1

IN-2
LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN
NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : Letak dan luas Indonesia
JENJANG : SMP / VII

Unsur HOTS pada kegiatan pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.1 Memahami konsep 3.1.1 memaha mi konsep ruang Tema: Manusia,  Peserta didik  Peserta didik  Peserta didik berdiskusi
ruang (lokasi, 3.1.2 menjelas kan letak geologis Tempat dan menyimak mengamati dan membaca buku
distribusi, potensi, Lingkungan informasi permasalahan yang untuk menyelesaikan
iklim, bentuk muka 3.1.3 menjelas kan letageografis
bumi, geologis, flora, tentang berkaitan dengan LKPD.
3.1.4 menjelas kan letak astrono mis
dan fauna) dan - Konsep pembelajaran materi Konsep ruang  Peserta didik bekerja
3.1.5 mendesk ripsikan konsep ruang ruang yang akan dan letak bentuk muka sama dalam kelompok.
interaksi antarruang di
Indonesia serta dan interaksi antarruang di - Leak dilaksanakan bumi  Peserta didik melakukan
pengaruhnya terhadap Indonesia geologis dan materi  Peserta didik penyelidikan dengan alat
kehidupan manusia 3.1.6 mengint erpretasi gambar akibat - Letak yang akan memberikan tanggapan dan media yang telah
dalam aspek ekonomi, dibahas. Yaitu tentang masalah yang disediakan.
perubah an keruangan geografis
sosial, budaya, dan
pendidikan 3.1.7 menjabarkan konsep letak - Letak konsep ruang, diajukan.  Peserta didik berdiskusi
astronomis letak geologi,  Peserta didik dan bertanya jika ada
geologis,
- Interaksi geografi dan menanyakan hal-hal kesulitan baik individu
3.1.8 mengemukaka n konsep antarruang astronomis yang belum dipahami maupun kelompok.

2
 letak geografis - Pengaruh  Peserta didik tentang materi Konsep  Peserta didik
3.1.9 menguraikan Konsep iklim bagi mencari ruang dan letak bentuk menyiapkan hasil diskusi
letak astronomis kehidupan informasi muka bumi kelompok yang akan
tentang materi  Peserta didik dipresentasikan oleh
3.1.10 memberi contoh letak
Konsep ruang menuliskan informasi kelompok di depan kelas.
geologis dalam dunia nyata dan letak yang diperoleh dari  Peserta didik
3.1.11 memberi contoh letak bentuk muka materi Konsep ruang mempresentasikan hasil
geografis Dalam dunia nyata bumi, dengan dan letak bentuk muka diskusinya, dengan
3.1.12 memberi contoh letak mengaitkan bumi musyawarah.
astronomis dalam dunia contoh contoh  Peserta didik  Peserta didik dari
nyata yang ada. membentuk kelompok kelompok lain
 Peserta didik secara heterogen (dari mengajukan pertanyaan,
3.1.13 membedakan letak
menyimak sisi kemampuan, saran dan sebagainya
geologis, geografis dan informasi gender, budaya, dalam rangka
astronomis bahwa LKPD maupun agama) penyempurnaan.
3.1.14 menerangkan pengaruh dapat terisi jika  Peserta didik  Peserta didik yang
iklim bagi kehidupan dikerjakan mengerjakan Lembar mempunyai cara atau
sosial,budaya dan ekonomi dengan cara Kegiatan Peserta Didik hasil yang berbeda
3.1.15 merangkum interaksi kerja sama (LKPD) yang berisikan dengan kelompok
yang baik, masalah dan langkah- sebelumnya
antarruang di Indonesia serta tidak langkah pemecahan mempresentasikan
pengaruhnya terhadap kehidupan mementingkan serta meminta peserta hasilnya
keinginan didik berkolaborasi
sendiri, dan untuk menyelesaikan
bertanggung masalah materi Konsep
jawab. ruang dan letak bentuk
- . muka bumi

3
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
4.1 Menjelaskan 1. Memilah data Tema: 1. Religius Peserta didik Peserta didik
konsep ruang tentang letak Manusia, 2. Mandiri mengamati mengamati,
(lokasi, geologis, Tempat dan (Disiplin, tayangan power berdiskusi,
distribusi, geografis dan Lingkungan perduli, point dan Lembar bergotongroyong,
potensi, astronomis jujur Kegiatan Peserta memberikan
iklim, bentuk hubungannya - Konsep berkarya, Didik (LKPD) tanggapan dan
muka bumi, dengan ruang proaktif, yang berisikan mempersentasikan
geologis, perubahan
- Leak kreatif, masalah dan Lembar Kegiatan
flora dan keruangan
geologis dan rasa langkah-langkah Peserta Didik
fauna) dan
interaksi 2. merancang - Letak ingin pemecahan serta (LKPD) yang
antarruang di geografis tahu) meminta peserta berisikan masalah
solusi akibat
Indonesia - Letak 3. Integritas didik berkolaborasi dan langkah-
perubahan astronomi ( untuk langkah
serta
pengaruhnya keruangan s Tanggung menyelesaikan pemecahannya
terhadap - Interaksi jawab dan masalah letak serta meminta
kehidupan antarruan percaya wilayah dan peserta didik
manusia g diri) keadaan alam berkolaborasi
Indonesia - Pengaruh untuk
dalam aspek iklim bagi menyelesaikan
ekonomi, kehidupa masalah letak
sosial, n wilayah dan
budaya, dan keadaan alam
pendidikan.

Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Menjelaskan konsep Konsep Ruang HOTS

ruang

4
Menguraikan konsep Letak geologis, HOTS
letak geografis dan
astronomis wilayah
Indonesia

5
Nama Unit Pembelajaran ke 2 :
Jenjang :
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Critical thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C

6
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

7
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai