LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan
KD Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

1. Religius (Berdo’a, senyum-sapa-salam)

2. Mandiri (Disiplin, perduli, jujur berkarya, proaktif, kreatif, dan rasa ingin tahu)
PPK
3. Integritas (Tanggung jawab dan percaya diri)
4. Nasionalis ()
5. Gotongroyong ( Kerja Kelompok )
Literasi 1. Membaca Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD )
2. Menggunakan alat dan bahan belajar berbasis android
3. Menuangkan hasil pmebelajaran kedalam LKPD

Dalam kegiatan pembelajaran yang menggambarkan kegiatan trasfer knowledge diantaranya :

 Pendahuluan,
Transfer Knowledge  Peserta didik mendapatkan penjelasan tentang tujuan pembelajaran, serta kegiatan apersepsi
sebelum memulai kegiatan inti.
(kegiatan Pembelajaran yang  Kegiatan inti,
menggambarkan TK (c4-c6))
 Peserta didik mendapatkan penjelasan tentang materi dasar Pengukuran Unsur-unsur cuaca
dan Interpretasi data cuaca,
 Peserta didik mendapatkan gambaran terkait permasalahan kontektual yang berkaitan dengan
materi Pengukuran Unsur-unsur cuaca dan Interpretasi data cuaca seperti kegiatan permainan

Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran
menggambarkan PS)
layang-layang ditepi pantai dan peristiwa banjir dijalan raya dan awan mendung, yang
mencontohkan Pengukuran Unsur-unsur cuaca, kemudian saling menyampaikan tanggapan
terkait gambaran materi tersebut.
 Peserta didik berdiskusi, dan saling menanggapi dalam kelompoknya masing-masing,
kemudian mempersentasikan hasil diskusi dan mengumpulkannya
Peserta didik menyimpulkan hasil dari diskusi kelompoknya tentang Pengukuran Unsur-unsur cuaca
dan Interpretasi data cuaca.
Situasi ini digambarkan ketika :
 Peserta didik mendapatkan stimulus tentang materi Pengukuran Unsur-unsur cuaca dan
yang Interpretasi data cuaca
Peserta didik menggali informasi, berdiskusi, berkolaborasi dan memecahkan masalah tentang
materi Pengukuran Unsur-unsur cuaca dan Interpretasi data cuaca dalam kelompoknya yang di
sajikan oleh guru pada lembar LKPD
Yang menggambarkan kegiatan proses problem solving ialah:
 Peserta didik dapat berdiskusi dengan baik dalam menyelesaikan lembar kerja peserta didik
yang (LKPD) yang berkaitan dalam Pengukuran Unsur-unsur cuaca dan Interpretasi data cuaca pada
permasalahan tersebut.
 Peserta didik dapat memberikan solusi alternatif dari permasalan yang diberikan
Peserta didik dapat mempersentasikan hasil kerja kelompoknya masing-masing di depan kelas.
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Letak wilayah keadaan alam dan perubahan keruangan
Kelas : VII
Kompetensi Inti :

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.1 Memahami konsep ruang 4.1 Menjelaskan konsep ruang

(lokasi, distribusi,
(lokasi, distribusi, potensi, iklim,
bentuk muka bumi, geologis, flora, potensi, iklim, bentuk
dan fauna) dan interaksi antarruang di
muka bumi, geologis, flora dan fauna)
Indonesia serta pengaruhnya terhadap
dan interaksi antarruang di Indonesia
kehidupan manusia dalam aspek
serta pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, dan
manusia Indonesia dalam aspek
pendidikan
ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.

Target KD Pengetahuan :
Target KD Keterampilan :
1. Menjabarkan konsep ruang
1. Memilah data tentang letak
2. Memberi contoh letak geologis, geografis dan
geologis, astronomis hubungannya
3. Memberi contoh letak
dengan perubahan
geografis
keruangan
4. Memberi contoh letak 2. merancang solusi akibat perubahan
astronomis keruangan
5. Membedakan letak
geografis, geololis dan
astronomis
6. Menguraikan letak geologis,
geografis dan
astronomis
7. Menerangkan akibat perubahan
keruangan bagi kehidupan sosial,
ekonomi dan budaya
 LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang

METAKOGNI
TIF
SKL Pendidikan Dasar dan Menangah)

PROSEDURA membandi
L
ngkan
DIMENSI PENGETAHUAN

Menghitun
KONSEPTUA Menj
menentuk g
L abark
an Mengaitka
an
n

Mem
FAKTUAL aham
i

C1 C2
C3 C4 C5 C6
MENG MEM
MENGAPL MENGANA MENGEV MENCIPT
INGA AHA
IKASIKAN LISIS ALUASI A
T MI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

 LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan Sub
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Materi
Pengetahuan
1
Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: Konsep ruang dan
dan Dimensi interaksi antar
Pengetahuan:
Pengetahuan: ruang dan Letak (
Geologis, geografis
Faktual C2 3.1.1memahami konsep ruang dan astronomis )
Faktual 3.1.2menjelaskan letak geologis
Faktual 3.1.3menjelaskan letak geografis
3.1.4menjelaskan letak astronomis
Faktual 3.1.5mendeskripsikan konsep ruang
Konseptual dan interaksi antar ruang di
Indonesia
3.1.6 menginterpretasi Gambar akibat
perubah an keruangan
IPK Kunci: Letak geologis,
C2 3.1.7 menjabarkan konsep letak geografis dan
Konseptual geologis, astronomis
3.1.8 mengemukakan konsep letak
geografis
C5 3.1.9 menguraikan
Konseptual konsep letak astronomis
3.1.10 memberi
Konseptual contoh letak geologis dalam
C5 dunia nyata
3.1.11 memberi contoh letak
Konseptual geografis
Dalam dunia nyata
3.1.12 memberi contoh letak
astronomis dalam dunia nyata
3.1.13 membedakan letak geologis,
geografis dan astronomis
3.1.14 menerangkan pengaruh iklim
bagi kehidupan sosial,budaya dan
ekonomi
3.1.15 merangkum interaksi antarruang
di
Indonesia serta
Proses pengaruhnya terhadap kehidupan
manusia dalam aspek sosial,
Berpikir:
budaya dan
C4 ekonomi
IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)
 3.1.16 menerapkan konsep letak
(geologis,
geografis, astronomis) dalam
kehidupan
3.1.17 menghubungka
n letak geologis dengan
fenomena alam yang terjadi
di wilayah Indonesia
3.1.18 menganalisis letak geografis
dan
pengaruhnya bagi kehidupan
sosial, budaya dan pendidikan.
3.1.19 mengevaluasi letak astronomis
bagi kehidupan ekonomi,
sosial dan budaya
3.1.20 menganalisis pengaruh ruang
dan interaksi
antar ruang bagi
kehidupan manusia dalam
aspek ekonomi
3.1.21 menelaah pengaruh
bentuk muka
bumi bagi kehidupan
sosial,buda- yadan ekonomi
3.1.22 Menganalisis perubahan
keruangan bagi kehidupan
sosial, ekonomi dan budaya
2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah IPK Penunjang:
Keterampilan: Proses
Koseptual Keterampilan: IPK Kunci: Perubahan
C2 4.1.1 Menerap- kan letak keruangan
geologis,
geografis dan astrono- mis
hubungan nya dengan
C2 perubahan keruangan
Prosedural 4.1.2 Membuat
rencana tindak sebagai upaya
keluar dari permasala han letak
C2 geografis
4.1.3 Membuat alternatif solusi akibat
perubahan keruangan
IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)
C2 Menyimpulkan
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
9