SILABUS GEOGRAFI KELAS X

Satuan Pendidikan : MAS AL-MAS’UDY Kelas/Kelompok : X / IPS

Mata Pelajaran : Geografi Tahun Pelajaran : 2017/2018
KI KD IPK Materi Kegiatan pembelajaran Rencana Alokasi Sumber
Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6 7 8
3. Memahami, menerapkan, 3.1. memahami 3.1.1. Mengidentifikasi  pengetahuan COOPERATIVE INTEGRATED READING 4 X 3 JP - Buku Geografi
Sikap :
menganalisis dan pengetahuan dasar pengetahuan dasar dasar AND COMPOSITION (CIRC) Kelas X Lili
mengevaluasi geografi dan terapannya geografi, geografi - nurturant Sumantri,
1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara effects
pengetahuan faktual, dalam kehidupan heterogen Nurul Huda,
3.1.2. Menjelaskan - indirect
konseptual, prosedural, sehari-hari Tahun 2017.
pengetahuan dasar 2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik teaching
dan metakognitif pada
geografi pembelajaran 1. Observasi
tingkat teknis, spesifik, - Kamus
detil, dan kompleks 3.1.3. Mencontohkan 3. Peserta didik bekerja sama saling membacakan dan 2. Jurnal Geografi
berdasarkan rasa ingin pengetahuan dasar menemukan ide pokok dan memberi tanggapan
tahunya tentang geografi terhadap wacana/kliping dan ditulis pada selembar Pengetahuan : - Bentang alam
a. ilmu penge-tahuan, kertas 1. Observasi
3.1.4. Mengidentifikasi  pengetahuan terhadap
b. teknologi, 4. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok - http://www.
pengetahuan dasar dasar diskusi dan
c. seni, 5. Guru membuat kesimpulan bersama
geografi, dan terapannya geografi dan tanya jawab gurugeogr
d. budaya, dan
dalam kehidupan terapannya 2. Tes Tertulis afi.id/
e. humaniora
sehari-hari dalam DISQOVERY LEARNING bentuk Essay
Dengan wawasan kehidupan 1. Pemberian Stimulus
3.1.5. Menjelaskan
kemanusiaan, sehari-hari 2. Identifikasi Masalah Keterampilan :
pengetahuan dasar
kebangsaan, geografi dan terapannya 3. Mengumpulkan Data Kinerja
kenegaraan, dan dalam kehidupan 4. Mengolah Data
peradaban terkait sehari-hari 5. Menguji hasil
penyebab fenomena dan 6. Menyimpulkan
kejadian, serta 3.1.6. Mencontohkan
menerapkan pengetahuan dasar ARTIKULASI
pengetahuan pada geografi dan terapannya 1. menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
bidang kajian yang dalam kehidupan 2. menyajikan materi hari ini.
spesifik sesuai dengan sehari-hari 3. dibentuk kelompok berpasangan dua orang
bakat dan minatnya 4. Menugaskan salah satu peserta didik dari pasangan itu - Buku Geografi
4.1.1. Mengasosi Kelas X Lili
untuk memecahkan menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan
4.1. menyajikan asi contoh penerapan Sumantri,
masalah pasangannya mendengar sambil membuat catatan-
contoh penerapan pengetahuan dasar Nurul Huda,
catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga

1
 pengetahuan dasar geografi pada kehidupan  contoh kelompok lainnya Tahun 2017.
4. Menunjukkan 5. Menugaskan peserta didik secara bergiliran/diacak
geografi pada kehidupan sehari-hari dalam bentuk penerapan
keterampilan menalar, menyampaikan penjelasan teman pasangannya.
sehari-hari dalam bentuk tulisan pengetahuan - Kamus
mengolah, dan menyaji Sampai sebagian peserta didik sudah menyampaikan
tulisan dasar Geografi
secara: 4.1.2. Menyajika penjelasannya
geografi
a. efektif, n contoh penerapan 6. Mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya
pada - Bentang alam
b. kreatif, pengetahuan dasar belum dipahami peserta didik
kehidupan
c. produktif, geografi pada kehidupan sehari-hari - http://www.
d. kritis, sehari-hari dalam bentuk dalam bentuk gurugeogr
e. mandiri, tulisan INQUIRY
tulisan
f. kolaboratif, afi.id/
1. menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena yang
g. komunikatif, dan Sikap :
memungkinkan siswa menemukan masalah.
h. solutif,  dasar-dasar - nurturant
Dalam ranah konkret dan 3.2. Memahami pemetaan, 2. merumuskan masalah 4 X 3 JP
effects
abstrak terkait dengan dasar-dasar pemetaan, 3.2.1. Mengidentifika-si 3. mengajukan hipotesis - indirect
pengembangan dari yang pengindraan jauh, dan dasar-dasar pemetaan, 4. pemecahan masalah, teaching
dipelajarinya di Sistem Informasi
3.2.2. Menjelaskan dasar- 5. menyusun prosedur kerja yang tepat 1. Observasi
madrasah, serta mampu Geografis (SIG)
dasar pemetaan 6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan 2. Jurnal
menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah  pengindraan memfasilitasi.
3.2.3. Mengidentifika-si Pengetahuan :
keilmuan. pengindraan jauh jauh, 7. melakukan pengamatan, membantu mengumpulkan dan 1. Observasi
mengorganisasi data terhadap
3.2.4. Menjelaskan
8. membantu siswa menganalisis data supaya menemukan diskusi dan
pengindraan jauh
sesuatu konsep tanya jawab
3.2.5. Mengidentifika-si 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan dan 2. Tes Tertulis
 Sistem
Sistem Informasi menemukan sendiri konsep bentuk essay
Informasi
Geografis (SIG) 3. Penugasan
Geografis
(SIG).
3.2.6. Menjelaskan Sistem Keterampilan :
Informasi Geografis Group Investigation Kinerja
(SIG) - Buku Geografi
1. Membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen
Kelas X Lili
2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok
Sumantri,
3. Memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok
Nurul Huda,
mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari
3.2.7. Membedakan Tahun 2017.
 pengindraan kelompok lain
pengindraan jauh, dan 4. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah
jauh, dan - Kamus
Sistem Informasi ada secara kooperatif yang bersifat penemuan
Sistem Geografi
Geografis (SIG) 5. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok
Informasi
Geografis menyampaikan hasil pembahasan kelompok
3.2.8. Mencontohkan dasar- - Bentang alam

2
 dasar pemetaan, (SIG) 6. Memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi
pengindraan jauh, dan kesimpulan - http://www.
Sistem Informasi  dasar-dasar gurugeogr
Geografis (SIG) pemetaan, afi.id/
pengindraan
jauh, dan
Pembelajaran Student Facilitator and Explaining
Sistem
1. menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
Informasi
2. menyajikan garis-garis besar materi pembelajaran.
Geografis
3. secara bergiliran memberikan kesempatan siswa untuk
(SIG)
menjelaskan kepada siswa lainnya, misalnya melalui
peta konsep. - Buku Geografi
 peta tematik
4. menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa. Kelas X Lili
4.2. Membuat peta wilayah
5. menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Sumantri,
tematik wilayah provinsi 4.2.1. Mengasosiasi provinsi
Nurul Huda,
dan/atau salah satu peta tematik wilayah dan/atau
Tahun 2017.
pulau di Indonesia provinsi dan/atau salah salah satu
- Kamus
berdasarkan peta rupa satu pulau di Indonesia pulau di
Geografi
bumi berdasarkan peta rupa Indonesia
bumi. berdasarkan
- Bentang alam
peta rupa
4.2.2. Membuat peta tematik bumi.
wilayah provinsi dan/atau - http://www.
salah satu pulau di gurugeogr
PJBL
Indonesia berdasarkan afi.id/
peta rupa bumi 1. Essential question
2. Designing Project Plan
3. Creating Schedule 5 X 3 JP
Sikap :
4. Monitor the progress
3.3.1. Menjelaskan langkah-
- nurturant
5. Assess the outcome effects
3.3. memahami langkah penelitian ilmu
langkah-langkah geografi dengan 6. Evaluate the experiment - indirect
penelitian ilmu geografi menggunakan peta. teaching
Group Investigation 1. Observasi
dengan menggunakan
3.3.2. Menguraikan langkah- 1. Membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen 2. Jurnal
peta
langkah penelitian ilmu 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok
geografi dengan 3. Memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok Pengetahuan :
menggunakan peta. mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari 1. Observasi
kelompok lain
3.3.3. Mensimulasikanlangka  langkah- terhadap
langkah 4. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah diskusi dan
h-langkah penelitian ilmu
penelitian ilmu ada secara kooperatif yang bersifat penemuan tanya jawab - Buku Geografi

3
 5. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok 2. Tes Tertulis
geografi dengan geografi Kelas X Lili
menyampaikan hasil pembahasan kelompok bentuk
menggunakan peta. dengan Sumantri,
6. Memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi pilihan
menggunakan Nurul Huda,
4.3.1. Mengasosiasi hasil kesimpulan ganda
peta. Tahun 2017.
4.3. menyajikan hasil observasi lapangan
observasi lapangan dalam bentuk makalah Keterampilan :
 hasil observasi - Kamus
dalam bentuk makalah yang dilengkapi dengan 1. Kinerja
lapangan Geografi
yang dilengkapi dengan peta, bagan, gambar, 2. Portofolio
dalam bentuk
peta, bagan, gambar, tabel, grafik, foto, makalah yang - Bentang
tabel, grafik, foto, dan/atau video. dilengkapi alam
dan/atau video DISQOVERY LEARNING
4.3.2. Menyajikan hasil dengan peta,
bagan, 1. Pemberian Stimulus
observasi lapangan - http://www.
gambar, tabel, 2. Identifikasi Masalah
dalam bentuk makalah gurugeogr
grafik, foto, 3. Mengumpulkan Data
yang dilengkapi dengan afi.id/
dan/atau video 4. Mengolah Data
peta, bagan, gambar, 5. Menguji hasil
tabel, grafik, foto,
 dinamika 6. Menyimpulkan 6 X 3 JP
dan/atau video Sikap :
planet Bumi - nurturant
DUA TINGGAL DUA TAMU
1. Peserta didik bekerja sama dalam kelompok yang effects
3.4.1. Mengidentifika- sikan berjumlah 4 orang - indirect
3.4. menganalisis dinamika planet Bumi 2. Setelah selesai, dua orang dari masing-masing menjadi teaching
dinamika planet Bumi tamu kedua kelompok yang lain 1. Observasi
sebagai ruang kehidupan 3.4.2. Menjelaskan dinamika 3. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas 2. Jurnal
planet Bumi membagikan hasil kerja dan informasi ke tamu mereka 3. Penilaian Diri
3.4.3. Menentukan dinamika 4. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka 4. Penilaian
planet Bumi sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok Teman
 dinamika lain Sejawat
3.4.4. Menganalisis dinamika 5. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja
planet Bumi planet Bumi
sebagai mereka Pengetahuan :
3.4.5. Mengidentifika- sikan ruang 1. Observasi
dinamika planet Bumi kehidupan Word Square terhadap
sebagai ruang kehidupan 1. menyampaikan materi sesuai kompetensi yang ingin diskusi dan
dicapai. tanya jawab
3.4.6. Menjelaskan dinamika 2. membagikan lembaran kegiatan - Buku Geografi
planet Bumi sebagai 3. Peserta didik menjawab soal kemudian mengarsir huruf 2. Tes Tertulis Kelas X Lili
 karakteristik
ruang kehidupan dalam kotak sesuai jawaban bentuk Sumantri,
planet Bumi
3.4.7. Menentukan dinamika sebagai 4. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak pilihan ganda Nurul Huda,
planet Bumi sebagai ruang Tahun 2017.
ruang kehidupan kehidupan Keterampilan - Kamus

4
 3.4.8. Menganalisis dinamika
dengan - Laporan peta Geografi
mengguna- - Projek.
planet Bumi sebagai
kan peta, - Bentang
ruang kehidupan
bagan, alam
gambar,
4.4.1. Mengasosiasi
tabel, grafik, - http://www.
karakteristik planet Bumi
foto, gurugeogr
4.4. menyajikan sebagai ruang kehidupan
dan/atau
karakteristik planet Bumi dengan mengguna-kan afi.id/
video
sebagai ruang kehidupan peta, bagan, gambar,
dengan mengguna-kan tabel, grafik, foto,
peta, bagan, gambar, dan/atau video.
tabel, grafik, foto,
dan/atau video 4.4.2. Menyajikan
karakteristik planet Bumi
sebagai ruang kehidupan
dengan mengguna-kan
peta, bagan, gambar, PBL
tabel, grafik, foto, 1. Orientasi siswa kepada masalah
dan/atau video 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar
3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil
6 X 3 JP
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan Sikap :
3.5.1. Mengidentifika- sikan  dinamika
masalah - nurturant
dinamika litosfer litosfer
INQUIRY effects
3.5.2. Menjelaskan dinamika - indirect
3.5. menganalisis 1. menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena yang
litosfer teaching
dinamika litosfer dan memungkinkan siswa menemukan masalah.
dampaknya terhadap 3.5.3. Membedakan dinamika 1. Observasi
2. merumuskan masalah
kehidupan litosfer 2. Jurnal
3. mengajukan hipotesis - Buku Geografi
3.5.4. Mengklasifikasi-kan 4. pemecahan masalah, Pengetahuan : Kelas X Lili
dinamika litosfer 1. Observasi Sumantri,
5. menyusun prosedur kerja yang tepat
terhadap Nurul Huda,
3.5.5. Menganalisis dinamika 6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan Tahun 2017.
litosfer diskusi dan
memfasilitasi.
tanya jawab
3.5.6. Mengidentifika- sikan 7. melakukan pengamatan, membantu mengumpulkan dan 2. Tes Tertulis - Kamus
dinamika litosfer dan  dinamika mengorganisasi data bentuk Geografi
dampaknya terhadap litosfer dan 8. membantu siswa menganalisis data supaya Essay.
kehidupan. dampaknya menemukan sesuatu konsep - Bentang
terhadap 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan dan alam
3.5.7. Menjelaskan dinamika

5
 kehidupan menemukan sendiri konsep
litosfer dan dampaknya
- http://www.
terhadap kehidupan.
PICTURE AND PICTURE gurugeogr
3.5.8. Mengklasifikasi-kan afi.id/
1. menyampaikan kompetensi,
dinamika litosfer dan Keterampilan :
2. Menyajikan materi sebagai pengantar
dampaknya terhadap  Kinerja
3. menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan
kehidupan.  Laporan
berkaitan dg. materi
4. menunjuk/memanggil peserta didik secara bergantian berupa
3.5.9. Menganalisis dinamika
untuk memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi peta/table/gr
litosfer dan dampaknya
urutan yang logis afik.
terhadap kehidupan
5. menanyakan dasar pemikiran urutan gambar
6. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai
menanamkan konsep/materi sesuai dg. kompetensi yg.
 proses ingin dicapai.
dinamika
litosfer ARTIKULASI
4.5.1. Mengasosiasi proses dengan 1. menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
dinamika litosfer dengan menggunaka 2. menyajikan materi
menggunakan peta, n peta, 3. dibentuk kelompok berpasangan dua orang
bagan, gambar, tabel, bagan, 4. Menugaskan salah satu peserta didik dari pasangan itu
4.5. menyajikan grafik, video, dan/atau gambar, menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan
proses dinamika litosfer animasi tabel, grafik, pasangannya mendengar sambil membuat catatan-
dengan menggunakan video, catatan kecil, kemudian berganti peran.
peta, bagan, gambar, 4.5.2. Menyajikan proses dan/atau 5. Menugaskan peserta didik secara bergiliran/diacak
tabel, grafik, video, dinamika litosfer dengan animasi menyampaikan penjelasan teman pasangannya.
dan/atau animasi menggunakan peta, 6. Mengulangi/menjelaskan kembali.
bagan, gambar, tabel, INQUIRY
grafik, video, dan/atau
animasi 1. menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena yang
memungkinkan siswa menemukan masalah.
2. merumuskan masalah
3. mengajukan hipotesis
4. pemecahan masalah,
5. menyusun prosedur kerja yang tepat
3.6.1. Mengidentifi-kasi 6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan
dinamika atmosfer Sikap :
memfasilitasi. 6 X 3 JP
- nurturant
3.6.2. Menjelaskan dinamika 7. melakukan pengamatan, membantu mengumpulkan dan
effects
atmosfer mengorganisasi data
- indirect

6
 8. membantu siswa menganalisis data supaya teaching
3.6.3. Membedakan dinamika
menemukan sesuatu konsep 1. Observasi
atmosfer
2. Jurnal
3.6. menganalisis 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan dan
3.6.4. Mengklasifkasi-kan
dinamika atmosfer dan menemukan sendiri konsep
dinamika atmosfer Pengetahuan :
dampaknya terhadap
1. Observasi
kehidupan 3.6.5. Menentukan dinamika PBL terhadap
atmosfer 1. Orientasi siswa kepada masalah diskusi dan
3.6.6. Menganalisis dinamika  Dinamika 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar tanya jawab
atmosfer Atmosfer 3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok 2. Tes Tertulis
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil bentuk
3.6.7. Mengidentifi-kasi 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan pilihan ganda
dinamika atmosfer dan masalah
dampaknya terhadap Keterampilan :
kehidupan Kinerja
SCRAMBLE
3.6.8. Menjelaskan dinamika MEDIA : Laporan Peta
atmosfer dan 1. Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan kompetensi
dampaknya terhadap yang ingin dicapai
kehidupan 2. Buat jawaban yang diacak hurufnya
 dinamika Langkah-langkah :
3.6.9. Membedakan dinamika atmosfer dan 1. Guru menyajikan materi sesuai kompetensi yang ingin
atmosfer dan dampaknya dicapai
dampaknya thd. terhadap 2. Membagikan lembar kerja sesuai contoh
kehidupan kehidupan
3.6.10.Mengklasifkasi-kan STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS
dinamika atmosfer dan 1. Membentuk kelompok yang anggotanya + 4 orang
dampaknya terhadap secara heterogen (prestasi, jenis kelamin, suku, dll)
kehidupan 2. Menyajikan pelajaran
3. Memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh
3.6.11. Menentukan dinamika
anggota-anggota kelompok
atmosfer dan
4. Memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh peserta didik.
dampaknya terhadap
Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu
kehidupan
5. Memberi evaluasi
3.6.12.Menganalisis dinamika
atmosfer dan
dampaknya terhadap
kehidupan

4.6.1. Mengasosiasi proses DUA TINGGAL DUA TAMU

dinamika atmosfer 1. peserta didik bekerja sama dalam kelompok yang

7
 menggunakan peta, berjumlah 4 orang
bagan, gambar, tabel, 2. setelah selesai, dua orang dari masing-masing menjadi
grafik, video, dan/atau tamu kedua kelompok yang lain
animasi 3. dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas
membagikan hasil kerja dan informasi ke tamu mereka
4.6. menyajikan
4.6.2. Menyajikan proses 4. tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka
proses dinamika
dinamika atmosfer sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok
atmosfer menggunakan
menggunakan peta, lain
peta, bagan, gambar,
bagan, gambar, tabel, 5. kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja
tabel, grafik, video,
grafik, video, dan/atau mereka
dan/atau animasi
animasi

 proses COOPERATIVE SCRIPT

1. Guru membagi peserta didik untuk berpasangan 6 X 3 JP
dinamika
3.7.1. Mengidentifi-kasi atmosfer 2. Guru membagikan wacana/materi untuk dibaca dan Sikap :
dinamika hidrosfer menggunaka dibuat ringkasannya - nurturant
n peta, 3. Guru dan peserta didik menetapkan siapa yang pertama effects
3.7.2. Menjelaskan dinamika
bagan, berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan - indirect
hidrosfer
gambar, sebagai pendengar teaching
3.7.3. Membedakan dinamika tabel, grafik, 4. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap 1. Observasi
hidrosfer video, mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam 2. Jurnal
3.7. menganalisis
dan/atau ringkasannya. Peserta didik yang lain: 3. Penilaian Diri
dinamika hidrosfer dan 3.7.4. Mengklasifikasi-kan
animasi o Menyimak/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang 4. Penilaian
dampaknya terhadap dinamika hidrosfer
 lengkap Teman
kehidupan
3.7.5. Menentukan dinamika Sejawat
hidrosfer o Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok
dengan
3.7.6. Mengidentifi-kasi  Dinamika o menghubungkan materi sebelumnya atau dengan
dinamika hidrosfer dan hidrosfer. materi lainnya Pengetahuan :
dampaknya terhadap 5. Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar 1. Observasi
kehidupan menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan terhadap
3.7.7. Menjelaskan dinamika seperti diatas diskusi dan
hidrosfer dan tanya jawab
dampaknya terhadap THINK PAIR AND SHARE 2. Tes Tertulis
kehidupan 1. menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin bentuk
dicapai pilihan ganda
3.7.8. Membedakan dinamika 2. Peserta didik diminta untuk berfikir tentang materi/
hidrosfer dan permasalahan yang disampaikan guru Keterampilan
dampaknya terhadap 3. Peserta didik diminta berpasangan dengan teman Kinerja
kehidupan sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil Portofolio

8
 pemikiran masing-masing
4. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok
3.7.9. Mengklasifikasi-kan  dinamika mengemukakan hasil diskusinya
dinamika hidrosfer dan hidrosfer dan 5. Berawal dari kegiatan tersebut, Guru mengarahkan
dampaknya terhadap dampaknya pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah
kehidupan terhadap materi yang belum diungkapkan para peserta didik
kehidupan 6. Guru memberi kesimpulan
3.7.10.Menentukan dinamika
hidrosfer dan Group Investigation
dampaknya terhadap 1. Membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen
kehidupan 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok
3.7.11. Menganalisis dinamika 3. Memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok
hidrosfer dan mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari
dampaknya terhadap kelompok lain
kehidupan 4. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah
ada secara kooperatif yang bersifat penemuan
4.7.1. Mengasosiasi proses 5. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok
dinamika hidrosfer menyampaikan hasil pembahasan kelompok.
menggunakan peta, 6. Memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi
bagan, gambar, tabel, kesimpulan
grafik, video, dan/atau
animasi

4.7.2. Menyajikan proses

4.7. menyajikan
dinamika hidrosfer
proses dinamika
menggunakan peta,
hidrosfer menggunakan
bagan, gambar, tabel,
peta, bagan, gambar,
grafik, video, dan/atau
tabel, grafik, video,
animasi
dan/atau animasi

9
 Mojokerto, 16 Juli 2018
Kepala Madrasah Guru Geografi

Efendi, S.Si. Moh Jazuli, S. Pd.

10