Riska Indriani Asli

LAPORAN INDIVIDU PPL 2 DI SMA PGRI 5 PALEMBANG
Oleh :
SIGIT PRASETYO
NIM 2015133071
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI
JURUSAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG
2018
1
Halaman Persetujuan Laporan
LAPORAN INDIVIDU PPL 2 DI SMA PGRI 5 PALEMBANG
Oleh :
SIGIT PRASETYO
2015 133 071
UNIVERSITAS PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA
PALEMBANG
2018
Diketahui Oleh :
Palembang,
Dosen Pembimbing, Kepala SMA PGRI 5 Palembang
Antoni, S.Pd, M.Pd Didi Eka Putra, S.Pd
NIY. 120325 NIPY.
2
HALAMAN PENGESAHAN
Laporan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran selama (PPL) Di SMA
PGRI 5 Palembang yang dilaksanakan pada tanggal 30 Juli sampai 2
Oktober 2018 sebagai calon guru atau pendidik secara individu. Dalam
mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) semester ganjil tahun
pelajaran 2018/2019.
NAMA : SIGIT PRASETYO
NIM : 2015 133 071
PROGRAM STUDI : PENDIDIKAN GEOGRAFI
JURUSAN : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Palembang,
Dosen Pembimbing Guru Pamong
Antoni, M.Pd Elsa, S.Pd
NIY.120325 NIPY.
Mengetahui,
Kepala SMA PGRI 5 Palembang
Didi Eka Putra, S.Pd
NIPY.
3
LAPORAN PROGRAM PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL2)
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
DI SMA PGRI 5 PALEMBANG
NAMA : SIGIT PRASETYO
NIM : 2015 133 071
PROGRAM STUDI : PENDIDIKAN GEOGRAFI
UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG
2018
DITERIMA SEBAGAI SALAH SATU BUKTI TELAH MENGIKUTI PROGRAM
PENGALAMAN LAPANGAN (PPL2)
Mengetahui, Palembang,
Dosen Pembimbing Guru Pamong
Antoni, M.Pd Elsa, S.Pd
NIY.120325 NIPY.
Mengetahui,
NIPY.
4
PEMERINTAH KOTA PALEMBANG
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
SMA PGRI 5 PALEMBANG
Terakreditasi A
SURAT KETERANGAN TELAH MELAKSANAKAN PPL
Kepala SMA PGRI 5 Palembang, menerangkan bahwa :
Nama : SIGIT PRASETYO
NIM : 2015 133 071
Program Studi : Pendidikan Geografi
Benar yang bersangkutan di atas telah melaksanakan PPL-2 di SMA
PGRI 5 Palembang dari tanggal 30 Juli 2018 sampai dengan 2 Oktober 2018.
Demikian surat keterangan ini di buat dengan sebenarnya untuk dapat
diperlukan sebagaimana mestinya.
Palembang,
NIPY.
5
BERITA ACARA UJIAN PPL MAHASISWA PGRI PALEMBANG
Pada hari sabtu, 26 September 2018 telah melaksanakan ujian ppl oleh
praktikan.
Nama : Sigit Prasetyo
Nim : 2015 133 071
Jurusan : Pendidikan IPS
Program Studi : Pendidikan Geografi
Sekolah : SMA PGRI 5 Palembang
Pada jam ke 1 dan 2 dikelas XI.IPA dengan materi Energi baru dan
Terbarukan.
Palembang, 26 September 2018
Guru pamong
Elsa S.Pd
NIPY :
6
TANDA TERIMA LAPORAN PPL II INDIVIDU
MAHASISWA FKIP UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG
TAHUN AKADEMIK 2017/2018
Nama : SIGIT PRASETYO
Nim : 2015 133 071
Jurusan : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Prodi Studi : PENDIDIKAN GEOGRAFI
Mengetahui, Tanda Tangan
Kepala Sekolah : Didi Eka Putra, S.Pd ( )
NIPY.:
Dosen Pembimbing : Antoni, M.Pd ( )
NIY:
Guru Pamong : Elsa, S.Pd ( )
NIPY:
Palembang, Oktober 2018
Kepala Lab Microteachig FKIP
Dr. Herlyn Triastika, S.Pd, M.Hum
7
IDENTITAS MAHASISWA
1. Nama : Sigit Prasetyo
2. Nomor Induk Mahasiswa : 2015 133 071
3. Jurusan : Ilmu Pengetahuan Sosial
4. Program Studi : Pendidikan Geografi
5. Tempat Tanggal Lahir : palembang 28 Oktober 1997
6. Agama : Kristen Protestan
7. Alamat :Jl.Tanjung Raya Komplek
Serumpun Indah LK III RT 05 RW – Blok F No. 19 Indralaya, Ogan Ilir
8. Status : Mahasiswa
9. Pekerjaan :-
10. Pelaksanaan PPL :
a. Sekolah Tempat Praktek : SMA PGRI 5 Palembang
b. Nama Kepala Sekolah : Didi Eka Putra, S.Pd
c. Nama Guru Pamong : Elsa, S.Pd
d. Nama Dosen Pembimbing : Antoni, M.Pd
Palembang,
Mahasiswa PPL II
Sigit Prasetyo
NIM : 2015 133 071
8
KATA PENGANTAR
Pertama saya mengucapkan puji dan syukur saya panjatkan kepada
Tuhan, karena berkatnya saya dapat menyelesaikan Laporan Praktik
Pengalaman Lapangan II (PPL II) di SMA PGRI 5 Palembang sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan.
Laporan ini disusun sebagai salah satu persyaratan yang harus dipenuhi oleh
setiap mahasiswa dan menyelenggarakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang
dalam menyelesaikan laporan ini, saya telah berusaha semaksimal mungkin.
Meskipun demikian, saya menyadari bahwa laporan ini masih banyak
kekurangan dan jauh dari sempurna. Untuk itu saya mohon maaf atas
kekurangan yang ada, maka saya harapkan saran dan kritik yang bisa
membangun laporan ini, sehingga nantinya akan menjadi lebih baik lagi dan
bermanfaat untuk generasi berikutnya.
Dalam penulisan laporan ini sya mendapatkan masukan dari berbagai
pihak yang telah membantu pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan II
mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI
Palembang Tahun Ajaran 2018/2019.
Uuntuk itu, saya ingin menyampaikan ucapan terima kasih saya kepada :
1. Rektor Universitas PGRI Palembang, Bapak Dr.H.Bukman Lian, M.M.,
M.Si
2. Dekan FKIP Universitas PGRI Palembang, Ibu Dr. Dessy Wardiah, M.Pd
3. Kepala Micro Teaching, Ibu Dr. Herlyn Triastika, S.Pd., M.Hum
4. Dosen Pembimbing PPL II, Bapak Antoni, M.Pd
5. Kepala SMA PGRI 5 Palembang, Bapak Didi Eka Putra, S.Pd
9
6. Guru Pamong yang membimbing Praktik PPL II, Ibu Elsa S.Pd
7. Bapak/Ibu Wakil Kepala SMP Negeri 13 Palembang
8. Bapak dan Ibu selaku Pamong PPL II Universitas PGRI Palembang.
9. Guru- guru beserta Staf SMP Negeri 13 Palembang.
10. Teman-teman yang telah bersama selama PPL II di SMA PGRI 5
Palembang
11. Semua Pihak yang telah membantu terlaksananya PPL II di SMA PGRI 5
Palembang.
Semoga Tuhan membalas segala budi baik kepada pihak-pihak yang telah
membantu saya dalam pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan ini.Semoga
untuk seluruh mahasiswa PPL II bisa menjadi guru-guru yang propesional
kedepannya nanti.Semoga laporan ini berguna bagi pembaca pada umumnya
dan mahasiswa FKIP Universitas PGRI Palembang pada khususnya.
Akhirnya saya mengucapkan semoga Tuhan selalu memberikan berkat-
berkatnya kepada kita semua selama hidup di bumi ini, Amin.
Palembang,
Mahasiswa PPL II
Sigit Prasetyo
NIM : 2015 133 071
10
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL............................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN...............................................................................ii
TANDA BUKTI...................................................................................................iii
SURAT KETERANGAN.....................................................................................iv
IDENTITAS MAHASISWA.................................................................................v
KATA PENGANTAR...........................................................................................vi
DAFTAR ISI ......................................................................................................vii
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang.............................................................................................1
1.2 Masalah........................................................................................................2
1.3 Ruang Lingkup.............................................................................................2
1.4 Tujuan.......................................................................................................... 3
BAB II PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN
2.1 Waktu........................................................................................................... 4
2.2 Tempat......................................................................................................... 4
2.3 Jumlah Kelas yang Diajar.............................................................................4
2.4 Tahap Kegiatan............................................................................................4
2.5 Materi Kegiatan............................................................................................5
2.6 Proses Pembimbingan.................................................................................5
2.7 Hal-hal Yang Mendukung dan Menghambat Selama PPL............................6
2.8 Hal-hal Yang Lain (yang dianggap penting)..................................................7
BAB III PENUTUP
3.1 Kesimpulan...................................................................................................8
11
3.2 Saran............................................................................................................ 8
Lampiran...........................................................................................................
Dokumentasi.....................................................................................................
12
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Praktek Pengalaman Lapangan merupakan salah satu kegiatan
intrakurikuler yang dilakukan oleh mahasiswa calon guru/pendidik, yang
mencakup baik pelatihan mengajar maupun tugas-tugas kependidikan diluar
mengajar secara terbimbing dan terpadu untuk memenuhi persyaratan
pembentukan profesi sebagai pendidik.
Agar praktek Pengalaman Lapangan ini berhasil dengan baik, diperlukan
perencanaan dan pelatihan dari semua pihak. Terutama pihak-pihak yang
langsung berhubungan dengan pelaksanaan Praktek Pengalaman Lapangan
yaitu Wilayah Diknas Dikpora, sekolah tempat praktek, dan mahasiswa yang
melakukan kegiatan tersebut.
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA PGRI 5 Palembang ini
adalah Praktik Pengalaman Lapangan II (PPL) yang merupakan kelanjutan
dari Praktik Pengalaman Lapangan I (PPL).
Karena Praktik Pengalaman Lapangan ini merupakan awal bagi para
Mahasiswa untuk mengenal dunia pendidikan secara nyata maka langkah
awal yang harus dilaksanakan terlebih dahulu adalah observasi dan orientasi
pada sekolah yang akan dijadikan tempat praktek PPL-II ini sebelum
nantinya terjun kelapangan dan berhadapan langsung dengan para peserta
didik di sekolah tempat praktik tersebut.
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) 2 bertujuan untuk melatih
mahasiswa atau calon guru dalam profesi keguruan dan profesi kependidikan
1
lainnya, sehingga mereka mampu mengembangkan tugas dan membawa diri
sesuai dengan tuntutan perkembangan pendidikan.
1.2 Masalah
Menjadi guru profesional adalah harapan bagi mahasiswa.Akan tetapi
menjadi guru professional tidak hanya membutuhkan kemampuan kognitif
saja, melainkan aspek afektif dan psikomotorik.Oleh karena itu diperlukan
pengalaman secara nyata dan keterampilan yang memadai. Permasalahan
adalah bagaimanakah keadaan sekolah di SMP Negeri 13 Palembang dan
apa saja peran dalam mencapai keberhasilan penyelenggaraan pendidik.
Sasaran yang ingin dicapai dalam program Praktik Pengalaman
Lapangan ini adalah pembentukan pribadi calon konselor yang dimiliki
seperangkat pengetahuan dan pengalaman keterampilan, tingkah laku dan
nilai serta sikap pribadi yang diperlukan bagi profesinya dan pengajaran
disekolah.
Dari uraian diatas, maka dapat ditari masalah yaitu :
1. Kurang memahami penerapan kurikulum 2013
2. Unsur-unsur yang ditempuh agar peserta didik dapat menyerap pelajaran
yang diberi guru dari setiap program studi
3. Kondisi sekolah yang sangat menentukan berhasilnya proses
pembelajaran.
1.3 Ruang Lingkup
Praktik Pengalaman Lapangan II ini memiliki ruang lingkup yang cukup
luas yaitu dari mempelajari keadaan sekolah, tugas pendidik, administrasi
sekolah, proses kegiatan belajar sampai hal-hal yang lainnya, seperti :
2
penataan kelas, posisi tempat duduk, keberadaan kantin, tempat ibadah,
sarana olaraga , serta yang paling berpengaruh adalah ketersediaan alat-alat
penunjang pelajaran semua ini sangat menentukan berhasil atau tidaknya
proses pembelajaran di SMA PGRI 5 Palembang.
1.4 Tujuan
Tujuan dari kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL-II) ini adalah
sebagai berikut:
1. Agar mahasiswa mendapatkan pengalaman tentang dunia pendidikan
yang akan mereka jalani dikemudian hari.
2. Menambah wawasan setiap mahasiswa dalam dunia pendidikan.
3. Melatih mahasiswa agar terampil dalam kegiatan pembelajaran sehingga
mereka mampu mengembangkan diri sesuai dengan tuntutan
perkembangan pendidikan.
4. Untuk salah satu persyaratan yang telah ditetapkan oleh Universitas
PGRI Palembangserta mendapat hal-hal yang jelas mengenal situasi dan
keadaan SMA PGRI 5 Palembang baik dibidang edukatif, administrative
dan personalia.
3
BAB II
PELAKSANAAN PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN
2.1 Waktu
Praktek pengalaman lapangan dilaksanakan di SMA PGRI 5 Palembang pada
tanggal 30 Juli 2018 sampai dengan tanggal 2 Oktober 2018.Diserahkan oleh
Dosen Pembimbing ke sekolah untuk melaksanakan Praktek Pengalaman
Lapangan (PPL-2) selama kurang lebih 2 bulan. Setelah penyerahan kesekolah
Mahasiswa PPL-2 mulai melakukan kegiatannya di SMA PGRI 5 Palembang
yaitu melakukan tahap observasi dan orientasi, pelatihan mengajar dari pelatihan
kependidikan lainnya.
HARI JAM WAKTU KELAS

RABU 1-3 12.45-15.00 XI.IPS
JUM’AT 5-6 16.30-17.20 XI.IPS
2.2 Tempat
Praktek Pengalaman Lapangan 2 (PPL-2) dilaksanakan di sekolah Menengah
Pertama (SMA PGRI 5 Palembang), yang berlokasi di Jalan Prameswara
2.3 Jumlah Kelas Yang Diajar
Jumlah kelas Bimbingan yaitu kelas XI.IPS berjumlah 28 orang, laki-laki ada 14
orang dan perempuan ada 14.
2.4 Tahapan Kegiatan
Tahapan kegiatan pada waktu dimulai proses pembelajaran pertama mengenal
peserta didik membersikan kelasnya masing-masing agar terciptanya kondisi
kelas yang nyaman dan bersih ketika pelajaran nanti. Kedua mengawasi peserta
didik melakukan literasi membaca buku yang tidak ada kaitannya dengan
4
pelajaran kemudian di lanjutkan dengan menyanyikan lagu wajib nasional agar
menumbuhkan rasa nasionalisme yang kuat pada peserta didik. Ketiga memulai
proses pembelajaran dengan mengecek daftar siswa. Dan tahap selanjutnya
memberikan pelajaran.
2.5 Materi Kegiatan
Materi yang diajarkan selama melaksanakan Praktek Pengalaman Lapangan
(PPL) disesuaikan dengan layanan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
2.6 Proses Bimbingan
1. Dengan Guru Pamong
Dalam proses bimbingan dengan guru praktik tidak mengalami kesulitan dalam
berkonsultasi. Selama melaksanakan PPL guru pamong banyak mengajarkan hal
yang berhubungan dengan cara menyusun semua perangkat pembelajaran yang
berupa menyusun Prota, Prosem, Silabus dan RPP. Selain itu pamong juga
mengajarkan bagaimana cara mengelola dan mengajar dikelas dengan baik
sesuai dengan langkah-langkah yang telah dituliskan di RPP.
Guru Pamong dapat melaksanakan tugasnya dengan baik dan menjadi sumber
dan fasilitator bagi praktik saat mengalami kesulitan dalam praktik
mengajar.selain itu, guru pamong memberikan masukan kepada praktikan
selesai praktikan mengajar mengenai kekurangan dan kelebihan praktikan
sewaktu menyampaikan materi baik dari segi penyampaian, penguasaan kelas
maupun penguasaan materi.
2. Dengan Dosen Pembimbing
5
Dalam proses bimbingan dengan dosen pembimbing, selama praktik tidak
mengalami kesulitan maupun masalah dari awal pertemuan dengan dosen
pembimbing.
Dosen pembimbing selalu datang seminggu sekali untuk meninjau SMA
PGRI 5 Palembang dan memberikan pengarahan-pengarahan baik secara saran
maupun masukan yang sangat bermanfaat agar kami dapat melaksanakan
kegiatan ppl dengan baik dan lancar, serta berdiskusi tentang pengalaman dan
masalah-masalah dalam pengajaran yang dialami praktik dan rekan-rekan ppl
lainnya.
Adapun bimbingan yang diberikan oleh dosen pembimbing yaitu:
1. Mendampingi praktikan kesekolah/tempat latihan pada waktu
penyerahan.
2. Memberikan saran-saran yang dianggap perlu dalam upaya pembentukan
profesionalisme praktikan secara optimal.
3. Membantu memelihara dan meningkatkan hubungan baik yang saling
mengantungkan antara praktikan dan pihak sekolah.
2.7 Hal – Hal yang Mendukung dan Menghambat Selama PPL
1. Hal – Hal yang Mendukung
a. Bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing yang senantiasa
diberikan kepada saya sehingga saya memperoleh banyak masukan dan
pengarahan tentang bagaimana menjadi guru yang professional.
b. Hubungan yang baik antara saya dengan peserta didik di SMA PGRI 5
Palembang sehingga saya dapat mengajar dengan baik dan lancar.
6
Selain itu, saya dapat belajar memahami karakteristik siswa serta dapat
memberikan kesan yang baik bagi para siswa.
c. Dukungan dan jalinan kerja sama yang baik antar saya dengan
berbagai pihak disekolah sangat membantu saya dalam memperoleh
informasi sebagai pengalaman dan data yang dibutuhkan demi
kelancaran pelaksanaan PPL2. Selain itu, komunikasi yang baik juga
dapat menggunakan kemampuan diri saya dalam bersikap dan
bersosialisasi secara baik dengan seluruh elemen sekolah.
d. Fasilitas sekolah yang sudah memadai, sehingga dapat menciptakan
proses mengajar yang kondusif.
2. Hal- hal yang menghambat
a. Faktor Psikologis
a. Pengalaman mengajar di SMA PGRI 5 Palembang merupakan
pengalaman pertama bagi praktik secara factual. Sehingga praktik merasa
sedikit kurang percaya diri.
b. sikap gugup pada penampilan pertama praktikan tidak mampu mengajar
secara maksimal.
2.8 Hal – hal lain (yang dianggap penting)
Kegiatan PPL II di SMA PGRI 5 Palembang ini berlangsung selama dua
bulan terhitung mulai tanggal 30 Juli 2018 sampai dengan 02 Oktober 2018.
Selama kegiatan ini berlangsung terjalin keakraban antara sesama
Mahasiswa PPL II dan dewan guru yang berada di SMA PGRI 5 Palembang
sikap saling support dan kekeluargaan yang ada menjadi semangat tersendiri
dalam melaksanakan kegiatan PPL II.
7
BAB III
PENUTUP
8
3.1 Kesimpulan
Adapun kesimpulan dari laporan ini selama melakukan observasi di SMA
PGRI 5 Palembang yaitu :
a. Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL II) bagi mahasiswa
sangatlah penting dan merupakan pengalaman yang sangat berharga
sehingga mempunyai nilai lebih yang berupa pengalaman langsung
merasakan dan memecahkan masalah yang ada kaitannya dengan
Praktik Belajar Mengajar.
b. Dengan Praktik Pengalaman Lapangan mahasiswa dituntut untuk
disiplin, bertanggung jawab dan menjadi teladan yang baik terutama
bagi siswa di tempat melaksanakan praktik. Dalam lingkungan
pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan khususnya di SMA PGRI
5 Palembang para mahasiswa yang praktik mendapatkan suatu
pengalaman yang baru sehingga menimbulkan kesan-kesan sebagai
berikut:
1. Merasa bahagia dan bangga karena telah diterima dengan baik oleh
pihak sekolah SMA PGRI 5 Palembang.
2. Dalam pelaksanaan kegiatan ini guru mata pelajaran (guru pamong)
dengan segala kesabaran dan keikhlasan membimbing kami dengan
baik. Terima kasih atas bimbingannya.
3.2 Saran
9
selama melakukan kegiatan PPL II di SMA PGRI 5 Palembang tentulah
tidak sempurna yang diharapkan, oleh karena itu kami memberikan
sedikit saran sebagai bahan evaluasi kedepannya.
1. Bagi Pihak Sekolah
a. Meningkatkan mutu pendidikan yang telah diraih untuk lebih baik
lagi
b. Mengoptimalkan semua fasilitas pembelajaran sekolah demi
kemajuan intelektualitas siswa.
c. Mempertahankan prestasi yang telah dicapai untuk lebih
ditingkatkan lagi.
2. Bagi Guru
a. Selalu dan tak henti - hentinya memberikan motivasi kepada
siswa.
b. Mendidik serta memberikan bimbingan dan arahan yang baik demi
menciptakan siswa yang bermutu dan berkualitas dalam segala
aspek
c. Tidak berputus asa dan berkecil hati dalam menghadapi persoalan
pendidikan.
3. Bagi Sekolah
a. Selalu menaati tata tertib sekolah
b. Belajar dengan baik guna mencapai tujuan yang diinginkan
c. Meraih prestasi yang lebih baik lagi dari apa yang telah dicapai.
d. Selalu tanamkan rasa nasionalisme dimanapun berada
e. Beriman, Intelek, Sukses, dan Amanah (BISA)
10
LAMPIRAN
1
2
PROGRAM TAHUNAN
Nama Sekolah : SMA PGRI 5 Palembang
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : XI.IPS / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018-2019
Alokasi
Smt Kompetensi Dasar Materi Pokok
Waktu
1. Interaksi antarruang negara-  Kondisi geografis negara- 6 jam
negara ASEAN negara ASEAN

 Potensi Sumber Daya
3.1 Menelaah perubahan keruangan
Alam
dan interaksi antarruang di  Sumber Daya Manusia
Indonesia dan negara-negara negara-negara ASEAN
ASEAN yang diakibatkan oleh factor
alam dan manusia (teknologi,

1. Pengaruh interaksi sosial  Pengaruh interaksi sosial 6 jam
ekonomi, pemanfaatan lahan, poltik)
terhadap kehidupan sosial dan (mobilitas sosial)
 Pluralitas masyarakat
kebangsaan
Indonesia
3.2 Menganalisis pengaruh interaksi
 Konflik dan integrasi
sosial dalam ruang yang berbeda
dalam kehidupan sosial
terhadap kehidupan sosial dan
budaya serta pengembangan
3
1. Keunggulan dan keterbatasan
 Keunggulan dan
antarruang serta pengaruhnya
keterbatasan antarruang
terhadap kegiatan ekonomi, 6 jam
serta peran pelaku
sosial, budaya di Indonesia dan
ekonomi dalam
ASEAN
perekonomian
3.3 Menganalisis keunggulan dan  Pengaruh interaksi
keterbatasan Indonesia
1. Masyarakat ruang pada dalam
masa antaruang
Kedatangan terhadap
bangsa 6 jam
penjajahan sampai tumbuhnya bangsa Eropa dan
semangat kebangsaan perlawanan bangsa
3.4 menganalisis kronologi, Indonesia
perubahan dan kesinambungan
ruang (geografis, politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) dari
Mengetahui, Palembang, 16 September 2017
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PPL II
ASARI, S.Pd Riska Indriani
NIP. 196907012007011006 Nim : 2014 133 031
4
Program Semester
5
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/ Semester : VIII / Ganjil
Tahun Ajaran : 2017/2018
Alok Bulan dan Minggu

Juli Agustus September Oktober November Desember
N Kompetensi asi
Materi pokok 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
O. dasar wakt
u
1 Interaksi  Kondisi 6× MP U U C
antarruang geografis 40 L LAN L A
negara- negara-
negara meni S GA A D
negara
ASEAN ASEAN t mm NH N A
3.1 Menelaah  Potensi m A G N
perubahan Sumber
keruangan R A G
Daya Alam
dan interaksi  Sumber I N A
antarruang di
Daya A H N
Indonesia dan
Manusia
negara-negara N A
negara-
ASEAN yang
2 negara R
diakibatkan
oleh factor ASEAN I
alam dan
6
manusia  Interaksi 4× A
(teknologi, antar 40 N
ekonomi, negara
pemanfaatan meni
ASEAN
lahan, poltik)  Dampak t
dan interaksi
pengaruhnya antarruang
terhadap
(perdagang
keberlangsun
an,
gan
mobilitas
kehidupan
penduduk
ekonomi,
sosial,
budaya, dan
politik
4.1
Menyajikan
hasil telaah
tentang
perubahan
keruangan
dan interaksi
antarruang di
Indonesia dan
negara-negara
ASEAN yang
7
diakibatkan
oleh factor
alam dan
manusia
(teknologi,
ekonomi,
pemanfaatan
lahan, poltik)
dan
pengaruhnya
terhadap
keberlangsun
gan
kehidupan
ekonomi,
sosial,
budaya, dan
politik
3 Pengaruh  Pengaruh 6x
interaksi interaksi
sosial 40
sosial
terhadap (mobilitas meni
kehidupan sosial)
sosial dan t
 Pluralitas
kebangsaan
masyaraka
3.2
t Indonesia
Menganalisis
8
pengaruh  Konflik dan
interaksi integrasi
4 sosial dalam dalam
ruang yang kehidupan
berbeda social
terhadap
kehidupan
sosial dan
budaya serta
pengembanga
n kehidupan
kebangsaan.
4.2
Menyajikan
hasil analisis
tentang
pengaruh
interaksi
sosial dalam
ruang yang
berbeda
terhadap
kehidupan
sosial dan
budaya serta
pengembanga
n kehidupan
kebangsaan.
5 Keunggulan  Keunggulan 6X
dan dan
9
keterbatasan keterbatasa 40
antarruang n
Men
serta antarruang
pengaruhnya serta peran it
terhadap pelaku
kegiatan ekonomi
dalam
ekonomi,
perekonomi
sosial,
an
budaya di
 Pengaruh
Indonesia interaksi
dan ASEAN antaruang
terhadap
6 3.3 kegiatan
Menganalisis ASEAN
keunggulan
dan
keterbatasan  Kegiatan
ruang dalam perdaganga
permintaan n antar
dan daerah,
antarpulau, 6x
penawaran
dan
serta 40
antarnegara
teknologi, dan (eksporimp meni
pengaruhnya or)
terhadap t
 Upaya
interaksi mengemba
antarruang ngkan
10
bagi kegiatan ekonomi
ekonomi, maritim dan
sosial, dan agrikultur.
budaya di  Pendistribu
Indonesia dan sian
negara-negara kembali
pendapatan
ASEAN
Nasional
ekonomi,
sosial,
budaya di
Indonesia
dan

4.3
Menyajikan
hasil analisis
tentang
keunggulan
dan
keterbatasan
ruang dalam
permintaan
dan
penawaran
11
serta
teknologi, dan
pengaruhnya
terhadap
interaksi
antarruang
bagi kegiatan
ekonomi,
sosial,
budaya, di
Indonesia dan
negara-negara
ASEAN
7
Masyarakat 6x
 Kedatangan
Indonesia bangsa 40
pada masa bangsa
penjajahan meni
Eropa dan
sampai t
perlawanan
tumbuhnya
bangsa
semangat
12
kebangsaan Indonesia
8
3.4menganalisi
s
kronologi,p  Perubahan
erubahan 4x
dankesinam
dan 40
bungan
kesinambun
masyarakat
gan ruang meni
(geografis, Indonesia
politik, pada masa t
ekonomi, pemerintah
pendidikan, an kolonial.
sosial,  Tumbuh
budaya) dan
dari masa berkemban
penjajahan gnya
sampai semangat
tumbuhnya kebangsaan
semangat
kebangsaan
4.4
menyajikan
kronologiperu
bahan dan
kesinambunga
n ruang
(geografis,
politik,
ekonomi,
pendidikan,
13
sosial,
budaya) dari
masa
penjajahan
sampai
tumbuhnya
semangat
kebangsaan.
Ket : M P L S
= Libur Idul Fitri/ MPLS

= Libur Nasional/HUT RI
= UTS / UAS
= Class meeting
= Libur semester
14
Mengetahui, Palembang, 31 Juli 2017
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Sabarrudin S.Pd M.Si
NIP: 19590429198012100 ASARI, S.Pd
NIP :196907012007011006
15
16
17
SILABUS PEMBELAJARAN
SATUAN PENDIDIKAN : SMP NEGERI 13 PALEMBANG

MATA PEMBELAJARAN : IPS TERPADU
KELAS / SEMESTER : VIII / GANJIL
No Kompetensi Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokas Sumber

. Inti Dasar i
Waktu
1 KI 3 : Interaksi  Kondisi geografis  Mengamati peta kondisi Tes tertulis, - Buku
Memahami antarruang negara-negara geografi dan persebaran potensi uraian dan 2×4 cetak
dan negara-negara ASEAN (letak dan Sumber Daya Alam di negara- penugasan jam IPS
menerapkan ASEAN luas, iklim, geologi, negara ASEAN terpadu :
pengetahuan 3.1 Menelaah rupa bumi, tata air,  Membuat peta penyebaran Kementri
(factual, perubahan tanah, flora dan sumber daya alam di negara- an
konseptual, keruangan dan fauna) melalui peta negara ASEAN yang bersumber pendidik
dan interaksi rupa bumi dari atlas dan atau sumber lain an dan
prosedural) antarruang di  Potensi Sumber Daya yang relevan. kebuday
berdasarkan Indonesia dan Alam (jenis sumber aan RI
rasa ingin negara-negara daya, penyebaran di tahun
2 tahunya ASEAN yang darat dan laut) 2017
tentang ilmu diakibatkan oleh Menganalisis dampak positif dan Tes tertulis, (Buku
pengetahuan, factor alam dan  Sumber Daya negative interaksi ruang akibat Pilihan guru dan
teknologi, manusia Manusia jumlah, mobilitas penduduk dan Ganda dan 2×4 buku
seni, dan (teknologi, sebaran, dan distribusi barang dan jasa. penugasan jam siswa)
budaya, terkait ekonomi, komposisi;pertumbuh Mengidentifikasi masalah akibat
fenomena dan pemanfaatan an; interaksi antarruang terhadap
kejadian lahan, poltik) dan kualitas (pendidikan, tingkat kemajuan bangsa-bangsa
tampak mata. pengaruhnya kesehatan, di ASEAN
terhadap kesejahteraan; dan Mencari solusi terhadap dampak
KI 4 : keberlangsungan keragaman etnik
18
Mengolah, kehidupan (aspekaspek budaya. interaksi antarruang untuk
menyaji, dan ekonomi, sosial,  Interaksi antarruang menjaga keharmonisan hubungan
menalar dalam budaya, dan (distribusi potensi antar negara ASEAN dan
ranah konkret politik wilayah Negara-negara kesejahteraan penduduknya.
(menggunakan 4.1 Menyajikan ASEAN)
, mengurai, hasil telaah  Dampak interaksi
merangkai, tentang perubahan antarruang
memodifikasi, keruangan dan (perdagangan,
dan membuat) interaksi mobilitas penduduk
dan ranah antarruang di
3 abstrak Indonesia dan
(menulis, negara-negara  Mengidentifikasikan pengaruh Tes
membaca, ASEAN yang interaksi sosial terhadap tertulis,Uraia 3 x 4
menghitung, diakibatkan oleh  Pengaruh interaksi perkembangan, budaya, n dan jam
menggambar, factor alam dan sosial (mobilitas pembangunan, dan peradaban. penugasan
dan manusia sosial) terhadap  Mengidentifikasi pluralitas
mengarang) (teknologi, kehidupan sosial kehidupan sosial budaya
sesuai dengan ekonomi, budaya masyarakat Indonesia.
yang pemanfaatan  Pluralitas (agama,  Mengemukakan factor
dipelajari di lahan, poltik) dan budaya, suku bangsa, timbulnya permasalahan konflik
sekolah dan pengaruhnya pekerjaan) sosial yang timbul akibat
sumber lain terhadap masyarakat kesalahpahaman, kesenjangan
yang sama keberlangsungan Indonesia sosial ekonomi, dan factor
dalam sudut kehidupan  Konflik dan integrasi lainnya.
pandang/teori. ekonomi, sosial, dalam kehidupan  Mengidentifikasi usaha
budaya, dan sosial masyarakat dan pemerintah
politik dalam mencegah konflik sosial
dalam masyarakat yang plural
Pengaruh (majemuk).
interaksi sosial
terhadap
19
kehidupan sosial
dan kebangsaan
3.2 Menganalisis
pengaruh interaksi
sosial dalam ruang
yang berbeda
terhadap
kehidupan sosial
dan budaya serta
pengembangan
kehidupan
4 kebangsaan.
4.2 Menyajikan  Mengidentifikasikeunggulan dan
hasil analisis keterbatasan ruang dalam Tes tertulis,
tentang pengaruh kegiatan uraian dan 2 x 4
interaksi sosial ekonomi masyarakat. penugasan jam
dalam ruang yang  Menjelaskan pengaruh
berbeda terhadap interaksiantarruang terhadap
kehidupan sosial  Keunggulan dan kegiatan ekonomi,sosial, budaya
dan budaya serta keterbatasan di Indonesiadan ASEAN
pengembangan antarruang serta peran
kehidupan pelaku ekonomi
kebangsaan. dalam perekonomian
 Pengaruh interaksi
5 antaruang terhadap
kegiatan ekonomi,  Menjelaskan perdagangan antar Tes tertulis,
sosial, budaya di daerah, antarpulau, dan antar pilihan ganda
Indonesia dan negara. dan 2 x 4
ASEAN  Mengemukakan penugasan jam
upayamengembangkanekonomi
maritim danagrikultur
20
 Kegiatan  Menjelaskan proses
perdagangan antar pendistribusian pendapatan
daerah, antarpulau, nasional.
dan antarnegara
(eksporimpor)
 Upaya
Keunggulan dan mengembangkan
keterbatasan ekonomi maritim dan
antarruang serta agrikultur.
pengaruhnya  Pendistribusian
terhadap kembali pendapatan
kegiatan Nasional.
ekonomi, sosial,
budaya di
Indonesia dan
ASEAN
3.3 Menganalisis
keunggulan dan
keterbatasan ruang
dalam permintaan
6 dan penawaran
serta teknologi,
dan pengaruhnya  Menjelaskan proses kedatangan
terhadap interaksi bangsa Eropa dan Tes tertulis,
antarruang bagi mengidentifikasiperlawanan uraian dan
kegiatan ekonomi, bangsaIndonesia penugasan 2x4
sosial, dan budaya  Mengumpulkan datatentang jam
di Indonesia dan ciri-cirimasyarakat
negara-negara Indonesiapada masa penjajahan
7 ASEAN
21
4.3 Menyajikan
hasil analisis  Kedatangan bangsa  Menganalisishubungan
tentang bangsa Eropa dan antaraorganisasi pergerakan Tes tertulis,
keunggulan dan perlawanan bangsa dengan tumbuhnya semangat uraian dan
keterbatasan ruang Indonesia kebangsaan penugasan
dalam permintaan  Mengkomunikasikansemangat
dan penawaran cinta tanahair dan rasa 2x4
serta teknologi, kebangsaandalam bentuk jam
dan pengaruhnya konkritsesuai
terhadap interaksi denganperanannya
antarruang bagi  Perubahan masingmasingdi masyarakat.
kegiatan ekonomi, dankesinambungan
sosial, budaya, di masyarakat Indonesia
Indonesia dan pada masa
negara-negara pemerintahan
ASEAN kolonial.
 Tumbuh dan
berkembangnya
semangat kebangsaan
Masyarakat
Indonesia pada
masa penjajahan
sampai
tumbuhnya
semangat
kebangsaan
3.4 menganalisis
kronologi,perub
ahan dan
22
kesinambungan
ruang
(geografis,
politik,
ekonomi,
pendidikan,
sosial, budaya)
dari masa
penjajahan
sampai
tumbuhnya
semangat
kebangsaan
4.4 menyajikan
kronologiperuba
han dan
kesinambungan
ruang
(geografis,
politik,
ekonomi,
pendidikan,
sosial, budaya)
dari masa
penjajahan
sampai
tumbuhnya
semangat
kebangsaan.
23
Mengetahui Palembang, 29 Juli 2017
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Sabarrudin S.Pd M.Si Asari, S.Pd

: NIP. 195904291980121001 NIP : 196907012007011006
24
RINCIAN MINGGU EFEKTIF
25
Sekolah : SMP Negeri 13 Palembang
Tahun : 2017/2018
Semester : Gazal/1 (satu)
Kelas : 8 (delapan)
A. Semester Gazal
1. Jumlah Minggu dalam satu semester

a. Juli : 4 Minggu
b. Agustus : 5 Minggu
c. September : 4 Minggu
d. Oktober : 4 Minggu
e. November : 5 Minggu
f. Desember : 4 Minggu
Jumlah : 26 Minggu
2. Jumlah minggu tidak efektif dalam satu semester
26
2.1 Libur kenaikan kelas/ idul fitri : 2 Minggu
2.2 M P L S : 1 Minggu
2.3 P T S : 1 Minggu
2.4 P A S : 1 Minggu
2.5 Pasca UAS/Koreksi.Class Metting dll : 1 Minggu
2.6 Libur Semester Ganjil : 2 Minggu
Jumlah : 8 Minggu
3. Jumlah minggu efektif (1)-(2) 26-8 = 18 Minggu
4. Perhitungan Jam Efektif
4.1 jumlah jam pelajaran 1 minggu = 4 Jam/Minggu

4.2 jumlah seluruh jam dalam satu semester = 18 × 4 = 72 Jam
4.3 jumlah jam tidak efektif dalam satu minggu
4.3.1 Ulangan Harian = 3 × 2 jam= 6 jam
4.3.2 cadangan 1× 4 jam = 4 jam

Jumlah = 10 jam
27
4.4 Jumlah jam Efektif : (3) - (4) = 72 -10 = 62 jam
Mengetahui Palembang, 17 Juli 2017

Kepala SMP Negeri 13 Palembang Guru Mapel IPS
Sabaruddin, S.Pd,M.Si Asari, S.Pd

NIP. 195904291980121001 NIP. 196907012007011006
28
29
PERHITUNGAN KKM KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN : IPS
KELAS : VIII
TAHUN AJARAN :2017/2018
KKM : 65
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR KARAKTERISTIK KARAKTERISTIK KONDISI JUMLAH RATA-

KOMPETENSI PESERTA DIDIK SATUAN RATA
DASAR PENDIDIK
3.1 Menelaah perubahan  Mengamati peta kondisi 3 2 1 6 66,66667
keruangan dan interaksi geografi dan persebaran
antarruang di Indonesia dan potensi Sumber Daya Alam
negara-negara ASEAN yang di negara-negara ASEAN
diakibatkan oleh factor alam dan  Membuat peta penyebaran 3 2 1 6 66,66667
manusia (teknologi, ekonomi, sumber daya alam di negara-
pemanfaatan lahan, poltik) dan negara ASEAN yang
pengaruhnya terhadap bersumber dari atlas dan atau
keberlangsungan kehidupan sumber lain yang relevan.
ekonomi, sosial, budaya, dan
politik
4.1 Menyajikan hasil telaah Menganalisis dampak positif 3 2 1 6 66,66667
tentang perubahan keruangan dan dan negative interaksi ruang
interaksi antarruang di Indonesia akibat mobilitas penduduk
dan negara-negara ASEAN yang
30
diakibatkan oleh factor alam dan dan distribusi barang dan
manusia (teknologi, ekonomi, jasa. 3 2 1 6 66,66667
pemanfaatan lahan, poltik) dan Mengidentifikasi masalah
pengaruhnya terhadap akibat
keberlangsungan kehidupan interaksi antarruang terhadap
ekonomi, sosial, budaya, dan tingkat kemajuan bangsa-
politik bangsa
di ASEAN 3 2 1 6 66,66667
Mencari solusi terhadap
dampak
interaksi antarruang untuk
menjaga keharmonisan
hubungan antar negara
ASEAN dan kesejahteraan
penduduknya.
3.2 Menganalisis pengaruh 3 2 1 6 66,66667

interaksi sosial dalam ruang yang  Mengidentifikasikan
berbeda terhadap kehidupan pengaruh interaksi sosial
sosial dan budaya serta terhadap perkembangan,
pengembangan kehidupan budaya, pembangunan, dan
kebangsaan. peradaban. 3 2 1 6 66,66667
4.2 Menyajikan hasil analisis  Mengidentifikasi pluralitas
tentang pengaruh interaksi sosial kehidupan sosial budaya
dalam ruang yang berbeda masyarakat Indonesia. 3 2 1 6 66,66667
terhadap kehidupan sosial dan  Mengemukakan factor
budaya serta pengembangan timbulnya permasalahan
kehidupan kebangsaan. konflik sosial yang timbul
akibat kesalahpahaman,
kesenjangan sosial ekonomi,
3 2 1 6 66,66667
31
dan factor lainnya.
 Mengidentifikasi usaha
masyarakat dan pemerintah
dalam mencegah konflik
sosial dalam masyarakat
yang plural (majemuk).
3.3 Menganalisis keunggulan dan 3 2 1 6 66,66667

keterbatasan ruang dalam
permintaan dan penawaran serta  Menjelaskan perdagangan
teknologi, dan pengaruhnya antar daerah, antarpulau, dan 3 2 1 6 66,66667
terhadap interaksi antarruang bagi antar negara.
kegiatan ekonomi, sosial, dan  Mengemukakan
budaya di Indonesia dan negara- upayamengembangkanekono 3 2 6 66,66667
negara ASEAN mi maritim danagrikultur
4.3 Menyajikan hasil analisis  Menjelaskan proses
tentang keunggulan dan pendistribusian pendapatan
keterbatasan ruang dalam nasional.
permintaan dan penawaran serta
teknologi, dan pengaruhnya
terhadap interaksi antarruang bagi
kegiatan ekonomi, sosial, budaya,
di Indonesia dan negara-negara
ASEAN
3.4 menganalisis
kronologi,perubahan dan 3 2 1 6 66,66667
kesinambungan ruang  Menjelaskan proses
(geografis, politik, ekonomi,
32
pendidikan, sosial, budaya) dari kedatangan bangsa Eropa
masa penjajahan sampai dan
tumbuhnya semangat mengidentifikasiperlawanan 3 2 1 6 66,66667
kebangsaan bangsaIndonesia
4.4 menyajikan  Mengumpulkan datatentang
kronologiperubahan dan ciri-cirimasyarakat
kesinambungan ruang (geografis, Indonesiapada masa
politik, ekonomi, pendidikan, penjajahan
sosial, budaya) dari masa 3 2 1 6 66,66667
penjajahan sampai tumbuhnya
semangat kebangsaan.  Menganalisishubungan
antaraorganisasi pergerakan
dengan tumbuhnya semangat
kebangsaan
Mengkomunikasikansemangat
cinta tanah air dan rasa
kebangsaandalam bentuk
konkritsesuai
denganperanannya
masingmasingdi masyarakat.
33
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP 1)
Sekolah : SMP NEGERI 13 PALEMBANG
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok/ Tema : 1. Interaksi Antarruang Negara-Negara ASEAN
Subtema : 1.1. Kondisi Geografis Negara-Negara ASEAN
Sub-sub Tema : 1.1.1 Sejarah terbentuknya ASEAN
1.1.2 Kondisi geografis Negara-negara ASEAN
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit
Pertemuan Ke : 1 (satu)
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujr, disiplin, bertanggung jawab,
peduli (Toleransi, gotong-royong) santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingi tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya; terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang); sesuai
34
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan
lingkungannya
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaula dan
keberadaannya.
3.1 Menelaah perubahan keruangan dan interaksi antarruang di
Indonesia dan Negara-negara ASEAN yang diakibatkan oleh faktor
alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik)
dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, dan politik.
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan keruangan dan interaksi
antarruang di Indonesia dan Negara-negara ASEAN yang diakibatkan
oleh faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan
lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan politik.
C. Indikator
1. Menjelaskan sejarah terbentuknya Negara ASEAN
2. Menjelaskan kondisi geografis Negara ASEAN
35
D. Tujuan pembelajaran
1. Siswa dapat memahami sejarah terbentuknya Negara ASEAN
2. Siswa dapat memahami kondisi geografis Negara-negara ASEAN
E. Materi Pembelajaran
a. Sejarah terbentuknya Negara ASEAN
 ASEAN dibentuk berdasarkan deklarasi Bangkok pada tanggal 8
agustus 1967. ASEAN didirikan oleh lima Negara di asia
tenggaraa, yaitu Indonesia, Malaysia, Filipina, singapura, dan
Thailand melalui deklarasi Bangkok. Para menteri luar negeri
penanda tangan deklarasi Bangkok adalah adam malik
(Indonesia), narsisco ramos (filipina), tun abdul razak (Malaysia),
S. Rajaratnam (singapura), dan thanat khoman (Thailand).
 Negara-negara yang tergabung dalam ASEAN terletak di wilayah
Benua Asia, tepatnya 260- LU-110LS dan 930BT-1410BT dengan
luas sekitar 4.494.810,3 km2. . secara geografis, batas wilayah
ASEAN adalah Negara tiongkok di bagian utara, india dan
Bangladesh bagian barat, timor leste dan Australia di bagian
selatan, dan papua nugini di bagian timur. Di bagian utara, ASEAN
dipisahkan oleh bagian dari rangkaian pegunungan Himalaya. Di
sebelah selatan, pada batas barat dan timur, batas alam ASEAN
ditandai dengan adanya busur gunung api. Busur gunung api
merupakan pengangkatan lempeng pasifik dan lempeng Hindia.
b. Kondisi geografis Negara ASEAN
36
 Wilayah Negara-negara anggota ASEAN umumnya berada di
daerah tropis. Oleh karena itu, dipengaruhi oleh iklim muzon yang
dicirikan oleh banyaknya hutantropis yang lebat dan selalu hijau.
Angina yang bertiup di kawasan ASEAN meliputi angina pasat
tenggara, angina pasat timur laut, angina musim timur laut, angina
musim barat laut, serta angina musim barat daya dan tenggara.
 Kerjasama sebagai kegiatan atau usaha yang dilakukan oleh
beberapa orang untuk mencapai tujuan bersama. Tujuan ASEAN
adalah mempercepat pertumbuhan ekonomi, sosial, dan
kebudayaan, Negara-negara di kawasan asia tenggara, serta
meningkatkan perdamaian dan stabilitas di kawasan asia
tenggara.
F. Metode Pembelajaran
1. Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab,
penugasan
2. Pendekatan yang digunakan : pendekatan saintifik
3. Model pembelajaran yang digunakan : Talking stick
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Infokus
b. Peta
2. Alat/Bahan
a. Laptop
37
3. Sumber Belajar
a. Buku Siswa dan Buku Guru terbitan Kemendikbud
b. Media cetak yang relevan
c. Internet
H. Kegiatan Pembelajaran
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
 Guru mengucapkan salam.dan berdoa
bersama peserta didik.

 Guru mengabsen peserta didik
 Guru memberi motivasi dan menanyakan
Pendahuluan 15 Menit
materi yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Inti  Guru menjelaskan materi tentang
Negara-negara ASEAN
 Guru menjelaskan kondisi geografis 50 Menit
Negara-negara ASEAN
 Guru melakukan Tanya jawab kepada
peserta didik dengan melemparkan kertas
yang telah dibuat menjadi bola

 Guru mengambil tongkat dan
memberikan kepada siswa, setelah itu
guru memberikan pertanyaan dan siswa
yang memegang tongkat tersebut harus
38
menjawabnya maka tongkat diserahkan
kepada siswa lain. Demikian seterusnya
sampai sebagian besar siswa mendapat
bagian untuk menjawab setiap pertanyaan
dari guru.
 Guru memberikan tugas kepada peserta
didik berupa soal essay

 Evalusi
 Guru menanyakan pemahaman kembali
kepada siswa tentang materi hari ini.

 Sebagai refleksi guru memberikan
kesimpulan tentang pelajaran yang baru
saja berlangsung kepada peserta didik

Penutup 15 Menit
dan memberikan nilai-nilai yang didapat
dari pelajaran hari ini.

 Guru mengingatkan kembali pembahasan
mengenai materi yang akan dipelajari
pada pertemuan selanjutnya.

 Guru menutup pelajaran dengan salam
I. Penilaian
1. Penilaian terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses dan
setelah pembelajaran berlangsung, termasuk pada saat peserta didik
menjawab beberapa pertanyaan dari guru penilaian dapat dilakukan
dengan observasi.
2. Sebagai uji kompetensi, guru juga memberikan tes tertulis essay yang
terkait dengan materi yang baru dikaji.
No Instrument Soal Tingkat Kesukaran Bobot
39
Mudah Sedang Sukar
1. Sebutkan Negara-negara yang √ 20
termasuk didalam kawasan ASEAN

2. Tuliskan letak geografis Negara √ 20
Indonesia
3 Tuliskan letak astronomis Negara √ 15
Indonesia
4 Tuliskan Iklim yang terdapat di √ 20
Negara Kamboja
5 Tuliskan letak dan luas Negara √ 25
Vietnam
Mengetahui, Palembang, 01 Agustus 2017
Guru Pamong Guru PPL
Asari, S.Pd Riska Indriani
NIP : 196907012007011006 NIM : 2014133031
No Kunci jawaban
1. Indonesia, Malaysia, singapura, Filipina, Thailand, kamboja, brunei,
Myanmar, Vietnam
2. Indonesia terletak di daerah tropis karena dilalui oleh garis
equator/khatulistiwa. Indonesia diapit oleh dua benua, yaitu benua
asia dan benua Australia serta diapit oleh dua samudra yaitu samudra
pasifik dan samudra hindia

3. 60 LU-110 LS dan 950 BT-1410BT.
4. Kamboja dipengaruhi oleh iklim tropis musim. Musim hujan jatuh
pada bulan april hingga oktober. Musim kemarau jatuh pada bulan
November hingga mei.
40
5. Vietnam terletak di 80 LU-210 LU dan 1020 BT dan 1090 BT Dan
memiliki luas wilayah 371.690,9 km2.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : IlmuPengetahuanSosial (IPS)
MateriPokok/ T
ema : 1. InteraksiAntarruang Negara-Negara ASEAN
Subtema:1.1.PotensiSumberDayaAlamdanSumberDayaManusianegara-negara
ASEAN
Sub-sub Tema :1.1.1Jenissumberdayaalamnegara-negara ASEAN
1.1.2 Jumlahdankualitaspenduduknegara-negara ASEAN
AlokasiWaktu : 2 x 40 Menit
PertemuanKe : 2 (Dua)
41
C. KompetensiInti (KI)
6. Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya.
7. Menghargaidanmenghayatiperilakujujur, disiplin, bertanggungjawab,
peduli (Toleransi,gotong-royong) santun, percayadiri,
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansocialdandalamjangkauan
pergaulandankeberadaannya
8. Memahamidanmenerapkanpengetahuan (faktual, konseptual,
danprosedural) berdasarkan rasa ingin tahunyatentangilmupengetahuan,
teknologi, senidanbudaya; terkaitfenomenadankejadiantampakmata.
9. Mengolah, menyaji, danmenalardalamranahkonkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, danmengarang);
sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yang
samadalamsudutpandang/teori.
D. KompetensiDasar
1.2 MenghayatikaruniaTuhan YME yang
telahmenciptakanmanusiadanlingkungannya
2.2 Menunjukkanperilakujujur, disiplintanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percayadiri, dalamberinteraksi
secaraefektifdenganlingkungansocialdanalamdalamjangkauanpergaula
n dankeberadaannya.
3.1 Menelaah perubahankeruangandaninteraksiantarruang di Indonesia dan
Negara-negara ASEAN yang diakibatkan olehfactoralamdanmanusia
(teknologi, ekonomi, pemanfaatanlahan, politik)
danpengaruhnyaterhadapkeberlangsungankehidupanekonomi, sosial,
budaya, danpolitik.
4.1Menyajikanhasiltelahtentangperubahankeruangandaninteraksiantarruan
g di Indonesia dan Negara-negara ASEAN yang
42
diakibatkanolehfactoralamdanmanusia (teknologi, ekonomi,
pemanfaatanlahan, politik)
budaya, danpolitik.
C. Indikator
1. MendeskripsikanJenis-jenissumberdayaalamnegara-negara ASEAN
2. Mendeskripsikanjumlahdankualitaspenduduknegara-negaraASEAN
D. TujuanPembelajaran
1. SiswadapatmemahamiJenissumberdayaalamnegara-negara ASEAN
2.Siswadapatmemahamijumlahdankualitaspenduduknegara-
negaraASEAN
E.MateriPembelajaran (Terlampir)
1.Jenis-jenissumberdayaalam negara-negara ASEAN
2. Jumlahdankualitaspenduduknegara-negaraASEAN
F. MetodePembelajaran
1. MetodePembelajaran : Diskusi, Ceramah, Tanya Jawab
2. Pendekatan yang digunakan : PendekatanSaintifik
3. Model pembelajaran : Problem Based Learning
G. Media, Alat, danSumberPembelajaran

1. Media
a. Infokus
b. Peta
2. Alat/Bahan
a. Laptop
3. SumberBelajar
a. BukuSiswadanBukuGuru terbitanKemendikbud
43
c. Internet
H. KegiatanPembelajaran
ALOKASI
WAKTU
 Guru mengucapkansalamdanberdoabersama
pesertadidik.
 Guru mengabsenpesertadidik
 Guru memberimotivasidanmenanyakanmateri
yang telahdipelajaripadapertemuansebelumnya.
 Guru menyampaikantujuanpembelajaran.
 Pesertadidikdibagimenjadiempatkelompok(I,II,
III,IV,V,VI,VII, VIII, IX, dan X)
Inti
 Pesertadidikdijelaskansecarasingkattentangjeni
ssumberdayaalamdansumberdayamanusia 60 Menit
negara-negara ASEAN
 Setiapkelompokditugaskanuntukberdiskusidan
merumuskanpotensisumberdayaalamdansumbe
rdayamanusianegara-negara ASEAN
 Kelompok I
merumuskantentangjenissumberdayaalamnegar
a-negara ASEAN
 Kelompok II
merumuskanpenyebaransumberdayaalamnegar
a-negara ASEAN
 Kelompok III
merumuskantentangjumlahdankomposisipendu
duknegara-negara ASEAN
 Kelompok IV
merumuskankualitaspenduduknegara-negara
ASEAN
44
 Setelahdiskusikelompokselesai,
setiapkelompokdarikelompok1sampaikelompo
k IV mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas. Kelompok yang tidak melakukan
presentasi dapat bertanya atau memberi
masukan.
 Gurumenanyakanpemahamankembalikepadasi
swatentangmaterihariini.
 Sebagairefleksi guru
memberikankesimpulantentangpelajaran yang
barusajaberlangsungkepadapesertadidikdanme
mberikannilai-nilai yang
Penutup 10 Menit
didapatdaripelajaranhariini.
 Guru
mengingatkankembalipembahasanmengenaima
teri yang
akandipelajaripadapertemuanselanjutnya.
 Guru menutuppelajarandengansalam
G. Penilaian
1)
Penilaianterhadappesertadidikdilakukanmelaluipengamatanterutamatenta
ngaktivitasnya, kemampuanmenyampaikanpendapat,
dankerjasamakelompok.
2) Pesertadidikdiajukanbeberapapertanyaanuntukdijawaboleh para
pesertadidik.
a) Sebutkansumberdayaalam Indonesia
b) SebutkanjenisSumberdayaalamnegara Filipina
c) JelaskanbagaimanakualitaspendudukSingapura
Mengetahui, Palembang,05Agust2017
45
Asari S.Pd Riska Indriani

NIP : 196907012007011006 NIM : 2014133031
Lampiran 1
Lembar pengamatan kegiatan diskusi
Aspek Pengamatan
Nama Mengkomu Menghargai Jumlah
No Kerja Nilai Ket
Siswa nikasikan Toleransi Keaktifan pendapat Skor
sama
pendapat teman
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan Skor:
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik sekali
3 = Baik
46
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor Perolehan
Nilai= --------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
A = 80 – 100 Baik Sekali
B = 70 - 79 Baik
C= 60 - 69 Cukup
Lampiran 2.
Lembar penilaian Presentasi
Aspek Penilaian
Nama Jumlah
No Komu Sistematika Nilai Ket
Siswa Wawasan Keberanian Antusias Skor
nikasi penyampaian
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan Skor:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor Perolehan
47
Nilai= --------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
B = 70 - 79 Baik
C= 60 - 69 Cukup
48
MATERI AJAR
A. PotensiSumberDayaAlam Negara-Negara ASEAN
Setiapwilayahterdapatsumberdayaalam yang
dapatdimanfaatkanolehmanusia. Suatuwilayahada yang kaya ( banyak )
ada yang miskin ( sedikit ) sumberdayaalamnya.
Sumberdayaalamnyadapatdigolongkansebagaiberikutini.
1. Tanah
Sumberdayatanah di kawasan Asia Tenggara beranekaragamjenisnyasesuai
proses pembentukanya .Berikutiniadalahjenistanah yang
mendominasikawasan Asia Tenggara.
- Tanah Vulkanik
Tanah vulkanikmerupakanjenistanahhasil proses
vulkanisme( gunungberapi ). Tanah
jenisvulkanikbersifatsubur.Karenasuburmakasangatbaikuntukpertanian.Ta
nah jenisiniterdapat di daerah Indonesia, Thailand, Malaysia, dan
Myanmar.
- Tanah Aluvial ( Endapan )
Tanah alluvialatautanahendapanmerupakanjenistanah yang dibawadan
di endapkanolehaliran air
sungai.Karenasuburtanahalluvialmakasangatbaikuntukpertanian.Tanah
alluvialterdapat di lembahatautepialiransungaidan delta.Di kawasan Asia
Tenggara tanahalluvialterdapat di lembahdan delta sungai Nan, sungai
Mekong, dansungai Begawan Solo.
2. Hutanatau Flora dan Fauna
Kawasan Asia Tenggara
sebagianbesarberiklimtropisdengancurahhujan yang tinggi.
Keadaaninimenumbuhkanhutantropis yang kaya akan flora dan fauna.
Hutanmenghasilkankayudanrotan yang
bergunauntukmembuatberanekamacambarangdanbahanbangunan.
3. Perairan
49
Kecuali Laos, semuanegara di kawasan Asia Tenggara
memilikiwilayahlaut. Lautmerupakansumberdayaalam yang
penting.Dari lautdapatdiperolehmanfaatberikutini.
- Sebagaisumberbahanpanganberupaikanhasillautlainnya.
-Sebagaijalurtransportasiair.
-Sebagaiobjekwisata.
-Dari dasarlautseringditemukanbahantambangsepertiminyakdan
gas bumi.
4. Tambang
KecualiSingapura, setiapNegarakawasan Asia Tenggara
memilikihasiltambang. SingapuraadalahNegarakecil yang
tidakmemilikihasiltambang yang berarti.
Berikutadalahhasiltambangdariberbagainegara Asia Tenggara.
1. Bruneydarussalam : Minyakbumidan gas alam

2. Filipina : Bijihbesi, chorm, tembaga, emas, besi,
mangan, timbal, perak
3. Indonesia : Minyakbumi, gas alam, emas, perak,
timahputih, bijihbesi
4. Kamboja : Bijihbesi, mangan, fosfat, emas
5. Laos : Batubara, bijihbesi, belerang, emas,
gibs, timbale, tembaga
6. Malaysia : Timahputih, minyakbumidan gas
alambijihbesi, emas, bauksit
7. Myanmar : Minyakbumi, emas, timbal, tembaga,
timah
8. Thailand : Timahputih, emas, wolfram,
timahhitam, mangan
9. Timor leste : Emas, mangan, marmer, minyakbumi
10. Vietnam : Emas, bijihbesi, timah, gampingfosfat,
seng, danminyakbumi
50
Kelompok 1
NamaAnggota ;
N Negara JenisSumberDayaAlam
o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Kelompok 1I
NamaAnggota ;
51
N Negara PenyebaranSumberDayaAlam
o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Kelompok 1II
NamaAnggota ;
N Negara JumlahdanKomposisiPenduduk Negara ASEAN
o
1
52
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Kelompok 1
NamaAnggota ;
N Negara KualitasPenduduk Negara-Negara ASEAN
o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
53
MateriPokok/ Tema : 1. InteraksiAntarruang Negara-Negara ASEAN
Subtema : 1.1 Interaksi Antar negara ASEAN
Sub-sub Tema :1.1.1 Pengertian, factor pendorong dan penghambat
kerjasama ASEAN
1.1.2 Bentuk kerja sama ASEAN
1.1.3 Pengaruh kerja sama dalam berbagai bidang
kehidupan di ASEAN
PertemuanKe : 3 (Tiga)
peduli (Toleransi, gotong-royong) santun, percayadiri,
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansocialdandalamjangk
auanpergaulandankeberadaannya
danprosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, senidanbudaya;
terkaitfenomenadankejadiantampakmata.
54
B. Kompetensi Dasar
gotongroyong), santun, percayadiri,
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansocialdanalamdalamj
angkauanpergaulan dankeberadaannya.
3.1 Menelaah perubahankeruangandaninteraksiantarruang di Indonesia
dan Negara-negara ASEAN yang
budaya, danpolitik.
4.1Menyajikanhasiltelahtentangperubahankeruangandaninteraksiantarrua
ng di Indonesia dan Negara-negara ASEAN yang
budaya, danpolitik.
55
C. Indikator
1. Menjelaskan pengertian, factor pendorong dan penghambat
kerjasama ASEAN
2. Megetahui bentuk-bentuk kerjasama negara-negara ASEAN
3. Menjelaskan pengaruh kerjasama negara-negara ASEAN dalam
berbagai bidang
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswadapatmemahamipengertian, factor pendorong dan penghambat
kerjasama ASEAN
2. Siswadapatmemahami bentuk-bentuk kerjasama negara-negara
ASEAN
3.Siswa dapat memahami pengaruh kerjasama negara-negara ASEAN
dalam berbagai bidang.
E. Materi Pembelajaran (Terlampir)
1. Pengertian, factor pendorong, dan penghambat kerjasama ASEAN
2. Bentuk-bentuk kerjasama negara-negara ASEAN
3. Pengaruh kerjasama negara-negara ASEAN dalam berbagai bidang
kehidupan.
56
1. MetodePembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab,
Penugasan
3. Model pembelajaran : Talking Stick
G. Media, Alat, dan SumberPembelajaran
1. Media
a. Infokus
b. Peta
2. Alat/Bahan
a. Laptop
3. Sumber Belajar
a. BukuSiswadanBuku Guru terbitanKemendikbud
c. Internet
ALOKASI
WAKTU
 Guru mengucapkansalam.danberdoabersama
pesertadidik.
materi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Inti  Guru menjelaskan tentang pengertian,factor
pendorong, dan penghambat kerja sama 60 Menit
negara ASEAN.
57
 Guru menjelaskan secara singkat bentuk-
bentuk kerja sama negara ASEAN.

 Guru menjelaskan pengaruh kerja sama
ASEAN dalam berbagai bidang.

 Guru mengambil tongkat dan memberikan
kepada Peserta didik dan memberikan
pertanyaan lisan secara acak untuk
mendapatkan umpan balik atas pelajaran
minggu ini.
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik
berupa essay

 Sebagai refleksi guru memberikan kesimpulan
tentang pelajaran yang baru saja berlangsung
kepada peserta didik dan memberikan nilai-

Penutup 10 Menit
nilai yang di dapat dari pelajaran hari ini.
mengenai materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya.
G. Penilaian
1) Penilaian terhadap peserta didik dilakukan melalui pengamatan
terutama tentang aktivitasnya, kemampuan menyampaikan pendapat,
dan kerja sama kelompok.
2) Sebagai uji kompetensi, guru juga memberikan tes tertulis essay yang
terkait dengan
58
materi yang baru saja dikaji.
Tingkat Kesukaran
No Instrumen Soal Bobot
Mudah Sedang Sukar
1. Sebutkan 3 factor pendorong kerja sama
√ 20
negara-negara ASEAN?
2. Sebutkan 3 faktor penghambat kerjasana
√ 20
ASEAN?
3. Tuliskan tujuan dibentukny kerjasama
√ 25
AFTA dalam bidang ekonomi?
4. Jelaskan pengaruh kerjasama dalam
√ 20
bidang Budaya?
5. Sebutkan contoh kerjasama ASEAN
√ 15
dalam bidang olah raga?
Jumlah 100%
ASARI, S.Pd RISKA INDRIANI
NIP : 196907012007011006 NIM : 2014 133 031
59
MATERI AJAR
INTERAKSI ANTAR NEGARA ASEAN
A. Pengertian,factor pendorong dan penghambat kerja sama
1. Pengertian kerjasama
Menurut KBBI kerjasama adalah suatu kegiatan atau usaha yang
dilakukan oleh beberapa orang, lembaga, pemerintah, dan sebgainya
untuk mencapai tujuan bersama.Negara-negara yang bergabung
dalam ASEAN membentuk suatu organisasi untuk mencapai tujuan
bersama. Tujuan tersebut antara lain mempercepat pertumbuhan
ekonomi, sosial, dan kebudayaan negara-negara di kawasan Asia
Tenggara serta meningkatkan perdamaian dan stabilitas di kawasan
Asia Tenggara.
2. Factor pendorong kerjasama
a. Kesamaan sumber daya alam
b. Kesamaan wilayah
c. Kesamaan ideology
d. Perbedaan sumber daya alam
e. Perbedaan teknologi
f. Perbedaan iklim dan kesubran tanah
3. Factor penghambat kerjasama
a. Keamanan negara
60
b. Kebijakan pemerintah
c. Perang antar negara
B. Bentuk –bentuk kerjasama ASEAN
1. Bentuk kerjasama dalam bidang sosial dan budaya
- Senior Officials Meeting on Social Welfare and Development
(SOMSWD) kerjasama yang terkait dengan upaya pencapaian
kesejahteraan sosial dan pembangunan
- ASEAN Ministerial Meeting on Social Welfare and Development
(AMMSWD) pada pertemuan ini setiap negara melaporkan upaya
pecapaian kesejahteraan soisal dan pembangunan
- ASEAN Agreement on Disaster Management and Emergency
Response kerjasama yang berhubungan dengan penanggulangan
Bencana dan penanganan darurat.
- ASEAN Minister Responsible for Culture and Arts kerjasama yang
berkaitan dengan kebudayaan dan seni contohny pengembangan
SDM dibidang kebudayaan dan pembangunan UKM yang
berkaitan langsung dengan kebudayaan dan kesenian
- Southeast Asian Games (SEA Games) kerjasama dalam bidang
olah raga
- Komite perkembangan sosial (Committee On Social Development)
mengelola kesejahteraan rakyat dan pembangunan masyarakat,
pemdidikan wanita pemuda, perburuhan tenaga kerja, kesehatan,
dan narkotika. Para menteri pendidikan mengadakan pertemuan
di Manila (1977), dibicarakan masalah pendidikan khusus sistem
61
informasi manajemen, tes perkembangna, pendidikan guru,
pendidikan keterampilan.
- Komite kebudayaan dan informasi (Committee On Culture And
Information) melaksanakan kegiatan dengan proyek untuk
menyusun suatu katalog dan pedoman museum-museum ASEAN,
lokakarya tentang musik, demonstrasi olahraga trasidional,
pameran lukisan dan fotografi, studi perbandinagn kesenian dan
arsitektur, kerjasama dalam penerangan atau mass media
dilakukan melalui radio, televisi, film, kewartawanan, persurat
kabaran, kantor berita, penerbitan, seminar.
- Komite pengetahuan dan teknologi (Committee In Science And
Technology) dibentuk di Manila dan berkedudukan di Singapura
(1977), kegiatannya berupa kerja sama dalam bidang protein,
limbah bahan makanan, cuaca, lingkungan hidup, energi
2. Politik dan keamanan
- ASEAN Defense Minster Meeting (ADMM) Merupakan bentuk
kerja sama di bidang politik negara-negara ASEAN yang
merupakan pertemuan rutin diantara menteri keamanan yang ada
dinegara ASEAN, yang membahas mengenai kerjasama dan
diplomasi politik dalam bidang pertahanan dan keamanan negara.
- Perjanjian kawasan bebas nuklir
Perjanjian kawasan bebas nuklir merupakan kerjasama negara-
negara ASEAN di bidang politik mengenai pelarangan senjata
nuklir di negara ASEAN. Dalam perjanjian ini melarang keras
adanya perancangan dan pembuatan senjata nuklir di ASEAN
62
- Perjanjian Ekstradisi ASEAN
Perjanjian ekstradisi negara ASEAN merupakan bentuk kerjasama
dalam bidang politik dalam menangani tersangka kejahatan yang
melarikan diri ke kawasan negara-negara di ASEAN.
3. Pendidikan
Kerjasama bidang pendidikan diwilayah Asia Tenggara dimulai
dengan pembentukan South East Asian Ministers of Education
Organization (SEAMEO)
- ASEAN University Network (AUN) yang merupakan jaringan
kerjasama antar universitas terkemuka di ASEAN. AUN dibentuk
dengan tujuan memajukan sumber daya manusia, khususnya
dengan memperkuat jaringan kerjasama antar universitas dan
lembaga pendidikan di ASEAN
4. Ekonomi
- Komite perdagangan dan pariwisata (Commuttee On Trade and
Tourisme-CPTT) berkedudukan di Singapura melakukan kegiatan
seperti diadakan perjanjian preferensi perdagangan ASEAN
(preferensi artinya pemberian perlakuan khusus) yang berlaku
mulai 1 Januari 1978, ditetapkan preferensi tarif terhadap 1.498
macam barang, keringanan preferensi sebanyak 20% dari tarif
biasa, dibentuk pusat promosi perdagangan, permodalan, dan
pariwisata di Tokyo.
- Komite industri, perdagangan dan energi (Committee On Industry,
Trade and Energy-Coime). Berkedudukan di Filipina dan
melakukan kegiatan seperti: membentuk industry ammonia urea
63
project di Indonesia, ammonia urea project di Malaysia, hosphatic
fertilizer project di Indonesia, diesel engine project di Singapura,
rock salt soda ash project di Muangthai. Proyek Ammonia Urea di
aceh telah dimulai pembangunannya yang permodalannya
diperoleh dari para anggota dan pinjaman dari Jepang.
- Komite pangan, pertanian dan kehutanan (commitee on food,
agriculturel and forest-COFAF). Berkedudukan di Indonesia dan
mmelakukan kegiatan dengan mengadakan proyek seperti suplai
dan keperluan makanan yang dikoordinasi Indonesia, sumber-
sumber perikanan yang dkoordinasi oleh Muangthai, sumber-
sumber kehutanan yang dikoordinasi oleh malaysia, pertanian
yang dikoordinasi oleh Filipina dan keperluan makanan ternak
yang dikoordinasi oleh Singapura. Diadakan kerjasama ASEAN
dengan negara-negara ketiga seperti Australia, New Zealand,
Jepang, Eropa Barat.
- Komite keuangan dan perbankan (committee on fund and bank-
COFB) berkedudukan di Muangthai dan menjalankan kegiatan
seperti membentuk dana agar cepat mengatasi kesulitan likwditas
Internasional yang dihadapi anggota ASEAN, memberikan
perangsang perpajakan sesuai dengan undang-undang yang
berlaku pada proyek-proyek industri diadakan pendekatan yang
terkoordinir untuk mendapat pinjaman-pinjaman seperti dari
Jepang sebanyak $ 1 milyar, diadakan pasar ASEAN Bankers
Acceptance.
64
- Komite transport dan komunikasi (Committee On Transportation
And Communication-COTAG) yang berkedudukan di Malaysia dan
menjalankan kegiatan seperti pemberian informasi tentang
meteorologi, perjanjian pencarian dan pertolongan korban
kecelakaan pesawat terbang, mengadakan pusat-pusat latihan
awak pesawat, penyelenggaraan tarif penerbangan keliling.
- AFTA (ASEAN Free Trade Area) merupakan bentuk kerjasama
dalam bentuk perdagangan bebas.
C. Pengaruh kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan di ASEAN
1. Pengaruh kerjasama dalam bidang ekonomi
Pada tahun 2015 ASEAN merupakan kekuatan ekonomi terbesar
keenam di Dunia.Dan juga ketiga di Asia. ASEAN telah Masyarakat
Ekonomi ASEAN (MEA) Kepala Supply Chin and Transport Industries
dari World Economic Forum memperkirakan pada decade mendatang
kerjasama ASEAN melalui MEA akan meningkatkan ekonomi ASEAN
sebesar 7,1% , Mea juga akan menghasilkan sekitar 14 juta pekerjaan
baru.
2. Pengaruh kerjasama dalam bidang Sosial
Dengan adanya program ASEAN ESC Model Cities atau model kota-
kota ASEAN yang berwawasan lingkungan dengan dijalankan untuk
mempromosikan pembentukan kota-kota berwawasan lingkungan di
ASEAN.Program ini memberikan pendanaan awal, bantuan teknis
dan berbagai dukungan lainnya. Dengan adanya program ini dapat
65
mempengaruhi dalam meningkatkan kemampuan masyarakat terkait
dalam menjadikan kota yang berwawasan lingkungan.
3. Pengaruh kerjasama dalam bidang budaya
Dengan adanya perkenalan budaya antar negara ASEAN, seluruh
masyarakat asean saling mengenal budaya tetangganya. Melalui
kegiatan-kegiatan budaya tersebut, diperoleh devisa dari pariwisata,
baik pengunjung sesama negara ASEAN maupun dari negara-negara
di luar ASEAN.
4. Pengaruh kerjasama dalam bidang politik
- Permasalahan antar negara ASEAN
- Permasalahan dengan negara lain
5. Pengaruh kerjasma dalam bidang pendidikan
- Belajar di Universitas se-ASEAN dan Beasiswa
- Belajar sepanjang hidup
- Penelitian bersama
NAMA :
KELAS :
Jawablah pertanyaan berikut dengan benar!
1. Sebutkan 5 factor pendorong kerjasama ASEAN? (20)
2. Sebutkan 3 faktor penghambat kerja sama ASEAN? (20)
3. Tuliskan 3 tujuan dibentuknya AFTA dalam bidang ekonomi? (25)
4. Jelaskan pengaruh kerjasama dalam bidang budaya? (20)
5. Tuliskan 2 bentuk kerjasama ASEAN dalam bidang olahraga? (15)
66
JAWABAN ;
Kunci jawaban
1. - Kesamaan sumber daya alam
- Kesamaan wilayah
- Kesamaan ideology
- Perbedaan sumber daya alam
- Perbedaan teknologi
2. - Keamanan negara
-Kebijakan pemerintah
- Perang antar negara
3. a. meningkatkan kerja sama ekonomi negara-negara anggota ASEAN agar
tercipta pertumbuhan ekonomi yang merata dan berkesinambungan
b. meningkatkan investasi dalam kegiatan produksi dan jasa antar negara
ASEAN
c. meningkatkan produksi dan jumlah ekspor setiap negara anggota ASEAN
4. Dengan adanya perkenalan budaya antar negara ASEAN, seluruh
masyarakat asean saling mengenal budaya tetangganya. Melalui kegiatan-
67
kegiatan budaya tersebut, diperoleh devisa dari pariwisata, baik pengunjung
sesama negara ASEAN maupun dari negara-negara di luar ASEAN.
5. - Sea Games (South East ASEAN Games)
- Piala AFF (ASEAN Football Federation)
MateriPokok/ Tema : 1. InteraksiAntarruang Negara-Negara ASEAN
Subtema : 1.1 Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan
terhadap Kehidupan di Negara-negara ASEAN
Sub-sub Tema :1.1.1 Pengaruh ruang dan interaksi antarruang akibat faktor
alam
1.1.2 Pengaruh perkembangan ilmu dan teknologi
terhadap perubahan ruang
1.1.3 Pengaruh perubahan ruang terhadap kehidupan
ekonomi
1.1.4 Pengaruh Konversi lahan pertanian ke industri dan
pemukiman terhadap perubahan ruang dan interaksi
antarruang
PertemuanKe : 4 (Empat)
68
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansocialdandalamjangk
auanpergaulandankeberadaannya
danprosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, senidanbudaya;
terkaitfenomenadankejadiantampakmata.
B. Kompetensi Dasar
gotongroyong), santun, percayadiri,
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansocialdanalamdalamj
69
3.1 Menelaah perubahankeruangandaninteraksiantarruang di Indonesia
dan Negara-negara ASEAN yang
budaya, danpolitik.
4.1Menyajikanhasiltelahtentangperubahankeruangandaninteraksiantar
ruang di Indonesia dan Negara-negara ASEAN yang
danpengaruhnyaterhadapkeberlangsungankehidupanekonomi,
sosial, budaya, danpolitik.
C. Indikator
1. Menjelaskan pengaruh ruang dan interaksi antarruang akibat faktor
alam
2. Menjelaskan pengaruh perkembangan ilmu dan teknologi terhadap
perubahan ruang
3. Menjelaskan pengaruh perubahan ruang terhadap kehidupan
ekonomi
4. Menjelaskan pengaruh Konversi lahan pertanian ke industri dan
pemukiman terhadap perubahan ruang dan interaksi antarruang
D. Tujuan Pembelajaran
70
1. Siswadapatmemahami pengaruh ruang dan interaksi antarruang
akibat faktor alam
2. Siswadapatmemahamipengaruh perkembangan ilmu dan teknologi
3. Siswa dapat memahami pengaruh perubahan ruang terhadap
kehidupan ekonomi
4. Siswa dapat memahami pengaruh Konversi lahan pertanian ke
industri dan pemukiman terhadap perubahan ruang dan interaksi
antarruang.
E. Materi Pembelajaran (Terlampir)
1. Pengaruh ruang dan interaksi antarruang akibat faktor alam
a. Faktor Iklim di Negara-negara ASEAN
 Berada di wilayah beriklim tropis dan subtroopis
 Umumnya suhu rata-rata sekitar 270 C
 Mendapatkan curah hujan yang cukup besar tiap tahunnya
 Dilalui sistem monsual atau perubahan arah angina tiap enam
bulan.
 Terdapat musim hujan dan musim kering disebagian besar
wilayah
Iklim dinegara ASEAN, seperti curah hujan yang besar,
mempengaruhi perkembangan tumbuh-tumbuhan.Terdapat
tumbuhan yang beraneka ragam contohnya adalah tumbuhan
Rafflesia Arnoldii disebut juga sebagai bunga bangkai.tidak hanya
71
mengenai flora.Terdapat pula beragam fauna yang mendiami wilayah
ASEAN contohnya Tapir dan komodo.
 Permasalahan yang besar terjadi di Negara ASEAN yaitu
Pemanasan Global yang menimbulkan efek cuaca yang
ekstrim yang menyebabkan banjir, kekeringan dan angina
topan. Akibatnya dapat mempengaruhi sistem irigasi, hasil
panen, berkurangnnya kesuburan tanah hilangnya
ekosistem, dan sumber air bersih.
b. Faktor Geologi
Secara Geologis, wilayah ASEAN menjadi tempat pertemuan tiga
lempeng utama
yaitu lempeng Eurasia, Lempeng India-Australia, Lempeng Pasifik.
Akibatnya,
terdapat banyak kegiatan geologis, seperti aktivitas lempeng dangunung
berapi, yang
membentuk rupa wilayah ASEAN. Wilayah ASEAN memiliki karakteristik
tiga
elemen fisik yang saling bercampur yaitu:
1. Pegunungan
2. Dataran rendah dan dataran tinggi
3. Air dalam bentuk laut dangkal dan pengairan
c. Faktor Ketersediaan Sumber Daya Alam
Negara-negara ASEAN memiliki sumber daya alam yang beragam,
seperti halnya Negara singapura memiliki sumber daya alam yang sedikit,
adapun Indonesia memiliki sumber daya alam yang besar.
72
2. Pengaruh perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap
perubahan ruang.
a. Teknologi Transpormasi
pada umumnya transportasi dibagi atas transportasi darat, laut, udara.
b. Teknologi komunikasi
manusia berhubungan dengan manusia lain melalui komunikasi.
Komunikasi dapat
dilakukan secara langsung antar manusia atau menggunakan alat bantu.
Seperti halnya
semafor, telegraf dan telepon
3. Pengaruh perubahan ruang terhadap kehidupan ekonomi
Negara-negara ASEAN telah menetapkan ASEAN Free Trade Area
(AFTA) atau Wilayah perdagangan bebas ASEAN mulai 31 Desember
2015. Tujuan AFTA adalah meningkatkan perdagangan antar Negara
ASEAN, menarik investasi asing, dan membuat wilayah ASEAN sebagai
basis produksi Kompetitif secara global
 Keuntungan dari AFTA antara lain sebagai berikut:
a. Masuknya investasi asing dan sumber daya manusia
dengan kemampuan yang tinggi.
b. Mendorong kompetisi, inovasi, dan perluasan pasar.
c. Membantu produk-produk dari Negara-negara ASEAN
dapat dijual di pasar tunggal ASEAN.
 Kerugian dari AFTA antara lain sebagai berikut:
73
a. Pendapatan sebagian Negara dari hasil ekspor akan
berkurang
b. Masyarakat di suatu Negara yang tidak memiliki
kemampuan dapat kalah bersaing dengan warga asing
dengan kemampuan lebih baik.
c. Produk dan perusahaan disuatu Negara yang tidak
mampu bersaing dengan produk dan perusahaan dari
Negara lain dapat sulit berkembang bahkan ditinggalkan
konsumennya.
4. Pengaruh konversi lahan pertanian ke industri dan pemukiman
terhadap perubahan ruang dan interaksi antar ruang
ASEAN memiliki Negara-negara yang secara perlahan mulai
meninggalkan pertanian sebagai sumber mata pencarian utama
penduduk dan menjadi Negara dengan industri sebagai sumber
utama.
a. Faktor yang mempengaruhi perubahan lahan pertanian menjadi
lahan industry atau pemukiman antara lain.
 Perubahan struktur ekonomi kea rah industri
 Pesatnya pertumbuhan penduduk meningkatkan permintaan
lahan untuk pemukiman
 Harga tanah yang dianggap tidak terlalu mahal untuk diubah
menjadi lahan industry maupun pemukiman.
b. Efek dari konversi lahan pertanian menjadi lahan industry dan
pemukiman antara lain sebagai berikut
74
Berkurangnya luas sawah sehingga dapat mengakibatkan
turunnya produksi padi
Pemanfaatan investasi pemerintah untuk prasarana dan
sarana pengairan pertanian menjadi tidak optimal
Ekosistem sawah yang telah terbentuk selama puluhan
tahun dapat berkurang
1. MetodePembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab,
Penugasan
3. Model pembelajaran : Picture and Picture
G. Media, Alat, dan SumberPembelajaran
1. Media
a. Infokus
b. Peta
2. Alat/Bahan
a. Laptop
3. Sumber Belajar
c. Internet
75
ALOKASI
WAKTU
 Guru mengucapkansalam.danberdoabersama
pesertadidik.
materi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Inti  Guru Menjelaskan pengaruh ruang dan
interaksi antarruang akibat faktor alam 60 Menit

 Guru Menjelaskan pengaruh
perkembangan ilmu dan teknologi

 Guru Menjelaskan pengaruh perubahan
ruang terhadap kehidupan ekonomi

 Guru Menjelaskan pengaruh Konversi
lahan pertanian ke industri dan
pemukiman terhadap perubahan ruang
dan interaksi antarruang .

 Guru menunjukkan/memperlihatkan
gambar-gambar kegiatan berkaitan
dengan materi
 Guru menunjuk/memanggil siswa secara
bergantian memasang/mengurutkan
gambar-gambar menjadi urutan yang logis

 Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran
urutan gambar tersebut

 Dari alasan/urutan gambar tersebut guru
76
mulai menanamkan konsep/materi sesuai
dengan kompetensi yang ingin dicapai.

 Guru memberikan tugas kepada peserta
didik berupa essay


 Sebagai refleksi guru memberikan kesimpulan
tentang pelajaran yang baru saja berlangsung
kepada peserta didik dan memberikan nilai-

Penutup 10 Menit
nilai yang di dapat dari pelajaran hari ini.
mengenai materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya.
G. Penilaian
 Teknik penilaian
No Aspek Teknik Bentuk instrument

1. Kemampuan - Kemampuan - Pengamatan dan
Pengetahuan menyampaikan kerjasama
pendapat kelompok
- Tes tertulis
2. pengetahuan
- Soal terlampir
 Kriteria penilaian siswa
Angka Mutu Huruf Mutu

90-100 A
75-80 B
65-70 C
45-50 D
Skor Nilai = Jumlah benar x 100 / Jumlah soal
77
Perhatikan pertanyaan dibawah ini !carilah jawaban yang tepat.
1. Minyak bumi, gas alam, batu bara, tembaga A.(telepon, surat,
semafor)
2. Pengaruh ruang dan interaksi antarruang akibat B.
(teknologiTransportasi)
Faktor alam
3. Teknologi Komunikasi C.(Indonesia)
D.(Iklim, geologi, SDA)
4. Jelaskan dampak dari pemanasan global (global warming)?
5. Sejumlah Negara ASEAN seperti Indonesia, sungai menjadi peranan
yang penting. Apa saja peran sungai bagi masyarakat Indonesia
ASARI, S.Pd RISKA INDRIANI
NIP : 196907012007011006 NIM : 2014 133 031
NAMA :
KELAS :
Perhatikan pertanyaan dibawah ini !carilah jawaban yang tepat.
78
1. Minyak bumi, gas alam, batu bara, tembaga A.(telepon, surat,
semafor)
2. Pengaruh ruang dan interaksi antarruang akibat B.(teknologi
Transportasi)
Faktor alam
3. Teknologi Komunikasi C.(Indonesia)
D.
(Iklim,geologi, SDA)
4. Jelaskan dampak dari pemanasan global (global warming)?
5. Sejumlah Negara ASEAN seperti Indonesia, sungai menjadi peranan
yang penting. Apa saja peran sungai bagi masyarakat Indonesia ?
JAWABAN :
KUNCI JAWABAN :
1. C. Indonesia
2. D. Iklim, Geologi, Sumber Daya Alam
3. A. Teknologi Komunikasi
79
4. Efek dari pemanasan global cuaca yang ekstrim yang menyebabkan
banjir, kekeringan, dan angina topan. Akibatnya dapat mempengaruhi
sistem irigasi, hasil panen, berkurangnya kesuburan tanah, hilangnya
ekosistem, dan sumber air bersih.
80
Materi Pokok/ Tema : Pengaruh Interaksi Sosial terhadap Kehidupan Sosial dan
Kebangsaan
Subtema : 1.1 Mobilitas Sosial
Sub-sub Tema : 1.1.1 Interaksi Sosial dan Status Sosial,
1.1.2 Mobilitas Sosial
Pertemuan Ke : 5 (Lima)
peduli (Toleransi, gotong-royong) santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
teknologi, seni dan budaya; terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang);
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori.
81
5.
B. Kompetensi Dasar
lingkungannya
keberadaannya.
3.2 Menganalisis pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda
terhadap kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan
kehidupan kebangsaan.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh interaksi sosial dalam
ruang yang berbeda terhadap kehidupan sosial dan budaya serta
pengembangan kehidupan kebangsaan
C. Indikator
1. Menjelaskan Interaksi Sosial dan Status Sosial
2. Menjelaskan Mobilitas Sosial
1. Siswa dapat menjelaskan Interaksi Sosial dan Status Sosial
2. Siswa dapat menjelaskan Mobilitas Sosial
82
1. Interaksi Sosial dan Status Sosial adalah hubungan timbal balik (sosial)
berupa aksi yang saling mempengaruhi antarindividu, antar individu dan
kelompok, serta antarkelompok.Interaksi sosial terjadi secara terus
menerus pada saat dua orang bertemu, saling menegur, berjabat tangan,
berbincang-bincang, bahkan berselisih.
2. Status sosial adalah suatu kedudukan sosial seseorang dimasyarakat
yang dapat diperoleh dengan sendirinya melalui usaha ataupun karena
pemberian. Dibagi menjadi:
a. Ascribed status yaitu status sosial yang diperoleh dengan sendirinya
atau otomatis akan didapatkan karena faktor keturunan. Contoh anak
seorang bangsawaan akan menjadi bangsawan pula dan mendapatkan
kehormatan dari rakyat karena status sosial yang diwariskan dan yang
dimiliki oleh orang tuanya.
b. Achieved Status yaitu status yang diperoleh melalui usaha yang
disengaja terlebih dahulu. Untuk memperoleh status ini harus melalui
perjuangan yang panjang dan memerlukan pengorbanan contohnya untuk
menjadi sarjana harus melalui perjuangan terlebih dahulu, seseorang
akan berjuang keras untuk memperoleh gelar akademisnya.
c. Assigned Status yaitu status yang diberikan oleh masyarakat sebagai
tanda penghargaan atas jasanya contoh seorang pahlawan yang dihargai
oleh masyarakat atas jasa perjuangannya.
3. Mobilitas Sosial adalah berubahnya atau berpindahnya status
seseorang dalam suatu masyarakat contohnya seorang guru berubah
status menjadi kepala sekolah. Mobilitas terbagi menjadi empat yaitu
83
a. Mobilitas sosial horizontal yaitu peralihan individu atau kelompok sosial
dari suatu kelompok sosial ke kelompok sosial lainnya yang sederajat.
b. Mobilitas sosial vertical yaitu perpindahan individu atau objek sosial
dari suatu kedudukan sosial tertentu ke kedudukan sosial lainnya yang
tidak sederajat.
c. Mobilitas antar generasi dan intragenerasi
 mobilitas antargenerasi berarti mobilitas dua generasi atau lebih
 mobilitas intragenerasi yaitu mobilitas yang terjadi didalam satu
kelompok generasi yang sama.
d. mobilitas sosial geografis yaitu perpindahan individu atau kelompok
dari satu daerah ke daerah lain transmigrasi, urbanisasi, migrasi.
4. Faktor pendorong dan penghambat mobilitas sosial
a. faktor-faktor pendorong mobilitas sosial
- status sosial contohnya masyarakat dengan sistem yang tertutup adalah
masyarakat dengan sistem kasta, seperti india.
- keadaan ekonomi contohnya perpindahan ke wilayah lain yang
dianggap lebih baik secara ekonomi.
- pertumbuhan penduduk contohnya
-situasi politik
b. faktor-faktor penghambat mobilitas sosial
- diskriminasi rasa tau agama contohnya diskriminasi ras yang pernah
terjadi diafrika selatan. Ras berkulit putih berkuasa dan tidak memberi
kesempatan kepada mereka yang berkulit hitam untuk menguasai
pemerintah.
84
- diskriminasi kelas contohnya pada masa penjajahan belanda, sekolah
formal tidak dapat diikuti anak-anak dari rakyat biasa.
- pengaruh sosialisasi kelas sosial contohnya anak-anak dari kelas
ekonomi rendah cenderung hidup dalam lingkungan, nilai, dan pola piker
yang umumnya ada dalam masyarakat kelas rendah.
- kemiskinan contohnya si A tidak mampu membiayai dekolahnya
- perbedaan jenis kelamin contohnya pria cenderung dipandang lebih
tinggi derajatnya dan lebih mudah mengalami mobilitas sosila daripada
wanita.
5. dampak mobilitas sosial
- dampak positif dan dampak negative
1. Metode Pembelajaran :Ceramah, Tanya Jawab,
penugasan
3. Model pembelajaran yang digunakan : Mind Mapping
1. Media
a. Infokus
b. Peta
2. Alat/Bahan
a. Laptop
85
3. Sumber Belajar
c. Internet
ALOKASI
WAKTU

 Guru memberi motivasi dan
menanyakan materi yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

pembelajaran.
Inti  Menjelaskan Interaksi Sosial dan Status
Sosial
 Menjelaskan Mobilitas Sosial 50 Menit
 Guru mengemukakan
konsep/permasalahan yang akan
ditanggapi oleh siswa/sebaiknya
permasalahan yang mempunyai
alternative jawaban
 Siswa membentuk 2-3 orang
 Tiap kelompok (atau diacak kelompok
menginventarisasi/mencatat alternative
jawaban hasil diskusi.
86
 Tiap kelompok (atau diacak kelompok
tertentu) membaca hasil diskusinya,
guru mencatat di papan dan
mengelompokkan sesuai kebutuhan
guru.
 Dari data-data dipapan, siswa diminta
membuat kesimpulan atau guru
memberi bandingan sesuai konsep yang
disediakan guru
 Guru memberikan tugas pekerjaan
rumah kepada siswa berupa uraian.


kesimpulan tentang pelajaran yang baru
saja berlangsung kepada peserta didik
dan memberikan nilai-nilai yang didapat

Penutup 15 Menit
dari pelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan kembali
pembahasan mengenai materi yang
akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
I. Penilaian
1) Penilaian terhadap peserta didik dilakukan melalui pengamatan terutama
tentang aktivitasnya, kemampuan menyampaikan pendapat, dan kerja
sama kelompok.
87
2)Peserta didik diajukan beberapa pertanyaan untuk dijawab oleh peserta
didik :
1. coba jelaskan pendapat anda tentang definisi dari interaksi sosial dan
status sosial dan mobilitas sosial.
2. jelaskan bentuk-bentuk mobilitas sosial beserta contohnya?
3. Jelaskan faktor pendorong dan penghambat mobilitas sosial beserta
contohnya?
4. Jelaskan dampak positif dan negatif mobilitas sosial dalam masyarakat
Mengetahui, Palembang,15 agustus 2017
NIP : 196907012007011006 NIM : 2014 133 109
Lampiran 1
Aspek Pengamatan
Mengkom
Menghargai
Nama Jumlah
Kerja unikasika
No Nilai Ket
Toleransi Keaktifan pendapat
Siswa Skor
sama n
teman
pendapat
1
2
3
4
5
6
7
8
9
88
10
Keterangan Skor:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor Perolehan
Nilai= --------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
B = 70 - 79 Baik
C= 60 - 69 Cukup
89
Lampiran 2.
Aspek Penilaian
Nama
Kom Sistematika
Jumlah
Keberania Antusia
No Sisw Nilai Ket
unik penyampai Wawasan
Skor
n s
a
asi an
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan Skor:
4 = Baik sekali
3 = Baik
90
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor Perolehan
Nilai= --------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
B = 70 - 79 Baik
C= 60 - 69 Cukup
91
LEMBAR KERJA KELOMPOK
NAMA :
KELAS :
1. coba jelaskan pendapat anda tentang definisi dari interaksi sosial dan status
sosial dan mobilitas social?
2. jelaskan bentuk-bentuk mobilitas sosial beserta contohnya?
3. Jelaskan faktor pendorong dan penghambat mobilitas sosial beserta
contohnya?
4. Jelaskan dampak positif dan negatif mobilitas sosial dalam masyarakat?
92
KUNCI JAWABAN
1. Interaksi Sosial dan Status Sosial adalah hubungan timbal balik (sosial)
berupa aksi yang saling mempengaruhi antarindividu, antar individu dan
kelompok, serta antarkelompok. Interaksi sosial terjadi secara terus menerus
pada saat dua orang bertemu, saling menegur, berjabat tangan, berbincang-
bincang, bahkan berselisih.
Status sosial adalah suatu kedudukan sosial seseorang dimasyarakat yang
dapat diperoleh dengan sendirinya melalui usaha ataupun karena pemberian.
Mobilitas Sosial adalah berubahnya atau berpindahnya status seseorang
dalam suatu masyarakat contohnya seorang guru berubah status menjadi
kepala sekolah.
2. a. Mobilitas sosial horizontal yaitu peralihan individu atau kelompok sosial
dari suatu kelompok sosial ke kelompok sosial lainnya yang sederajat.
Contohnya, Pak suryo adalah seorang guru nahaasa ingris di SMA. Akibat
tidak cocok ditempat kerjanya, ia memutuskan untuk pindah menjadi guru
bahasa inggris di SMK.
b. Mobilitas sosial vertical yaitu perpindahan individu atau objek sosial dari
suatu kedudukan sosial tertentu ke kedudukan sosial lainnya yang tidak
sederajat. CONTOHNYA Ibu siti adalah seorang guru bahasa Indonesia di
salah satu SMA .ibu siti telah memenuhi persyaratan sehingga ia angkat
menjadi kepala sekolah. Jadi, ibu siti masuk dalam kedudukan yang lebih
tinggi.
93
c. Mobilitas antar generasi dan intragenerasi
 mobilitas antargenerasi berarti mobilitas dua generasi atau lebih
contohnya generasi ayah-ibu, generasi anak, generasi cucu, dan seterusnya.
 mobilitas intragenerasi yaitu mobilitas yang terjadi didalam satu
kelompok generasi yang sama. Contohnya status anak ketga lebih tinggi
disbanding kedua kakak dan orang tuanya.Bisa jadi, karena anak ketiga
memiliki keadaan ekonomi yang baik.
d. mobilitas sosial geografis yaitu perpindahan individu atau kelompok dari
satu daerah ke daerah lain transmigrasi, urbanisasi, migrasi. Contohnya
mobilitas sosial geografis adalah para warga suatu desa yang dulunya petani
mengadu nasib di kota besar dan menjadi pedagang, sopir, atau pembantu
rumah tangga.
3. faktor-faktor pendorong mobilitas sosial.
o Status sosial
o Keadaan ekonomi
o Pertumbuhan penduduk
o Situasi politik
Faktor-faktor penghambat mobilitas sosial
o Deskriminasi Ras dan Agama
o Deskriminasi Kelas
o Pengaruh sosialisasi Kelas Sosial
o Kemiskinan
2. Dampak positif mobilitas sosial
1. Mau berusaha untuk maju
2. Mempercepat perubahan sosial
94
Dampak negatif mobilitas sosial
1. Menimbulkan kecemasan dan ketegangan
2. Merenggangnya hubungan
Materi Pokok/ Tema : Pengaruh Interaksi Sosial terhadap Kehidupan Sosial dan
Sub-sub Tema : 1.1.1 Pluralitas Masyarakat Indonesia
1.1.2 Pebedaan Agama, Perbedaan Budaya, Perbedaan
Suku Bangsa, Perbedaan Pekerjaan, dan mewujudkan
Masyarakat Multikutural
Pertemuan Ke : 6 (Enam)
peduli (Toleransi, gotong-royong) santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
teknologi, seni dan budaya; terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
95
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang);
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
lingkungannya
keberadaannya.
3.2 Menganalisis pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang
berbedaterhadap kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan
kehidupan kebangsaan.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh interaksi sosial dalam ruang
yang berbeda terhadap kehidupan sosial dan budaya serta
pengembangan kehidupan kebangsaan
C. Indikator
1. Menjelaskan Pebedaan Agama, Perbedaan Budaya, Perbedaan Suku
Bangsa, Perbedaan Pekerjaan, dan mewujudkan Masyarakat
Multikutural.
96
1. Siswa dapat Menjelaskan Pebedaan Agama, Perbedaan Budaya,
Perbedaan Suku Bangsa, Perbedaan Pekerjaan, dan mewujudkan
Masyarakat Multikutural
 Indonesia merupakan Negara kepulauan yang wilayahnya dihuni
oleh berbagai suku bangsa. Keberagaman disebut juga sebagai pluralitas
atau kemajemukan. Pluralitas atau keberagaman ini disebut juga
kebhinekaan.
 Multicultural berasal dari dua kata yaitu multii yang berarti banyak
dan kultural yang berarti budaya. Masyarakat multicultural merupakan
masyarakat yang anggotanya terdiri atas berbagai golongan, suku
bangsa ras, agama, dan budaya.
1. perbedaan agama
masyarakat indonesia menganut berbagai agama. Terdapat enam
agama yang jumlah anggotanya cukup besar, yaitu islam, katolik,
hindu, budha, dan khonghucu. Selain memiliki berbagai agama, masih
terdapat kelompok masyarakat yang menganut kepercayaan
tradisional.
2. Perbedaan Budaya
Kebudayaan berasal dari bahasa sanskerta buddhayah yaitu bentuk
jamak dari buddhi yang berarti budi atau akal.Menurut koentjaningrat,
kebudayaan adalah keseluruhan sistem gagasan, tindakan dan hasil
karya manusia dalam rangka kehidupan masyarakat yang dijadikan
milik diri manusia dengan belajar.
o Wujud Kebudayaan
97
Berdasarkan wujudnya kebudayaan dapat digolongkan atas
kebudayaan abstrak dan konkret
o Unsur-unsur kebudayaan
1. Bahasa
2. Kesenian
3. Sistem pengetahuan
o Penyebab perbedaan kebudayaan
1. keadaan geografis
2. pengaruh kebudayaan asing
3. keadaan iklim
o Perbedaan Pekerjaan
1. pekerja sector formal
2. pekerja sector informal
o Mewujudkan Masyarakan Multikultural
Masyarakat multicultural adalah masyarakat indonesia yang mengakui
adanya perbedaan, tetapi tidak mengekang kelompok lain. Perbedaan
atau pluralitas dianggap sebagai kekuatan yang luar biasa untuk
membangun peradapan yang lebih baik.
a. pendidikan multicultural
b. tahap pemecahan masalah akibat perbedaan budaya.
c.
1. Metode Pembelajaran :Ceramah, Tanya Jawab,
penugasan
98
3. Model pembelajaran yang digunakan : Mind Mapping
1. Media
a. Infokus
b. Peta
2. Alat/Bahan
a. Laptop
3. Sumber Belajar
c. Internet
ALOKASI
WAKTU

 Guru memberi motivasi dan
menanyakan materi yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

pembelajaran.
Inti  Guru menjelaskan Menjelaskan
Pebedaan Agama, Perbedaan Budaya,

50 Menit
Perbedaan Suku Bangsa, Perbedaan
99
Pekerjaan, dan mewujudkan
Masyarakat Multikutural.
 Orientasi siswa terhadap masalah
 Guru mengorganisir siswa untuk
belajar
 Membimbing penyelidikan
 Menyajikan dan mengembangkan hasil
karya
 Mengevaluasi serta menganalisa
proses pemecahan masalah

 Guru memberikan tugas kepada
peserta didik berupa uraian.

 Guru menanyakan pemahaman
kembali kepada siswa tentang materi
hari ini.
kesimpulan tentang pelajaran yang
baru saja berlangsung kepada peserta

Penutup 15 Menit
didik dan memberikan nilai-nilai yang
didapat dari pelajaran hari ini.

 Guru mengingatkan kembali
pembahasan mengenai materi yang
akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
I. Penilaian
 Teknik penilaian
No Aspek Teknik Bentuk instrument

1. Pengetahuan - Tes tertulis - Soal terlampir
100
 Kriteria penilaian siswa
Angka Mutu Huruf Mutu

90-100 A
75-80 B
65-70 C
45-50 D
Skor Nilai = Jumlah benar x 100 / Jumlah soal
Asari, S.Pd Riska Indiani
NIP : 196907012007011006 NIM : 2014 133 031
Soal terlampir
Pilihlah jawaban a b c atau d yang paling benar.
1. Seorang manajer disuatu perusahaan memutuskan untuk meninggalkan
pekerjaannya dan menjdi sopir ojek mobil online. Dalam bentuk mobilitas
sosial. contoh diatas termasuk mobilitas…
a. Sosial ke bawah
b. Sosial ke atas
c. Sosial antar generasi
101
d. Sosial geografis
2. Dibawah ini yang tidak termasuk faktor pendorong mobilitas sosial
adalah....
a. Status sosial
b. Keadaan ekonomi
c. Pertumbuhan penduduk
d. Keberuntungan
3. Dampak positif mobilitas sosial adalah….
a. Timbul ketegangan karena tuntutan pekerjaan
b. Mau berusaha untuk maju
c. Retakya hubungan antar individu
d. Terjadinya konflik antar kelas
4. Peringatan hari besar islam yang diperingati oleh umat islam setelah
berpuasa selama atu bulan dibulan ramadhan dinamakan hari raya..
a. Idul fitri
b. Idul adha
c. Mauled
d. Isra mi’raj
5. Bukti masuknya agama hindu ke indonesia sebelum abad ke-5 masehi
adalah ditemukannya….
a. Batu nisan Fatimah binti maimun
b. Prasasti dikutai Kalimantan timur
c. Buku catatan dari laksamana cheng ho
d. Berita dari tiongkok yang ditulis fa-hsien
102
I. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jelas.
1. Tulisakan lima hari raya umat islam beserta keterangannya?
2. Jelaskan pengertian dari pekerja sector informal serta berikan contoh?
3. Tulis dan jelaskan tentang penyebab perbedaan kebudayaan?
4. Tuliskan tiga tahap pemecahan masalah akibat perbedaan budaya?
5. Tuliskan tiga syarat terwujudnya integrasi sosial menurut wiliam f.
ogburn?
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 7)
Materi Pokok/ Tema : PengaruhInteraksiSosialterhadapKehidupanSosialdan
Kebangsaan
103
Sub Tema : Konflik dan Integrasi dalam Kehidupan Sosial
Sub-sub Tema : 1.1.1 Konflik dalam Kehidupan Sosial
1.1.2 Integrasi dalam Kehidupan Sosial
PertemuanKe : 7 (Tujuh)
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdandalamjangkaua
npergaulandankeberadaannya
danprosedural) berdasarkan rasa ingitahunyatentangilmupengetahuan,
B. KompetensiDasar
I.1 MenghayatikaruniaTuhan YME
yangtelahmenciptakanmanusiadanlingkungannya.
gotongroyong),santun, percayadiri,
104
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamdalamjang
kauanpergaulan dankeberadaannya.
3.1 Menganalisispengaruhinteraksisosialdalamruang yang
berbedaterhadapkehidupansosialdanbudayasertapengembangankehidup
ankebangsaan.
4.1 Menyajikanhasilanalisistentangpengaruhinteraksisosialdalamruang yang
berbedaterhadapkehidupansosialdanbudayasertapengembangankehidup
ankebangsaan.
C. Indikator
1. Menjelaskan Konflik dalam Kehidupan Sosial
2. Menjelaskan Integrasi dalam Kehidupan Sosial
1. SiswadapatMenjelaskan tentang Konflik dalam Kehidupan Sosial
2. Siswa dapat Menjelaskan tentang Integrasi dalam Kehidupan Sosial
E. MateriPembelajaran
1. Konflik dan Integrasi dalam kehidupan sosial
a. pengertian konflik
kata “konflik” berasal dari bahasa latin configere yang artinya saling
memukul. Secara sederhana konflik merujuk pada adanya dua hal
atau lebih yang berseberangan , tidak selaras, dan bertentangan.
Menurut surjono Sukanto menyebut konflik sebagai pertentangan
105
atau pertikaian yaitu suatu proses individu atau kelompok yang
berusaha memenuhi tujuannya dengan jalan menentang pihak lawan,
disertai ancaman dan/atau kekerasan.
b. faktor-faktor penyebab konflik
1. Perbedaan Individu
2. Perbedaan Kebudayaan
3. Perbedaan kepentingan
4. Perubahan sosial
c. Bentuk-bentuk konflik
o Bentuk konflik menurut Ralf Dahrendorf
1. konflik antara peeran-peran sosial, seperti konflik antara peran-pperan
dalam keluarga atau profesi
2. konflik antara kelompok-kelompok sosial
3. konflik antara kelompok-kelompok yang terorganisasi dan tidak
terorganisasi
4. konflik-konflik di antara satuan nasional, seperti antar partai, politik,
antarnegara atau antarorganisasi internasional.
o Bentuk konflik menurut Surjono Sukanto
1. Konflik pribadi
2. Konflik rasial
3. Konflik anntara kelas-kelas sosial
4. Konflik politik
5. Konflik internasionaal
d. situasi pemicu politik
106
dari sudut psikologi sosial. Ursula Lehr mengemukakan situasi pemicu
konflik sebagai berikut.
1. konfflik dengan orang tua sendiri
2. konflik dengan anak-anak sendiri
3. konflik dengan keluarga
4. konflik dengan orang lain
5. konflik di sekolah
6. konflik agama
7. konflik dalam pemilihan pekerjaan
8. konflik pribadi
9. konflik suami dan istri
 Dampak konflik
- Dampak positif
Segi positif suatu konflik antara lain sebagai berikut.
a. Membantu memperjelas aspek-aspek kehidupan yang masih belum
ditelaah. Contohnya perbedaan pendapat tentang suatu permasalahan
dalam diskusi umumnya bersifat positif.

b. Memungkinkan penyesuaian kembali norma, nilai, serta hubungan
sosial dalam kelompok bersangkutan sesuai dengan kebutuhan
individu atau kelompok

c. Meningkatkan solidaritas sesama anggota kelompok yang sedang
mengalami konflik dengan kelompok lain.

d. Jalan mengurangi ketergantungan antarindividu atau kelompok
- Dampak negatif
Segi negatif suatu konflik antara lain sebagai berikut.
a. Keretakan hubungan antarindividu atau kelompok
b. Berubahnya sikap kepribadian para individu, baik yang menarah
kepada hal-hal positif atau negatif

c. Kerusakan harta benda dan jatuhnya korban manusia
d. Munculnya dominasi kelompok pemenang atas kelompok yang kalah.
 Upaya pengendalian konflik
107
Secara umum, ada tiga upaya pengendalian konflik yaitu melalui
konsiliasi, mediasi, arbitrase.

a. Konsiliasi yaitu bentuk pengendalian konflik yang dilakukan melalui
lembaga-lembaga tertentu yang memungkinkan diskusi dan
pengambilan keputusan yang adil di antara pihak-pihak yang tertikai

b. Mediasi yaitu bentuk pengendalian konflik yang dilakukan dengan
cara kedua belah pihak menunjuk pihak ketiga sebagai mediator atau
penengah. Pihak ketiga ini memberikan nasihat-nasihat tentang cara
terbaik dalam menyelesaikan konflik. Dalam mediasi, pemikiran atau
nasihat pihak ketiga bukan merupakan keputusan yang mutlak

c. Arbitrase yaitu bentuk pengendalian konflik yang dilakukan apabila
kedua belah pihak yang berkonflik sepakat untuk menerima atau
terpaksa menerima hadirnya pihak ketiga yang akan memberikan
keputusan untuk menyelesaikan konflik
2. Integrasi dalam kehidupan sosial
a. Pengertian Integrasi
Integrasi adalah pembaruan hingga menjadi kesatuan yang utuh atau
bulat.Istilah pembaruan tersebut mengandung arti masuk ke dalam,
menyesuaikan, menyatu atau melebur sehingga menjadi seperti
satu.Dengan demikian, integrasi merujuk pada masuk, menyesuaikan,
atau meleburnya dua atau lebih hal yang berbeda sehingga menjadi
seperti hal satu. Dapat disimpulkan integrasi sosial adalah proses
penyesuaian unsur-unsur yang berbeda tersebutdapat meliputi
perbedaan kedudukan sosial, ras, etnik, agama, bahasa, kebiasaan,
sistem nilai dan norma.
108
b. syarat integrasi sosial
menurut wiliam F. Ogburn dan Mayer Nimkoff, syarat terwujudnya
integrasi sosial adalah sebagai berikut.
1. Anggota-anggota masyarakat merasa bahwa mereka berhasil saling
mengisi kebutuhan-kebutuhan mereka.

2. Masyarakat berhasil menciptakan kesepakatan bersama mengenai
norma dan nilai-nilai sosial yang dilestarikan dan dijadikan pedoman
dan berinteraksi antara satu dan lainnya.

3. Norma-norma dan nilai sosial itu berlaku cukup lama, tidak mudah
berubah, dan dijadikan secara konsisten oleh seluruh anggota
msyarakat.
c. Bentuk-bentuk Integrasi sosial
Integrasi sosial dapat terjadi dalam tiga bentuk berikut.
1. Integrasi normatif
Integrasi normatif dapa diartikan sebagai integrasi yang terjadi akibat
terdapatnya norma-norma yang berlaku dimasyarakat

2. Integrasi fungsional
Integrasi fungsional terbentuk karena ada fungsi tertentu dalam
masyarakat integrasi dapat terbentuk dengan mengedepankan fungsi
dari tiap pihak dalam masyarakat

3. Integrasi Koersif
Integrasi koersif ini terbentuk berdasarkan kekuasaan yang dimiliki
penguasa.Penguasa dapat menerapkan (kekerasan) sebagai salah
satu alat pemersatu.

d. Proses integrasi sosial
Integrasi sosial dapat terjadi melalui proses-proses sebagai berikut.
1. Asimilasi
Asimilasi adalah suatu proses sosial yang ditandai adanya usaha
untuk mengurangi perbedaan antara individu atau kelompok dalam
masyarakat. Contoh asimilasi adalah perkawinan campuran antar dua
negara, seperti indonesia dan amerika.
109
2. Akultrasi menurut koentjaningrat, akultrasi adalah proses sosial yang
terjadi bila kelompok sosial dengan kebudayaan tertentu dihadapkan
pada kebudayaan asing yang berbeda.

Kebudayaan asing akan relatif mudah diterima apabila memenuhi
syarat berikut ini.

a. Tidak ada hambatan geografis, seperti daerah yang sulit dijangkau
b. Kebudayaan yang datang memberikan manfaat yang lebih besar bila
dibandingkan dengan kebudayaan yang lama

c. Adanya persamaan dengan unsur-unsur kebudayaan lama
d. Adanya kesiapan pengetahuan dan keterampilan tertentu
e. Kebudayaan itu bersifat kebendaan
e. Faktor-faktor pendorong Integrasi sosial

1. adanya toleransi terhadap kelompk-kelompok manusia dengan
kebudayaan yang berbeda

2. kesempatan yang seimbang dalam ekonomi bagi berbagai golongan
masyarakat
3. sikap saling menghargai orang lain dengan kebudayaannya.
1. MetodePembelajaran :Ceramah, Tanya Jawab,
penugasan
2. Pendekatan yang digunakan : pendekatansaintifik
3. Model pembelajaran yang digunakan : Jigsaw
1. Media
a. Infokus
b. Peta
2. Alat/Bahan
a. Laptop
110
3. SumberBelajar
c. Internet
ALOK
KEGIATA ASI
DESKRIPSI KEGIATAN
N WAKT
U
 Guru
mengucapkansalam.danberdoabersamapeserta
Pendahul 15
didik.
uan Menit
Inti  Guru Menjelaskan Konflik dalam Kehidupan
Sosial
 Menjelaskan Integrasi dalam Kehidupan 50
Sosial Menit
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok.
Setiap kelompok beranggotakan 3-5 orang
siswa.
 Setiap kelompok diberi tugas sejumlah
anggota kelompok mendapat tugas yang
berbeda
 Tiap siswa dalam kelompok membaca
bagian tugas yang diperoleh
111
 Guru meminta siswa yang mendapat tugas
yang sama untuk berkumpul membentuk
kelompok baru (kelompok ahli)
mendiskusikan tugas yang sama

 Setiap siswa hendaknya memahami dan
mencatat hasil diskusinya untuk dilaporkan
dalam kelompok asal

 Setelah selesai sebagai tim ahli tiap
anggota kembali ke kelompok asal dan
bergantian menyampaikan hasil diskusinya
kepada teman lain dalam kelompoknya
tentang tugas yang mereka kuasai secara
bergilir.
 Guru Guru
memberikantugaskepadapesertadidikberup
auraian.
 Guru
menanyakanpemahamankembalikepadasiswate
ntangmaterihariini.
15
Penutup
Menit
 Guru
teri yang
112
I. Penilaian
2) Peserta didik diajukan beberapa pertanyaan untuk dijawab oleh peserta
didik :
Bentuklah kelas menjadi tiga kelompok.Tiap kelompok memilih salah satu
tema diskusi berikut.
1. Dampak konflik pada masyarakat yang tingkat keberagamannya
tinggi.
2. Faktor-faktor pendorong integrasi sosial yang terdapat pada
masyarakat daerahmu
3. Contoh dari asimilasi dan akultrasi pada kebudayaan daerahmu. Bila
dianggap tidak ada, berikan contoh dari daerah lain.
Presentasi hasil diskusi kelompok di depan kelas. Mintalah pendapat
dari guru jika tidak mencapai kesepakatan.
Mengetahui, Palembang, 22Agustus2017
NIP : 196907012007011006 NIM : 2014 133031
113
Lampiran 1
Aspek Pengamatan
Mengkom
Menghargai
Nama Jumlah
Kerja unikasika
No Nilai Ket
Siswa Skor
sama n
teman
pendapat
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan Skor:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
114
∑ Skor Perolehan
Nilai= --------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
B = 70 - 79 Baik
C= 60 - 69 Cukup
115
Lampiran 2.
Aspek Penilaian
Nama
Kom Sistematika
Jumlah
Keberania Antusia
No Sisw Nilai Ket
unik penyampai Wawasan
Skor
n s
a
asi an
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan Skor:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor Perolehan
Nilai= --------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
116
B = 70 - 79 Baik
C= 60 - 69 Cukup
Nama :
Kelas :
Bentuklah kelas menjadi tiga kelompok.Tiap kelompok memilih salah satu
tema diskusi berikut.
117
4. Dampak konflik pada masyarakat yang tingkat keberagamannya
tinggi.
5. Faktor-faktor pendorong integrasi sosial yang terdapat pada
masyarakat daerahmu
6. Contoh dari asimilasi dan akultrasi pada kebudayaan daerahmu. Bila
dianggap tidak ada, berikan contoh dari daerah lain.
Presentasi hasil diskusi kelompok di depan kelas. Mintalah pendapat
dari guru jika tidak mencapai kesepakatan.
118
MateriPokok/ Tema : Keunggulan dan keterbatasan antarrung serta
pengaruhnya terhadap kegiatan Ekonomi, sosial dan
Budaya di Indonesia dan ASEAN
Sub Tema :1.Keunggulan dan keterbatasan antarruang serta peran
pelaku ekonomi dalam perekonomian.
Sub-sub Tema :1.1keunggulan dan keterbatasan antarruang dalam
permintaan dan penawaran
1.2.Peran pelaku Ekonomi dalam perekonomian
PertemuanKe : 8 (Delapan)
A. KompetensiInti (KI)
1. danmenghayatiajaran agama yang dianutnya.
119
B. KompetensiDasar
1.6 MenghayatikaruniaTuhan YME
gotong-royong), santun, percayadiri,
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamdalamjang
kauanpergaulan dankeberadaannya.
3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan
penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi
antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, dan budaya di Indonesia dan
negara-negara ASEAN.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang
dalm permintaan dan penaaran serta teknologi dan pengaruhnya
terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di
Indonesia dn negara-negara ASEAN.
C. Indikator
3. Menjelaskan Keunggulan dan keterbatasabn dalam permintaan dan
penawaran.
4. Mendeskripsikan peran pelaku ekonomi dalam perekonomian
120
3. SiswadapatMenjelaskantentang keunggulan dan keterbatasan dalam
permintaan dan penawaran.
4. Siswa dapat mendeskripsikan peran pelaku ekonomi dalam
perekonomian.
5.
E. MateriPembelajaran
b. Keunggulan Dan Keterbatasan Antarruang Dalam Permintaan Dan
Penawaran
a. Keunnggulan dan keterbatasan antarruang dalam permintaan
Kebutuhan dan permintaan dapat tercipta berdasarkan ruang lokasi
dimana seseorang berada dapat menciptakan kebutuhan dan permintaan
yang berbeda. Masyarakat kota dan masyarakat desa memiliki kebutuhan
dan permintaan yang berbeda. Bagi masyarakat kota, telepon pintar
suatu kebutuhan yang penting sehingga terdapat permintaan yang cukup
tinggi. Adapun bagi masyarakat desa, telepon pintar mungkin bukan suatu
kebutuhan yang penting.Kebutuhan dan permintaan yang berbeda juga
dapat terjadi antarruang yang berbeda seperti antarwilayah.
Keunggulan suatu daerah dan keterbatasan daerah lain dapat
menimbulkan interaksi. Keunggulan wilayah perdesaan, misalnya adalah
menghasilkan produk pertanian.Adapun wilayah perkotaan memiliki
keterbatasan dalam memproduksi hasil pertanian.Produk pertanian
dibutuhkan masyarakat perkotaan dan menjadi permintaan wilayah
perkotaan.Interaksi antarruang pun terjadi dengan penjualan produk
pertanian ke wilayah perkotaan.
121
b. Keunggulan dan keterbatasan antarruang dalam penawaran
Penawaran adalah jumlah barang dan jasa yang tersedia dan dapat dijual
oleh produsen kepada konsumen pada setiap tingkat harga selama
periode waktu tertentu.Seperti suatu wilayah membutuhkan benda atau
produk yang tidak mampu dihasilkan wilayah tersebut. Wilayah yang
memiliki suatu sumber daya alam tertentu akan menawarkan sumber
daya alam tersebut, apabila wilayah lain membutuhkan sumber daya alam
yang ditawarkan, maka akan menawarkan produk dan jasa yang
didukung antara lain oleh keungulan alam dan keunggulan sumber daya
manusia yang dimiliki wilayah tersebut.
1. Peran Pelaku Ekonomi Dalam Perekonomian
Pelaku ekonomi adalah individu-individu atau lembaga-lembaga yang
terlibat dalam proses kegiatan ekonomi. Pelaku ekonomi dibagi menjadi
produsen, distributor, dan konsumen.Secara lebih khusus, para pelaku
utama di dalam perekonomian adalah rumah tangga keluarga atau rumah
tangga konsumen, perusahaan atau rumah tangga produsen, pemerintah,
dan masyarakat luar negeri.Setiap pelaku ekonomi tersebut dapat
berperan sebagai produsen, distributor, dan konsumen.
Dalam melakukan kegiatan ekonomi, para pelaku ekonomi saling
berinteraksi sesuai dengan transaksi yang dilakukan.Rumah tangga
keluarga membeli barang-barang konsumsi dari rumah tangga
perusahaan.Sebaliknya, rumah tangga perusahaan dapat membeli factor-
factor produksi dari rumah tangga keluarga, seperti tenaga kerja dan
tanah.RTP membayar pajak kepada pemerintah dan sebaliknya
pemerintah membangun berbagai sarana dan prasarana umum untuk
122
kepentingan RTK ataupun RTP. RTK, RTP, dan pemerintah dapat
mengekspor barang ke luar negeri. Sebaliknya masyarakat luar negeri
juga mengimpor barang dari pemerintah atau RTP
2. Permintaan Dan Penawaran Dengan Penggunaan Teknologi Untuk
Pelaku Ekonomi
1. Penggunaan Teknologi Dalam Permintaan
Penggunaan teknologi dapat membantu pelaku ekonomi dalam hal
permintaan antara lain ; perbandingan harga secara cepat, informasi
mengenai suatu produk, informasi produk lain, kemudahan pemesanan
dan pembayaran produk.
c. Penggunaan Teknologi Dalam Penawaran
Penggunaan teknologi dapat membantu pelaku ekonomi dalam hal
penawaran antara lain; penurunan biaya produksi, mendapatkan bahan
produksi dan peralatan lebih murah, kemudahan penawaran barang dan
jasa pada konsumen tertentu, menciptakan produk-produk baru, dan
kemudahan promosi.
penugasan
3. Model pembelajaran yang digunakan : Example non Example
123
1. Media
a. Infokus
b. Peta
2. Alat/Bahan
a. Laptop
3. SumberBelajar
c. Internet
ALOKA
KEGIATA SI
DESKRIPSI KEGIATAN
N WAKT
U
 Guru
mengucapkansalam.danberdoabersamapesert
adidik.
Pendahul 15
 Guru membermotivasidanmenanyakanmateri
uan Menit
yang
telahdipelajaripadapertemuansebelumnya.
Inti  Guru Menjelaskan keunggulan dan
124
keterbatasan dalam permintaan dan
penawaran.
 Guru Menjelaskan peran pelaku ekonomi dalam
perekonomian
 Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai
dengan tujuan pembelajaran

 Guru memberi petunjuk dan kesempatan pada
50
setiap kelompok untuk menganalisis gambar
Menit
tersebut.
 Tiap siswa dalam kelompok membaca bagian
tugas yang diperoleh

 Guru
memberikantugaskepadapesertadidikberupa
uraian
 Guru
menanyakanpemahankembalikepadasiswatent
angmaterihariini.
barusajaberlangsungkepadapsertadidikdanme
15
Penutup
Menit
 Guru
mengingatkankembalipembahasanmengenaim
ateri yang
125
I. Penilaian
didik berupa uraian:
Tingkat soal
Bobo
Mudah Sedan Sukar
No Instrument Soal
t
g
1 Tuliskan keunggulan dan √ 20
keterbatasan dalam
permintaan
2 Tuliskan pengertian dari √ 15
pelaku ekonomi
3 Sebutkan peran pelaku √ 20
ekonomi dalam perekonomian

4 Sebutkan 3 peran pemerintah √ 20
sebagai pelaku ekonomi

5 Sebutkan 5 peran teknologi √ 25
dalam penawaran
Jumlah 100%
Mengetahui, Palembang, 26 Agustus2017
126
NIP : 196907012007011006 NIM : 2014 133 131
Lampiran 1
Aspek Pengamatan
Mengkom
Menghargai
Nama Jumlah
Kerja unikasika
No Nilai Ket
Siswa Skor
sama n
teman
pendapat
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
127
Keterangan Skor:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor Perolehan
Nilai= --------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
B = 70 - 79 Baik
C= 60 - 69 Cukup
128
Nama :
Kelas :
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan tepat!
1. Tuliskan keunggulan dan keterbaasan dalam permintaan?
2. Tuliskan pengertian dari pelaku ekonomi?
3. Sebutkan peran pelaku ekonomi dalam perekonomian?
4. Sebutkan 3 peran pemerintah sebagai pelaku ekonomi?
5. Sebutkan 5 peran teknologi dalam penawaran?
Kunci jawaban:
129
1. Keunggulan suatu daerah dan keterbatasan daerah lain dapat menimbulkan
interaksi. Keunggulan wilayah perdesaan, misalnya adalah menghasilkan
produk pertanian. Adapun wilayah perkotaan memiliki keterbatasan dalam
memproduksi hasil pertanian. Produk pertanian dibutuhkan masyarakat
perkotaan dan menjadi permintaan wilayah perkotaan. Interaksi antarruang
pun terjadi dengan penjualan produk pertaniann ke wilayah perkotaan.
2. Pelaku Ekonomi adalah individu-individu atau lembaga-lembaga yang terlibat
dalam proses kegiatan ekonomi.
3. - Rumah tangga keluarga atau konsumen
- Rumah tangga produsen
- Pemerintah
- Masyarakat luar negeri
4. a. membuat kebijakan untuk mengatur kegiatan produksi, konsmsi, dan
distribusi
d. membuat kebijakan untuk mengatur distribusi pendapatan
e. Pengadaan infrastruktur untuk kelancaran kegiatan ekonomi
f. Menyediakan barang-barang public seperti taman dan jembatan
penyebrangan
5. - penurunan biaya produksi
- Mendapatkan bahan produksi dan peralatan lebih murah
- Kemudahan penawaran barang dan jasa pada konsumen tertentu
- Menciptakan produk-produk baru
- Kemudahan promosi
130
Gambar 1 ; pembelian produk melalui internet menggunakan kartu kredit. Saat ini
konsumen dipermudah dalam melakukan permintaan dan pembayaran produk
melalui internet dan kartu kredit.
Tuliskan 5 dampak negative dan dampak positif terhadap pembelian produk
melalui Internet.
131
Gambar 2 ; salah satu contoh perusahaan atau rumah tangga produsen adalah
Bank Rakyat Indonesia, Sebagai pelaku ekonomi, BRI juga berinteraksi dengan
rumah tangga konsumen, pemerintah, masyarakat luar negara.
Tuliskan 5 dampak negative dan dampak positif dengan adanya BRI sebagai
perusahaan atau rumah tangga produsen
132
Gambar 3 ; wilayah pantai Kuta di Bali menjadi terkenal diseluruh dunia berkat
keunggulan keindahan alamnya
Tuliskan 5 dampak positif dan dampak negative dengan keberadaan pantai kuta
di Bali yang sangat terkenal
133
MateriPokok/ Tema : Keunggulan dan keterbatasan antarrung serta
Sub Tema : 1. Pengaruh Interaksi Antarruang terhadap Kegiatan
Ekonomi, Sosial, dan Budaya di Indonesia dan ASEAN.
Sub-sub Tema : 1.1 Pengaruh Interaksi Antarruang terhadap Kegiatan
Ekonomi di Indonesia dan ASEAN
1.2 Pengaruh Interaksi Antarruang terhadap Kegiatan
Sosial di Indonesia dan ASEAN
1.3 Pengaruh Interaksi Antarruang terhadap Kegiatan
PertemuanKe : 9 (Sembilan)
A. KompetensiInti (KI)
134
B. KompetensiDasar
I.1 MenghayatikaruniaTuhan YME
gotong-royong), santun, percayadiri,
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamdalam
jangkauanpergaulan dankeberadaannya.
3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan
dan penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi
antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, dan budaya di Indonesia
dan negara-negara ASEAN.
terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, budaya,
di Indonesia dn negara-negara ASEAN.
135
F. Indikator
1. Menjelaskan Pengaruh Interaksi Antarruang terhadap Kegiatan Ekonomi di
Indonesia dan ASEAN
2. Menjelaskan Pengaruh Interaksi Antarruang terhadap Kegiatan Sosial di
Indonesia dan ASEAN
3. Menjelaskan Pengaruh Interaksi Antarruang terhadap Kegiatan Budaya di
Indonesia dan ASEAN
G. Tujuan pembelajaran
1. Siswa dapat Menjelaskan Pengaruh Interaksi Antarruang terhadap
Kegiatan Ekonomi di Indonesia dan ASEAN
Kegiatan Sosial di Indonesia dan ASEAN
Kegiatan Budaya di Indonesia dan ASEAN
H. MateriPembelajaran
1. Pengaruh Interaksi Antarruang terhadap Kegiatan Ekonomi, Sosial,
dan Budaya di Indonesia dan ASEAN.
a. pengaruh positif
1. Tenaga kerja profesional akan mudah bergerak antarnegara
ASEAN.
136
2. Investasi dari negara-negara anggota ASEAN dapat masuk
dan diterima indonesia mengembangkan berbagai industri
maupun jasa diindonesia.
b. pengaruh negatif
1. kesempatan tenaga kerja asing untuk masuk dalam lapangan
kerja di indonesia terbuka lebar
2. terbukanya kemungkinan ekploitasi sumber daya alam
indonesia.
3. Serbuan barang impor dari negara-negara ASEAN dapat
mematikan berbagai perusahaan yang memproduksi produk
indonesia
2. Pengaruh Interaksi Antarruang terhadap Kegiatan Sosial di Indonesia
dan ASEAN
a. Pengaruh positif
1. Terciptanya solidaritas antarnegara ASEAN. Hal ini akan
meningkatkan kerjasama dalam berbagai bidang antarnegara
ASEAN.
2. Terhadap upaya mendorong isu-isu kebijakan yang terkait
dengan upaya pencapaian kesehjateraan sosial dan
pembangunan antarnegara anggota ASEAN.
b. Pengaruh negatif
1. Penanaman modal dari negara-negara ASEAN di berbagai
daerah jangan sampai bertentangan dengan kehidupan sosial
masyarakat daerah-daerah tersebut.
137
2. Dapat muncul sikap negatif seperti konsumerisme dan
hedonisme menghadapi masuknya berbagai produk menarik
dari negara-negara ASEAN.
3. Pengaruh Interaksi Antarruang terhadap kegiatan budaya di
indonesia dan ASEAN.
a. Pengaruh positif
1. Kekayaan budaya antarnegara ASEAN ditampilkan melalui
berbagai kegiatan
2. Kekayaan budaya negara-negara ASEAN diketahui warga
negara-negara ASEAN dan dunia.
b. Pengaruh negatif
1. Masyarakat indonesia dapat melihat berbagai budaya di
negara-negara ASEAN.
2. Pengaruh budaya dari negara-negara ASEAN masuk ke
indonesia.
3. Sebagian kebudayaan daerah dipromosikan agar disaksikan
dan dinikmati turis asing, termasuk dari negara-negara
ASEAN.
penugasan
3. Model pembelajaran yang digunakan : Student team-achievement
divisions (STAD)
138
1. Media
a. Infokus
b. Peta
2. Alat/Bahan
a. Laptop
3. SumberBelajar
c. Internet
ALOKA
KEGIATA
DESKRIPSI KEGIATAN SI
N
WAKTU
 Guru
mengucapkansalam.danberdoabersamapesert
adidik.
Pendahulu 15
an Menit
yang
telahdipelajaripadapertemuansebelumnya.
Inti  Guru Menjelaskan Pengaruh Interaksi
Antarruang terhadap Kegiatan Ekonomi di

50
Indonesia dan ASEAN
 Guru Menjelaskan Pengaruh Interaksi Menit
139
Antarruang terhadap Kegiatan Sosial di
Indonesia dan ASEAN

 Guru Menjelaskan Pengaruh Interaksi
Antarruang terhadap Kegiatan Budaya di
Indonesia dan ASEAN

 Guru menyuruh siswa membentuk kelompok
yang anggotanya 4 orang secara campuran

 Guru menyajikan pelajaran
 Guru memberi tugas kepada kelompok untuk
dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok.
Anggota yang tau menjelaskan pada anggota
lainnya sampai semua anggota dalam
kelompok itu mengerti.

 Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh
siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh
saling membantu
 Memberi evaluasi
 Guru
memberikantugaskepadapesertadidikberupa
uraian
Penutup  Guru menanyakanpemahaman 15
kembalikepadasiswatentangmaterihariini. Menit
barusajaberlangsungkepadapsertadidikdanme
 Guru
mengingatkankembalipembahasanmengenaim
ateri yang
140
I. Penilaian
didik berupa uraian dalam bentuk kelompok:
1. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 4-5 orang siswa
2. Buatlah pertanyaan yang berhubungan dengan pengaruh positif dan
pengaruh negatif dari pengaruh interaksi antarruang terhadap kegiatan
ekonomi di indonesia dan ASEAN
3. Diskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang telah kalian susun
4. Presentasikan hasildiskusi kelompok di depan kelas.
Mengetahui, Palembang, 29 agustus 2017
NIP : 196907012007011006 NIM : 2014 133 031
Lampiran 1
141
Aspek Pengamatan
Mengkom
Menghargai
Nama Jumlah
Kerja unikasika
No Nilai Ket
Siswa Skor
sama n
teman
pendapat
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan Skor:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor Perolehan
Nilai= --------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
B = 70 - 79 Baik
142
C= 60 - 69 Cukup
AKTIVITAS IPS
Nama :
Kelas :
1. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 4-5 orang siswa
143
2. Buatlah pertanyaan yang berhubungan dengan pengaruh positif dan
pengaruh negatif dari pengaruh interaksi antarruang terhadap kegiatan
ekonomi di indonesia dan ASEAN
3. Diskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang telah kalian susun
4. Presentasikan hasildiskusi kelompok di depan kelas.
144
(RPP)
145
Materi Pokok/ Tema : Keunggulan dan keterbatasan antarrung serta
Sub Tema :1. Perdagangan Antardaerah dan perdagangan
Antarnegara
Sub-sub Tema : 1.1. Perdagangan Antardaerah Indonesia
1.2. Perdagangan Antarnegara ASEAN
Pertemuan Ke : 10 (Sepuluh)
E. Kompetensi Inti (KI)
146
F. Kompetensi Dasar
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamdalamj
3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan
dan penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi
antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, dan budaya di Indonesia
dan negara-negara ASEAN.
terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, budaya,
di Indonesia dn negara-negara ASEAN.
G. Indikator
5. Mendeskripsikan perdagangan antardaerah Indonesia
6. Menyebutkan dan menuliskan perdagangan antarnegara ASEAN
H. Tujuan pembelajaran
6. Siswamampu mendeskripsikan perdagangan antardaerah Indonesia.
7. Siswa mampu menyebutkan dan menuliskan perdagangan
antarnegara ASEAN
147
I. Materi Pembelajaran (Terlampir)
1. Perdagangan antardaerah Indonesia
2. Perdagangan antarnegara ASEAN
1. MetodePembelajaran : Diskusi kelompok, Tanya Jawab
3. Model pembelajaran yang digunakan : Numered Heads Together
1. Media
a. Kartu (bernomor)
2. Alat/Bahan
a. Spidol
b. Karton
3. Sumber Belajar
a. Buku Siswa dan Buku Guru terbitanKemendikbud
c. Internet
148
ALOK
KEGIATA ASI
DESKRIPSI KEGIATAN
N WAKT
U
 Guru
Pendahul 15
didik.
uan Menit
 Guru memberi motivasidanmenanyakanmateri
 Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa
dalam setiap kelompok mendapat nomor

 Guru memberikan tugas dan masing-masing
kelompok mengerjakannya.
 Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar
dan memastikan tiap anggota kelompok dapat

50
Inti
mengerjaknnya/ mengetahui jawabannya
Menit
 Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan
nomor yang dipanggil melaporkan hasil
kerjasama mereka.
 Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru
menunjuk nomor yang lain

Penutup  Guru 15
menanyakanpemahamankembalikepadasiswate Menit
ntangmaterihariini.
149
 Guru
teri yang
Guru menutuppelajarandengansalam
G. Penilaian
didik berupa pilihan ganda sebagai evaluasi
1. Perdagangan yang diselenggarakan antartempat atau wilayah yang
berbeda didalam negara yang sama disebut……
a. perdagangan antar daerah
b. perdagangan antar negara
c. perdagangan antar desa
d. perdagangan antar kota
2. dibawah ini yang termasuk dalam Manfaat perdagangan
antarNegaraadalah…
a. perbedaan sumber daya alam
b. penghemat biaya produksi
c. perbedaan teknologi
150
d. mendapatkan devisa
3. kegiatan menjual barang dan jasa dari dalam negeri ke luar negeri
disebut…
a. Impor
b. Ekspor
c. berdagang
d. transaksi
4. dibawah ini yang termasuk dalam factor penghambat
perdaganganantarnegara adalah
a. perbedaan teknologi
b. selera
c. tidak amannya suatu negara
d. perbedaan SDA
Mengetahui, Palembang,12September 2017
NIP : 196907012007011006 NIM : 2014 133 031
151
Lampiran 1
Aspek Pengamatan Ju
Kerj Menghar
mla
Mengkomu
a Toleran Keaktifa gai
No Nama Siswa h Nilai Ket
nikasikan
sam si n pendapat
Sko
pendapat
a teman
r
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
152
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Keterangan Skor:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor Perolehan
Nilai= --------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
B = 70 - 79 Baik
153
C= 60 - 69 Cukup
Nama :
Kelas :
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan tepat!
1. Perdagangan yang diselenggarakan antartempat atau wilayah yang
berbeda didalam negara yang sama disebut……
a. perdagangan antar daerah
b. perdagangan antar negara
c. perdagangan antar desa
d. perdagangan antar kota
2. dibawah ini yang termasuk dalam Manfaat perdagangan
antarnegaraadalah…
a. perbedaan sumber daya alam
b. penghemat biaya produksi
c. perbedaan teknologi
154
d. mendapatkan devisa
3. kegiatan menjual barang dan jasa dari dalam negeri ke luar negeri
disebut…
a. Impor
b. Ekspor
c. berdagang
d. transaksi
4. dibawah ini yang termasuk dalam factor penghambat
perdaganganantarnegara adalah
a. perbedaan teknologi
b. selera
c. tidak amannya suatu negara
d. perbedaan SDA
155
MATERI AJAR
PERDAGANGAN ANTARDAERAH DAN PERDAGANGAN ANTARNEGARA
1. Perdagangan antardaerah Indonesia
Perdagangan antardaerah merupakan perdagangan yang
diselenggarakan antartempat atau wilayah yang berbeda didalam negara
yang sama. Perdagangan antardaerah disebut juga perdagangan
domestic.Contoh perdagangan antar provinsi Jawa Timur dengan
Papua.Dengan adanya perdagangan ini menunjukkan bahwa
perdagangan antardaerah jauh lebih bebas dari perdagangan
antarnegara.
a. Karakteristik perdagangan antardaerah
- Spesialisasi - Mengejar laba
- Biaya produksi yang rendah - Terarah pada konsumen
- Petukaran barang - Kepuasan Maksimum
156
- Saling kerjasama - Transaksi Sukarela
2. Perdagangan antarnegara
Perdagangan antarnegara adalah pertukaran barang dan jasa antara
penduduk negara yang berbeda.Pertukaran barang atau jual beli jasa ini
dapat terjadi antara dua negara atau lebih.
a. Aktifitas perdagangan antarnegara
- Ekspor adalah kegiatan menjual barang dan jasa dari dalam
negeri ke luar negeri. Pelaku ekonomi yang mengekspor barang
dan jasa disebut Eksportir
- Impor adalah kegiatan membeli barang dan jasa dari luar negeri.
Pelaku ekonomi yang mengimpor barang disebut dengan Importir.
b. Manfaat perdagangan antarnegara.
- Mendapatkan devisa
- Memperluas kesempatan kerja
- Menstabilkan harga
- Meningkatkan kualitas konsumsi
- Mempercepat alih teknologi
c. Factor pendorong dan penghambat perdagangan antarnegara
1. Factor pendorong
- Perbedaan sumber daya alam
- - selera
- Penghemat biaya Produksi
- Perbedaan Teknologi -
2. Factor penghambat
157
- Tidak amannya suatu negara
- Kebijakan ekonomi oleh pemerintah
- Tidak stabilnya kurs mata uang asing
(RPP)
Materi Pokok/ Tema : PengaruhInteraksiSosialterhadapKehidupanSosialdan
Kebangsaan
Sub Tema : Konflik dan Integrasi dalam Kehidupan Sosial
Sub-sub Tema : 1.1.1 Konflik dalam Kehidupan Sosial
1.1.2 Integrasi dalam Kehidupan Sosial
Pertemuan: Ujian
J. Kompetensi Inti (KI)
158
K. KompetensiDasar
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamdalamj
3.3 Menganalisispengaruhinteraksisosialdalamruang yang
berbedaterhadapkehidupansosialdanbudayasertapengembangankehi
dupankebangsaan.
159
a. Menyajikanhasilanalisistentangpengaruhinteraksisosialdalamruang
yang
berbedaterhadapkehidupansosialdanbudayasertapengembangankehi
dupankebangsaan.
L. Indikator
7. Menjelaskan Konflik dalam Kehidupan Sosial
8. Menjelaskan Integrasi dalam Kehidupan Sosial
M. Tujuan pembelajaran
8. SiswadapatMenjelaskan tentang Konflik dalam Kehidupan Sosial
9. Siswa dapat Menjelaskan tentang Integrasi dalam Kehidupan Sosial
10. MateriPembelajaran
1. Konflik dan Integrasi dalam kehidupan sosial
a. pengertian konflik
kata “konflik” berasal dari bahasa latin configere yang artinya saling
memukul. Secara sederhana konflik merujuk pada adanya dua hal
atau lebih yang berseberangan , tidak selaras, dan bertentangan.
Menurut surjono Sukanto menyebut konflik sebagai pertentangan
atau pertikaian yaitu suatu proses individu atau kelompok yang
berusaha memenuhi tujuannya dengan jalan menentang pihak lawan,
disertai ancaman dan/atau kekerasan.
b. faktor-faktor penyebab konflik
1. Perbedaan Individu
160
2. Perbedaan Kebudayaan
3. Perbedaan kepentingan
4. Perubahan sosial
c. Bentuk-bentuk konflik
o Bentuk konflik menurut Ralf Dahrendorf
1. konflik antara peeran-peran sosial, seperti konflik antara peran-pperan
dalam keluarga atau profesi
2. konflik antara kelompok-kelompok sosial
3. konflik antara kelompok-kelompok yang terorganisasi dan tidak
terorganisasi
4. konflik-konflik di antara satuan nasional, seperti antar partai, politik,
antarnegara atau antarorganisasi internasional.
o Bentuk konflik menurut Surjono Sukanto
1. Konflik pribadi
2. Konflik rasial
3. Konflik anntara kelas-kelas sosial
4. Konflik politik
5. Konflik internasionaal
d. situasi pemicu politik
dari sudut psikologi sosial. Ursula Lehr mengemukakan situasi pemicu
konflik sebagai berikut.
10. konfflik dengan orang tua sendiri
11. konflik dengan anak-anak sendiri
12. konflik dengan keluarga
13. konflik dengan orang lain
161
14. konflik di sekolah
15. konflik agama
16. konflik dalam pemilihan pekerjaan
17. konflik pribadi
18. konflik suami dan istri
 Dampak konflik
- Dampak positif
Segi positif suatu konflik antara lain sebagai berikut.
e. Membantu memperjelas aspek-aspek kehidupan yang masih
belum ditelaah. Contohnya perbedaan pendapat tentang suatu
permasalahan dalam diskusi umumnya bersifat positif.

f. Memungkinkan penyesuaian kembali norma, nilai, serta
hubungan sosial dalam kelompok bersangkutan sesuai dengan
kebutuhan individu atau kelompok

g. Meningkatkan solidaritas sesama anggota kelompok yang sedang
mengalami konflik dengan kelompok lain.

h. Jalan mengurangi ketergantungan antarindividu atau kelompok
- Dampak negatif
Segi negatif suatu konflik antara lain sebagai berikut.
e. Keretakan hubungan antarindividu atau kelompok
f. Berubahnya sikap kepribadian para individu, baik yang menarah
kepada hal-hal positif atau negatif

g. Kerusakan harta benda dan jatuhnya korban manusia
h. Munculnya dominasi kelompok pemenang atas kelompok yang
kalah.
 Upaya pengendalian konflik
Secara umum, ada tiga upaya pengendalian konflik yaitu melalui
konsiliasi, mediasi, arbitrase.

d. Konsiliasi yaitu bentuk pengendalian konflik yang dilakukan melalui
lembaga-lembaga tertentu yang memungkinkan diskusi dan
pengambilan keputusan yang adil di antara pihak-pihak yang tertikai

e. Mediasi yaitu bentuk pengendalian konflik yang dilakukan dengan
cara kedua belah pihak menunjuk pihak ketiga sebagai mediator atau
162
penengah. Pihak ketiga ini memberikan nasihat-nasihat tentang cara
terbaik dalam menyelesaikan konflik. Dalam mediasi, pemikiran atau
nasihat pihak ketiga bukan merupakan keputusan yang mutlak

f. Arbitrase yaitu bentuk pengendalian konflik yang dilakukan apabila
kedua belah pihak yang berkonflik sepakat untuk menerima atau
terpaksa menerima hadirnya pihak ketiga yang akan memberikan
keputusan untuk menyelesaikan konflik
2. Integrasi dalam kehidupan sosial
a. Pengertian Integrasi
Integrasi adalah pembaruan hingga menjadi kesatuan yang utuh atau
bulat.Istilah pembaruan tersebut mengandung arti masuk ke dalam,
menyesuaikan, menyatu atau melebur sehingga menjadi seperti
satu.Dengan demikian, integrasi merujuk pada masuk, menyesuaikan,
atau meleburnya dua atau lebih hal yang berbeda sehingga menjadi
seperti hal satu. Dapat disimpulkan integrasi sosial adalah proses
penyesuaian unsur-unsur yang berbeda tersebutdapat meliputi
perbedaan kedudukan sosial, ras, etnik, agama, bahasa, kebiasaan,
sistem nilai dan norma.
b. syarat integrasi sosial
menurut wiliam F. Ogburn dan Mayer Nimkoff, syarat terwujudnya
integrasi sosial adalah sebagai berikut.
4. Anggota-anggota masyarakat merasa bahwa mereka berhasil saling
mengisi kebutuhan-kebutuhan mereka.
163
5. Masyarakat berhasil menciptakan kesepakatan bersama mengenai
norma dan nilai-nilai sosial yang dilestarikan dan dijadikan pedoman
dan berinteraksi antara satu dan lainnya.

6. Norma-norma dan nilai sosial itu berlaku cukup lama, tidak mudah
berubah, dan dijadikan secara konsisten oleh seluruh anggota
msyarakat.
e. Bentuk-bentuk Integrasi sosial
Integrasi sosial dapat terjadi dalam tiga bentuk berikut.
4. Integrasi normatif
Integrasi normatif dapa diartikan sebagai integrasi yang terjadi akibat
terdapatnya norma-norma yang berlaku dimasyarakat

5. Integrasi fungsional
Integrasi fungsional terbentuk karena ada fungsi tertentu dalam
masyarakat integrasi dapat terbentuk dengan mengedepankan fungsi
dari tiap pihak dalam masyarakat

6. Integrasi Koersif
Integrasi koersif ini terbentuk berdasarkan kekuasaan yang dimiliki
penguasa.Penguasa dapat menerapkan (kekerasan) sebagai salah
satu alat pemersatu.

f. Proses integrasi sosial
Integrasi sosial dapat terjadi melalui proses-proses sebagai berikut.
3. Asimilasi
Asimilasi adalah suatu proses sosial yang ditandai adanya usaha
untuk mengurangi perbedaan antara individu atau kelompok dalam
masyarakat. Contoh asimilasi adalah perkawinan campuran antar dua
negara, seperti indonesia dan amerika.

4. Akultrasi menurut koentjaningrat, akultrasi adalah proses sosial yang
terjadi bila kelompok sosial dengan kebudayaan tertentu dihadapkan
pada kebudayaan asing yang berbeda.

Kebudayaan asing akan relatif mudah diterima apabila memenuhi
syarat berikut ini.

f. Tidak ada hambatan geografis, seperti daerah yang sulit dijangkau
g. Kebudayaan yang datang memberikan manfaat yang lebih besar bila
dibandingkan dengan kebudayaan yang lama
164
h. Adanya persamaan dengan unsur-unsur kebudayaan lama
i. Adanya kesiapan pengetahuan dan keterampilan tertentu
j. Kebudayaan itu bersifat kebendaan
e. Faktor-faktor pendorong Integrasi sosial

1. adanya toleransi terhadap kelompk-kelompok manusia dengan
kebudayaan yang berbeda

2. kesempatan yang seimbang dalam ekonomi bagi berbagai golongan
masyarakat
3. sikap saling menghargai orang lain dengan kebudayaannya.
penugasan
2. Pendekatan yang digunakan : pendekatansaintifik
3. Model pembelajaran yang digunakan : talking stick
1. Media
a. Infokus
b. Peta
2. Alat/Bahan
a. Laptop
165
3. SumberBelajar
c. Internet
ALOK
KEGIATA ASI
DESKRIPSI KEGIATAN
N WAKT
U
 Guru
Pendahul 15
didik.
uan Menit
Inti  Guru Menjelaskan Konflik dalam Kehidupan
Sosial
 Menjelaskan Integrasi dalam Kehidupan 50
Sosial Menit
 Pendidik mempersiapkan tongkat yang
panjangnya sekitar 20 cm
 Pendidikan menyampaikan materi yang
hendak dipelajari dan hendak memberikan
kesempatan kepada setiap kelompok untuk
mempelajari dan membaca materi

 Peserta didik melakukan diskusi untuk
membahas permasalahan dari sebuah
166
wacana yang telah diberikan
 Setelah siswa melakkan kegiataan diskusi
dan mempelajari materi , guru
mengintruksikan siswa untuk menutup buku

 Pendidik mengambil sebuah tongkat dan
memberikannya kepada salah seorang
peserta didik yang sdang memegang
tongkat tersebut mesti menjawab
pertanyaan dari guru. Demikian seterusnya
sampai sebagian besar peserta didik
mendapat pertanyaan
 Guru membuat kesimpulan
 Kegiatan evaluasi/penilaian
 Guru Guru
memberikantugaskepadapesertadidikberup
auraian.
 Guru
menanyakanpemahamankembalikepadasiswate
ntangmaterihariini.
15
Penutup
Menit
 Guru
teri yang
167
G. Penilaian
3. Penilaian terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses dan
setelah pembelajaran berlangsung, termasuk pada saat peserta didik
menjawab beberapa pertanyaan dari guru penilaian dapat dilakukan
dengan observasi.
4. Sebagai uji kompetensi, guru juga memberikan tes tertulis essay yang
terkait dengan materi yang baru dikaji.
Tingkat Kesukaran
No Instrument Soal Bobot
Mudah Sedang Sukar
1. Jelaskan pengertian dari konflik ? √ 25
2. Jelaskan lima bentuk konflik √ 30
menurut surjono sukanto ?
3 Sebutkan 3 syarat integrasi sosial √ 25
menurut wiliam f. Ogburn dan
mayer nim koff ?

4 Tuliskan dampak-dampak konflik? √ 20
Mengetahui, Palembang, 09 September 2017
NIP : 196907012007011006 NIM : 2014 133 031
168
169
170
171
172

Riska Indriani Asli

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Riska Indriani Asli

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN INDIVIDU PPL 2 DI SMA PGRI 5 PALEMBANG

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI

JURUSAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI

JURUSAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG

LAPORAN INDIVIDU PPL 2 DI SMA PGRI 5 PALEMBANG

2015 133 071

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI

JURUSAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA

Dosen Pembimbing, Kepala SMA PGRI 5 Palembang

Antoni, S.Pd, M.Pd Didi Eka Putra, S.Pd

NIY. 120325 NIPY.

Laporan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran selama (PPL) Di SMA

PGRI 5 Palembang yang dilaksanakan pada tanggal 30 Juli sampai 2

mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) semester ganjil tahun

NAMA : SIGIT PRASETYO

NIM : 2015 133 071

PROGRAM STUDI : PENDIDIKAN GEOGRAFI

JURUSAN : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

Dosen Pembimbing Guru Pamong

Antoni, M.Pd Elsa, S.Pd

Kepala SMA PGRI 5 Palembang

Didi Eka Putra, S.Pd

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

DI SMA PGRI 5 PALEMBANG

NAMA : SIGIT PRASETYO

NIM : 2015 133 071

PROGRAM STUDI : PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG

DITERIMA SEBAGAI SALAH SATU BUKTI TELAH MENGIKUTI PROGRAM

PENGALAMAN LAPANGAN (PPL2)

Dosen Pembimbing Guru Pamong

Antoni, M.Pd Elsa, S.Pd

Kepala SMA PGRI 5 Palembang

Didi Eka Putra, S.Pd

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

SMA PGRI 5 PALEMBANG

SURAT KETERANGAN TELAH MELAKSANAKAN PPL

Kepala SMA PGRI 5 Palembang, menerangkan bahwa :

Nama : SIGIT PRASETYO

NIM : 2015 133 071

Program Studi : Pendidikan Geografi

Benar yang bersangkutan di atas telah melaksanakan PPL-2 di SMA

Demikian surat keterangan ini di buat dengan sebenarnya untuk dapat

diperlukan sebagaimana mestinya.

Kepala SMA PGRI 5 Palembang

Didi Eka Putra, S.Pd

Nama : Sigit Prasetyo

Nim : 2015 133 071

Jurusan : Pendidikan IPS

Program Studi : Pendidikan Geografi

Sekolah : SMA PGRI 5 Palembang

Palembang, 26 September 2018

MAHASISWA FKIP UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG

TAHUN AKADEMIK 2017/2018

Nama : SIGIT PRASETYO

Nim : 2015 133 071

Jurusan : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL