LK-4.

PENILAIAN BERORIENTASI HOTS

Tujuan Kegiatan:

Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan:

1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi
dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain pembelajaran! (LK-4a)
b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu)
soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman, aplikasi (LK-
4b) dan penalaran serta 1 (satu) soal uraian (LK-4c)!
c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah
soal HOTS yang tersedia (LK-4d).
2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk
memberikan saran perbaikan!
3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!
LK-4A. KISI-KISI PENULISAN SOAL

1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SDN

Jumlah soal :3
Mata pelajaran : PPKn
Bentuk soal/tes : PG dan Isian
Penyusun : Kelompok 5E
Alokasi waktu :………………………

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Mate Indikator Soal L

ri e Bent Nomor
No. Kompetensi Dasar IPK v uk
Poko e Soal Soal
k l

1 2 3 4 5 6 7

1 3.4 Menelaah persatuan dan Pers C PG

Siswa dapat menentukan dampak 1
kesatuan terhadap 2
tidak adanya persatan dan kesatuan
atua
kehidupan dalam kehidupan berbangsa dan
berbangsa dan bernegara n bernegara.
2 beserta dampaknya.
dala C
m 3 PG
Siswa dapat menentukan sikap 2

Perb yang dapat merusak persatuan dan

3 Isian 3
kesatuan dalam kehidupan.C
edaa 4

n Disajikan pernyataan,siswa dapat

menuliskan sila dari Pancasila.
 2. KARTU SOAL

LK -4B KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : PPKn

Kelas/Semester : VI / I

3.4 Menelaah persatuan dan

kesatuan terhadap kehidupan
Kompetensi Dasar berbangsa dan bernegara
beserta dampaknya.

Persatuan dalam Perbedaan

Materi

Siswa dapat menentukan dampak tidak adanya persatuan dan

kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Indikator Soal

Level Kognitif C2

Soal
1. Dampak tidak adanya persatuan dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara adalah ….
A. menimbulkan kesan buruk terhadap suatu bangsa
B. mempermudah jalannya pemerintahan
C. menimbulkan rasa aman bagi warga negara
D. menimbulkan perpecahan dalam suatu bangsa dan negara

Kunci Pedoman Penskoran

 NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

1 D Nilai
Benar 1

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. ........
2. ........
3. ........
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : PPKn

Kelas/Semester : VI / I

3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan

Kompetensi Dasar berbangsa dan bernegara beserta dampaknya.

Persatuan dalam Perbedaan

Materi

Siswa dapat menganalisis sikap

Indikator Soal yang dapat merusak persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan.

Level Kognitif C4
Soal
2. Sikap yang dapat merusak persatuan dan kesatuan dalam kehidupan adalah....
A. menghargai sesama meskipun berbeda suku,ras,agama ,maupun budaya
B. bersemangat tinggi untuk memajukan Indonesia
C. mementingkan kepentingan pribadi di atas kepentingan umum
D. rela berkorban untuk kepentingan bangsa

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

2 C Nilai
Benar 1

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

4. ........
5. ........
6. ........

LK-4C KARTU SOAL ISIAN

KARTU SOAL NOMOR 3

(ISIAN)
 Mata Pelajaran : PPKn
Kelas/Semester : VI / I

3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan

Kompetensi Dasar
berbangsa dan bernegara beserta dampaknya.
Materi Persatuan dalam Perbedaan

Disajikan pernyataan tentang hidup rukun ,siswa dapat

Indikator Soal
mengklasifikasikan sesuai dengan salah satu sila dari Pancasila.
Level Kognitif C3

Soal

3.Rukun dengan teman dan sanak saudara mencerminkan pelaksanaan nilai Pancasila
khususnya sila ….

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

3. Sila 3 Nilai
Benar 2

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. ........
2. ........
3. ........

LK-4D FORMAT TELAAH SOAL

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

 BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : ......................

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : ......................
Kls/Prog/Peminatan : ......................
Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir
soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) V
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) V
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan,
3. V
Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4. -
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik
5. -
untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan
6. -
sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan- V
tahapan tertentu.
Jawaban tersirat pada stimulus
8. -

B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas. V
Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang
2. V
diperlukan saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban. V
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda. V
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi. V
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. -
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama. V
8. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas V
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
salah/benar” dan sejenisnya.
Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan
9. V
besar kecilnya angka atau kronologisnya.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. V
C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk
1. V
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. V
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. V
................., ..............................

Penelaah

...........................................
Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN
Nama Pengembang Soal : ......................
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : ......................
Kelas/Program/Peminatan : ......................

Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir
soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi

1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)

2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)

Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan,
3.
Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4.
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik
5.
untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan
6.
sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,

7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-

tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau
1.
perintah yang menuntut jawaban terurai.

2. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.

Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang
3.
mengandung kata kunci.

4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.

5. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain.

 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk
1.
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.

2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.

3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.

................., ..........................

Penelaah

...........................................
 R-3. RUBRIK PENGEMBANGAN SOAL HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan indikator soal dengan tepat.

2. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai