan sederhana (seperti 2 , 3 yang sesuai dengan nilai
1
,dan 4 ) yang disajikan pada garis pecahan sederhana (seperti
1/2, 1/3, dan 1/4 ).
bilangan
SBdP
1 3.4 Memahami teknik potong, lipat, dan 3.4.1 Mengidentifikasi macam-

sambung macam teknik potong dalam
merobek dan menggunting
2 4.4 Membuat karya dengan teknik 4.4.1 Membuat karya keterampilan
potong, lipat, dan sambung menggunakan macam-
macam teknik potong
(merobek dan menggunting)
1. Dengan menyimak teks, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara
perawatan hewan dari teks yang dibaca.
2. Dengan menyimak teks, siswa dapat membuat pertanyaan mengenai caracara
perawatan hewan dengan kaidah EYD yang tepat dan menjawabnya.
3. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi
macam-macam teknik potong dalam suatu karya keterampilan merobek dan
menggunting.
4. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat karya keterampilan
menggunakan macam-macam teknik potong (merobek dan menggunting)
dengan tepat.
5. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan penggambaran pecahan
sederhana (seperti 1/2,1/3,dan 1/4 ) dengan tepat.
6. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan gambar dengan yang
sesuai dengan nilai pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3, dan 1/4 ).

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa dan guru mengamati teks tentang cara 35 Menit
membuat kandang ayam dan petunjuk merawat X 30 JP
anak ayam. Collaboration
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, lalu
setiap kelompok diberi seekor anak ayam dan
alat-alat untuk membuat kandang ayam seperti
contoh. Integritas
 Petunjuk membuat kandang ayam dan merawat
anak ayam adalah sebagai berikut:
Alokasi
Waktu
 Simpan kandang ayam di sekitar luar kelas

yang terlindungi dari hujan.
 Siswa akan memelihara anak ayam selama satu
minggu dan bertugas untuk mengamati
pertumbuhan anak ayam tersebut.
 Setelah satu minggu, anak ayam dibawa ke
rumah untuk dilanjutkan pemeliharaannya.
 Setelah selesai, siswa berlatih membuat
pertanyaan dan jawaban sesuai gambar yang
berkaitan dengan cara memelihara ayam.
 Siswa mengamati contoh boneka anak ayam
dari kardus bekas.
 Bahan dan cara membuat boneka anak ayam
adalah sebagai berikut:
Alat dan Bahan
 Siapkan alat-alat dan bahan berikut:
Alokasi
Waktu
-- Kardus bekas
-- Kapas warna putih atau bulu ayam dari
kemoceng (jika ada gunakan kapas
berwarna)
-- Lem kertas
-- Gunting
-- Stik es krim/bambu/kayu bekas
-- Pensil/pulpen/spidol keci
Cara Membuat
o Siapkan kardus bekas.
o Buat pola bagian-bagian tubuh anak ayam
seperti gambar.
o Jiplak pola bagian-bagian gambar pada
karton.
o Gunting pola-pola bagian tubuh anak
ayam.
o Tempelkan pada kardus, lalu gunting
kardus mengikuti pola yang telah ditempel
tadi.
o Selanjutnya, tempelkan kedua kardus
bagian kaki dan kepala pada tubuh anak
ayam.
o Gambarkan mata dan mulut ayam.
o Tempelkan bulu ayam atau kapas pada
gambar tubuh anak ayam.
o Tempelkan stik atau kayu pada gambar
anak ayam.
pecahan.
Siti dan teman-teman mengerjakan tugas
bersama di rumah Udin. Ibu Udin menyiapkan
kue untuk mereka. Ibu memotong kue sama
besar.
Alokasi
Waktu
Ibu memotong kue menjadi sepuluh bagian

sama besar. Dalam lambang pecahan ditulis
.
Edo memakan 4 potong kue bolu.

Kita dapat menuliskan banyaknya kue bolu yang
dimakan Edo dalam lambang pecahan biasa
seperti berikut.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal-soal yang

berkaitan dengan pecahan.
membuat kandang ayam/membuat boneka
ayam/menyelesaikan soal-soal tentang
pecahan?
lebih lanjut?
informasi tersebut?
refleksi.miliki sebuah buku tulis khususuntuk
refleksi.
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu daerah “llir-llir” Nasionalis

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Kardus dan botol bekas
 Kapas
 Lem
 Gunting
 Lampu dan kabel
 Anak ayam yang bisa dipelihara (jika memungkinkan)
 arton berbentuk anak ayam untuk menjiplak
 Buku siswa
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 19830503 2 006 NIP. 19690603 200701 2 033
LAMPIRAN 1
 Membaca petunjuk merawat anak ayam
 Membuat pertanyaan dan jawaban sesuai gambar
 Membuat karya dari barang bekas
 Menyelesaikan soal tentang pecahan
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Memasangkan gambar dan pecahan
Banyak soal: 4 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
b. Mewarnai gambar sesuai lambang pecahan biasa!

Banyak soal: 4 buah
Skor maksimal: 100
Alternatif Jawaban
Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Kemampuan Membuat
Pertanyaan dan Jawaban Sesuai Gambar
Hasil Pengamatan Kemampuan Membuat Pertanyaan dan Jawaban Sesuai
Gambar

Rubrik Penilaian Membuat Boneka Anak Ayam dari Kardus Bekas
Instrumen Penilaian Membuat Membuat Boneka Anak Ayam dari Kardus Bekas
(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.5 Menggali informasi tentang cara- 3.5.1 Membuat cerita tentang cara
cara perawatan tumbuhan dan merawat hewan.
2 4.5 Menyajikan hasil wawancara 4.5.1 Menuliskan hal-hal yang harus
tentang cara-cara perawatan diperhatikan dalam merawat
tumbuhan dan hewan dalam hewan.
kalimat efektif
PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman 1.3.1 Memahami jenis profesi

karakteristik individu di lingkungan berdasarkan peran-perannya
sekitar sebagai anugerah Tuhan dalam kehidupan sehari-hari di
Yang Maha Esa tengah masyarakat (pelajar,
karyawan, ilmuan, dokter,
nelayan dll) sebagai wujud
pengamalan sila pancasila
2 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam 2.3.1 Mengerti tugas dari profesi
keberagaman karakteristik individu sesuai perannya dalam
di lingkungan sekitar kehidupan sehari-hari sebagai
dalam “Garuda
3 3.3 Menjelaskan makna keberagaman 3.3.1 Menentukan jenis profesi
karakteristik individu di lingkungan berdasarkan peran-perannya
sekitar dalam kehidupan sehari-hari di
tengah masyarakat (pelajar,
karyawan, ilmuan, dokter,
nelayan dll) sebagai wujud
pengamalan sila pancasila
“Garuda Pancasila”(komitmen)
4 4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.1 menjelaskan tugas dari profesi
karakteristik individu di lingkungan sesuai perannya dalam
sekitar kehidupan sehari-hari sebagai
dalam “Garuda
PJOK

non-lokomotor sesuai dengan kombinasi gerakan menarik
konsep tubuh, ruang, usaha, dan dan mendorong sesuai
keterhubungan dalam berbagai dengan konsep tubuh, ruang,
bentuk permainan sederhana dan usaha, dan keterhubungan
atau tradisional dalam berbagai bentuk
atau tradisional
gerak dasar nonlokomotor sesuai kombinasi gerakan menarik
dengan konsep tubuh, ruang, dan mendorong sesuai
usaha, dan keterhubungan dalam dengan konsep tubuh, ruang,
berbagai bentuk permainan usaha, dan keterhubungan
sederhana dan atau tradisional dalam berbagai bentuk
atau tradisional.
1. Dengan mengamati gambar, siswa membuat cerita tentang cara merawat
hewan.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menuliskan hal-hal yang harus
diperhatikan dalam merawat hewan.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menentukan jenis profesi
berdasarkan peran-perannya dalam kehidupan sehari-hari di tengah
masyarakat (pelajar, karyawan, ilmuan, dokter, nelayan dll) sebagai wujud
pengamalan sila pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”
dengan benar.(peduli)
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan tugas dari profesi
sesuai perannya dalam kehidupan sehari-hari sebagai wujud pengamalan
sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila” dengan
baik.(peduli)
5. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur
sederhana dan atau tradisional dengan tepat.
sederhana dan atau tradisional dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada pada buku. 35 Menit

X 30 JP
 Siswa berdiskusi tentang tema cerita sesuai
gambar. Communication
 Siswa menulis cerita sesuai gambar.
 Beberapa perwakilan siswa menyampaikan
hasil tulisannya.
 Gambar menceritakan Beni yang suka
memelihara ikan. Pada gambar tersebut juga
nampak beberapa cara merawat ikan.
 Siswa menuliskan hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam merawat ikan.
 Untuk menambah kosa kata, siswa berlatih
menemukan nama-nama ikan
 yang ada pada tabel.
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi
profesi yang ada pada gambar tersebut.
 Siswa menuliskan jenis profesi dan pekerjaan
yang dilakukan sesuai gambar.
 Siswa mengidentifikasi pekerjaan lainnya yang
berkaitan dengan gambar. (peduli)
 Gambar menunjukkan profesi nelayan, yang
pekerjaannya menangkap ikan. Pekerjaan
lainnya yang berkaitan dengan gambar tersebut,
bisa pedagang ikan di pasar, sopir pengantar
ikan, bahkan pabrik pembuat makanan ikan
kalengan.(peduli)
 Setelah siswa mengenal profesi nelayan
sebagai penangkap ikan, siswa diajak untuk
bermain menjaring ikan. Creativity and
Innovation
Alokasi
Waktu
 Siswa diajak ke luar kelas atau tempat yang
lapang. Kegiatan dilakukan dengan langkah-
langkah berikut:
 Buatlah kelompok masing-masing terdiri
dari 12 orang.
 Setiap kelompok dibagi menjadi dua
kelompok lagi. Satu kelompok terdiri dari 5
orang dan kelompok lainnya 7 orang.
 Buatlah dua lapis lingkaran, lingkaran dalam
terdiri dari kelompok yang berisi 5 orang.
Lapisan lingkaran luar terdiri dari kelompok
yang terdiri dari 7 orang.
 Kedua kelompok berdiri secara berhadap-
hadapan. Siswa di setiap kelompok
berpegangan tangan dan angkat tangan
dan letakkan di depan secara bersama-
sama.
 Jika guru menyebutkan kata “Jaring”, maka
siswa yang berada pada lingkaran luar maju
bersama, mendorong tangan, memperkecil
lingkaran, seakan-akan sebuah jaring yang
sedang menangkap ikan. sementara
lingkaran dalam juga bergerak mundur,
menarik tangan, dan memperkecil lingkaran
seakan-akan tertangkap jaring.
 Jika guru menyebutkan kata “Ikan”, maka
siswa yang berada pada lingkaran luar,
menarik tangan dan mundur bersama
memperbesar lingkaran, seakan-akan jaring
terbuka. sementara lingkaran dalam juga
bergerak maju, mendorong tangan, dan
memperbesar lingkaran seakan-akan ikan
akan keluar jaring.
 Setelah siswa bermain menjaring Ikan, siswa
berdiskusi tentang permainan tersebut.
Alokasi
Waktu
 siswa mendiskusikan bagian yang disukai,
termudah, dan tersulit dari permainan tersebut.

b. Bagaimana perasaanmu saat membuat
cerita/mengenal profesi/ bermain Menjaring
ikan?
lebih lanjut?
informasi tersebut?
jawaban
 pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa memiliki
Saya” Nasionalis

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Berbagai gambar jenis ikan
 Buku siswa
Mengetahui …………, ………….2018


NIP. 19630304 19830503 2 006 NIP. 19690603 200701 2 033
Lampiran 1
 Membuat cerita berdasarkan gambar
 Menuliskan cara merawat ikan
 Menuliskan jenis-jenis ikan
 Mengenal tugas individu berdasarkan peran
 Bermain jaring ikan
ceramah
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Menuliskan hal yang perlu diperhatikan dalam merawat ikan
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban: Sesuai jawaban siswa, namun sesuai dengan aturan
merawat ikan pada umumnya
b. Mencari 8 nama ikan pada tabel
Jumlah soal: 10 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
1) Lumba-lumba
2) Mujair
3) Mas
4) Koki
5) Cupang
6) Hiu
7) Koi
8) Lele
9) Paus
10) Sapu-sapu
c. Menuliskan profesi dan pekerjaan yang dilakukan
Jumlah soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
Rubrik Penilaian Membuat Cerita Berdasarkan Gambar
Instrumen Penilaian Membuat Cerita Berdasarkan Gambar

Instrumen observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Permainan
Menjaring Ikan
Hasil Pengamatan Permainan Menjaring Ikan

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.5 Menggali informasi tentang cara- 3.5.1 Menjelaskan tokoh yang

cara perawatan tumbuhan dan terdapat dalam dongeng
2 4.5 Menyajikan hasil wawancara 4.5.1 Memerankan tokoh dongeng
tentang cara-cara perawatan yang dibaca
tumbuhan dan hewan dalam
kalimat efektif
PPKn

sekitar sebagai anugerah Tuhan perannya dalam kehidupan
Yang Maha Esa sehari-hari di rumah sebagai
dalam “Garuda
di lingkungan sekitar kehidupan sehari-hari di
rumah sebagai wujud
jawab)
dalam “Garuda
rumah sebagai wujud
Matematika
1 3.2 Menjelaskan bilangan 3.2.1 menentukan pecahan

1 1
cacahdan pecahan sederhana sederhana (seperti 2 , 3 , dan
1 1 1 1
(seperti 2 , 3 ,dan 4 ) yangdisajikan ) sesuai dengan gambar.
4
pada garis bilangan,
2 4.2 Menggunakan bilangan cacah 4.2.1 Menuliskan pecahan senilai
1 1 menggunakan gambar.
dan pecahan sederhana (seperti 2 , 3
1
,dan 4 ) yang disajikan pada garis
bilangan
1. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan pecahan sederhana
1 1 1
(seperti 2 , 3 , dan ) sesuai dengan gambar.
4
2. Dengan kegiatan review, siswa dapat menuliskan pecahan senilai

menggunakan gambar.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat daftar tugas individu
berdasarkan peran-perannya dalam kehidupan sehari-hari sebagai wujud
4. Siswa menceritakan pengalaman melaksanakan tugas sesuai perannya dalam
kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah sebagai wujud pengamalan sila
5. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat menjelaskan tokoh yang
terdapat dalam dongeng secara tertulis dengan tepat.
6. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat memerankan tokoh dongeng yang
dibaca.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
pembelajaran dilaksanakan.
salah satu kegiatan berikut,
yaitu tanya jawab, mengulas kembali beberapa
hal tentang kegiatan sebelumnya, menceritakan
Inti  Siswa berdiskusi tentang pengalaman melihat 35 Menit

pertunjukan sirkus. Bagi yang sudah pernah X 30 JP
melihat secara langsung ataupun melalui
tayangan televisi atau film ditugaskan untuk
bercerita.
 Siswa membaca teks yang ada di buku dan
mendiskusi isi bacaan.
 Siswa mengamati contoh soal pecahan yang
berkaitan dengan kegiatan sirkus, yang ada
pada buku.
 Siswa mendengarkan kembali penjelasan guru
Alokasi
Waktu
tentang penyelesaian soal pecahan.
 Siswa mengerjakan soal latihan tentang
pecahan.
 Siswa mengamati pembagian tugas yang
dilakukan oleh tim pemain sirkus, yang ada
pada bacaan.
 Siswa mengidentifikasi dan mendiskusi tentang
pembagian tugas tersebut.
 Siswa menuliskan contoh pembagian tugas
yang pernah dilakukan saat mengerjakan tugas
dari sekolah.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada tempat
yang tersedia.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
 Siswa membaca teks dongeng tentang hewan
secara bergantian. Teks yang dibaca, dibuat
belum sampai pada akhir cerita.
 Siswa secara berkelompok bertugas untuk
menyelesaikan cerita tersebut sesuai dengan
imajinasi.
 Setelah selesai membuat cerita, siswa diminta
untuk berlatih memainkan peran sesuai cerita
yang telah dibuat.
 Penampilan akan dilaksanakan pada pertemuan
selanjutnya.
 Siswa menjawab pertanyaan dan tugas-tugas
sesuai instruksi pada buku.
 Siswa berlatih bermain peran.

b. Bagaimana perasaanmu saat berlatih
Alokasi
Waktu
bermain peran/menuliskan pengalaman
berbagi tugas/menyelesaikan soal-soal
pecahan?
lebih lanjut?
informasi tersebut?
refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Gambang Suling”

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Kartu model pecahan
 Teks dongeng
 Buku siswa
Mengetahui …………, ………….2018

NIP. 19630304 19830503 2 006 NIP. 19690603 200701 2 033
Lampiran 1
 Menyelesaikan soal-soal pecahan
 Mengenal tugas individu sesuai peran
 Melanjutkan dongeng sesuai imajinasi
 Mengidentifikasi tokoh dalam cerita
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Menyelesaikan soal pecahan.
Jumlah soal: 8 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
• Bagian daging yang dimakan harimau adalah
• Bagian daging yang dimakan beruang adalah
• Bagian daging yang dimakan singa adalah
b. Menuliskan contoh pembagian tugas/peran

Jumlah soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
a. Penilaian Membuat Cerita Lanjutan Berdasarkan Dongeng Sebelumnya
Instrumen Pengamatan Membuat Cerita Berdasarkan Dongeng Sebelumnya

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.5 Menggali informasi tentang cara- 3.5.1 Menemukan pesan yang

cara perawatan tumbuhan dan terdapat dalam dongeng yang
hewan melalui wawancara di dengar
2 4.5 Menyajikan hasil wawancara 4.5.1 Menceritakan kembali isi
tentang cara-cara perawatan dongeng dengan gambar.
tumbuhan dan hewan dalam
kalimat efektif
PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman 1.3.1 Memahami tugas-tugas

karakteristik individu di lingkungan individu berdasarkan perannya
sekitar sebagai anugerah Tuhan dalam kehidupan sehari-hari di
Yang Maha Esa tengah masyarakat (pelajar,
karyawan, ilmuan, dokter, dll)
dalam “Garuda
2 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam 2.3.1 Mengerti tugas sesuai peran
keberagaman karakteristik individu dalam sebuah kegiatan yang
di lingkungan sekitar dilakukan bersama-sama
individu berdasarkan perannya
dalam “Garuda
3 3.3 Menjelaskan makna keberagaman 3.3.1 membandingkan tugas-tugas
karakteristik individu di lingkungan individu berdasarkan perannya
sekitar dalam kehidupan sehari-hari di
dalam “Garuda Pancasila”
karakteristik individu di lingkungan melaksanakan tugas sesuai
sekitar peran dalam sebuah kegiatan
yang dilakukan bersama-sama
individu berdasarkan perannya
sila Pancasila yang
Matematika
1 3.2 Menjelaskan bilangan cacahdan 3.2.1 Menemukan sifat pertukaran

1 1 pada penjumlahan.
pecahan sederhana (seperti 2 , 3
1
,dan 4 ) yang disajikan pada
garis bilangan.
2 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan 4.2.1 Menggunakan sifat pertukaran
1 1 pada penjumlahan untuk
pecahan sederhana (seperti 2 , 3
1 menyelesaikan soal-soal
,dan ) yang disajikan pada garis
4
bilangan
1. Dengan menyimak teks dongeng, siswa dapat menemukan pesan yang
terdapat dalam dongeng yang di dengar dengan tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membandingkan tugas-tugas individu
berdasarkan perannya dalam kehidupan sehari-hari di tengah masyarakat
(pelajar, karyawan, ilmuan, dokter, dll) wujud pengamalan sila Pancasila yang
4. Siswa dapat Menceritakan pengalaman melaksanakan tugas sesuai peran
dalam sebuah kegiatan yang dilakukan bersama-sama individu berdasarkan
perannya dalam kehidupan sehari-hari di tengah masyarakat (pelajar,
karyawan, ilmuan, dokter, dll) sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Garuda
Pancasila”. Nasionalis
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa secara berkelompok mempersiapkan 35 Menit

keperluan untuk bermain peran seperti yang X 30 JP
sudah ditugaskan pada pertemuan sebelumnya.
 Setiap kelompok tampil di depan kelas secara
bergantian. Mandiri
 Siswa saling memberi masukan mengenai cerita
yang telah dibuat dan penampilan.
 Jika masih ada waktu, siswa secara mandiri
menggambarkan cerita yang telah dibuat.
 Setelah bermain peran, siswa berdiskusi untuk
mengevaluasi cara pembagian tugas dalam
setiap kelompok.
 Siswa mendiskusikan tentang pembagian peran
dan pelaksanaan tugas masing-masing.(peduli)
 Siswa melanjutkan diskusi tentang peran-peran
lainnya yang ada dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa mengidentifikasi peran yang ditemui pada
kehidupan sehari-hari, dan menuliskannya pada
tempat yang tersedia. (peduli)
 Setelah berdiskusi tentang berbagai peran,
siswa berlatih menyelesaikan soal pecahan
sesuai dengan soal yang ada pada buku.
 Soal pecahan yang berkaitan pembagian lahan
dan jenis tanaman yang akan ditanam.
 Siswa saling memeriksa jawaban. Gotong
Royong

Alokasi
Waktu
peran/mengevaluasi pembagian
tugas/penyelesaian soal pecahan?
lebih lanjut?
informasi tersebut?
f. Pertanyaan yang diajukan guru pada
kegiatan refleksi dapat dijawab siswa
menginginkan siswa menulis jawaban
pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa
refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Manuk Dadali”
Nasionalis

Kebudayaan, 2018).
2018).
 Buku teks
 Latihan soal tambahan tentang penyelesaian soal pecahan
Mengetahui …………, ………….2018

NIP. 19630304 19830503 2 006 NIP. 19690603 200701 2 033
Lampiran 1
 Bermain peran
 Menggambar sesuai cerita
 Mengenal tugas individu sesuai peran
 Menyelesaikan soal pecahan
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Mengidentifikasi peran dan tugas orang-orang yang ada di sekitar
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban: sesuai jawaban siswa
b. Menyelesaikan soal-soal pecahan
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
Rubrik Penilaian Membuat Gambar Berseri Berdasarkan Dongeng
Instrumen Pengamatan membuat Gambar Berseri Berdasarkan Dongeng

Remedial
1. Guru memberikan bimbingan pada siswa-siswa yang belum lancer membaca.
2. Guru memberikan bimbingan dalam melakukan gerakan mendorong dan
menarik.
3. Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum menguasai gerakan
maju dan mundur.
4. Guru memberikan bimbingan pada siswa-siswa yang belum memahami
pecahan.

1. Siswa-siswa melakukan kegiatan pemeliharaan dan pengamatan pertumbuhan
ayam, membuat laporan dan cerita bergambar berdasarkan hasil pengamatan.
2. Siswa menuliskan peran dan tugas pada instansi tertentu yang dikunjungi.
Refleksi Guru
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
 Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah
Bapak/Ibu lakukan?
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester : 3 (Tiga) / 1
Tema 3 : Benda di Sekitaku
Sub Tema 1 : Aneka Benda di Sekitarku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 hari

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yangdianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya
diri, dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga, serta cinta
tanah air..
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain..
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis
dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya..
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Menggali informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam kehidupan sehari-
hari yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, dan visual.
4.1 Menyajikan hasil penggalian informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual.
Matematika
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan antar satuan baku untuk panjang, berat,
dan waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
4.7 Menyelesaikan masalah hubungan antarsatuan baku untuk panjang, berat, dan waktu
yang umumnya digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
3.2 Memahami bentuk dan variasi pola irama dalam lagu.
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi irama melalui lagu.
 Siswa dapat mengidentifikasi informasi dari teks.
 Siswa dapat mengklasifikasikan benda dan non benda sesuai dengan teks bacaan
dengan tepat.
 Siswa dapat mengelompokkan benda sesuai dengan sifat fisiknya.
 Siswa dapat menuliskan pokok informasi dengan tepat.
 Siswa dapat menyatakan satuan panjang yang digunakan dengan paling sedikit dua
satuan baku dengan tepat.
 Siswa dapat mengukur panjang benda dengan satuan panjang baku yang sering
digunakan.
 Siswa dapat mengidentifkasi bentuk pola irama sederhana.
 Siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dengan tepat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca wacana untuk mengidentifikasi informasi aneka benda di sekitar kita.
 Mengelompokkan benda sesuai dengan bentuk, ukuran dan warna.
 Mengukur benda dengan menggunakan satuan baku cm.
 Berlatih tepuk dengan pola irama sederhana.
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi /
mencoba, mengasosiasi / mengolah informasi, dan
mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 5 menit
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
satu siswa.
 Guru membuka pelajaran dengan mengarahkan
siswa untuk mengamati bendabenda di sekitar kelas.
 Arahkan siswa untuk memberikan contoh benda
yang bervariasi, jangan hanya benda padat, tapi juga
benda cair ataupun gas.
 Ajukan pertanyaan apakah cahaya juga benda,
bagaimana dengan suara, ajak siswa untuk
Alokasi
Waktu
mendiskusikannya. Biarkan siswa dengan
pendapatnya terlebih dahulu.
Inti Ayo Membaca 35
 Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa. Menit x
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan … JP
pertanyaan dari wacana yang dipakai.
Ayo Mengamati
 Mengelompokkan benda berdasarkan warna, ukuran,
bentuk atau lainnya.
 Menuliskan pengelompokkan tersebut di Buku Siswa.
 Mempresentasikan pengelompokan benda tersebut.
Ayo Berlatih
 Mempresentasikan pengelompokkannya setiap
siswadiminta untuk mengisi peta konsep yang telah
disediakan.
 Menjelaskan peta konsep yang telah di buat kedepan
kelas, kemudian guru memberikan masukan.
Ayo Mengamati
 Memerhatikan panjang benda yang diambil, dan
mengurutkan benda mulai dari yang paling pendek ke
benda yang paling panjang (alternatif kegiatan bisa
juga siswa diminta untuk berbaris berdasarkan tinggi
badan mulai dari yang paling pendek ke yang paling
tinggi).
 Mengobservasi mana yang paling tinggi dan paling
pendek.
 Memperkenalkan satuan yang biasa digunakan untuk
mengukur, seperti m, cm, km.
 Menuliskan di kolom yang tersedia di Buku Siswa.
Ayo Berlatih
 Guru menunjukkan cara pengukuran dengan
menggunakan penggaris sederhana, kemudian siswa
mempraktikkan cara pengukuran sederhana dengan
menggunakan penggaris.
 Siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa.
Ayo Mencoba
 Guru menjelaskan bahwa banyak benda yang
Alokasi
Waktu
digunakan untuk mengiringi lagu.
 Benda yang termasuk kelompok alat musik sangat
banyak ragamnya. Salah satu contohnya adalah alat
musik ritmis. Alat musik ritmis adalah alat musik
yang tidak bernada yang dapat menghasilkan irama
lagu.
 Guru mengenalkan alat musik ritmis daerah bila ada,
serta ditunjukkan contoh alat musik daerahnya.
 Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan
seputar alat musik ritmis.
 Guru memberikan contoh tepukan yang merupakan
pola irama dan mana yang bukan pola irama.
 Siswa diperkenalkan simbol yang digunakan di Buku
Siswa, yaitu simbol: ~~ ketukan kuat/tepuk meja dan
~~ ketukan lemah/tepuk tangan.
 Siswa memberikan contoh tepukan pola irama, guru
memberikan arahannya.
Ayo Berlatih
 Setelah memahami tentang tepukan pola irama, siswa
diperkenalkan lagu yang berjudul “Teka-Teki”.
Misalkan, kelompok pertama bertepuk tangan dan
mengetuk meja untuk menghasilkan bunyi.
Kelompok kedua memukul kaleng dan galon untuk
menghasilkan bunyi. Siswa diberikan kesempatan
untuk bereksplorasi dalam menghasilkan bebunyian.
 Setiap kelompok diminta tampil untuk
mempertunjukkan hasilnya.
Penutup  Guru menutup pelajaran dengan memberikan teka- 5 menit
teki “Ada sebuah benda, tak terlihat namun dapat
tercium, tak dapat ditangkap, namun dapat dirasakan”
(jawab: gas).
 Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini.
 Guru mengajak siswa mensyukuri nikmat Tuhan
yang diberikan.
 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai
petugas.
G. SUMBER, ALAT, DANMEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 3 Tema 3
 Peralatan dan bahan yang sesuai dengan pembelajaran
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Panilaian
a. Penilaian Sikap: Percaya diri, teliti dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat
c. Penilaian Keterampilan; unjuk kerja
2. Diagram Pokok Pikiran
Penilaian Sikap:
 Penilaian sikap sesuai dengan petunjuk pemakaian Buku Guru.
Penilaian Pengetahuan:
1. Latihan mengidentifikasi benda dan bukan benda.
Banyak pilihan: 9
Benar semua: (jumlah benar/9 x 100) =100
2. Melengkapi tabel tentang jenis, sifat fisik dan ciri benda.
Banyak isian: 5
3. Latihan soal membaca ukuran panjang benga.
Banyak isian: 5
1. Daftar periksa mempraktikkan tepukan pola irama.
Ketepatan Tepukan Kestabilan Tempo
No
Nama Siswa
.
T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
Mengetahui 2018
Kepala Sekolah, Guru Kelas III
(RPP)
Satuan Pendidikan
Tema 3 : Benda di Sekitarku
Pembelajaran : 2

tanah air..
perkembangannya..

PPKn
3.1 Memahami makna simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila” di kehidupan sehari-hari(tangung jawa).
4.1 Menceritakan perilaku sesuaimakna simbol sila-silaPancasila dalam
lambangnegara “Garuda Pancasila” dikehidupan sehari-hari.(berbagi)
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, dan visual.
4.1 Menyajikan hasil penggalian informasi tentang konsep perubahan wujud benda
dalam kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual.
PJOK
3.1 Memahami prosedur kombinasi pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
4.3 Mempraktikkan prosedur kombinasi pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan
 Siswa dapatmenemukan kosakata baru yang terdapat dalam wacana.
 Siswa mampumenceritakan kembali informasi secara lisan tentang benda-benda di
sekitarnya
 yang terbuat dari kayu dengan percaya diri.
 Siswa mengetahui arti pentingmelakukan musyawarah untuk menyelesaikan
musyawarah dengan tepat.
 Siswa dapat menceritakanpengalamannya dalam melakukan musyawarah dengan
tepat.
 Siswa mampu mengetahui teknik dalam melempar dan menangkap bola dengan
tepat.
 Siswa dapat mempraktikkanlangsung melempar dan menangkap bola dengan tepat.
 Membaca wacana yang berjudul “ BendaTerbuat dari Kayu”.
 Bercerita tentang benda yang terbuat darikayu.
 Melakukan musyawarahuntuk menentukankesepakatan.
 Menuliskan pengalamanbermusyawarah.
 Berlatih melempar dan menangkap bola.
mengkomunikasikan)
Alokas
Waktu
Pendahulua  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 5
n mengecek kehadiran siswa. menit
satu siswa.
 Kelas di buka dengan guru mengajukan
pertanyaan, terbuat dari apakah benda-benda di
sekitarmu? Apakah benda terbuat dari bahan yang
sama? Gurumenuliskan alternatif jawaban siswa di
papan tulis.
 Sampaikan bahwa pada hari ini kita akan
Alokas
Waktu
mempelajari benda-benda yangterbuat dari kayu.
Inti Ayo Mengamati 35
 Guru mengajukan pertanyaan bagian pohon mana Menit
yang diambil untuk dijadikanbenda-benda tersebut? x … JP
(Jawab: bagian kayu.)
 Siswa menyebutkan contoh benda-benda di sekitar
yang terbuat dari kayu.
 Siswa membaca dan menjawab wacana yang ada di
Buku Siswa.
 Diskusikan jawabanpertanyaan tersebut bersama.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan dan menggambarkan urutan
proses pembuatan benda-benda dari kayu di
selembarkertas dengan keterangan di bawahnya.
Guru berkeliling untuk memeriksa ketepatan urutan
yang dibuat oleh siswa.
Ayo Mengamati
 Siswa mencari benda-benda yang terbuat dari kayu
dan kegunaannya, kemudian menuliskannya di Buku
Siswa.
 Setiap siswa diberikan kesempatan untuk
mengemukakan satu contoh benda yang terbuat dari
kayu dan kegunaannya.
Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa bercerita, guru mengingatkan kembali
proses pengolahan kayumelalui pertanyaan.
 Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa
terkait apa yang terjadi di desa Siti.
 Siswa membentuk kelompok untuk membahas
solusi mengatasi penebangan yang terjadi di desa
Siti melalui musyawarah.
 Tugas kelompok adalah mencari jawaban dari
pertanyaan yang diajukan, yaitu sebagai berikut.
 ~~ Apa yang harus dilakukan olehmasyarakat di
desa Siti untukmengatasi penebangan liar?
 ~~ Apa yang terjadi jika penebangan liar tidak
dihentikan?
 ~~ Bagaimana cara mengembalikan kondisi hutan
seperti semula?
Alokas
Waktu
 Guru menyampaikan ciri musyawarah yang baik.
Ayo Bercerita
 Siswamemberikan pendapatnya bagaimana proses
musyawarah yang dilakukanbersama
kelompok(berbagi).
 Siswa melakukan refleksi kegiatan musyawarah
kelompok dengan menjawab pertanyaan yang ada di
buku paket, kemudian menuliskan pengalamannya
melalui proses musyawarah di tempat yang telah
disediakan.(berani)
Ayo Mencoba
 Guru memperlihatkan bola (boleh bola
kaki/basket/voli) kepada siswa, kemudian menjawab
pertanyaan guru terkait bahan pembuat bola tersebut
(kulit/plastik/kulit sintesis).
 Siswa memerhatikan wacana yang ada di buku teks.
Siswa diperkenalkan tentang bola yang terbuat dari
kayu. Ada permainan bola kayu, yang mungkin
jarang ditemui di Indonesia.
 Siswa memerhatikan penjelasan guru tentang
kegiatan yang akan dilakukan hari ini yaitu kegiatan
melempar dan menangkap bola dengan
menggunakan bola yang terbuat dari plastik ataupun
kulit sintetis.
 Kegiatan dilakukan di luar ruangan.
Sebelumnya melakukan pemanasan.Pemanasan
dilakukan sembari bermain.
 Kegiatan selanjutnya adalah berlatih teknik dasar
melempar di kombinasikandengan menangkap.
 Siswa berlatih untuk melempar dan menangkap bola
secara berpasangan.
 Gerakan melempar dapat dikombinasikan dengan
gerakan lempar bawahmaupun muka.
 Selesai berlatih, kegiatan dapat ditutup dengan
melakukan permainan bola tangan ataupun bermain
lainnya.
Penutup  Siswa untuk melakukan refleksi tentang kegiatan 5
hari ini. Mereka diberikankesempatan untuk menit
bertanya jika ada hal yang masih perlu
didiskusikan.
 Tutup kegiatan hari ini dengan mengucapkan rasa
Alokas
Waktu
syukur untuk aktifitas yang telah berjalan pada hari
ini.
oleh petugas.

 Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 3Tema 3.
 Peralatan dan bahan yang sesuai dengan pembelajaran.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: percaya diri, teliti,dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis
Instrumen Penilaian : Rubrik
Penilaian Sikap:
Penilaian sikap sesuai dengan petunjuk pemakaian Buku Guru.
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan wacana.
Banyak Soal: 4
Benar Semua (jumlah benar/4 x 100) = 100
2. Mengisi tabel benda yang terbuat dari kayu.
Banyak isian: 5
Benar semua (jumlah benar/5 x 100) = 100
3. Menjawab pertanyaan tentang pengalaman melakukan musyawarah.
1. Rubrik menulis cerita bergambar proses pembuatan benda terbuat dari kayu.
Perlu
Sangat
No Baik Cukup Pertimban
Aspek Baik
. gan
(3) (2)
(4)
(1)
1. Kesesuaian Semua proses Terdapat 1-2 Terdapat lebih Tidak

urutan proses sesuai dengan satupun
pembuatan urutan benda kesalahan dari 2
Perlu
Sangat
Aspek Baik
. gan
(3) (2)
(4)
(1)
benda yang yang terbuat dalam kesalahan proses sesuai

terbuat darikayu. urutan urutan
darikayu. dalamurutan pembuatan
pembuatan
pembuatan benda yang
benda yang terbuat dari
benda yang
terbuat dari terbuat dari kayu.
kayu. kayu.
2. Keserasiaan Semua Terdapat 1-2 Terdapat Tid ak

gambar dengan gambar satupun
keterangan gambar lebih dari 2
gambar. serasi dengan tidak gambar serasi
gambar tidak
keterangan serasi dengan
dengan serasi dengan keterangan
gambar. gambar.
keterangan keterangan
gambar. gambar.
3. Penggunaan Menggunaka Terdapat 1-2 Terdapat lebih Tidak satu

huruf besar dan n pun
tanda baca. kesalahan dari 2
huruf besar di dalam kesalahan kalimat yang
awal kalimat menggunaka dalam menggunaka

n n huruf besar
dan nama menggunakan dan tanda
orang, huruf besar titik.
dan tanda huruf besar
serta titik. dan
menggunaka
n tanda titik.
tanda titik di
Perlu
Sangat
Aspek Baik
. gan
(3) (2)
(4)
(1)
akhir kalimat.
4. Penggunaan Semua kata Terdapat 1-2 Terdapat lebih semua

kalimat kalimat
menggunaka kalimat dari 2 kalimat
efektif. n yang menggunaka
yang n
kalimat yang menggunaka menggunakan
n kalimat
efektif. kalimat kurang
kalimat
kurang kurang efektif. efektif.
efektif.
2. Daftar periksa melakukan musyawarah.

-
Keaktifan Kemampuan
Keaktifan Kemampua
mengemukaka mendengark menghargai n
Nama n an pendapat
No. pendapat mengambil
Siswa orang lain
pendapat orang lain
keputusan
T T T BT BT BT T BT
1.
2.
-
Keaktifan Kemampuan
Keaktifan Kemampua
mengemukaka mendengark menghargai n
Nama n an pendapat
No. pendapat mengambil
Siswa orang lain
pendapat orang lain
keputusan
T T T BT BT BT T BT
3.
4.
5.
3. Daftar periksa mempraktikkan kegiatan melempar dan menangkap bola.

Kemampuan Kemampuan
Kemampuan
melempar menangkap
dengan melempar bola bola
No gerakan dengan gerakan
Nama Siswa
. lempar
lempar bawah
muka
T BT T BT
1.
2.
3.
4.
Kemampuan Kemampuan
Kemampuan
melempar menangkap
dengan melempar bola bola
No gerakan dengan gerakan
Nama Siswa
. lempar
lempar bawah
muka
T BT T BT
5.
Mengetahui 2018
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 3

tanah air..
perkembangannya..

Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi tentangkonsep perubahan wujudbenda dalam
kehidupansehari-hari yang disajikandalambentuk lisan, tulis, danvisual.
Matematika
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan antar satuan baku untuk panjang,
berat, dan waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
4.7 Menyelesaikan masalah hubungan antarsatuan baku untuk panjang, berat, dan
waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
4.2 Menampilkan bentuk danvariasi irama melalui lagu.
 Siswa dapatmengidentifikasi informasi yang terdapat di dalam teks dengan tepat.
 Siswa dapat mengidentifikasibenda-benda yang berbahan dasar dari kertas dengan
tepat.
 Siswa dapat memaparkan hasildiskusi dalam bentuk tulisan dengan terstruktur.
 Siswa dapat memahamiarti kata baru dengan tepat.
 Siswa dapat mempraktikkan pola irama lagu dengantepukan yang tepat.
 Siswa dapat mengidentifikasi satuan panjang yang ada di alat ukur tersebut dengan
tepat.
 Siswa dapatmelakukan pengukuran dengan satuan yang tepat.
 Membaca wacana yang berjudul “Kertas diSekitar Kita”.
 Mengamati benda-benda di sekitar yangterbuat dari plastik.
 Diskusi tentang penghematandalam penggunaankertas.
 Mencari arti dari kata yang diberikan.
 Mengiringi lagu dengan menggunakan polairama.
 Mengamati alat pengukuran
 Melakukan pengukuran tinggi badan.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu
siswa.
 Guru memperlihatkan benda-benda yang terbuat dari
kertas. Siswa diminta untuk menentukan apa
kesamaan dari benda-benda yang diperlihatkan
(terbuat dari kertas).
 Siswa membaca wacana di Buku Siswa yang berjudul Menit x
Kertas di Sekitar Kita. … JP
 Siswa diberi kesempatan memberikan pertanyaan jika
Alokasi
Waktu
ada hal yang tidak dipahami kepada guru dan siswa
diminta untuk menandai kata-kata yang kurang
dipahami pada wacana tersebut.
 Siswa diminta untuk mengamati benda-benda di
sekitar mereka dan mendata benda-benda di sekitar
mereka yang terbuat dari kertas.
Ayo Berdiskusi
 Guru mengarahkan siswa untuk menjawabpertanyaan
yang ada di Buku Siswa tentang bagaimana cara
menghematkertas?
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara
pembuatan kertas memerlukan banyak kayu, sehingga
penebangan terus menerus dilakukan untuk memenuhi
kebutuhan kertas di dunia, kemudian
mendiskusikannya dan menuliskan hasil diskusi pada
kotak yang telah disediakan di Buku Siswa.
 Siswa diingatkan untuk memerhatikan penulisan
hurufbesar dan tanda baca.
Ayo Mencoba
 Memberikan kesempatan kepada siswa untukbertanya
tentang materi benda terbuat dari kertas.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan yang muncul,
mengajak siswa lain memberikan pendapatnya,
menuliskan kata-kata yang baru dikenalnya di Buku
Siswa dan mencari arti dari kata-kata tersebut, dapat
mencarinya melalui kamus.
 Setelah itu siswa membuat kalimat dengan
menggunakan kata tersebut.
Ayo Bernyanyi
 Bersama-samamenyanyikan lagu Teka-Teki dengan
mengingat kembali, alat musik apa yang biasa
digunakanuntuk mengiringi lagu, khususnya alat
musikritmis.
 Siswa membentuk kelompok yang sama dengan

pembelajaransebelumnya. Dalam kelompok siswa
berlatih untuk mengiringi lagu Teka-Teki dengan
tepukan mengikuti pola irama lagu dengan
menggunakan media yang sama dengan pertemuan
sebelumnya.
Alokasi
Waktu
 Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk
mempraktikkan mengiringi lagu dengan alat musik
ritmis/tepukan sesuai pola irama lagu, kemudian
semua siswa bernyanyi bersama lagu teka-teki dengan
diiringi
tepukan pola irama lagu.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati pohon di sekeliling sekolah.
 Sampaikan informasi bahwa pohon-pohon tersebut
adalah pohon untuk bahan baku pembuatan kertas,
yaitu Pohon Pinus, Akasia, danJati.
Berdasarkangambar,pohon manakah yang paling
tinggi? Bagaimanamengukur tinggi batang pohon
tersebut?
 Siswa mengemukakan beberapa alternarif jawabannya
dan memerhatikan alat ukur yang ada di Buku Siswa.
Memilih mana yangpaling tepat untuk mengukur
batang pohon.
 Siswa mengerjakan tugas di Buku Siswa, tentang alat
ukur apa yang paling cocok untuk mengukur benda
yang dimaksud.
Ayo Mencoba
 Setelah menyelesaikan tugas memilih alat ukur yang
cocok, siswa diminta untukberkelompok, satu
kelompok terdiri dari 5 siswa, kemudian mengukur
tinggi badan dari setiap anggota kelompoknya,siswa
dalam kelompok harus berkesempatan untuk
mengukur tinggi badantemannya.
 Hasil dari pengukuran dituliskan pada kolom yang
tersedia.
 Setelah selesai pengukuran, siswa mengurutkan
ukuran tinggi badan mulai dari yang paling tinggi
sampai yang paling rendah.
Penutup  Kegiatan diakhiri dengan mengadakan refleksi tentang 5 menit
kegiatan hari ini. Apa yang sudah anak-anak kuasai
dan apa yang masih belum mereka kuasai.
 Siswa diingatkan lagi tentang pentingnya menjaga
alam ini dengan melakukanpenghematan penggunaan
kertas. Lakukan dari hal yang paling sederhana, yaitu
memanfaatkan kertas yang masih bisa digunakan.
Alokasi
Waktu
petugas.
G. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: percaya diri, teliti, dan disiplin.
Penilaian Sikap:
1. Latihan soal mencari arti kata.
Banyak arti kata yang dicari: 10
2. Membuat kalimat dari kata baru.
Banyak isian: 5
3. Latihan mengidentifikasi satuan panjang dan alat ukur.
1. Rubrik menulis hasil diskusi “Cara Penghematan Kertas”.
Perlu
No Sangat Baik Baik Cukup Pertimban
Aspek gan
. (4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Termuat lebih Termuat 3-4 Termuat 1-2 Tidak

isi. termuat saran
dari 4 saran saran saran
melakukan melakukan melakukan
melakukan
penghemata penghematan penghematan
penghematan n
Perlu
Aspek gan
. (4) (3) (2)
(1)
kertas. kertas. kertas. kertas.
2. Penggunaan Menggunakan Terdapat 1-2 Terdapat lebih Tidak satu

huruf besar pun
dan tanda huruf besar di kesalahan dari 2 kesalahan
baca. dalam kalimat yang
awal kalimat dalam
menggunaka menggunakan menggunaka
dan nama orang, n n huruf besar
serta huruf besar dan dan tanda
menggunakan huruf besar tanda titik. titik.
dan tanda
tanda titik di titik.
akhir kalimat.
3. Penggunaan Semua kata Terdapat 1-2 Terdapat lebih Semua

kalimat kalimat
efektif. menggunakan kalimat dari 2 kalimat
yang menggunaka
kalimat yang yang n
efektif. menggunaka menggunakan
n kalimat
kalimat kurang kurang
kalimat efektif.
kurang efektif.
efektif.
2. Rubrik mempraktikkan pukulan pola irama.

Perlu
Aspek gan
. (4) (3) (2)
(1)
Perlu
Aspek gan
. (4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Konsisten Cukup Cukup Tidak

gerakan dalam konsisten, konsisten, konsisten
Memukul meja pergantian. lebih banyak lebih banyak dalam

pergantian.
dan bertepuk gerakan kegiatan
tangan. tertukar.
yang
benar.
2. Kestabilan Tempo Tempo Tempo kurang Tempo tidak

tempo irama konsisten stabil stabil (tempo
enam. stabil (tempo berubahubah
dan stabil (tempo
(tempo tetap tetap/ agak berubah Sepanjang
tidak berubah di lagu).
sepanjang tidak
berubah beberapa
lagu). bagian
sepanjang
lagu).
waktu).
3. Daftar periksa mengukur tinggi badan.

Kemampuan
Kemampuan Kemampuan mengurutkan

No memilih menggunakan tinggi
Nama Siswa
. alat ukur yang alat badan
tepat ukur berdasarkan
ukuran
T T T BT BT BT
1.
2.
Mengetahui 2018

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 4

tanah air..
perkembangannya..

PPKn
Pancasila” di kehidupan sehari-hari(peduli : mengindahkan,memperhatikan)
4.1 Menceritakan perilaku sesuai makna simbol sila-sila Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila” di kehidupan sehari-hari.(berbagi:membagi sesuatu
bersama)
Bahasa Indonesia
PJOK
 Siswa dapat mengidentifikasi informasi tentangbahan pembentuk benda yang terbuat
dari plastik dengan benar.
 Siswa dapat memahami istilah yang terkait dengan materipembentuk benda dengan
tepat.
 Siswa dapat menggambarkan kondisi sampah plastik dalam bentuk tulisan dengan
tepat.
 Siswa dapat terampil mengutarakan idenya tentang penanggulangan masalah sampah
di sekolah dengan percaya diri.
 Siswa mengetahuiarti penting dari bermusyawarah dengan tepat
 Membaca wacana yang berjudul “Plastik, Solusidan Masalah”.
 Mendiskusikan contoh aktivitas terkait dengan aktivitas pemanfaatan kembali plastik
(Reuse, Reduce, dan Recycle).
 Menuliskan hasil pengamatan tentang sampahplastik yang ada di sekitar sekolah.
 Melakukan musyarawahuntuk mengurangisampah plastik yang ada di sekolah.
 Menuliskan pengalamanbermusyarah di kelas.
 Bermain bola tangan.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
memeriksa kehadiran siswa.
siswa.
 Siswa diperlihatkan benda-benda yang terbuat dari
plastik, kemudian ajukan pertanyaan tentang bahan
pembentuk benda.
 Siswa memberikan contoh benda-benda yang terbuat
dari plastik di sekitarmereka.
Inti Ayo Membaca 35 Menit
 Siswa membaca wacana berjudul Plastik, Solusi dan x … JP
Masalah.
 Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan yang
terkait dengan wacana.
 Sebagai pengayaan guru dapat menginformasikan
tentang kebijakan pemerintah tentang penggunaan
kantong belanja plastik.
Ayo Berdiskusi
 Setelah itu siswa berdiskusi secara berkelompok
tentang aktivitas reduce(mengurangi), reuse
(memanfaatkan kembali), dan recycle (mendaur
ulang).
 Siswa menuliskan apa saja yang merupakan contoh
dari aktivitas reduce (mengurangi), reuse
(memanfaatkan kembali), dan recycle (mendaur
Alokasi
Waktu
ulang), kemudian menyebutkannya di depan kelas.
Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya dilaksanakan di luar kelas, siswa
mengamati bagaimanakondisi sampah plastik yang
dihasilkan sehari-hari di sekolah.
 Pengamatannya mulai dari kelas, antarkelas, dan
lingkungan sekolah secara keseluruhan dan membuat
catatan dari hasil pengamatannya.
Ayo Menulis
 Setelah melakukan pengamatan, siswa berdiskusi
tentang hasil pengamatannya.
 Siswa melaporkan secara lisan, apa yang mereka

amati, mengapa hal tersebutterjadi. Guru menggali
dengan memberikan pertanyaan kepada siswa.
 Setelah berdiskusi siswa menuliskan hasil
pengamatannya di Buku Siswa dan guru mengingatkan
untuk menuliskan huruf besar dan tanda baca yang
tepat.
Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa menuliskan hasil pengamatan mereka,
kegiatan dilanjutkandengan bermusyawarah.
 Tema musyawarah adalah tindakan apa yang harus
dilakukan untuk mengurangi sampah plastik di
sekolah.
 Siswa diminta untuk mencatat pendapat teman-
temannya.
 Guru mengingatkan siswa untuk aktif dan percaya diri
dalam menyampaikanpendapatnya.
 Setelah itu siswa melakukan refleksi dari kegiatan
musyawarah tersebut dengan menjawab pertanyaan di
Buku Siswa dan menuliskan hasil keputusan di atas
pada lembaran kertas karton besar dan ditempelkan di
kelas.(berani : mempunyai hati yang mantap dan rasap
percaya diri yang besar)
Ayo Berlatih
 Kegiatan dilanjutkan dengan kegiatan di luar ruangan.
 Siswa membuat barisan berbentuk lingkaran.
 Guru menunjukkan pola plastik, siswa diminta untuk
Alokasi
Waktu
mengidentifikasi plastikterbuat dari bahan apa? (jawab
Plastik)
 Apa keuntungan dibuat dari plastik? Bagaimana jika
bahan pembentuk boladiganti dengan kayu? Atau
besi?
 Setelah itu siswa diingatkan cara menangkap dan
melempar bola.Kegiatan diawali denganpemanasan.
 Mempraktikkan cara melempar dan menangkap bola,
guru melakukan observasi untuk penilaian.
 Setelah penilaian, kegiatan diakhiri dengan melakukan
permainan bola tangan.
 Guru harus mengarahkan siswa agar bersikap sportif
pada permainan.
Penutup  Kegiatan diakhiri dengan pendinginan. Siswa kembali 5 menit
berbaris dalam bentuklingkaran. Guru memberikan
rangkuman kegiatan hari ini. Guru
kembalimengingatkan tentang pentingnya manusia
untuk menjaga keseimbanganalam. Menggunakan
plastik dengan bijak, karena selain plastik memberikan
solusi bagi kehidupan manusia, plastik juga dapat
menimbulkan permasalahan di kemudian hari jika
tidak dikurangi.
petugas.

1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap:
Penilaian sikap sesuai dengan petunjukan pemakaian Buku Guru.

1. Menuliskan contoh kegiatan sesuai istilah yang diberikan.
Satu istilah minimal 2 contoh, total 6 contoh.
Benar Semua: (jumlah benar/6 x 100) = 100
2. Menjawab pertanyaan tentang kegiatan musyawarah.
Banyak soal 5
Benar Semua (jumlah benar/5 x 100) = 100
1. Rubrik Menuliskan hasil pengamatan lingkungan.
Perlu
Aspek gan
. (4) (3) (2)
(1)

pun
huruf besar huruf besar di kesalahan dari 2 kesalahan
dalam kalimat yang
dan tanda awal kalimat dalam
menggunaka menggunakan menggunaka
baca. dan nama orang, n n huruf
huruf
serta huruf besar besar dan
menggunakan dan besar dan tanda tanda
tanda titik di tanda titik. titik. titik.
akhir kalimat.
2. Kesesuaian Seluruh isi teks Setengah Kurang dari Semua isi

isi atau setengah teks
yang ditulis
pengamatan sesuai lebih isi teks isi teks yang belum sesuai.
yang ditulis ditulis
yang ditulis. dengan tema
sesuai sesuai dengan
pengamatan dengan tema tema
yang diminta. pengamatan pengamatan
yang yang diminta.

diminta.
3. Penulisan. Penulisan kata Terdapat 1-2 Lebih dari 2 Semua kata

kata yang kata belum tepat
Perlu
Aspek gan
. (4) (3) (2)
(1)
sudah tepat. kurang tepat yang kurang dalam

dalam tepat dalam penulisan.
penulisan. penulisan.

kalimat
kalimat menggunakan kalimat dari 2 kalimat
yang yang menggunaka
kalimat yang yang n
efektif. menggunaka menggunakan
efektif. n kalimat
kalimat kurang
kalimat
kurang kurang efektif. efektif.
efektif.
2. Rubrik menuliskan pendapat selama musyawarah.

Perlu
Aspek gan
. (4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Seluruh isi teks Setengah Kurang dari Seluruh isi

atau teks
isi teks yang yang ditulis setengah isi
sesuai lebih isi teks teks belum sesuai
ditulis dengan tema.
dengan tema. sesuai sesuai dengan
tema dengan
usyawarah. tema.
tema.
Perlu
Aspek gan
. (4) (3) (2)
(1)
2. Penulisan. Penulisan kata Terdapat 1-2 Terdapat lebih Seluruh kata

kata yang
sudah tepat. belum tepat dari 2 kata belum tepat
yang dalam
penulisanny penulisan.
a. belum tepat
penulisannya.

pun
huruf besar, huruf besar di kesalahan dari 2
dalam kesalahan kalimat yang
dan tanda awal kalimat
penggunaan dalam menggunaka
baca. dan nama penggunaan n huruf
huruf besar
orang, serta dan huruf besar dan
menggunakan tanda
tanda titik. besar dan
tanda titik di tanda titik.
akhir kalimat. titik.
3. Rubrik kegiatan melempar dan menangkap bola.

Perlu
Aspek gan
. (4) (3) (2)
(1)
1. Memperagak Mampu Mampu Mampu Belum

an melempar menggiring menggiring mampu
melempar bola bola bola melempar

Perlu
Aspek gan
. (4) (3) (2)
(1)
bola. dengan dengan dengan bola.

menggunakan menggunaka menggunakan
n
lebih salah
salah
dari dua teknik satu teknik
satu teknik
dengan baik namun tidak
dan dengan baik
dan tepat sasaran.
tepat ke
sasaran. tepat sasaran.
2. Kemampuan Dapat Dapat Mampu Belum

mengkombina- mengkombin mengkombina- mampu
Mengkombin sikan a-sikan sikan
a-sikan Mengkombin
seluruh teknik dua teknik satu teknik a-sikan
melempar melempar melempar
dan melempar bola berakan
bola dan bola dan melempar
menangkap dan menagkap
menangkap menangkap dan
bola. bola dengan menangkap
baik. bola bola
bola
dengan baik. dengan baik.
dengan baik.
Mengetahui 2018
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 5

tanah air..
perkembangannya..

PPKn
Pancasila” di kehidupan sehari-hari(peduli: mengindahkan,memperhatikan,).
negara “Garuda Pancasila” di kehidupan sehari-hari.(berbagi:membagikan sesuatu
bersana,saling memberikan pengalaman )
Bahasa Indonesia
dalam kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif.
Matematika
 Siswa dapat mengindentifikasi informasi dengantepat
 Siswa dapat mengidentifikasi benda-benda yang terbuat dari bahan kaca, logam, dan
karet dengan tepat.
 Siswa dapat menyusun informasi tentang bendabenda yang terbuat dari materi bahan
kaca, logam, dan karet dengan tepat.
 Siswa dapat menceritakan pengalamannyamelakukan musyawarah
 Siswa dapat mengenal konvensisatuan berat.
 Siswa dapat mempraktikkan pengukurandengan tepat.
 Membaca informasi tentang bahan pembentukbenda.
 Mengamati benda-benda yang terbuat daribahan kaca, logam, dan karet.
 Melengkapi tabel.
 Melakukan musyawarahbersama.
 Melakukan konvensi satuan panjang.
 Mengukur objek dengan alat ukur satuan baku.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
siswa.
 Guru membuka pelajaran dengan memberikan
kesempatan kepada siswa untukmemberikan teka-
teki terkait suatu benda.
 Siswa lain boleh diberi kesempatan untuk menebak.
Siswa yang berhasil menebak boleh mengajukan
teka-teki yang sama.
Inti Ayo Membaca 35
 Setelah memberikan teka-teki, siswa diberikan Menit x
Alokasi
Waktu
kesempatan untuk membacawacana di Buku Siswa. … JP
 Siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan dari
wacana tersebut.
Ayo Mengamati
 Setelah itu siswa mengamati benda-benda yang ada di
sekitar mereka, danmencatat nama benda tersebut,
beserta bahan pembentuknya.
 Siswa diminta untuk mencari benda yang mewakili
bahan pembentuknya yaitu kaca, besi, dan karet.
 Siswa melaporkan hasil pengamatannya dan
membandingkan dengantemannya.
 Guru memberi apresiasi untuk siswa yang menemukan
banyak contoh benda.
Ayo Mencoba
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa mengisi bagan
yang tersedia di Buku Siswa.
 Siswa menunjukkan hasil pekerjaannya kepada guru.
Ayo Berdiskusi
 Siswa memerhatikan tempat sampah yang ada di
kelas.
 Bersama guru siswa berdiskusi tentang bahan
pembentuk tempat sampah.
 Mengapa tempat sampah harus terbuat dari plastik.
Apakah ada bahan lainyang cocok dari tempat
sampah?
 Siswa mengamati, apakah jumlah tempat sampah di
lingkungan kelas sudah mencukupi? Berikan
alasannya, kemudian siswa melakukan musyawarah
tentang bagaimana cara meningkatkan kebersihan
sekolah( tanggung jawab : melaksanakan tugas dengan
sungguh-sungguh ).
 Siswa dapat membentuk kelompok kecil untuk

memusyawarahkan hal tersebut dan menuliskan hasil
musyawarah di Buku Siswa dan menjawab pertanyaan
yang diberikan.( rajin : sungguh-sungguh
bekerja,selalalu berusaha giat )
Ayo Mencoba
 Guru memberikan tebakan benda apa yang digunakan
Alokasi
Waktu
untuk mengukuryang terbuat dari plastik, kayu, dan
bahkan aluminium (lebih baik jika gurumemberikan
contohnya langsung di depan kelas, agar siswa dapat
melihatperbedaan karakteristik bahan pembentuk
penggaris tersebut).
 Siswa mengidentifikasi apa perbedaan penggaris yang
terbuat dari plastik (lebih lentur, dapat mudah patah),
kayu (kokoh, namun dapat patah juga), aluminium
(lebih tahan lama, kaku, dan tidak gampang patah).
 Siswa menjawab pertanyaan guru, mengapa kaca tidak
digunakan sebagai bahan dasar pembuat penggaris?
 Setelah itu siswa mengamati satuan yang ada di
penggaris. Arahkan siswauntuk menemukan satuan
panjang yang ada di penggaris dan
bagaimanahubungan antara satuan. (Guru dapat
mengajukan pertanyaan, apa satuan yang ada di
penggaris, tunjukkan penggaris yang mempunyai
panjang 1 meter, bagaimana hubungan antara satuan
m dan cm).
 Siswa diberi kesempatan untuk menemukan hubungan
antara satuan m dan cm.
 Perwakilan siswa dapat maju ke depan kelas untuk
membuktikan hubunganantar satuan panjang tersebut.
 Guru memberikan contoh soal seperti yang ada di
buku paket, bagaimana soal konversi dari m ke cm.
 Setelah itu guru memberikan contoh soal, siswa
menyelesaikan soal konversi tersebut, guru
mendampingi siswa dan memberikan arahan jika ada
yang masih keliru.
 Siswa menyelesaikan soal di Buku Siswa.
 Selesai mengerjakan, hasil pekerjaan dikoreksi
bersama-sama.
Ayo Berlatih
 Setelah mengoreksi pekerjaan, siswa diminta untuk
memerhatikan gambar dan memerhatikan panduan
melakukan aktivitas di Buku Siswa.
 Siswa diminta untuk menebak terlebih dahulu prediksi
panjang dan tinggi objek yang dimaksud. Setelah itu
melakukan pengukuran dengan
menggunakanpenggaris.
 Siswa menyelesaikan prediksi terlebih dahulu setelah
itu baru melakukanpengukuran.
Alokasi
Waktu
 Siswa membandingkan hasil estimasinya dan hasil
pengukuran. Guru memerhatikan apakah ada yang
hasil estimasinya sesuai atau tidak dengan
pengukuran.
Penutup  Siswa membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing 5 menit
guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik
dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada per-
temuan berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.

 Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 3Tema 3
1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap:
1. Melengkapi Tabel Bahan Pembentuk Benda.
Jumlah soal: 7
Benar semua: (jumlah benar/7 x 100) = 100
2. Menjawab pertanyaan tentang Musyawarah.
Jumlah soal: 4
3. Latihan soal mengkonversi satuan panjang baku.
1. Rubrik menuliskan pengalaman bermusyarawah.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pertimban
No. Aspek gan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Seluruh isi teks Setengah Kurang dari Seluruh isi

atau teks
isi teks yang yang ditulis setengah isi
sesuai dengan lebih isi teks teks belum sesuai
ditulis tema. tema.
dengan sesuai sesuai
dengan dengan
tema
musyawara tema. tema.
h
2. Penulisan. Penulisan kata Terdapat 1-2 Terdapat Seluruh kata

kata yang lebih
sudah tepat. belum tepat belum tepat
dari 2 kata dalam
penulisanny yang
a. penulisan.
belum tepat
penulisannya
3. Penggunaan Menggunakan Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satu

huruf besar di lebih pun
huruf besar, awal kalimat kesalahan
dalam dari 2 kalimat yang
dan tanda dan nama orang, kesalahan
serta penggunaan menggunakan
baca. dalam huruf besar
menggunakan huruf besar dan tanda
tanda titik di akhir dan tanda penggunaan titik.
kalimat. titik.
huruf besar
dan
tanda titik.
2. Daftar periksa kemampuan melakukan pengukuran.

Kemampuan
Melakukan
Kemampuan mengkonversi
prediksi
No mengukur benda antar satuan
Nama Siswa ukuran benda
. panjang baku
T BT T BT T BT
1.
2.
Mengetahui 2018
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 6

tanah air..
perkembangannya.

PPKn
Pancasila” di kehidupan sehari-hari ( peduli : mengindahkan,memperhatikan,
menolong,toleransi ).
negara “Garuda Pancasila” di kehidupan sehari-hari.( berbagi : membagi sesatu
bersama,membagi diri )
Bahasa Indonesia
Matematika
 Siswa dapat memahami pentingnya menghargai pendapat orang lain dengan tepat.
 Siswa dapat menceritakan pengalamannya bermusyawarah secara tertulis dengan
rinci.
 Siswa dapat menggunakan kata/istilah pembentuk benda dengan tepat.
 Siswa dapat menyusun informasi terkait bahan pembentuk benda dengan tepat.
 Siswa dapat mengkonversikan satuan m ke cm dengan tepat.
 Mempraktikkan musyawarah untuk menentukan benda yang akan diselidiki.
 Menuliskan pengalaman melakukan musyawarah.
 Mengidentifikasi bahan yang terbaik untuk membuat benda.
 Menuliskan informasi tentang deskripsi benda.
 Mengkonversikan satuan m ke cm.
.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek 5 menit
kehadiran siswa.
siswa.
Inti Ayo Berdiskusi 35
 Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan Menit x
mengecek kehadiran siswa, kemudian berdoa bersama … JP
masingdipimpin oleh salah satu siswa.
 Kegiatan diawali dengan tanya jawab terhadap aneka
bahan pembentuk benda yang telah dipelajari.
 Siswa diingatkan kembali tentang apa saja bahan
pembentuk benda beserta contohnya.
 Siswa menyimak penjelasan guru, yaitu menyelidiki
bahan yang sesuai untuk benda-benda tertentu.
Alokasi
Waktu
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 2-3
siswa, kemudian menentukan benda apa yang akan
diselidiki oleh masing-masing kelompok.
 Setelah menentukan keputusan, siswa diminta untuk
menuliskan hasil keputusan musyawarah pada kotak
yang disediakan dan menuliskan pengalaman
bermusyawarah pada lembar yang telah disediakan.(
berbagi: membagi sesuatu bersama,saling memberikan
pengalaman )
 Setelah selesai menuliskan, siswa mendapat kesempatan
untuk menceritakansecara lisan pengalamannya
melaksanakan musyawarah.(berbagi: membagi segala
sesuatu,membagi diri )
Ayo Mencoba
 Setelah menentukan benda yang akan diselidiki, siswa
berdiskusi tentang bahanyang tepat untuk membuat
benda.
 Selidikilah bahan terbaik dan pilihlah alternatif bahan
lainnya.
 Diskusikan tentang kelebihan dan kekurangan dari
bahan tersebut.
 Tuliskanlah seperti contoh yang diberikan di Buku
Siswa.
Ayo Menulis
 Setelah itu siswa memilih satu benda yang akan mereka
jelaskan dalam bentuktertulis.
 Siswa harus menjelaskan tentang ciri benda, fungsi,
bahan yang baik untuk membuat benda tersebut,
kelebihan dan kekurangan menggunakan bahan tersebut
sebagai bahan dasar pembentuk.
 Siswa menuliskannya pada kotak yang telah disediakan.
Ayo Mencoba
 Setelah anak-anak menyelesaikan tugas menulisnya,
siswa diminta untukmengamati meteran gulung yang
ada di Buku Siswa.
 Jika memungkinkan lebih baik jika guru
memperlihatkan bentuk meteranpanjang ini.
 Siswa menjawab pertanyaan di manakah mereka sering
melihat meterantersebut?
Siswa menyelesaikan konversi ukuran m ke cm,
Alokasi
Waktu
dilanjutkan denganmenyelesaikan soal cerita.
Penutup  Kegiatan diakhiri dengan mengucapkan syukur kepada 5 menit
Tuhan Yang Maha Esa, karena kuasanya bumi begitu
kaya bahan-bahan pembentuk benda, yang
memudahkan manusia melaksanakan tugasnya sehari-
hari.
petugas.

1. Teknik Penilaian
2. Penilaian Pembelajaran
Penilaian Sikap:
1. Menuliskan keuntungan pelaksanaan musyawarah.
Jumlah soal: 7
2. Menjawab pertanyaan tentang Musyawarah.
Jumlah soal: 3
3. Melengkapi tabel pengamatan terhadap kelebihan dan kekurangan bahan pembentuk
benda.
4. Latihan soal mengkonversi santuan panjang baku ke satuan panjang baku lainnya.
Jumlah soal: 5
1. Menceritakan pengalaman menghargai pendapat orang lain saat bermusyawarah.
Perlu
Aspek gan
. (4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuaian Seluruh isi teks Setengah atau Kurang dari Seluruh isi
isi teks yang teks
ditulis yang ditulis lebih isi teks setengah isi
dengan tema teks belum sesuai
sesuai dengan sesuai dengan tema.
musyawarah. sesuai dengan
tema. tema.
tema.
2. Penulisan. Penulisan kata Terdapat 1-2 Terdapat lebih Seluruh kata

sudah tepat. kata yang
belum tepat dari 2 kata belum tepat
yang dalam
penulisannya.
belum tepat penulisan.
penulisannya.

huruf besar, huruf besar di pun
dan tanda awal kalimat kesalahan dari 2
baca. dan nama dalam kesalahan kalimat yang
orang, serta penggunaan dalam menggunaka
menggunakan penggunaan n huruf besar
huruf besar dan tanda
tanda titik di dan huruf besar
dan tanda titik.
tanda titik.
2. Menuliskan hasil pengamatan terhadap bahan pembentuk benda.

Perlu
Aspek gan
. (4) (3) (2)
(1)
1. Penggunaan Menggunakan Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satu pun

huruf besar lebih
dan tanda huruf besar di kesalahan kalimat yang
baca. dalam dari 2
awal kalimat kesalahan menggunaka
menggunaka n huruf besar
dan nama orang, n dalam dan tanda
serta menggunaka titik.
huruf besar n
menggunakan dan tanda
tanda titik di titik. huruf besar
dan tanda
2. Kesesuaian Memuat Hanya Hanya Tidak

isi penjabaran memuat memuat memuat
pengamatan lima aspek yang 3-4 aspek. 1-2 aspek. semua aspek.
diminta, yaitu
yang ditulis bentuk
benda, fungsi
benda,
alasan pemilihan
bahan, kelebihan
dan kekurangan
bahan yang
dipilih.

kata yang belum tepat
sudah tepat. kata yang kurang tepat dalam
kurang tepat
Perlu
Aspek gan
. (4) (3) (2)
(1)
dalam dalam penulisan.


kalimat
kalimat menggunakan kalimat dari 2
yang yang kalimat menggunaka
kalimat yang n
efektif. menggunaka yang
efektif. n menggunaka kalimat
n kurang
kalimat
kurang kalimat efektif.
kurang
efektif. efektif.
3. Daftar periksa kemampuan mengkonversi satuan panjang benda.

Kemampuan
Kemampuan mengkonversi
No memahami soal antarsatuan
Nama Siswa panjang baku
.
T BT T BT
1.
2.
Refleksi
1. Hal-hal yang menggambarkan keberhasilan dan perlu dipertahankan.
.......................................................................................................................................
2. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan.
.......................................................................................................................................
3. Siswa yang perlu mendapat perhatian, remedial dan pengayaan.
.......................................................................................................................................
Pengayaan
 Siswa dapat mempraktikkan menggunakan beragam alat ukur panjang untuk mengukur
panjang atau tinggi benda.
 Siswa dapat menggunakan barang-barang bekas seperti kaleng bekas, gallon bekas
untuk menghasilkan bunyi-bunyian.
 Siswa dapat mengadakan konser mengiringi lagu dengan tepukan pola irama.(lagu dapat
dipilih lagu tradisional masing-masing daerah)
Remedial
1. Guru dapat membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi
satuan panjang baku.
2. Guru dapat membimbing siswa untuk menggunakan alat ukur panjang.
3. Guru dapat melatih siswa melakukan tepukan sesuai dengan pola irama.
4. Guru dapat melatih siswa menulis informasi dengan huruf besar dan kalimat yang
efektif.
5. Guru dapat membimbing siswa melakukan konversi antara satuan panjang baku.
6. Guru dapat melatih siswa melakukan kombinasi gerakan melempar dan menangkap
bola.
7. Guru dapat membimbing siswa dalam melakukan latihan musyawarah untuk
menyelesaikan masalah.
Mengetahui 2018
(RPP)
Satuan Pendidikan
Sub Tema 2 : Wujud Benda
Pembelajaran : 1

tanah air..
perkembangannya..

Bahasa Indonesia
Matematika
SBdP
3.3 Memahami dinamika gerak tari.
4.3 Meragakan dinamika gerak tari.
 Siswa dapat mengidentifikasi informasi yang terkait dengan wujud benda dengan
tepat.
 Siswa dapat mengelompokkan benda berdasarkan wujudnya dengan tepat.
 Siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan wujud benda
dengan kalimat efektif.
 Siswa dapat mengkonversi satuan km ke m atau sebaliknya dengan tepat.
 Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari mengenai panjang dengan tepat.
 Siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat dan lemah kaki dengan tepat.
 Siswa dapat mempraktikkan dinamika gerakan kaki dengan tepat.
 Membaca wacana terkait wujud benda.
 Melakukan pengamatan terhadap wujud benda.
 Menjawab pertanyaan berdasarkan pengamatan.
 Mengerjakan soal mengkonversikan satuan km ke m.
 Menyelesaikan soal cerita.
 Mempraktikkan gerak lemah dan kuat kaki dalam tarian.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
satu siswa.
 Guru membuka pelajaran dengan mengarahkan
siswa untuk mengamati bendabenda di sekitar kelas.
 Secara berkelompok siswa diarahkan untuk
mengelompokkan benda yang ada di sekitar mereka,
jenis pengelompokkan dibebaskan.
 Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan
pengelompokkan yang mereka lakukan. Misalkan
berdasarkan ukuran, fungsi, warna, dan sebagainya.
Inti Ayo Membaca 35
 Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa dan Menit x
memerhatikan pengelompokkan yang dibuat … JP
sebelumnya. Guru mengemukakan beberapa
pertanyaan, seperti apakah pengelompokkan yang
dibuat sudah berdasarkan wujudnya? Siswa
memberikan pendapatnya.
 Siswa mengelompokkan benda berdasarkan
wujudnya.
 Siswa membandingkan pengelompokkan sebelumnya
tidak pengelompokkan yang baru. Perwakilan siswa
maju ke depan kelas mempresentasikan perbedaan
pengelompokkan sebelumnya dengan
pengelompokkan yang sudah berdasarkan wujud.
 Kemudian siswa memerhatikan gambar di buku
paket, gambar suasana dapur di mana Dayu sedang
membantu ibu memasak.
 Siswa mengelompokkan benda-benda yang ada di
dalam gambar ke dalam masing-masing wujud,
kemudian perwakilan siswa melaporkan hasil
pengelompokkan disertai dengan alasannya. Siswa
yang lain dapat memberikan masukan jika ada yang
Alokasi
Waktu
berbeda pendapat
Ayo Mencoba
 Siswa diarahkan untuk keluar kelas melakukan
observasi terhadap benda-bendadi sekeliling sekolah.
 Siswa mengelompokkan benda-benda tersebut
berdasarkan wujudnya, dan mencatat di dalam tabel
yang disediakan di Buku Siswa.
 Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa.
 Setelah melakukan pengelompokan siswa diberi
kesempatan untuk bertanya.
 Setelah tanya jawab, siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan di Buku Siswa.
Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya siswa memerhatikan alat
transportasi yang ada pada Buku.
 Guru mengajukan pertanyaan, apakah siswa
pernahmenaiki alat transportasi ini sebelumnya
(motor)?
 Guru mengajukan pertanyaan, terbuat dari apakah
alat transportasi ini? Apawujud dari alattransportasi
tersebut? Dengarkan alternatif jawaban siswa.
 Siswa memerhatikan gambar denah rumah yang ada,
tanyakan kepada siswa berapa jauh jarak rumah Edo
ke rumah nenek? (5 km 300 m, dibaca 5 km lebih 300
m.) Berapa pula jarak dari rumah Edo ke kebun
binatang? (1523 m).
 Tanyakan apa satuan yang digunakan? (km dan m).
 Guru menjelaskan bahwa satuan km dan m itu
berhubungan. Siswa memberikanpendapatnya mana
yang lebih besar 1 km atau 1 m?
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk
menemukan hubungan antara kmdan m. Beri
kesempatan siswa untuk menjelaskan pendapatnya.
 Ketika sudah melangkah 1000 kali, maka artinya kita
telah berjalan sejauh 1 km.
 Siswa mencatat satuan lain yang disebutkan
olehsiswa.
 Setelah mendengarkan pendapat siswa, guru
menjelaskan dan menuliskantangga satuan panjang
baku.
Alokasi
Waktu
 Siswa memerhatikan contoh kasus di BukuSiswa.
 Beri kesempatan siswa untuk bertanya. Guru dapat
menjelaskan ulang terkait dengan contoh kasus di
Buku Siswa. Uji pemahaman siswa dengan
memberikancontoh soal lainnya.
Ayo Berlatih
 Siswa memerhatikan denah rumah yang ada di Buku
Siswa
 Tanyakan “Berapa jarak rumah Siti ke pasar?”,
tanyakan untuk beberapa alternatif jarak ke tempat
lainnya.
 Siswa bercerita, apakah mereka pernah
mempunyaipengalaman naik pesawat terbang?
Apakah mereka pernah melihat alat yangdigunakan
untuk mengukur ketinggian? (Altimeter). Siswa
diminta untuk melihat gambar di Buku Siswa.
Jelaskan kegunaan alat tersebut, yaitu mengukur
ketinggian. Tidak hanya pesawat, para pendaki
gunung juga menggunakanalat tersebut.
 Siswa diminta untuk memerhatikan soal yang ada di
Buku Siswa dan diberikan kesempatan bertanya jika
ada hal yang kurang dimengerti dari soal.
 Berikan kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan
secara mandiri
Ayo Mengamati
 Siswa duduk membentuk lingkaran, memerhatikan,
dan mendengar penjelasan guru, kemudian diminta
untukmembayangkan dirinya kertas. Andai kertas
tersebut ditiup oleh angin apa yang akan terjadi?
(Arahkan siswa untuk bergerak dengan lembut ke kiri
dan ke kanan)
 Guru mengemukan pertanyaan, apakah wujud dari
kertas? Apakah wujud dari angin? dan
membayangkan dirinya ditiup oleh angin kencang.
Bagaimana gerakan kertas ditiup angin kencang?
 Setelah itu siswa mendengarkan penjelasan guru
bahwa gerak tari adalah gabungan gerakan semua
anggota tubuh. Pada pembelajaran hari ini kita akan
mempelajari gerak kaki lemah dan lembut.
 Siswa berlatih gerakan kaki ke kiri dan ke kanan
Alokasi
Waktu
dengan gerakan lembut dan kuat seperti pada gambar:
 Guru memperlihatkan contoh gerakan kaki ke kiri
dan ke kanan dengan gerakan lemah, dan contoh
gerakan menghentak (kuat) seperti contohnya tentara
yang sedang berbaris. Siswa dapatbereksplorasi untuk
mencontohkan kedua jenis gerakan tersebut.
 Siswa berpasangan dan saling menilai gerakan
masing-masing. Guru mengobservasi gerakan yang
siswa lakukan. Kegiatan dilanjutkan
denganmelakukan gerakan bersama-sama.
Penutup  Kegiatan diakhiri dengan siswa membentuk barisan 5 menit
melingkar.
 Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini. Kegiatan
refleksi dapat dilakukan dengan tanya jawab berikut
ini.
~~ Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
~~ Apa yang paling kamu sukai dari kegiatan hari
ini?
~~ Apa yang belum kamu kuasai dari kegiatan
pembelajaran hari ini?
 Guru mengajak siswa untuk mensyukuri nikmat
Tuhan berupa aneka benda yang ada di sekitar kita.
dengan agama dankepercayaan masing-masing.

3. Teknik Panilaian
d. Penilaian Sikap: Percaya diri, teliti dan disiplin.
e. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat
f. Penilaian Keterampilan; unjuk kerja
Penilaian Sikap:
Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap).
1. Melengkapi tabel pengelompokkan benda berdasarkan wujudnya.
2. Menjawab pertanyaan tentang wujud benda.
~~ Banyak soal: 5
~~ Benar semua: (jumlah benar/5 x 100) = 100
3. Berlatih menentukan jarak dalam satuan meter.
~~ Banyak soal: 5
1. Daftar periksa mempraktikkan gerak lemah dan kuat kaki dalam tarian.
Mengidentifikasi gerak Menirukan gerak lemah

lemah dan kuat dalam dan kuat dalam gerakan
No. Nama Siswa gerakan kaki kaki
T BT T BT
1.
2.
3.
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
Mengetahui 2018
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 2

tanah air..
perkembangannya..

PPKn
Pancasila” di kehidupan sehari-hari.( peduli : mengindahkan memperhatikan
,menghargai )
4.1. Menceritakan perilaku sesuaimakna simbol sila-silaPancasila dalam
lambangnegara “Garuda Pancasila” dikehidupan sehari-hari.( berbagi: membagi
sesuatu bersama ,saling memberi pengalaman )
Bahasa Indonesia
dalam kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visua.
PJOK
4.3. Mempraktikkan prosedur kombinasi pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan
 Siswa dapat mengidentifikasi informasitentang sifat wujud benda dengan benar.
 Siswa dapat membuktikan sifat benda dengantepat.
 Siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan konsep
wujud benda dengan tepat.
 Siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan menangkap dan memantulkan
bola dengan benar.
 Siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan menangkap dan
memantulkan bola dengan tepat.
 Siswa dapat menyebutkan arti penting menolong.
 Siswa dapat menceritakanpengalamannya menolong orang lain dalam bentuk tulisan.
 Membaca wacana untuk menjawab pertanyaan.
 Melakukan percobaan untuk mencari informasitentang volume.
 Berlatih melempar dan memantulkan bola.
 Menceritakan pengalamanmenolong teman didepan kelas.
 Menuliskan arti penting sikap tolong menolong.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
satu siswa.
 Guru memperlihatkan aneka jenis bola, (jika ada
bola basket, bola plastik, dan bola tenis atau bola
Alokasi
Waktu
pingpong)
 Siswa diminta untuk memberikan tanggapannya,
mana bola yang lebih besar, mana yang lebih kecil,
mana yang massanya lebih besar, dan mana yang
massanya lebih kecil?
 Guru menanyakan apakah siswa mengerti apa
yang dimaksud dengan massa?
Inti Ayo Membaca 35
 Siswa diminta memerhatikan percakapan di Buku Menit x
Siswa dan diberi kesempatan bertanya tentang isi … JP
percakapan tersebut.
 Bersama siswa mendiskusikan tentang massa dan
berat.
Ayo Berlatih
 Setelah kegiatan berdiskusi siswa menjawab
pertanyaan di Buku Siswa, terkaitbenda apa yang
massanya lebih besar.
 Mengkoreksi bersama jawaban pertanyaan di Buku
Siswa.
Ayo Mengamati
 Guru mengingatkan kembali bahwa ciri khas
bendaselain mempunyai massa juga mengisi ruang
atau mempunyai volume.
 Siswa diminta memerhatikan gambar akuarium di
Buku Siswa dan melakukan percobaan untuk
membuktikan volume pada benda.
 Secara berkelompok siswa melakukan percobaan
tersebut.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya di Buku
Siswa.
 Perwakilan siswa melaporkan hasil percobaannya.
Ayo Mencoba
 Siswa memerhatikan bola yang ada di Buku Siswa
dan memberikan pendapat permainan apa saja yang
menggunakan bola-bolatersebut.
 Siswa akan bermain boladengan menggunakan bola
basket.
 Di luar kelas, siswa memerhatikan penjelasan guru
tentang teknik melempar dan memantulkan bola.
Alokasi
Waktu
 Sebelumnya lakukan pemanasan terlebih dahulu.
 Gerakan pertama, guru mencontohkan gerakan
memantulkan bola di lantai, gerakan kedua yaitu
memantulkan bola ke lantaiperorangan.
 Guru mencontohkan memantulkan bola sambil
berjalan, diikuti setiap siswa.
 Kegiatan pengayaan dapat dilakukan dengan
melakukan lomba.
 Guru memerhatikan gerakan siswa dan mencatat
kemampuan siswa dalam dua keterampilan
tersebut.
Ayo Bercerita
 Setelah berlatih memantulkan bola, siswa diminta
untuk bercerita bagaimanaperasaan mereka tentang
permainan basket tersebut.
 Perwakilan siswa diminta untuk bercerita kondisi
permainan yang dilakukantadi.
 Biarkan siswa menjelaskan dan berikan kesempatan
sebanyak-banyaknya untuk siswa bercerita.
 Ajak siswa untuk memberikan alasannya mengapa
kita harus menolong orang lain dan ingatkan siswa
untuk selalu santun dalam menyampaikan
pendapatnya, dan menyimak ketika teman
menjelaskan.
Ayo Menulis
 Siswa menyatakan pendapatnya dan menyimak
temannya bercerita, kemudian siswa menuliskan
pendapatnya di lembar yang telahdisediakan
dengan memerhatikan penulisan huruf besar dan
tanda baca.
 Sampaikan untuk memberikan pendapatnya yang
jujur dan lengkap. Perwakilan siswa membacakan
pendapat di depan kelas.
Penutup  Guru meminta siswa untuk menjelaskan kembali 5 menit
apakah ciri dari benda?(mempunyai massa dan
volume, atau mengisi ruang).
 Setelah itu siswa diberi kesempatan untuk
menyampaikan pertanyaan ataupunkesannya
terhadap kegiatan hari ini.
Alokasi
Waktu
oleh petugas( peduli : memperhatikan ,toleran).

1. Teknik Penilaian

Penilaian Sikap:
1. Menyelesaikan soal perbandingan massa/berat.
~~ Banyak soal: 5
2. Menuliskan alasan pentingnya menolong orang lain.
~~ Banyak isian: 4
1. Rubrik menuliskan laporkan hasil pengamatan.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)

huruf besar huruf besar di kesalahan dari 2 pun
dan tanda awal kalimat dalam kesalahan kalimat yang
baca. dan nama menggunaka dalam menggunaka
orang, serta n menggunakan n huruf besar
menggunakan huruf besar huruf besar dan tanda
tanda titik di dan dan tanda titik. titik.
akhir kalimat. tanda titik.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)

isi yang ditulis atau setengah isi teks
laporan yang sesuai lebih isi teks teks yang belum sesuai.
ditulis. dengan isi yang ditulis ditulis
laporan yang sesuai sesuai dengan
diminta. dengan isi laporan
isi laporan yang diminta.
yang diminta.

sudah tepat. kata yang kata belum
kurang tepat yang kurang tepat dalam

kalimat yang menggunakan kalimat yang dari 2 kalimat kalimat
efektif. kalimat yang menggunaka yang menggunaka
efektif. n menggunakan n
kalimat kalimat kalimat
kurang kurang efektif. kurang
efektif. efektif.
2. Daftar periksa kemampuan menangkap dan memantulkan bola.
Kemampuan Kemampuan
Kemampuan Kemampuan
memantulkan memantulkan
No Nama memantulkan menangkap
bola kepada bola sambil
. Siswa bola ke lantai bola
teman berjalan
T T BT T BT BT T BT
1.
2.
3. Rubrik menceritakan pengalaman menolong orang.

Perlu
Sangat
No Baik Cukup Pertimbanga
Aspek Baik
. (3) (2) n
(4)
(1)
1. Kelancaran Seluruh cerita Setengah Kurang dari Belum mampu

dalam disampaikan atau setengah bercerita.
bercerita. dengan lebih bagian bagian
lancar. cerita cerita
disampaikan disampaikan
dengan dengan lancar.
lancar.
2. Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum

diri dalam ragu-ragu. raguragu. bantuan menunjukkan
bercerita. guru. kepercayaan
diri.
Mengetahui 2018
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 3

tanah air..
perkembangannya..

Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi tentangkonsep perubahanwujud bendadalam kehidupansehari-
hariyang disajikan dalam bentuklisan, tulis, dan visual.
4.1. Menyajikan hasil penggalian informasi tentang konsep perubahan wujud benda
Matematika
4.7. Menyelesaikan masalah hubungan antarsatuan baku untuk panjang, berat, dan
SBdP
3.3 Memahami dinamika gerak tari.
4.3. Meragakan dinamika gerak tari.
 Siswa terlatih untuk memberikanpendapatnya berdasarkan pengamatan dengan
percaya diri.
 Siswa dapat mengidentifikasi sifat benda padat.
 Siswa menemukan kata/istilah khusus yang berkaitandengan materi.
 Siswa mengenal konversi satuanpanjang baku.
 Siswa dapat menggunakan pengetahuan yang dimiliki untuk menyelesaikan masalah
seharihari dengan benar.
 Siswa dapat mengidentifikasi gerakanlambat kaki saat menari.
 Siswa dapatmemeragakan gerak lambat kaki dalam suatu tari dengan benar.
 Membuat prediksi sifat benda padat.
 Melakukan percobaan untuk mengetahui sifatbenda padat.
 Menuliskan kata/istilahkhusus dari teksinstruksi percobaan.
 Memecahkan soal cerita yang terkait denganjarak.
 Mempraktikkan gerakancepat dan lambat kakipada tarian dengan iringan lagu.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
siswa.
 Kegiatan diawali dengan rencana kegiatan
pembelajaran hari ini oleh guru.
 Siswa diingatkan kembali dengan ketiga jenis wujud
benda yang telah dipelajari sebelumnya.
 Siswa memberikan contoh masing-masing wujud
benda.
Inti Ayo Mengamati 35 Menit
 Siswa mengamati aneka benda padat di sekitar kelas, x … JP
Alokasi
Waktu
menuliskannya di Buku Siswa, dan siswa mengajukan
beberapa pertanyaan.
Ayo Mencoba
 Siswa dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
mengumpulkan benda-bendapadat di sekitar mereka,
serta membawa perlengkapan dari rumah.
 Masukkan benda ke dalam ember, amati. Selanjutnya
masukkan ke dalam gelas,amati. Terakhir masukkan
ke dalam kantong plastik, amati kembali.
 Siswa mencatat dan menyimpulkan hasil
pengamatannya di tabel pengamatan yang telah
disediakan.
 Guru membuka kesempatan untuk berdiskusi.
 Siswa menuliskan kata-kata serta mencari artinya di
kamus Bahasa Indonesia.
Ayo Berlatih
 Siswa memerhatikan Buku Siswa dan mencari jarak
tempuh antara rumah Dayumenuju pasar.
 Setelah itu siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa.
Ayo Mencoba
 Bersama siswa menyanyikan lagu Barisan Musik.
Penutup  Siswa diberikan kesempatan untuk menari sendiri. 5 menit
 Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini. Siswa
menberikan pendapatnya tentang kegiatan hari ini,
siswa menyampaikan jika ada materi yang belum
dipahami oleh siswa.
petugas.

1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap:
1. Menuliskan kosakata baru
~~ Banyak soal: 5
2. Menyelesaikan soal cerita
~~ Banyak soal: 4
1. Rubrik melaporkan hasil pengamatan.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)

huruf besar huruf besar di kesalahan dari 2 kesalahan pun
dan tanda awal kalimat dalam dalam kalimat
baca. dan nama orang, menggunaka menggunakan yang
serta n huruf besar dan menggunaka
menggunakan huruf besar tanda titik. n huruf
tanda titik di dan tanda besar dan
akhir titik. tanda titik.
kalimat.
2. Kesesuaian Seluruh isi teks Setengah atau Kurang dari Semua isi
isi laporan yang ditulis lebih isi teks setengah isi teks teks
yang ditulis. sesuai dengan yang ditulis yang ditulis belum sesuai.
isi laporan yang sesuai dengan sesuai
diminta. isi laporan dengan isi
yang diminta. laporan
yang diminta.
3. Penulisan Penulisan kata Terdapat 1-2 Lebih dari 2 Semua kata

sudah tepat. kata yang kata belum tepat
kurang tepat yang kurang dalam
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)

kalimat menggunakan kalimat yang dari 2 kalimat kalimat
yang kalimat yang menggunaka yang menggunaka
efektif. efektif. n menggunakan n
kalimat kalimat kalimat
efektif. efektif.
2. Rubrik mempraktikkan gerak kuat dan lemah dalam tarian.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
1. Kesesuaia Seluruh urutan Sebagian besar Sebagian kecil Sebagian

n gerakan benar. urutan gerakan urutan gerakan besar
gerakan benar. benar. urutan
tari. gerakan tari
kurang benar.
2. Teknik Gerakan kaki Gerakan kaki Gerakan kaki Tidak mampu

tarian. memperlihatka hanya hanya memperlihatk
n memperlihatka memperlihatkan an
gerakan lemah n satu gerakan gerakan
dan kuat, satu gerakan saja lemah dan
secara saja (lemah (lemah atau kuat dalam
mandiri. atau kuat) dilakukan tarian.
kuat) secara secara dengan
mandiri. bantuan.
Mengetahui Cililin 2018

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 4

tanah air..
perkembangannya..

PPKn
Pancasila” di kehidupan sehari-hari( peduli: mengindahkan, memperhatikan, ).
4.1. Menceritakan perilaku sesuaimakna simbol sila-silaPancasila dalam
lambangnegara “Garuda Pancasila” dikehidupan sehari-hari.( berbagi: membagi
sesuatu bersama ,saling memberi pengalaman )
Bahasa Indonesia
dalam kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual
PJOK
4.3. Mempraktikkan prosedur kombinasi pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan
 Siswa dapat menceritakan hasilpengamatannya dengan tepat.
 Siswa dapat menemukan kosakata baru yang terkait dengan wujud padat.
 Siswa dapat menirukan gerakanmelempar dan memantulkan bola dengan tepat.
 Siswa dapat mengidentifikasi kegiatan gotong royongdi lingkungan sekitar dengan
beragam.
 Siswa dapat berbagi pengalaman kegiatan gotong royong yang telah dilaksanakan.
 Melakukan percobaan untuk mengetahui sifatbenda cair.
 Menceritakan tentang sifat benda cair.
 Mempraktikkan gerakan melempar danmemantulkan bola.
 Diskusi kelompok untuk membahas topikgotong royong.
 Menuliskan contoh kegiatan gotong royong.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
siswa.
 Siswa mengawali kegiatan dengan memerhatikan air
yang berada di dalamgelas.
 Siswa dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 4
orang.
 Siswa mendengarkan arahan guru tentang materi hari
ini yaitu Air. Siswa berdiskusi tentang kegunaan air
dalam kehidupan.
Inti Ayo Mencoba 35
 Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok, menyimak Menit x
penjelasan guru tentanglangkah percobaan. … JP
 Siswa mengamati perubahan bentuk yang terjadi pada
cairan ketika ditempatkan di dalam wadah dan
menyimpulkan hasil percobaan.
Ayo Bercerita
 Setiap perwakilan kelompok akan menyampaikan
hasilpercobaan, kelompok lain dapat mengajukan
pertanyaan jika hasil berbeda.
 Siswa dan guru menyimpulkan tentang sifat air, yaitu
bentuknya berubah sesuai wadah, tidak dapat
digenggam.
Ayo Berlatih
 Siswa berbaris membentuk lingkaran, guru
Alokasi
Waktu
menyampaikan bahwa 2/3 tubuh kita terdiri dari
cairan.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang teknik
memantulkan dan menangkap bola.
 Siswa melakukan pemanasan, kemudian melakukan
kegiatan memindahkan boladari satu titik ke titik
lainnya.
 Setelah itu siswa melakukan kompetisi, yaitu
berlomba untuk mendribel bola.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca cerita tentang kondisi warga
dikampung Siti.
 Siswa berbagi pengalaman bagaimana dengan
kampung mereka?
 Siswa berdiskusi, setelah menuliskan contoh kegiatan
gotong royong yang terjadi di sekitar.(kebersamaan:
hal bersama seperti kekeluargan)
 Setelah itu siswa menceritakan pengalaman mereka
bergotong royong di depan kelas.( berbagi: membagi
sesuatu bersama,membagi diri, saling memberi
pengalaman )
Penutup  Kegiatan diakhiri dengan siswa melakukan refleksi 5 menit
terhadap apa yang telahmereka pelajari hari ini. Dan
bersama-sama bersyukur atas karunia Tuhan bahwa di
bumi persediaan air masih berlimpah. Di kota-kota
besar air mulai sulit didapat, karena banyak lahan
yang telah diubah menjadi bangunan sehingga tempat
penyerapan air berkurang.
 Siswa diingatkan harus bijak dalam penggunaan air
agar kelestarian air tetapterjaga.
petugas.

1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap:

1. Menuliskan contoh kegiatan gotong royong.
2. Masing-masing kotak terdiri dari 2 contoh.
3. Benar semua: (jumlah benar/6 x 100) = 100
1. Rubrik menceritakan sifat benda cair berdasarkan percobaan.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)

huruf besar huruf besar di kesalahan dari 2 kesalahan pun
dan tanda awal kalimat dalam dalam kalimat yang
baca. dan nama menggunaka menggunakan menggunaka
orang, serta n huruf besar dan n huruf besar
menggunakan huruf besar tanda titik. dan tanda
tanda titik di dan tanda titik.

isi laporan yang ditulis atau setengah teks
dengan sesuai dengan lebih isi teks isi teks yang belum sesuai
pengamatan pengamatan. yang ditulis ditulis dengan
. sesuai sesuai dengan pengamatan.
dengan pengamatan.
pengamatan.

kurang yang kurang dalam
tepat dalam tepat dalam penulisan.

kalimat menggunakan kalimat dari 2 kalimat kalimat
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
yang kalimat yang yang yang menggunaka

efektif. efektif. menggunaka menggunakan n
n kalimat kalimat
kalimat kurang efektif. kurang
kurang efektif.
efektif.
2. Rubrik melakukan gerakan memantul dan menangkap bola.
Perlu
No Sangat Baik Baik Cukup Pertimbanga
Aspek
. (4) (3) (2) n
(1)
1. Memperagak Mampu Mampu Mampu Belum

an pantulkan menggiring menggiring mampu
memantulkan bola dengan bola dengan bola dengan memantulkan
bola. menggunakan menggunaka menggunaka bola.
lebih dari tiga n n
teknik dua teknik satu teknik
dengan baik dan dengan baik dengan
tepat ke sasaran. dan tepat baik dan
sasaran. tepat
sasaran.

Mengkombi- mengkombinasi mengkombin mengkombin mampu
nasikan kan asikan dua asikan satu Mengkombin
memantul seluruh teknik teknik teknik asikan
dan memantulkan memantulkan memantulkan gerakan
menangkap bola dan bola dan bola dan memantulkan
bola. menangkap menangkap menangkap bola dan
bola dengan bola dengan bola dengan menangkap
baik. baik. baik. bola dengan
baik.
3. Daftar periksa menceritakan pengalaman bergotong royong.

Kesesuaian cerita dengan Kepercayaan diri dalam
No Nama topik gotong royong bercerita
. Siswa
T T BT T
1.
2.

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 5

tanah air..
perkembangannya..

PPKn
3.1 Memahami makna simbol sila-silaPancasila dalam lambangnegara “Garuda
Pancasila” dikehidupan sehari-hari( peduli: mengindahkan ,memperhatikan ).
4.1. Menceritakan perilakusesuaimakna simbol sila-silaPancasila dalam
lambangnegara “Garuda Pancasila” dikehidupan sehari-hari( berbagi: membagi
sesatu bersama,saling memberikan pengalaman ).
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi tentangkonsep perubahanwujud bendadalam kehidupansehari-
hariyang disajikan dalambentuklisan, tulis, dan visual.
4.1. Menyajikan hasil penggalianinformasitentang konsepperubahan wujudbenda
dalamkehidupan sehari-hari dalambentuk lisan, tulis, dan
visualmenggunakankosakata bakudan kalimat efektif.
Matematika
3.7 Mendeskripsikan danmenentukan hubungan antarsatuan baku untuk
panjang,berat, dan waktu yang umumnyadigunakan dalam kehidupansehari-hari.
4.7. Menyelesaikan masalahhubungan antarsatuanbaku untuk panjang, berat,dan
waktu yang umumnyadigunakan dalam kehidupansehari-hari.
 Dengan membaca petunjuk percobaan, siswa dapat melakukan percobaansecara
runut.
 Dengan melakukan menuliskan teks informatif tentang sifat benda gas, siswadapat
menyusun informasi secara lisan/tulis/visual dengan kalimat efektif.
 Dengan membuat teka-teki silang siswa dapat menjelaskan makna/istilah
yangberkaitan dengan perubahan wujud.
 Dengan kegiatan pengamatan terhadap timbangan, siswa dapat menentukansatuan
berat baku baku dengan tepat.
 Dengan mengamati aneka jenis timbangan, siswa dapat menyesuaikan
jenistimbangan dengan benda yang diukur dengan tepat.
 Dengan berlatih soal, siswa dapat membaca timbangan dengan tepat.
 Dengan mengerjakan soal latihan, siswa dapat memahami arti pentingbergotong
royong.
 Melakukan percobaan untuk mengetahui sifatbenda gas.
 Menuliskan teks informatiftentang sifat bendagas.
 Membuat teka-teki silang untuk mengetahuikosakata baru.
 Menentukan satuan berat dari timbangan.
 Menentukan timbangan yang sesuai denganbenda yang diukur.
 Membaca timbangan.
 Menjawab pertanyaan.
 Menentukan sikap tentang gotong royong.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
kepercayaan masing-masingdipimpin oleh salah satu
siswa.
 Guru memperlihatkan balon, guru bertanya siapa yang
suka bermain denganbalon?
 Dua siswa meniup masing-masing satu balon. Beri
waktu 30 detik untuk meniupbalon. Siswa mengamati
kedua balon tersebut, dan menjawab pertanyaan
yangdiajukan oleh guru:
~~ Mana balon yang lebih besar atau lebih kecil?
~~ Apa yang menyebabkan satu balon lebih besar atau
lebih kecil?
~~ Apa isi dari balon? Apa wujud dari materi pengisi
balon?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu
ingin mengetahui sifatdari materi pengisi balon, yaitu
gas.
 Siswa memberi contoh benda dari gas yang mereka Menit x
ketahui, melakukan percobaan, mencatat hasil … JP
pengamatan, dan mengemukakan kesimpulan dari hasil
pengamatan di depan kelas.
Ayo Menulis
 Setelah berdiskusi, siswa menuliskan pendapatnya di
lembar yang telah tersedia di BukuSiswa dengan
memerhatikan penggunakanhuruf besar dan ketelitian
dalam menulis.
Alokasi
Waktu
Ayo Mencoba
 Siswa merangkai teka-teki silang seperti yang ada di
Buku Siswa secara berkelompok.
 Siswa saling betukar untuk menjawab teka teki silang
yang dibuat oleh temannya dan dikumpulkan kepada
guru untuk diperiksa.
Ayo Berlatih
 Siswadiingatkan bahwa gas mempunyai massa.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Siswa mengamati dan berbagi pengalaman apakah
pernah melihat atau menggunakan timbangan ini
sebelumnya.
Ayo Mencoba
 Siswa menyimak penjelasan guru cara membaca
timbangan dengansatuan kg dan gram.
 Siswa mengerjakan latihan di buku soal.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya.
Ayo Mengamati
 Siswa membaca ulasan di Buku Siswa tentang
kebakaranhutan.
 Siswa mengajukan pertanyaan seputar wacana yang
dibaca.
 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan di Buku
Siswa.
Ayo Berdiskusi
 Setelah itu guru membuka diskusi tentang kegiatan
gotong royong pada dirisiswa.
Penutup  Setelah berdiskusi, siswa melakukan refleksi dengan 5 menit
mengisi pernyataan di BukuSiswa
 Kegiatan diakhiri dengan mengucapkan syukur untuk
kegiatan hari ini. Ajaksiswa untuk melaksanakan
kegiatan gotong royong di rumah, saling
membantudengan tetangga sekitar. Dengan saling bantu
akan memperkuat persatuan danmemudahkan kita
dalam melewati masalah.( kebersamaan: hal
besama,serta rasa persaudaran /kekeluargaan
sepenanggung menjadi satu kesatuan )
Alokasi
Waktu
dengan agama dankepercayaan masing-masing oleh
petugas.( peduli : mengindahkan,memperhatikan,toleran
menghargai dan memperlakukan orang lain sebaik-
baiknya)

1. Teknik Penilaian

Penilaian Sikap:
1. Membuat teka-teki silang (kosakata baru).
Banyak soal: 10
2. Memasangkan alat ukur yang sesuai untuk menimbang benda.
Banyak isian: 5
3. Memberikan pendapat terhadap pernyataan terkait gotong royong.
Banyak pertanyataan: 10
1. Rubrik menuliskan laporan percobaan sifat benda gas.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)

baca. dan nama orang, menggunaka dalam menggunaka
serta n menggunakan n huruf besar
menggunakan huruf besar huruf besar dan tanda
tanda titik di dan tanda dan tanda titik. titik.

isi yang ditulis atau setengah teks
laporan yang sesuai lebih isi teks isi teks yang belum sesuai.
ditulis. dengan isi yang ditulis ditulis sesuai
laporan yang sesuai dengan isi
diminta. dengan laporan yang
isi laporan diminta.
yang
diminta.

kurang yang kurang dalam

kalimat yang menggunakan kalimat dari 2 kalimat kalimat
efektif. kalimat yang yang yang menggunaka
efektif. menggunaka menggunakan n
n kalimat kalimat
kurang efektif.
efektif.
2. Rubrik membaca timbangan.
Perlu
No Sangat Baik Baik Cukup Pertimbang
Aspek
. (4) (3) (2) an
(1)
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) an
(1)
1. Kemampua Dapat membaca Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Belum

n timbangan berat kesalahan kesalahan mampu
membaca semua berat dalam dalam membaca
timbangan badan dengan membaca membaca timbangan.
berat badan. tepat. timbangan. timbangan.
2. Kemampua Mampu Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Belum

n mengurutkan kesalahan kesalahan mampu
mengurutka Berat badan dalam dalam mengurutkan
n dengan mengurutkan mengurutkan berat
berat badan. tepat. berat badan. berat badan. badan.
3. Rubrik Menuliskan pengalaman bergotong royong.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) n
(1)
1. Kesesuaian Cerita Cerita Cerita Cerita tidak

Tema. mengandung mengandun mengandung mengandung
unsur: g 1 unsur. ketiga
• Pengalaman 2-3 unsur. unsur tersebut.
nyata,
• Sesuai tema
gotong royong,
• Menceritakan
manfaat yang
didapat dalam
gotong royong.
2. Penggunaan Semua kata Terdapat 1-2 Terdapat Semua kalimat

kalimat menggunakan kalimat lebih menggunakan
yang kalimat yang yang dari 2 kalimat kurang
efektif. efektif. menggunaka kalimat efektif.
n yang
kalimat menggunaka
kurang n
efektif. kalimat
kurang
efektif.
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 6

tanah air..
perkembangannya..

PPKn
Pancasila” di kehidupan sehari-hari.( peduli: mengindahkan memperhatikan )
4.1. Menceritakan perilaku sesuai makna simbol sila-sila Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila” di kehidupan sehari-hari.( berbagi: membagi sesuatu
bersama,membagi diri saling memberi kesempatan )
Bahasa Indonesia
Matematika
4.7. Menyelesaikan masalah hubungan antarsatuan baku untuk panjang, berat, dan
 Dengan melengkapi peta konsep, siswa dapat menjelaskan makna istilah kata
tentang perubahan wujud dengan tepat.
 Dengan mengelompokkan benda, siswa dapat mengidentifikasi wujud benda
dengan tepat.
 Dengan kegiatan menulis, siswa dapat menyusun informasi tetang wujud benda
dengan kalimat efektif.
 Dengan memasangkan satuan berat, siswa dapat menyebutkan satuan berat baku
yang biasa digunakan dengan tepat.
 Dengan kegiatan menimbang, siswa dapat menimbang berat dengan satuan baku.
 Dengan menuliskan pendapat tentang hidup sederhana, siswa dapat memaparkan
arti penting hidup sederhana dengan tepat.
 Dengan membuat refleksi diri tentang hidup sederhana, siswa dapat menceritakan
pengalaman hidup sederhana.
 Melengkapi peta konsep.
 Mengelompokkan benda berdasarkan wujudnya.
 Memasangkan satuan berat.
 Mengkonversi satuan berat.
 Menimbang berat badat.
 Menuliskan pendapat tentang hidup sederhana.
 Menyimak cerita teman.
 Membuat refleksi diri tentang hidup sederhana..
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
siswa.
 Guru dan siswa mengulang kembali pelajaran
sebelumnya mengenai tentang aneka wujud benda.
Guru memberikan pertanyaan sebagai berikut
~~ Apa saja wujud benda yang kamu ketahui?
~~ Apa contoh wujud cair? Bagaimana sifat benda
berwujud cair?
~~ Apa contoh wujud padat? Bagaimana sifat benda
berwujud padat?
~~ Apa contoh wujud gas? Bagaimana sifat benda
berwujud gas?
 Siswa mendiskusikan apa yang terjadi jika wujud
hanya satu jenis? Siswamengemukankan pendapatnya.
Inti Ayo Berdiskusi 35
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang bagaimana Menit x
mengisi peta konsep. … JP
Ayo Mengamati
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 3-
4siswa dan mengadakan pengamatan di luar kelas,
terkait bahan pembentuk wujudbenda dan fungsi
benda.
Ayo Menulis
 Selanjutnya siswa menulis karangan tentang wujud
benda di sekitarnya.
 Guru memberikan arahan tentang penulisan huruf
besar dan tanda baca.
Alokasi
Waktu
Ayo Berlatih
 Siswa menyebutkan satuan berat yang ia ketahui.
 Guru mempersiapkanbenda dengan berat 1 kg dan
1000 gram, minta siswamenimbang benda dengan
berat 1 kg dan 1000 gram.
 Mendiskusikan jawaban bersama-sama.
Ayo Mencoba
 Kegiatan dilanjutkan dengan berlatih menimbang
badan.
 Siswa mencatat hasilnya di tabel.
Ayo Mengamati
 Siswa membaca aktivitas Lani yang ada di
BukuSiswa.
 Guru mengajukan pertanyaan tentang hidup
sederhana, selanjutnya siswa menuliskan pendapatnya
tentang pentingnya hidup sederhana diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
Ayo Berdiskusi
 Dalam kelompok, setiap anak berbagi cerita tentang
sikap hidup sederhana yangmereka telah lakukan(
membagi sesuatu bersama,saling memberi
pengalaman ).
 Siswa menuliskan ceritanya sendiri di Buku Siswa,
berdiskusi, kemudian siswa memilih cerita yang
menurut kelompoknya cerita terbaik dan
menceritakannya di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
 Setelah berbagi cerita, siswa melakukan refleksi
tentang penerapan hidupsederhana yang dilakukan
selama ini( berbagi: saling memberi pengalaman ).
 Siswa membaca pernyataan yang ada menentukan
sikapnya.
Penutup  Kegiatan diakhiri dengan mengucapkan syukur untuk 5 menit
nikmat yang telah diberikan selama pembelajaran hari
ini. Siswa menyimak pesan guru tentang pentingnya
hidup sederhana.( ikhlas: bersih hati,tulus hati )
Alokasi
Waktu
petugas.( peduli: toleran,memperlakukan orang
sebaik-baiknya )

1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap:
1. Melengkapi Peta Konsep
Banyak isian: 5
2. Latihan soal melengkapi satuan berat baku.
Banyak isian: 5
3. Memilih kata yang mencerminkan hidup sederhana dan menuliskan arti penting
hidup sederhana.
1. Rubrik menyusun dan menulis informasi tentang wujud benda.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
1. Penggunaa Menggunakan Terdapat 1-2 Terdapat lebih Tidak satu

Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
n huruf besar di awal kesalahan dari 2 pun

huruf kalimat dan nama alam kesalahan kalimat yang
besar dan orang, serta menggunaka dalam menggunaka
tanda menggunakan n menggunakan n huruf besar
baca. tanda huruf besar huruf besar dan tanda
titik di akhir dan dan tanda titik. titik.
kalimat. tanda titik.
2. Kesesuaia Seluruh isi teks Setengah atau Kurang dari Semua isi
n isi yang ditulis lebih isi teks setengah isi teks
laporan sesuai yang ditulis teks belum sesuai.
yang dengan isi laporan sesuai dengan yang ditulis
ditulis. yang diminta. isi laporan sesuai dengan
yang isi laporan
diminta. yang
diminta

sudah tepat. kata yang kata belum
kurang yang kurang tepat dalam
4. Penggunaa Semua kata Terdapat 1-2 Terdapat lebih Semua

n menggunakan kalimat yang dari 2 kalimat kalimat
kalimat kalimat yang menggunaka yang menggunaka
yang efektif. n menggunakan n
efektif. kalimat kalimat kalimat
efektif. efektif.
2. Rubrik menimbang berat.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
1. Kemampua Dapat membaca Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Belum

n timbangan kesalahan kesalahan mampu
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
membaca berat semua berat dalam dalam membaca

timbangan badan dengan membaca membaca timbangan.
berat badan. tepat. timbangan. timbangan.
2. Kemampua Mampu Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Belum

n mengurutkan kesalahan kesalahan mampu
mengurutka berat badan dalam dalam mengurutkan
n dengan mengurutka mengurutkan berat badan
berat badan. tepat. n berat badan.
berat badan.
3. Rubrik menceritakan contoh penerapan hidup sederhana.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) n
(1)
1. Kelancara Seluruh cerita Setengah Kurang dari Belum mampu

n dalam disampaikan atau setengah bercerita.
bercerita. dengan lancar. lebih bagian bagian cerita
cerita disampaikan
disampaikan dengan lancar.
dengan
lancar.
2. Kesesuaia Terdapat unsur: Hanya Hanya Cerita tidak

n 1. Pengalaman terdapat terdapat mengandung
Tema. nyata, 2-3 unsur. 1-2 unsur. ke empat unsur
2. Sesuai tema tersebut.
hidup
sederhana,
3. Terdapat alas
an pentingnya
hidup
sederhana,
4. Memuat contoh
hidup
sederhana.
3. Kepercaya Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum

Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) n
(1)
an ragu-ragu. raguragu. bantuan guru menunjukkan

diri dalam kepercayaan
bercerita. diri.
Refleksi
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
3. Siswa yang perlu mendapat perhatian, remedial, dan pengayaan.
.......................................................................................................................................
Pengayaan
1. Siswa dapat berkunjung ke pasar tradisional untuk mengenali beragam timbangan.
2. Siswa dapat melakukan pengamatan di lingkungan terhadap nilai gotong royong,
sederhana, dan menolong yang ada pada masyarakat.
3. Siswa melakukan proyek berbelanja, dengan berat masing-masing benda ditentukan
sebelumnya.
4. Siswa melakukan variasi permainan untuk melatih kemampuan memantulkan dan
menangkap bola.
5. Siswa melakukan proyek gotong royong untuk membersihkan lingkungan sekolah atau
tempat tinggal.
Remedial
1. Guru dapat membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam menuliskan laporan
percobaan.
2. Guru dapat membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam mengkonversi satuan
panjang baku ke satuan panjang baku lainnya.
3. Guru dapat melatih kemampuan siswa yang belum dapat menunjukkan kuat lemah
gerakan kaki.
4. Guru dapat memberikan bimbingan kepada siswa yang masih kesulitan dalam
menyelesaikan soal cerita terkait satuan panjang dan berat dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih memantul dan
menangkap bola melalui permainan.
6. Guru dapat membimbing siswa yang masih kesulitan dalam memahami konsep tolong
menolong, gotong royong, dan hidup sederhana.
7. Guru dapat membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca timbangan
berat.

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Sub Tema 3 : Perubahan Wujud Benda
Pembelajaran : 1

tanah air..
perkembangannya..

Bahasa Indonesia
Matematika
SBdP
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi irama melalui lagu.
 Siswa dapat mengidentifikasi informasi yang terkait dengan perubahan wujud
mencair dengan tepat.
 Siswa dapat menuliskan informasi perubahan wujud sesuai dengan hasil percobaan.
 Siswa dapat mengidentifikasi satuan berat baku yang digunakan.
 Siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan berat.
 Siswa dapat mengidentifikasi jenis garis dan warna sebagai unsur dekoratif dengan
benar.
 Siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk membuat karya dekoratif dengan
tepat.
 Membaca wacana.
 Melakukan percobaan tentang perubahan wujud mencair.
 Mengidentifikasi satuan baku yang digunakan.
 Menyelesaikan soal latihan di Buku Siswa.
 Mengidentifikasi unsur garis dan warna pada karya seni.
 Menggambarkan unsur garis.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
siswa.
 Guru membuka pelajaran dengan membawa satu
gelas air es, guru melontarkan pertanyaan apakah es
akan selalu bertahan di dalam gelas.
 Siswa memberikan pendapatnya terhadap hal
tersebut. Bagaimana jika esdibiarkan diletakkan di
ruangan, apa yang akan terjadi?
Inti Ayo Membaca 35
 Siswa membaca wacana di Buku Siswa. Menit x
Alokasi
Waktu
 Kemudian siswadiberikan kesempatan untuk … JP
bertanya.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan yang ada di Buku Siswa
dan menuliskan hasil pengamatan di Buku Siswa.
 Siswa membuat kesimpulan, kemudian
menyampaikan hasil percobaan di depan kelas.
Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya guru memperlihatkan bungkus
cokelat atau makanankepada siswa. Siswa mengamati
ukuran berat yang tertera di bungkus makanan.
 Siswa mengamati satuan yang digunakan dan besaran
beratnya.
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa mengamati resep
kue yang ada di Buku Siswa. Berdasarkan resep di
atas, siswa menentukan satuan baku yang tertera pada
resep tersebut. Siswa menuliskan di Buku Siswa dan
Ayo Berlatih
 Siswa menyimak pertanyaan guru.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengerjakan soal
latihan di Buku Siswa
 Guru berkeliling untuk membantu siswa yangmasih
membutuhkan pertolongan.
Ayo Mengamati
 Guru mengajukan pertanyaan apakah siswa pernah
merasakan dinginnya salju?
 Siswa diajak untuk melihat keindahan butiran salju
yang gambarnya ada di Buku Siswa.
 Siswa menyimak penjelasaan guru tentang unsur
garis dan warnapada gambar dekoratif.
Ayo Mencoba
 Siswa diarahkan untuk membuat aneka garis,
disediakan dua belas kotak. Setiap kotak harus berisi
bentuk garis yang berbeda.
Penutup  Kegiatan diakhiri dengan mencatat apa yang 5 menit
dibutuhkan untuk keesokan harinya. Tugas
Alokasi
Waktu
pembelajaran 2 adalah membawa bahan dan alat
untuk membuat es krim yang akan dipraktikkan di
pembelajaran dua.
 Kegiatan ditutup dengan membaca doa penutup
sesuai dengan agama dankepercayaannya masing-
masing.

1. Teknik Panilaian
a. Penilaian Sikap: Percaya diri, teliti dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat
c. Penilaian Keterampilan; unjuk kerja
Penilaian Sikap:
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan wacana.
Jumlah soal: 4
2. Mengidentifikasi satuan berat baku.
3. Mengidentifikasi unsur garis, bidang dan warna dalam gambar.
1. Rubrik menuliskan hasil pengamatan.
Perlu
Sangat
No Baik Cukup Pertimbang
Aspek Baik
. (3) (2) an
(4)
(1)
1. Kesesuaian Mengikuti Terdapat 1-2 Terdapat lebih Tidak satupun

langkah kerja semua kesalahan dari 2 instruksi yang
dengan instruksi dalam kesalahan dilakukan
instruksi. dengan memahami dalam dengan benar.
benar. instruksi. memahami
instruksi.
Perlu
Sangat
Aspek Baik
. (3) (2) an
(4)
(1)
2. Penggunaan Seluruh Terdapat Terdapat lebih Seluruh

kalimat yang kalimat 1-2 kalimat dari 2 kalimat kalimat
efektif dalam menggunak menggunaka menggunakan menggunakan
membuat an n kalimat yang kalimat yang
melaporkan kalimat kalimat yang kurang efektif. belum efektif.
pengamatan yang kurang
dan kesimpulan. efektif. efektif.
3. Partisipasi Siswa aktif Siswa hanya Kurang dari Tidak ada

dalam dalam setengah atau setengah aktivitas
kelompok. kelompok lebih aktivitas yang diikuti
secara mengikuti diikuti siswa oleh siswa
mandiri. kegiatan secara secara
kelompok mandiri. mandiri.
secara
mandiri.
2. Daftar periksa menyelesaikan soal cerita terkait dengan satuan berat.
Mampu Menentukan Mampu melakukan

No operasi hitung yang perhitungan dengan
Nama Siswa digunakan tepat
.
T BT T BT
1.
2.
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
3. Daftar periksa menggambar aneka bentuk garis.

Mewarnai dengan
No Menggambar dengan menggunakan
Nama Siswa
. variasi garis yang beragam warnawarni yang
beragam
T BT T BT
1.
2.

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 2

tanah air..
perkembangannya..

PPKn
3.3 Memahami makna keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-
hari( peduli; memperhatikan,menghargai dan memperlakukan orang lain sebaik-
baiknya ).
4.3 Menceritakan makna keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-
hari.( berbagi: membagi sesuatu bersama,membagi diri )
Bahasa Indonesia
PJOK
 Siswa dapat melakukan percobaan dengan urut.
 Siswa dapat mengidentifikasi perubahan wujudbenda.
 Siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi dengan tepat.
 Siswa dapatmengidentifikasi peran yang ada di sekolah.
 Siswa dapat menuliskan peranbenda yang ada di sekitar kita.
 Siswa dapat mengidentifikasi gerakan.
 Siswa dapat mempraktikkan langsung teknik menendang terlebih dahulu.
 Melakukan percobaan yang terkait denganperubahan wujud membeku.
 Diskusi tentang percobaanperubahan wujudmembeku.
 Mencari informasi tentangperan di sekolah.
 Berdiskusi tentang peran dalam sekolah.
 Menirukan gerakan menendang dengan kakibagian luar dan dalam.
 Mempraktikkan menendangdengan kakibagian luar dan dalam.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
satu siswa.
 Guru membuka kelas dengan memberikan teka-
teki, bentuknya lembut, terasa dingin, dan anak-
anak suka, apakah benda itu? (Jawab: es krim.)
Guru mengajukan pertanyaan untuk menguji
pengetahuan siswa terhadap proses pembuatan es
Alokasi
Waktu
krim. Seperti: Apakah siswa tahu bagaimana proses
membuates krim? Apa bahan pembuat es krim?
Pernahkan siswa membuat es krimsebelumnya?
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Ayo Mencoba 35
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Menit x
 Siswa mempersiapkan percobaan, kali ini membuat … JP
es krim dengan bantuan kantong plastik.
 Siswa diberi kesempatan bertanya jika mengalami
kendala memahami langkah percobaan di buku.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi dengan kelompoknya dan
menjawab pertanyaan yangdiberikan dan
menuliskan jawabannya di Buku Siswa.
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya. Siswa
menuliskan contoh perubahan wujud membeku
dalam kehidupan sehari-haridi kotak yang tersedia.
Ayo Mengamati
 Guru bertanya, apakah semua siswa
dalamkelompok telah melaksanakan kegiatan
dengan baik selama percobaan tadi?
 Setelah itu siswa secara bekelompok,
mendiskusikan peran apa saja yangada di sekolah
dan menuliskannya di Buku Siswa.
Ayo Berdiskusi
 Setelah mendata peran di sekolah siswa berdiskusi
dalam kelompok.
 Siswa menuliskan hasil diskusi di kotak yang

disediakan.
 Perwakilan siswa memberikan pendapatnya hasil
diskusi tentang hal tersebut.
Ayo Mencoba
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswamenyimpulkan
pentingnya untuk pembagianperan.
 Siswa keluar ruangan, membentuk lingkaran.
Siswa menyimak instruksi guru bahwa pada hari
ini mereka akan berlatih menendang bola.
 Lakukan pemanasan terlebihdahulu
Alokasi
Waktu
denganmelakukan permainan “mencari”dan
“membeku”.
 Siswa membentuk barisan memanjang,
memerhatikan guru mencontohkan tendangan
dengan menggunakan kaki bagian luar dan
dilanjutkan dengan punggung kaki.
 Setelah itu siswa membuat dua barisan yang
berhadapan, secara bergantiananak menendang dan
menangkap bola.
 Kegiatan diakhiri dengan permainan, menendang
untuk memasukkan bola kegawang.
Penutup  Kegiatan diakhiri dengan pendinginan. Guru 5 menit
meminta siswa duduk dengan kaki yang
diluruskan. Siswa memberikan pendapatnya
kegiatan yang baru dilakukan, kesan maupun
kesulitan yang dihadapi dalam menggiring bola.
 Guru mengingatkan kembali tentang percobaan
yang dilakukan, perubahan wujud apa yang terjadi
ketika percobaan dilakukan.
 Kegiatan ditutup dengan membaca doa penutup
sesuai dengan agama dankepercayaannya masing-
masing(peduli: memperhatikan,toleran )

1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap:
1. Menjawab pertanyaan terkait proses pembuatan es krim.
Jumlah soal: 6
2. Mengisi peran yang ada di sekolah!
3. Jumlah isian maksimal 10 (Bergantung dari peran yang ada di sekolah masing-
masing).
1. Daftar periksa contoh perubahan wujud.
Mampu memberikan
Mampu memahami
contoh perubahan
No perubahan
Nama Siswa wujud
. wujud membeku
membeku
T BT T BT
1.
2.
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
2. Daftar periksa menuliskan pentingnya perbedaan peran di sekolah.
Lebih dari 5
Isi sesuai Tulisan jelas
No. Nama Siswa kalimat
T BT T BT T BT
1.
2.
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
3. Daftar periksa menggambar aneka bentuk garis.
Mampu
Mampu
menendang Mempu
menendang
dengan kaki menendang bola
No. Nama Siswa dengan
bagian dengan target
punggung kaki
dalam tepat
T BT T BT T BT
1.
Mampu
Mampu
menendang Mempu
menendang
dengan kaki menendang bola
No. Nama Siswa dengan
bagian dengan target
punggung kaki
dalam tepat
T BT T BT T BT
2.

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 3

tanah air..
perkembangannya..

Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi tentangkonsep perubahan wujud bendadalam kehidupan
sehari-hariyang disajikan dalam bentuklisan, tulis, dan visual.
dalam kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual
Matematika
SBdP
3.1 Memahami unsur-unsur rupa dalam karya dekoratif.
4.1 Membuat karya dekoratif.
 Siswa dapat mengidentifikasi perubahan wujudmenguap.
 Siswa dapat mengidentifikasi pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan
perubahan wujud benda dengan tepat.
 Siswa dapat memahami kata/istilah khusus yang berikat dengan materi dengan tepat.
 Siswa dapat menggunakan garis dancampuran warna dengan bervariasi.
 Siswa dapatmengenal konversi satuan berat baku dengan satuan berat lainnya
dengantepat.
 Siswa dapat melakukan konversi satuan berat baku dengantepat.
 Melakukan percobaan tentang proses menguap.
 Membuat pertanyaan tentang percobaan.
 Memasangkan kata dengan arti yang tepat.
 Membuat karya seni dekoratif dengan temamatahari.
 Menghitung konversi kg ke gram.
 Berlatih soal.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
siswa.
 Siswa mengamati sinar matahari yang bersinar di luar
kelas. Siswa menyatakanpendapatnya, apa yang akan
terjadi kalau matahari tidak terbit satu hari?
 Siswa menyebutkan apa guna matahari dalam
kehidupan kita (baik sinarmaupun panas matahari).
 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa pada hari ini
mereka akan mempelajaripercobaan terkait dengan
matahari.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Mencoba 35
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 3-4 Menit x
orang. Siswa terlebih dahulu membaca pengarahan di … JP
Buku Siswa.
Ayo Berkreasi
 Sambil menunggu percobaan, kegiatan dilanjutkan
dengan kegiatanmenggambar dengan mengambil tema
matahari.
Ayo Mengamati
 Selanjutnya guru memberikan pertanyaan tentang ikan
asin.
Ayo Berlatih
 Setelah kegiatan cepat-tepat, siswa mengerjakan
latihan konversi satuan kg ke gram yang ada di Buku
Siswa.
Ayo Mencoba
 Siswa mengamati piring kecil yang diletakkan di
ruang terbuka, di bawah terikmatahari dan di ruang
tertutup yang tidak terkena cahaya matahari dan
mengukur air yang ada di piring dengan menggunakan
gelas ukur.
 Bandingkan dengan hasil sebelumnya.
 Siswa mencatat hasil pengamatan di Buku Siswa.
Penutup  Kegiatan diakhiri dengan merefleksikan kegiatan hari 5 menit
ini, apa saja yang telahdipelajari oleh siswa. Guru
kembali mengulang apa yang dimaksud dengan proses
penguapan. Apa saja peristiwa sehari-hari yang
termasuk peristiwa penguapan?
 Siswa menutup kegiatan hari ini dengan mengucapkan

rasa syukur kepada Tuhan atas ilmu yang diperoleh
pada hari ini dan doa bersama sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing oleh petugas.

1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap:
1. Menuliskan pertanyaan beserta jawabannya.
Jumlah soal: 3
2. Memasangkan istilah perubahan wujud dengan pengertian yang tepat.
Jumlah soal: 3
3. Latihan konversi satuan kilogram ke gram.
Jumlah soal 12
1. Rubrik menuliskan hasil percobaan.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
1. Kesesuaian Mengikuti Terdapat 1-2 Terdapat lebih Tidak

langkah semua kesalahan dari 2 kesalahan satupun
kerja instruksi dalam dalam instruksi
dengan dengan memahami memahami yang
instruksi. benar. instruksi. instruksi. dilakukan
dengan
benar.

kalimat kalimat 1-2 kalimat dari 2 kalimat kalimat
yang menggunakan menggunaka menggunakan menggunaka
efektif kalimat yang n kalimat yang n
dalam efektif. kalimat yang kurang efektif. kalimat yang
membuat kurang belum
melaporkan efektif. efektif.
pengamatan
dan
kesimpulan.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)

Dalam dalam setengah atau setengah aktivitas
kelompok. kelompok lebih aktivitas yang diikuti
secara mengikuti diikuti siswa oleh siswa
mandiri. kegiatan secara mandiri. secara
kelompok mandiri.
secara
mandiri.
2. Rubrik menggambar menggunakan beragam garis dan warna.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
1. Kemampua Mampu membuat Mampu Mampu Hanya

n 11-12 variasi membuat 8- membuat mempu
membentuk garis. 10 variasi 5-7 variasi membuat
garis garis. garis. kurang dari 5
beragam variasi garis.
jenis garis
pada
gambar.
2. Kreativitas. Mampu Mampu Mampu Hanya

menampilkan 11- menampilkan menanpillkan mampu
12 sifat garis 8-10 sifat 5-7 sifat menampilkan
(seperti pendek, garis. garis. kurang dari 5
panjang, lurus, sifat garis.
tipis, vertikal,
horizontal,
melengkung, dan
lain-lain).
3. Kemampua Menggunakan Menggunaka Menggunaka Hanya satu

n lebih dari 3 jenis n n warna
mewarnai. warna dan rapi lebih dari 3 hanya dua dan tidak
jenis jenis rapi.
warna, tapi warna.
tidak
rapi.

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 4

tanah air..
perkembangannya..

PPKn
hari.( peduli: memperhatikan,memperlakukan orang lain sebaik-baiknya )
4.3 Menceritakan maknakeberagaman karakteristik individudalam kehidupan
seharihari( berbagi: membagi sesuatubersama,saling memberi pengalaman ).
Bahasa Indonesia
dalam kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visua
PJOK
 Siswa dapat menemukan kata/istilah khususberkaitan dengan perubahan wujud
dengan tepat.
 Siswa dapat memahami konsep perubahanwujud dengan tepat.
 Siswa dapat menceritakan kembali pokokpokok informasi tentang perubahan wujud
dengan tepat.
 Siswa dapat membuat daftar tugas individuberdasarkan perannya masing-masing
dengan tepat.
 Siswa dapatmengidentifikasikan cara menendang bola dengan tepat.
 Siswa dapat mempraktikkan caramenendang dengan tepat.
 Membaca wacana.
 Pelakukan percobaan.
 Melengkapi tabel tentang mengembun.
 Melakukan wawancara tentang tugas.
 Mempraktikkan gerakan menendang.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
siswa.
 Guru membuka dengan menjelaskan tujuan
pembelajaran hari ini.
 Guru memperlihatkan gelas berisi air dingin.
 Siswa memerhatikan gelas berisi air dingin yang Menit x
diletakkan guru di depankelas. … JP
Ayo Membaca
 Setelah siswa menuliskan pendapatnya di Buku Siswa,
kegiatan dilanjutkandengan membaca wacana yang
ada.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang mengembun
dan membandingkan jawaban yang mereka tulis di
kegiatan awal.
Ayo Mencoba
 Siswa mengisi daftar kosakata baru yang didapatkan
dari hasil pembahasanmengembun yang diperoleh dari
wacana.
 Siswa mencari arti di kamus.
 Setiap siswa diminta untuk memilih satu kata baru,
lalu membuat kalimat baru dengan kata tersebut.
Ayo Mencoba
 Untuk melihat contoh perubahan wujud mengembun,
siswa diminta untukmelakukan percobaan dalam
kelompok.
Ayo Berlatih
 Setelah membuat kesimpulan, siswa melengkapi
bagan yang ada di Buku Siswa.
 Siswa mengerjakan secara mandiri.
Alokasi
Waktu
Ayo Berdiskusi
 Guru mengajak siswa berdiskusi tentang peran yang
ada di sekolah.
 Setelah itu siswa membentuk kelompok.Secara

berkelompok siswa mewawancaisetiap peran yang ada
di sekolah. Siswa menuliskan hasil wawancara di
BukuSiswa.
Ayo Mencoba
 Siswa diminta menyebutkan peran yang ada pada
permainan bola, besertatugasnya.
 Kegiatan akan diawali dengan pemanasan.
Penutup  Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk 5 menit
menyatakan pendapatnya tentang kegiatan hari ini.(
berani: mempunyai hati yang mantap dan rasa percaya
diri yang besar )
 Guru mengingatkan untuk selalu bersyukur atas
nikmat yang diberikan oleh Tuhan atas kegiatan hari
ini.(berbagi: berbagi sesuatu bersama)
petugas.( peduli: memperhatikan,toleran )

1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap:

Menuliskan kosakata baru disertai arti.
Membuat daftar tugas peran-peran yang ada di sekolah.
1. Rubrik menuliskan hasil pengamatan dan melengkapi bagan!
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
1. Kesesuaian Mengikuti Terdapat 1-2 Terdapat lebih Tidak

langkah semua kesalahan dari 2 kesalahan satupun
kerja dengan instruksi dalam dalam instruksi
instruksi. dengan memahami memahami yang
benar. instruksi. instruksi. dilakukan
dengan
benar.

kalimat yang kalimat 1-2 kalimat dari 2 kalimat kalimat
efektif dalam menggunakan menggunaka menggunakan menggunaka
membuat kalimat yang n kalimat yang n
melaporkan efektif. kalimat kurang efektif kalimat yang
pengamatan yang belum efektif
dan kurang
kesimpulan. efektif.
3. Kesesuaian Semua isi Semua isi Semua isi Semua isi

isi laporan laporan laporan laporan tidak
sesuai topik sesuai topik sesuai topik sesuai topik
pembahasan namun hamun kurang pembahasan.
dan hanya ½ - ¾ dari setengah
tepat. isi tepat. tidak tepat.
2. Rubrik keterampilan menendang bola.
Perlu
No Sangat Baik Baik Cukup
Aspek Pertimbangan
. (4) (3) (2)
(1)
1. Kemampua Mempu Mampu Mampu Belum mampu

n menendang menendanng menendang melakukan
menendang dengan dengan namun gerakan
menggungkan menggunakan gerakan menendang.
kaki bagaian kaki bagian belum benar.
dalam dan dalam atau
punggung kaki punggung kaki
Perlu
No Sangat Baik Baik Cukup
Aspek Pertimbangan
. (4) (3) (2)
(1)
dengan dengan
gerakan gerakan yang
yang benar. benar.
2. Ketepatan Mampu Mampu Mampu Belum mampu

sasaran menendang menendang menendang menendang ke
menendang. ke satu sasaran ke satu sasaran ke satu sasaran dengan
dengan tepat dengan tepat sasaran tidak tepat.
menggunakan menggunakan menggunaka
dua teknik satu teknik n
tendangan. tendangan. teknik yang
benar.

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 5

tanah air..
perkembangannya..

PPKn
Pancasila” di kehidupan sehari-hari( peduli: memperhatikan, mengindahkan ).
negara “Garuda Pancasila” di kehidupan sehari-hari( berbagi: membagi sesuatu
bersama ).
Bahasa Indonesia
Matematika
 Siswa dapat menyusuninformasi tertulis tentang perubahan wujud dengan berurutan.
 Siswa dapat menjelaskan makna atau istilah yang sesuai yang berkaitan dengan
perubahan wujud dengan tepat.
 Siswa dapat membuat daftar tugasindividu berkaitan dengan perannya di sekolah
dengan tepat.
 Siswa dapat memahami konversi satuanbaku dengan tepat.
 Siswa dapat menyelesaikan masalah seharihari yang terkait dengan konversi berat.
 Menyusun paragraf menjadi cerita yangberurutan.
 Memasangkan kata dengan arti yang sesuai.
 Diskusi pembagian peran dalam kelompok.
 Mengamati contoh soal konversi.
 Menyelesaikan soal cerita.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
siswa.
 Guru membuka dengan pertanyaan: Pernahkah anak-
anak melihat kapur, tapibukan kapur untuk papan
tulis? Bisa menyerap bau dan lama kelamaan
bisamenghilang?
 Siswa memberikan jawabannya, beri kesempatan
siswa untuk hanya menjawabsatu kali dan memberi
kesempatan kepada seluruh siswa.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Mencoba 35
 Guru menunjukkan contoh kapur barus dan siswa Menit x
mengamati kapur barustersebut. … JP
 Siswa menyimak penjelasan guru, tugas selanjutnya
adalah menyusun kalimat menjadi sebuah cerita.
 Selanjutnya siswa menyimak penjelasan guru tentang
menyublim dan memberikan contoh lain dari
menyublim yang ia ketahui.
Ayo Berlatih
 Siswa menyebutkan kembali perubahan wujud yang
telahia pelajari.
 Siswa menghubungkan kata dengan arti yang sesuai.
 Siswa memerhatikan wacana tentang menghablur dan
mengkristral. Siswamembaca dengan saksama.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok
terdiri dari 4-5 orang, berdiskusi, dan menentukan
jenis makanan yangakan mereka masak dan
menuliskannya di Buku Siswa.
Ayo Berdiskusi
 Kegiatan selanjutnya siswa diperkenalkan dengan es
kering. Peristiwamenyublim juga terjadi pada es
kering. Jika es kering diletakkan di udaraterbuka,
lama-kelamaan es kering akan berubah wujud menjadi
gas. Es keringadalah CO2 yang dibekukan.
Ayo Berlatih
 Kegiatan dilanjutkan dengan menyelesaikan soal
konversi kilogram ke gram.
 Siswa memasangkan satuan kilogram ke satuan gram
yang sesuai, kemudian menyelesaikan soal cerita
yang ada di Buku Guru.
Penutup  Setelah itu kegiatan diakhiri dengan mengucapkan 5 menit
syukur atas segala nikmat yang diberikan oleh Tuhan
Yang Maha Esa( ikhlas: bersih hati,tulus hati ).
 Siswa diminta untuk merefleksi apa yang sudah
dipelajari kesulitan apa yang dihadapi, guru mencatat
masukan dari siswa.
 Siswa menyebutkan contoh menyublim dan
Alokasi
Waktu
menghablur yang ia ketahui.
petugas.( peduli: memperhatikan, toleran )

1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap:
Menyusun paragraf menjadi susunan cerita yang urut.
Memasangkan kata dengan arti yang sesuai.
Menyelesaikan soal latihan satuan berat
1. Rubrik melaksanakan Peran dalam kelompok.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
1. Tanggung Melaksanakan Melaksanakan Melaksanakan tidak

jawab perannya dan perannya dan perannya melaksanaka
terhadap menyelesaikan menyelesaikan dan belum n
tugas yang tugas secara tugas yang tuntas dalam perannya dan
diberikan. mandiri. diberikan menyelesaikan tidak
dengan tugasnya. menyelesaika
bantuan. n
tugas.

dalam dalam setengah atau setengah aktifitas
kelompok. kelompok lebih mengikuti aktivitas yang diikuti
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
secara kegiatan diikuti oleh

mandiri. kelompok secara siswa secara siswa secara
mandiri. mandiri. mandiri.

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 6

tanah air..
perkembangannya..

PPKn
hari( peduli: mengindahkan, memperhatikan.)
4.3 Menceritakan maknakeberagamankarakteristikindividu dalam kehidupansehari-
hari.( berbagi: membagi sesuatu bersama)
Bahasa Indonesia
Matematika
 Siswa dapat menyusun laporan hasil pengamatan hasil percobaan dengan tepat.
 Siswa dapat membandingkan tugas masingmasing individu selama pelaksanaan
pameran berlangsung dengan baik.
 Siswa dapat menceritakan pengalaman melaksanakan tugas sesuai dengan peran
masing-masing.
 Siswa dapat mengidentifikasi satuan baku dengan tepat.
 Memasangkan gambar jam dengan jarum jam yang sesuai.
 Membuat membuat laporan hasil penelitian.
 Pameran hasil penelitian kelas.
 Menulis pengalaman menjalankan tugas sesuai peran masing-masing.
 Mengidentifikasi satuan waktu.
 Memasangkan jarum jam dengan waktu yangtepat.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
siswa.
 Guru membuka dengan pertanyaan: Pernahkah anak-
anak melihat kapur, tapibukan kapur untuk papan
tulis? Bisa menyerap bau dan lama kelamaan
bisamenghilang?
 Siswa memberikan jawabannya, beri kesempatan
siswa untuk hanya menjawabsatu kali dan memberi
kesempatan kepada seluruh siswa.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Mencoba 35
 Siswa menyimak penjelasan guru, tentang kegiatan Menit x
pada hari ini, yaituingin memamerkan hasil penelitian. … JP
Siswa mempersiapkan laporan.
Ayo Menulis
 Selesai pameran, siswa berkumpul dan melakukan
refleksi terhadapkegiatan yang telah dilakukan.
Ayo Berkreasi
 Siswa mengemukakan pendapatnya tentang berapa
lama penelitian telahdilakukan? Siswa menuliskan di
kotak yang disediakan.
 Siswa memperhatikan gambar jam yang ada di Buku
Siswa.
 Guru menjelaskan bahwa jam analog dan digital
adalah alat yang digunakan untuk mengukur satuan
waktu baku. Setelah itu siswa berlatih memasangkan
jam dengan waktu yang tepat dan memasangkan
waktu dengan jam yang tepat.
Penutup  Kegiatan berakhir dengan permainan. Permainan bisa 5 menit
dilakukan dengan guru menunjukkan jam. Lalu siswa
menebak waktu yang ditunjukkan oleh jam tersebut.
Bersama mengucapkan syukur dan guru
mengingatkan siswa untuk selalu menggunakan waktu
dengan manfaat.( bertanggung jawab: amanah )
 Siswa melakukan refleksi dengan mengevaluasi
kegiatan hari ini melalui tanya jawab seperti: materi
apa saja yang telah dipelajari, kendala yang dihadapi
oleh siswa dalam memahami pelajaran, kegiatan yang
paling menyenangkan pada hari ini, materi yang
kurang dipahami, dan sebagainya.

petugas( peduli: memperhatikan toleransi ).

1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap:
Memasangkan jam dengan waktu yang sesuai.
1. Rubrik Menyusun laporan hasil penelitian.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) an
(1)
1. Tampilan Tampilan Hanya Hanya Tidak

presentasi presentasi memuat memuat memuat satu
dan menarik, bahasa 2 dari 3 1 dari 3 pun kriteria
penggunaan santun dan kriteria kriteria baik sekali
bahasa dalam mudah baik sekali. baik sekali.
berkomunika dimengerti.
si.
2. Isi presentasi. Memuat Bahan Hanya Hanya Tidak

yang digunakan, memuat memuat mengandung
cara memasak, 2 dari 3 hal 1 dari 3 hal penjelasan
perubahan yang yang yang
wujud wajib ada. wajib ada. wajib ada.
yang terjadi.
3. Kerja sama Seluruh anggota Sebagian Hanya 2-3 Hanya satu

tim. tim terlibat besar orang orang
aktif anggota tim yang terlibat yang terlibat
(pembagian terlibat aktif aktif
tugas jelas, aktif. dalam dalam
mempersiapkan kegiatan kegiatan
perlengkapan, presentasi. presentasi.
dan sebagainya).
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) an
(1)
4. Penggunaan Semua kata Terdapat 1- Terdapat lebih semua

kalimat yang menggunakan 2 dari 2 kalimat kalimat
efektif. kalimat yang kalimat yang menggunakan
efektif. yang menggunakan kalimat
menggunak kalimat kurang
an kurang efektif.
kalimat efektif.
kurang
efektif.
2. Rubrik menuliskan pengalaman melaksanakan tugas sesuai peran.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
1. Penggunaa Menggunakan Terdapat 1-2 Terdapat lebih Tidak satu

n huruf besar di awal kesalahan dari 2 pun
huruf besar kalimat dan nama dalam kesalahan kalimat yang
dan tanda orang serta menggunaka dalam menggunaka
baca. menggunakan n menggunakan n huruf
tanda titik di akhir huruf besar huruf besar besar dan
kalimat. dan tanda dan tanda titik. tanda
titik. titik.
2. Isi cerita. Cerita sesuai Hanya Hanya Belum mau

topik, kontekstual, memenuhi memenuhi bercerita.
runut. dua kriteria. satu kriteria.
3. Penggunaa Semua kata Terdapat 1-2 Terdapat lebih semua

n menggunakan kalimat dari 2 kalimat kalimat
kalimat kalimat yang yang yang menggunaka
yang efektif. menggunaka menggunakan n
efektif. n kalimat kalimat
kurang efektif.
efektif.
Refleksi
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Pengayaan
1. Siswa membuat laporan percobaan disertai dengan laporan pengamatan yang detil.
2. Siswa membuat gambar dekoratif dengan sebagai dekorasi untuk jam dinding.
3. Siswa dapat mengganti proses pembuatan es krim plastik dengan es mambo (pembuatan
es yang lebih sederhana).
4. Siswa dapat mempraktikkan berbelanja di pasar tradisional dengan menggunakan satuan
berat yang dipelajari.
Remedial
1. Guru dapat membimbing siswa untuk mencari contoh-contoh perubahan wujud yang
terjadi di sekitar siswa.
2. Guru dapat membimbing untuk berlatih menyelesaikan soal cerita yang terkait dengan
satuan berat baku.
3. Guru dapat melatih kemampuan berpresentasi bagi siswa yang belum memiliki
kemampuan presentasi yang baik mengenai perubahan wujud.
4. Guru dapat membimbing siswa untuk berlatih melakukan konversi antar satuan berat
dengan soal latihan yang lebih bervariasi.
5. Guru dapat membimbing berlatih membaca jam dan menuliskan satuan waktu yang
tepat.

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Sub Tema 4 : Keajaiban Perubahan Wujud di Sekitarku
Pembelajaran : 1

tanah air..
perkembangannya..

Bahasa Indonesia
Matematika
SBdP
3.4 Memahami teknik potong, lipat, dan sambung.
4.4 Membuat karya dengan teknik potong, lipat, dan sambung.
 Siswa dapat mengidentifikasi informasi yang terkait dengan wujud benda dengan
tepat.
 Siswa dapat menceritakan kembali pokok informasi terkait wacana dengan tepat.
 Siswa dapat mengenal konversi waktu dengan tepat.
 Siswa dapat mengkonversi waktu dengan satuan waktu lainnya dengan tepat.
 Siswa dapat mengidentifikasi teknik melipat kain dengan tepat.
 Siswa dapat menggunakan beberapa macam teknik melipat dengan tepat.
 Membaca dan menjawab pertanyaan dari wacana.
 Membuat cerita bergambar.
 Mengerjakan soal konversi waktu.
 Mengamati gambar langkah melipat baju.
 Mempraktikkan melipat baju.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
siswa.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
 Guru melakukan apersepsi dengan menebak benda
yang dibawa oleh guru (upayakan siswa tidak melihat
benda tersebut). Sampaikan petunjuknya bahwa
benda tersebut digunakan di hampir semua masakan,
berwarna putih dan banyak manfaatnya.
 Setelah siswa menebak, tunjukkan wujud benda
tersebut kepada siswa. Siswa mengamati garam dan
mencicipinya. Siswa menyimak pertanyaan guru,
bagaimana cara memperoleh garam? Siswa
mengemukakan pendapatnya.
Inti Ayo Membaca 35
 Siswa membaca wacana tentang garam yang ada di Menit x
Buku Siswa. … JP
 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan seputar
proses membuat garamyang diajukan oleh guru.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya jika ada
hal yang kurang dipahami dari wacana dan menjawab
pertanyaan di Buku Siswa.
Ayo Bercerita
Alokasi
Waktu
 Guru menggali pemahaman siswa tentang
prosespembuatan garam.
 Siswa menggambarkanke dalam bentuk gambar. Beri
keterangan singkat di bawahgambar.
 Siswa mempresentasikan hasil ceritabergambarnya
didepan kelas.
 Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang telah
maju menceritakan hasilkaryanya di depan kelas.
Ayo Mengamati
 Siswa menyimak soal yang disampaikan guru.
 Guru memberipengarahan menyelesaikan masalah
keseharian yang ada dibuku paket.
Ayo Berlatih
 Siswa mengerjakan soal latihan di Buku Siswa.
 Setelah selesai, guru memeriksa hasil pekerjaan
siswa.
Ayo Mencoba
 Selanjutnya guru menunjukkan aneka pakaian, seperti
kaos, celana, sajadah,atau pun handuk.
 Perwakilan siswa diminta untuk melipat masing-
masing bahan. Beri waktu 1menit.
 Setelah selesai, perhatikan hasil lipatan siswa. Beri
apresiasi bagi yang sudahdapat melipat dengan rapi.
 Guru menyampaikan bahwa melipat pakaian dengan
rapi adalah keterampilan yang harus dimiliki oleh
siswa.
 Guru memperlihatkan cara melipat baju kaos atau
lengan pendek dengan benar.
 Perhatikan langkah-langkah yang ada di Buku Siswa.
Penutup  Mengakhiri kegiatan dengan melakukan refleksi 5 menit
terhadap kegiatan yang telahdilaksanakan hari ini.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
 Siswa dapat menyatakan pendapatnya secara lisan
ataupun tertulis. Jikadisampaikan secara lisan maka
guru mencatat masukan siswa.
 Guru menginformasikan tugas yang harus dibawa
keesokan harinya. Siswa dibagi ke dalam beberapa
kelompok. Perlengkapan yang dibutuhkan adalah
wadah dari kaca (bisa piring atupun mangkok), 500
Alokasi
Waktu
gr gula pasir, 250 ml air matang, pewarna makanan
(pilihan), dan tusuk sate.
petugas.

5. Teknik Panilaian
g. Penilaian Sikap: Percaya diri, teliti dan disiplin.
h. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat
i. Penilaian Keterampilan; unjuk kerja
Penilaian Sikap:

1. Menjawab pertanyaan berdasarkan wacana (Indikator 3.1.10).
~~ Banyak soal 5
~~ Benar semua (jumlah benar/5 x 100) = 100
2. Mengubah satuan jam menjadi satuan menit (Indikator 3.7.6).

~~ Banyak soal 10
~~ Benar semua (jumlah benar/10 x 100) = 100
1. Menuliskan cerita bergambar proses pembuatan garam.
~~ Rubrik Cerita Bergambar Proses pembuatan Garam.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) an
(1)
1. Kesesuaian Semua proses Terdapat1-2 Terdapat lebih Tidak satupun

urutan sesuai dengan kesalahan dari 2 kesalahan proses sesuai
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) an
(1)
proses urutan dalam dalam urutan urutan

pembuatan pembuatan urutan pembuatan pembuatan
garam. garam. pembuatan garam. garam.
garam.
2. Keserasiaan Semua gambar Terdapat 1- Terdapat lebih Tidak satupun

gambar serasi dengan 2 dari 2 gambar gambar serasi
dengan keterangan gambar tidak serasi dengan
keterangan gambar. tidak dengan keterangan
gambar. serasi keterangan gambar.
dengan gambar.
keterangan
gambar.
3. Penggunaan Menggunakan Terdapat 1- Terdapat lebih Tidak satu

huruf besar huruf besar di 2 dari 2 kesalahan pun
dan tanda awal kalimat Kesalahan dalam kalimat yang
baca. dan nama dalam menggunakan menggunakan
orang, serta menggunak huruf besar dan huruf besar
menggunakan an tanda titik. dan tanda
tanda titik di huruf besar titik.
akhir dan
kalimat. tanda titik.
4. Penggunaan Semua kata Terdapat 1- Terdapat lebih Semua

kalimat menggunakan 2 dari 2 kalimat kalimat
efektif. kalimat yang kalimat yang menggunakan
efektif. yang menggunakan kalimat
menggunak kalimat kurang
an kurang efektif. efektif.
kalimat
kurang
efektif.
2. Daftar Periksa kemampuan melakukan konversi waktu.
Mengkonversi satuan Mengkonversi satuan

No
Nama Siswa menit ke jam ke
.
satuan jam menit
T BT T BT
1.
2.
3.
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
3. Daftar Periksa kemampuan melipat baju.
Melakukan melipat
Kerapihan
Urutan Melipat dengan teknik
No. Nama Siswa Melipat
cepat
T BT T BT T BT
1.
2.
3.
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 5 CILILIN

Pembelajaran : 2

tanah air..
perkembangannya..

PPKn
3.4 Memahami makna bersatudalam keberagamanmelaluipenerapan
kehidupanseharihari( peduli: memperhatikan ,menghargai dan memperlakukan
orang lain seabik-baiknya ).
4.4 Menceritakan perilakusesuaidengan makna bersatu dalamkeberagaman
melaluipenerapan kehidupan seharihari( berbagi: membagi sesuatu bersama ).
Bahasa Indonesia
4.1 Menyajikan hasil penggalianinformasitentang konsepperubahan wujud benda
dalamkehidupan sehari-hari dalambentuk lisan, tulis, dan visual
PJOK
3.3 Memahami prosedur kombinasipola gerak dasar manipulatifsesuaidengan
konseptubuh, ruang, usaha, danketerhubungan dalam berbagaibentukpermainan
sederhanadan atau tradisional.
4.3 Mempraktikkan prosedurkombinasi pola gerak dasarmanipulatifsesuai
dengankonsep tubuh, ruang, usaha,dan keterhubungandalamberbagaibentuk
permainansederhana dan atau tradisional
 Siswa dapat mengidentifikasi informasi tentangperubahan wujud pada proses
memasak makanan.
 Siswa dapat mengidentifikasi informasi yang berdasarkan wacana dengan tepat.
 Siswa dapat mengidentifikasi kegiatan tolongmenolong dengan tepat.
 Siswa dapat bercerita tentang aktivitas tolong menolong dengan percaya diri.
 Siswa dapat mengidentifikasi cara mengiring bola dengan tepat.
 Siswa dapat mempraktikkan cara menggiring bola dengan benar.
 Membaca wacana tentang Membuat Gulali.
 Menuliskan pertanyaanberdasarkan wacana.
 Mengidentifikasi gambartolong menolong.
 Menceritakan pengalamantentang kegiatantolong menolong.
 Bermain mengiring bola.
 Berlatih mengiring bola.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
satu siswa.
 Guru membuka pelajaran dengan bercerita tentang
aneka penganan tempo dulu yang sekarang sudah
jarang ditemui. Contoh penganan tersebut salah
satucontohnya adalah gulali..
 Jika bahan mencukupi, kegiatan dapat dilakukan
dengan berkelompok.
Inti Ayo Mencoba 35 Menit
 Siswa membaca terlebih dahulu tentang proses x … JP
membuat gulali di Buku Siswa.
 Setelah itu siswa mempraktikkan cara membuat
gulali (atau memerhatikan guru mempraktikkan
membuat gulali jika peralatannya terbatas).
Ayo Menulis
 Siswa diminta untuk membuat pertanyaan dari
wacana dan mencari jawabannya.
 Siswa diarahkan untuk memerhatikan tanda baca
dan huruf besar ketikamenulis.
Ayo Mengamati
 Setelah membuat pertanyaan, siswa mengisi jenis
perubahan wujud yang terjadiselama proses
pembuatan gulali, dan menuliskannya di Buku
Siswa.
 Bersama guru mendiskusikan peristiwa yang
terjadi dan guru memeriksa hasilpekerjaan siswa.
Ayo Berdiskusi
 Guru menyampaikan pertanyaan, bagaimana
kondisikelompok ketika menyelesaikan
tugasmempraktikkan membuat gulali?
 Setelah itu, siswa menyimak penjelasan guru
tentang makna sikap bersatu.
Ayo Mengamati
 Setelah selesai, siswa menyampaikan penjelasan
guru tentang pentingnyabersatu di dalam keluarga.
Siswa menyebutkan kegiatan yang menunjukkan
sikap bersatu di rumah. Siswa mengamati gambar
Alokasi
Waktu
yang ada di Buku Siswa dan memilih kegiatan
yang menunjukkan sikap bersatu dalam keluarga(
berani: mempunyai hati yang mantap dan rasa
percaya diri yang besar ).
Ayo Bercerita
 Kegiatan dilanjutkan dengan bercerita tentang
pengalamannya di keluargamasing-masing terkait
menunjukkan sikap bersatu dalam keluarga(
berbagi: membagi sesuatu bersama ,saling
memberi pengalaman ).
 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa bersatu
adalah contoh dari kegiatan bersatu. Siswa
membaca contoh cerita Edo( peduli:
memperhatikan ,menhargai dan memperlakukan
orang sebaikan-biknya ) .
Ayo Mencoba
 Kegiatan selanjutnya dilakukan di luar ruangan.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang
pentingnya persatuan tidak hanya di lingkungan
keluarga di rumah, bahkan dalam permainan
olahraga seperti sepak bola, mempunyai sikap
bersatu dalam tim adalah penting( peduli:
memperhatikan,menghargai, ).
 Lakukan pemanasan terlebih dahulu. Pemanasan
dilakukan dengan bermain estafet bola. Siswa
dibagi ke dalam kelompok yang terdiri dari 4
siswa.
Penutup  Setelah selesai berlatih, siswa melakukan 5 menit
pendinginan dengan duduk melingkar.
 Siswa melakukan refleksi tentang kegiatan hari
ini. Perwakilan siswamenceritakan kegiatan yang
dilakukan satu hari ini dan memberikan kesannya.
 Guru menutup pelajaran dengan mengajak siswa
untuk mensyukuri semua nikmat yang telah Tuhan
berikan. Guru mengingatkan siswa untuk
selalumenjaga sikap persatuan di manapun mereka
berada. Terutama dalam keluarga.
 Sikap bersatu dapat ditunjukkan oleh seorang anak
dengan melakukan kegiatan tolong-menolong di
lingkungan rumah( berbagi: membagi sesuatu
bersama ).
Alokasi
Waktu
oleh petugas.( peduli:menhargai
,memperhatikan,toleran )

1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap:
1. Membuat pertanyaan dari proses pembuatan gulali (Indikator 3.1.10).
Banyak soal 5
2. Mengidentifasi peristiwa sikap bersatu dalam keluarga melalui gambar.
Banyak soal 8
1. Daftar periksa kemampuan mengamati dan menuliskan proses perubahan wujud dari
proses membuat gulali.
Mengamati peristiwa
Menentukan jenis
perubahan wujud pada
perubahan wujud dengan
No. Nama Siswa proses
tepat
membuat gulali
T BT T BT
Mengamati peristiwa
Menentukan jenis
perubahan wujud pada
perubahan wujud dengan
No. Nama Siswa proses
tepat
membuat gulali
T BT T BT
1.
2.
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
2. Rubrik bercerita tentang pengalaman saling tolong menolong di dalam keluarga.
Perlu
Sangat
Aspek Baik
. (3) (2) an
(4)
(1)
1. Kelancaran Seluruh cerita Setengah Kurang dari Belum

dalam disampaikan atau lebih setengah mampu
bercerita. dengan bagian cerita bagian cerita bercerita.
lancar. disampaikan disampaikan
lancar.
2. Kepercayaa Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum

n ragu-ragu. ragu. bantuan guru. menunjukkan
diri dalam kepercayaan
bercerita. diri.
3. Daftar Periksa mempraktikkan menggiring bola.
Mempraktikka Mempraktikkan
Mempraktikkan n menggiring bola
menggiring bola menggiring dengan punggung
No. Nama Siswa
dengan kaki bola kaki
bagian dalam dengan kaki
bagian luar
T BT T BT T BT
1.
2.
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 3

tanah air..
perkembangannya..

Bahasa Indonesia
dalam kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visua
Matematika
SBdP
3.4 Memahami teknik potong, lipat, dan sambung.
4.4 Membuat karya dengan teknikpotong, lipat, dan sambung.
 Siswa dapat menemukan kata atau istilah baru yangterkait perubahan wujud dengan
tepat.
 Siswa dapatbercerita tentang langkah mengurangi pemanasan global dengan percaya
diri.
 Siswa dapat berlatih mengkonversi satuan waktu baku ke satuan waktu baku lainnya.
 Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan yang terkait dengan
waktu dengan benar.
 Siswa dapat mengidentifikasi teknikmelipat kain dengan benar.
 Siswa dapat menggunakanbermacam teknik melipat kain dengan minimal
menggunakan satu teknik.
 Membaca wacana tentang pemanasan global.
 Mencari kosakata baru dari wacana.
 Bercerita tentang langkah mengurangipemanasan global.
 Bermain Bingo.
 Berlatih soal operasi penjumlahandanpengurangan terkait waktu.
 Mempraktikkan melipat baju.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
siswa.
 Guru membuka pelajaran dengan memberikan
informasi tentang kegiatan hariini. Sampaikan bahwa
pada hari ini kita akan mempelajari perubahan wujud
yang terjadi pada es di kutub utara dan selatan karena
efek pemanasan global.
 Guru mengajukan pertanyaan tentang pemanasan
global, apakah ada siswa yang tahu tentang apa itu
Alokasi
Waktu
pemanasan global.
 Setelah mendengarkan jawaban siswa tentang x … JP
pemanasan global. Siswa membaca penjelasan tentang
pemanasan global di Buku Siswa, kemudian
mengemukakan pertanyaan seputar pemanasan global.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok diskusi.
 Dalam kelompok siswa mendiskusikan pertanyaan
yang ada di Buku Siswa, pertanyaan yang harus
dijawab oleh siswa adalah sebagai berikut:
a. Apa yang dimaksud pemanasan global?
b. Bencana apa yang akan terjadi di bumi jika
pemanasan global terus dibiarkan?
c. Apa yang dapat kita lakukan untuk mengurangi
laju pemanasan global?
Ayo Berlatih
 Setelah siswa menuliskan hasil diskusi kelompok,
guru meminta siswauntuk menyebutkan apa yang akan
mereka lakukan untuk mengurangi lajupemanasan
global. Siswa menyampaikan secara bergantiandan
mendengarkan pendapat temannya.
 Siswa mencari tahu apa yang dilakukan oleh Siti
untuk mengurangi pemanasanglobal.
 Siswa mengemukakan pendapatnya, apakah mereka
senang bersepeda sepertiSiti?
 Setelah itu siswa berlatih untuk mengubah konversi
waktu dari satuan jam ke menit atau selebihnya,
melalui permainan “BINGO”.
Ayo Mengamati
 Setelah selesai permainan, siswa menyimak
penjelasan guru tentang bagaimanamengurangkan dan
menambah waktu.
 Kegiatan diawali dengan bercerita tentang kegiatan
Udin.
 Udin menyalakan lampu kamar di pagi hari selama 1
jam 30 menit lalu dimalamhari selama 4 jam 45 menit.
 Berapa lama Udin menyalakan lampu kamar?
Alokasi
Waktu
Ayo Berlatih
 Setelah itu siswa mengerjakan soal yang ada di Buku
Siswa.
Ayo Mencoba
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang
fungsimatahari bagi kehidupan manusia.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kegiatan
melipat pada pembelajarankali ini. Guru akan
mengambil nilai dari kegiatan melipat baju yang telah
dipelajari sebelumnya.
 Setelah siswa diambil nilainya untuk melipat baju,
siswa melakukan penilaian diri terhadap keterampilan
melipat yang dikuasainya. Siswa mengisi tabel yang
telah disiapkan.
Penutup  Guru mengulang kembali beberapa materi pada hari 5 menit
ini, mulai dari pemanasanglobal sampai teknik
melipat. Siswa menyampaikan pendapatnya tentang
penguasaan materi, apakah ada hal yang masih kurang
dipahami oleh siswa.
 Kegiatan ditutup dengan mensyukuri segala nikmat
yang Tuhan berikan pada hari ini sehingga siswa dapat
belajar dengan nyaman. Siswa diingatkan untuk selalu
peduli dengan Bumi tempat tinggal kita, ingatkan
untuk menjaga lingkungan. Lakukan hal sederhana
untuk menahan laju pemanasan global, seperti
penghematan listrik, menggunakan sepeda untuk
berangkat ke sekolah, memelihara tumbuhan,
menghemat listrik dan air.
petugas.

1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap:
1. Membuat kalimat dari kosakata.
Jumlah soal: 5
2. Latihan menambahkan dan mengurangkan waktu.
Jumlah soal: 10 soal
1. Rubrik menuliskan laporan hasil diskusi tentang pemanasan global.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) an
(1)
1. Penggunaa Menggunakan Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satu

n huruf besar di Kesalahan lebih pun
huruf awal kalimat dan dalam dari 2 kalimat yang
besar dan nama orang, serta menggunakan kesalahan menggunakan
tanda menggunakan huruf besar dalam huruf besar
baca. tanda titik di akhir dan menggunaka dan tanda
kalimat. tanda titik. n titik.
huruf besar dan
tanda titik.
2. Kesesuaia Seluruh isi teks Setengah atau Kurang dari Semua isi teks
n isi yang ditulis lebih isi teks setengah isi belum sesuai.
laporan sesuai yang ditulis teks yang
yang dengan isi laporan sesuai dengan ditulis
ditulis. yang diminta. isi laporan sesuai dengan
yang isi laporan
diminta. yang
diminta.

4. Penggunaa Semua kata Terdapat 1-2 Terdapat Semua

n menggunakan kalimat yang lebih kalimat
kalimat kalimat yang menggunaka dari 2 kalimat menggunakan
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) an
(1)
yang efektif. n yang kalimat

efektif. kalimat menggunaka kurang
kurang n efektif.
efektif. kalimat
kurang
efektif.
2. Rubrik praktik melipat.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
1. Penguasaa Dapat melipat Dapat Hanya mampu Belum

n lebih dari 3 melipat melipat 1 jenis menguasai
teknik jenis pakaian/ 2-3 jenis pakaian/perlen teknik
melipat perlengkapan pakaian gkapan bahan melipat.
bahan kain perlengkapan kain dengan
dengan baik dan bahan kain baik dan
mandiri dengan baik mandiri.
dan
mandiri.
2. Kerapian. Melipat semua Hanya Kurang dari Belum

dengan rapi. setengah setengah yang mampu
yang mampu mampu dilipat melipat
dilipat dengan rapi. pakaian
dengan rapi. dengan rapi.

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 4

tanah air..
perkembangannya..
PPKn
3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman melalui penerapan kehidupan
sehari-hari( peduli: memperhatikan,menghargai,tolerandan memperlakukan orang
sebaik-baiknya ).
4.4 Menceritakan perilaku sesuai dengan makna bersatu dalam keberagaman melalui
penerapan kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari( berbagi: membagi
sesuatu bersama, saling memberi pengalaman ) .
Bahasa Indonesia
PJOK
 Siswa dapat menemukankata/istilah khusus yang terkait perubahan wujud
mengembun dengan benar.
 iswa dapat menambah perbendaharaankosakata dengan tepat.
 Siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan
perubahan wujud mengembun dengan percaya diri.
 Siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu di
sekolah.
 Siswa dapat mengidentifikasi prosedur gerakankombinasi menggiring dan
menendang bola.
 Siswa dapat mempraktikkangerakan menggiring bola.
 Membaca syair lagu dengan tema “Embun”.
 Mengelompokkan kata.
 Menuliskan pengalaman melihat embun.
 Diskusi kelompok untuk menemukan kegiatanyang menunjukkan persatuan di
sekolah.
 Mempraktikkan gerakan menggiring bola.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
satu siswa.
 Guru memulai kelas dengan pertanyaan, apakah
siswa pernah melihat embun di pagi hari? Di mana
tempat biasanya ditemukan embun? Apakah
bisamenemukan embun di dalam rumah?
 Siswa diminta mengikuti pembelajaran hari ini
dengan bersemangat dan temukan jawabannya
selama proses pembelajaran berlangsung.
 Siswa membaca syair lagu yang ada di Buku x … JP
Siswa. Perwakilan siswa dapatmembaca dengan
nyaring syair tersebut. Jika mengetahui irama lagu
tersebutsiswa dapat bernyanyi bersama.
 Siswa membaca kedua syair itu dengan saksama,
guru mengajukan pertanyaan terkait kedua syair
tersebut, di antaranya:
~~ Apa kesamaan dari kedua syair di atas?
~~ Apa perbedaan dari kedua syair di atas?
 Setelah itu siswa menjawab pertanyaan di Buku
Siswa.
 Membahas bersama jawaban.
Ayo Mencoba
 Setelah menjawab pertanyaan siswa menyimak
Alokasi
Waktu
arahan guru dalam mengerjakanlatihan
selanjutnya.
 Selanjutnya siswa mencari arti kata baru yang
tertera di Buku Siswa.
 Kegiatan dilanjutkan dengan mencari padanan kata
yang sama dari bahasadaerah masing-masing.
Ayo Menulis
 Siswa memerhatikan penjelasan guru
tentangperubahan wujud yang terjadi pada
pengembunan.
 Siswa menyebutkan peristiwa lain sebagai contoh
pengembunan.
 Guru menjelaskan tugas pengamatan yang harus
siswa lakukan keesokanharinya.
Ayo Berdiskusi
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa menyimak
penjelasan guru tentang aktivitasyang dilaksanakan
oleh petugas kebersihan sekolah sehari-hari.
 Siswa membaca cerita tentang petugas kebersihan
yang ada di sekolah Siti.
 di Siswa menyimak penjelasan guru tentang
pentingnya rasa persatuan lingkungan sekolah(
peduli: memperhatikan mengindahkan ).
 Siswa membentuk kelompok diskusi. Siswa
menuliskan contoh sikap bersatu di Buku Siswa.
 Setelah itu guru mengajukan pertanyaan, apakah
sikap bersatu perlu diterapkan pada bidang lainnya,
seperti olahraga? Guru memberikan contoh, apa
yang terjadi bila pemain bola tidak menunjukkan
sikap bersatu ketika menghadapi tim lawan(
disiplin: ketaatan pada peraturan dan kosisten ).
 Siswa mengemukakan pendapatnya.
Ayo Mencoba
 Siswa membentukbarisan dan mendengarkan
penjelasan guru tentang aktivitas
latihanmenggiring bola yang akan dilakukan pada
hari ini.
 Siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu.
 Guru memberikan penilaian ketika siswa berlatih
Alokasi
Waktu
menggiring bola.
 Setelah selesai menilai siswa dapat melanjutkan
dengan kegiatan bermainbola.
Penutup  Siswa duduk dengan posisi kaki diluruskan (sambil 5 menit
melakukan pendinginan).
 Guru melakukan kegiatan tanya jawab seputar
materi yang dipelajari pada hariini (untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa).
 Siswa diingatkan untuk melakukan pengamatan
embun keesokan paginya danmembuat laporan
pengamatan dalam bentuk tulisan.
 Kegiatan ditutup dengan mensyukuri segala nikmat
yang Tuhan berikan pada hari ini dan doa bersama
masing oleh petugas.(peduli: memperhatikan
,toleran,menghargai )

1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap:

1. Menemukan arti kosakata di kamus.
Jumlah soal: 10
2. Mengidentifikasi contoh sikap bersatu.
1. Menuliskan laporan pengamatan embun pagi.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)

baca. dan nama menggunakan dalam menggunaka
orang, serta huruf besar menggunakan n huruf besar
menggunakan dan tanda titik. huruf besar dan tanda
tanda titik di dan tanda titik. titik.
akhir
kalimat.
2. Kesesuaian Seluruh isi teks Setengah atau Kurang dari Semua isi
isi yang ditulis lebih isi teks setengah isi teks
laporan sesuai dengan yang ditulis teks yang belum sesuai.
yang ditulis. isi laporan sesuai dengan ditulis
yang isi laporan sesuai dengan
diminta. yang diminta. isi laporan
yang
diminta.


yang kalimat yang menggunakan yang menggunaka
efektif. efektif. kalimat kurang menggunakan n
efektif. kalimat kurang kalimat
efektif. kurang
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
efektif.
2. Rubrik mempraktikkan gerakan menggiring bola.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) n
(1)
1. Memperagakan Mampu Mampu Mampu Belum

menggiring menggiring menggiring menggiring mampu
bola. Bola dengan bola dengan bola dengan menggiring
menggunaka menggunaka menggunaka bola.
n n n
tiga teknik dua teknik satu teknik
dengan baik. dengan baik. dengan baik.

Mengkombinasi mengkombin mengkombin mengkombin mampu
kan menggiring asikan asikan dua asikan satu Mengombina
dan menendang seluruh teknik teknik sikan gerakan
bola. teknik menggiring menggiring menggiring
menggiring bola bola dan
bola dan dan menendang
dan menendang menendang bola dengan
menendang bola dengan bola dengan baik.
bola dengan baik. baik.
baik.

CONTOH MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 5

tanah air..
perkembangannya..

PPKn
3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman melalui penerapan kehidupan
sehari-hari.( peduli: memperhatikan,memahami,toleran,dan memperlakukan orang
sebaik-baiknya )
4.4 Menceritakan perilaku sesuai dengan makna bersatu dalam keberagaman melalui
penerapan kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari.( berbagi: membagi
sesuatu bersama )
Bahasa Indonesia
Matematika
 Siswa dapat menggali informasi proses terjadinyahujan dengan tepat.
 Siswa mengidentifikasi urutanproses terjadinya hujan dengan tepat.
 Siswa dapat menyusun informasi secara tertulis tentang perubahan wujud yang
terjadi pada proses terjadinya hujan dengan tepat.
 Siswa dapat menyatakan lama waktukegiatan dalam satuan dengan tepat.
 Siswa dapat menyusun kegiatan yang lama waktunya diketahui dengan tepat.
 Siswa dapat menceritakanpengalaman menolong orang dengan tepat.
 Berdiskusi tentang proses terjadinya hujan.
 Mengurutkan proses terjadinya hujan.
 Menuliskan proses terjadinya hujan.
 Menghitung durasi waktu.
 Melengkapi tabel kegiatan beserta durasi waktunya.
 Menuliskan pengalamanmenolong.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
satu siswa.
 Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa
mengamati cuaca hari ini, apakah cuaca cerah?
Berawan ataukah hujan?
 Guru mengajukan pertanyaan, apa tanda-tanda jika
akan turun hujan?
 Bagaimana perasaanmu saat hujan datang?
Sampaikan bahwa hujan adalah anugerah, karena
dengan turun hujan bumi mendapatkan limpahan
air untuk kelangsungan mahkluk hidup.
 Menyanyikan bersama lagu bertema hujan.
Inti Ayo Mengamati 35 Menit
 Siswa menyimak pertanyaan guru tentang x … JP
“Bagaimana terjadinya hujan?”
 Siswa diperkenankan untuk mengajukan
pertanyaan di kelas, siswa lainmemberikan
tanggapannya terhadap pertanyaan temannya yang
lain.
 Siswa mendengarkan penjelasan dengan guru
tentang siklus hujan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengurutkan proses hujan berdasarkan
pengamatan terhadap gambarsiklus dan juga
berdasarkan proses tanya jawab yang dilakukan
sebelumnya.
 Siswa menandai pada urutan yang mana perubahan
wujud terjadi pada prosesterjadinya hujan?
Ayo Menulis
 Setelah selesai mengurutkan, siswa menjelaskan
proses terjadinya hujan secarasatu per satu
 Siswa menuliskan secara singkat dan tepat di kotak
yang disediakan lengkap dengan perubahan wujud
yang terjadi.
 Siswa mengerjakan hal tersebut secara individu.
Ayo Mengamati
 Kegiatan dilanjutkan dengan pertanyaan guru,
“Apakah kamu punyapengalaman di mana hujan
membuatmu harus menunda kegiatannya,
sepertiyang dialami oleh Siti?”
Alokasi
Waktu
Ayo Berlatih
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa berlatih
menghitung durasi waktu denganmenyelesaikan
latihan di Buku Siswa.
 Siswa dapat mengerjakan hitungannya di kertas
terpisah.
 Siswa melengkapijadwal kegiatan di hari ini, mulai
dari jam pertama sampaipulang sekolah.
 Guru memberikan contoh di papan tulis.
Ayo Mengamati
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru mengemukakan
pertanyaan, apakah siswasiswipernah
memerhatikan bagaimana kondisi sekolah ketika
hujan?
 Siswa membentuk kelompok kecil yang terdiri dari
tiga sampai dengan empatanak. Dalam kelompok
kecil siswa membagi pengalamannya saling
menolong di sekolah yang pernah ia lakukan.
 Guru mengingatkan peraturan bahwa ketika satu
orang berbicara maka teman yang lain wajib
mendengarkan dan tidak memotong pembicaraan.
 Siswa menuliskan ceritanya sendiri di kolom yang
telah disediakan.
 Setelah itu siswa memilih salah satu cerita
temannya yang paling berkesan dan menuliskan
pengalaman mereka di kolom yang telah
disediakan.
 Terakhir siswa berdiskusi tentang pentingnya sikap
saling tolong-menolong dan menuliskannya di
Buku Siswa.( peduli: toleran,setia
kawan,mengharga dan memperlakukan orang
sebaik-baiknya )i
 Siswa menyatakan pendapatnya masing-masing.
Penutup  Kegiatan ditutup dengan guru menyampaikan 5 menit
pentingnya sikap saling tolongmenolong di antara
kita. Setiap ajaran agama mengajarkan untuk
saling menyayangi dan saling tolong antarmanusia.
Saling menolonglah dalamkebaikan.( peduli:
memperhatikan,toleran,menghargai dan
memperlakukan orang sebaik-baiknya )
Alokasi
Waktu
oleh petugas.( peduli: mempehatikan,toleran,
menghargai )

1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap:
Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap)..
1. Mengurutkan proses terjadinya hujan.
2. Latihan soal menghitung durasi waktu.
Jumlah soal:
1. Rubrik menyusun informasi proses terjadinya hujan.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
1. Kesesuaian Semua proses Terdapat1-2 Terdapat lebih Tidak

urutan sesuai dengan kesalahan dari 2 satupun
proses urutan proses dalam urutan kesalahan proses sesuai
proses terjadinya proses dalam urutan urutan proses
terjadinya hujan. terjadinya proses terjadinya
hujan. hujan. terjadinya hujan.
hujan.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)
2. Ketepatan Semua Terdapat 3-4 Hanya 1-2 Tidak ada

penjelasan. penjelasan penjelasan penjelasan penjelasan
tepat yang yang yang sesuai
menggambarka tepat tepat dengan
n menggambarka menggambark proses.
proses. n an
proses. proeses.

baca. dan nama menggunakan dalam menggunaka
orang, huruf besar menggunakan n huruf besar
serta dan huruf besar dan tanda
menggunakan tanda titik. dan tanda titik. titik.
tanda titik di
akhir kalimat.

efektif. kalimat yang menggunakan yang menggunaka
efektif. kalimat kurang menggunakan n
efektif. kalimat kalimat
kurang efektif. kurang
efektif.
2. Daftar Periksa membuat jadwal kegiatan.
Mampu Mampu Mampu

membuat menuliskan jam menghitung
No jadwal kegiatan dengan durasi waktu
Nama Siswa
. berurutan tepat kegiatan
dengan tepat
T BT T BT T BT
1.
Mampu Mampu Mampu
membuat menuliskan jam menghitung
No jadwal kegiatan dengan durasi waktu
Nama Siswa
. berurutan tepat kegiatan
dengan tepat
T BT T BT T BT
2.
3. Rubrik menceritakan pengalaman menolong teman.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)

dalam disampaikan atau setengah mampu
bercerita. dengan lancar. lebih bagian bagian cerita bercerita.
cerita disampaikan
disampaikan dengan lancar.
dengan
lancar.
2. Kesesuaian Seluruh isi cerita Setengah Kurang dari Tidak ada isi
isi yang sesuai atau setengah cerita yang
cerita dengan topik. lebih isi cerita yang sesuai dengan
dengan cerita sesuai dengan topik.
topik. sesuai topik.
dengan
topik.
3. Kepercayaa Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum

n ragu-ragu. raguragu. bantuan guru. menunjukkan
diri dalam Kepercayaan
bercerita. diri.
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 6

tanah air..
perkembangannya..

PPKn
hari.( peduli: memperhatikan,memahami,menghargai dan mempelakukan orang
sebaik-baiknya )
4.3 Menceritakan makna keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-
hari.( berbagi: membagi sesuatu bersama )
Bahasa Indonesia
Matematika
 Siswa dapat menyusun informasi perubahan wujud benda dengan tepat.
 Siswa dapat menggunakan kata dalam kalimat dengan tepat.
 Siswa dapat merancang kegiatan yang lama waktunya diketahui dengan tepat.
 Siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu
di sekitar rumah dengan tepat.
 Siswa dapat menceritakan pengalaman saling menolong di lingkungan rumah
dengan tepat.
 Menuliskan rangkuman peristiwa perubahan wujud.
 Menuliskan kalimat dari kata-kata yang terkait perubahan wujud.
 Menuliskan jadwal kegitan beserta durasi waktunya.
 Menyatakan pendapat tentang sikap bersatu di masyarakat.
 Menuliskan pengalaman menolong orang lain di lingkungan rumah.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
satu siswa.
 Kegitan dibuka dengan pertanyaan, apa yang
terjadi jika tidak ada perubahan wujud di muka
bumi? (Beri kesempatan siswa untuk menjawab
Alokasi
Waktu
semua alternatif jawaban, misalnya: Baju yang
dijemur tidak akan kering, hujan tidak akan terjadi,
dan sebagainya)
 Sampaikan kita harus mensyukuri perubahan
wujud yang terjadi.( ikhlas: bersih hati,tulus hati )
Inti Ayo Mencoba 35 Menit
 Selanjutnya guru mengingatkan kembali topik x … JP
yang telah dipelajari padapembelajaran
sebelumnya.
 Kegiatan dilanjutkan dengan merangkum
pengetahuan tentang perubahan wujud di sekitar
kita. Siswa menentukan jenis perubahan wujud
yang terjadidisertai denganpenjelasannya.
 Setelah itu siswa kembali menyebutkan kata-kata
yang terkait denganperubahan wujud. Guru
menuliskannya di papan tulis.
 Selanjutnya siswa membuat kalimat dari kata-kata
yang berhubungan dengan perubahan wujud.
Ayo Berlatih
 Setelah siswa mengerjakan kalimat, kegiatan
selanjutnya adalah menanyakankegiatan siswa
sehari-hari. Pertanyaan bisa dimulai dari, jam
berapa siswa bangun tidur? Apa yang dilakukan
setelah bangun tidur?
 Perwakilan siswa maju ke depan untuk
menceritakan aktivitas sehari-hari yangmereka
lakukan. Siswa yang lain menyimak.
 Setelah itu siswa membuat jadwal kegiatan mereka
sendiri. Siswa diminta untukmenghitung durasi
waktu setiap kegiatan mereka.
 Siswa mengerjakan tugas membuat jadwal secara
individu. Setelah itu siswadapat mempresentasikan
jadwal yang mereka buat masing-masing.
Ayo Mengamati
 Siswa membaca wacana tentang lingkungan rumah
Siti.
 Bersama guru membahas masing-masing keadaan,
jika ada yang tidak sependapat dapat
mengemukakan cerita siswa masing-masing.
Alokasi
Waktu
Ayo Bercerita
 Setelah bersama membahas pernyataan, masing-
masing siswa menceritakanpengalaman mereka
menolong tetangga.( berbagi: membagi sesuatu
bersama,saling memberi pengalaman )
 Siswa menuliskan pengalaman mereka di kotak
menulis yang telah disediakan.
Penutup  Di akhir kegiatan, guru mengingatkan kembali 5 menit
pentingnya perubahan wujuddalam kehidupan kita.
Selain itu sikap saling menolong juga perlu
terusdipertahankan( peduli: memperhatikan,
mengharagi dan memperlakukan orang lain sebaik-
baiknya ).
 Siswa diingatkan untuk memanfaatkan waktu
dengan baik karena waktu tidak akan kembali.
oleh petugas( peduli:
memperhatikan,toleran,menghargai ).

1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap:
1. Membuat kalimat dari kata yang diberikan.
Jumlah soal: 10
2. Latihan mengidentifikasi keadaan yang menunjukkan sikap bersatu.
Jumlah soal: 10
1. Rubrik menyusun informasi tentang perubahan wujud.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) an
(1)
1. Ketepatan Semua Terdapat 3-4 Hanya 1-2 Semua

penjelasan tepat. penjelasan penjelasan penjelasan
antara peristiwa yang yang belum tepat.
dan perubahan tepat. tepat.
wujud yang
terjadi.

kalimat efektif. menggunak kalimat yang dari 2 kalimat kalimat
an menggunaka yang menggunakan
kalimat n menggunakan kalimat
yang kalimat kalimat kurang
efektif. kurang kurang efektif. efektif.
efektif.
2. Rubrik menyusun jadwal bersama durasi waktu.
Perlu
Sangat
Aspek Baik
. (3) (2) an
(4)
(1)
1. Urutan Jadwal. Semua Setengah atau Kurang dari Tidak ada

Jadwal lebih jadwal setengah jadwal yang
dibuat yang dibuat jadwal yang dibuat
berurutan. secara dibuat perurutan.
berurutan. berurtan.
2. Mampu Seluruh isi Setengah atau Kurang dari Tidak ada isi
menuliskan waktu lebih waktu setengah waktu
jam kegiatan ditulis ditulis dengan waktu yang
dengan tepat. dengan tepat. dituliskan dituliskan
tepat. dengan tepat. dengan tepat.
3. Mampu Seluruh Setengah atau Kurang dari Belum ada

Perlu
Sangat
Aspek Baik
. (3) (2) an
(4)
(1)
menghitung durasi lebih waktu setengah waktu yang

durasi waktu ditulis ditulis dengan durasi dituliskan
kegiatan dengan tepat. wakut ditulis dengan tepat.
dengan tepat. tepat. dengan tepat.
3. Rubrik bercerita tentang pengalaman menolong tetangga.
Perlu
Aspek
. (4) (3) (2) gan
(1)

dalam disampaikan atau setengah mampu
bercerita. dengan lancar. lebih bagian bagian bercerita.
cerita cerita
disampaikan disampaikan
lancar.
2. Kesesuaian Seluruh isi cerita Setengah Kurang dari Tidak ada isi
isi yang sesuai atau setengah cerita yang
cerita dengan dengan topik. lebih isi cerita yang sesuai dengan
topik. cerita sesuai dengan topik.
sesuai topik.
dengan
topik.
3. Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum

diri dalam ragu-ragu. raguragu. bantuan guru. menunjukkan
bercerita. kepercayaan
diri.
Refleksi
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Pengayaan
1. Siswa dapat mempraktikkan jenis masakan lain yang dapat diamati perubahan wujud
yang terjadi.
2. Siswa dapat melakukan pengamatan terhadap daftar acara, misalnya susunan acara
stasium TV tertentu dan menghitung durasinya. Alternatif lain adalah menbuat jadwal
acara TV sesuai dengan keinginan mereka.
3. Siswa dapat mengembangkan kemampuan teknik melipat dengan variasi yang lebih
menantang, misalkan seprai, selimut, dan lainnya.
Remedial
1. Guru dapat membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam melipat baju.
2. Guru dapat membimbing siswa untuk melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
dalam jam.
3. Guru dapat melatih kemampuan bercerita dengan topik menolong sebelum
mempraktikkan di depan kelas.

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Tema 4 : Kewajiban dan Hakku
Sub Tema 1 : Kewajiban dan Hakku di Rumah
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.10 Mencermati ungkapan atau 3.10.1 Menunjukkan ungkapan atau

kalimat saran, masukan, dan kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana) penyelesaian masalah
dalam teks tulis. (sederhana)
2 4.10 Memeragakan ungkapan atau 4.10.1Menuliskan saran tentang
kalimat saran, masukan, dan kewajiban yang seharusnya
penyelesaian masalah (sederhana) dilakukan
sebagai bentuk ungkapan diri
kalimat efektif yang dibuat sendiri
MATEMATIKA
1 3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai 3.3.1Menentukan dua bilangan

jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil yang jumlahnya sudah
bagi dua bilangan cacah diketahui
2 4.3 Menilai apakah suatu bilangan 4.3.1Membuat permasalahan
dapat dinyatakan sebagai jumlah, berkaitan dengan
selisih, hasil kali, atau hasil bagi penjumlahan dua ilangan
cacah dengan hasil ang
dua bilangan cacah
ditentukan sendiri
SBdP
1 3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola 3.2.1 Mengidentifikasi bentuk pola
irama dalam lagu irama sederhana dalam lagu
2 4.2 Menampilkan bentuk dan variasi 4.2.1Memeragakan pola irama
irama melalui lagu sederhana dalam lagu dengan
tepukan
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menunjukkan ungkapan atau kalimat
saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
2. Dengan mengamati teks tulis tentang hak, siswa dapat menuliskan saran
tentang kewajiban yang seharusnya dilakukan dengan tepat.
3. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang
jumlahnya sudah diketahui dengan benar.
4. Dengan mencontoh cerita yang ada, siswa dapat membuat permasalahan
berkaitan dengan penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil yang
ditentukan sendiri dengan tepat.
5. Dengan mengamati guru bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola
irama sederhana dalam lagu dengan tepat.
6. Setelah mengidentifikasi pola irama sederhana, siswa dapat memeragakan
pola irama sederhana dalam lagu dengan tepukan dengan percaya diri.
7. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat
bersyukur dan memiliki pemahaman akan karunia Tuhan yang telah
menganugerahi orang tua yang memiliki sikap sayang, peduli, dan
bertanggung jawab.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan berdoa 10 menit
bersama yang dipimpin salah satu siswa.
Religius
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
menyampaikan apa yang telah mereka pelajari
sebelumnya.
 Siswa mengamati gambar yang terdapat pada
halaman pembuka subtema.
 Minta mereka memberikan pendapat mengenai
gambar tersebut dengan cara bertanya jawab
dengan teman di sebelahnya.
Alokasi
Waktu
 Minta siswa menyampaikan pendapat teman di
sebelahnya dari hasil tanya jawab.
Communication
 Siswa membaca teks pada halaman pembuka
subtema dengan nyaring dan menyimpulkan apa
yang akan mereka pelajari minggu ini.
 Guru menyampaikan bahwa mereka akan
membahas tentang kewajiban dan hak, memberi
saran, penjumlahan, istirahat untuk kesehatan,
dan menyanyi dengan pola irama sederhana
dengan tepukan. Communication
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada dan berlatih 150
membuat pertanyaan terkait gambar. Mandiri menit
 Arahkan dengan kata tanya apa, siapa,
mengapa, bagaimana. Mengapa ayah dan ibu
begitu perhatian kepada Siti? Bagaimana kira-
kira perasaan Siti? Bagaimana jika orang tua
Siti tidak perhatian kepadanya?
 Mintalah siswa mengerjakannya bersama teman
di sebelahnya. Collaboration
 Pertanyaan yang dibuat dapat mereka salin di
buku latihan. Kegiatan ini bertujuan untuk
melatih kemampuan siswa dalam bertanya dan
menjawab pertanyaan.
 Kegiatan dilanjutkan dengan memberi
kesempatan kepada siswa untuk membaca
teks.
 Siswa berlatih membaca tanpa suara (membaca
senyap). Siswa membaca sambil mengamati isi
teks.
 Siswa menyimak guru memberi contoh cara
membaca teks yang baik. Beberapa siswa
mendapat kesempatan membaca teks dengan
baik. Siswa dibantu membaca dengan baik dan
suara harus jelas terdengar semua
temantemannya. Berilah motivasi kepada siswa
Alokasi
Waktu
yang bersuara pelan saat membaca.
Selanjutnya siswa diminta berlatih membaca
secara mandiri di saat luang. Critical Thinking
and Problem Solving
 Jika memungkinkan, beri siswa kesempatan
untuk bertanya terkait teks dan siswa lain diberi
kesempatan menjawab sebelum guru
merespon.
 Siswa kembali mengamati teks dan mencari
kalimat yang berisi saran di dalam teks.
 Siswa menggaris bawahi kalimat yang
menyatakan saran yang ditemukannya pada
teks. Beberapa siswa mendapat kesempatan
membaca nyaring kalimat-kalimat saran yang
ditemukannya pada teks. Siswa lain dapat
membantu mengoreksi jika ada yang salah.
 Siswa mengidentifikasi kata-kata yang biasa
digunakan dalam kalimat saran seperti
seharusnya dan sebaiknya.
 Mintalah siswa bertanya jawab dengan teman di
sebelahnya tentang pengalamannya berkaitan
dengan kasih sayang orang tua di rumah.
Gotong Royong
 Beberapa siswa diberi kesempatan memberi
contoh kewajiban dan hak berkaitan dengan
kasih sayang berdasarkan pengalamannya di
rumah. Kegiatan ini dilakukan sebagai pembuka
untuk menyelesaikan latihan membuat kalimat
saran.
 Beberapa siswa diberi kesempatan
menyampaikan contoh kewajiban dan hak
terkait kasih sayang orang tua yang telah ia
diskusikan bersama temannya. Gotong
Royong
 Siswa menuliskan saran yang harus dilakukan
berkaitan dengan hak yang terdapat pada buku
dengan menggunakan bahasa baku dan kalimat
efektif.
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca teks cerita tentang
permasalahan berkaitan dengan matematika
pada buku. Siswa diberi kesempatan
mengamati dan bertanya jika ada hal yang tidak
jelas. Guru menjelaskan hal yang tidak
dipahami siswa tentang permasalahan tersebut.
 Siswa berlatih menentukan dua bilangan cacah
yang hasil jumlahnya sudah diketahui. Bantu
siswa dengan contoh-contoh sederhana.
Misalnya, jika jumlah hari belajar Siti 100,
berapa kemungkinan banyaknya hari Siti belajar
sendiri dan belajar ditemani orang tuanya?
Siswa memberi contoh beberapa kemungkinan.
Lalu siswa mengerjakan soal cerita pada buku.
 Setelah memahami permasalahan, siswa
mencoba menyelesaikan permasalahan
penjumlahan yang ada pada buku. Siswa
diminta bekerja dengan teliti dan mengecek
kembali jika sudah selesai. Critical Thinking
and Problem Solving
 Setelah berhasil menyelesaikan permasalahan
yang ada, siswa diminta untuk membuat
masalah sendiri dan mencarikan
pemecahannya. Siswa mendapat kesempatan
berkreasi dengan bilangan pilihannya sendiri
dan menuliskannya pada buku.
 Siswa mengenal lagu tentang membalas kasih
sayang orang tua. Beri kesempatan kepada
siswa untuk mengenal lirik lagu terlebih dahulu.
Mintalah pendapat siswa tentang isi lagu. Isi
lagu diharapkan mengajarkan mereka
bagaimana bersyukur dan berterima kasih
kepada orang tua atas kasih sayangnya.
 Setelah siswa mengamati isi lagu, guru
bertanya kepada siswa apakah ada yang sudah
dapat menyanyikan lagu yang terdapat pada
buku. Siswa yang sudah mengenal lagu
menyanyikan lagu di depan kelas. Jika tidak ada
Alokasi
Waktu
siswa yang mengenal lagu, mintalah mereka
menyanyikannya sesuai dengan kreasi mereka
masing-masing. Mereka dapat mencobanya
bersama teman di sebelahnya. Beberapa siswa
mendapat kesempatan mencoba menyanyikan
lagu tersebut sesuai dengan kreasinya. Setelah
dua orang mencoba, guru memberi contoh
bagaimana menyanyikan lagu itu dengan benar.
 Setelah menyimak temannya atau guru
menyanyikan lagu “Jika Ibuku Tua Nanti”, siswa
berlatih menyanyikan lagu sesuai dengan pola
iramanya dibimbing guru. Siswa menyanyikan
lagu sambil bertepuk tangan sesuai dengan
pola irama lagu.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok
dengan jumlah anggota sekitar 5-7 siswa. Beri
siswa kesempatan berlatih menyanyikan lagu
“Jika Ibuku Tua Nanti” sesuai dengan irama
lagu. Minta mereka menyanyi dengan berbagai
suara. Biarkan mereka menentukan sendiri.
Misalnya, dengan suara lembut sambil
menghayati isi lagu, dengan suara keras, dan
dengan suara seperti berbisik. Minta mereka
serius dan percaya diri sambil bertepuk tangan.
Kemudian beri kesempatan setiap kelompok
memberi pendapat cara menyanyi yang terbaik.
Collaboration
 Setelah semua kelompok memberikan
pendapatnya, ajak mereka bernyanyi bersama-
sama. Integritas
 Siswa menceritakan perasaan dan pendapatnya
setelah menyanyikan lagu.
Penutup  Kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali 15 menit
kegiatan hari itu. Siswa memejamkan mata,
membayangkan kembali apa yang telah mereka
dapatkan hingga pelajaran akan ditutup. Masih
memejamkan mata, siswa mengucapkan syukur
kepada Tuhan atas karunianya hari ini. Berterima
Alokasi
Waktu
kasih atas orang tua yang penyayang, guru yang
baik hati, dan teman-teman yang menyenangkan.
Religius

 Buku Pedoman Guru Tema : Kewajiban dan Hakku Kelas III (Buku Tematik
2018).
 Buku Siswa Tema : Kewajiban dan Hakku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Gambar keluarga yang akrab dan penuh kasih sayang, bisa dari guntingan
koran atau majalah
 Foto keluarga
 Buku teks
Lampiran 1
 Membuat pertanyaan
 Membaca teks
 Menemukan kalimat saran
 Menuliskan kalimat saran
 Menemukan akibat tidak menjalankan kewajiban
 Menjawab pertanyaan
 Menemukan dua bilangan yang jumlahnya sudah diketahui
 Berkreasi dengan bilangan cacah
 Mempelajari pola irama sederhana
 Menyanyikan lagu dengan pola irama sederhana
ceramah
Lampiran 2
Penilaian Pembelajaran
 Menuliskan saran tentang kewajiban (latihan pada buku siswa)
 Sudahkah kamu menjalankan kewajiban? (latihan pada buku siswa)
 Menyelesaikan masalah penjumlahan yang hasilnya sudah diketahui
(latihan pada buku siswa)
 Rubrik menulis saran
 Rubrik membuat permasalahan matematika
 Rubrik kegiatan bernyanyi

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

BAHASA INDONESIA
1 3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat 3.10.1Mengidentifikasi saran yang

saran, masukan, dan penyelesaian mungkin diberikan untuk
masalah (sederhana) dalam teks Penyelesaian masalah
tulis. (sederhana).
2 4.10 Memeragakan ungkapan atau 4.10.1Menuliskan saran
kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah
penyelesaian masalah (sederhana) (sederhana) berkaitan
sebagai bentuk ungkapan diri dengan kewajiban dan hak
menggunakan kosa kata baku dan dalam keluarga.
kalimat efektif yang dibuat sendiri
PPKn
1 1.2 Menghargai kewajiban dan hak 1.2.1 Memahami kewajiban dan

sebagai anggota keluarga dan hak sebagai anggota
warga sekolah sebagai wujud rasa keluarga berkaitan dengan
syukur kepada Tuhan Yang Maha
pakaian( peduli:
Esa( adil: tidak berat sebelah ,tidak
memihak,tidak sewenang-wenang ) memperhatikan,menolong,
menghargai )
2 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak 2.2.1Mengerti tentang
sebagai anggota keluarga dan pelaksanaan kewajiban dan
warga sekolahdibuat sendiri( hak sebagai anggota
tanggung jawab: melaksanakan keluarga berkaitan dengan
dan menyelesaikan tugas dengan pakaian( komitmen :
sungguh-sungguh ) keterikatan untuk
melakukan sesuatu )
3 3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 3.2.1 Mengidentifikasi kewajiban
sebagai anggota keluarga dan dan hak sebagai anggota
warga sekolah( tanggung jawab: keluarga berkaitan dengan
melaksanakan dan menyelesaikan pakaian( tanggung jawab:
tugas dengan sungguh-sungguh ) melaksanakan dan
menyelesaikan tugas
dengan sungguh-sungguh )
4 4.2Menyajikan hasil identifikasi 4.2.1Menceritakan
kewajiban dan hak sebagai pengalamannya tentang
anggota keluarga dan warga pelaksanaan kewajiban dan
sekolah( tanggung jawab: keadaan hak sebagai anggota
wajib menanggung segala keluarga berkaitan dengan
sesuatunya ) pakaian( berbagi: membagi
sesuatu bersama,saling
memberi pengalaman )
PJOK
1 3.8 Memahami bentuk dan manfaat 3.8.1 Menyebutkan bentuk-bentuk
istirahat dan pengisian waktu aktivitas istirahat untuk
luang untuk menjaga kesehatan menjaga kesehatan
2 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat 4.8.1Menceritakan salah satu
istirahat dan pengisian waktu bentuk aktivitas istirahat
luang untuk menjaga kesehatan untuk menjaga kesehatan
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga berkaitan dengan pakaian dengan tepat.
2. Dengan mengamati kegiatan sehari-harinya, siswa dapat menceritakan
pengalamannya tentang pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga berkaitan dengan pakaian dengan percaya diri.
3. Dengan membaca masalah pada teks, siswa dapat mengidentifikasi saran
yang mungkin diberikan untuk penyelesaian masalah (sederhana) dengan
tepat.
4. Setelah mengidentifikasi saran dari masalah yang ada, siswa dapat
menuliskan saran penyelesaian masalah (sederhana) berkaitan dengan
kewajiban dan hak dalam keluarga.
5. Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk aktivitas
istirahat untuk menjaga kesehatan.
6. Dengan mengetahui bentuk aktifitas istirahat, siswa dapat menceritakan salah
satu bentuk aktivitas istirahat untuk menjaga kesehatan.
mensyukuri atas apa yang telah mereka miliki serta memiliki pemahaman
akan kewajiban dan haknya sebagai makhluk Tuhan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pembelajaran dibuka dengan doa bersama 10 menit

sesuai dengan agama masing-masing. Doa
dipimpin oleh salah satu siswa. Religius
 Guru membuka pelajaran dengan memberi
kesempatan kepada siswa untuk berbagi
pengalaman belajarnya pada hari sebelumnya.
Siswa menyebutkan bukti kasih sayang ayah-ibu
kepada mereka dan apa yang sudah mereka
lakukan untuk ayah-ibu mereka.
 Guru menyampaikan bahwa hari ini mereka akan
belajar tentang kewajiban dan hak berkaitan
dengan pakaian, kalimat saran, dan istirahat.
Communication
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”(
disiplin: tata tertib ketaan pada peraturan ).
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Kewajiban dan Hakku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication
Inti  Siswa mengamati gambar. Guru meminta siswa 150

berdiskusi dengan teman-teman terdekatnya menit
tentang bagaimana mereka bisa menghadapi
keadaan alam jika mereka tidak memiliki
pakaian. Arahkan siswa untuk mendiskusikan
hidup tanpa pakaian. Bagaimana jika mereka
tidak berpakaian saat hujan dan di bawah terik
Alokasi
Waktu
matahari? Bagaimana jika mereka tidak
berpakaian di malam hari? Mengapa mereka
harus berpakaian? Beberapa siswa mendapat
kesempatan menyampaikan pendapat
kelompoknya. Melalui kegiatan ini diharapkan
siswa dapat memahami arti penting pakaian dan
akan mensyukuri pakaian yang mereka miliki.
Collaboration
 Setelah mengamati gambar, siswa diberi
kesempatan membaca teks pada buku. Isi teks
berkaitan dengan apa yang diamati siswa.
Secara bergantian siswa diberi kesempatan
untuk membaca teks dengan suara nyaring.
 Usai membaca teks, siswa diberi waktu untuk
menuliskan kalimat yang menyatakan kewajiban
dan hak pada tabel yang telah disediakan.
Ingatkan siswa untuk melakukannya secara
mandiri dan menulis dengan rapi. Mandiri(
berani: mempunyai hati yang mantaap dan
rasa percaya diri )
 Siswa mengamati tabel yang berisi daftar
kewajiban dan hak terkait pakaian. Guru
meminta siswa untuk mengingat-ingat
pengalaman mereka tentang kewajiban dan hak
terkait pakaian. Guru meminta siswa untuk
menyiapkan cerita tentang pengalaman
pelaksanaan kewajiban dan hak terkait pakaian
di rumah mereka.( berbagi: membagi sesuatu
bersama ,saling memberi pengalaman )
 Beberapa siswa mendapat kesempatan
bercerita tentang pengalaman pelaksanaan
kewajiban dan hak berkaitan dengan pakaian di
rumah masing-masing( berbagi: membagi
sesuatu bersama,saling memberi pengalaman ).
Communication
 Usai mendengarkan cerita beberapa siswa,
guru mengingatkan agar siswa bersyukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa atas pakaian
Alokasi
Waktu
yang mereka peroleh dari orang tua mereka.
Siswa diingatkan untuk menerima pemberian
orang tua dengan senang hati dan
mengenakannya dengan gembira, karena tidak
semua anak dapat memiliki pakaian seperti
mereka. Selain itu, siswa diingatkan juga agar
tidak berlebihan dalam berpakaian. Tuhan tidak
menyukai orang-orang yang berlebihan.
Milikilah pakaian secukupnya saja.( sederhana:
bersahaja sikap dan tidak berlebihan ) Religius
 Setelah mengetahui beberapa kewajiban dan
hak berkaitan dengan pakaian, siswa diminta
menyampaikan masalah yang mereka hadapi
berkaitan dengan pakaian. Pancing siswa untuk
mengemukakan pendapat sebanyak-
banyaknya. Ambil beberapa masalah dan
mintalah mereka memberikan pendapatnya
bagaimana seharusnya mereka menyikapi
masalah. Misalnya, pakaian kotor. Jawaban
yang mungkin adalah : seharusnya pakaian
tidak dikenakan atau seharusnya pakaian
segera dicuci. Beri kesempatan siswa
berpendapat tentang masalah yang pernah
dihadapinya. Beri kesempatan siswa lain
memberi saran untuk memecahkan
masalahnya( berani: mempunyai hati yang
mantap dan rasa percaya diri ). Critical
 Siswa mengamati masalah-masalah yang ada
pada buku dan mencoba memberi saran untuk
pemecahan masalah yang ada. Siswa
mengamati gambar dan menyampaikan apa
yang mereka lihat pada gambar. Kemudian
siswa membaca teks tentang istirahat siang.
Siswa menidentifikasi bentuk istirahat yang
mungkin dilakukan. Guru memancing siswa
untuk menyebutkan bentuk istirahat lainnya
yang tidak terdapat pada teks. Siswa juga diberi
Alokasi
Waktu
kesempatan menyampaikan pendapatnya
tentang kegunaan istirahat siang. Critical
 Siswa menjawab pertanyaan terkait bentuk-
bentuk atau cara istirahat yang mungkin
dilakukan.
 Siswa menyebutkan kebiasan istirahat yang
mereka lakukan pada siang hari. Guru
memancing siswa menyebutkan tidur siang
sebagai salah satu bentuk istirahat untuk
menjaga kesehatan. Mintalah siswa
menyebutkan kebiasaan yang mereka lakukan
berkaitan dengan tidur siang, kewajiban apa
yang harus mereka lakukan sebelum dan
setelah bangun dari tidur. Siswa mendapat
kesempatan untuk berpendapat sesuai dengan
pengalamannya masing-masing. Tidak tertutup
kemungkinan ada siswa yang tidak biasa
beristirahat siang. Guru mengapresiasi dan
dapat menyarankan agar siswa meluangkan
waktu untuk istirahat siang. Communication
 Siswa menuliskan kewajiban berkaitan dengan
tidur siang sesuai dengan gambar yang ada.
 Setelah memahami beberapa kewajiban terkait
tidur siang, siswa menceritakan pengalamannya
tentang bentuk istirahat siang yang biasa
dilakukan dan kewajiban-kewajibannya pada
tempat yang telah disediakan secara tertulis.
Communication
Penutup Kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali apa 15 menit
yang sudah mereka lakukan sejak pagi dan ditutup
dengan berdoa kepada Tuhan YME karena Tuhan
sudah memberi mereka banyak nikmat yang harus
disyukuri dengan menjaga apa yang telah dimiliki
dengan sebaik-baiknya. Religius

2018).
 Potongan kartu berisi gambar jenis-jenis pakaian
 Gambar anak yang berpakaian seadanya
 Jenis-jenis pakaian
 Buku teks
Lampiran 1
 Mengamati gambar
 Membaca teks
 Menemukan kalimat yang menunjukkan kewajiban dan hak
 Menceritakan pengalaman mendapatkan hak
 Menuliskan saran
 Menyebutkan bentuk-bentuk istirahat
 Menjelaskan salah satu bentuk istirahat dan kewajibannya
 Menceritakan pengalaman melaksanakan salah satu bentuk istirahat
ceramah
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Spiritual Jurnal
Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Sosial
 Mengidentifikasi kewajiban dan hak (latihan pada buku siswa)
 Menyebutkan bentuk aktivitas istirahat untuk menjaga kesehatan (latihan
pada buku siswa)
 Menyebutkan kewajiban berkaitan dengan tidur siang (latihan pada buku
siswa)
 Rubrik bercerita
 Rubrik menulis cerita
 Rubrik menulis saran
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

BAHASA INDONESIA
1 3.10 Mencermati ungkapan atau 3.10.1Menemukan ungkapan

penyelesaian masalah (sederhana) berkaitan dengan
(sederhana) dalam teks tulis. tubuh yang sehat melalui
diskusi
2 4.10 Memeragakan ungkapan atau 4.10.1Menuliskan masalah dan
penyelesaian masalah (sederhana) berkaitan dengan
(sederhana) sebagai bentuk tubuh yang sehat
ungkapan diri menggunakan
efektif yang dibuat sendiri
MATEMATIKA
1 3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai 3.3.1Menentukan dua bilangan

jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil cacah yang jumlahnya
bagi dua bilangan cacah diketahui
2 4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat 4.3.1Membuat penjumlahan dua
dinyatakan sebagai jumlah, selisih, bilangan cacah yang hasilnya
hasil kali, atau hasil bagi dua ditentukan sendiri
bilangan cacah
SBdP
1 3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola 3.2.1Mengidentifikasi bentuk pola

irama dalam lagu irama sederhana dalam lagu
dengan tepukan
2 4.2 Menampilkan bentuk dan variasi 4.2.1Memeragakan pola irama
irama melalui lagu sederhana dalam lagu dengan
tepukan
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan penyelesaian
masalah (sederhana) berkaitan dengan tubuh yang sehat melalui diskusi
dengan tepat.
2. Dengan mengamati teks siswa dapat menuliskan masalah dan penyelesaian
masalah (sederhana) berkaitan dengan tubuh yang sehat dengan tepat.
3. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang
jumlahnya diketahui dengan tepat.
4. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat penjumlahan dua bilangan
cacah yang hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
5. Dengan mengamati guru bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola
irama sederhana dalam lagu dengan tepukan.
6. Dengan berlatih, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dalam lagu
dengan tepukan.
memiliki pemahaman akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang
saling membutuhkan satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling
menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung jawab.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pembelajaran dibuka dengan berdoa bersama 10 menit

dipimpin siswa. Guru mengawali pembelajaran
dengan bertanya kabar siswa, apakah semua
sehat dan adakah yang sakit. kemudian
memberi kesempatan kepada siswa
sebelumnya. Religius
Alokasi
Waktu
 Guru menyampaikan bahwa hari ini mereka
akan belajar tentang hak memiliki tubuh sehat
dan kewajiban-kewajiban yang harus dilakukan
agar dapat memperoleh hak tersebut.
Communication
 Siswa mendapat kesempatan memberikan
pendapatnya tentang topik yang akan dibahas.
Inti  Siswa bertanya jawab tentang tubuh yang sehat 150
dipandu guru. Beri kesempatan siswa menit
berpendapat. Minta siswa membuat kesimpulan
tentang arti tubuh sehat. Lalu siswa menyebutkan
kembali arti tubuh yang sehat dan apa yang
harus dilakukan agar tubuh sehat. Apa yang
dimaksud tubuh sehat? Yaitu tubuh yang kuat
dan tidak mudah sakit. Communication
 Seorang siswa membaca teks dan yang lain
menyimak. Minta siswa untuk mencari masalah
yang ada pada teks dan menggaris bawahinya.
Minta siswa untuk menggaris bawahi cara
penyelesaian masalah pada teks. Critical
 Minta siswa kembali mengamati teks lalu
menuliskan jawaban pertanyaan pada buku.
 Guru meminta siswa menyimak teks pengantar
pada buku. Guru mengajak siswa menyampaikan
pendapatnya tentang teks pengantar. Arahkan
siswa berpendapat tentang pentingnya makan
yang teratur. Dapat dipancing dengan pertanyaan
siapa yang pernah mengalami terlambat makan?
Siswa menyebutkan waktu-waktu makan yang
berlaku umum, mulai dari sarapan pagi hingga
makan malam. Communication
 Siswa menuliskan beberapa menu sarapan pagi
di rumahnya. Siswa menyimak cerita tentang
kebiasaan sarapan pagi keluarga Siti. Siswa
Alokasi
Waktu
berlatih menyelesaikan permasalahan dengan
berbagai alternatif. Mintalah siswa membaca
cerita panen kentang Ayah Dayu. Critical
 Mintalah siswa menyelesaikan soal-soal
penjumlahan yang hasilnya sudah diketahui.
Sebelumnya ajaklah siswa berlatih penjumlahan
dengan menentukan dua bilangan yang hasilnya
sudah diketahui. Mulailah dari angka yang kecil.
Misalnya, hasil penjumlahan dari dua bilangan ini
adalah 55, bilangan apakah aku? Buatlah
beberapa kali latihan seperti ini sampai siswa
mengerti dengan permainan itu. Creativity and
Innovation
 Siswa mengamati kembali cerita tentang panen
kentang ayah Siti. Siswa berdiskusi secara
berpasangan dan membuat permasalahan baru
dengan pola cerita yang sama. Siswa menuliskan
alternatif pemecahan masalah pada buku siswa.
Guru bertanya apa saja yang dilakukan orang tua
agar anak-anaknya sehat? Siswa menjawab
sesuai dengan pengalamannya masing-masing.
Collaboration
 Ajaklah siswa bersyukur dan berterima kasih
kepada kedua orang tuanya dengan menyanyi.
Siswa mengingat kembali lagu yang baru
dipelajarinya dua hari lalu.
 Mintalah siswa menyebutkan lagu-lagu yang
bercerita tentang rasa syukur kepada orang tua.
Mintalah mereka menyanyikannya bersama-
sama. Mereka dapat menyanyi sambil bertepuk.
Gotong Royong
Penutup  Kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali apa 15 menit

yang sudah mereka lakukan sejak pagi dan
ditutup dengan bersyukur kepada Tuhan atas
kasih sayang-Nya.Siswa menyimpulkan bahwa
Alokasi
Waktu
Tuhan memberi kita tubuh yang sehat dan kita
berkewajiban menjaganya. Religius

2018).
 Gambar anak bertubuh sehat dan tidak sehat
 Gambar bentuk-bentuk kegiatan untuk membuat tubuh sehat
 Buku teks
Lampiran 1
 Bertanya jawab
 Membaca teks
 Menjawab pertanyaan
 Menyanyikan lagu
ceramah
Lampiran 2
1. Penillaian Pengetahuan
 Menuliskan ungkapan masalah dan saran pemecahan (latihan pada buku
siswa)
 Menyelesaikan soal penjumlahan (latihan pada buku siswa)
 Rubrik Berdiskusi

 Rubrik kegiatan bernyanyi
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

BAHASA INDONESIA
3.10 Mencermati ungkapan atau 3.10.1Memberi masukan untuk

1
penyelesaian masalah (sederhana) dengan suara
(sederhana) dalam teks tulis yang jelas
4.10Memeragakan ungkapan atau 4.10.1Memasangkan pernyataan

kalimat saran, masukan, dan masukan penyelesaian
penyelesaian masalah masalah (sederhana) dan
2 (sederhana) sebagai bentuk permasalahannya dengan
ungkapan diri menggunakan tepat.
efektif yang dibuat sendiri
PPKn
1 1.2 Menghargai kewajiban dan hak .21.1 Memahami kewajiban dan

warga sekolah sebagai wujud keluarga berkaitan
rasa syukur kepada Tuhan
dengan makanan( peduli:
Yang Maha Esa( peduli:
mengindahkan, memperhatikan mempwehatikan,memperl
) akukan orang lain sebaik-
baiknya )
2 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak 2.2.1 Mengerti tentang
sebagai anggota keluarga dan pelaksanaan kewajiban
warga sekolah( tanggung dan hak sebagai anggota
jawab: menyelesaikan tugas keluarga berkaitan
dengan sungguh-sungguh ) dengan makanan(
tanggung jawab:
menyelesaikan tugas
dengan sungguh-
sungguh
3 3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan 3.2.1Mengidentifikasi kewajiban

hak sebagai anggota keluarga dan hak sebagai anggota
dan warga sekolah( peduli: keluarga berkaitan dengan
memperhatikan,menghargai ) makanan( peduli:
memperhatikan dan
memperlakukan orang lain
sebik-baiknya )
4 4.2Menyajikan hasil identifikasi 4.2.1Menceritakan pengalamannya
kewajiban dan hak sebagai tentang pelaksanaan
anggota keluarga dan warga kewajiban dan hak sebagai
sekolah( peduli: memperhatikan anggota keluarga berkaitan
,menghargai ) dengan makanan( berbagi:
membagi sesuatu bersama
,saling memberi pengalaman
)
PJOK
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 3.8.1Menyebutkan tiga manfaat

1 istirahat dan pengisian waktu istirahat untuk menjaga
luang untuk menjaga kesehatan kesehatan
4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat 4.8.1Menceritakan

istirahat dan pengisian waktu pengalamannya tentang
2
luang untuk menjaga kesehatan beristirahat untuk menjaga
kesehatan.
1. Dengan membaca teks tulis tentang permasalahan, siswa dapat memberi
masukan untuk penyelesaian masalah (sederhana) dengan suara yang jelas.
2. Dengan mengamati teks tulis tentang permasalahan, siswa dapat
memasangkan pernyataan masukan penyelesaian masalah (sederhana) dan
permasalahannya dengan tepat.
3. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga berkaitan dengan makanan dengan tepat.
4. Setelah mengidentifikasi kewajiban dan hak, siswa dapat menceritakan
pengalamannya tentang pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga berkaitan dengan makanan dengan percaya diri.
5. Dengan mengetahui bentuk-bentuk istirahat, siswa dapat menyebutkan tiga
manfaat istirahat untuk menjaga kesehatan.
6. Setelah mengetahui manfaat istirahat, siswa dapat menceritakan
pengalamannya tentang beristirahat untuk menjaga kesehatan.
bersyukur kepada Tuhan dan memahami kewajibannya sebagai makhluk
Tuhan, bersikap saling menghargai, peduli, jujur, santun, dan bertanggung
jawab.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  pembelajaran dengan memberi kesempatan 10 menit

kepada siswa menyampaikan apa yang telah
mereka pelajari sebelumnya. Siswa menyebutkan
cara menjaga tubuh agar tetap sehat.
Communication
Alokasi
Waktu
Pusaka”( disiplin: tata tertib,ketaatan pada
pelaturan ). Nasionalis
belajar tentang makanan dan istirahat sebagai
cara menjaga agar tubuh tetap sehat.
Communication
 Siswa mendapat kesempatan berbagi
pengalaman tentang kebiasaan makan mereka
dan istirahat untuk menjaga kesehatan.
Inti  Siswa berdiskusi sesuai permasalahan yang 150

didapat dan menyampaikan hasil diskusinya di menit
depan kelas. Guru menyampaikan bahwa siswa
akan belajar menyelesaikan masalah. Ada
beberapa masalah yang perlu dicarikan jalan
keluarnya. Anak-anak dibagi kelompok dengan
anggota sekitar tiga orang. Lalu setiap kelompok
mendapat bagian nomer masalah yang harus
dicarikan solusinya. Beri waktu mereka
berdiskusi. Kemudian setiap kelompok
menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas.
Ajarkanlah mereka cara berbicara di depan kelas.
Pertama perkenalkan nama-nama anggota
kelompok, menyampaikan masalah yang mereka
cermati, lalu menyampaikan hasil diskusi
kelompok mereka. Motivasi siswa agar percaya
diri, berbicara jelas dan terdengar teman
sekelasnya, serta santun menyampaikan
pendapat. Sebaiknya setiap anak mendapat
giliran berbicara di depan kelas untuk dilihat
kemampuannya. Setiap ada kesempatan
berbicara, hindari siswa tertentu saja yang
mewakili kelompok. Siswa yang lain diminta
mendengarkan dengan tertib. Mereka dilatih
Alokasi
Waktu
untuk menghargai orang lain. Critical Thinking
and Problem Solving
 Setelah semua kelompok selesai memberikan
hasil diskusinya guru menyampaikan
penghargaannya atas pendapat-pendapat
mereka. Guru mengingatkan bahwa siswa perlu
memiliki pendapat sendiri tentang permasalahan
yang ada di sekitarnya.
 Siswa mengamati gambar dan berpendapat
tentang gambar. Beri siswa waktu untuk
menyampaikan apakah mereka melakukan hal
yang sama dengan Udin di rumahnya. Apa
bedanya dengan yang dilakukan Udin.
Kesempatan ini melatih mereka berani berbicara
dan berpendapat serta melatih rasa percaya diri.
Communication
 Siswa membaca kalimat pengantar pada buku,
dan dapat mengajukan pertanyaan jika ada hal
yang belum jelas.
 Siswa mengamati kalimat demi kalimat yang
berkaitan dengan kewajiban dan hak. Mereka
harus memilah mana yang merupakan hak dan
mana yang merupakan kewajiban.( tanggung
jawab: melaksanakan dan menyelesaikan tugas
dengan sungguh-sungguh )
 Setelah mengamati kalimat-kalimat, siswa
memilah dan menyalin kalimat yang merupakan
hak maupun kewajiban pada tempat yang telah
disediakan membaca aturan keluarga Udin
tentang makanan( disiplin: ketaatan pada
peraturan ).
Kewajiban apa yang harus dilakukan setelah
kita mendapat hak makanan?
 Bersyukur atas semua makanan yang ada.
 Membaca doa sebelum dan sesudah makan.
 Semua anggota keluarga makan makanan
yang sudah disediakan.
Alokasi
Waktu
 Makan makanan yang sehat dan bersih.
 Mengambil makanan secukupnya.
 Menghabiskan makanan yang sudah diambil.
 Setelah mengetahui kewajiban dan hak berkaitan
dengan makanan, siswa menuliskan cerita
tentang pengalaman mereka dalam
melaksanakan kewajiban dan hak berkaitan
dengan makanan di rumah pada tempat yang
telah disediakan( berbagi: membagi sesuatu
bersama ,saling bersama ).
Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
rapi. Tulisan harus jelas dan dapat dibaca dengan
mudah. Sekurang-kurangnya mereka menulis lima
kalimat. Sambil siswa menulis, guru dapat
berkeliling kelas melihat-lihat jika ada siswa yang
mengalami kesulitan. Mandiri
 Siswa mengamati teks penjelasan pada buku.
Setelah siswa memahami maksud teks, siswa
menuliskan manfaat istirahat pada tempat yang
telah disediakan.
 Untuk memperkaya pemahaman siswa tentang
manfaat istirahat, siswa dapat berbagi manfaat
istirahat yang telah ditulisnya kepada teman-
teman di kelasnya. Collaboration
 Siswa membaca teks pengantar di buku. Siswa
dapat bertanya kepada guru jika ada hal yang
belum dipahami. Siswa sudah mengetahui bahwa
setiap orang memiliki hak sekaligus kewajiban
beristirahat. Beberapa siswa mendapat
kesempatan bercerita tentang pengalaman
mereka tentang istirahat di depan kelas. Guru
membimbing siswa untuk bercerita dengan
percaya diri dan suara jelas serta terdengar
teman-temannya. Bercerita di depan kelas dapat
melatih rasa percaya diri siswa. Guru meminta
siswa yang lain mendengarkan temannya
bercerita dengan tertib. Siswa yang lain berlatih
menghargai temannya yang sedang bercerita.
Alokasi
Waktu
Communication
Penutup  Kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali apa 15 menit
ditutup dengan bersyukur kepada Tuhan dan
menyimpulkan bahwa Tuhan mengaruniai
makanan dan waktu untuk beristirahat yang
harus digunakan dengan baik. Religius

2018).
 Gambar makanan sehat dan tidak sehat
 Aneka buah dan makanan sehat
 Buku teks
Lampiran 1
 Membaca teks permasalahan
 Memberi saran secara lisan
 Menjodohkan kalimat saran dengan permasalahan
 Mengenal kewajiban dan hak
 Menuliskan pengalaman tentang kewajiban dan hak terkait makanan
 Mempelajari manfaat istirahat
 Menceritakan pengalaman tentang pentingnya istirahat malam
ceramah
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Spiritual
 Menjododhkan kalimat masalah dan penyelesainnya (latihan pada buku
siswa)
 Mengidentifikasi kewajiban dan hak (latihan pada buku siswa)
 Menyebutkan manfaat istirahat untuk menjaga kesehatan (latihan pada
buku siswa)
 Rubrik menyampaiakan pendapat
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

BAHASA INDONESIA
1 3.10Mencermati ungkapan atau kalimat 3.10.1Menjelaskan maksud

saran, masukan, dan penyelesaian kalimat saran dengan
masalah (sederhana) dalam teks percaya diri.
tulis.
2 4.10Memeragakan ungkapan atau 4.10.1Menuliskan maksud
kalimat saran, masukan, dan ungkapan atau kalimat
penyelesaian masalah (sederhana) saran, masukan, dan
sebagai bentuk ungkapan diri penyelesaian masalah
menggunakan kosa kata baku dan (sederhana) yang
kalimat efektif yang dibuat sendiri disampaikan
PPKn
1 1.2Menghargai kewajiban dan hak 1.2.1 Memahami kewajiban dan

warga sekolah sebagai wujud rasa keluarga berkaitan dengan
syukur kepada Tuhan Yang Maha tempat tinggal( peduli:
Esa( tanggung jawab ) memperhati )
2 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak 2.2.1 Melakukan kewajiban dan
sebagai anggota keluarga dan haknya sebagai anggota
warga sekolah( tanggung jawab keluarga berkaitan dengan
) tempat tinggal.(
bertanggung jawab )
3 3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan 3.2.1Mengidentifikasi kewajiban

hak sebagai anggota keluarga dan hak sebagai anggota
dan warga sekolah( tanggung keluarga berkaitan dengan
tempat tinggal( tanggung
jawab )
jawab )
4 4.2Menyajikan hasil identifikasi 4.2.1Menceritakan
kewajiban dan hak sebagai pengalamannya dalam
anggota keluarga dan warga melaksanakan kewajiban
sekolah( tanggung jawab ) dan haknya sebagai
anggota keluarga berkaitan
dengan tempat tinggal(
berbagi ).
MATEMATIKA
1 3.3Menyatakan suatu bilangan 3.3.1Menentukan dua bilangan

sebagai jumlah, selisih, hasil kali, cacah yang jumlahnya
atau hasil bagi dua bilangan cacah diketahui
2 4.3Menilai apakah suatu bilangan 4.3.1Membuat cerita penjumlahan
dapat dinyatakan sebagai jumlah, dua bilangan cacah yang
selisih, hasil kali, atau hasil bagi hasilnya ditentukan sendiri
dua bilangan cacah
1. Dengan menemukan kalimat saran pada teks, siswa dapat menjelaskan
maksud kalimat saran dengan percaya diri.
2. Dengan mendengarkan penjelasan maksud dari saran, siswa dapat
menuliskan maksud ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana) yang disampaikan dengan tepat.
3. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga berkaitan dengan tempat tinggal dengan tepat.
4. Dengan mengetahui kewajiban dan hak, siswa dapat menceritakan
pengalamannya dalam melaksanakan kewajiban dan haknya sebagai anggota
keluarga berkaitan dengan tempat tinggal dengan percaya diri.
jumlahnya diketahui.
6. Dengan mencontoh isi cerita, siswa dapat membuat cerita penjumlahan dua
bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
7. Dengan menyimpulkan apa yang telah dipelajari hari ini, siswa dapat
bersyukur kepada Tuhan dan memahami keberadaannya sebagai makhluk
Tuhan di tengah makhluk Tuhan lainnya sehingga memiliki sikap saling
menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung jawab.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Kelas dibuka dengan doa bersama dipimpin 10 menit

siswa. Upayakan setiap anak mendapat giliran
memimpin doa. Guru mengawali pembelajaran
dengan memberi kesempatan kepada siswa
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Ibu Kita Kartini(
displin: tata tertib ketaatan )”. Nasionalis
 Siswa mengamati gambar dan menjelaskan apa
yang mereka lihat pada gambar.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. LiterasI
 Beberapa siswa mendapat kesempatan berbagi
pengalaman dan pengetahuan tentang suasana
tempat tinggal. Arahkan siswa untuk
menyebutkan perasaan mereka ketika berada di
tempat tinggal.
belajar tentang pentingnya tempat tinggal untuk
manusia. Communication
Inti  Beberapa siswa mendapat kesempatan 150

membaca teks pada buku. Siswa lainnya menit
menyimak dengan tertib dan tenang tanpa
suara. Pastikan siswa membaca dengan baik,
suara terdengar jelas dan intonasi tepat sesuai
dengan tanda baca.
 Setelah menyimak, siswa mengamati kembali isi
teks dan mencari kalimat yang menyatakan
saran/ masukan. Siswa menggaris bawahi
kalimat yang dimaksud.
 Pastikan bahwa siswa menemukan kalimat
yang tepat. Beberapa siswa diminta
menyebutkan kalimat yang ditemukannya.
Siswa lain menyimak. Guru mengarahkan jika
terjadi kekeliruan. Communication
 Setelah menemukan kalimat saran pada teks,
siswa membuat kalimat saran dengan kata-
katanya sendiri berkaitan dengan masalah pada
teks. Mintalah siswa menulis serapi mungkin
agar terbaca dengan mudah. Mandiri
 Siswa mengamati kalimat saran pada teks, atau
kalimat saran yang dibuatnya sendiri. Beberapa
siswa mendapat kesempatan menjelaskan
Alokasi
Waktu
maksud dari masing-masing saran. Contoh
penjelasan ada pada gambar. Jika siswa
mengalami kesulitan, arahkan dengan
pertanyaan, misalnya, apa tanda kamu
berterima kasih kepada orang tua? Bolehkah
mengeluhkan apa yang mereka beri? Bolehkah
membantah? Bolehkah berbicara tidak sopan,
dan seterusnya?
 Bantu siswa untuk percaya diri saat
menjelaskan. Minta mereka mengulang
pernyataan mereka sampai mereka
menyampaikannya dengan percaya diri dan
penuh keyakinan. Kegiatan ini bagian dari
pembelajaran untuk melatih rasa percaya diri
siswa dan keberanian menyampaikan pendapat
dan berbicara di depan kelas. Communication
 Pastikan siswa lain menyimak. Jika perlu minta
mereka mencatat di buku tulis mereka apa yang
disampaikan temannya. Mandiri
 Setelah mendengarkan penjelasan teman-
temannya, siswa menyalin beberapa penjelasan
yang disampaikan teman-temannya tersebut.
Terus ingatkan agar siswa menulis dengan rapi,
bersih, dan mudah dibaca.
 Sambil siswa menulis, guru dapat berkeliling
kelas untuk memantau pekerjaan siswa. Guru
akan menemukan siswa yang cepat bekerja dan
yang membutuhkan bantuan.
 Siswa mengamati kalimat-kalimat berkaitan
dengan kewajiban dan hak terhadap tempat
tinggal. Minta siswa menentukan mana kalimat
yang merupakan hak dan mana yang
merupakan kewajiban. Setelah siswa selesai
mengerjakan tugasnya, minta siswa membaca
satu kalimat secara bergiliran dan menyebutkan
apakah kalimat yang dibacanya termasuk hak
atau kewajiban. Teman-temannya dapat
Alokasi
Waktu
berpendapat jika ada jawaban yang keliru(
tanggung jawab). Communication
 Setelah mengenal beberapa kewajiban dan hak
di rumah, siswa mengingat-ingat kewajiban dan
hak atau peraturan yang ada di rumahnya.
Siswa menuliskan kewajiban dan hak ataupun
peraturan lain yang ada di rumahnya yang tidak
terdapat pada daftar latihan mereka. Jika siswa
mengalami kesulitan, guru dapat memancing
dengan pertanyaan-pertanyaan seperti
bagaimana dengan kebiasaan beribadah di
rumahmu? Bagaimana dengan kebiasaan
menjaga kebersihan di rumahmu?( disiplin:
ketaatan )
 Siswa mengamati cerita pada buku. Siswa
membaca berulang sampai mereka memahami
maksud cerita. Siswa diperkenankan
mendiskusikan permasalahan pada teks dengan
teman di sampingnya. Collaboration
 Siswa menuliskan beberapa kemungkinan
berdasarkan cerita tersebut.
 Siswa kembali mengamati cerita pada teks.
Dengan mengamati cerita pada teks, siswa
membuat cerita lain berisi permasalahan seperti
itu. Siswa menentukan bilangan hasil
penjumlahannya sendiri. Bilangan yang diambil
antara 500 hingga 1000. Siswa menuliskan
ceritanya dan pemecahan masalahnya pada
tempat tersedia. Critical Thinking and
Problem Solving
Penutup  Siswa kembali mengamati cerita pada teks. 15 menit
Dengan mengamati cerita pada teks, siswa
membuat cerita lain berisi permalahan seperti
itu. Siswa menentukan sendiri suatu bilangan
yang dapat dijadikan penjumlahan. Bilangan
yang diambil antara 500 hingga 1000. Siswa
menuliskan ceritanya dan pemecahan
masalahnya pada tempat tersedia. Critical
Alokasi
Waktu
2018).
 Gambar aneka jenis tempat tinggal
 Buku teks
Lampiran 1
 Mengamati gambar
 Menyimak teks
 Menyalin kalimat saran
 Menjelaskan maksud kalimat saran
 Menuliskan penjelasan kalimat saran
 Mengidentifikasi kewajiban dan hak
 Menuliskan kewajiban dan hak atau aturan di rumah
ceramah
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
Lembar Jurnal Observasi Sikap Sosial
 Menuliskan saran (latihan pada buku siswa)
 Mengidentifikasi kewajiban dan hak di rumah (latihan pada buku siswa)
 Menentukan bilangan (latihan pada buku siswa)
 Rubrik menjelaskan maksud dari kalimat saran

Perlu
No kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
1 Tulisan Tulisan rapi, Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi
tanpa coretan, kriteria dua kriteria satu kriteria
mudah terbaca,
jeda proposional.
2 Bahasa Semua kalimat Sebagian Hanya Kurang dari
dalam cerita besar kalimat setengah setengah
menggunakan dalam cerita bagian cerita cerita
kosa kata baku, menggunakan menggunkan menggunakan
kalimat efektif, kosa kata kosa kata kosa kata
kata tertulis baku, kalimat baku, kalimat baku, kalimat
dengan benar, efektif, kata efektif kata efektif kata
tepat tertulis dengan tertulis tertulis
menggunakan benar tepat dengan dengan
huruf besar dan menggunakan benar, tepat benar, tepat
tanda baca huruf besar menggunakan menggunakan
dan tanda huruf besar huruf besar
baca. dan tanda dan tanda
baca. baca.
3 Isi Banyak kalimat di Banyak Banyak Banyak
atas 15 kalimat, kalimat antara kalimat di kalimat
sesuai dengan 12-14 kalimat atas 5-10 kurang dari 5
tema, runut memenuhi kalimat, kalimat, tidak
kedua kriteria memenuhi memenuhi
lain. satu kriteria kriteria lain
lain.
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

BAHASA INDONESIA
1 3.10Mencermati ungkapan atau 3.10.1Menjelaskan maksud

penyelesaian masalah saran, masukan, dan
(sederhana) dalam teks tulis penyelesaian masalah
(sederhana) dalam
keluarga
2 4.10Memeragakan ungkapan atau 4.10.1Menyatakan secara lisan
penyelesaian masalah saran, masukan, dan
(sederhana) sebagai bentuk penyelesaian masalah
ungkapan diri menggunakan kosa (sederhana) dalam
kata baku dan kalimat efektif yang keluarga dengan
dibuat sendiri menggunakan kosa kata
baku dan kalimat efektif.
PPKn
1 1.2Menghargai kewajiban dan hak 1.2.1 Memahami kewajiban dan

warga sekolah sebagai wujud rasa keluarga di rumah.
syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa
2 2.2Melaksanakan kewajiban dan hak 2.2.1 Melakukan kewajiban dan
warga sekolah keluarga di rumah.
3 3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan 3.2.1Mengidentifikasi

hak sebagai anggota keluarga dan pelaksanaan kewajiban dan
warga sekolah hak sebagai anggota
keluarga di rumah.
4 4.2Menyajikan hasil identifikasi 4.2.1Menceritakan pelaksanaan
kewajiban dan hak sebagai kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga dan warga anggota keluarga di rumah.
sekolah
MATEMATIKA
1 3.3 Menyatakan suatu bilangan 3.3.1Menentukan dua bilangan

sebagai jumlah, selisih, hasil kali, cacah yang jumlahnya
atau hasil bagi dua bilangan diketahui.
cacah
2 4.3Menilai apakah suatu bilangan 4.3.1Membuat cerita penjumlahan
dapat dinyatakan sebagai jumlah, dua bilangan cacah yang
selisih, hasil kali, atau hasil bagi hasilnya ditentukan sendiri
dua bilangan cacah
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dalam
keluarga dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati teks masalah, siswa dapat menyatakan secara lisan
ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah
(sederhana) dalam keluarga dengan menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif.
jumlahnya diketahui.
4. Dengan mencontoh isi cerita, siswa dapat membuat cerita penjumlahan dua
bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
5. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan
hak sebagai anggota keluarga di rumah.
6. Setelah berdiskusi dengan teman, siswa dapat menceritakan pelaksanaan
kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga di rumah.
bersyukur atas karunia Tuhan karena mendapatkan tempat tinggal yang
nyaman.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Kelas dibuka dengan doa bersama dipimpin 10 menit

siswa. Upayakan setiap anak mendapat giliran
memimpin doa. Guru mengawali pembelajaran
dengan memberi kesempatan kepada siswa
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Syukur”( disiplin
ketaatan ) . Nasionalis
belajar rumah yang bersih.
 Siswa mendapat kesempatan berbagi
pengalaman dan pengetahuan tentanG menjaga
kebersihan dan kenyamanan rumah mereka.
Inti  Siswa membaca teks “ Rumahku Bersih dan 150
Nyaman.” menit
 Guru meminta siswa untuk membentuk
kelompok. Setiap kelompok minimal terdiri dari
tiga anggota. Masing-masing kelompok
mendapatkan satu permasalahan untuk
didiskusikan dalam kelompok. Siswa berdiskusi
tentang saran yang dapat diberikan untuk
menyelesaikan masalah. Salah satu anggota
kelompok menjadi perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusi mereka di depan
kelas. Upayakan yang menjelaskan adalah
mereka yang belum pernah maju ke depan kelas
untuk menjelaskan sesuatu. Collaboration
 Saat seorang siswa menjelaskan saran mereka,
siswa yang lain menyimak dan boleh mencatat
saran yang diberikan.
 Siswa mengingat kembali saran-saran yang
disampaikan temannya di depan kelas tadi.
Siswa mengambil salah satu saran sesukanya.
Siswa menuliskan saran yang dipilihnya di buku
dan menjelaskan maksud dari saran tersebut.
 Siswa mengamati cerita tentang Udin dan
kakaknya yang ingin bermain kelereng. Siswa
mendiskusikan penyelesaian permasalahan yang
dialami Udin dan kakaknya. Siswa memberi ide
Alokasi
Waktu
kemungkinan penyelesaian yang lain dan
menuliskannya pada buku. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa kembali mengamati cerita Udin dan
kakaknya. Kali ini siswa berlatih mengubah
bilangan-bilangan pada cerita. Siswa
menentukan sendiri bilangan hasil
penjumlahannya. Kemudian siswa
menyelesaikan lima alternatif permasalahan yang
ada. Critical Thinking and Problem Solving
Siswa kembali mengamati teks “Rumahku Bersih
dan Nyaman”. Siswa mengamati kalimat-kalimat
tertentu yang menunjukkan hak. Kemudia n siswa
menuliskan kewajiban dan hak terkait kebersihan
rumah berdasarkan pemahamannya sendiri.
 Siswa telah mempelajari kewajiban dan hak
terhadap rumah sebagai tempat tinggal. Minta
siswa untuk menceritakan pengalamannya
berkaitan dengan pelaksanaan kewajiban dan
hak terhadap rumah sebagai tempat tinggal.
Beberapa siswa akan mendapat kesempatan
bercerita tentang pengalamannya di depan kelas(
berbagi: membagi sesuatu bersama ) .
Penutup  Kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali apa 15 menit

ditutup dengan bersyukur kepada Tuhan dan
menyimpulkan bahwa segala yang dimiliki adalah
karunia Tuhan yang harus disyukuri. Religius

2018).
 Gambar-gambar bagian rumah
 Buku teks
Lampiran 1
 Membaca teks
 Menyampaikan saran
 Menjelaskan maksud saran
 Menemukan dua bilangan yang jumlahnya sudah diketahui
 Berkreasi dengan bilangan cacah
 Membuat daftar kewajiban dan hak berkaitan dengan rumah
 Menceritakan pengalaman menjalankan kewajiban dan hak
ceramah
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
 Menyampaikan saran sesuai permaslahan (latihan pada buku siswa)
 Menyelesaikan soal penjumlahan (latihan pada buku siswa)
 Menuliskan lima kewajiban dan hak (latihan pada buku siswa)
 Rubrik menyampaikan saran
 Rubrik membuat permaslahan matematika
I. Remedial
1. Berlatih membuat kalimat saran tentang masalah di rumah.
2. Berlatih menyampaikan saran tentang masalah di rumah menggunakan kosa
kata baku dan kalimat efektif.
3. Berlatih mengenal kewajiban dan hak di rumah.
4. Berlatih menentukan dua bilangan cacah yang hasil penjumlahannya sudah
diketahui.
5. Berlatih membuat cerita berkaitan dengan penjumlah dua bilangan cacah yang
jumlahnya sudah diketahui.
6. Berlatih menyanyikan lagu “Jika Ibuku Tua Nanti”.
7. Berlatih mengenal bentuk-bentuk istirahat.
8. Berlatih menyebutkan manfaat istirahat.
J. Kegiatan Alternatif (Pengayaan)

1. Menuliskan permasalahan yang ada di rumah dan saran pemecahannya dengan
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif di atas kertas yang dihias
dengan kreasi sendiri untuk dipajang di papan pajangan.
2. Menuliskan kewajiban dan hak di rumah di atas kertas yang dihias dengan kreasi
sendiri untuk dipajang di papan pajangan.
3. Menuliskan bentuk-bentuk istirahat di atas kertas yang dihias dengan kreasi
sendiri untuk dipajang di papan pajangan.
4. Menuliskan manfaat istirahat di atas kertas yang dihias dengan kreasi sendiri
untuk dipajang di papan pajangan.
5. Berlatih menyanyikan lagu “Jika Ibuku Tua Nanti” dengan gaya
K. Refleksi Guru
pembelajaran?

Bapak/Ibu lakukan?

RPP Kelas 3 Semester Ganjil

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 3 Semester Ganjil

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.4 Mencermati kosakata dalam teks 3.4.1 Menyebutkan minimal 4 ciri-ciri

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Lembang, Juli 2019

NANI, M. Pd Kori Kurniasih

b. Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup minimal 4.

Ciri-ciri makhluk hidup diantaranya:

b. Rubrik Menulis Ciri-Ciri Makhluk Hidup Berdasarkan Gambar.

c. Rubrik Kegiatan Bernyanyi

Satuan Pendidikan : SDN 1 CIPONGKOR

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1 3.4 Mencermati kosakata dalam teks 3.4.1 Menemukan kata/istilah khusus

Mengetahui …………, ………….2018

b. Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi

d. Rubrik Menceritakan Pengalaman Bersyukur

Satuan Pendidikan : SDN 1 CIPONGKOR

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menentukan nilai tempat

2 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menentukan nilai tempat

1 3.2 Mengetahui bentuk dan variasi 3.2.1 Mengidentifikasi bentuk pola

2 4.2 Menampilkan bentuk dan 4.2.1 Memeragakan pola irama

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti  Siswa mengamati gambar yang ada pada buku. 150

 Siswa menuliskan hasil pengamatan pada

 Siswa diingatkan kembali dengan bilangan ribuan

Angka 1 berada pada tempat ribuan dan bernilai

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui …………, ………….2018

Hj. IMAS, S.Pd.,M.M.Pd AI ROHAYATI, S.Pd.SD

c. Urutan peternakan berdasarkan telur yang dihasilkan per bulan.

d. Latihan menghubungkan nama dan lambang bilangan

e. Latihan menentukan nama dan lambang bilangan menggunakan nilai tempat

2) 8.417 dibaca delapan ribu empat ratus tujuh belas

3) 1.000 dibaca seribu

c. Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi

Satuan Pendidikan : SDN 1 CIPONGKOR

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Menemukan kata/istilah khusus

3.1 Memahami kombinasi gerak 3.1.1 Menjelaskan prosedur kombinasi

4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak 4.1.1 Mempraktikkan prosedur

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti  Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang 150

Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui …………, ………….2018

Hj. IMAS, S.Pd.,M.M.Pd AI ROHAYATI, S.Pd.SD

b. Menuliskan manfaat bermain kuda-kudaan terhadap tubuh.

Satuan Pendidikan : SDN 1 CIPONGKOR

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.4 Mencermati kosakata dalam 3.4.1 Menjelaskan prosedur kombinasi

3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menentukan hasil penjumlahan

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

 Siswa berlatih menyelsaikan persoalan yang

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui …………, ………….2018

b. Menuliskan kebiasaan sebelum makan.