Pai Siti

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) 1
Nama Sekolah : SMP Al-Ishlah Cilegon

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/I
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi : 1. Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma yang

berlaku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara.
B. Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan hakikat norma-norma, kebiasaan, adat

istiadat, peraturan yang berlaku dalam masyarakat.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Setelah selesai proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
 menjelaskan hakikat norma secara logis.
 menguraikan macam-macam norma dengan percaya diri.
Pertemuan 2
 menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat secara logis.
D. Materi Pembelajaran
 pengertian norma
 macam-macam norma
 pentingnya norma
E. Model/Metode Pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) : tanya jawab, kerja kelompok, dan diskusi.
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
KEGIATAN PENDAHULUAN WAKTU
 Berdoa bersama
 Mengecek kehadiran peserta didik
 Menanyakan khabar peserta didik
 Memberikan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya
10 menit
dengan materi yang akan dipelajari
 Menjelaskan SK, KD, indikator, dan tujuan pembelajaran PKn semester ganjil
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Meyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus
KEGIATAN INTI WAKTU

 Peserta didik membaca dan menelaah secara mandiri buku teks PKn tentang hakikat
norma
 Tanya jawab tentang hakikat dan macam-macam norma dengan penuh percaya
diri.
60 menit
 Memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi kelas tentang hakikat dan macam-macam
norma
 Memfasilitasi peserta didik yang mengalami kesulitan
 Melakukan pembahasan bersama hasil diskusi secara kritis
KEGIATAN PENUTUP WAKTU

 Peserta didik dengan dibimbing dan difasilitasi guru membuat kesimpulan
dengan penuh percaya diri secara bersama-sama dalam kelas.
 Refleksi secara lisan
10 menit
 Memberikan umpan balik terhadap proses hasil pembelajaran
 Peserta didik mencatat tugas-tugas kegiatan yang diberikan guru
 Menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PKn 1

Pertemuan 2
 Berdoa bersama
 Memberikan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya 10 menit
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai
KEGIATAN INTI WAKTU

norma
 Tanya jawab tentang pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat dengan
penuh percaya diri.
60 menit
 Memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi kelas tentang pentingnya norma dalam
kehidupan bermasyarakat

10 menit
E. Alat/Bahan/Sumber Belajar
 Buku teks PKn kelas VII
 UUD 1945
 UU No. 10 tahun 2004 tentang tata urutan perundang-undangan negara RI
 Tata tertib sekolah
 Kliping media massa
 Artikel/berita di media massa
F. Penilaian
PENILAIAN
INDIKATOR
TEKNIK BENTUK
PENCAPAIAN INSTRUMEN
PENILAIAN INSTRUMEN
1. Kaidah atau aturan untuk
mengatur tingkah laku hidup
Menjelaskan hakikat manusia di masyarakat disebut ….
norma secara logis. Tes tulis Pilihan ganda a. adat
b. aturan
c. norma
d. kebiasaan
Menguraikan macam- 2. Sebutkan macam-macam norma
macam norma dengan Tes tulis Uraian berdasarkan sumber dan
percaya diri. sangsinya ?
Menjelaskan pentingnya
norma dalam kehidupan 3. Jelaskan pentingnya norma dalam
Tes tulis Uraian
bermasyarakat secara kehidupan bermasyarakat ?
logis.

PEDOMAN
KUNCI JAWABAN
PENSKORAN
1. C Nomor 1 : skor = 1
2. Norma agama, kesusilaan, kesopanan, dan hukum Nomor 2 : skor = 2
3. Sebagai petunjuk hidup dan untuk menjaga ketertiban hidup Nomor 3 : skor = 2
Mengetahui; Cilegon, 18 Juli 2016

Kepala SMP Al-Ishlah Cilegon, Guru Mata Pelajaran,
HARI SUSANTO M.Pd Dra. SOLEHATI

Nip. Nip. 196506101994032007

(RPP) 2

Kelas/semester : VII/I
Alokasi waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

berlaku
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
B. Kompetensi Dasar : 1.2 Menjelaskan hakikat dan arti penting hukum bagi warga
Negara
Pertemuan 1
 menjelaskan pengertian hukum secara logis.
 menjelaskan pembagian hukum menurut sifat, bentuk, dan isinya dengan percaya diri.
Pertemuan 2
 menjelaskan pentingnya norma hukum dalam kehidupan bermasyarakat secara logis.
 Pengertian hukum.
 Pembagian hukum menurut sifat, bentuk, dan isinya.
 Pentingnya norma hukum.
Contextual Teaching and Learning (CTL) : kajian buku, kerja kelompok, diskusi, dan
penugasan.
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
 Berdoa bersama
10 menit
KEGIATAN INTI WAKTU

 Penjelasan konsep tentang pengertian hukum dikaitkan dengan perilaku manusia
dalam hidup bermasyarakat.
 Membagi siswa menjadi 4 kelompok.
 Masing-masing kelompok diberikan tugas untuk menelaah pengertian hukum,
penggolongan hukum menurut fungsinya, bentuknya, serta hukum menurut isinya
60 menit
melalui kajian pustaka.
 Masing-masing kelompok diberikan kesempatan untuk mempresentasikan hasil
telaahannya.
 Kelompok lain diminta untuk menanggapi presentasi tersebut.

