LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : Geografi

Jenjang : SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
3.1 3.1.1 Konsep Memberikan kesimpulan Guru menyajikan 2 jenis peta Guru memberikan tugas / masalah
Memaha memahami ruang tentang materi letak yang berbeda dan peserta didik pada peserta didik untuk
mi konsep indonesia ( hal 35 ) diminta mengamati( Hal 35 ) dipecahkan tentang jenis wilayah
konsep ruang creativity thinking berdasarkan warnaya ( Hal 35 )
ruang Peserta didik memberikan
(lokasi, 3.1.2 Letak argumen tentang letak Setelah mengamati gambar
distribusi, menjelaska Indonsia wilayah ( hal 35 ) peserta didik diminta
potensi, n letak secara merumuskan permasalahan
iklim, geologis Geologis yang diamati
bentuk ( hal 35 ) critical thinking
muka 3.1.3 Letak
bumi, menjelaska Indonesia
geologis, n letak secara Menyajikan data ( aktifitas 1
flora, dan geografis geografis hal 38) Critical thinking
fauna)
dan
interaksi 3.1.4 Letak
antarruan menjelaska Indonesia
g di n letak secara
Indonesia astrono mis Astronomis
serta
pengaruh
nya
terhadap
kehidupa

1
n 3.1.5 Konsep
manusia mendesk Ruang dan
dalam ripsikan Interaksi
aspek konsep antar ruang
ekonomi, ruang dan
sosial, interaksi
budaya, antar ruang
dan di
pendidika Indonesia
n Perubahan
3.1.6 Keruangan
mengint
erpretasi
gambar
akibat
perubahan
keruangan

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.1 3.1.1 Konsep Gotong royong _ Literasi baca_ peserta diberi Colaboration_
Mema memahami ruang bekerjasama dalam kesempatan untuk membaca
hami konsep ruang menyelesaikan tugas buku bacaan terkait materi yang
konse Letak kelompok ( 35 ) diberikan ( hal 35 )
p 3.1.2 Indonsia Comunication_
ruang menjelaskan secara Religiolistik_Diskusi Literasi digital_ mencari
(lokasi letak geologis Geologis kelompok secara santun informasi lewat internet ( Hal
, ( 35 ) 35 )
distrib Letak

2
usi, 3.1.3 Indonesia Religiolostik _Bekerja
poten menjelaskan secara dengan jujur ( aktifitas 1 )
si, letak geografis geografis
iklim,
bentu
k Letak
muka 3.1.4 Indonesia
bumi, menjelaskan secara
geolo letak Astronomis
gis, astronomis
flora,
dan
fauna) Konsep
dan Ruang dan
intera 3.1.5 mendesk Interaksi
ksi ripsikan antar ruang
antarr konsep ruang
uang dan interaksi
di antar ruang di
Indon Indonesia
esia Perubahan
serta Keruangan
penga 3.1.6
ruhny mengint
a erpretasi
terhad gambar
ap akibat
kehidu perubahan
pan keruangan
manu
sia
dalam
aspek
ekono
mi,
sosial,

3
buday
a, dan
pendi
dikan

Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

4
5
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: Discovery learning

IPK IPK Sumber
No Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Belajar/Media
1 3.1.13 4.1.13 Pendahuluan: Sumber Sikap:
Menjelaskan Menyajikan belajar
Pengaruh pengaruh letak  Melakukan pembukaan dengan salam :
letak geografis
geografik  Observasi
teradap pembuka dan berdoa untuk memulai
kehidupan terhadap  Buku
( jurnal )
perekonomian perekonomian pembelajaran (PPK_religiolistis )
Guru
di Indonesia di Indonesia  Penilaian
 Menyanyikan lagu nasional (PPK –
 Buku
diri
Nasionalisme)
Siswa
 Memeriksa kehadiran peserta didik
 Bahan
 Apersepsi _ Mengingatkan kembali materi Pengetahuan:
Ajar
sebelumnya dengan bertanya dengan
 Internet
pengertian letak geografis  Tes
 Menyampaikan Tujuan Pembelajaran dan Tertulis
manfaat pembejaran Media
Pembelajaran : Keterampilan:
 Membagi kelompok diskusi
 LCD  Kinerja
 Laptop

6
  Gambar
Peta
 LKPD
Inti:
Simulation _

 Menayangkan gambar peta wilayah Indonesia

dan gambar salah satu contoh kegiatan
Perekonomian di Indonesia
Gambar 1

7
 Gambar 2

 Peserta didik diminta untuk mengamati

gambar yang disajikan guru
 Peserta didik menuliskan hasil
pengamatannya di kertas berdasrkan gambar
1 dan gambar 2

Problem Statement _

 Guru memberikan kesempatan pada peserta

didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan 2
gambar tersebut

8
  Guru memberikan tugas kepada masing-
masing kelompok untuk mengkaji masalah
yang berkaitan dengan 2 gambar tersebut
yaitu pengaruh letak geografis terhadap
perekonomian Indonesia

Data Collection :

 Peserta didik dengan bantuan guru

mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyaan dari berbagai sumber
seperti buku siswa dan internet ( Literasi baca
dan Literasi Digital )

Data Processing :

 Peserta didik dalam kelompoknya

mendiskusikan tentang perumusan masalah
diatas
 Peserta didik secara berkelompok mebuat
kesimpulan dengan bahasanya sendiri tentang
pengaruh letak geografis terhadap
perekonomian Indonesia

9
  Peserta didik memperpersentasikan hasil
diskusi kelompok kepada kelompok lain

Verivication :

 Peserta didik bersama guru menelaah hasil

diskusi kelompok tentang pengaruh letak
geografis terhadap perekonomian

Generalization :

 Peserta didik bersama guru membuat

kesimpulan akhir tentang pengaruh letak
geografis terhadap perekonomian Indonesia

Penutup:

 Membuat resume dengan bimbingan guru

 Menutup pelajaran dengan berdoa dan salam
( PPK religius )

10
11
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK,
dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

12