MODUL AJAR / RPP

SIMULASI MENGAJAR
CALON GURU PENGGERAK ANGKATAN 7

EKOLOGI DAN KEANEKARAGAMAN

HAYATI INDONESIA
( Interaksi Antar Komponen Penyusun Ekosistem )

IPA KELAS 7
TAHUN 2022
 A. INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama : Sulastri, S.Pd
Instansi : SMP Muhammadiyah 1 Klaten
Tahun : 2022
Jenjang Sekolah : SMP
Kelas :7
Alokasi Waktu : 10 menit

II. KOMPETENSI AWAL

Peserta didik mampu menyebutkan komponen penyusun ekosistem

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
 Bergotong royong
 Bernalar Kritis

IV. SARANA DAN PRASARANA

 Buku Guru dan Buku Siswa
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
 Lembar pengamatan
 LCD

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler

VI. MODEL PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN

Diskusi , Informasi dan Observasi
 B. KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan observasi yang dilakukan di dalam ekosistem sawah:
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen penyusun ekosistem
sawah dengan benar.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi peran tiap komponen dalam
ekosistem dengan tepat
3. Peserta didik dapat menjelaskan aliran energi yang terjadi antar
komponen penyususn ekosistem
4. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun
ekosistem sawah ke dalam rantai makanan dengan benar
5. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun
ekosistem sawah ke dalam jaring-jaring makanan dengan benar
6. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun
ekosistem sawah ke dalam piramida makanan dengan benar

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

Ekosistem terbentuk dari komponen hidup dan tak hidup di suatu tempat
yang berinteraksi membentuk suatu kesatuan yang teratur.Keteraturan itu
terjadi oleh adanya siklus materi dan aliran energi yang terkendalikan oleh
arus informasi antar komponen dalam ekosistem. Masing-masing
komponen memiliki fungsi yang berbeda- berbeda. Selama masing-
masing komponen itu melakukan fungsinya dan bekerja sama dengan
baik, keteraturan ekosistem itupun terjaga. Keteraturan itu menunjukkan
bahwa ekosistem berada dalam keseimbangan tertentu.

III. PERTANYAAN PEMANTIK

Perhatikan gambar berikut! Apa nama masing-masing gambar tersebut!
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan (2 menit)

Guru membuka pembelajaran (mengucap salam, doa dan mengecek kehadiran peserta didik)
Guru memusatkan perhatian peserta didik dengan yel-yel
Guru memberikan pre-tes kepada peserta didik
Guru menyampaikan apersepsi dengan menampilkan berbagai gambar ekosistem dan memberi
pertanyaan sebagai berikut:

“Apa saja komponen yang ada pada ekosistem?

“Bagaimana aliran energy pada komponen penyusun ekosistem tersebut?”

Guru memotivasi peserta didik tentang manfaat mempelajari sub materi komponen penyususn
ekosistem dalam kehidupan sehari-hari.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti (6 menit)
Guru membagi peserta didik ke dalam tiga kelompok besar, dengan
ketentuan pembagian kerja: ( Diferensiasi Produk )
Kelompok 1 : Menyusun Rantai Makanan
Kelompok 2 : Menyusun Jaring-Jaring Makanan
Kelompok 3 : Membuat Piramida Makanan
Guru menjelaskan prosedur yang harus dilakukan pada kegiatan observasi di
sawah

1. Pemberian Kegiatan Literasi

Rangsangan Peserta didik dalam kelompoknya diberi motivasi dan panduan belajar
berupa LKPD untuk melakukan observasi

 Guru dan peserta didik menuju ke area persawahan dekat sekolah

 Peserta didik melakukan observasi di dalam area sawah. (Mengamati)
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami (Menanya)
Contoh :
Bagaimana cara menemukan dekomposer pada ekosistem sawah?

2. Identifikasi Guru membantu peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang akan dijadikan
Masalah masalah. (Critical thinking)

3. Pengumpulan  Peserta didik secara berkelompok mencatat semua hal

Data yang ditemukan pada kegiatan observasi ke dalam tabel
pengamatan.(Mengumpulkan informasi, Collaboration)

4. Pengolahan  Peserta didik mengolah informasi sesuai dengan petunjuk pada LKPD.
Data  Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan pada LKPD secara
berkelompok. (Menalar)
 Peserta didik menjawab kesimpulan percobaan pada LKPD. (Reflektif)

5. Pembuktian  Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan. (Mengkomunikasikan /

Communication)
 Guru mengajak peserta didik untuk melakukan pembuktian berupa produk
hasil observasi.
6. Menarik Peserta didik dibimbing guru untuk menyimpulkan hasil kerja kelompoknya.
Kesimpulan (Creativity)
 Kegiatan Penutup (2 menit)
Guru melakukan penguatan pembelajaran
Guru melakukan refleksi dan umpan balik pembelajaran dengan bertanya :
“Hal apa saja yang telah kalian pelajari hari ini?”
“Kesulitan apa yang kalian temui saat observasi?”
Peserta didik mengerjakan post test
Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik yang aktif dalam pembelajaran.
Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam.

REFLEKSI GURU

 Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang
saya rencanakan?
……………………………………………………………………………………………………………………
 Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilaksanakan?
……………………………………………………………………………………………………………………
 Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tesebut?
……………………………………………………………………………………………………………………
 Berapa persen peserta didik yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
……………………………………………………………………………………………………………………
 Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
……………………………………………………………………………………………………………………
 Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?
……………………………………………………………………………………………………………………

REFLEKSI PESERTA DIDIK

 Apakah kamu memahami pembelajaran hari ini?

………………………………………………………………………………………………
 Kesulitan apa yang kamu hadapi?
………………………………………………………………………………………………
 Bagaimana cara kamu mengatasi masalah tersebut?
………………………………………………………………………………………………
 Apa kelebihan diri kamu saat pembelajaran hari ini?
………………………………………………………………………………………………
 Apa kekurangan diri kamu saat pembelajaran hari ini?
………………………………………………………………………………………………
 Apa yang kamu lakukan untuk mengatasi kelemahan diri tersebut?
………………………………………………………………………………………………
 Menurut kamu, apakah pembelajaran yang disampaikan guru sudah jelas?
………………………………………………………………………………………………
 Apa saran kamu agar pembelajaran kedepannya bisa lebih baik?
………………………………………………………………………………………………
D. ASSESMEN/ PENILAIAN PEMBELAJARAN

Jenis Assesmen Metode Teknik Bentuk Instrumen

Pengetahuan (Formatif) Tes Tes tulis Soal pilihan ganda
Sikap (Dimensi Profil Non Test Observasi Lembar pengamatan sikap
Pelajar Pancasila)
Keterampilan Non Tes Tes unjuk Lembar pengamatan LKPD
kerja

Klaten, 8 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Muhammadiyah 1 Klaten Guru Mata Pelajaran

HARJANA, S.Pd SULASTRI, S.Pd

NIP. - NIP. -
Lampiran 1: Uraian Materi

Komponen dalam Ekosistem

Semua ekosistem, baik ekosistem daratan (teresterial) maupun ekosistem perairan (akuatik)
tersusun dari komponen-komponene. Berdasarkan struktur dasar ekosistem, komponen
ekosistem dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu komponen abiotic dan komponen biotik.
1. Komponen abiotik
Komponen abiotik adalah komponen fisik dan kimiawi yang terdapat pada suatu ekosistem
sebagai medium atau substrat untuk berlangsungnya suatu kehidupan. Komponen abiotik
meliputi udara, air, tanah, garam mineral, sinar matahari, suhu, kelembaban, dan derajat
keasaman.
2. Komponen Biotik
Komponen biotik meliputi seluruh makhluk hidup di bumi. Komponen tersebut antara lain
bakteri, jamur, ganggang, lumut, tumbuhan paku, tumbuhan tingkat tinggi, hewan invertebrate
dan hewan vertebrata termasuk manusia.

Aliran Energi

Aliran energi dalam ekosistem mengalami tahapan proses sebagai berikut :

a. Energi masuk ke dalam ekosistem berupa energi matahari, tetapi tidak semuanya dapat
digunakan oleh tumbuhan dalam proses fotosintesis. Hanya sekitar setengahnya dari rata-rata
sinar matahari yang sampai pada tumbuhan diabsorpsi oleh mekanisme fotosintesis, dan juga
hanya sebagian kecil, sekitar 1-5 %, yang diubah menjadi makanan (energi kimia). Sisanya
keluar dari sistem berupa panas, dan energi yang diubah menjadi makanan oleh tumbuhan
dipakai lagi untuk proses respirasi yang juga sebagai keluaran dari sistem.
b. Energi yang disimpan berupa materi tumbuhan mungkin dilakukan melalui rantai makanan
dan jaring-jaring makanan melalui herbivora dan detrivora. Seperti telah diungkapkan
sebelumnya, terjadinya kehilangan sejumlah energi diantara tingkatan trofik, maka aliran energi
berkurang atau menurun ke arah tahapan berikutnya dari rantai makanan. Biasanya herbivora
menyimpan sekitar 10 % energi yang dikandung tumbuhan, demikian pula karnivora menyimpan
sekitar 10 % energi yang dikandung mangsanya.

Gambar 1. Aliran Energi Dalam Ekosistem

Rantai Makanan dan Jaring-jaring Makanan

Rantai Makanan adalah pengalihan energi dari sumbernya dalam tumbuhan melalui sederetan
organisme yang makan dan yang dimakan Apabila antara rantai makanan yang satu dengan yang
lainnya terdapat hubungan (ada komponen yang sama), maka beberapa rantai makanan akan
membentuk jaring-jaring makanan.

Gambar 2. Jaring-jaring Makanan Gambar 3. Jaring-jaring Makanan

 Piramida Makanan

Piramida Makanan, suatu piramida yang menggambarkan perbandingan komposisi jumlah

biomassa dan energi dari produsen sampai konsumen puncak dalam suatu ekosistem. Komposisi
biomassa terbesar terdapat pada produsen yang menempati dasar piramida. Demikian pula
jumlah energi terbesar terdapat pada dasar piramida. Komposisi biomassa dan energi ini semakin
ke atas semakin kecil karena selama proses perpindahan energi terjadi penyusutan jumlah energi
pada setiap tingkat trofik.

Gambar 4. Piramida Makanan

Lampiran 2: LKPD

Lembar Kerja Peserta Didik

(LKPD)
I. Judul : Komponen Penyusun Ekosistem Sawah
II. Tujuan :
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen penyusun ekosistem sawah
dengan benar.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi peran tiap komponen dalam ekosistem
dengan tepat
3. Peserta didik dapat menjelaskan aliran energi yang terjadi antar komponen
penyususn ekosistem
4. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem sawah ke
dalam rantai makanan dengan benar ( Kelompok A)
5. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem sawah ke
dalam jaring-jaring makanan dengan benar ( Kelompok B )
6. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem sawah ke
dalam piramida makanan dengan benar (Kelompok C )

III. Alat dan Bahan : Alat tulis, LKPD

Sumber Belajar: Sawah

IV. Langkah Kerja

1. Lakukan pengamatan ekosistem sawah yang berada didekat sekolah!
2. Amati dan catat semua komponen yang kamu jumpai dalam tabel pengamatan!
3. Identifikasi peran tiap-tiap komponen dalam ekosistem serta aliran energi yang
terjadi!
4. Lakukan analisis data dengan menyusun ke dalam rantai makanan (Kelompok A),
jaring-jaring makanan (Kelompok B) dan Piramida Makanan (Kelompok C)!
5. Buatlah kesimpulan dari hasil pengamatan!

V. Data Pengamatan
Tabel 1: Komponen Penyusun Ekosistem serta Perannya
No Komponen Ekosistem Peran dalam Ekosistem
1
2
3
4
5
6
7
8
dst

Rantai Makanan/Jaring-jaring Makanan/Piramida Makanan*

(*pilih salah satu sesuai pmbagian tugas kelompok)
Pertanyaan:
1. Ada berapa komponen penyusun ekosistem sawah yang kamu jumpai?
2. Berdasarkan hasil pengamatanmu terhadap komponen biotik, berikan contoh,
individu, populasi dan komunitas pada ekosistem yang kamu amati!
a. Individu:
b. Populasi:
c. Komunitas:
3. Tuliskan aliran energi yang terjadi berdasarkan peran masing-masing komponen
penyusun ekosistem sawah!

Simpulan:
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Lampiran 3: Instrumen Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

(PROFIL PELAJAR PANCASILA)

Materi : Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia

Sub Materi : Interaksi Antar Komponen Ekosistem
Kelas/Semester : 7/2
Hari/Tanggal : ......................................................

Beriman, bertakwa
kepada Tuhan
Bergotong Bernalar
Yang maha Esa
No Nama Peserta Didik royong Kritis
dan Berakhlak
mulia
1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
4
5
dst

Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

No Dimensi Sub Elemen BB MB BSH SB

1 Beriman, bertakwa 1. Mengenal dan mencintai

kepada Tuhan Yang Tuhan Yang Maha Esa
maha Esa dan 2. Menjaga lingkungan
Berakhlak mulia alam sekitar
3. Mengutamakan
persamaan dengan orang
lain dan menghargai
perbedaan
2 Bergotong royong 4. Kerjasama
5. Komunikasi untuk
mencapai tujuan bersama
3 Bernalar Kritis 6. Mengajukan pertanyaan
7. Merefleksi dan
mengevaluasi
pemikirannya sendiri

Keterangan:
BB = Belum Berkembang
MB = Mulai Berkembang
BSH = Berkembang Sesuai Harapan
SB = Sudah Berkembang
Lampiran 4: Instrumen Penilaian Keterampilan

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Materi : Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia

Sub Materi : Interaksi Antar Komponen Ekosistem
Kelas/Semester : 7/2
Hari/Tanggal : ......................................................

Ketrampilan yang dinilai

Melakukan
Nama Peserta Melakukan Menyajikan Menyimpulkan Skor
No pengolahan Predikat
Didik pengamatan data hasil hasil observasi total
data hasil
/observasi observasi
observasi
1
2
3
4
5
dst

Rubrik Penilaian Keterampilan

No Ketrampilan yang Indikator Skor
dinilai
1 Melakukan a. Pengamatan cermat dan tepat 4
pengamatan b. Pengamatan cermat, namun tidak tepat 3
/observasi c. Pengamatan kurang cermat dan tidak tepat 2
d. Pengamatan tidak cermat dan tidak tepat 1

2 Melakukan a. Data yang diolah sesuai dengan hasil observasi 4

pengolahandata hasil b. Data yang diolah cukup sesuai dengan hasil 3
observasi observasi
c. Data yang diolah tidak sesuai dengan hasil observasi 2
d. Data yang diolah tidak ada
1
3 Menyajikan data a. Penyajian dilakukan secara terampil dan mudah 4
hasil observasi dipahami
b. Penyajian kurang terampil dan mudah dipahami 3
c. Penyajian kurang terampil dan sulit dipahami 2
d. Penyajian tidak terampil dan sulit dipahami 1

4 Menyimpulkan hasil a. Kesimpulan sesuai tujuan, jelas dan logis 4

observasi b. Kesimpulan sesuai tujuan, namun kurang jelas dan 3
logis
c. Kesimpulan kurang sesuai tujuan, kurang jelas dan 2
logis
d. Kesimpulan tidak benar atau tidak sesuai tujuan 1

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Total Skor = x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Pedoman Penskoran :
Total Skor Predikat
13 – 16 Sangat baik
9 – 12 Baik
5–8 Cukup
1–4 Kurang
Lampiran 5: Instrumen Penilaian Produk

INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK

(Laporan Observasi)

Materi : Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia

Sub Materi : Interaksi Antar Komponen Ekosistem
Kelas/Semester : 7/2
Hari/Tanggal : ......................................................

Nama Kebermanfaatan Sistematika Penulisan Hasil(gambar

No Predikat
kelompok laporan laporan Kesimpulan atau skema)
1
2
3
dst

Rubrik Penilaian Produk (Laporan Observasi)

Skor penialian Skor penialian Skor penialian Skor penialian

No Indikator Penilaian
(1) (2) (3) (4)
1 Kebermanfaatan Isi laporan Isi laporan Isi laporan Isi laporan
laporan tidak kurang cukup sangat
bermanfaat bermanfaat bermanfaat bermanfaat
2 Sistematika laporan Sistematika Sistematika Sistematika Sistematika
laporan laporan laporan laporan
kurang baik cukup baik cukup baik sangat baik
dan kurang namun dan sesuai dan sesuai
sesuai kurang dengan dengan
dengan sesuai kriteria kriteria
kriteria dengan
kriteria
3 Penulisan Penulisan Penulisan Penulisan Penulisan
Kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
tidak sesuai kurang cukup sangat sesuai
dengan hasil sesuai sesuai dengan hasil
observasi dengan hasil dengan hasil observasi
observasi observasi
4 Hasil (gambar atau Hasil berupa Hasil berupa Hasil berupa Hasil berupa
skema) gambar atau gambar atau gambar atau gambar atau
skema skema skema baik skema sangat
kurang baik cukup baik baik

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Total Skor = x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Pedoman Penskoran :
Total Skor Predikat
13 – 16 Sangat baik
9 – 12 Baik
5–8 Cukup
1–4 Kurang
Lampiran 6: Assesmen Formatif (Pre tes dan
Pos tes)

Petunjuk Tes Formatif

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!
1. Berikut yang termasuk komponen abiotik adalah …. (skor : 7)
A. batu, tanah, air, dan udara
B. batu, air, semut, dan udara
C. air, ulat, udara, dan tanah
D. semut , ulat, kecoa, dan ular

2. Satu makhluk hidup tunggal di dalam suatu lingkungan disebut …. (skor : 8)

A. ekosistem
B. habitat
C. individu
D. biosfer

3. Sekumpulan makhluk hidup yang sejenis pada suatu tempat disebut …. (skor : 8)
A. komunitas
B. habitat
C. biosfer
D. populasi

4. Berikut ini perpindahan energi yang benar adalah …. (skor : 10)

A. matahari – herbivora – karnivora – omnivora
B. matahari – produsen – konsumen I – konsumen II
C. produsen – karnivora – herbivora – matahari
D. produsen – matahari – konsumen – produsen

5. Sumber energi utama ekosistem dalam gambar adalah…. (skor : 7)

A. padi
B. gulma
C. pupuk urea
D. cahaya matahari

6. Perhatikan gambar berikut!

Jumlah rantai makanan pada jaring-jaring makanan pada gambar di atas adalah …. (skor : 15)
A. 4
B. 5
C. 6
D. 7

7. Perhatikan gambar di bawah ini!

Peristiwa yang terjadi pada komponen penyusun ekosistem tersebut jika populasi tikus menurun akibat petani
melakukan pembasmian adalah …. (skor : 15)
A. populasi tumbuhan dan rubah meningkat
B. populasi tumbuhan dan burung elang meningkat
C. populasi tumbuhan meningkat dan kelinci menurun.
D. populasi burung pemakan biji-bijian meningkat dan laba-laba menurun.
 8. Perhatikan gambar piramida manakan berikut!

Karnivora menduduki taraf tropik …. (skor : 15)

A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 3 dan 4
D. 4 dan 1

9. Berikut ini yang bukan termasuk lingkungan abiotik adalah …. (skor :7)
A. batu
B. cacing
C. oksigen
D. unsur hara

10. Sekumpulan rantai makanan yang saling berhubungan disebut …. (skor:8)

A. jaring-jaring kehidupan
B. jaring-jaring makanan
C. rantai makanan
D. piramida makanan

Pedoman Penilaian

Nilai = Jumlah Skor

Lampiran 7: Glosarium

GLOSARIUM

Ekosistem : suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan

timbal balik antara makhluk hidup dengan
lingkungannya

Rantai Makanan : pengalihan energi dari sumbernya dalam tumbuhan

melalui sederetan organisme yang makan dan yang
dimakan

Jaring-jaring Makanan : beberapa rantai makanan yang masih terdapat

hubungan (ada komponen yang sama) dan
membentuk ikatan satu dengan yang lain

Piramida Makanan : suatu piramida yang menggambarkan perbandingan

komposisi jumlah biomassa dan energi dari
produsen sampai konsumen puncak dalam suatu
ekosistem
Lampiran 8: Daftar Pustaka

DAFTAR PUSTAKA

Daftar Pustaka

Buku IPA Panduan Guru Kelas 7; Penerbit : Kemendikbudristek RI tahun 2021.

Buku IPA Panduan Siswa Kelas 7 ; Penerbit : Kemendikbudristek RI tahun 2021.

Panduan penilaian keterampilan ; gurusumedang.com2021

Isi paparan Bentuk-bentuk Penilaian Merdeka Belajar ; Kemendikbud tahun 2020