IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
IPK Penunjang: IPK Penunjang: Pendahuluan: Sikap:
 Peserta didik
IPK Kunci: melakukan do’a
4.1.1 Menerap- kan letak sebelum belajar (
3.1.1 memahami geologis, meminta seorang
konsep ruang geografis dan astrono- mis peserta didik
3.1.2 menjelaskan letak hubungan nya dengan Pengetahuan:
geologis perubahan keruangan
untuk memimpin
3.1.3 menjelaskan letak 4.1.2 Membuat do’a)
geografis rencana tindak sebagai  Peserta didik
3.1.4 menjelaskan letak upaya keluar dari menjawab salam
astronomis permasala han letak  Peserta didik
geografis
3.1.5 mendeskripsikan melaporkan
konsep ruang dan
4.1.3 Membuat alternatif solusi Keterampilan
daftar hadir.
interaksi antar akibat perubahan keruangan  Peserta didik
ruang di Indonesia mendapatkan
3.1.6 menginterpretasi IPK Pengayaan: (Tidak Wajib) motivasi untuk
Gambar akibat perubah an mempersiapkan
fisik dan fsikis

1
keruangan Menyimpulkan nya sebelum
IPK Kunci: melaksanakan
pembelajaran.
3.1.7 menjabarkan
 Peserta didik
konsep letak
geologis, menyimak
3.1.8 mengemukakan informasi
konsep letak tentang
geografis kompetensi,
3.1.9 menguraikan ruang lingkup
konsep letak
materi, tujuan,
astronomis
3.1.10 memberi manfaat, dan
contoh letak langkah
geologis dalam pembelajaran,
dunia nyata dalam bentuk
3.1.11 memberi contoh
tayangan power
letak geografis
Dalam dunia point.
nyata  Peserta didik
3.1.12 memberi contoh menyimak
letak astronomis informasi tentang
dalam dunia metode penilaian
nyata
yang akan
3.1.13 membedakan
letak geologis, dilaksanakan
geografis dan yaitu penilaian
astronomis (pengetahuan dan
3.1.14 menerangkan keterampilan),
pengaruh iklim
dalam bentuk
bagi kehidupan
sosial,budaya dan tayangan power
ekonomi point.
3.1.15 merangkum  Peserta didik
interaksi menyimak
antarruang di

2
 Indonesia serta informasi tentang
pengaruhnya keterkaitan
terhadap
kehidupan
materi
manusia dalam pembelajaran
aspek sosial, dengan materi
budaya dan sebelumnya
ekonomi pembelajaran dan
IPK Pengayaan: (Tidak materi yang akan
Wajib)
dibahas. Yaitu
….. dalam bentuk
tayangan power
point.
 Peserta didik
menyimak
informasi bahwa
sebenarnya tanpa
kita sadari di
dalam kehidupan
sehari-hari
banyak sekali
yang berkaitan
dengan ………..
 Peserta didik
menyimak
informasi bahwa
LKPD dapat
terisi jika
dikerjakan
dengan cara kerja
sama yang baik,

3
 tidak
mementingkan
keinginan sendiri,
dan bertanggung
jawab.

Inti:

Penutup:

4
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

Pendahuluan: Sikap:

Inti:

Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan

5
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai