RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/Genap
Materi Pokok : Kaidah Pencacahan
Topik : Aturan Perkalian dan Faktorial
Waktu : 2 × 45 menit (1 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.10 Menjelaskan aturan perkalian dan  Mengidentifikasi pengertian pencacahan

faktorial.  Mengidentiikasi Konsep aturan perkalian
 Mengidentifikasi konsep faktorial

4.10 Menyelesaikan masalah yang  menggunakan aturan perkalian dalam pemecahan

berkaitan dengan aturan perkalian dan masalah nyata.
 menyajikan alur perumusan aturan  Menyajikan penyelesaian masalah dengan diagram
perkalian melalui diagram pohon dan pohon dan tabel
tabel.

C. Tujuan Pembelajaran:
Dengan pendekatan scientific melalui model pembelajaran Problem Based Learning,
siswa dapat:
1. Menerapkan aturan perkalian dalam menyelesaikan masalah peluang
2. Memahami alur perumusan kaidah pencacahan aturan perkalian dalam konsep
masalah nyata.
3. Menyajikan alur perumusan kaidah pencacahan aturan perkalian melalui diagram
pohon atau tabel.

D. Materi Pembelajaran:
 Aturan Perkalian
 Faktorial

E. Metode Pembelajaran:
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik (Scientific)
Model Pembelajaran : Problem-Based Learning (PBL)
Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi Kelompok, Tanya Jawab

F. Media Pembelajaran
Infokus
Power Point

G. Sumber Belajar
Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XII
Kemendikbud, Tahun 2016

Nugroho Soedyarto, BSE Matematika kelas XI IPA, Pusat Perbukuan, 2011 Wahyudin
djumanta, BSE Matematika kelas XI IPA

https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Kaidah-Pencacahan-
/konten5.html (diakses 14 November 2019)

https://youtu.be/OQtV8G3rCF8 (diakses 14 November 2019)

 https://youtu.be/uNdQNGE3b4A (diakses 14 November 2019)

H. Langkah-Langkah Pembelajaran:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam kepada siswa ±10 menit
2. Guru mengecek kehadiran siswa.
3. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami kaidah pencacahan aturan perkalian dalam
kehidupan sehari-hari.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai dan batasan materi yang akan dibahas.
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
siswa sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses
pembelajaran, siswa diajak memecahkan masalah 1.
Inti Fase 1: Mengorientasi siswa kepada masalah ±70 menit
Mengamati
Tahap 1
1. Guru memberi kesempatan siswa untuk
melakukan pengamatan Masalah 1
2. Siswa mencermati Masalah yang diberikan
3. Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Menanya
4. Guru membimbing siswa agar mampu
mengajukan pertanyaan tentang hasil pengamatan
masalah .

Fase 2: Mengorganisasikan siswa

Mengumpulkan Informasi
Tahap 1:
1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok
diskusi yang sudah disusun sebelumnya.
 2. Siswa mengumpulkan informasi berkaitan dengan
Masalah yang diberikan
3. Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa
untuk terlibat aktif dalam diskusi. Guru
mengamati diskusi siswa dan melakukan penilaian
sikap.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok
Menanya
1. Guru memberi stimulan agar siswa bertanya
apakah ada cara lain untuk banyaknya nomor seri
yang dapat disusun dari 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Mengasosiasikan
2. Guru membimbing siswa untuk menerapkan
aturan perkalian terkait masalah nyata
3. Siswa berdiskusi untuk menerapkan aturan
perkalian terkait masalah nyata
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Mengasosiasikan
4. Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi
siswa menerapkan konsep yang diperolehnya
untuk menyelesaikan masalah pada Latihan di
LAS.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
1. Guru membimbing siswa untuk mengkaji kembali
cara menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan aturan perkalian dan faktorial
Mengkomunikasikan
2. Siswa membuat rangkuman dan kesimpulan hasil
diskusi.
 3. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya tentang
penerapan aturan perkalian dalam menyelesaikan
masalah terkait dan cara menentukan nilai dari n!.
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang aturan perkalian. ±10

2. Siswa diminta menyimpulkan tentang cara

menentukan n!.

3. Guru dan siswa sama-sama menyimpulkan mengenai

aturan perkalian dan faktorial.

4. Guru memberikan PR beberapa soal pada Uji

Kompetensi di buku.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dan berpesan untuk
mempelajari Permutasi dan Kombinasi untuk
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
6. Guru berterimakasih atas perhatian dan kerjasama
siswa selama proses pembelajaran.
7. Guru mengucapkan salam

I. Penilaian Hasil Pembelajaran:

• Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap : observasi
2. Penilaian Pengetahuan : tes tertulis, lisan dan penugasan
3. Penilaian Keterampilan : projek
• Prosedur Penilaian
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian

1. Sikap
a. Terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Pengamatan Selama
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. (observasi) pembelajaran, saat
c. Toleran terhadap proses pemecahan diskusi dan di akhir
masalah yang berbeda dan kreatif. pertemuan
2. Pengetahuan Diakhir
 Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian

a. Menerapkan aturan perkalian dalam Pengamatan penyampaian

menyelesaikan masalah terkait dan tes materi untuk
b. Menentukan nilai dari n! tertulis dikumpulan di
pertemuan
berikutnya.
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan Pengamatan Pada saat
strategi pemecahan masalah yang relevan penyelesaian tugas
dengan konsep aturan perkalian dan dan diskusi
factorial

c. Instrumen Penilaian
Instrumen Penilaian Pengetahuan
Tes Tertulis
1. Pada pemilihan pengurus OSIS terpilih tiga kandidat yakni Abdul, Beny, dan
Cindi yang akan dipilih menjadi ketua, sekretaris, dan bendahara. Aturan
pemilihan adalah setiap orang hanya boleh dipilih untuk satu jabatan. Berapakah
kemungkinan cara untuk memilih dari tiga orang menjadi pengurus OSIS?
2. Hitunglah:
a. 7!4!
b. 7
! 4!

No. Indikator Soal Uraian Jawaban Skor

1. Menerapkan aturan Pada pemilihan pengurus Ada beberapa metode untuk 50
perkalian dalam OSIS terpilih tiga menghitung banyak cara dalam
menyelesaikan kandidat yakni Abdul, pemilihan tersebut.
masalah terkait Beny, dan Cindi yang (i) Cara Mendaftar
akan dipilih menjadi a. Jabatan ketua OSIS
ketua, sekretaris, dan Untuk jabatan ketua dapat
bendahara. Aturan dipilih dari ketiga kandidat
pemilihan adalah setiap yang ditunjuk yakni Abdul
orang hanya boleh dipilih (A), Beny (B), dan Cindi
untuk satu jabatan. (C) sehingga untuk posisi
Berapakah kemungkinan ketua dapat dipilih dengan
cara untuk memilih dari 3 cara.
tiga orang menjadi b. Jabatan sekretaris OSIS
pengurus OSIS? Karena posisi ketua sudah
terisi oleh satu kandidat
maka posisi sekretaris
hanya dapat dipilih dari 2
kandidat yang tersisa.
c. Jabatan bendahara OSIS
Karena posisi ketua dan
sekretaris sudah terisi maka
posisi bendahara hanya ada
satu kandidat.
Dari uraian di atas banyak cara
yang dapat dilakukan untuk
memilih tiga kandidat untuk
menjadi pengurus OSIS adalah
3 × 2 × 1 = 6 cara.
(ii) Cara Diagram pohon
Berdasarkan Diagram berikut,
banyak cara yang dapat

dilakukan untuk memilih tiga

kandidat untuk menjadi
 pengurus OSIS adalah 6 cara.
2. Menentukan nilai Hitunglah: a. 7! + 4! = (7 × 6 × 5 × 4 × 3 × 25
dari n! a. 7!4! 2 × 1) + (4 × 3 × 2 × 1)= 5.040
b. 7
! 4! + 24 = 5.064
b. 7! × 4! = (7 × 6 × 5 × 4 × 3 ×
2 × 1) + (4 × 3 × 2 × 1)= 5.040 25
× 24 = 120.960

Skor Total 100

Perhitungan Nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut:

Nilai akhir 
 Perolehan Skor 100
 Skor Total
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

SatuanPendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Aturan Perkalian dan Faktorial
Kelas/Semester : XII /Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : Selama proses pembelajaran

Kompetensi Dasar :
1.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.1. Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
3.1 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Aturan Perkalian dan Faktorial
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
K C B SB K C B SB K C B SB
1.
2.
3.
4.
5.

PEDOMAN PENILAIAN
Rentang Skor Keterampilan Sikap
95 – 100 A 4.00 Sangat Baik
91 – 95 A- 3.66
86 – 90 B+ 3.33 Baik
80 – 84 B 3.00
75 – 79 B- 2.66
70 – 74 C+ 2.33 Cukup
65 – 69 C 2.00
60 – 64 C- 1.66
55 – 59 D+ 1.33 Kurang
 54 D 1.00

Medan, November 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(nama) (nama)
NIP: NIP
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan pendidikan : SMA

Kelas/Semester : XII/Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Tahun Ajaran : 2019/2020
Topik : Aturan Perkalian dan Faktorial
Waktu : 2 x 45 menit

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan penyelesaian Aturan perkalian dan faktorial
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan penyelesaian Aturan perkalian
dan faktorial
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan penyelesaian Aturan
perkalian dan faktorial
3.Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan penyelesaian Aturan
perkalian dan faktorial
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7.
8.
9.
10.
11.
Keterangan:
KT= Kurang terampil; T=Terampil; ST=Sangat terampi

Medan, November 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(nama) (nama)
NIP: NIP
 LEMBAR AKTIVITAS SISWA (LAS)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII /Genap
Materi : Aturan Perkalian dan Faktorial
Alokasi Waktu : 30 menit

A. Anggota Kelompok
1. .....................................................
2. .....................................................
3. .....................................................
4. .....................................................
5. ......................................................

ATURAN PERKALIAN
Petunjuk :
Perhatikan permasalahan berikut.

1. Perdana mempunyai 4 baju dan 3 celana. Berapa banyak pasangan pakaian yang
dapat dibuat?
Penyelesaian:
Perdana mempunyai 4 pilihan baju, dan 3 pilihan celana.
 Penyelesaian Menggunakan Tabel :

Baju -1 Baju-2 Baju-3 Baju-4

Celana-1

Celana-2

Celana-3

Jadi banyaknya cara ada ..... yaitu......................................................................................

1
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

 Penyelesaian Menggunakan diagram pohon

Baju 1

Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan sebagai berikut:

“ Jika suatu kegiatan dapat dilakukan dengan n1 cara yang berlainan, kegiatan yang

kedua dengan n2 cara berlainan, kegiatan ketiga dengan n3 cara berlainan, …..,

dan kegiatan ke-r dengan nr cara berlainan, maka banyaknya cara untuk melakukan

r kegiatan secara bersama-sama adalah

cara.”
Pernyataan di atas disebut.............................

2
 Faktorial

Coba anda lakukan perkalian berikut:

1) 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = …
2) 7 × 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = …
3) 9 × 8 × 7 × 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = ...
Perkalian-perkalian semua bilangan bulat positif di atas dalam matematika disebut
faktorial, yang biasa disimbolkan dengan "!" Maka perkalian tersebut dapat dituliskan
ulang menjadi:
1) 3 × 2 × 1 = 3!
2) 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = …
3) 7 × 6 ×5 × 4 × 3 × 2 × 1 = …
4) 9 × 8 × 7 × 6 ×5 × 4 × 3 × 2 × 1 = …
Berdasarkan penjelasan di atas, secara umum factorial dapat didefinisikan sebagai
berikut.