MINGGU 8

(17 - 21 Februari 2020)

MATA
STATUS PELAKSANAAN
KELAS CATATAN
PELAJARAN PERATUS PENCAPAIAN
Sepatutnya Dibuat Dilaksana
KRITERIA KEJAYAAN
PDPC 1 = 100%
4 STEM 4 2 2 2
PDPC 2 = 100% TARIKH AKTVITI STATUS PDPC
PDPC 1 = 100% 20 Feb 5 in 1 (HEM) Ditiadakan
4 SASTERA 2 2 2
PDPC 2 = 100%
PDPC 1 = 100%
5 BESTARI 2 2 1
PDPC 2 = 0%
SAINS PDPC 1 = 0%
5 CERDIK 2 2 1
PDPC 2 = 100%
PDPC 1 = 100%
5 FUTURISTIK 2 2 2
PDPC 2 = 12.5%
KELAS
TAMBAHAN
- - -
HUTANG
PDPC
2
RELIEF - -

JUMLAH 10 10 8

ULASAN KETUA BIDANG ULASAN KETUA BIDANG

(DOUBLE CLICK DISINI) – AWAL MINGGU (DOUBLE CLICK DISINI) – AKHIR MINGGU

hgi
 4 SASTERA (SAINS TINGKATAN 4)

TEMA PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP

BIDANG PEMBELAJARAN 4.0 TEKNOLOGI HIJAU DALAM MELESTARIKAN ALAM

TARIKH / HARI / MASA 17 Februari 2020 / Isnin / 7.00 am – 9.00 am TARIKH / HARI / MASA 19 Februari 2020 / Rabu / 7.00 am – 8.00 am

STANDARD 4.3 SEKTOR PENGURUSAN SISA DAN AIR STANDARD 4.4 SEKTOR PERTANIAN DAN
KANDUNGAN SISA KANDUNGAN PERHUTANAN

Murid boleh: Murid boleh:

🗹 Memerihalkan isu sosiosaintifik 🗹 Menerangkan isu sosiosaintifik dalam sektor
🗹 Menerangkan isu sosiosaintifik dalam sektor pertanian dan perhutanan
STANDARD STANDARD
PEMBELAJARAN pengurusan sisa dan air sisa. PEMBELAJARAN 🗹 Mewajarkan aplikasi teknologi hijau dalam
🗹 Mewajarkan aplikasi Teknologi Hijau dalam menanganis isu sosiosaintifik sektor pertanian
menangani isu sosiosaintifik sektor pengurusan dan perhutanan.
sisa dan air sisa.

Murid dapat: Murid dapat:

🗹 Menulis perkara-perkara berkaitan pemanasan
global menggunakan peta bulatan.
🗹 Mengenalpasti kesan buruk bagi setiap situasi
dalam sektor pengurusan sisa dan air sisa.
KRITERIA KEJAYAAN 🗹 Menilai dan memilih aplikasi TH yang sesuai
mengikut situasi dalam sektor pengurusan sisa
dan air sisa.
🗹 Mengenalpasti 2 faktor yang menyumbang
kepada isu dalam sektor pertanian dan
perhutanan dalam petikan daripada keratan
berita elektronik.
KRITERIA KEJAYAAN 🗹 Menyatakan kesan daripada isu dalam sekotor
pertanian dan perhutanan.
🗹 Memilih 1 aplikasi TH yang sesuai dengan
situasi untuk menangani setiap isu.
🗹 Memberikan 1 kelebihan aplikasi TH yang
dipilih bagi menyokong pemilihan.
 RANGKA PENGAJARAN

PEMULA PEMULA

1. Guru menunjukkan gambar dan meminta murid secara berkumpulan 1. Guru menunjukkan gambar dan mengemukakan soalan rangsangan:
untuk menulis seberapa banyak yang mereka tahu berkaitan gambar
menggunakan peta bulatan.