 Guru memberi tugas rumah kepada siswa (tugas kelompok) untuk
10 menit
mempersiapkan materi yang akan datang berupa telaah buku yang berkaitan
dengan pembagian hukum menurut isinya, pentingnya norma hukum dalam
kehidupan bernegara, serta tujuan dan fungsi ditetapkannya hukum dalam suatu
negara.
Pertemuan 2
 Berdoa bersama
10 menit
 Menjelaskan SK, KD, indikator, dan tujuan pembelajaran PKn
KEGIATAN INTI WAKTU

 Peserta didik membaca dan menelaah secara mandiri buku teks PKn tentang
pentingnya hukum
 Tanya jawab tentang pentingnya hukum dalam kehidupan bermasyarakat dengan
penuh percaya diri.
60 menit
 Memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi kelas tentang pentingnya hukum dalam

 Guru memberi tugas rumah kepada siswa (tugas kelompok) untuk
10 menit
mempersiapkan materi yang akan datang berupa telaah buku yang berkaitan
dengan pembagian hukum menurut isinya, pentingnya norma hukum dalam
kehidupan bernegara, serta tujuan dan fungsi ditetapkannya hukum dalam suatu
negara.
G. Alat/Bahan/Sumber Pembelajaran
 UUD 1945
H. Penilaian
PENILAIAN
INDIKATOR
TEKNIK BENTUK
PENILAIAN INSTRUMEN
Menjelaskan pengertian
hukum secara logis. Tes tulis Uraian 1. Sebutkan unsur-unsur hukum ?
Menjelaskan pembagian Tes tulis Uraian 2. Sebutkan pembagian hukum

hukum menurut sifat, menurut bentuknya ?
bentuk, dan isinya
dengan percaya diri.

Menjelaskan pentingnya
3. Jelaskan pentingnya norma
norma hukum dalam
Tes tulis Uraian hukum dalam kehidupan
bermasyarakat ?
secara logis.
PEDOMAN
KUNCI JAWABAN
PENSKORAN
1. - berupa peraturan mengenai tingkah laku manusia
- dibuat oleh badan yang resmi
- berisi perintah dan larangan Nomor 1 : skor = 4
- bersifat memaksa
- sangsinya tegas
2. Tertulis dan tidak tertulis Nomor 2 : skor = 3
3. Untuk menjaga ketertiban hidup masyarakat Nomor 3 : skor = 3
A. PENILAIAN DISKUSI
MEMBERI
BERPEN MENANG JUMLAH
NAMA BERTANYA KESEMPATAN KERJA SAMA
NO DAPAT GAPI SKOR
SISWA BERTANYA
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
dst

HARI SUSANTO S.Sos Dra. SOLEHATI

Nip. Nip. 196506101994032007

(RPP) 3


berlaku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
B. Kompetensi Dasar : 1.3. Menerapkan norma-norma, kebiasaan-kebiasaan, adat

istiadat, dan peraturan
yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara.
 memberikan contoh perilaku yang sesuai dengan norma, kebiasaan, dan adat istiadat yang
berlaku dalam masyarakat dengan percaya diri.
 contoh perilaku yang sesuai dengan norma penerapan norma, kebiasaan, dan adat istiadat
yang berlaku dalam masyarakat.
Contextual Teaching and Learning (CTL) : tanya jawab, bermain peran, kerja kelompok, dan
penugasan.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran (Strategi Pembelajaran/Kegiatan belajar)

 Berdoa bersama
10 menit
KEGIATAN INTI WAKTU

 Membagi siswa dalam 4 kelompok.
 Masing-masing kelompok diberikan tugas untuk memerankan penerapan norma
kesopanan, norma agama, dan norma hukum dalam kehidupan keluarga, sekolah,
maupun masyarakat. Sebagai contoh, dalam norma kesopanan, misalnya saat
berbicara, menghormati orang yang lebih tua, atau contoh kesopanan lainnya. Dalam
norma hukum, misalnya memerankan orang yang melanggar hukum dan akibatnya
60 menit
(merokok, terlibat narkoba, dan lain-lain). Kemudian, memberikan solusi yang tepat
menurut norma hukum. Upayakan peristiwa yang diangkat aktual agar menarik minat
dalam KBM.
 Masing-masing kelompok diberikan kesempatan untuk memerankan adegan
penerapan norma tersebut selama 7 menit.
 Kelompok lain menanggapi pemeranan tersebut.

 Peserta didik dengan dibimbing dan difasilitasi guru membuat kesimpulan 10 menit

 UUD 1945
H. Penilaian
PENILAIAN
INDIKATOR
TEKNIK BENTUK
PENILAIAN INSTRUMEN
Memberikan contoh
perilaku yang sesuai 1. Laporan tentang jenis dan jumlah
dengan norma, Dokumen pelanggaran terhadap norma,
Portofo
kebiasaan, dan adat pekerjaan kebiasaan dan adat istiadat yang
lio
istiadat yang berlaku siswa terjadi di masyarakat sekitar
dalam masyarakat dengan tempat tinggalnya.
percaya diri.
PEDOMAN PENSKORAN
KUNCI JAWABAN
Skor = 100
Aspek-aspek yang dinilai :
1. Norma agama : tidak sholat 1. Ketepatan mengumpulkan
Norma kesusilaan : berbohong kepada orang tua tugas
Norma kesopanan : meludah di sembarang tempat 2. Kerapihan
Norma hukum : mencuri 3. Isi atau materi yang
dilaporkan
4. Sumber data jelas
PARTISIPASI
PEMAHAMAN/ KERJA
NO NAMA SISWA DALAM JUMLAH
MATERI SAMA
BERPENDAPAT
1
dst.
Keterangan:
 Nilai maksimal aspek keaktifan : 40; minimal : 10
 Nilai maksimal aspek pemahaman : 40; minimal : 10
 Nilai maksimal aspek kerja sama : 20; minimal : 10


Nip. Nip. 196506101994032007

(RPP) 4

A. Standar Kompetensi : 2. Mendeskripskan makna proklamasi kemerdekaan dan

konstitusi pertama.
B. Kompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan.
Pertemuan 1
 Menguraikan perjuangan bangsa Indonesia dalam mencapai kemerdekaan sebelum dan
sesudah tahun 1908 secara logis dan percaya diri.
 Menjelaskan penderitaan rakyat pada masa penjajahan sebagai pendorong munculnya
nasionalisme bangsa dengan percaya diri.
Pertemuan 2
 Menjelaskan faktor-faktor pemicu perjuangan rakyat Indonesia dalam memperjuangkan
kemerdekaanya sebagai perwujudan nasionalisme bangsa.
 Menjelaskan arti penting kemerdekaan bagi suatu bangsa secara logis dan kritis.
 Perjuangan bangsa Indonesia dalam mencapai kemerdekaan.
 Penderitaan rakyat pada masa penjajahan.
 Faktor-faktor pemicu perjuangan rakyat Indonesia.
 Arti penting kemerdekaan bagi suatu.
F. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan 1
 Berdoa bersama
10 menit
KEGIATAN INTI WAKTU

 Tanya jawab dan penjelasan tentang bangsa-bangsa yang pernah menjajah Indonesia
dan sifat-sifat perjuangan bangsa sebelum dan sesudah tahun 1908.
 Kajian pustaka dengan menelaah berbagai sumber (buku) yang berisi tentang
peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan.
60 menit
 Masing-masing kelompok membahas pertanyaan yang berbeda berdasarkan masalah
yang telah disiapkan guru.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan masalah yang temanya adalah peristiwa
sekitar proklamasi dan makna proklamasi bagi bangsa Indonesia.
 Masing-masing kelompok melaporkan secara tertulis hasil diskusi.

10 menit
Pertemuan 2
 Berdoa bersama
KEGIATAN INTI
 Tanya jawab dan penjelasan tentang faktor-faktor pemicu perjuangan rakyat Indonesia dan arti
penting kemerdekaan bagi suatu bangsa.
 Kajian pustaka dengan menelaah berbagai sumber (buku) yang berisi tentang faktor-faktor pemicu
perjuangan rakyat Indonesia dan arti penting kemerdekaan bagi suatu bangsa.
 Masing-masing kelompok membahas pertanyaan yang berbeda berdasarkan masalah yang telah
disiapkan guru.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan masalah tentang faktor-faktor pemicu perjuangan rakyat
Indonesia dan arti penting kemerdekaan bagi suatu bangsa.
 Masing-masing kelompok melaporkan secara tertulis hasil diskusi.

10 menit
 UUD 1945
 Buku sejarah
 Narasumber
 Tayangan Film perjuangan
 Lagu-lagu perjuangan
H. Penilaian
PENILAIAN
INDIKATOR
TEKNIK BENTUK
PENILAIAN INSTRUMEN
Menguraikan perjuangan
bangsa Indonesia dalam
mencapai kemerdekaan
1. Sebutkan ciri perjuangan bangsa
Indonesia yang dilakukan
sebelum dan sesudah Tes tulis Uraian
sebelum dan sesudah tahun 1908
tahun 1908 secara logis
?
dan percaya diri.

PEDOMAN
KUNCI JAWABAN
PENSKORAN
1. Sebelum tahun 1908 : bersifat kedaerahan, perjuangan fisik
Nomor 1 : skor = 5
Sesudah tahun 1908 : adanya kesadaran nasional, perjuangan diplomasi


Nip. Nip. 196506101994032007

(RPP) 5

A. Standar Kompetensi : 2. Mendeskripsikan makna proklamasi kemerdekaan dan

konstitusi pertama.
B. Kompetensi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan suasana kebatinan konstitusi pertama.
 menjelaskan peristiwa perumusan naskah proklamasi dengan percaya diri
 menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan bagi bangsa indonesia secara logis dan
kritis.
 menguraikan hasil-hasil sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945 dengan percaya diri.
 peristiwa perumusan naskah proklamasi
 makna proklamasi kemerdekaan bagi bangsa
 hasil-hasil sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945

 Berdoa bersama
10 menit
KEGIATAN INTI WAKTU

 Tanya jawab dan penjelasan tentang suasana sidang BPUPKI tanggal 18 Agustus
1945.
 Kajian pustaka dengan menelaah berbagai sumber belajar (buku, artikel, naskah
pidato) tentang suasana sidang BPUPKI tahun 1945 dan pokok-pokok pikiran
Pembukaan UUD 1945. 60 menit
 Melakukan simulasi yang menggambarkan suasana sidang BPUPKI , hasil sidang, dan
pokok pikiran pembukaan UUD 1945.
 Mendiskusikan bagaimana jalannya simulasi yang telah dilakukan dan memberikan
laporan tertulis.

10 menit

G. Alat/Bahan/Sumber Belajar
 UUD 1945
 Buku sejarah
 Narasumber
 Tayangan Film perjuangan
H. Penilaian
PENILAIAN
INDIKATOR
TEKNIK BENTUK
PENILAIAN INSTRUMEN
Menjelaskan peristiwa
perumusan naskah
1. Buatlah laporan buku tentang
Tes tulis Uraian sekitar peristiwa perumusan
proklamasi dengan
naskah proklamasi.
percaya diri
Menjelaskan makna
proklamasi kemerdekaan
bagi bangsa indonesia Tes tulis Uraian
2. Jelaskan makna proklamasi
kemerdekaan bagi bangsa ?
secara logis dan kritis.
Menguraikan hasil-hasil
sidang PPKI tanggal 18
Tes tulis Uraian
3. Sebutkan hasil-hasil sidang PPKI
agustus 1945 dengan tanggal 18 agustus 1945 ?
percaya diri.
PEDOMAN
KUNCI JAWABAN
PENSKORAN
1. - Nomor 1 : skor = 100
2. Sebagai pernyataan kemerdekaan bangsa Nomor 2 : skor = 5
3. Pengesahan UUD 1945, pemilihan presiden dan wakil presiden,
Nomor 3 : skor = 5
terbentuknya KNIP


Nip. Nip. 196506101994032007

(RPP) 6

A. Standar Kompetensi : 2. Mendeskripskan makna proklamasi kemerdekaan dan

konstitusi pertama.
B. Kompetensi Dasar : 2.3. Menganalisis hubungan proklamasi dengan UUD 1945.
 menjelaskan kedudukan Proklamasi kemerdekaan dan Pembukaan UUD 1945 yang
logis dan kritis dengan percaya diri.
 menjelaskan hubungan antara Proklamasi dengan Pembukaan UUD 1945 yang logis
dan kritis dengan percaya diri.
 kedudukan proklamasi kemerdekaan dan Pembukaan UUD 1945.
 hubungan antara Proklamasi dengan Pembukaan UUD 1945;

 Berdoa bersama
10 menit
KEGIATAN INTI WAKTU

 Tanya jawab tentang isi Pembukaan UUD 1945.
 Melakukan kajian pustaka dengan menelaah hubungan antara Proklamasi dan
Pembukaan UUD 1945 serta menelaah makna alinea Pembukaan UUD 1945.
60 menit
 Masing-masing kelompok membahas dan mendiskusikan materi tersebut.
 Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
menanggapinya.
 Guru melakukan klarifikasi atas materi yang dibahas.

10 menit

 UUD 1945
 Buku sejarah
 Naskah Pidato sidang PPKI
 Narasumber
H. Penilaian
PENILAIAN
INDIKATOR
TEKNIK BENTUK
PENILAIAN INSTRUMEN
Menjelaskan kedudukan
Proklamasi kemerdekaan
dan Pembukaan UUD
Tes tulis Uraian 1. Jelaskan kedudukan Proklamasi
1945 yang logis dan
dan Pembukaan UUD 1945!
kritis dengan percaya
diri.
Menjelaskan hubungan
antara Proklamasi dengan 2. Jelaskan hubungan antara
Pembukaan UUD 1945 Tes tulis Uraian Proklamasi dan Pembukaan UUD
yang logis dan kritis 1945!
PEDOMAN
KUNCI JAWABAN
PENSKORAN
1. Proklamasi sebagai pernyataan kemerdekaan, Pembukaan UUD 1945
sebagai Nomor 1 : skor = 5
penjelasan terperinci kemerdekaan bangsa.
2. Terdapat hubungan yang sangat erat antara Proklamasi dengan
Pembukaan
UUD 1945, karena proklamasi sebagai pernyataan kemerdekaan, Nomor 2 : skor = 5
Pembukaan
UUD 1945 sebagai penjelasan terperinci kemerdekaan bangsa.


Nip. Nip. 196506101994032007

(RPP) 7

A. Standar Kompetensi : 2. Mendeskripsikan makna proklamasi kemerdekaan dan

konstitusi pertama
B. Kompetensi Dasar : 2.4. Menunjukkan sikap positif terhadap makna proklamasi

kemerdekaan dan suasana kebatinan konstitusi pertama.
 menunjukkan sikap positif terhadap makna Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi
pertama secara jujur dan bertanggung jawab.
 sikap positif terhadap makna proklamasi kemerdekaan dan konstitusi pertama.
Contextual Teaching and Learning (CTL) : tanya jawab dan penugasan.

 Berdoa bersama
10 menit
KEGIATAN INTI WAKTU

norma
 Tanya jawab tentang sikap positif terhadap makna Proklamasi kemerdekaan dan
konstitusi pertama dengan penuh percaya diri.
60 menit
 Memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi kelas tentang sikap positif terhadap makna
Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi pertama.

10 menit
 UUD 1945
 Buku sejarah
 Naskah Pidato sidang PPKI

 Narasumber
H. Penilaian
PENILAIAN
INDIKATOR
TEKNIK BENTUK
PENILAIAN INSTRUMEN
Petunjuk !
Berilah tanda cek (V) pada kolom
yang sesuai dengan pendapat kalian !
NO PERNYATAAN YA TDK
Proklamasi
membawa kebe
1
basan bagi bangsa
Indonesia
Di negara yang
merdeka setiap
2 warga negara
bebas melakukan
apa saja
Pada saat
proklamasi
Menunjukkan sikap kemerdekaan
positif terhadap dibacakan tanggal
makna Proklamasi 3
17-8-1945 bangsa
kemerdekaan dan Indonesia belum
Penilaian Lembar
konstitusi pertama mempunyai
diri Kuesioner
secara jujur dan presiden
bertanggung UUD 1945 pertama
jawab. kali berlaku setelah
4
ditetapkan oleh
PPKI
Penetapan UUD
1945 oleh PPKI
5
melanggar UUD
1945
Keterangan:
Ya= sependapat dengan
pernyataan ( skor 1, jika
pernyataan positif, dan skor 0
jika pernyataan negatif)
Tdk= tidak sependapat dengan

pernyataan ( skor 0, jika
pernyataan positif dan skor 1
jika pernyataan negatif)
PEDOMAN
KUNCI JAWABAN
PENSKORAN
1. Ya Nomor 1 : skor = 2
5. Tidak Nomor 5 : skor = 2


Nip. Nip. 196506101994032007
(RPP) 8

Kelas/semester : VII/II
A. Standar Kompetensi : 3. Menampilkan sikap positif terhadap perlindungan dan

penegakkan Hak Azasi Manusia (HAM)
B. Kompetensi Dasar : 3.1 Menguraikan hakikat, hukum, dan kelembagaan HAM
Pertemuan 1
 menjelaskan pengertian HAM dengan percaya diri.
 menyebutkan dasar hukum penegakan HAM di indonesia secara logis dan kritis.
Pertemuan 2
 menyebutkan pembagian jenis-jenis HAm dengan percaya diri.
 menyebutkan lembaga-lembaga perlindungan HAM secara kritis.
 pengertian HAM
 dasar hukum penegakan HAM di Indonesia
 jenis-jenis HAM
 lembaga perlindungan hukum di Indonesia
E. Model/Metode pembelajaran

Pertemuan 1
 Berdoa bersama
10 menit
KEGIATAN INTI WAKTU

 Penjelasan konsep secara umum tentang pengertian HAM yang ada dalam NKRI
dikaitkan dengan HAM yang ada di sekitar tempat tinggal siswa.
 Melakukan kajian pustaka dengan menelaah UUD 1945 pada Pasal 28A sampai 28J.
Membagi siswa dalam 4 kelompok.
 Menginstruksikan siswa untuk berdiskusi setelah mendengar dan menelaah tentang 60 menit
UUD 1945 pasal 28A sampai dengan 28J.
 Guru meminta pendapat siswa tentang pengertian HAM dan UUD 1945 pada pasal
28A.
 Setelah selesai, masing-masing kelompok melakukan presentasi hasil diskusi.

 Peserta didik dengan dibimbing dan difasilitasi guru membuat kesimpulan 10 menit

 Melakukan tindak lanjut dengan memberi tugas untuk mempersiapkan diskusi
minggu
berikutnya dengan membuat resume tentang pengertian HAM, UUD 1945, dan
UU
No. 39 Tahun 1999 dan Undang-Undang No. 23 tahun 2002.
Pertemuan 2
 Berdoa bersama
KEGIATAN INTI WAKTU

 Melakukan kajian pustaka tentang pembagian jenis-jenis ham dengan percaya diri
menyebutkan dan lembaga-lembaga perlindungan HAM secara kritis.
 Membagi siswa dalam 4 kelompok dan mendiskusikan tentang pembagian jenis-jenis 60 menit
HAM dengan percaya diri
 Mempresentasikan hasil diskusi.

10 menit
 UUD 1945
 UU no. 39 th 1999 ttg HAM
 UU no. 12 th 2000 ttg Pengadilan HAM
H. Penilaian
PENILAIAN
INDIKATOR
TEKNIK BENTUK
PENILAIAN INSTRUMEN
Menjelaskan pengertian
Daftar
HAM dengan percaya Tes lisan 1. Jelaskan pengertian HAM ?
pertanyaan
diri.
2. Berikut ini merupakan instrumen
Menyebutkan dasar HAK ASASI MANUSIA nasional :
hukum penegakan HAM di A. UU No. 7 Tahun 1998
Tes tulis Pilihan ganda
indonesia secara logis B. UU No. 8 Tahun 1998
dan kritis. C. UU No. 32 Tahun 2004
D. UU No. 39 Tahun 1999
Menyebutkan pembagian
Daftar 3.Sebutkan jenis-jenis pembagian
jenis-jenis HAM dengan Tes lisan
pertanyaan HAM !
percaya diri.
Menyebutkan lembaga-
Daftar 4. Sebutkan 3 lembaga
lembaga perlindungan Tes lisan
pertanyaan perlindungan HAM di Indonesia !
HAM secara kritis.

PEDOMAN
KUNCI JAWABAN
PENSKORAN
1. Hak dasar yang dimiliki oleh manusia sejak lahir sebagai anugerah dari
Tuhan Nomor 1 : skor = 2
YME.
2. D Nomor 2 : skor = 2
3. Hak asasi pribadi, ekonomi, politik, sosial budaya, dan hukum Nomor 3 : skor = 2
4. KOMNAS HAM, peradilan HAM, LBH Nomor 3 : skor = 2


Nip. Nip. 196506101994032007

(RPP) 9


penegakan Hak Azasi Manusia (HAM).
B. Kompetensi Dasar : 3.2. Mendeskripsikan kasus pelanggaran dan upaya penegakan

HAM.
Pertemuan 1
 memberi contoh pelanggaran HAM dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga
dan masyarakat dengan logis dan kritis.
Pertemuan 2
 mengemukakan cara-cara penanganan terhadap pelanggaran HAM dengan penuh
tanggung jawab.
 contoh pelanggaran HAM dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga dan
masyarakat;
 cara-cara penanganan terhadap pelanggaran HAM.
Contextual Teaching and Learning (CTL) : kajian pustaka, tanya jawab, kerja kelompok, dan
diskusi.

Pertemuan 1
 Berdoa bersama
10 menit
KEGIATAN INTI WAKTU

 Guru menjelaskan tentang pelaksanaan kegiatan, yaitu memecahkan masalah
pelanggaran HAM di lingkungan keluarga (lingkungan masing-masing).
 Menampilkan gambar kasus pelanggaran HAM oleh aparat keamanan.
 Siswa menjawab pertanyaan mengapa perlu memberi tanggapan terhadap
pelanggaran HAM di negara kita.
60 menit
 Mengekspresikan tanggapan tanggapan dalam bentuk tulisan/gambar.
 Secara berkelompok, siswa membaca uraian kasus-kasus pelanggaran HAM di
Indonesia.
 Siswa mengemukakan tanggapan terhadap uraian dan gambar kasus-kasus
pelanggaran HAM di Indonesia.

10 menit
Pertemuan 2
 Berdoa bersama
KEGIATAN INTI WAKTU

 Menjelaskan konsep tentang cara-cara penanganan pelanggaran HAM secara umum.
 Siswa menganalis beberapa kasus pelanggaran HAM dan cara-cara menanganinya
secara berkelompok.
 Presentasi hasil analisis oleh masing-masing kelompok. 60 menit
 Meminta kelompok lain menanggapi presentasi tersebut.
 Klarifikasi dari guru tentang materi yang telah dipresentasikan oleh masing-masing
Kelompok

10 menit
 UUD 1945
 Narasumber
 Laporan berita
H. Penilaian
PENILAIAN
INDIKATOR
TEKNIK BENTUK
PENILAIAN INSTRUMEN
Memberi contoh 1. Buatlah kliping dari media massa
pelanggaran HAM dalam tentang contoh pelanggaran HAM
kehidupan sehari-hari di Penugasan dalam kehidupan sehari-hari di
Proyek
lingkungan keluarga dan Individual lingkungan keluarga dan
masyarakat dengan logis masyarakat.
dan kritis.
2. Buatlah laporan kunjungan atau
Mengemukakan cara-cara
hasil wawancara dengan anggota
penanganan terhadap Penugasan
Proyek kepolisian terdekat tentang cara-
pelanggaran HAM dengan kelompok
cara penanganan terhadap
penuh tanggung jawab.
pelanggaran HAM.


Nip. Nip. 196506101994032007
(RPP) 10


B. Kompetensi Dasar : 3.3 Menghargai upaya perlindungan HAM.
 menguraikan peranan lembaga-lembaga perlindungan HAM dengan kritis dan percaya
diri.
 peranan lembaga perlindungan terhadap HAM.

 Berdoa bersama
10 menit
KEGIATAN INTI WAKTU

 Guru melakukan tanya jawab mengenai peranan lembaga-lembaga perlindungan HAM
dengan kritis dan percaya diri.
 Guru membantu mendiskusikan peranan lembaga-lembaga perlindungan HAM dengan
60 menit
kritis dan percaya diri.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara berkelompok.
 Bersama guru, siswa menyimpulan hasil diskusi.

10 menit
 UUD 1945
 Laporan berita

H. Penilaian
PENILAIAN
INDIKATOR
TEKNIK BENTUK
PENILAIAN INSTRUMEN
Menguraikan peranan
Uraikan secara jelas dan tepat
lembaga-lembaga
peranan lembaga perlindungan HAM
perlindungan HAM
Tes tulis Uraian di bawah ini !
dengan kritis dan
1. KOMNAS HAM
percaya diri.
2. Pengadilan HAM
PEDOMAN
KUNCI JAWABAN
PENSKORAN
KOMNAS HAM : melindungi dan menegakan HAM
Nomor 1 : skor = 100
Pengadilan HAM : mengadili para pelanggara HAM


Nip. Nip. 196506101994032007

(RPP) 11


B. Kompetensi Dasar : 3.4. Menghargai upaya penegakan HAM
 menunjukkan sikap positif terhadap upaya penegakan HAM di wilayahnya secara jujur
dan bertanggung jawab sebagai perwujudan rasa peduli sosial dan lingkungan.
 sikap positif terhadap upaya penegakan HAM.
Contextual Teaching and Learning (CTL) : tanya jawab, kerja kelompok, simulasi, dan diskusi.

 Berdoa bersama
10 menit
KEGIATAN INTI WAKTU

 Guru menjelaskan tentang kasus-kasus pelanggaran HAM
 Guru membagi siswa dalam 4 kelompok dengan tugas menganalisis kasus-kasus
pelanggaran HAM yang pernah terjadi serta bentuk partisipasi masyarakat dalam
ikut melaksanakan perlindungan dan penegakan HAM. 60 menit
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi oleh
kelompok lain.
 Guru melakukan klarifikasi terhadap diskusi dan isi materi diskusi.

10 menit
 PKn kelas VII
 UUD 1945

H. Penilaian
PENILAIAN
INDIKATOR
TEKNIK BENTUK
PENILAIAN INSTRUMEN
Menunjukkan sikap positif
terhadap upaya
penegakan HAM di
wilayahnya secara jujur Penilaian Lembar
Daftar kuesioner terlampir
dan bertanggung diri Kuesioner
jawab sebagai
perwujudan rasa peduli
sosial
PEDOMAN
KUNCI JAWABAN
PENSKORAN
Nomor 1 : skor = 5
A. Lembar Penilaian Simulasi
NAMA KESESUAIAN PENJIWAAN TANGGAPAN

NO
SISWA DENGAN TEMA PEMERAN KELOMPOK LAIN
1.
2.
Keterangan:
 Nilai maksimal aspek kesesuaian dengan tema : 40
 Nilai maksimal aspek penjiwaan : 30
 Nilai maksimal aspek tanggapan kelompok : 30


Nip. Nip. 196506101994032007

(RPP) 12

Mata Pelajar : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas / Semester : VII/II
Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit (2 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi : 4. Menampilkan perilaku kemerdekaan mengemukakan pendapat.
B. Kompetensi dasar : 4.1 Menjelaskan hakikat kemerdekaan mengemukakan pendapat.
Pertemuan 1
 menjelaskan hakikat kemerdekaan mengemukakan pendapat dengan logis, santun, dan
percaya diri.
 menyebutkan dasar hukum kemerdekaan mengemukakan pendapat dengan percaya diri.
Pertemuan 2
 menyebutkan asas-asas kemerdekaan mengemukakan pendapat yang logis dan
demokratis.
 menyebutkan bentuk-bentuk mengemukakan pendapat di depan umum dengan jujur dan
bertanggung jawab.
D. Materi Pemberlajaran
 hakikat kemerdekaan mengemukakan pendapat.
 dasar hukum kemerdekaan mengemukakan pendapat
 asas-asas kemerdekaan mengemukakan pendapat
 bentuk-bentuk mengemukakan pendapat di depan umum.

Pertemuan 1
 Berdoa bersama
10 menit
KEGIATAN INTI WAKTU

 Penjelasan konsep secara umum tentang hakikat kemerdekaan mengeluarkan 60 menit
pendapat di depan umum, dikaitkan dengan kejadian di lingkungan sekitar.
 Siswa mengkaji UUD 1945 Pasal 28 dan UU No. 9 Tahun 1998.
 Dari 4 kelompok, 2 kelompok mendiskusikan tentang “hakikat kemerdekaan
mengemukakan pendapat” dan 2 kelompok lainnya mendiskusikan tentang “dasar
hukum kemerdekaan mengemukakan pendapat”.
 Dua kelompok dengan topik yang berbeda menyampaikan persentasinya di depan
kelas.

 Kelompok lain menaggapinya.
 Semua kelompok mengumpulkan laporan hasil diskusi.
 Guru mengklasifikasi tentang dampak dari pembatasan kemerdekaan mengemukakan
pendapat dan konsekuensi dari mengemukakan pendapat yang tidak bertanggung
jawab.

 Guru melakukan tindak lanjut dengan memberi tugas rumah untuk persiapan 10 menit
materi
selanjutnya dengan membuat tugas resume arti penting kemerdekaan
mengemukakan pendapat dari buku teks.
Pertemuan 2
 Berdoa bersama
KEGIATAN INTI WAKTU

 Penjelasan secara umum tentang asas-asas kemerdekaan mengemukakan pendapat
dan bentuk-bentuk mengemukakan pendapat di depan umum.
 Dari 4 kelompok, 2 kelompok mendiskusikan tentang “asas-asas kemerdekaan
mengemukakan pendapat” dan 2 kelompok lainnya mendiskusikan tentang “bentuk-
bentuk mengemukakan pendapat di depan umum”.
 Dua kelompok dengan topik yang berbeda menyampaikan persentasinya di depan 60 menit
kelas.
 Kelompok lain menaggapinya.
 Semua kelompok mengumpulkan laporan hasil diskusi.
 Guru mengklasifikasi tentang dampak dari pembatasan kemerdekaan mengemukakan
pendapat dan konsekuensi dari mengemukakan pendapat yang tidak bertanggung
jawab.

10 menit
 UUD 1945
 UU no. 9 th 1998 ttg kemerdekaan Mengemukakan Pendapat di Muka Umum
 Artikel berita
H. Penilaian
PENILAIAN

INDIKATOR TEKNIK BENTUK
INSTRUMEN
PENCAPAIAN PENILAIAN INSTRUMEN
Menjelaskan hakikat
kemerdekaan
1. Jelaskan pengertian kemerdekaan
mengemukakan pendapat Daftar
Tes lisan mengemukakan pendapat ?
dengan logis, santun, pertanyaan
dan percaya diri.
Menyebutkan dasar
2. Sebutkan dasar hukum
hukum kemerdekaan
Tes tulis Uraian kemerdekaan mengemukakan
mengemukakan pendapat
pendapat ?
Menyebutkan asas-asas
kemerdekaan
3. Sebutkan asas-asas kemerdekaan
mengemukakan pendapat Tes tulis Uraian
mengemukakan pendapat ?
yang logis dan
demokratis.
Menyebutkan bentuk-
bentuk mengemukakan 4. Sebutkan bentuk-bentuk
pendapat di depan umum Tes tulis Uraian mengemukakan pendapat di
dengan jujur dan depan umum ?
bertanggung jawab.
PEDOMAN
KUNCI JAWABAN
PENSKORAN
1. Kemerdekaan mengemukakan pendapat adalah hak setiap warga negara
untuk menyampaikan pikiran dengan lisan, tulisan, dan sebagainya
secara Nomor 1 : skor = 2
bebas dan bertanggung jawab sesuai dengan ketentuan peraturan
perundang-undangan yang berlaku.
2. UUD 1945 pasal 28, UU No. 9 Tahun 1998 tentang kemerdekaan
Nomor 2 : skor = 2
menyampaikan pendapat di muka umum
3. Asas keseimbangan antara hak dan kewajiban, musyawarah dan
mufakat, Nomor 3 : skor = 2
kepastian hukum dan keadilan, proporsionalitas, manfaat.
4. Unjukrasa, pawai, rapat umum, mimbar bebas Nomor 4 : skor = 2


Nip. Nip. 196506101994032007

(RPP) 13

A. Standar Kompetensi : Menampilkan perilaku kemerdekaan mengemukakan pendapat.
B. Kompetensi Dasar : 4.2 Menguraikan pentingnya kemerdekaan mengemukakan

pendapat
secara bebas dan bertanggung jawab.
 menjelaskan hakikat kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan
bertanggung jawab secara logis dan percaya diri.
 hakikat kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab.
Contextual Teaching and Learning (CTL) : tanya jawab, kerja kelompok, simulasi, dan diskusi.

 Berdoa bersama
10 menit
KEGIATAN INTI WAKTU

 Penjelasan konsep tentang landasan hukum, asas-asas, dan tujuan
menyampaikan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab.
 Membagi siswa dalam 4 kelompok untuk mempraktikkan diskusi dengan tema
“Larangan merokok di kalangan pelajar SMP”. Siswa diminta melaporkan kesan dan
pesan pelaksanaan diskusi tersebut. 60 menit
 Bersama siswa, guru menganalisis pelaksanaan diskusi tersebut untuk menyimpulkan
pentingnya mengemukakan pendapat di muka secara bebas dan bertanggung jawab
serta menyimpulkan hak dan kewajiban warga negara dalam menyampaikan pendapat
di muka umum.

10 menit

 UUD 1945
 Artikel berita
H. Penilaian
PENILAIAN
INDIKATOR
TEKNIK BENTUK
PENILAIAN INSTRUMEN
Menjelaskan hakikat
kemerdekaan
1. Jelaskan hakikat kemerdekaan
secara bebas dan
Tes tulis Uraian mengemukakan pendapat secara
bertanggung jawab
bebas dan bertanggung jawab ?
secara logis dan
percaya diri.
PEDOMAN
KUNCI JAWABAN
PENSKORAN
1. Kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung
jawab adalah mengeluarkan pendapat, pandangan, kehendak, atau
perasaan
yang bebas dari tekanan fisik, psikis, atau pembatasan yang
Nomor 1 : skor = 2
bertentangan
dengan tujuan pengaturan tentang kemerdekaan menyampaikan
pendapat di
muka umum.
MEMBERI
NO DAPAT GAPI SKOR
SISWA BERTANYA
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3


Nip. Nip. 196506101994032007

(RPP) 14

A. Standar Kompetensi : Menampilkan perilaku kemerdekaan mengemukakan pendapat.
B. Kompetensi Dasar : 4.3 Mengaktualisasikan kemerdekaan mengemukakan pendapat

secara
bebas dan bertanggung jawab.
 menampilkan tata cara mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab
secara logis dan patuh pada aturan.
 tata cara mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab.

 Berdoa bersama
10 menit
KEGIATAN INTI WAKTU

 Guru menjelaskan tentang tata cara mengemukakan pendapat secara bebas dan
bertanggung jawab.
 Guru membagi siswa dalam 4 kelompok dengan tugas menguraikan tata cara
60 menit
mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab.
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi oleh kelompok lain.
 Guru melakukan klarifikasi terhadap diskusi dan isi materi diskusi.

10 menit
G. Sumber Pembelajaran

 UUD 1945
 Artikel berita
H. Penilaian
PENILAIAN
INDIKATOR
TEKNIK BENTUK
PENILAIAN INSTRUMEN
Menampilkan tata cara
1. Jelaskan tata cara
secara bebas dan
Tes tulis Uraian mengemukakan pendapat secara
bertanggung jawab
bebas dan bertanggung jawab ?
secara logis dan patuh
pada aturan.
PEDOMAN
KUNCI JAWABAN
PENSKORAN
1. Dilaksanakan sesuai dengan peraturan perundang-undang yang berlaku
serta Nomor 1 : skor = 2
asas-asas kemerdekaan mengemukakan pendapat.
A. FORMAT PENILAIAN DISKUSI
MEMBERI
NO DAPAT GAPI SKOR
SISWA BERTANYA
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3


Nip. Nip. 196506101994032007


Pai Siti

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pai Siti

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Al-Ishlah Cilegon

A. Standar Kompetensi : 1. Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma yang

B. Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan hakikat norma-norma, kebiasaan, adat

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN INTI WAKTU

KEGIATAN PENUTUP WAKTU

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PKn 1

KEGIATAN INTI WAKTU

KEGIATAN PENUTUP WAKTU

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PKn 2

Mengetahui; Cilegon, 18 Juli 2016

HARI SUSANTO M.Pd Dra. SOLEHATI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PKn 3

Nama Sekolah : SMP Al-Ishlah Cilegon

A. Standar Kompetensi : 1. Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma yang

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN INTI WAKTU

KEGIATAN PENUTUP WAKTU

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PKn 4

KEGIATAN INTI WAKTU

KEGIATAN PENUTUP WAKTU

Menjelaskan pembagian Tes tulis Uraian 2. Sebutkan pembagian hukum

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PKn 5

Mengetahui; Cilegon, 15 Juli 2013

HARI SUSANTO S.Sos Dra. SOLEHATI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PKn 6

Nama Sekolah : SMP Al-Ishlah Cilegon

A. Standar Kompetensi : 1. Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma yang

B. Kompetensi Dasar : 1.3. Menerapkan norma-norma, kebiasaan-kebiasaan, adat

KEGIATAN PENDAHULUAN WAKTU

KEGIATAN INTI WAKTU

KEGIATAN PENUTUP WAKTU

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PKn 7

Mengetahui; Cilegon, 15 Juli 2013

HARI SUSANTO S.Sos Dra. SOLEHATI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PKn 8

Nama Sekolah : SMP Al-Ishlah Cilegon

A. Standar Kompetensi : 2. Mendeskripskan makna proklamasi kemerdekaan dan

B. Kompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan.

KEGIATAN INTI WAKTU

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PKn 9

KEGIATAN PENUTUP WAKTU

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PKn 10

Mengetahui; Cilegon, 15 Juli 2013

HARI SUSANTO S.Sos Dra. SOLEHATI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PKn 11

Nama Sekolah : SMP Al-Ishlah Cilegon

A. Standar Kompetensi : 2. Mendeskripsikan makna proklamasi kemerdekaan dan

B. Kompetensi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan suasana kebatinan konstitusi pertama.

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN PENDAHULUAN WAKTU

KEGIATAN INTI WAKTU

KEGIATAN PENUTUP WAKTU

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PKn 12

Mengetahui; Cilegon, 15 Juli 2013

HARI SUSANTO S.Sos Dra. SOLEHATI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PKn 13

Nama Sekolah : SMP Al-Ishlah Cilegon

A. Standar Kompetensi : 2. Mendeskripskan makna proklamasi kemerdekaan dan

B. Kompetensi Dasar : 2.3. Menganalisis hubungan proklamasi dengan UUD 1945.

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN PENDAHULUAN WAKTU