IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

- Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: Interaksi Antara Makhluk Hidup dengan Lingkungan

IPK IPK Sumber

No Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Belajar/Media
3.7.1 4.7.1 Pendahuluan: 1. Gambar/ Sikap:
Mengidentifikasi Mengumpulkan Pendahuluan - Memberi salam, menyapa Video Penilaian
komponen data hasil (persiapan/orient dan mengajak peserta didik Interaksi Observasi
biotik dan pengamatan asi) - berdoa makhluk selama
abiotik terhadap - Memeriksa kesiapan hidup pada pembelajaran
3.7.2 interaksi peserta didik dalam satu tempat jujur, disiplin
Menjelaskan makhluk hidup mengikuti pelajaran berupa dan tanggung
interaksi antara dengan - Mengecek kehadiran lingkungan jawab dalam
komponen lingkungan peserta didik teresterial bentuk
biotik dan sekitarnya atau akuatik; deskripsi
abiotik 4.7.2 Apersepsi Peserta didik menjawab
3.7.3 Merancang pertanyaan yang diajukan 2. Pemutar Pengetahuan:
Menjelaskan laporan hasil guru mengenai komponen video/komput Tes tulis
pengertian pengamatan biotik dan abiotik er; dan bentuk pilihan
individu, terhadap Motivasi Menyampaikan tujuan dan ganda dan
3. LCD
populasi, interaksi manfaat pembelajaran
proyektor.
komunitas, dan makhluk hidup - dihubungkan dengan upaya Keterampilan:
ekosistem dengan peserta didik dalam Tes Unjuk
3.7.4 Menentukan lingkungan menyelesaikan aktivitas Kerja
pembelajaran IPK 3.71

1
pola interaksi sekitarnya - Guru menampilkan gambar
makhluk hidup 4.7.3 melalui tayangan
pada rantai Menyajikan powerpoint, dan meminta
makanan hasil pendapat peserta didik
3.7.5 Menentukan pengamatan tentang gambar yang
pola interaksi terhadap ditampilkan dalam
makhluk hidup interaksi menyelesaikan aktivitas
pada jaring- makhluk hidup IPK 3.7.1; 3.7.2; 3.7.3
jaring makanan dengan
3.7.6 Menjelaskan lingkungan
faktor-faktor sekitarnya
yang (IPK Kunci) Inti:
mempengaruhi Aktivitas 1 - Membagi peserta didik
dinamika 4.7.4 mengidentifikasi ke dalam kelompok yang
populasi Memodifikasi komponen beranggotakan 4-5 orang
3.7.7 Menentukan pengamatan biotik dan (pembagian kelompok
dampak interaksi terhadap abiotik disesuaikan dengan
pada dinamika interaksi 1) Pemberian jumlah peserta didik).
populasi makhluk makhluk hidup rangsangan - Membagikan LKPD 1 dan
hidup dengan (Stimulation); LKPD 2 kepada peserta
3.7.8 lingkungan didik. Meminta peserta
Menganalisis sekitarnya didik mempelajari LKPD
interaksi antara (IPK 1 terlebih dahulu.
makhluk hidup Pengayaan) - Memfasilitasi peserta
dan didik berdiskusi tentang
lingkungannya aktivitas yang perlu
(IPK Kunci) dilakukan selama
3.7.9 pengamatan
Menganalisis gambar/video dengan
dinamika bantuan LKPD 1.
populasi
akibat interaksi

2
antara makhluk 2) Pernyataan/ Memfasilitasi pengamatan
hidup dan Identifikasi gambar/video Interaksi
lingkungannya masalah (Problem makhluk hidup pada satu
(IPK Kunci) Statement); tempat berupa lingkungan
3.7.10 teresterial atau akuatik
Menyimpulkan untuk mengidentifikasi
pengaruh komponen biotik dan
interaksi antara abiotik (gambar/video
makhluk hidup disediakan guru).
dan
lingkungannya Rumusan masalah yang
pada dinamika ditetapkan ditulis agar
populasi makhluk peserta
hidup (IPK didik dapat menjawab
Pengayaan) pertanyaan-pertanyaan
tersebut.
3) Pengumpulan - Memfasilitasi peserta
data (Data didik ketika
Collection); mendiskusikan hasil
pengamatan dan mengisi
LKPD 1 di kelompoknya.
1) Mengamati jenis
komponen biotik dan
abiotik menggunakan
gambar/video yang
disediakan.
2) Mengidentifikasi
komponen biotik
dan abiotik
menggunakan tabel.

3
4) Pengolahan Memfasilitasi peserta didik
data (Data untuk menjawab
Processing); pertanyaan pada LKPD 1
Meminta perwakilan dari
dua kelompok untuk
mepresentasikan hasil
pengamatan melalui
diskusi kelas. Meminta
kelompok lainnya
menanggapinya.

5) Pembuktian Memfasilitasi peserta didik

(Verification) untuk mengkomfirmasi
hasil diskusi sebelumnya
dengan buku pelajaran
yang
tersedia sehingga peserta
didik dapat memverifikasi
hasil belajarnya. Guru
dapat memotivasi peserta
didik
juga untuk membaca
literatur-literatur lain yang
mudah diperoleh
6) Menarik - Memfasilitasi peserta
simpulan/general didik untuk
isasi mengkonfirmasi jenis
(Generalization) komponen biotik dan
abiotik yang teramati
beserta interaksinya.

4
 - Memfasilitasi peserta
didik untuk mengambil
kesimpulan dari
kegiatan yang telah
dilakukan.
- Guru memberi
stimulusa atau
pertanyaan pengarah
agar peserta didik dapat
menyusun kalimat
kesimpulannya secara
mandiri dengan benar
dan tepat

Aktivitas 2 a. Meminta peserta didik

Diskusi dan merumuskan masalah di
observasi dalam kelompoknya
komponen masing-masing.
biotik dan b. Mengkonfirmasi rumusan
abiotik pada masalah yang telah disusun
lingkungan masing-masing kelompok.
teresterial dan Rumusan masalah yang
akuatik diharapkan adalah:
1) Pemberian “Mengapa komponen
rangsangan biotik di lingkungan
(Stimulation); teresterial dan akuatik
berbeda?”

2) Pernyataan/
Identifikasi Memfasilitasi peserta didik
masalah ketika mendiskusikan hasil

5
(Problem pengamatan dan mengisi
Statement); LKPD 2. di kelompoknya.
Mengamati jenis komponen
biotik dan abiotik yang
teramati.

Rumusan masalah yang

ditetapkan ditulis agar
peserta didik dapat
menjawab pertanyaan-
pertanyaan tersebut.

3) Pengumpulan Memfasilitasi peserta didik

data (Data ketika mendiskusikan hasil
Collection); pengamatan dan mengisi
LKPD 2 dalam
mengidentifikasi komponen
biotik dan abiotik
menggunakan tabel
pengamatan.

4) Pengolahan - Memfasilitasi peserta didik

data (Data untuk menjawab
Processing); pertanyaan pada LKPD 2
- Meminta perwakilan dari
dua kelompok untuk
mempresentasikan hasil
pengamatan melalui diskusi
kelas. Meminta kelompok
lainnya menanggapinya.

6
5) Pembuktian - Memfasilitasi peserta didik
(Verification) untuk mengkonfirmasi hasil
diskusi sebelumnya dengan
buku pelajaran yang
tersedia sehingga peserta
didik dapat memverifikasi
hasil belajarnya. Guru dapat
memotivasi peserta didik
juga untuk membaca
literatur-literatur lain yang
mudah diperoleh

- Meminta perwakilan dari

dua kelompok untuk
mempresentasikan hasil
pengamatan melalui diskusi
kelas. Meminta kelompok
lainnya menanggapinya.

6) Menarik - Memfasilitasi peserta didik

simpulan/general untuk mengambil
isasi kesimpulan dari kegiatan
(Generalization) yang telah dilakukan
- Guru memberi stimulusa
atau pertanyaan pengarah
agar peserta didik dapat
menyusun kalimat
kesimpulannya secara
mandiri dengan benar dan
tepat

7
Penutup:
- Konfirmasi materi
- Peserta didik menyimpulkan materi biotik dan
abiotik dibimbing oleh guru
- Tanya jawab
- Peserta didik mengerjakan soal-soal untuk
mengukur pencapaian IPK
- Guru memberi tugas untuk pertemuan berikutnya
yaitu tentang materi selanjutnya.

8
 - Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2: Pewarisan Sifat
-
Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media

3.3.1. Mengidentifikasi 4.7.1 Mengumpulkan Pendahuluan: Sumber belajar Sikap:

faktor pembawa data hasil Pendahuluan - Memberi salam, 1. Unit Penilaian
sifat keturusan pengamatan (persiapan/ori menyapa dan mengajak pembelajaran, Observasi
(materi genetis) terhadap ent peserta didik Program selama
3.3.2. Menjelaskan interaksi asi) - berdoa pengembanga pembelajaran
peran gen dalam makhluk hidup Memeriksa kesiapan n keprofesian jujur, disiplin
pewarisan sifat dengan peserta didik dalam berkelanjutan dan tanggung
3.7.3 Menjelaskan lingkungan mengikuti pelajaran (pkb) melalui jawab dalam
pengertian Sekitarnya - Mengecek kehadiran peningkatan bentuk deskripsi
individu, peserta didik kompetensi
populasi, 4.3.2. Menyusun sajian Apersepsi - Peserta didik menjawab pembelajaran Pengetahuan
komunitas, dan power point pertanyaan yang (pkp) berbasis Tes tulis bentuk
ekosistem hasil diajukan guru. zonasi. pilihan ganda
3.7.4 Menentukan penelusuran 1. Perhatikan teman- 2. Mata pelajaran dan
pola interaksi informasi temanmu, amatilah ilmu
makhluk hidup pemuliaan bagaimana postur pengetahuan Keterampilan:
pada rantai tanaman dan tubuh, bentuk rambut, alam (IPA) Tes Unjuk Kerja
makanan hewan wajah, hidung sekolah
3.7.5 Menentukan danwarna kulitnya. menengah
pola interaksi Adakah perbedaan pertama
makhluk hidup antara ciri-cirifisikmu (SMP).
pada jaring- dengan ciri-ciri fisik Kementrian
jaring makanan temanmu? Pendidikan
3.7.6 Menjelaskan 2. Dari manakah ciri- dan
faktor-faktor cirimu dan ciri-ciri Kebudayaan.
yang temanmu 2019.

9
 mempengaruhi tersebut? 3. Kementrian
dinamika Motivasi - Menyampaikan tujuan Pendidikan
populasi dan manfaat dan
3.7.7 Menentukan pembelajaran Kebudayaan.
dampak dihubungkan dengan 2018 edisi
interaksi pada upaya peserta didik Revisi. Ilmu
dinamika dalam pemuliaan Pengetahuan
populasi tanaman dan hewan Alam
makhluk hidup - Guru menampilkan SMP/MTs
3.3.9. Menerapkan gambar melalui tayangan Kelas IX.
konsep powerpoint, dan meminta Jakarta:
pewarisan sifat pendapat peserta didik Kementrian
untuk tentang gambar yang Pendidikan
pemuliaan dan ditampilkan dan
kelangsungan - Apa penyebab perbedaan Kebudayaan.
makhluk hidup ciri fisik setiap orang? 4. Kementrian
(IPK Kunci) Benarkah sifat anak Pendidikan
3.7.10 Menyimpulkan berasal dari dan
pengaruh orangtuanya? Kebudayaan.
interaksi antara 2017 edisi
makhluk hidup Revisi. Buku
dan Inti: - Peserta didik duduk Guru ilmu
lingkungannya berpasang-pasangan Pengetahuan
pada dinamika Aktivitas 1 - Guru membagikan Alam
populasi Observasi LKPD1.1 Observasi Sifat SMP/MTs
makhluk hidup karakteristik Fisik Teman, kepada Kelas IX.
(IPK Pengayaan) fisik peserta didik. Meminta Kementrian
dan diskusi peserta didik Pendidikan
materi mempelajari LKPD dan
genetik 1.1terlebih dahulu. Kebudayaan.
1) Pemberian - Guru memberi 5. Sumber lain
rangsangan kesempatan peserta yang relevan

10
(Stimulation); didik untuk 6. Internet
menyampaikan 7. Lingkungan
pertanyaan terkait yang sekitar
akan mereka lakukan
- Memfasilitasi Peserta Media :
didik untuj a. Lembar Kerja
mengobservasi Siswa
beberapa b. Video
ciri/karakteristik pembelajaran
manusia yang sudah Artikel
ditentukan di dalam c. LCD proyektor
LKPD 1.1, kemudian d. Komputer/La
Mencatat hasil ptop
observasinya di dalam
LKPD 1.1
- Memfasilitasi peserta
didik melakukan diskusi
terkait dengan hasil
observasi dan
menjawab beberapa
pertanyaan dalam LKPD
1.1
2) - Memfasilitasi peserta
Pernyataan/ didik untuk
Identifikasi mengidentifikasi
masalah masalah dari hasil
(Problem kegiatan observasi
Statement); dikaitkan dengan
pewarisan sifat (misal:
apakah sifat-sifat yang
diamati pada tubuh
teman ada kaitannya

11
 dengan sifat bawaan).
- Rumusan masalah yang
ditetapkan ditulis agar
peserta didik dapat
menjawab pertanyaan-
pertanyaan tersebut.
3) - Memfasilitasi peserta
Pengumpulan didik untuk mencari
data (Data informasi apakah sifat-
Collection); sifat yang diamati dalam
praktek bersifat bawaan
atau dapat diwariskan
kepada keturunan?
- Mengarahkan peserta
didik untuk
mengidentifikasi
elemen dalam tubuh
manusia yang berperan
dalam pewarisan sifat
lalu mendiskusikannya
(diskusi tentang materi
genetik).
- Memfasilitasi diskusi
mengenai materi
genetik (gen dan
kromosom, terutama
gen) dan peranannya
dalam pewarisan sifat.
4) Pengolahan Memfasilitasi peserta
data (Data didik ketika
Processing); mendiskusikan hasil
pengamatan dan studi

12
 literasi dengan mengisi
LKPD 1
5) Pembuktian - Memfasilitasi peserta
(Verification) didik untuk
mengkomfirmasi hasil
diskusi sebelumnya
dengan buku pelajaran
yang tersedia sehingga
peserta didik dapat
memverifikasihasil
belajarnya. Guru dapat
memotivasi peserta
didik juga untuk
membaca literatur-
literatur lain yang
mudah diperoleh
6) Menarik - Memfasilitasi peserta
simpulan/gen didik untuk mengambil
eral kesimpulan dari
isasi kegiatan yang telah
(Generalizatio dilakukan
n) - Guru memberi
stimulusa atau
pertanyaan pengarah
agar peserta didik dapat
menyusun kalimat
kesimpulannya secara
mandiri dengan benar
dan tepat

13
Aktivitas 2
Observasi
dan - Guru menampilkan
diskusi video tentang struktur
tentang kromosom
struktur, tipe - Guru menginstruksikan
dan peserta didik untuk
jumlah mengamati video
kromosom pembelajaran tentang
1) Pemberian struktur kromosom
rangsangan
(Stimulation);

2) - Memfasilitasi peserta
Pernyataan/ didik untuk
Identifikasi mengidentifikasi
masalah masalah dari hasil
(Problem pengamatan video
Statement); tentang
strukturkromosom
untuk menjelaskan tipe
dan jumlah kromosom
pada makhluk hidup
3) - Memfasilitasi peserta
Pengumpulan didik untuk menyimak
data (Data video tentang
Collection); kromosom dan
memberikan
pengarahan untuk
mencatat hal-hal yang
dirasa penting untuk
ditanyakan/

14
 didiskusikan dari video
yang disimak.
4) Pengolahan - Melakukan diskusi kelas
data (Data mengenai struktur,
Processing); jenis, dan jumlah
kromosom pada
makhluk hidup
berdasarkan video yang
telah disimak oleh
peserta didik. Peserta
didik dan guru juga
mengulas keberadaan
gen di dalam kromosom
untuk menguatkan
pemahaman gen dan
kromosom sebagai
faktor yang berperan
dalam pewarisan sifat.
5) Pembuktian - Memfasilitasi peserta
(Verification) didik untuk meninjau
hasil diskusi
sebelumnya dengan
buku pelajaran yang
tersedia sehingga
peserta didik dapat
memverifikasi hasil
belajarnya. Guru dapat
memotivasi peserta
didik juga untuk
membaca literatur-
literatur lain yang
mudah diperoleh.

15
 Peserta didik
mempelajari konsep
tentang DNA dan RNA
sebagai materi genetik
- Guru bertanya
“dimanakah letak
DNA?”untuk
mengarahkan peserta
didik menjawab
pertanyaan
- Guru meminta peserta
didik melihat gambar
Untaian molekul DNA
pada suatu sel di bawah
ini:
- Guru meminta peserta
didik melihat gambar
kromosom dapat
terlihat pada sel-sel
akar bawang yang
mengalami pembelahan,
dibawah ini :
- Peserta didik diminta
untuk menjelaskan
letak DNA dan
hubungannya dengan
kromatin, serta
kromosom
- Guru dapat meminta
peserta didik untuk
mencatat informasi
yang diperoleh serta

16
 istilah-istilah penting
dari sumber informasi
yang dimiliki peserta
didik, dan hasil diskusi
ataupun dari penjelasan
guru
6) Menarik - Memfasilitasi peserta
simpulan/gen didik untuk mengambil
eral kesimpulan dari
isasi kegiatan yang telah
(Generalizatio dilakukan selama 3 jam
n) pelajaran mengenai
pewarisan sifat.
- Guru memberi stimulus
atau pertanyaan-
pertanyaan pengarah
agar peserta didik dapat
menyusun kalimat
kesimpulannya secara
mandiri, dengan benar
dan tepat.

Penutup:

- Konfirmasi materi
- Peserta didik menyimpulkan pewarisan
sifat (materi genetis yaitu gen dan
- kromosom) dibimbing oleh guru
- Tanya jawab
- Peserta didik mengerjakan soal-soal untuk
mengukur pencapaian IPK

17
- Guru memberi tugas untuk pertemuan
berikutnya yaitu tentang Hukum Pewarisan
Sifat

18
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

19