Apakah kepentingan 2 aktiviti ini kepada kemajuan


sesebuah Negara?
Nota:  Apakah kesan sekiranya aktviti ini tidak dikawal?
Mah-jong / LCD dan Skrin 2. Guru mengaitkan gambar dengan OP dan KK pada hari ini.
Nota:
LCD, LCD skrin, mini whiteboard

AKTIVITI UTAMA AKTIVITI UTAMA

2. Murid diagihkan kepada 6 kumpulan. Setiap kumpulan akan meneliti Aktiviti 1 (15 minit)
isu / situasi dan mengenalpasti kesan buruk dan memilih 1 aplikasi TH 1. Murid diagihkan kepada 3 kumpulan besar :
terbaik untuk menangani isu. (Kaedah stesen) a. 3 kumpulan pertama akan membincangkan faktor dan kesan
3. Hasil sumbang saran ditulis dalam lembaran 4.2. berkaitan sektor pertanian berdasarkan gambar.
4. Pembentangan hasil perbincangan.
5. Guru mengemukakan soalan:
a. Adakah kerajaan / masyarakat seharusnya disalahkan atas
pembuangan bahan buangan domestic di tempat membuang
sampah? (penjanaan idea tentang peranan pihak kerajaan dan
masyarakat dalam aplikasi TH)
b. 3 kumpulan kedua akan membincangkan faktor dan kesan
berkaitan sektor perhutanan berdasarkan gambar.
 2. Gallery walk secara silang.
Nota:
Pemerhatian (instrumen 4.4a), mini whiteboard, LCD dan skrin
Aktiviti 2 (15 minit)
1. Setiap kumpulan akan diberikan kad teknologi hijau.
2. Secara berkumpulan, murid akan membuat sumbang saran untuk
menilai setiap aplikasi dari segi kelebihan dan kesesuaian aplikasi
mengikut isu tertentu.
3. Murid akan menentukan aplikasi TH yang sesuai mengikut isu yang
dibincangkan dalam aktiviti 1.
Nota:
Pentaksiran secara pemerhatian instrumen 4.4 (b), Mini whiteboard,
kad Teknologi hijau

PENUTUP PENUTUP

Pemerhatian : Senarai semak 4.3

Latihan bertulis : (praktis formatif 4.3)

TINDAKAN SUSULAN MURID TINDAKAN SUSULAN MURID

Menyiapkan latihan bertulis : Lembaran kerja 4.2 (b)

REFLEKSI REFLEKSI

Status pencapaian KK: Status pencapaian KK:

🗹 24/24 Menulis perkara-perkara berkaitan pemanasan global
menggunakan peta bulatan.
🗹 24/24 Mengenalpasti kesan buruk bagi setiap situasi dalam sektor
pengurusan sisa dan air sisa.
🗹 24/24 Menilai dan memilih aplikasi TH yang sesuai mengikut situasi
dalam sektor pengurusan sisa dan air sisa.
Penambahbaikan:
 24 / 24 Mengenalpasti 2 faktor yang menyumbang kepada isu dalam
sektor pertanian dan perhutanan dalam petikan daripada keratan
berita elektronik.
🗹 24/24 Menyatakan kesan daripada isu dalam sekotor pertanian dan
perhutanan.
🗹 24/24 Memilih 1 aplikasi TH yang sesuai dengan situasi untuk
menangani setiap isu.
🗹 24/24 Memberikan 1 kelebihan aplikasi TH yang dipilih bagi
menyokong pemilihan.
Penambahbaikan:
Aktviti ini dibuat sekali dalam PdPc yang pertama kerana PdPc pada hari
ini ditiadakan.
 4 SASTERA (SAINS TINGKATAN 4)

TEMA PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP

BIDANG PEMBELAJARAN 4.0 TEKNOLOGI HIJAU DALAM MELESTARIKAN ALAM

TARIKH / HARI / MASA 17 Februari 2020 / Isnin / 7.00 am – 9.00 am TARIKH / HARI / MASA 19 Februari 2020 / Rabu / 7.00 am – 8.00 am

STANDARD STANDARD
KANDUNGAN 4.4 Sektor Pertanian dan Perhutanan KANDUNGAN 4.5 Sektor Pengangkutan

Murid boleh: Murid boleh:

🗹 Menerangkan isu sosiosaintifik dalam sektor 🗹 Menerangkan isu sosiosaintifik dalam sektor
STANDARD pertanian dan perhutanan STANDARD pengangkutan.
PEMBELAJARAN 🗹 Mewajarkan aplikasi teknologi hijau dalam PEMBELAJARAN 🗹 Mewajarkan aplikasi teknologi hijau dalam
menanganis isu sosiosaintifik sektor pertanian menanganis isu sosiosaintifik sektor
dan perhutanan. pengangkutan.

Murid dapat: Murid dapat:

🗹 Mengenalpasti 2 faktor yang menyumbang
kepada isu dalam sektor pertanian dan
perhutanan dalam petikan daripada keratan
berita elektronik.
KRITERIA KEJAYAAN 🗹 Menyatakan kesan daripada isu dalam sekotor
pertanian dan perhutanan.
🗹 Memilih 1 aplikasi TH yang sesuai dengan situasi
untuk menangani setiap isu.
🗹 Memberikan 1 kelebihan aplikasi TH yang dipilih
bagi menyokong pemilihan.
🗹 Mengenalpasti 1 faktor yang menyumbang
kepada isu dalam sektor pengangkutan.
🗹 Menyatakan kesan daripada isu dalam sekotor
pengangkutan.
KRITERIA KEJAYAAN 🗹 Memilih 1 aplikasi TH yang sesuai dengan
situasi untuk menangani setiap isu.
🗹 Memberikan 1 kelebihan aplikasi TH yang
dipilih bagi menyokong pemilihan.

RANGKA PENGAJARAN
 PEMULA PEMULA

1. Guru menunjukkan gambar dan mengemukakan soalan rangsangan: 1. Murid menonton video tentang pencemaran udara di Los Angeles
pada tahun 1954. http://www.createspace.com/205101
2. Guru mengemukakan soalan:
 Berdasarkan video, apakah yang anda dapat simpulkan?
3. Guru mengaitkan gambar dengan OP dan KK pada hari ini.

Apakah kepentingan 2 aktiviti ini kepada kemajuan sesebuah


Negara?
 Apakah kesan sekiranya aktviti ini tidak dikawal?
3. Guru mengaitkan gambar dengan OP dan KK pada hari ini. Nota :
Nota: LCD, LCD skrin.
LCD, LCD skrin, mini whiteboard

AKTIVITI UTAMA AKTIVITI UTAMA

Aktiviti 1 (20 minit) Aktiviti 1 (15 minit)

1. Murid diagihkan kepada 3 kumpulan besar :
a. 3 kumpulan pertama akan membincangkan faktor dan kesan
berkaitan sektor pertanian berdasarkan gambar.
b. 3 kumpulan kedua akan membincangkan faktor dan kesan
berkaitan sektor perhutanan berdasarkan gambar.
1. Murid diagihkan kepada 6 kumpulan (dibuat lebih awal mengikut
aras).
2. Murid diberikan pautan untuk dikaji oleh murid melalui aplikasi
Google Classroom.
3. Melalui pautan itu, murid membuat perbincangan selama 10 minit
menghasilkan peta minda tentang sebab dan akibat aktiviti
pengangkutan di Bandar X.
4. Gallery Walk, murid membandingkan hasil kumpulan sendiri dengan
kumpulan lain.
Aktiviti 2 (10 minit)
 1. Dalam kumpulan, murid akan melayari internet untuk memilih 1
aplikasi TH yang paling sesuai untuk menangani isu yang dikenalpasti
dalam aktiviti 1.
2. Wakil kumpulan membentangkan hasil.

