SILABUS

Satuan Pendidikan : SMA Daarul Aitam Kelas/Kelompok : XI / IPS

Mata Pelajaran : Geografi Tahun Pelajaran : 2023/2024

KI KD IPK Materi Kegiatan pembelajaran Rencana Alokasi Sumber Belajar

Pembelajaran Penilaian Waktu
1 2 3 4 5 6 7 8
3. Memahami, 3.1. memahami 3.1.1. Mengidentifikasi  kondisi INQUIRY 4 X 3 JP - Buku Geografi
menerapkan, kondisi kondisi wilayah wilayah 1. menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena Sikap : Kelas XI K.
menganalisis wilayah dan Indonesia. Indonesia yang memungkinkan siswa menemukan - nurturant Wardiyatmoko
dan posisi 3.1.2. Menjelaskan masalah effects Tahun 2013,
mengevaluasi strategis kondisi wilayah  posisi 2. merumuskan masalah - indirect
pengetahuan Indonesia Indonesia. strategis 3. mengajukan hipotesis teaching - Kamus Geografi
faktual, sebagai 3.1.3. Mencontohkan Indonesia 4. pemecahan masalah, 1. Observasi
konseptual, poros maritim kondisi wilayah sebagai 5. menyusun prosedur kerja yang tepat 2. Jurnal - Bentang alam
prosedural, dan dunia Indonesia. poros maritim 6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan
metakognitif 3.1.4. Mengidentifikasi dunia memfasilitasi. Pengetahuan - http://
pada tingkat posisi strategis 7. melakukan pengamatan, membantu : www.gurugeogr
teknis, spesifik, Indonesia  contoh hasil mengumpulkan dan mengorganisasi data 1. Observasi
detil, dan sebagai poros penalaran 8. membantu siswa menganalisis data supaya afi.id/
terhadap
kompleks maritim dunia tentang posisi menemukan sesuatu konsep diskusi dan
berdasarkan 3.1.5. Menjelaskan strategis 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan tanya
rasa ingin posisi strategis wilayah dan menemukan sendiri konsep jawab
tahunya Indonesia Indonesia 2. Tes
tentang sebagai poros sebagai ARTIKULASI Tertulis
a. ilmu penge- maritim dunia poros maritim 1. menyampaikan kompetensi yang ingin bentuk
tahuan, 3.1.6. Mencontohkan dunia dalam dicapai Essay
b. teknologi, posisi strategis bentuk peta, 2. menyajikan materi hari ini.
c. seni, Indonesia tabel, 3. dibentuk kelompok berpasangan dua orang Keterampilan :
d. budaya, sebagai poros dan/atau 4. Menugaskan salah satu peserta didik dari Kinerja
dan maritim dunia grafik pasangan itu menceritakan materi yang baru
e. humaniora diterima dari guru dan pasangannya
mendengar sambil membuat catatan-catatan
Dengan 4.1. menyajikan 4.1.1. Mengasosiasi kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga
wawasan contoh hasil contoh hasil kelompok lainnya
kemanusiaan, penalaran penalaran 5. Menugaskan peserta didik secara
kebangsaan, tentang posisi tentang posisi bergiliran/diacak menyampaikan penjelasan
 kenegaraan, strategis strategis wilayah teman pasangannya. Sampai sebagian
dan peradaban wilayah Indonesia peserta didik sudah menyampaikan
terkait Indonesia sebagai poros penjelasannya
penyebab sebagai maritim dunia 6. Menjelaskan kembali materi yang sekiranya
fenomena dan poros maritim dalam bentuk belum dipahami peserta didik
kejadian, serta dunia dalam peta, tabel,
menerapkan bentuk peta, dan/atau grafik COOPERATIVE INTEGRATED READING
pengetahuan tabel, 4.1.2. Menyajikan AND COMPOSITION (CIRC)
pada bidang dan/atau contoh hasil 1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4
kajian yang grafik penalaran orang secara heterogen
spesifik sesuai tentang posisi 2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai
dengan bakat strategis wilayah dengan topik pembelajaran
dan minatnya Indonesia 3. Peserta didik bekerja sama saling
untuk sebagai poros membacakan dan menemukan ide pokok
memecahkan maritim dunia dan memberi tanggapan terhadap wacana
masalah dalam bentuk dan ditulis pada selembar kertas
peta, tabel, 4. Mempresentasikan/membacakan hasil
4. Menunjukkan dan/atau grafik kelompok
keterampilan 5. Guru membuat kesimpulan bersama
menalar,
mengolah, dan 3.2.menganalisis 3.2.1. Mengidentifikasi  sebaran flora Pembelajaran Student Facilitator and Siikap : 5 X 3 JP
menyaji secara: sebaran flora sebaran flora dan dan fauna di Explaining - nurturant
a. efektif, dan fauna di fauna di Indonesia. 1. menyampaikan kompetensi yang ingin effects - Buku Geografi
b. kreatif, Indonesia dan Indonesia. dicapai - indirect Kelas XI K.
c. produktif, dunia 3.2.2. Menjelaskan  sebaran flora 2. menyajikan garis-garis besar materi teaching Wardiyatmoko
d. kritis, berdasarkan sebaran flora dan dan fauna di pembelajaran. 1. Observasi Tahun 2013,
e. mandiri, karakteristik fauna di Indonesia dan 3. secara bergiliran memberikan kesempatan 2. Jurnal
f. kolaboratif, ekosistem Indonesia. dunia siswa untuk menjelaskan kepada siswa - Kamus Geografi
g. komunikatif, 3.2.3. Membedakan berdasarkan lainnya, misalnya melalui peta konsep. Pengetahuan
dan sebaran flora dan karakteristik 4. menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa. :
h. solutif, fauna di ekosistem 5. menerangkan semua materi yang disajikan 1. Observasi - Bentang alam
Dalam ranah Indonesia. saat itu. terhadap
konkret dan 3.2.4. Mengklasifikasi- peta diskusi dan - http://
abstrak terkait kan sebaran flora persebaran Group Investigation tanya jawab www.gurugeogr
dengan dan fauna di flora dan 1. Membagi kelas dalam beberapa kelompok 2. Tes
pengembangan Indonesia fauna di heterogen afi.id/
Tertulis
dari yang 3.2.5. Mengidenrifika-si Indonesia 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan bentuk
dipelajarinya di sebaran flora dan dan dunia tugas kelompok essay
sekolah, serta fauna di dunia yang 3. Memanggil ketua kelompok dan setiap 3. Penugasan
mampu berdasarkan dilengkapi kelompok mendapat tugas satu materi/tugas
menggunakan karakteristik gambar yang berbeda dari kelompok lain Keterampilan :
metoda sesuai ekosistem hewan dan 4. Masing-masing kelompok membahas materi Kinerja
dengan kaidah 3.2.6. Menjelaskan tumbuhan yang sudah ada secara kooperatif yang
keilmuan. sebaran flora dan endemik bersifat penemuan
fauna di dunia 5. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok
berdasarkan menyampaikan hasil pembahasan kelompok
karakteristik 6. Memberikan penjelasan singkat sekaligus
ekosistem memberi kesimpulan
3.2.7. Membedakan
sebaran flora dan DUA TINGGAL DUA TAMU
fauna di dunia 1. Peserta didik bekerja sama dalam kelompok
berdasarkan yang berjumlah 4 orang
karakteristik 2. Setelah selesai, dua orang dari masing-
ekosistem masing menjadi tamu kedua kelompok yang
3.2.8. Menganalisis lain
sebaran flora dan 3. Dua orang yang tinggal dalam kelompok
fauna di dunia bertugas membagikan hasil kerja dan
berdasarkan informasi ke tamu mereka
karakteristik 4. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok
ekosistem, mereka sendiri dan melaporkan temuan
mereka dari kelompok lain
4.2.1. Mengasosiasi 5. Kelompok mencocokkan dan membahas
peta persebaran hasil kerja mereka
flora dan fauna di
Indonesia dan Word Square
dunia yang 1. menyampaikan materi sesuai kompetensi
dilengkapi yang ingin dicapai.
gambar hewan & 2. membagikan lembaran kegiatan
tumb. endemik. 3. Peserta didik menjawab soal kemudian
4.2.membuat peta 4.2.2. Membuat peta mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban
persebaran persebaran flora 4. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak
flora dan fauna dan fauna di
di Indonesia Indonesia dan DISQOVERY LEARNING
dan dunia yang dunia yang 1. Pemberian Stimulus
dilengkapi gmb. dilengkapi 2. Identifikasi Masalah
hewan & tumb. gambar hewan 3. Mengumpulkan Data
endemik dan tumbuhan 4. Mengolah Data
endemik 5. Menguji hasil
3.3.1. Mengidentifikasi 6. Menyimpulkan
sebaran dan
 pengelolaan
sumber daya
kehutanan, sesuai
prinsip-prinsip
pembangunan
berkelanjutan.
3.3.2. Menjelaskan
sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
kehutanan,
sesuai prinsip-
prinsip
pembangunan
berkelanjutan

3.3.Menganalisis 3.3.3. Menentukan  Sebaran dan PBL Sikap : 5 X 3 JP

sebaran dan sebaran dan pengelolaan 1. Orientasi siswa kepada masalah - nurturant
pengelolaan pengelolaan sumber daya 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar effects
sumber daya sumber daya kehutanan, 3. Membimbing penyelidikan individual maupun - indirect
kehutanan, kehutanan, sesuai prinsip- kelompok teaching - Buku Geografi
pertambangan, sesuai prinsip- prinsip 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil 1. Observasi Kelas XI K.
kelautan, dan prinsip pembangunan 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses 2. Jurnal Wardiyatmoko
pariwisata pembangunan berkelanjutan pemecahan masalah Tahun 2013,
sesuai prinsip- berkelanjutan
prinsip 3.3.4. Menganalisis  Sebaran dan ARTIKULASI Pengetahuan: - Kamus Geografi
pembangunan sebaran dan pengelolaan 1. menyampaikan kompetensi yang ingin 1. Observasi
berkelanjutan pengelolaan sumber daya dicapai terhadap - Bentang alam
sumber daya pertambangan, 2. menyajikan materi diskusi
kehutanan, sesuai prinsip-
3. dibentuk kelompok berpasangan dua orang dan tanya - http://
sesuai prinsip- prinsip 4. Menugaskan salah satu peserta didik dari jawab www.gurugeogr
prinsip pembangunan pasangan itu menceritakan materi yang baru 2. Tes
pembangunan berkelanjutan afi.id/
diterima dari guru dan pasangannya Tertulis
berkelanjutan mendengar sambil membuat catatan-catatan bentuk
3.3.5. Mengidentifikasi  Sebaran dan kecil, kemudian berganti peran. pilihan
sebaran dan pengelolaan 5. Menugaskan peserta didik secara ganda
pengelolaan sumber daya bergiliran/diacak menyampaikan penjelasan
sumber daya kehutanan teman pasangannya. Sampai sebagian Keterampilan :
pertambangan, dengan peserta didik sudah menyampaikan 1. Kinerja
sesuai prinsip- pertambangan, penjelasannya 2. Portofolio
 prinsip sesuai prinsip- 6. Mengulangi/menjelaskan kembali materi
pembangunan prinsip yang sekiranya belum dipahami.
berkelanjutan pembangunan
3.3.6. Menjelaskan berkelanjutan Picture and picture
sebaran dan 1. menyampaikan kompetensi yang ingin
pengelolaan  Sebaran dan dicapai
sumber daya pengelolaan 2. Menyajikan materi sebagai pengantar
pertambangan, sumber daya 3. menunjukkan/memperlihatkan gambar-
sesuai prinsip- kelautan, gambar kegiatan berkaitan dg. materi
prinsip sesuai prinsip- 4. menunjuk/memanggil peserta didik secara
pembangunan prinsip bergantian untuk memasang/mengurutkan
berkelanjutan pembangunan gambar-gambar menjadi urutan yang logis
3.3.7. Membedakan berkelanjutan 5. menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan
sebaran dan gambar tersebut
pengelolaan  Sebaran dan 6. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru
sumber daya pengelolaan memulai menanamkan konsep/materi sesuai
kehutanan sumber daya dg. kompetensi yg. ingin dicapai.
pertambangan, pariwisata
sesuai prinsip- sesuai prinsip- SCRAMBLE
prinsip prinsip MEDIA :
pembangunan pembangunan 1. Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan
berkelanjutan berkelanjutan kompetensi yang ingin dicapai
3.3.8. Menentukan 2. Buat jawaban yang diacak hurufnya
sebaran dan  Peta Langkah-langkah :
pengelolaan persebaran 1. Guru menyajikan materi sesuai kompetensi
sumber daya sumber daya yang ingin dicapai
pertambangan, kehutanan, 2. Membagikan lembar kerja sesuai contoh
sesuai prinsip- pertambangan,
prinsip kelautan, dan
pembangunan pariwisata di
berkelanjutan Indonesia
3.3.9. Menganalisis
sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
pertambangan,
sesuai prinsip-
prinsip
pembangunan
berkelanjutan
3.3.10. Mengidentifik
asi sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
kelautan sesuai
prinsip-prinsip
pembangunan
berkelanjutan
3.3.11. Menjelaskan
sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
kelautan sesuai
prinsip-prinsip
pembangunan
berkelanjutan
3.3.12. Menentukan
sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
kelautan sesuai
prinsip-prinsip
pembangunan
berkelanjutan
3.3.13. Menganalisis
sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
kelautan sesuai
prinsip-prinsip
pembangunan
berkelanjutan
3.3.14. Mengidentifi-
kasi sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
pariwisata sesuai
prinsip-prinsip
pembangunan
berkelanjutan
 3.3.15. Menjelaskan
sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
pariwisata sesuai
prinsip-prinsip
pembangunan
berkelanjutan
3.3.16. Menentukan
sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
pariwisata sesuai
prinsip-prinsip
pembangunan
berkelanjutan
3.3.17. Menganalisisi
s sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
pariwisata sesuai
prinsip-prinsip
pembangunan
berkelanjutan

4.3.membuat peta 4.3.1. Mengasosiasi

persebaran peta persebaran
sumber daya sumber daya
kehutanan, kehutanan,
pertambangan, pertambangan,
kelautan, dan kelautan, dan
pariwisata di pariwisata di
Indonesia Indonesia

4.3.2. Membuat peta

persebaran
sumber daya
kehutanan,
pertambangan, PJBL
 kelautan, dan 1. Essential question
pariwisata di 2. Designing Project Plan
Indonesia 3. Creating Schedule
4. Monitor the progress
5. Assess the outcome
3.4.Menganalisis 3.4.1. Mengidentifikasi  ketahanan 6. Evaluate the experiment Sikap : 5 X 3 JP
ketahanan ketahanan pangan INQUIRY - nurturant
pangan pangan nasional. nasional. 1. menyajikan kejadian-kejadian/fenomena yg. effects
nasional, 3.4.2. Menjelaskan  penyediaan memungkinkan siswa menemukan masalah - indirect
penyediaan ketahanan bahan 2. membimbing siswa merumuskan masalah teaching
bahan industri, pangan nasional industri di 3. membimbing siswa untuk mengajukan 1. Observasi - Buku Geografi
serta potensi 3.4.3. Menentukan Indonesia hipotesis 2. Jurnal Kelas XI K.
energi baru dan ketahanan  potensi 4. membimbing siswa untuk merencanakan 3. Penilaian Wardiyatmoko
terbarukan di pangan nasional energi baru pemecahan masalah, Diri Tahun 2013,
Indonesia 3.4.4. Menganalisis dan 5. menyusun prosedur kerja yang tepat 4. Penilaian
ketahanan terbarukan di 6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan Teman - Kamus Geografi
pangan nasional, Indonesia memfasilitasi. Sejawat
 ketahanan 7. membantu siswa melakukan pengamatan, - Bentang alam
3.4.5. Mengidentifikasi
pangan membantu mengumpulkan & Pengetahuan
penyediaan
nasional, mengorganisasi data. : - http://
bahan industri di
penyediaan 8. membantu siswa menganalisis data supaya 1. Observasi
Indonesia. www.gurugeogr
bahan menemukan sesuatu konsep terhadap
industri, serta 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan afi.id/
3.4.6. Menjelaskan diskusi dan
potensi dan menemukan sendiri konsep. tanya
penyediaan energi baru
bahan industri di jawab
dan STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS 2. Tes
Indonesia terbarukan di
3.4.7. Menentukan Tertulis
Indonesia 1. Membentuk kelompok yang anggotanya + 4 bentuk
penyediaan orang secara heterogen (prestasi, jenis
bahan industri di pilihan
kelamin, suku, dll) ganda
Indonesia 2. Menyajikan pelajaran
3.4.8. Menganalisis 3. Memberi tugas kepada kelompok untuk
penyediaan Keterampilan
dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok
bahan industri di 4. Memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh
- Laporan
Indonesia peserta didik. Pada saat menjawab kuis tidak peta
3.4.9. Mengidentifikasi boleh saling membantu - Projek.
potensi energi 5. Memberi evaluasi
baru dan
terbarukan di
Indonesia
 3.4.10. Menjelaskan
potensi energi
baru dan
terbarukan di
Indonesia
3.4.11. Menentukan
potensi energi
baru dan
terbarukan di
Indonesia
3.4.12. Menganalisis
potensi energi
baru dan
terbarukan di
Indonesia.

4.4.membuat peta 4.4.1. Mengasosiasi

persebaran ketahanan PROBLEM BASED LEARNING
ketahanan pangan nasional, 1.Mengorientasi peserta didik pada masalah
pangan penyediaan 2.Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
nasional, bahan bahan industri, 3.Membimbing Penyelidikan Mandiri
industri, serta serta potensi 4.Mengembangkan dan Menyajikan Karya
energi baru dan energi baru dan 5.Analisis dan Evaluasi
terbarukan di terbarukan di Group Investigation
Indonesia Indonesia 1. Membagi kelas dalam beberapa kelompok
4.4.2. Menyajikan heterogen
ketahanan 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan
pangan nasional, tugas kelompok
penyediaan 3. Memanggil ketua kelompok dan setiap
bahan industri, kelompok mendapat tugas satu materi/tugas
serta potensi yang berbeda dari kelompok lain
energi baru dan 4. Masing-masing kelompok membahas materi
terbarukan di yang sudah ada secara kooperatif yang
Indonesia bersifat penemuan
5. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok
menyampaikan hasil pembahasan kelompok
6. Memberikan penjelasan singkat sekaligus
3.5.menganalisis 3.5.1. Mengidentifikasi  dinamika memberi kesimpulan 5 X 3 JP
dinamika dinamika kependudu- Sikap :
 kependudukan kependudukan di kan di - nurturant
di Indonesia Indonesia untuk Indonesia COOPERATIVE SCRIPT effects
untuk perencanaan untuk - indirect
perencanaan pembangunan perencanaan 1. Guru membagi peserta didik untuk teaching - Buku Geografi
pembangunan 3.5.2. Menjelaskan pembangu- berpasangan 1. Observasi Kelas XI K.
dinamika nan 2. Guru membagikan wacana/materi untuk 2. Jurnal Wardiyatmoko
kependudukan di dibaca dan dibuat ringkasannya Tahun 2013,
Indonesia untuk  data 3. Guru dan peserta didik menetapkan siapa Pengetahuan
perencanaan kependudu- yang pertama berperan sebagai pembicara : - Kamus Geografi
pembangunan kan dalam dan siapa yang berperan sebagai pendengar 1. Observasi
3.5.3. Menentukan bentuk peta, 4. Pembicara membacakan ringkasannya terhadap - Bentang alam
dinamika tabel, grafik, selengkap mungkin, dengan memasukkan diskusi dan - http://
kependudukan di dan/atau ide-ide pokok dalam ringkasannya. Peserta tanya www.gurugeogr
Indonesia untuk gambar didik yang lain: jawab
perencanaan o Menyimak/menunjukkan ide-ide pokok afi.id/
2. Tes
pembangunan yang kurang lengkap Tertulis
3.5.4. Menganalisis o Membantu mengingat/menghafal ide-ide bentuk
dinamika pokok dengan Essay.
kependudukan di o menghubungkan materi sebelumnya
Indonesia untuk atau dengan materi lainnya Keterampilan :
perencanaan 5. Bertukar peran, semula sebagai pembicara  Kinerja
pembangunan ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya.  Laporan
Serta lakukan seperti diatas berupa
INQUIRY peta/table/
4.5.menyajikan 4.5.1. Mengasosiasi 1. menyajikan kejadian-kejadian/fenomena yg. grafik.
data data memungkinkan siswa menemukan masalah
kependudukan kependudukan 2. membimbing siswa merumuskan masalah
dalam bentuk dalam bentuk 3. membimbing siswa untuk mengajukan
peta, tabel, peta, tabel, grafik, hipotesis
grafik, dan/atau dan/atau gambar 4. membimbing siswa untuk merencanakan
gambar pemecahan masalah,
4.5.2. Menyajikan data 5. menyusun prosedur kerja yang tepat
kependudukan 6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan
dalam bentuk memfasilitasi.
peta, tabel, grafik, 7. membantu siswa melakukan pengamatan,
dan/atau gambar membantu mengumpulkan &
mengorganisasi data.
8. membantu siswa menganalisis data supaya
menemukan sesuatu konsep
9. membimbing siswa mengambil kesimpulan
 dan menemukan sendiri konsep.

Pembelajaran Student Facilitator and Explaining

1. menyampaikan kompetensi
2. menyajikan garis-garis besar materi
pembelajaran.
3. secara bergiliran memberikan kesempatan
siswa untuk menjelaskan kepada siswa
lainnya, misalnya melalui peta konsep.
4. menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa.
5. menerangkan semua materi yang disajikan
saat itu.

THINK PAIR AND SHARE

1. menyampaikan inti materi dan kompetensi
yang ingin dicapai
2. Peserta didik diminta untuk berfikir tentang
materi/ permasalahan yang disampaikan
guru
3. Peserta didik diminta berpasangan dengan
teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan
mengutarakan hasil pemikiran masing-
3.6.menganalisis 3.6.1. Mengidentifikasi  keragaman masing 6 X 3 JP
keragaman keragaman budaya 4. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap Sikap :
budaya bangsa budaya bangsa bangsa kelompok mengemukakan hasil diskusinya - nurturant
sebagai sebagai identitas sebagai 5. Berawal dari kegiatan tersebut, Guru effects
identitas nasional identitas mengarahkan pembicaraan pada pokok - indirect
nasional berdasarkan nasional permasalahan dan menambah materi yang teaching - Buku Geografi
berdasarkan keunikan dan berdasarkan belum diungkapkan para peserta didik 1. Observasi Kelas XI K.
keunikan dan sebaran keunikan dan 2. Jurnal Wardiyatmoko
sebaran sebaran JIGSAW (MODEL TIM AHLI) Tahun 2013,
3.6.2. Menjelaskan  peta 1. Peserta didik dikelompokkan ke dalam + 4 Pengetahuan
keragaman persebaran anggota tim : - Kamus Geografi
budaya bangsa budaya 2. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi 1. Observasi
sebagai identitas daerah yang berbeda terhadap - Bentang alam
nasional sebagai 3. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi diskusi dan
berdasarkan bagian dari yang ditugaskan tanya http://
keunikan dan budaya 4. Anggota dari tim yang berbeda yang telah jawab www.gurugeograf
sebaran nasional mempelajari bagian/sub bab yang sama i.id/
3.6.3. Menentukan bertemu dalam kelompok baru (kelompok
 keragaman ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka 2. Tes
budaya bangsa 5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap Tertulis
sebagai identitas anggota kembali ke kelompok asal dan bentuk
nasional bergantian menjelaskan kepada teman satu pilihan
berdasarkan tim mereka tentang sub bab yang mereka ganda
keunikan dan kuasai dan tiap anggota lainnya
sebaran mendengarkan dengan sungguh-sungguh Keterampilan :
3.6.4. Menganalisis 6. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi Kinerja
keragaman 7. Guru memberi evaluasi Laporan Peta
budaya bangsa
sebagai identitas
nasional INQUIRY
berdasarkan 1. menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena
keunikan dan yang memungkinkan siswa menemukan
sebaran. masalah
2. membimbing siswa merumuskan masalah
4.6.Membuat peta 4.6.1. Mengasosiasi 3. membimbing siswa untuk mengajukan
persebaran peta persebaran hipotesis
budaya daerah budaya daerah 4. membimbing siswa untuk merencanakan
sebagai bagian sebagai bagian pemecahan masalah,
dari budaya dari budaya 5. menyusun prosedur kerja yang tepat
nasional nasional 6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan
memfasilitasi.
4.6.2. Membuat peta 7. membantu siswa melakukan pengamatan,
persebaran membantu mengumpulkan dan
budaya daerah mengorganisasi data
sebagai bagian 8. membantu siswa menganalisis data supaya
dari budaya menemukan sesuatu konsep
nasional 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan
dan menemukan sendiri konsep.
Group Investigation
1. Membagi kelas dalam beberapa kelompok
heterogen
3.7.menganalisis 3.7.1. Menjelaskan jenis  Jenis 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan 6 X 3 JP
jenis dan bencana alam bencana tugas kelompok Sikap :
penanggulang- melalui edukasi, alam melalui 3. Memanggil ketua kelompok dan setiap - nurturant
an bencana kearifan lokal, edukasi, kelompok mendapat tugas satu materi/tugas effects
alam melalui dan pemanfaatan kearifan lokal, yang berbeda dari kelompok lain - indirect
edukasi, teknologi modern dan 4. Masing-masing kelompok membahas materi teaching
kearifan lokal, pemanfaatan yang sudah ada secara kooperatif yang 1. Observasi - Buku Geografi
dan 3.7.2. Mencontohkan teknologi bersifat penemuan 2. Jurnal Kelas XI K.
pemanfaatan jenis bencana modern 5. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok 3. Penilaian Wardiyatmoko
teknologi alam melalui  Penanggulan menyampaikan hasil pembahasan kelompok Diri Tahun 2013,
modern edukasi, kearifan gan bencana 6. Memberikan penjelasan singkat sekaligus 4. Penilaian
lokal, dan alam melalui memberi kesimpulan Teman - Kamus Geografi
pemanfaatan edukasi, Sejawat
teknologi modern kearifan lokal, EXAMPLES NON EXAMPLES - Bentang alam
dan 1. mempersiapkan gambar-gambar sesuai
3.7.3. Mengklasifikasi- pemanfaatan dengan tujuan pembelajaran Pengetahuan http://
kan jenis teknologi menempelkan gambar di papan. : www.gurugeografi
bencana alam modern 2. Guru memberi petunjuk dan memberi 1. Observasi .id/
melalui edukasi,  sketsa, kesempatan pada peserta didik untuk terhadap
kearifan lokal, denah, memperhatikan/menganalisis gambar diskusi dan
dan pemanfaatan dan/atau peta tanya
teknologi modern. potensi 4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang peserta jawab
bencana didik, hasil diskusi dari analisis gambar 2. Tes
3.7.4. Menganalisis wilayah tersebut dicatat pada kertas Tertulis
jenis bencana setempat 5. Tiap kelompok diberi kesempatan bentuk
alam melalui serta strategi membacakan hasil diskusinya pilihan
edukasi, kearifan mitigasi 6. Mulai dari komentar/hasil diskusi peserta ganda
lokal, dan bencana didik, guru mulai menjelaskan materi sesuai
pemanfaatan berdasarkan tujuan yang ingin dicapai Keterampilan
teknologi modern peta tersebut 7. Kesimpulan Kinerja
Portofolio
3.7.5. Menjelaskan Pembelajaran Student Facilitator and Explaining
penanggulangan 1. menyampaikan kompetensi yang ingin
bencana alam dicapai
melalui edukasi, 2. menyajikan garis-garis besar materi
kearifan lokal, pembelajaran.
dan pemanfaatan 3. secara bergiliran memberikan kesempatan
teknologi modern siswa untuk menjelaskan kepada siswa
lainnya, misalnya melalui peta konsep.
3.7.6. Mencontohkan 4. menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa.
penanggulangan 5. menerangkan semua materi yang disajikan
bencana alam saat itu.
melalui edukasi,
kearifan lokal,
dan pemanfaatan
teknologi modern
 3.7.7. Mengklasifikasi-
kan
penanggulangan
bencana alam
melalui edukasi,
kearifan lokal,
dan pemanfaatan
teknologi modern.

3.7.8. Menganalisis
penanggulangan
bencana alam
melalui edukasi,
kearifan lokal,
dan pemanfaatan
teknologi modern

4.7.1. Mengasosiasi
4.7.membuat sketsa, denah,
sketsa, denah, dan/atau peta
dan/atau peta potensi bencana
potensi wilayah setempat
bencana serta strategi
wilayah mitigasi bencana
setempat serta berdasarkan peta
strategi mitigasi tersebut
bencana
berdasarkan 4.7.2. Membuat sketsa,
peta tersebut denah, dan/atau
peta potensi
bencana wilayah
setempat serta
strategi mitigasi
bencana
berdasarkan peta
tersebut