Alur Tujuan Pembelajaran (Atp) Dan Modul Ajar Geografi 2021-2022

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH : SMA NEGERI 1 PULOKULON

TAHUN PELAJARAN : 2021/2022
MATA PELAJARAN : Geografi
FASE : E (Kelas X)
KATA KUNCI/
TUJUAN ALOKASI
POKOK MATERI KOSAKATA YANG METODE DAN AKTIVITAS SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
DITEKANKAN
1.1. Menjelaskan Pengantar Ilmu geografi - Ruang/ wilayah Eksplorasi 12 JP Buku siswa
perkembangan ilmu - Perkembangan - Geosfer Observasi LKPD
geografi geografi - Lingkungan Pemaparan Internet
1.2. Mengidentifikasi - Objek study - Gejala geosfer Diskusi Lingkungan
objek study geografi geografi scientifik
1.3 Mengidentifikasi - Aspek geografi latihan
aspek geografi - Pendekatan Pemanfaatan teknologi
1.4 Memahami geografi
pendekatan – - 10 konsep
pendekatan geografi geografi
1.5 Memahami 10 - Prinsip geografi
konsep geografi
1.6 Memahami
prinsip- prinsip
geografi
2.1 Menjelaskan -Peta - Peta, Eksplorasi 6 JP Buku siswa

pengertian peta - atlas Observasi LKPD
2.2 menjelaskan Pemaparan Internet
tujuan dan fungsi diskusi Lingkungan
pembuatan peta latihan
2.3. Menjelaskan - Sistem penginderaan - Citra foto, Pemanfaatan teknologi
pengertian system jauhdan manfaatnya - citra non foto
penginderaan jauh - Sistem informasi - Interpretasi citra
2.4 mengidentifikasi Geografi ( SIG ) - Data spasial,
manfaat citra inderaja - manfaat SIG - data atribut,
2.5 menjelaskan
manfaat system
Informasi geografi
3.1 Menjelaskan Penelitian geografi Observasi Eksplorasi 4 JP Buku siswa

penelitian geografi Eksperimen Observasi LKPD
3.2 menjelaskan wawancara Pemaparan Internet
langkah- langkah diskusi Web geospasial
penelitian geografi Pemanfaatan teknologi Lingkungan
3.3 Menjelaskan latihan
tehnik pengumpulan
data geografi
3.4 menjelaskan
manfaat penelitian
geografi
MODUL AJAR
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Pulokulon

Mata Pelajaran :Geografi
Fase : Fase E (Umumnya untuk kelas 10 SMA)
Pokok Materi : - Perkembangan ilmu geografi
- - Objek study geografi
- - Aspek geografi
- - Pendekatan geografi
- - 10 konsep geografi
- - Prinsip geografi
Alokasi Waktu : 12 x 45 ‘ ( 6 JP )
A. Tujuan Pembelajaran
1.1. Menjelaskan perkembangan ilmu geografi
1.2. Mengidentifikasi objek study geografi
1.3 Mengidentifikasi aspek geografi
1.4 Memahami pendekatan – pendekatan geografi
1.5 Memahami 10 konsep geografi
1.6 Memahami prinsip- prinsip geografi
B. Kompetensi Awal
 Macam – macam letak ( astronomis,. Geografis, maritime,dll yang telah di pelajari pada fase D)
 Peta, dan sumber daya alam dan manfaatnya
C. Profil Pelajar Pancasila
 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME
 Gotong royong
 Mandiri
 Bernalar kritis
 kreatif
D. Sarana dan Prasarana
1. Alat dan Bahan : Laptop, /PPT, video pembelajaran, Smartphone, alat tulis
2. Media
 Google Classroom
 WA group
 Youtube
 Google form
 Quizziz
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa Geografi kelas X , buku geografi lain relevan
b. Video pembelajaran
c. LKPD
d. Lingkungan dan Internet
F. Target Peserta Didik
Modul ajar ini dirancang untuk mengajar peserta didik reguler/ tipikal (umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar).
G. Model Pembelajaran :
 Blended learning
H. Pertanyaan Pemantik
 Sebutkan macam- macam lingkungan hidup
 Peristiwa gejala alam apa saja yang terjadi dipermukaan bumi
 Apa penyebab terjadinya gejala alam gunung meletus, gempa bumi, banjir dll
I. Kegiatan Pembelajaran
Diskripsi kegiatan PPP Alokasi waktu
 Pertemuan 1
Pendahuluan Mandiri 2 x 45 menit
 Guru menyapa siswa lewat WA grup/ G, classroom
 Siswa mengisi list presensi lewat WA grup
 Guru menyampaikan capaian pembelajaran dan
tujuan pembelajaran
 Siswa mengerjakan asesmen diagnostic lewat google
form
 Guru dan peserta didik membuat kontrak belajar
sebagai kesepakatan untuk untuk membangun
budaya belajar sehingga kondusif dan kolaboratif.
Kegiatan inti
 Guru menjelaskan tentang ilmu geografi secara
singkat mengenai perkembangannya sebagai ilmu
dan topic- topic yang dipelajari dalam geografi.
 Siswa menyimak video pembelajaran melalui link
yang diser di google classroom
 Siswa menjawab pertanyaan pemantik no. 1 - 5
 Siswa mengirim jawaban melamlui fitur tugas yang
ada diclassroom disertai tanda tangan orang tua
Penutup
 Guru memberikan penguatan belajar kepada siswa

untuk membaca materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
 Doa, penutup pembelajaran
 Pertemuan 2 PPP Alokasi waktu
Beriman 2 x 45 menit
Pendahuluan dan
 Melalui Google Meet, Guru mengucapkan salam bertaqwa
dan, siswa menjawab salam. kepada
 Guru menginstrusikan siswa untuk berdo’a Tuhan
sebelum belajar yang dipimpin oleh siswa yang YME
paling awal bergabung.
 Guru mengingatkan siswa untuk absen kehadiran
dengan mengisi list absensi di WA, dan mengisi
absensi di Google Form yang linknya telah
disediakan di Google Classroom.
 Guru memotivasi agar siswa tetap semangat
belajar, beribadah dan menjaga kesehatan terutama
di masa pandemi covid 19 ini.
 Guru memotivasi dengan bertanya dan
melakukan pembahasan (elaborasi) terkait
pertanyaan pemantik yang telah disampaikan guru
pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti
 Guru membagi siswa menjadi beberapa Gotong

kelompok yang terdiri dari 4-5 orang siswa. royong
 Guru menayangkan video pembelajaran yang
menunjukan tentang gejala geografi yang terjadi
dalam kehidupan sehari- hari.
 Guru memberikan latihan pemecahan masalah
dilapisan geosfer yang terjadi dalam kehidupan
sehari- hari.i melalui LKPD 1 sebagai tugas mandiri.
Mengidentifikasi masalah
 Siswa mengidentifikasi masalah yang terkait dengan
cara pandang geografi dengan ilmu pendukung lain Kreatif
Mengumpulkan Informasi
 Siswa mencari informasi tentang cara pandang
geografi dan perbedaanya dengan ilmu lain
 Siswa mengerjakan tugas sesuai petunjuk di LK Berpikir
aktivitas 1 kritis
Mengelola Informasi
 Siswa memilih dan mengorganisasikan informasi
yang diperoleh
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar
siswa agar menyelesaikan tugas sesuai waktu yang
disepakati
Merencanakan dan mengembangkan ide
 Siswa menyusun laporan dengan menggunakan
berbagai media,
Refleksi diri dan Aksi
 Siswa mempresentasikan laporan tentang objek
material dan objek formal geografi
 Guru memandu diskusi dan menjelaskan pentingnya
memahami objek study geografi sebagai pembeda
denga ilmu pendukungnya dan aspek geografi
 Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan dari
kegiatan diskusi tentang objek study geografi dan
aspek geografi
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya/ berpendapat.
Penutup
 guru dan siswa membuat kesimpulan
 guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya
 Pertemuan 3
Pendahuluan :
Beriman
 melalui google meet guru mengucapkan salam dan
 2. Melakukan do’a bersama sebelum kegiatan belajar bertaqwa
dimulai kepada
 3. Guru melakukan presensi siswa melalui list di WA Tuhan
grup YME
 4. guru memotivasi belajar siswa dengan
memberikan pertanyaan materi yang sudah di bahas
sebelumnya. Mandiri
Kegiatan inti :
 Guru menayangkan video tentang tiga pendekatan
geografi dikirim lewat link digoogel classroom.
 Guru menjelaskan secara singkat tentang 3
pendekatan geografi
 Guru memberikan penugasan sesuai LK PD 2 yang
dikerjakan secara berkelompok/ berpasangan.
bertanya
Mengidentifikasi masalah dan melakukan pengamatan Kolaborasi
 Siswa mengidentifikasi masalah dan pengamatan
yang terkait dengan 3 pendekatan geografi melalui
contoh kasus dan membuat pertanyaan ( 5 W + 1 H )
Mengumpulkan Informasi
 Siswa mencari informasi tentang 3 pendekatan
geografi melalui contoh kasus yang ditemukan
 Siswa mengerjakan tugas sesuai dengan petunjuk
pada LKPD 2
Mengelola informasi
yang diperoleh dengan 3 pendekatan geografi
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar Berpikir
siswa agar menyelesaikan tugas sesuai waktu yang kritis
disepakati
 Siswa menyusun laporan dengan menggunakan Kreatif
berbagai media,
Refleksi diri dan Aksi
 Siswa mempresentasikan laporan tentang 3
pendekatan geografi
memahami 3 pendekatan geografi sebagai cara
pendekatan geografi
kegiatan diskusi terutama perbedaan ketiga
pendekatan geografi
Penutup :
 . guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran
 2. Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
dilakukan
 3. diakhiri dengan salam
 Pertemuan 4 Beriman
dan
Pendahuluan bertaqwa
kepada
 Guru dan siswa mengucapkan salam dan doa Tuhan
 Guru dan siswa mempersiapkan pembelajaran YME
 Guru melakukan apersepsi mengenai konsep geografi
sebagai ciri khas study geografi
Mandiri
Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan tentang konsep geografi secara
singkat melalui google meet/ video
 Guru memberikan penugasan sesuai LKPS 3
mengajukan pertanyaan
 Siswa mengerjakan tugas dengan diskusi kelompok
Mengidentifikasi masalah dan melakukan pengamatan
 Siswa mengidentifikasi masalah dan melakukan
pengamatan yang terkait dengan 10 konsep geografi
melaui contoh kasus yang ditemukan dilingkungan Kolaborasi
sekitar.
Mengumpulkan informasi
 Siswa mencari informasi tentang 10 konsep geografi
melalui buku paket / internet.
 Siswa mencari solusi dari 10 masalah yang terkait
dengan konsep geografi
 Siswa mengerjakan tugas sesuai petunjuk diLKPD 3
Mengelola informasi
yang diperoleh terkait dengan 10 konsep geografi
siswa, dan mendorong siswa untuk mencari contoh Berpikir
actual sesuai dengan kondisi daerahnya. kritis
 Siswa menyusun laporan temuan mereka dengan
menggunakan berbagai media, sesuai tugas. Kreatif
Refleksi diri dan aksi

 Siswa mempresentasikan laporan tentang 10 konsep
geografi
memahami konsep – konsep geografi sebagai
pemandu belajar siswa
kegiatan diskusi terutama penekanan 10 konsep
geografi baik masalah dan solusinya
Penutup
 guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran
 Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
dilakukan
 diakhiri dengan salam
 Pertemuan 5 ( Prinsip – prinsip geografi )
Pendahuluan
 Guru dan siswa mengucapkan salam dan doa
 Guru dan siswa mempersiapkan pembelajaran
 Guru melakukan apersepsi mengenai prinsip – Beriman
prinsip geografi sebagai pondasi untuk menganalisis dan
dan mengungkapkan fenomena geografi di bertaqwa
permukaan bumi. kepada
Kegiatan Inti Tuhan
 Guru menjelaskan tentang konsep geografi secara YME
singkat melalui google meet/ video
 Guru memberikan penugasan sesuai LKPS 4
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk Mandiri
mengajukan pertanyaan
 Siswa mengerjakan tugas secara individu
 Siswa mengidentifikasi masalah dan melakukan
pengamatan yang terkait dengan prinsip- prinsip
geografi melaui contoh dengan tugas di LKPD 4
 Siswa mencari informasi tentang prinsip- prinsip
geografi melalui buku paket / internet.
 Siswa mencari solusi dari masalah yang terkait
dengan prinsip- prinsip geografi Kolaborasi
 Siswa mengerjakan tugas sesuai petunjuk diLKPD 4
Mengelola informasi
yang diperoleh terkait dengan prinsip- prinsip
geografi
siswa, dan mendorong siswa untuk mencari contoh
actual sesuai dengan kondisi daerahnya.
 Siswa menyusun laporan temuan mereka dengan
menggunakan berbagai media, sesuai tugas.
Refleksi diri dan aksi Berpikir
 Siswa mempresentasikan laporan tentang prinsip- kritis
prinsip geografi sebagai analisis geografi
 Guru memandu diskusi kelas serta menjelaskan dan
memberikan tanggapan pentingnya memahami kreatif
prinsip- prinsip geografi untuk menganalisis
masalah.
Penutup
 guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran
 Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
dilakukan
 diakhiri dengan doa penutup dan salam
J. Asesment
 Asesment diagnostic
 Asesmen formatif :
Sikap : observasi
Ketrampilan : unjuk kerja kegiatan diskusi dan presentasi
Pengetahuan : Tes tertulis ( soal esay )
K. Pengayaan dan remedial
 Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakan dengan 2 alternatif :
- Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal oleh guru apabila lebih dari 50% peserta didik tidak mencapai nilai KKM.
- Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu dengan pemanfaatan tutor sebaya oleh teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih dan
dengan
memperhatikan prestasi akademik yang dicapai.
- Melalui tutor sebaya diharapkan peserta didik yang menempuh pembelajaran akan lebih terbuka dan akrab.
 Program Pembelajaran Pengayaan
-Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah mencapai KKM dengan belajar mandiri untuk lebih mendalami dan
pengembangan materi.
Pulokulon, 1 Juni 2021

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 1 Pulokulon Guru Mata Pelajaran
Djoko Priyanto, S.Pd., M.Pd. Dyah Puspitasari, S.Pd.

NIP. 19740906200031002 NIP. –
MODUL AJAR
Satuan pendidikan : SMA N 1 Pulokulon

Mata pelajaran : Geografi
Materi pokok : 1. Peta
2. Peninderaan jauh
3. Sistem Informasi Geografi ( SIG )
Fase : E ( kelas X )
Alokasi waktu : 6 x 45 ‘ ( 6 jp )
2.1 Menjelaskan pengertian peta
2.2 menjelaskan tujuan dan fungsi pembuatan peta
2.3 Menjelaskna pengertian penginderaan jauh
2.4 Mengidentifikasi manfaat penginderaan jauh
2.5 Menjelaskan unsur – unsur citra inderaja untuk pemetaan
2.6 Memahami manfaat SIG dalam berbagai bidang
B. Kompetensi Awal
 Peta dan komponen- komponennya
 Fungsi peta
 Gotong royong
 Mandiri
 Bernalar kritis
 kreatif
1. Alat dan Bahan : Laptop, /Smartphone, alat tulis
2. Media
 WA group
 Youtube
 Google form
 Quizziz
E. Sumber Belajar
 Buku siswa Geografi kelas X , buku geografi lain relevan
 Video pembelajaran
 LKPD
 Lingkungan dan Internet
 Apa yang kamu ketahui tentang peta, dan apa fungsinya ?
 Pernahkah kamu melihat objek di muka bumi dari ketinggian tertentu ? dengan menggunakan alat apa ?
 Apa kamu pernah mengolah data menggunakan computer / laptop ?
 Tahukah kamu perangkat apa saja yang digunakan untuk mengolah data menggunakan computer ?
I. Kegiatan pembelajaran
 Pertemuan 7 Beriman dan 2 x 45 ‘
Pendahuluan bertaqwa kepada
Tuhan YME
 Guru dan siswa mengucapkan salam dan berdoa
 Guru mempersiapkan pembelajaran dengan
menyiapkan peta dan video pembelajaran tentang Mandiri
peta, Inderaja dan SIG yang dishare di google
classroom.
 Guru melakukan apersepsi tentang peta sebagai
sarana penting belajar geografi
Kegiatan inti
 Guru menjelaskan tentang peta secara umum dan Kolaborasi
mengingatkan kembali komponen – komponen peta,
jenis peta, tujuan pembuatan peta
 Guru memberikan penugasan dengan LKPD
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
bertanya
 Perserta didik mengidentifikasi masalah dan
mengamatiyang terkait dengan peta dan informasi
dalam konteks keruangan
 Peserta didik mencari informasi tentang kondisi
lingkungan yang sebenarnya melalui peta
 Peserta didik mencari solusi dari masalah yang
terkait dengan informasi keruangan dan pemetaan
ruang
 Peserta didik mengerjakan tugas sesuai petunjuk di
LKPD
Mengelola informasi Berpikir kritis
 Peserta didik memilh informasi yang diperoleh yang
terkait dengan informasi keruangan baik melalui peta
atau keadaan sebenarnya
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar Kreatif
peserta didik agar menyelesaikan tugas tepat waktu
dan mendorong peserta didik untuk mencari satu
contoh peruntukan ruan
 Peserta didik menyusun laporan temuan merka
dengan menggunakan berbagai media sesuai dengan
LKPD
 Peseta didik mempresentasikan hasil pengamatan
tentang informasi ruang dan analisis data spasial
 Guru memandu diskusi kelas dan menjelaskan
pentingnya informasi ruang, dan rencana tata ruang
wilayah.
 Guru memberi tanggapan dari kegiatan diskusi
dengan memperjelas runag terbuka hijau ( RTH ) dan
memberi contoh peran masyarakat untuk menjaga
ruang dan peruntukanya.
 Memberi kesempatan siswa untuk bertanya dan
mengajukan pendapat
Penutup
 Guru memberikan penugasan untuk membaca materi
terkait dengan penginderaan jauh ( citra foto dan
citra non foto )
 Doa penutup pembelajaran
2 x 45’
 Pertemuan 8
Pendahuluan
 Guru dan siswa mengucapkan salam dan berdoa Beriman dan
 Guru mempersiapkan pembelajaran dengan bertaqwa kepada
Tuhan YME
menyiapkan gambar citra foto
 Guru melakukan apersepsi tentang penginderaan jauh
sebagai sarana penting belajar geografi Mandiri
Kegiatan inti
 Guru menjelaskan tentang system penginderaan jauh
secara umum dan komponen – komponen inderaja,
melalui video
 Guru memberikan penugasan dengan LKPD
( aktifitas 6 ) Kolaborasi
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
bertanya
 Perserta didik mengidentifikasi masalah dan
mengamati yang terkait dengan penginderaan jauh
untuk menganalisis informasi dalam konteks
keruangan
 Peserta didik mencari informasi tentang tentang
pemanfaatan citra inderaja dari buku siswa / internet
 Peserta didik mencari solusi dari masalah yang
terkait dengan informasi keruangan yang ada pada
citra inderaja
 Peserta didik mengerjakan tugas sesuai petunjuk di
LKPD
Mengelola informasi
 Peserta didik memilh informasi dan
mengorganisasikan yang diperoleh yang terkait
Berpikir kritis
dengan penugasan di LKPD
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar
peserta didik agar menyelesaikan tugas tepat waktu
dan mendorong peserta didik untuk mencari satu
contoh pemanfaatan data penginderaan jauh. kreatif
 Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas
dengan baik.
 Peserta didik menyusun laporan temuan mereka
dengan menggunakan berbagai media sesuai dengan
LKPD
tentang manfaat penginderaan jauh.
pentingnya pemetaan penginderaan jauh..
 Guru memberi tanggapan dari kegiatan diskusi
dengan memberikan contoh pemanfaatan
penginderaan jauh dan mitigasi bencana alam
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengajukan pertanyaan / pendapat
Penutup.
 Guru memberi penguatan belajar peserta didik
terhadap materi yang telah dipelajari dan yang akan 2 x 45’
dipelajari pada pertemuan berikutnya.
 Guru memberikan penugasan yaitu mencari
informasi 5W + 1H tentang SIG.
 Salam penutup
 Pertemuan 9
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan do’a
 Guru dan peserta didik mempersiapkan presensi Beriman dan
pembelajaran dan menyiapkan laporan penugasan bertaqwa kepada
5W + 1H tentang SIG Tuhan YME
 Guru melakukan apersepsi tentang penginderaan
jauh dan data base informasi geografi. Mandiri
Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan tentang SIG mulai dari definisi,
komponen, keunggulan dan kelemahan serta
manfaat SIG
 Guru memberikan tugas siswa melalui LKPD dan
dikerjakan secara mandiri. Kolaborasi
 Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk
bertanya .
 Peserta ddik mengidentfikasi masalah dan mengamti

hal- hal yang terkait dengan SIG
 Peserta didik mencari informasi tentang pemanfaatan
SIG sesuai dengan penugasan di LKPD
 Peserta didik mengerjakan tugas sesuai dengan
petunjuk di LKPD yang ada di google classroom
Megelola informasi
 Peserta didik memilh informasi dan
dengan penugasan di LKPD
peserta didik agar menyelesaikan tugas tepat waktu Berpikir kritis
dan mendorong peserta didik untuk mencari satu /
duacontoh pemanfaatan data SIG
dengan baik. kreatif
dengan menggunakan berbagai media, sesuai dengan
LKPD
tentang manfaat SIG.
pentingnya pemanfaatan SIGdalam berbagai bidang
kehidupan..
 Guru menjelaskan dan memberi tanggapan dari
kegiatan diskusi dengan memberikan contoh
pemanfaatan SIG dan mitigasi bencana alam
Penutup.
terhadap materi yang telah dipelajari dan
memberitahukan evalusi / ulangan harian pada
pertemuan berikutnya.
 Salam penutup
J. Asesment
Sikap : observasi
dengan

Mengetahui,

NIP. 19740906200031002 NIP. –
MODUL AJAR
Satuan pendidikan : SMA N 1 Pulokulon

Mata pelajaran : Geografi
Materi pokok : Penelitian geografi
Fase : E ( kelas X )
Alokasi waktu : 2 x 45 ‘
E. Tujuan Pembelajaran
3.1 Menjelaskan langkah- langkah penelitian geografi
3.2 menjelaskan tehnik pengumpulan data
3.3 Menjelaskan tentang analisis data
3.4 Menjelaskan manfaat penelitian geografi
F. Kompetensi Awal
 Penyusunan karya tulis hasil study wisata
 Penyusunan laporan suatu kegiatan disekolah
G. Profil Pelajar Pancasila
 Gotong royong
 Mandiri
 Bernalar kritis
 kreatif
H. Sarana dan Prasarana
1. Alat dan Bahan : Laptop, /Smartphone, alat tulis
2. Media
 WA group
 Youtube
 Google form
 Quizziz
E. Sumber Belajar
 Buku siswa Geografi kelas X , buku geografi lain relevan
 Video pembelajaran
 LKPD
 Internet
 Situs web geospasial
 Pernahkah kamu membuat karya tulis ?
 Pernahkah kamu melakukan penelitian dalam kegiatan disekolah ?
I. Kegiatan pembelajaran
 Pertemuan 10 2 x 45’
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan do’a
Beriman dan
 Guru dan peserta didik mempersiapkan presensi bertaqwa kepada
pembelajaran Tuhan YME
 Guru melakukan apersepsi tentang penelitian geografi.
Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan tentang penelitian geografi,
langkah- langkah penelitian geografi Mandiri
 Guru memberikan penugasan :
- Apa dan bagaimana cara melakukan penelitian
geografi ?
- Bagaimana melakukan penelitian geografi ?
- Mengapa melakukan penelitian geografi?
 Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk Kolaborasi
bertanya tentang penugasan
 Guru memastikan peserta didik memahami tugas yang
akan dikerjakan.
 Tugas dikerjakan secara berpasangan.
 Peserta ddik mengidentfikasi masalah yang terkait

dengan penelitian geografi yang terjadi di lingkungan
sekitar.
 Peserta didik mencari informasi dengan 5W + 1H
tentang penelitian geografi dari internet dan buku
siswa
 Peserta didik mengerjakan tugas sesuai dengan
petunjuk di LKPD yang ada di google classroom
Megelola informasi
 Peserta didik memilh informasi dan Berpikir kritis
dengan penelitian geografi
peserta didik agar menyelesaikan tugas tepat waktu kreatif
dan mendorong peserta didik untuk meneliti satu
contoh gejala yang terjadi dimuka bumi ( gejala fisik /
social )
dengan baik.
dengan menggunakan berbagai media,tentang
penelitian geografi
 Peseta didik mempresentasikan laporan tentang hasil
penelitian geografi.
 Guru memandu diskusi kelas dan menjelaskan tentang
pengamatan gejala geografis, cara menganalisis
penelitian geografi dengan berbagai metode penelitian,
tehnik pengumpulan data, dan pemanfaatan data peta,
penginderaan jauh dan SIG
 Guru menjelaskan dan memberi tanggapan dari
kegiatan diskusi dengan memberikan contoh
pemanfaatan peta, penginderaan jauh dan SIG dalam
penelitian geografi
Penutup.
terhadap materi yang telah dipelajari .
 Guru memberikan penugasan kepada peserta didik
untuk mencari informasi mengenai gejala geosfer.
 Salam penutup
J. Asesment
Sikap : observasi
dengan

Mengetahui,
NIP. 19740906200031002 NIP. –

MATA PELAJARAN : GEOGRAFI
FASE : E (KELAS X)
KATA KUNCI/
TUJUAN ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
DITEKANKAN
1. Mengidentifikasi Pengertian geosfer  Geosfer  Eksplorasi 8 JP a. Buku siswa
mengenai fenomena  Antarsfera  Diskusi b. LKPD
geosfer  Keberlanjutan geosfer  Pemaparan c. Lingkungan dan Internet
2. Mengidentifikasi Keterkaitan antarsfera  Gejala geosfer  latihan
hubungan timbal balik  Objek material  pemanfaatan teknologi
antarsfera sebagai satu geografi
kesatuan
3. Mengidentifikasi menjaga keberlanjutan
pentingnya menjaga geosfer
keberlanjutan bumi
sebagai rumah bagi
semua mahluk hidup
MODUL AJAR

Mata Pelajaran : Geografi
Pokok Materi : 1. Pengertian geosfer
2. Keterkaitan antarsfera
3. Menjaga keberlanjutan geosfer
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran (4 Pertemuan)
E. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi fenomena grosfer
2. Mengidentifikasi hubungan timbal balik antarsfera sebagai satu kesatuan
3. Mengidentifikasi pentingnya menjaga keberlanjutan bumi sebagai rumah bagi sebagai rumah makhluk hidup.
F. Kompetensi Awal
 Mencari informasi mengenai pengertian geosfer
 Mencari hubungan timbal balik antarsfera sebagai satu kesatuan
 Pentingnya menjaga keberlanjutan bumi sebagai rumah bagi semua mahluk hidup
G. Profil Pelajar Pancasila
 Mandiri
 Bergotong-royong
 Bernalar kritis
 Kreatif
H. Sarana dan Prasarana
1. Alat dan Bahan
 Laptop/Smartphone
 Alat Tulis
2. Media
 WA group
 Youtube
 Google form
 Quizziz
3. Sumber Belajar
 Buku Geografi Siswa Kelas X Kemendikbud RI
 LKPD
I. Target Peserta Didik
J. Model Pembelajaran
Blended Learning
K. Pertanyaan Pemantik
Apa saja fenomena geosfer yang kalian tahu ?
L. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Kegiatan Pendahuluan
Guru memberikan salam dan mengajak peserta didik berdoa
Guru mengecek langsung kehadiran peserta didik pada WA group
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari pengertian fenomena geosfer
Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati permasalahan dalam bentuk cerita yang berkaitan dengan
geosfer dan Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) dan
Stimulation
diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi fenomena geosfer kemudian
menuliskannya kembali pada buku catatan masing-masing.
Problem Guru memberikan permasalahan berupa fenomena geosfer yang terjadi karena alam dan
Statement manusia melalui Google Classroom.
Berdiskusi di Google Classroom berkaitan dengan permasalahan yang disajikan dan
Data peserta didik boleh bertanya kepada guru jika masih belum memahami pengertian
Collecting fenomena geosfer.
Mencari bahan referensi dari buku paket maupun internet untuk menjawab pertanyaan.
Data Menuliskan hasil penyelesaiannya pada buku catatan dan mengubahnya menjadi bentuk
Processing pdf untuk dikirim ke Google Classroom.
Verification Membuat kesimpulan sementara dalam forum Google Classroom.
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait fenomena geosfer.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi materi fenomena geosfer melalui soal di aplikasi
google form atau quizziz yang sudah diberikan guru.
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang fenomena geosfer.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari materi fenomena geosfer
dalam kehidupan sehari-hari terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
(GPBLHS) maupun permasalahan geografi.
Guru menutup pertemuan dengan salam.
Pertemuan ke-2
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari
materi : keterkaitan antarsfera
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
materi keterkaitan antarsfera
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
Critical Thinking belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi keterkaitan antarsfera.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
Collaboration
mengenai permasalahan yang berkaitan dengan karakteristik antarsfera serta Gerakan
Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS).
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali
Communication
oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan melalui forum pada Google
Classroom.
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
Creativity terkait keterkaitan antarsfera Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang keterkaitan antarsfera.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari keterkaitan antarsfera
dalam kehidupan sehari-hari terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
Pertemuan ke-3
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari menjaga keberlanjutan geosfer
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
menjaga keberlanjutan geosfer dan Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di
Stimulation
Sekolah (GPBLHS) dan diberi tayangan dan bahan bacaan terkait menjaga keberlanjutan
geosfer kemudian menuliskannya kembali pada buku catatan masing-masing.
Problem Guru memberikan permasalahan berupa soal cerita tentang menjaga keberlanjutan
Statement geosfer melalui Google Classroom.
Data peserta didik boleh bertanya kepada guru jika masih belum memahami menjaga
Collecting keberlanjutan geosfer.
dipelajari terkait menjaga keberlanjutan geosfer.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi menjaga keberlanjutan geosfer melalui soal di aplikasi
google form atau quizziz yang sudah diberikan guru.
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang menjaga keberlanjutan geosfer.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari menjaga keberlanjutan
geosfer dalam kehidupan sehari-hari terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
M. Asesmen (Penilaian)
Asesmen diagnostik
Asesmen formatif :
- Penilaian sikap : observasi
- Penilaian keterampilan : unjuk kerja kegiatan diskusi dan presentasi
- Penilaian pengetahuan : tes tertulis (soal essai)
N. Pengayaan dan Remedial

Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakan dengan 2 alternatif :
- Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu dengan pemanfaatan tutor sebaya oleh teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih dan dengan memperhatikan prestasi
akademik yang dicapai.
Program Pembelajaran Pengayaan
- Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah mencapai KKM dengan belajar mandiri untuk lebih mendalami dan pengembangan materi.

Mengetahui,

NIP. 19740906200031002 NIP. –

FASE : E (KELAS X)
KATA KUNCI/
TUJUAN ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
DITEKANKAN
1. Mengidentifikasi Pengertian litosfer dan  Litosfer  Eksplorasi 8 JP a. Buku siswa
karakteristik lapisan- lapisan Bumi  Eksogen  Diskusi b. LKPD
lapisan Bumi  Endogen  Pemaparan c. Lingkungan dan Internet
2. Mengidentifikasi Proses tektonisme dan  Tektonisme  latihan
proses tektonisme pengaruhnya terhadap  Vulkanisme  pemanfaatan teknologi
kehidupan
3. Mengidentifikasi proses Proses vulkanisme dan
vulkanisme pengaruhnya terhadap
kehidupan
4. Mengidentifikasi Pengaruh aktivitas tektonik

pengaruh aktivitas dan vulkanik bagi kehidupan
tektonik dan vulkanik
bagi kehidupan
MODUL AJAR

Pokok Materi : 1. Pengertian litosfer
2. Proses tektonisme
3. Proses vulkanisme
4. Dampak aktivitas tektonisme dan vulkanisme
1. Mengidentifikasi lapisan-lapisan Bumi
2. Mengidentifikasi proses tektonisme
3. Mengidentifikasi proses vulkanisme
4. Mengidentifikasi dampak aktivitas tektonisme dan vulkanisme
B. Kompetensi Awal
 Mencari informasi mengenai pengertian litosfer
 Mencari penegrtian tektonisme dan pengaruhnya terhadap kehidupan
 Mencari penegrtian vulkanisme dan pengaruhnya terhadap kehidupan
 Mencari dampak positif dan negatif aktivitas tektonisme dan vulkanisme pengaruhnya terhadap kehidupan
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
1. Alat dan Bahan
 Alat Tulis
2. Media
 WA group
 Youtube
 Google form
 Quizziz
3. Sumber Belajar
 LKPD
E. Target Peserta Didik
F. Model Pembelajaran
Blended Learning
G. Pertanyaan Pemantik
Apakah kalian mengetahui bahwa Bumi kita berlapis-lapis ?
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari pengertian litosfer
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
litosfer dan Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) dan
Stimulation
diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi litosfer kemudian menuliskannya
kembali pada buku catatan masing-masing.
Problem Guru memberikan permasalahan berupa litosfer Google Classroom.
Statement
Collecting litosfer.
dipelajari terkait litosfer.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi materi litosfer melalui soal di aplikasi google form
atau quizziz yang sudah diberikan guru.
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang litosfer.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari materi litosfer dalam
kehidupan sehari-hari terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS)
maupun permasalahan geografi.
Pertemuan ke-2
materi : proses tektonisme
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
materi proses tektonisme
Critical Thinking belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi proses tektonisme.
Collaboration
mengenai permasalahan yang berkaitan dengan proses tektonisme serta Gerakan
Communication
Classroom.
Creativity terkait proses tektonisme Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang proses tektonisme.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari proses tektonisme dalam
Pertemuan ke-3
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari mempelajari : proses vulkanisme
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
proses vulkanisme dan Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
Stimulation
(GPBLHS) dan diberi tayangan dan bahan bacaan terkait proses vulkanisme kemudian
menuliskannya kembali pada buku catatan masing-masing.
Problem Guru memberikan permasalahan berupa soal cerita tentang proses vulkanisme melalui
Statement Google Classroom.
Data peserta didik boleh bertanya kepada guru jika masih belum memahami proses
Collecting vulkanisme.
dipelajari terkait proses vulkanisme.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi proses vulkanisme melalui soal di aplikasi google form
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang proses vulkanisme.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari proses vulkanisme
terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) maupun permasalahan
geografi.
Pertemuan ke-4
materi : pengaruh aktivitas tektonisme dan vulkanisme.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
pengaruh aktivitas tektonisme dan vulkanisme.
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
Critical Thinking
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi pengaruh aktivitas
tektonisme dan vulkanisme.
Collaboration
mengenai permasalahan yang berkaitan dengan pengaruh aktivitas tektonisme dan
vulkanisme serta Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS).
Communication
Classroom.
Creativity terkait pengaruh aktivitas tektonisme dan vulkanisme peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang mengidentifikasi pengaruh
aktivitas tektonisme dan vulkanisme.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari pengaruh aktivitas
tektonisme dan vulkanisme dalam kehidupan sehari-hari terutama terkait Gerakan Peduli Budaya
Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) maupun permasalahan geografi.
I. Asesmen (Penilaian)
Asesmen diagnostik
Asesmen formatif :
J. Pengayaan dan Remedial


Mengetahui,

NIP. 19740906200031002 NIP. –

FASE : E (KELAS X)
KATA KUNCI/
TUJUAN ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
DITEKANKAN
1. Mengidentifikasi proses Pengertian seisme dan  Seisme  Eksplorasi 8 JP a. Buku siswa
seisme pengaruhnya bagi kehidupan  Posisi geologis  Diskusi b. LKPD
2. Mengidentifikasi Mengaitkan posisi geologis  Tsunami  Pemaparan c. Lingkungan dan Internet
Posisi geologis wilayah wilayah Indonesia dan  Mengurangi dampak  latihan
Indonesia seisme  pemanfaatan teknologi
3. Mengidentifikasi Faktor-faktor penyebab
Faktor-faktor penyebab gempa dan tsunami
gempa dan tsunami
4.Mengidentifikasi Mengurangi dampak

mengurangi dampak bencana yang terkait
bencana yang terkait dengan seisme
dengan seisme
MODUL AJAR

Pokok Materi : 1. Pengertian seisme
2. Posisi geologis wilayah Indonesia
3. Faktor-faktor penyebab gempa dan tsunami
4. Mengurangi dampak bencana terkait dengan seisme
1. Mengidentifikasi proses seisme
2. Mengidentifikasi Posisi geologis wilayah Indonesia
3. Mengidentifikasi Faktor-faktor penyebab gempa dan tsunami
4. Mengidentifikasi mengurangi dampak bencana yang terkait dengan seisme
B. Kompetensi Awal
 Mencari informasi mengenai pengertian seisme
 Mencari posisi geologis wilayah Indonesia
 Mencari Faktor-faktor penyebab gempa dan tsunami
 Mencari dampak bencana yang terkait dengan seisme
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
1. Alat dan Bahan
 Alat Tulis
2. Media
 WA group
 Youtube
 Google form
 Quizziz
3. Sumber Belajar
 LKPD
Blended Learning
Apa kalian pernah merasakan gempa Bumi ?
Pertemuan ke-1
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari pengertian seisme
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
seisme dan Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) dan diberi
Stimulation
tayangan dan bahan bacaan terkait materi seisme kemudian menuliskannya kembali
pada buku catatan masing-masing.
Problem Guru memberikan permasalahan berupa seisme Google Classroom.
Statement
Collecting seisme.
dipelajari terkait seisme.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi materi seisme melalui soal di aplikasi google form
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang seisme.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari materi seisme dalam
Pertemuan ke-2
materi : posisi geologis wilayah Indonesia
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
materi posisi geologis wilayah Indonesia
Critical Thinking
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi posisi geologis wilayah
Indonesia.
Collaboration
mengenai permasalahan yang berkaitan dengan posisi geologis wilayah Indonesia serta
Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS).
Communication
Classroom.
Creativity terkait posisi geologis wilayah Indonesia Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang posisi geologis wilayah Indonesia.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari posisi geologis wilayah
Indonesia dalam kehidupan sehari-hari terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di
Sekolah (GPBLHS) maupun permasalahan geografi.
Pertemuan ke-3
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari mempelajari : Faktor-faktor penyebab
gempa dan tsunami
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
Faktor-faktor penyebab gempa dan tsunami dan Gerakan Peduli Budaya Lingkungan
Stimulation Hidup di Sekolah (GPBLHS) dan diberi tayangan dan bahan bacaan terkait Faktor-
faktor penyebab gempa dan tsunami kemudian menuliskannya kembali pada buku
catatan masing-masing.
Problem Guru memberikan permasalahan berupa soal cerita tentang Faktor-faktor penyebab
Statement gempa dan tsunami melalui Google Classroom.
Data peserta didik boleh bertanya kepada guru jika masih belum memahami Faktor-faktor
Collecting penyebab gempa dan tsunami.
dipelajari terkait Faktor-faktor penyebab gempa dan tsunami.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi Faktor-faktor penyebab gempa dan tsunami melalui
soal di aplikasi google form atau quizziz yang sudah diberikan guru.
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang Faktor-faktor penyebab gempa
dan tsunami.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari Faktor-faktor penyebab
gempa dan tsunami terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS)
Pertemuan ke-4
materi : pengurangan dampak bencana yang terkait dengan seisme.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
materi pengurangan dampak bencana yang terkait dengan seisme.
Critical Thinking
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi pengurangan dampak
bencana yang terkait dengan seisme.
Collaboration mengenai permasalahan yang berkaitan dengan pengurangan dampak bencana yang
terkait dengan seisme serta Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
(GPBLHS).
Communication
Classroom.
Creativity terkait pengurangan dampak bencana yang terkait dengan seisme peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang pengurangan dampak bencana
yang terkait dengan seisme.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari pengurangan dampak
bencana yang terkait dengan seisme dalam kehidupan sehari-hari terutama terkait Gerakan Peduli Budaya
Asesmen diagnostik
Asesmen formatif :


Mengetahui,

NIP. 19740906200031002 NIP. –

FASE : E (KELAS X)
KATA KUNCI/
TUJUAN ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
DITEKANKAN
1. Mengidentifikasi proses Pengertian tenaga eksogen  eksogen  Eksplorasi 8 JP a. Buku siswa
tenaga eksogen dan yaitu pelapukan,  Pelapukan  Diskusi b. LKPD
pengaruhnya terhadap sedimentasi, erosi dan  Sedimentasi  Pemaparan c. Lingkungan dan Internet
kehidupan.  Erosi  latihan
pengaruhnya bagi
 Karakteristik  pemanfaatan teknologi
kehidupan
 Dampak
2. Mengidentifikasi Faktor- faktor penyebab
faktor-faktor penyebab pelapukan, erosi, dan
pelapukan, erosi, dan sedimentasi
sedimentasi
3. Mengidentifikasi karakteristik dari pelapukan,
karakteristik dari erosi, dan sedimentasi
pelapukan, erosi, dan
sedimentasi
bencana yang terkait dengan tenaga eksogen
dengan tenaga eksogen
MODUL AJAR

Pokok Materi : 1. Pengertian tenaga eksogen
2. faktor-faktor penyebab pelapukan, erosi, dan sedimentasi
3. Karakteristik dari pelapukan, erosi, dan sedimentasi
4. Mengurangi dampak bencana terkait dengan eksogen
1. Mengidentifikasi proses tenaga eksogen
2. Mengidentifikasi faktor- faktor penyebab pelapukan, erosi, dan sedimentasi
3. Mengidentifikasi karakteristik dari pelapukan, erosi, dan sedimentasi
4. Mengidentifikasi mengurangi dampak bencana yang terkait dengan tenaga eksogen
B. Kompetensi Awal
 Mencari informasi mengenai pengertian tenaga eksogen
 Mencari faktor-faktor penyebab pelapukan, erosi, dan sedimentasi
 Mencari karakteristik dari pelapukan, erosi, dan sedimentasi
 Mencari mengurangi dampak bencana yang terkait dengan tenaga eksogen
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
1. Alat dan Bahan
 Alat Tulis
2. Media
 WA group
 Youtube
 Google form
 Quizziz
3. Sumber Belajar
 LKPD
Blended Learning
Apa kalian pernah merasakan gempa Bumi ?
Pertemuan ke-1
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari proses tenaga eksogen
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
proses tenaga eksogen dan Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
Stimulation
(GPBLHS) dan diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi proses tenaga eksogen
kemudian menuliskannya kembali pada buku catatan masing-masing.
Problem Guru memberikan permasalahan berupa proses tenaga eksogen Google Classroom.
Statement
Collecting proses tenaga eksogen.
dipelajari terkait proses tenaga eksogen.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi proses tenaga eksogen melalui soal di aplikasi google
form atau quizziz yang sudah diberikan guru.
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang proses tenaga eksogen.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari materi proses tenaga
eksogen dalam kehidupan sehari-hari terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di
Pertemuan ke-2
materi : faktor- faktor penyebab pelapukan, erosi, dan sedimentasi
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
materi faktor- faktor penyebab pelapukan, erosi, dan sedimentasi.
Critical Thinking
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi faktor- faktor penyebab
pelapukan, erosi, dan sedimentasi.
Collaboration mengenai permasalahan yang berkaitan dengan faktor- faktor penyebab pelapukan,
erosi, dan sedimentasi serta Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
(GPBLHS).
Communication
Classroom.
Creativity terkait faktor- faktor penyebab pelapukan, erosi, dan sedimentasi. Peserta didik
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang faktor- faktor penyebab
pelapukan, erosi, dan sedimentasi.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari faktor- faktor penyebab
pelapukan, erosi, dan sedimentasi dalam kehidupan sehari-hari terutama terkait Gerakan Peduli Budaya
Pertemuan ke-3
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari mempelajari : karakteristik dari
pelapukan, erosi, dan sedimentasi
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
karakteristik dari pelapukan, erosi, dan sedimentasi dan Gerakan Peduli Budaya
Stimulation Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) dan diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
karakteristik dari pelapukan, erosi, dan sedimentasi kemudian menuliskannya kembali
Problem Guru memberikan permasalahan berupa soal cerita tentang karakteristik dari pelapukan,
Statement erosi, dan sedimentasi melalui Google Classroom.
Data peserta didik boleh bertanya kepada guru jika masih belum memahami karakteristik dari
Collecting pelapukan, erosi, dan sedimentasi.
dipelajari terkait karakteristik dari pelapukan, erosi, dan sedimentasi.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi karakteristik dari pelapukan, erosi, dan sedimentasi
melalui soal di aplikasi google form atau quizziz yang sudah diberikan guru.
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang karakteristik dari pelapukan, erosi,
dan sedimentasi.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari karakteristik dari
pelapukan, erosi, dan sedimentasi terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
Pertemuan ke-4
materi : pengurangan dampak bencana yang terkait dengan tenaga eksogen.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
materi pengurangan dampak bencana yang terkait dengan tenaga eksogen.
Critical Thinking
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi pengurangan dampak
bencana yang terkait dengan tenaga eksogen.
Collaboration mengenai permasalahan yang berkaitan dengan pengurangan dampak bencana yang
terkait dengan tenaga eksogen serta Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di
Sekolah (GPBLHS).
Communication
Classroom.
terkait pengurangan dampak bencana yang terkait dengan tenaga eksogen peserta
Creativity
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang pengurangan dampak bencana
yang terkait dengan tenaga eksogen.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari pengurangan dampak
bencana yang terkait dengan tenaga eksogen dalam kehidupan sehari-hari terutama terkait Gerakan Peduli
Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) maupun permasalahan geografi.
Asesmen diagnostik
Asesmen formatif :


Mengetahui,

NIP. 19740906200031002 NIP. –

FASE : E (KELAS X)
KATA KUNCI/
TUJUAN ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
DITEKANKAN
1. Mengidentifikasi proses Pengertian pedosfer dan  Pedosfer  Eksplorasi 8 JP a. Buku siswa
pembentukan pedosfer pengaruhnya bagi  Persebaran jenis tanah  Diskusi b. LKPD
dan pengaruhnya terhadap kehidupan  Faktor penyebab  Pemaparan c. Lingkungan dan Internet
kehidupan.  Dampak  latihan
 pemanfaatan teknologi
2. Mengidentifikasi Persebaran jenis tanah yang
Jenis tanah yang terdapat terdapat di Indonesia
di Indonesia
3. Mengidentifikasi faktor faktor penyebab perubahan
penyebab perubahan tanah
tanah

bencana yang terkait dengan tanah
dengan tanah
MODUL AJAR

Pokok Materi : 1. Pengertian pedosfer
2. Persebaran jenis tanah yang terdapat di Indonesia
3. Faktor penyebab perubahan tanah
4. Mengurangi dampak bencana terkait dengan pedosfer
1. Mengidentifikasi pengertian pedosfer dan pengaruhnya bagi kehidupan
2. Mengidentifikasi persebaran jenis tanah yang terdapat di Indonesia
3. Mengidentifikasi faktor penyebab perubahan tanah
4. Mengidentifikasi mengurangi dampak bencana yang terkait dengan tanah
B. Kompetensi Awal
 Mencari informasi pengertian pedosfer dan pengaruhnya bagi kehidupan
 Mencari persebaran jenis tanah yang terdapat di Indonesia
 Mencari faktor penyebab perubahan tanah
 Mencari mengurangi dampak bencana yang terkait dengan tanah
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
1. Alat dan Bahan
 Alat Tulis
2. Media
 WA group
 Youtube
 Google form
 Quizziz
3. Sumber Belajar
 LKPD
Blended Learning
Apa kalian pernah memperhatikan tanah yang sekarang ini kalian injak ?
Pertemuan ke-1
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari pengertian pedosfer dan pengaruhnya
bagi kehidupan
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
pengertian pedosfer dan pengaruhnya bagi kehidupan dan Gerakan Peduli Budaya
materi pengertian pedosfer dan pengaruhnya bagi kehidupan kemudian menuliskannya
Problem Guru memberikan permasalahan berupa pengertian pedosfer Google Classroom.
Statement
Collecting pengertian pedosfer dan pengaruhnya bagi kehidupan.
Generalization Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait proses pengertian pedosfer dan pengaruhnya bagi kehidupan.
Evaluasi berkaitan dengan materi pengertian pedosfer dan pengaruhnya bagi kehidupan
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang pengertian pedosfer dan
pengaruhnya bagi kehidupan.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari materi pengertian
pedosfer dan pengaruhnya bagi kehidupan sehari-hari terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan
Hidup di Sekolah (GPBLHS) maupun permasalahan geografi.
Pertemuan ke-2
materi : persebaran jenis tanah yang terdapat di Indonesia.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
materi persebaran jenis tanah yang terdapat di Indonesia.
Critical Thinking
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi persebaran jenis tanah
yang terdapat di Indonesia.
Collaboration
mengenai permasalahan yang berkaitan dengan persebaran jenis tanah yang terdapat
di Indonesia serta Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS).
Communication
Classroom.
Creativity terkait persebaran jenis tanah yang terdapat di Indonesia. Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang persebaran jenis tanah yang
terdapat di Indonesia.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari persebaran jenis tanah
yang terdapat di Indonesia dalam kehidupan sehari-hari terutama terkait Gerakan Peduli Budaya
Pertemuan ke-3
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari mempelajari : faktor penyebab
perubahan tanah
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
faktor penyebab perubahan tanah dan Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di
Stimulation
Sekolah (GPBLHS) dan diberi tayangan dan bahan bacaan terkait faktor penyebab
perubahan tanah kemudian menuliskannya kembali pada buku catatan masing-masing.
Problem Guru memberikan permasalahan berupa soal cerita tentang faktor penyebab perubahan
Statement tanah melalui Google Classroom.
Data peserta didik boleh bertanya kepada guru jika masih belum memahami faktor penyebab
Collecting perubahan tanah.
dipelajari terkait faktor penyebab perubahan tanah.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi faktor penyebab perubahan tanah melalui soal di
aplikasi google form atau quizziz yang sudah diberikan guru.
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang faktor penyebab perubahan
tanah.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari faktor penyebab
perubahan tanah terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS)
Pertemuan ke-4
materi : mengurangi dampak bencana yang terkait dengan tanah.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
materi mengurangi dampak bencana yang terkait dengan tanah.
Critical Thinking
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi mengurangi dampak
bencana yang terkait dengan tanah.
Collaboration mengenai permasalahan yang berkaitan dengan mengurangi dampak bencana yang
terkait dengan tanah serta Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
(GPBLHS).
Communication
Classroom.
Creativity terkait mengurangi dampak bencana yang terkait dengan tanah peserta didik
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang mengurangi dampak bencana
yang terkait dengan tanah.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari pengurangan
mengurangi dampak bencana yang terkait dengan tanah dalam kehidupan sehari-hari terutama terkait
Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) maupun permasalahan geografi.
Asesmen diagnostik
Asesmen formatif :


Mengetahui,

NIP. 19740906200031002 NIP. –

FASE : E (KELAS X)
KATA KUNCI/
TUJUAN ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
DITEKANKAN
1. Mengidentifikasi Lapisan atmosfer dan  Atmosfer  Eksplorasi 8 JP a. Buku siswa
karakteristik lapisan- manfaatnya  Garis lintang  Diskusi b. LKPD
lapisan atmosfer di Bumi  Cuaca  Pemaparan c. Lingkungan dan Internet
dan pengaruh posisi garis  Angin  latihan
lintang wilayah Indonesia  Awan  pemanfaatan teknologi
terhadap iklim dan cuaca  Faktor penyebab
perubahan iklim
2. Mengidentifikasi Komponen cuaca, angin,  Dampak
komponen cuaca, angin, awan dan karakteristik awan
awan dan karakteristik
awan
3. Mengidentifikasi Faktor-faktor penyebab
faktor-faktor penyebab perubahan iklim dan cuaca
perubahan iklim dan ekstrem
cuaca ekstrem
bencana yang terkait dengan atmosfer
dengan atmosfer
MODUL AJAR

Pokok Materi : 1. Lapisan atmosfer dan manfaatnya
2. Komponen cuaca, angin, awan dan karakteristik awan
3. Faktor-faktor penyebab perubahan iklim dan cuaca ekstrem
4. Mengurangi dampak bencana terkait dengan atmosfer
1. Mengidentifikasi karakteristik lapisan-lapisan atmosfer di Bumi dan pengaruh posisi garis lintang wilayah Indonesia terhadap iklim dan cuaca
2. Mengidentifikasi komponen cuaca, angin, awan dan karakteristik awan
3. Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab perubahan iklim dan cuaca ekstrem
4. Mengidentifikasi mengurangi dampak bencana yang terkait dengan atmosfer
B. Kompetensi Awal
 Mencari informasi karakteristik lapisan-lapisan atmosfer di Bumi dan pengaruh posisi garis lintang wilayah Indonesia terhadap iklim dan cuaca
 Mencari komponen cuaca, angin, awan dan karakteristik awan
 Mencari faktor-faktor penyebab perubahan iklim dan cuaca ekstrem
 Mencari mengurangi dampak bencana yang terkait dengan atmosfer
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
1. Alat dan Bahan
 Alat Tulis
2. Media
 WA group
 Youtube
 Google form
 Quizziz
3. Sumber Belajar
 LKPD
Blended Learning
Apa kalian pernah ?
Pertemuan ke-1
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari karakteristik lapisan-lapisan atmosfer
di Bumi dan pengaruh posisi garis lintang wilayah Indonesia terhadap iklim dan cuaca
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
karakteristik lapisan-lapisan atmosfer di Bumi dan pengaruh posisi garis lintang wilayah
Indonesia terhadap iklim dan cuaca dan pengaruhnya bagi kehidupan dan Gerakan
Stimulation Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) dan diberi tayangan dan bahan
bacaan terkait materi karakteristik lapisan-lapisan atmosfer di Bumi dan pengaruh posisi
garis lintang wilayah Indonesia terhadap iklim dan cuaca dan pengaruhnya bagi
kehidupan kemudian menuliskannya kembali pada buku catatan masing-masing.
Guru memberikan permasalahan berupa karakteristik lapisan-lapisan atmosfer di Bumi
Problem
dan pengaruh posisi garis lintang wilayah Indonesia terhadap iklim dan cuaca Google
Statement
Classroom.
peserta didik boleh bertanya kepada guru jika masih belum memahami karakteristik
Data lapisan-lapisan atmosfer di Bumi dan pengaruh posisi garis lintang wilayah Indonesia
Collecting
terhadap iklim dan cuaca.
dipelajari terkait karakteristik lapisan-lapisan atmosfer di Bumi dan pengaruh posisi
garis lintang wilayah Indonesia terhadap iklim dan cuaca.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi karakteristik lapisan-lapisan atmosfer di Bumi dan
pengaruh posisi garis lintang wilayah Indonesia terhadap iklim dan cuaca melalui soal di
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang karakteristik lapisan-lapisan
atmosfer di Bumi dan pengaruh posisi garis lintang wilayah Indonesia terhadap iklim dan cuaca.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari materi karakteristik
lapisan-lapisan atmosfer di Bumi dan pengaruh posisi garis lintang wilayah Indonesia terhadap iklim dan
cuaca terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) maupun
permasalahan geografi.
Pertemuan ke-2
materi : komponen cuaca, angin, awan dan karakteristik awan.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
materi komponen cuaca, angin, awan dan karakteristik awan.
Critical Thinking
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi komponen cuaca, angin,
awan dan karakteristik awan.
Collaboration mengenai permasalahan yang berkaitan dengan komponen cuaca, angin, awan dan
karakteristik awan serta Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
(GPBLHS).
Communication
Classroom.
Creativity terkait komponen cuaca, angin, awan dan karakteristik awan. Peserta didik kemudian
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang komponen cuaca, angin, awan
dan karakteristik awan.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari komponen cuaca, angin,
awan dan karakteristik awan terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
Pertemuan ke-3
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari mempelajari : faktor-faktor penyebab
perubahan iklim dan cuaca ekstrem.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
faktor-faktor penyebab perubahan iklim dan cuaca ekstrem dan Gerakan Peduli Budaya
faktor-faktor penyebab perubahan iklim dan cuaca ekstrem kemudian menuliskannya
Problem Guru memberikan permasalahan berupa soal cerita tentang faktor-faktor penyebab
Statement perubahan iklim dan cuaca ekstrem melalui Google Classroom.
Data peserta didik boleh bertanya kepada guru jika masih belum memahami f faktor-faktor
Collecting penyebab perubahan iklim dan cuaca ekstrem.
dipelajari terkait faktor-faktor penyebab perubahan iklim dan cuaca ekstrem.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi faktor-faktor penyebab perubahan iklim dan cuaca
ekstrem melalui soal di aplikasi google form atau quizziz yang sudah diberikan guru.
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang faktor-faktor penyebab
perubahan iklim dan cuaca ekstrem.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari faktor-faktor penyebab
perubahan iklim dan cuaca ekstrem terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
Pertemuan ke-4
materi : mengurangi dampak bencana yang terkait dengan atmosfer.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
materi mengurangi dampak bencana yang terkait dengan atmosfer.
Critical Thinking
bencana yang terkait dengan atmosfer.
terkait dengan tanah serta Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
(GPBLHS).
Communication
Classroom.
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait mengurangi dampak bencana yang terkait dengan atmosfer peserta didik
Kegiatan Penutup
yang terkait dengan atmosfer.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari mengurangi dampak
bencana yang terkait dengan atmosfer dalam kehidupan sehari-hari terutama terkait Gerakan Peduli
Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) maupun permasalahan geografi.
Asesmen diagnostik
Asesmen formatif :


Mengetahui,

NIP. 19740906200031002 NIP. –

FASE : E (KELAS X)
KATA KUNCI/
TUJUAN ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
DITEKANKAN
1. Mengidentifikasi Siklus hidrologi karakteristik  Hidrosfer  Eksplorasi 8 JP a. Buku siswa
kondisi hidrosfer baik dan dinamika perairan darat  Siklus hidrologi  Diskusi b. LKPD
siklus air, perairan darat dan laut.  Perairan darat  Pemaparan c. Lingkungan dan Internet
dan laut  Perairan laut  latihan
2. Mengidentifikasi letak Letak dan kondisi wilayah  DAS  pemanfaatan teknologi
dan kondisi wilayah Indonesia terkait dengan  Keragaman
Indonesia terkait dengan perairan  Kekayaan
perairan
3. Mengidentifikasi Kekayaan dan keragaman
kekayaan dan keragaman yang terkait dengan perairan
yang terkait dengan di wilayah Indonesia
perairan di wilayah
Indonesia
4.Mengidentifikasi kondisi Kondisi sungai, danau, rawa-
sungai, danau, rawa-rawa, rawa, daerah aliran sungai
daerah aliran sungai (DAS) (DAS) dan laut wilayah
dan laut wilayah Indonesia
Indonesia
5. Mengidentifikasi mengurangi dampak
bencana yang terkait dengan hidrosfer
dengan hidrosfer
MODUL AJAR

Pokok Materi : 1. Siklus hidrologi karakteristik dinamika perairan darat laut
2. Letak dan kondisi wilayah Indonesia terkait dengan perairan
3. Keragaman yang terkait dengan perairan di Indonesia
4. Kondisi sungai, danau, rawa, DAS, dan laut di Indonesia
5. Mengurangi dampak bencana yang terkait dengan hidrosfer
1. Mengidentifikasi kondisi hidrosfer baik siklus air, perairan darat dan laut
2. Mengidentifikasi letak dan kondisi wilayah Indonesia terkait dengan perairan
3. Mengidentifikasi kekayaan dan keragaman yang terkait dengan perairan di wilayah Indonesia
4. Mengidentifikasi kondisi sungai, danau, rawa-rawa, daerah aliran sungai (DAS) dan laut wilayah Indonesia
5. Mengidentifikasi mengurangi dampak bencana yang terkait dengan hidrosfer
B. Kompetensi Awal
 Mencari informasi karakteristik lapisan-lapisan atmosfer di Bumi dan pengaruh posisi garis lintang wilayah Indonesia terhadap iklim dan cuaca
 Mencari komponen cuaca, angin, awan dan karakteristik awan
 Mencari faktor-faktor penyebab perubahan iklim dan cuaca ekstrem
 Mencari mengurangi dampak bencana yang terkait dengan atmosfer
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
4. Alat dan Bahan
 Alat Tulis
5. Media
 WA group
 Youtube
 Google form
 Quizziz
6. Sumber Belajar
 LKPD
Blended Learning
Apa kalian pernah pergi ke sungai, danau, dan laut ?
Pertemuan ke-1
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari kondisi hidrosfer baik siklus air,
perairan darat dan laut
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
kondisi hidrosfer baik siklus air, perairan darat dan laut dan pengaruhnya bagi
kehidupan dan Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) dan
Stimulation
diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi kondisi hidrosfer baik siklus air,
perairan darat dan laut dan pengaruhnya bagi kehidupan kemudian menuliskannya
Problem Guru memberikan permasalahan berupa kondisi hidrosfer baik siklus air, perairan darat
Statement dan laut Google Classroom.
Data peserta didik boleh bertanya kepada guru jika masih belum memahami kondisi hidrosfer
Collecting baik siklus air, perairan darat dan laut.
dipelajari terkait kondisi hidrosfer baik siklus air, perairan darat dan laut.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi kondisi hidrosfer baik siklus air, perairan darat dan
laut melalui soal di aplikasi google form atau quizziz yang sudah diberikan guru.
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang kondisi hidrosfer baik siklus air,
perairan darat dan laut.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari materi kondisi hidrosfer
baik siklus air, perairan darat dan laut terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di
Pertemuan ke-2
materi : letak dan kondisi wilayah Indonesia terkait dengan perairan.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi letak
dan kondisi wilayah Indonesia terkait dengan perairan.
Critical Thinking
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi letak dan kondisi
wilayah Indonesia terkait dengan perairan.
Collaboration mengenai permasalahan yang berkaitan dengan letak dan kondisi wilayah Indonesia
terkait dengan perairan serta Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
(GPBLHS).
Communication
Classroom.
Creativity terkait letak dan kondisi wilayah Indonesia terkait dengan perairan. Peserta didik
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang letak dan kondisi wilayah
Indonesia terkait dengan perairan.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari letak dan kondisi
wilayah Indonesia terkait dengan perairan terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di
Pertemuan ke-3
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari mempelajari : kekayaan dan
keragaman yang terkait dengan perairan di wilayah Indonesia.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
faktor kekayaan dan keragaman yang terkait dengan perairan di wilayah Indonesia dan
Stimulation Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) dan diberi tayangan
dan bahan bacaan terkait kekayaan dan keragaman yang terkait dengan perairan di
wilayah Indonesia kemudian menuliskannya kembali pada buku catatan masing-masing.
Problem Guru memberikan permasalahan berupa soal cerita tentang kekayaan dan keragaman
Statement yang terkait dengan perairan di wilayah Indonesia melalui Google Classroom.
Data peserta didik boleh bertanya kepada guru jika masih belum memahami kekayaan dan
Collecting keragaman yang terkait dengan perairan di wilayah Indonesia.
Generalization Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait kekayaan dan keragaman yang terkait dengan perairan di wilayah
Indonesia.
Evaluasi berkaitan dengan materi kekayaan dan keragaman yang terkait dengan
perairan di wilayah Indonesia melalui soal di aplikasi google form atau quizziz yang
sudah diberikan guru.
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang kekayaan dan keragaman yang
terkait dengan perairan di wilayah Indonesia.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari kekayaan dan
keragaman yang terkait dengan perairan di wilayah Indonesia terutama terkait Gerakan Peduli Budaya
Pertemuan ke-4
materi : kondisi sungai, danau, rawa-rawa, daerah aliran sungai (DAS) dan laut wilayah Indonesia.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
Kegiatan Literasi
materi kondisi sungai, danau, rawa-rawa, daerah aliran sungai (DAS) dan laut wilayah
Indonesia.
Critical Thinking
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi kondisi sungai, danau,
rawa-rawa, daerah aliran sungai (DAS) dan laut wilayah Indonesia.
Collaboration mengenai permasalahan yang berkaitan dengan kondisi sungai, danau, rawa-rawa,
daerah aliran sungai (DAS) dan laut wilayah Indonesia serta Gerakan Peduli Budaya
Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS).
Communication
Classroom.
terkait kondisi sungai, danau, rawa-rawa, daerah aliran sungai (DAS) dan laut wilayah
Indonesia peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang kondisi sungai, danau, rawa-rawa,
daerah aliran sungai (DAS) dan laut wilayah Indonesia.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari kondisi sungai, danau,
rawa-rawa, daerah aliran sungai (DAS) dan laut wilayah Indonesia dalam kehidupan sehari-hari terutama
terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) maupun permasalahan geografi.
Pertemuan ke-5
materi : mengurangi dampak bencana yang terkait dengan hidrosfer.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
materi mengurangi dampak bencana yang terkait dengan hidrosfer.
Critical Thinking
bencana yang terkait dengan hidrosfer.
terkait dengan hidrosfer serta Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
(GPBLHS).
Communication
Classroom.
terkait mengurangi dampak bencana yang terkait dengan hidrosfer. Peserta didik
Kegiatan Penutup
yang terkait dengan hidrosfer.
bencana yang terkait dengan hidrosfer terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di
Asesmen diagnostik
Asesmen formatif :


Mengetahui,

NIP. 19740906200031002 NIP. –

FASE : E (KELAS X)
KATA KUNCI/
TUJUAN ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
DITEKANKAN
1. Mengidentifikasi Menjelaskan tentang biosfer  Biosfer  Eksplorasi 8 JP a. Buku siswa
penjelasan tentang dalam konteks Indonesia.  Letak Geografis  Diskusi b. LKPD
biosfer dalam konteks  Keragaman hayati  Pemaparan c. Lingkungan dan Internet
Indonesia  Ekosistem  latihan
2. Mengidentifikasi letak Letak dan kondisi wilayah  Biota  pemanfaatan teknologi
dan kondisi wilayah Indonesia secara geografis  Kekayaan
Indonesia secara geografis terkait dengan keragaman  Mengurangi dampak
terkait dengan keragaman hayati, ekosistem, biota dan
hayati, ekosistem, biota bioma
dan bioma
3. Mengidentifikasi Kekayaan dan keragaman
kekayaan dan keragaman hayati di wilayah Indonesia
hayati di wilayah
Indonesia
4.Mengidentifikasi Kondisi biosfer di wilayah
Kondisi biosfer di wilayah Indonesia
Indonesia
5. Mengidentifikasi Mengurangi dampak

bencana yang terkait dengan biosfer
dengan biosfer
MODUL AJAR

Pokok Materi : 1. Menjelaskan biosfer dalam konteks Indonesia
2. Letak dan kondisi wilayah Indonesia secara geografis
3. Kekayaan dan keragaman hayati di wilayah Indonesia
4. Kondisi biosfer di wilayah Indonesia
5. Mengurangi dampak bencana yang terkait dengan biosfer
1. Mengidentifikasi biosfer dalam konteks Indonesia
2. Mengidentifikasi letak dan kondisi wilayah Indonesia secara geografis terkait dengan keragaman hayati, ekosistem, biota dan bioma
3. Mengidentifikasi kekayaan dan keragaman hayati di wilayah Indonesia
4. Mengidentifikasi kondisi biosfer di wilayah Indonesia
5. Mengidentifikasi mengurangi dampak bencana yang terkait dengan biosfer
B. Kompetensi Awal
 Mencari informasi biosfer dalam konteks Indonesia
 Mencari letak dan kondisi wilayah Indonesia secara geografis terkait dengan keragaman hayati, ekosistem, biota dan bioma
 Mencari kekayaan dan keragaman hayati di wilayah Indonesia
 Mencari kondisi biosfer di wilayah Indonesia
 Mencari mengurangi dampak bencana yang terkait dengan biosfer
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
1. Alat dan Bahan
 Alat Tulis
2. Media
 WA group
 Youtube
 Google form
 Quizziz
3. Sumber Belajar
 LKPD
Blended Learning
Apa kalian pernah memperhatikan tanah, tumbuhan, hewan, dan manusia yang tinggal disatu lapisan, apa nama lapisan tersebut ?
Pertemuan ke-1
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari pengertian biosfer dalam konteks
Indonesia
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
pengertian biosfer dalam konteks Indonesia dan Gerakan Peduli Budaya Lingkungan
Stimulation Hidup di Sekolah (GPBLHS) dan diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
materi pengertian biosfer dalam konteks Indonesia kemudian menuliskannya kembali
Problem Guru memberikan permasalahan berupa pengertian biosfer dalam konteks Indonesia
Statement Google Classroom.
Collecting biosfer dalam konteks Indonesia.
dipelajari terkait pengertian biosfer dalam konteks Indonesia.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi pengertian biosfer dalam konteks Indonesia melalui
soal di aplikasi google form atau quizziz yang sudah diberikan guru.
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang pengertian biosfer dalam konteks
Indonesia.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari materi pengertian
biosfer dalam konteks Indonesia terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
Pertemuan ke-2
materi : letak dan kondisi wilayah Indonesia secara geografis terkait dengan keragaman hayati, ekosistem,
biota dan bioma.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait letak dan
Kegiatan Literasi
kondisi wilayah Indonesia secara geografis terkait dengan keragaman hayati,
ekosistem, biota dan bioma.
Critical Thinking hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi letak dan kondisi
wilayah Indonesia secara geografis terkait dengan keragaman hayati, ekosistem,
biota dan bioma.
Collaboration mengenai permasalahan yang berkaitan dengan letak dan kondisi wilayah Indonesia
secara geografis terkait dengan keragaman hayati, ekosistem, biota dan bioma serta
Communication
Classroom.
terkait letak dan kondisi wilayah Indonesia secara geografis terkait dengan
Creativity
keragaman hayati, ekosistem, biota dan bioma. Peserta didik kemudian diberi
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang letak dan kondisi wilayah
Indonesia secara geografis terkait dengan keragaman hayati, ekosistem, biota dan bioma.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari letak dan kondisi
wilayah Indonesia secara geografis terkait dengan keragaman hayati, ekosistem, biota dan bioma terutama
terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) maupun permasalahan geografi.
Pertemuan ke-3
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari mempelajari : kekayaan dan
keragaman hayati di wilayah Indonesia.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
kekayaan dan keragaman hayati di wilayah Indonesia dan Gerakan Peduli Budaya
kekayaan dan keragaman yang terkait dengan kekayaan dan keragaman hayati di
wilayah Indonesia kemudian menuliskannya kembali pada buku catatan masing-masing.
Problem Guru memberikan permasalahan berupa soal cerita tentang kekayaan dan keragaman
Statement hayati di wilayah Indonesia melalui Google Classroom.
Data peserta didik boleh bertanya kepada guru jika masih belum memahami kekayaan dan
Collecting keragaman hayati di wilayah Indonesia.
dipelajari terkait kekayaan dan keragaman hayati di wilayah Indonesia.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi kekayaan dan keragaman hayati di wilayah Indonesia
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang kekayaan dan keragaman hayati
di wilayah Indonesia.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari kekayaan dan
keragaman hayati di wilayah Indonesia terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di
Pertemuan ke-4
materi : kondisi biosfer di wilayah Indonesia.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
materi kondisi biosfer di wilayah Indonesia.
Critical Thinking
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi kondisi biosfer di
wilayah Indonesia.
Collaboration
mengenai kondisi biosfer di wilayah Indonesia serta Gerakan Peduli Budaya
Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS).
Communication
Classroom.
terkait kondisi biosfer di wilayah Indonesia peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang kondisi biosfer di wilayah
Indonesia.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari kondisi biosfer di
wilayah Indonesia dalam kehidupan sehari-hari terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup
di Sekolah (GPBLHS) maupun permasalahan geografi.
Pertemuan ke-5
materi : mengurangi dampak bencana yang terkait dengan biosfer.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
materi mengurangi dampak bencana yang terkait dengan biosfer.
Critical Thinking
bencana yang terkait dengan biosfer.
terkait dengan biosfer serta Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
(GPBLHS).
Communication
Classroom.
Creativity terkait mengurangi dampak bencana yang terkait dengan biosfer. Peserta didik
Kegiatan Penutup
yang terkait dengan biosfer.
bencana yang terkait dengan biosfer terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di
Asesmen diagnostik
Asesmen formatif :


Mengetahui,

NIP. 19740906200031002 NIP. –

FASE : E (KELAS X)
KATA KUNCI/
TUJUAN ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
DITEKANKAN
1. Mendapatkan informasi Tujuan evaluasi  Evaluasi  latihan 8 JP a. Buku siswa
yang akurat mengenai b. LKPD
tingkat pencapaian tujuan c. Lingkungan dan Internet
pembelajaran peserta
didik sehingga dapat
diupayakan tindak lanjut
2. Mendeskripsikan Kecakapan belajar peserta
kecakapan belajar peserta didik
didik
3. Mengetahui Keberhasilan proses
keberhasilan proses pendidikan dan pengajaran
pendidikan dan
pengajaran
4.Menentukan tindak Evaluasi yang bersifat
lanjut hasil penilaian – reflektif
melakukan perbaikan
program
5. Memberikan Pertanggungjawaban
pertanggungjawaban
MODUL AJAR

Pokok Materi : 1. Tujuan evaluasi
2. Kecakapan belajar peserta didik
3. Keberhasilan proses pendidikan dan pengajaran
4. Evaluasi yang berbentuk reflektif
5. Pertanggungjawaban
1. Mendapatkan informasi yang akurat mengenai tingkat pencapaian tujuan pembelajaran peserta didik sehingga dapat diupayakan tindak lanjut
2. Mendeskripsikan kecakapan belajar peserta didik
3. Mengetahui keberhasilan proses pendidikan dan pengajaran
4. Menentukan tindak lanjut hasil penilaian – melakukan perbaikan program
5. Memberi pertanggungjawaban
B. Profil Pelajar Pancasila
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
C. Sarana dan Prasarana
1. Alat dan Bahan
 Alat Tulis
2. Media
 WA group
 Youtube
 Google form
 Quizziz
3. Sumber Belajar
 LKPD
D. Target Peserta Didik
E. Model Pembelajaran
Blended Learning
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Guru melakukan apersepsi mengenai tujuan evaluasi
Kegiatan Inti
Stimulation Guru menyiapkan dan mendistribusikan soal evaluasi.
Guru memastikan peserta didik memahami instruksi
Peserta didik mengerjakan soal evaluasi
ProblemStatement
Guru memastikan kegiatan evaluasi agar berjalan tertib
Data Processing Peserta didik mengumpulkan lembar jawab
Guru menanyakan kepada peserta didik mengenai hal yang dirasakan sulit dan
Verification
mudah dari soal evaluasi.
Peserta didik menyampaikan pendapat.
Generalization Guru memberikan ulasan mengenai beberapa hal yang terkait dengan pertanyaan
dan pendapat dari peserta didik.
Kegiatan Penutup
Guru memberikan penugasan kepada peserta didik mengenai proyek penelitian geografi, mengenai topik
penelitian yang dapat dipilih peserta didik untuk pertemuan selanjutnya.
Doa.
G. Asesmen (Penilaian)
Asesmen formatif :
- Penilaian sikap : kejujuran
H. Pengayaan dan Remedial


Mengetahui,

NIP. 19740906200031002 NIP. –

FASE : E (KELAS X)
KATA KUNCI/
TUJUAN ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
DITEKANKAN
1. Mengidentifikasi Menjelaskan tentang  Antrophosfer  Eksplorasi 8 JP a. Buku siswa
penjelasan tentang Antoposfer  Kepadatan penduduk  Diskusi b. LKPD
Antophosfer  Angka kelahiran dan  Pemaparan c. Lingkungan dan Internet
2. Mengidentifikasi Kepadatan penduduk, angka kematian  latihan
kepadatan penduduk, kematian, angka kelahiran,  Piramida penduduk  pemanfaatan teknologi
angka kematian, angka perpindahan penduduk,  Perpindahan penduduk
kelahiran, perpindahan piramida penduduk, angka  Angka ketergantungan
penduduk, piramida usia harapan hidup  Desa-kota
penduduk, angka usia  Sfera
harapan hidup
3. Mengidentifikasi karakteristik desa kota
karakteristik desa kota dalam konteks Indonesia
dalam konteks Indonesia dengan perspektif geografi
dengan perspektif
geografi
4.Mengidentifikasi Hubungan timbal balik
hubungan timbal balik manusia dengan sfera yang
manusia dengan sfera lain
yang lain
5. Mengidentifikasi tiga Tiga pendekatan geografi,
pendekatan geografi, konsep dan prinsip kembali
konsep dan prinsip diingatkan untuk
kembali diingatkan untuk menjelaskan kaitannya
menjelaskan kaitannya
dengan antropsfer
MODUL AJAR

Pokok Materi : 1. Menjelaskan pengertian antroposfer
2. Menjelaskan dinamika demografi
3. Karakteristik desa dan kota
4. Hubungan timbal balik manusia dengan sfera yang lain
5. Tiga pendekatan geografi, konsep dan prinsip
1. Mengidentifikasi penjelasan tentang Antophosfer
2. Mengidentifikasi kepadatan penduduk, angka kematian, angka kelahiran, perpindahan penduduk,
piramida penduduk, angka usia harapan hidup
3. Mengidentifikasi karakteristik desa kota dalam konteks Indonesia dengan perspektif geografi
4. Mengidentifikasi hubungan timbal balik manusia dengan sfera yang lain
5. Mengidentifikasi tiga pendekatan geografi, konsep dan prinsip kembali diingatkan untuk menjelaskan
kaitannya dengan antroposfer
B. Kompetensi Awal
 Mencari penjelasan tentang Antophosfer
 Mencari kepadatan penduduk, angka kematian, angka kelahiran, perpindahan penduduk, piramida
penduduk, angka usia harapan hidup
 Mencari karakteristik desa kota dalam konteks Indonesia dengan perspektif geografi
 Mencari hubungan timbal balik manusia dengan sfera yang lain
 Mencari tiga pendekatan geografi, konsep dan prinsip kembali diingatkan untuk menjelaskan kaitannya
dengan antroposfer
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
1. Alat dan Bahan
 Alat Tulis
2. Media
 WA group
 Youtube
 Google form
 Quizziz
3. Sumber Belajar
 LKPD
Modul ajar ini dirancang untuk mengajar peserta didik reguler/ tipikal (umum, tidak ada kesulitan dalam
mencerna dan memahami materi ajar).
Blended Learning
Apa kalian pernah memperhatikan kepadata penduduk di Indonesia?
Pertemuan ke-1
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari penjelasan tentang Antophosfer.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
penjelasan tentang Antophosfer dan Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di
Stimulation Sekolah (GPBLHS) dan diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi penjelasan
tentang Antophosfer kemudian menuliskannya kembali pada buku catatan masing-
masing.
Problem Guru memberikan permasalahan berupa penjelasan tentang Antophosfer Google
Statement Classroom.
Data peserta didik boleh bertanya kepada guru jika masih belum memahami penjelasan
Collecting tentang Antophosfer.
dipelajari terkait penjelasan tentang Antophosfer.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi penjelasan tentang Antophosfer melalui soal di
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang penjelasan tentang Antophosfer.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari materi penjelasan
tentang Antophosfer terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS)
Pertemuan ke-2
materi : kepadatan penduduk, angka kematian, angka kelahiran, perpindahan penduduk, piramida
penduduk, angka usia harapan hidup.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait kepadatan
Kegiatan Literasi
penduduk, angka kematian, angka kelahiran, perpindahan penduduk, piramida
penduduk, angka usia harapan hidup.
Critical Thinking hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi kepadatan penduduk,
angka kematian, angka kelahiran, perpindahan penduduk, piramida penduduk, angka
usia harapan hidup.
mengenai permasalahan yang berkaitan dengan kepadatan penduduk, angka
Collaboration
kematian, angka kelahiran, perpindahan penduduk, piramida penduduk, angka usia
harapan hidup serta Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah
(GPBLHS).
Communication
Classroom.
terkait kepadatan penduduk, angka kematian, angka kelahiran, perpindahan
Creativity
penduduk, piramida penduduk, angka usia harapan hidup. Peserta didik kemudian
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang kepadatan penduduk, angka
kematian, angka kelahiran, perpindahan penduduk, piramida penduduk, angka usia harapan hidup.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari kepadatan penduduk,
angka kematian, angka kelahiran, perpindahan penduduk, piramida penduduk, angka usia harapan hidup
geografi.
Pertemuan ke-3
Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh dari mempelajari : karakteristik desa kota
dalam konteks Indonesia dengan perspektif geografi.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
karakteristik desa kota dalam konteks Indonesia dengan perspektif geografi dan
Gerakan Peduli Budaya Lingkungan Hidup di Sekolah (GPBLHS) dan diberi tayangan
Stimulation
dan bahan bacaan terkait karakteristik desa kota dalam konteks Indonesia dengan
perspektif geografi kemudian menuliskannya kembali pada buku catatan masing-
masing.
Problem Guru memberikan permasalahan berupa soal cerita tentang karakteristik desa kota
Statement dalam konteks Indonesia dengan perspektif geografi melalui Google Classroom.
Data peserta didik boleh bertanya kepada guru jika masih belum memahami karakteristik
Collecting desa kota dalam konteks Indonesia dengan perspektif geografi.
dipelajari terkait kekayaan dan keragaman hayati di wilayah In karakteristik desa kota
dalam konteks Indonesia dengan perspektif geografi donesia.
Generalization
Evaluasi berkaitan dengan materi karakteristik desa kota dalam konteks Indonesia
dengan perspektif geografi melalui soal di aplikasi google form atau quizziz yang sudah
diberikan guru.
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang karakteristik desa kota dalam
konteks Indonesia dengan perspektif geografi.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari karakteristik desa kota
dalam konteks Indonesia dengan perspektif geografi terutama terkait Gerakan Peduli Budaya Lingkungan
Hidup di Sekolah (GPBLHS) maupun permasalahan geografi.
Pertemuan ke-4
materi : hubungan timbal balik manusia dengan sfera yang lain.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
materi hubungan timbal balik manusia dengan sfera yang lain.
Critical Thinking
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi hubungan timbal balik
manusia dengan sfera yang lain.
Collaboration
mengenai hubungan timbal balik manusia dengan sfera yang lain serta Gerakan
Communication
Classroom.
Creativity terkait hubungan timbal balik manusia dengan sfera yang lain peserta didik kemudian
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang hubungan timbal balik manusia
dengan sfera yang lain.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari hubungan timbal balik
manusia dengan sfera yang lain dalam kehidupan sehari-hari terutama terkait Gerakan Peduli Budaya
Pertemuan ke-5
materi : tiga pendekatan geografi, konsep dan prinsip kembali diingatkan untuk menjelaskan kaitannya
dengan antroposfer.
akan ditempuh.
Kegiatan Inti
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi tiga
Kegiatan Literasi
pendekatan geografi, konsep dan prinsip kembali diingatkan untuk menjelaskan
kaitannya dengan antroposfer.
Critical Thinking hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi tiga pendekatan
geografi, konsep dan prinsip kembali diingatkan untuk menjelaskan kaitannya dengan
antroposfer.
Collaboration mengenai permasalahan yang berkaitan dengan tiga pendekatan geografi, konsep dan
prinsip kembali diingatkan untuk menjelaskan kaitannya dengan antroposfer serta
Communication
Classroom.
terkait tiga pendekatan geografi, konsep dan prinsip kembali diingatkan untuk
Creativity
menjelaskan kaitannya dengan antroposfer. Peserta didik kemudian diberi
Kegiatan Penutup
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan tentang tiga pendekatan geografi, konsep
dan prinsip kembali diingatkan untuk menjelaskan kaitannya dengan antroposfer.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari tiga pendekatan
geografi, konsep dan prinsip kembali diingatkan untuk menjelaskan kaitannya dengan antrop osfer
geografi.
Asesmen diagnostik
Asesmen formatif :

- Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal oleh guru apabila lebih dari 50% peserta
didik tidak mencapai nilai KKM.
- Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu dengan pemanfaatan tutor sebaya oleh teman
sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih dan dengan memperhatikan prestasi akademik yang
dicapai.
- Melalui tutor sebaya diharapkan peserta didik yang menempuh pembelajaran akan lebih terbuka dan
akrab.
- Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah mencapai KKM dengan
belajar mandiri untuk lebih mendalami dan pengembangan materi.

Mengetahui,

NIP. 19740906200031002 NIP. –

Alur Tujuan Pembelajaran (Atp) Dan Modul Ajar Geografi 2021-2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Tujuan Pembelajaran (Atp) Dan Modul Ajar Geografi 2021-2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMA NEGERI 1 PULOKULON

2.1 Menjelaskan -Peta - Peta, Eksplorasi 6 JP Buku siswa

3.1 Menjelaskan Penelitian geografi Observasi Eksplorasi 4 JP Buku siswa

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Pulokulon

 Guru memberikan penguatan belajar kepada siswa

 Pertemuan 2 PPP Alokasi waktu

 Guru membagi siswa menjadi beberapa Gotong

Refleksi diri dan aksi

 Pertemuan 5 ( Prinsip – prinsip geografi )

Pulokulon, 1 Juni 2021

Djoko Priyanto, S.Pd., M.Pd. Dyah Puspitasari, S.Pd.

Satuan pendidikan : SMA N 1 Pulokulon

Mengidentifikasi masalah dan melakukan pengamatan

 Peserta ddik mengidentfikasi masalah dan mengamti

Pulokulon, 1 Juni 2021

Djoko Priyanto, S.Pd., M.Pd. Dyah Puspitasari, S.Pd.

Satuan pendidikan : SMA N 1 Pulokulon

Mengidentifikasi masalah dan melakukan pengamatan

 Peserta ddik mengidentfikasi masalah yang terkait

Pulokulon, 1 Juni 2021