2. Gallery walk secara silang.

Nota:
Pemerhatian (instrumen 4.4a), mini whiteboard, LCD dan skrin
Aktiviti 2 (20 minit)
1. Setiap kumpulan akan diberikan kad teknologi hijau.
2. Secara berkumpulan, murid akan membuat sumbang saran untuk
menilai setiap aplikasi dari segi kelebihan dan kesesuaian aplikasi
mengikut isu tertentu.
3. Murid akan menentukan aplikasi TH yang sesuai mengikut isu yang
dibincangkan dalam aktiviti 1.
Nota:
Pentaksiran secara pemerhatian instrumen 4.4 (b), Mini whiteboard, kad
Teknologi hijau

PENUTUP PENUTUP

Murid akan diuji dengan menggunakan aplikasi Plickers. Murid akan mengisi carta Exit Ticket:

TINDAKAN SUSULAN MURID TINDAKAN SUSULAN MURID

Membuat latihan kendiri praktis formatif 4.4 buku teks m/s 65. Menyiapkan latihan bertulis : Lembaran kerja 4.2 (b)

REFLEKSI REFLEKSI

Status pencapaian KK: Status pencapaian KK:

 25/25 Menulis perkara-perkara berkaitan pemanasan global 🗹 25/25 Mengenalpasti 2 faktor yang menyumbang kepada isu dalam
menggunakan peta bulatan. sektor pertanian dan perhutanan dalam petikan daripada keratan
berita elektronik.
 25/25 Mengenalpasti kesan buruk bagi setiap situasi dalam sektor
pengurusan sisa dan air sisa.
 25/25 Menilai dan memilih aplikasi TH yang sesuai mengikut situasi
dalam sektor pengurusan sisa dan air sisa.
Penambahbaikan:
🗹 25/25 Menyatakan kesan daripada isu dalam sekotor pertanian dan
perhutanan.
🗹 25/25 Memilih 1 aplikasi TH yang sesuai dengan situasi untuk
menangani setiap isu.
🗹 25/25 Memberikan 1 kelebihan aplikasi TH yang dipilih bagi
menyokong pemilihan.

Penambahbaikan:

5 FUTURISTIK (SAINS TINGKATAN 5)

TEMA Daya dan Gerakan

BIDANG PEMBELAJARAN Gerakan

TARIKH / HARI 17 Februari 2020 / Isnin / 12.30 pm – 1.30 pm TARIKH / HARI 18 Februari 2020 / Selasa / 7.00 am – 9.00 am

STANDARD STANDARD
KANDUNGAN
5.6 Gerakan Kenderaan di Air KANDUNGAN
5.6 Gerakan Kenderaan di Air

STANDARD Murid boleh: STANDARD Murid boleh:

PEMBELAJARAN 🗹 Menganalisis gerakan kenderaan di air. PEMBELAJARAN 🗹 Mengkaji prinsip Archimedes

Murid dapat: Murid dapat:

🗹 Melengkapkan peta alir bagi menunjukkan 🗹 Menghubungkait hubungan antara daya tujah ke
KRITERIA KRITERIA
prinsip operasi kenderaan di air. atas dengan berat air yang disesarkan.
KEJAYAAN KEJAYAAN
🗹 Merekabentuk kenderaan yang mudah bergerak
di air yang deras.
 RANGKA PENGAJARAN

PEMULA PEMULA

PENGLIBATAN PENGLIBATAN
1. Murid menonton video tentang sejarah pengangkutan di air. 1. Murid menonton video tentang kapal laut yang mempunyai garisan
2. Guru mengemukakan soalan: Plimsoll pada tepi kapal.
 Apakah halangan utama untuk membina kenderaan di air? 2. Guru mengemukakan soalan:
Nota: Pada pendapat anda, apakah tujuan garisan Plimsoll pada kapal?
LCD, Mini whiteboard, LCD skrin.
Nota :
Mini whiteboard, LCD dan skrin

AKTIVITI UTAMA AKTIVITI UTAMA

PENEROKAAN PENEROKAAN
1. Secara berkumpulan murid diminta untuk menyusun dan membentuk 1. Guru mencerita tentang kisah Eureka! Dengan bantuan video.
peta alir yang lengkap bagi menunjukkan prinsip operasi kenderaan 2. Murid menjalankan ujikaji untuk mengkaji hubungkait daya tujah ke
di air berpandukan video. atas dengan besat air yang disesarkan.
Nota: Nota :
Peta alir, kad pernyataan, gam air, kertas berwarna Bahan dan radas makmal, mini whiteboard
PENERANGAN PENERANGAN
2. Murid menulis semula peta alir yang lengkap dalam jurnal sains. 3. Murid dipilih secara rawak untuk berkongsi hasil uji kaji.
3. Guru mengemukakan soalan: Nota:
Berdasarkan peta alir yang sudah dilengkapkan, bolehkah anda
mengenalpasti bahagian-bahagian penting yang mesti ada pada sebuah PENGEMBANGAN
kenderaan di air? (sumbang saran secara berkumpulan) 4. Murid membuat aktviti mengkaji daya tujah ke atas dengan
Nota: merekabentuk plastisin agar terapung di atas air.
Mini whiteboard. 5. Guru mengemukakan soalan:
PENGEMBANGAN  Apakah yang anda perhatikan selepas mengubah bentuk
plastisin?
3. Murid merekabentuk kenderaan air sungai deras menggunakan
bahan terpakai seperti botol, kayu aiskrim, hot glue gun dan getah.
4. Murid membentangkan rekabentuk tersebut dan menerangkan
kelebihan kenderaan tersebut.
Nota:
Mini whiteboard, marker
 Adakah anda boleh menentukan garisan plimsoll pada
plastisin yang sudah anda ubahsuai bentuknya?
Note:
Mini whiteboard, marker, plastisin, besen dan air.

PENUTUP PENUTUP

(PENILAIAN) (PENILAIAN)
Kuiz ringkas. Murid dinilai melalui aplikasi Plickers.

TINDAKAN SUSULAN MURID TINDAKAN SUSULAN MURID

Menyiapkan tugasan secara kendiri Penilaian Formatif 5.7 buku teks

muka surat 185 soalan 1.

REFLEKSI REFLEKSI

Status pencapaian kriteria kejayaan: Status pencapaian kriteria kejayaan:

🗹 12 / 12 dapat Melengkapkan peta alir bagi menunjukkan prinsip 2 / 16 dapat membuat hubungkait hubungan antara daya tujah ke atas
operasi kenderaan di air. dengan berat air yang disesarkan.
🗹 12 / 12 dapat Merekabentuk kenderaan yang mudah bergerak di air Penambahbaikan PdPc:
yang deras. Aktiviti perlu dipermudahkan kerana aktviti terlalu sukar untuk
Penambahbaikan PdPc: dikuasai murid kecerdasan rendah.
 5 BESTARI(SAINS TINGKATAN 5)

TEMA Daya dan Gerakan

BIDANG PEMBELAJARAN Gerakan

TARIKH / HARI 18 Februari 2020 / Selasa / 9.00 am – 10.00 am TARIKH / HARI 20 Februari 2020 / Khamis / 7.00 am – 9.00 am

STANDARD STANDARD
5.1 Kenderaan di atas darat. KANDUNGAN 5.1 Kenderaan di atas darat.
KANDUNGAN

Murid boleh: STANDARD 5.1.2 Menerangkan struktur dan prinsip operasi

PEMBELAJARAN
🗹 Memerihalkan struktur dan prinsip operasi enjin petrol empat lejang.
STANDARD Murid boleh:
kenderaan tidak berenjin. 5.1.3 Membanding dan membezakan struktur dan
PEMBELAJARAN
prinsip operasi enjin petrol dan enjin diesel
empat lejang.

Murid dapat: KRITERIA KEJAYAAN  Mewarnakan bahagian enjin 4 lejang seperti

🗹 Merekabentuk kenderaan tidak berenjin
dengan menggunakan bahagian seperti injak,
gegancu, rantai besi dan tayar.
KRITERIA
🗹 Membuat peta alir bagi menunjukkan
KEJAYAAN
pergerakan kenderaan tidak berenjin yang
direka.
Murid dapat: omboh, aci engkol, injap masuk, injap ekzos
dan kebuk pembakaran.
 Menulis prinsip operasi setiap lejang bagi
enjin petrol dan diesel menggunakan teknik
IKO.
 Membuat perbandingan enjin petrol dan
diesel 4 lejang menggunakan peta buih
berganda.

RANGKA PENGAJARAN

PEMULA PEMULA
PENGLIBATAN 1. Murid menonton video tentang sebuah enjin kereta.
Brainstorming: https://www.youtube.com/watch?v=EVkemCBtFY8
Murid menonton video dan mengenalpasti jenis-jenis kenderaan tidak 2. Murid membuat perbincangan secara berkumpulan untuk
berenjin yang digunakan di atas darat. menghubungkait peranan enjin dalam sebuah kereta.
Nota: Nota :
LCD, Mini whiteboard, LCD skrin. Membuat hubungkait, sumbang saran

AKTIVITI UTAMA AKTIVITI UTAMA

PENEROKAAN Aktiviti 1
Murid secara berkumpulan merekabentuk kenderaan tidak berenjin 3. Murid menonton video tentang enjin empat lejang.
impian mereka dengan menggunakan bahagian seperti injak, gegancu, https://www.youtube.com/watch?v=pzrH9wQfKbY
tayar, rantai. 4. Guru menerangkan secara ringkas tentang enjin empat lejang.
Nota: 5. Murid membuat akvitviti mewarna bahagian-bahagian penting dalam
Mini whiteboard, mah-jong, marker sebuah enjin.
PENERANGAN Aktiviti 2
Wakil kumpulan membentangkan rekabentuk masing-masing beserta 1. Murid bekerja secara berkumpulan untuk membincang dan
kelebihan kenderaan yang dihasilkan. memperinci prinsip operasi kerja setiap lejang menggunakan kata
Nota: kunci IKO.

PENGEMBANGAN Lejang A = ______________

Murid membuat peta alir bagi menunjukkan bagaimana kenderaan 1. Injap (terbuka atau tertutup)
tersebut bergerak di darat. 2. Nyatakan apa yang berlaku dalam Kebuk pembakaran
Nota: 3. Apa berlaku dengan Omboh
Mini whiteboard, marker.
Aktiviti 3
1. Dengan menggunakan peta buih berganda, murid membuat
perbandingan enjin petrol empat lejang dan enjin diesel empat
lejang.

PENUTUP (Penilaian) PENUTUP

(PENILAIAN) Guru memilih 3 orang murid untuk membuat rumusan aktviti pada hari
Murid diuji dengan menggunakan aplikasi plickers. ini. Setiap murid dikehendaki mengisi borang Exit – Slip.

TINDAKAN SUSULAN MURID TINDAKAN SUSULAN MURID

Membuat latihan yang diberikan melalui apps Google Classroom.

REFLEKSI REFLEKSI

Status pencapaian kriteria kejayaan: Status pencapaian kriteria kejayaan:

🗹 33 /33 dapat Merekabentuk kenderaan tidak berenjin dengan  Mewarnakan bahagian enjin 4 lejang seperti omboh, aci engkol,
menggunakan bahagian seperti injak, gegancu, rantai besi dan tayar. injap masuk, injap ekzos dan kebuk pembakaran.
🗹 33/33 dapat Membuat peta alir bagi menunjukkan pergerakan  Menulis prinsip operasi setiap lejang bagi enjin petrol dan diesel
kenderaan tidak berenjin yang direka. menggunakan teknik IKO.
Penambahbaikan PdPc:  Membuat perbandingan enjin petrol dan diesel 4 lejang
menggunakan peta buih berganda.
Tidak dapat dilaksanakan kerana program 5 in 1.
Penambahbaikan PdPc:

5 CERDIK (SAINS TINGKATAN 5)

TEMA Daya dan Gerakan

BIDANG PEMBELAJARAN Gerakan

TARIKH / HARI 18 Februari 2020 / Selasa / 9.00 am – 10.00 am TARIKH / HARI 20 Februari 2020 / Khamis / 7.00 am – 9.00 am

STANDARD STANDARD
5.1 Kenderaan di atas darat. KANDUNGAN 5.1 Kenderaan di atas darat.
KANDUNGAN
 Murid boleh: STANDARD Murid boleh:
STANDARD PEMBELAJARAN
🗹 Memerihalkan struktur dan prinsip operasi 🗹 Memerihalkan struktur dan prinsip operasi
PEMBELAJARAN Murid boleh:
kenderaan tidak berenjin. kenderaan tidak berenjin.

Murid dapat: KRITERIA KEJAYAAN Murid dapat:

🗹 Merekabentuk kenderaan tidak berenjin
dengan menggunakan bahagian seperti injak,
KRITERIA
gegancu, rantai besi dan tayar.
KEJAYAAN
🗹 Membuat peta alir bagi menunjukkan
pergerakan kenderaan tidak berenjin yang
direka.
Murid dapat: 🗹 Merekabentuk kenderaan tidak berenjin dengan
menggunakan bahagian seperti injak, gegancu,
rantai besi dan tayar.
🗹 Membuat peta alir bagi menunjukkan
pergerakan kenderaan tidak berenjin yang
direka.

RANGKA PENGAJARAN

PEMULA PEMULA

PENGLIBATAN PENGLIBATAN
Brainstorming: Brainstorming:
Murid menonton video dan mengenalpasti jenis-jenis kenderaan tidak Murid menonton video dan mengenalpasti jenis-jenis kenderaan tidak
berenjin yang digunakan di atas darat. berenjin yang digunakan di atas darat.
Nota: Nota:
LCD, Mini whiteboard, LCD skrin. LCD, Mini whiteboard, LCD skrin.

AKTIVITI UTAMA AKTIVITI UTAMA

PENEROKAAN PENEROKAAN
Murid secara berkumpulan merekabentuk kenderaan tidak berenjin Murid secara berkumpulan merekabentuk kenderaan tidak berenjin
impian mereka dengan menggunakan bahagian seperti injak, gegancu, impian mereka dengan menggunakan bahagian seperti injak, gegancu,
tayar, rantai. tayar, rantai.
Nota: Nota:
Mini whiteboard, mah-jong, marker Mini whiteboard, mah-jong, marker
PENERANGAN PENERANGAN
Wakil kumpulan membentangkan rekabentuk masing-masing beserta Wakil kumpulan membentangkan rekabentuk masing-masing beserta
kelebihan kenderaan yang dihasilkan. kelebihan kenderaan yang dihasilkan.
Nota: Nota:

PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN
Murid membuat peta alir bagi menunjukkan bagaimana kenderaan Murid membuat peta alir bagi menunjukkan bagaimana kenderaan
tersebut bergerak di darat. tersebut bergerak di darat.
Nota: Nota:
Mini whiteboard, marker. Mini whiteboard, marker.

PENUTUP (Penilaian) PENUTUP (Penilaian)

(PENILAIAN) (PENILAIAN)
Murid diuji dengan menggunakan aplikasi plickers. Murid diuji dengan menggunakan aplikasi plickers.

TINDAKAN SUSULAN MURID TINDAKAN SUSULAN MURID

REFLEKSI REFLEKSI

Status pencapaian kriteria kejayaan: Status pencapaian kriteria kejayaan:

TIDAK DAPAT DILAKSANAKAN. GURU MASIH KEKAL DENGAN  28/28 dapat Merekabentuk kenderaan tidak berenjin dengan
KELAS 5E UNTUK TAKLIMAT PEKA. menggunakan bahagian seperti injak, gegancu, rantai besi dan
Penambahbaikan PdPc: tayar.
 28 / 28 dapat Membuat peta alir bagi menunjukkan pergerakan
kenderaan tidak berenjin yang direka.
Penambahbaikan PdPc: