CRITICAL JOURNAL REVIEW

MK.KALKULUS INTEGRAL

PRODI S1 PENDIDIKAN BIOLOGI

Skornilai:

TEACHING LEARNING TOOL FOR INTEGRAL CALCULUS

(Sakda Noinang, 2009)

NAMA : MITA MIRANDA GULTOM

NIM : 4183141047

KELAS : PENDIDIKAN BIOLOGI C 2018

DOSEN PENGAMPU : KAIRUDDIN, S.Si., M. Pd.

MATA KULIAH : KALKULUS INTEGRAL

PROGRAM STUDI S1 PENDIDDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2019
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kita panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa sehingga kita masih
dapat menikmatik kehidupan ini dan untuk berkatnya sehingga saya dapat menyelesaikan
makalah tugas mata kuliah Kalkulus Integral ini yang berjudul ‘’Critical Journal Review”
saya berterima kasih kepada dosen yang bersangkutan yang sudah memberikan
bimbingannya.

            Saya sadar bahwa tugas ini memiliki banyak kekurangan dan kesalahan dalam
penulisan, oleh karena itu saya mengharapkan kritik dan saran yang membangun dalam tugas
ini agar di lain waktu saya bisa membuat tugas dengan lebih baik lagi.

            Akhir kata saya ucapkan terima kasih semoga apa yang saya kerjakan bisa bermanfaat
bagi orang lain.

Medan, 20 Maret 2019

MITA MIRANDA GULTOM

1.1 Latar Belakang Teori
System aljabar computer telah digunakan secara luas sebagai alat dalam
pendidikan matematika.Sejumlah paket simbolis untuk kursus matematika telah
dikembangkan menggunakan MATEMATICA, MATLAB, atau MAPLE selama dua
decade terakhir. Ditemukan bhawa ini simbolis paket yang memungkinkan siswa
untuk mencapai tingkat tinggi penalaran logis analitis dengan visual mendukung
konsep dan bukti melalui grafik yang disajikan. Model pembelajaaran menggunakan
CAS Maple dan aplikasi dan pendidikan matematika ditingkat sekolah untuk
melakukan eksplorasi matematika dalam pmecahan masalah dan dapat digunakan
untuk mengajar mata pelajaran dan merancang buku kerja untuk mengajar
perhitungan menggunakan MATLAB untuk mahasiswa tahun pertama. Para siswa
dapat menemukan bahwa model pembelajaran mereka bersaama buku kerja untuk
meningkatkan hasil belajar daari berbagai pengalaman.
Berdasarkan lingkungan pemograman ilmiah yang kuat dann paket
perpustakaan khusus rutinitas. Maple adalah salah satu sisitem yang paling populer
karena sangat cocok untuk memmbantu mahasisiwa untuk belajar matematika melalui
verifikasi perhitungan dan merencanakan grafik yang rumit dan juga menggabungkan
kemampuan matematika dengan editor teks. Dalam pengajaran dan pembelajaran
konsep matematika kalkulus integral multivariate untuk siswa sains daan teknik. Alat
maatematikaa terdiri dari slide power point terintegrasi dengan aanimasi Maple
dengan lembar kerja. Ini dirancang untuk memperkuat siswa dalam pemahaman
konseptual kalkulus integral.

1.2 Tujuan Penelitian

Bertujuan untuk menyajikan aalat belajaar mengajar Matematika yang efisien
untuk kursus kalkulus integral yang dikembangkan untuk membantu instruksi
mengajar di kelas dan untuk memberikan siswa kesempatan terbaik dalam
pemahaman konseptual siswa tentang kalkulus integral.

1.3 Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif Pada tahapan kuantitatif,
peneliti melakukan penyebaran kuesioner kepada mahasiswa Universitas Mahidol..
Teknik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah teknik analisa
data kuantitatif .

1.4 Hasil dan pembahasan

System aljabar computer telah digunakan secara luas sebagai alat dalam pendidikan
matematika.Sejumlah paket simbolis untuk kursus matematika telah dikembangkan
menggunakan MATEMATICA, MATLAB, atau MAPLE selama dua decade terakhir.
Ditemukan bhawa ini simbolis paket yang memungkinkan siswa untuk mencapai tingkat
tinggi penalaran logis analitis dengan visual mendukung konsep dan bukti melalui grafik
yang disajikan. Model pembelajaaran menggunakan CAS Maple dan aplikasi dan
pendidikan matematika ditingkat sekolah untuk melakukan eksplorasi matematika dalam
pmecahan masalah dan dapat digunakan untuk mengajar mata pelajaran dan merancang
 buku kerja untuk mengajar perhitungan menggunakan MATLAB untuk mahasiswa tahun
pertama.
Microsoft power point dengan animasi maple yang terdiri dari sejumlah slide power
point yang terintegrasi dengan Animasi maple yang dirancang untuk instruksi dalam
memperkenalkan konsep dan Matemaatika teori kepada siswa. Dapat menunjukan cara
mengevaluasi triple integral ataas wilayah z-cap dan menunjukkan cara mengevaluasi
integral volume.

1.5 lampiran

FORMAT REVIEW JURNAL

NO PEMBANDING JURNAL

1 Judul Teaching-learning tool for integral calculus

2 Jurnal Inovasi dan Pengembangan Proses Pembelajaran

3 Download https://www.researchgate.net/publication/268668
525_Teaching-
Learning_Tool_for_Integral_Calculus
4 Volume danHalaman Volume 2 (1) Halaman 1-9

5 Tahun 2009

6 Penulis Sakda Noinang

7 Reviewer Mita Miranda Gultom

8 Tanggal 20 Maret 2019

9 AbstrakPenelitian

-TujuanPenelitian Bertujuanuntukmenyajikanalatbelajaarmengajar
Matematika yang efisienuntukkursuskalkulus
integral yang
dikembangkanuntukmembantuinstruksimengajar
di
kelasdanuntukmemberikansiswakesempatanterba
ikdalampemahamankonseptualsiswatentangkalku
lus integral.

-SubjekPenelitian Penelitian dilakukan pada mahasiswa Universitas

Mahidol.

Assesment Data -

-Kata Kunci Maplet Interaktif, Integral Garis / Permukaan /

Volume, Mahasiswa, Siswa.

10 Pendahuluan

-LatarBelakang Sistemaljabar computer

danTeori telahdigunakansecaraluassebagaialatdalampendi
dikanmatematika.
Sejumlahpaketsimbolisuntukkursusmatematikate
lahdikembangkanmenggunakan
MATEMATICA, MATLAB, atau MAPLE
selamadua decade terakhir.
Ditemukanbhawainisimbolispaket yang
memungkinkansiswauntukmencapaitingkattinggi
penalaranlogisanalitisdengan visual
mendukungkonsepdanbuktimelaluigrafik yang
disajikan. Model pembelajaaranmenggunakan
CAS Maple
danaplikasidanpendidikanmatematikaditingkatse
kolahuntukmelakukaneksplorasimatematikadala
mpmecahanmasalahdandapatdigunakanuntukme
ngajarmatapelajarandanmerancangbukukerjauntu
kmengajarperhitunganmenggunakan MATLAB
untukmahasiswatahunpertama. Para
 siswadapatmenemukanbahwa model
pembelajaranmerekabersaamabukukerjauntukme
ningkatkanhasilbelajardaariberbagaipengalaman.
Berdasarkanlingkunganpemogramanilmiah yang
kuatdannpaketperpustakaankhususrutinitas.
Maple adalahsalahsatusisitem yang paling
populerkarenasangatcocokuntukmemmbantumah
asisiwauntukbelajarmatematikamelaluiverifikasi
perhitungandanmerencanakangrafik yang
rumitdanjugamenggabungkankemampuanmatem
atikadengan editor teks.
Dalampengajarandanpembelajarankonsepmatem
atikakalkulus integral multivariate
untuksiswasainsdaanteknik.
Alatmaatematikaaterdiridari slide power point
terintegrasidenganaanimasi Maple
denganlembarkerja.
Inidirancanguntukmemperkuatsiswadalampemah
amankonseptualkalkulus integral.

11 Metodepenelitian

-LangkahPenelitian Model pembelajaaranmenggunakan CAS Maple

danaplikasidanpendidikanmatematikaditingkatse
kolahuntukmelakukaneksplorasimatematikadala
mpmecahanmasalahdandapatdigunakanuntukme
ngajarmatapelajarandanmerancangbukukerjauntu
kmengajarperhitunganmenggunakan MATLAB
untukmahasiswatahunpertama.
Microsoft power point dengananimasi maple
yang terdiridarisejumlah slide power point yang
terintegrasidenganAnimasi maple yang
dirancanguntukinstruksidalammemperkenalkank
onsepdanMatemaatikateorikepadasiswa.
Dapatmenunjukancaramengevaluasi triple
integral ataaswilayah z-cap
danmenunjukkancaramengevaluasi integral
volume .

-HasilPenelitian Sistemaljabar computer

telahdigunakansecaraluassebagaialatdalampendi
dikanmatematika.
Sejumlahpaketsimbolisuntukkursusmatematikate
 lahdikembangkanmenggunakan
MATEMATICA, MATLAB, atau MAPLE
selamadua decade terakhir.
Ditemukanbhawainisimbolispaket yang
memungkinkansiswauntukmencapaitingkattinggi
penalaranlogisanalitisdengan visual
mendukungkonsepdanbuktimelaluigrafik yang
disajikandapatmenunjukancaramengevaluasi
triple integral ataaswilayah z-cap
danmenunjukkancaramengevaluasi integral
volume .

-DiskusiPenelitian Tes sebelum dan sesudah digunakan untuk

mengukur prestasi siswa. Semua persamaan
dalam pra dan post testing termasuk konsep
dasar dari setiap topik dan aplikasinya dirancang
secara paralel untuk mengukur pengetahuan
siswa dalam konsep dasar, tes pilihan ganda dan
tes jawaban singkat bekas. Instruktur
menjelaskan tujuan pembelajaran untuk setiap
topik dan menugaskan siswa untuk
menyelesaikan.

12 AnalisisJurnal

-KekuatanPenelitian Di abstrakterdapattujuan.

DaftarPustakasudahsesuaimenurut abjad.

PadabagianPendahuluantidakterdapatkesalahan.

PadabagianMetodePenelitiantidakterdapatkesala
han.

PadabagianPembahasantidakteradapatkesalahan.

PadabagianHasilpenelitiantidakterdapatkesalaha
n.

-KelemahanPenelitian Judul Jurnal melebihi 12 kata.

13 Kesimpulan Alat belajar-mengajar Matematika yang efisien

untuk kursus kalkulus integral
telahdikembangkan untuk meningkatkan minat
 siswa dalam matematika. Ini memungkinkan
siswa untuk memiliki motivasi diri,pembelajaran
yang direncanakan sendiri dan penilaian diri.
Guru dan siswa memiliki lebih banyak waktu
untuk membahas yang lebih luas berbagai
masalah di kelas. Maplet interaktif integral
garis / permukaan / volume memungkinkan
siswa menganalisis konsep matematika langkah
demi langkah. Siswa didorong untuk
menggunakan Maplets dengan Maple lembar
kerja tentang pekerjaan rumah untuk memeriksa
jawaban mereka. Maplets memberikan solusi
cepat dengan baik visualisasi masalah
matematika terapan. Ini dapat membantu siswa
mengidentifikasi pola, lihat koneksi dan
memungkinkan siswa untuk memperdalam
pengetahuan mereka tentang kalkulus
multivariabel

14 Saran Saran untuk penulis adalah seharusnya ketika

menulis jurnal harus konsentrasi agar tidak
terjadi kesalahan pada penulisan.
15 Referensi [1] Beltzer, A. I. and Shenkman, A. W. (1995).
Use of symbolic computation in engineering
education. IEEE Transactions on Education,
38(2):177–184.

[2] Cheung, Y. L. (1996). Learning unmber

theory with a computer algebra system.
International Journal of Mathematical Education
in Science and Technology, 27(3):379–385.

[3] Cook, D. (2006). Maple graphing tools for

calculus iii. Mathematics and Computer
Education, 40(1):36–41.

[4] Drijvers, P. (2002). Learning mathematics in

a computer algebra environment: obstacles are
opportunities. ZDM The International Journal on
Mathematics Education, 34(5):221–228.

[5] Fuchs, K. J. (2001). Computer algebra

systems in mathematics education. ZDM The
International Journal on Mathematics Education,
35(1):20–23.
[6] Hayden, M. B. and Lamagna, E. A. (1998).
Newton: An interactive environment for
exploring mathematics. Journal of Symbolic
Computation, 25:195–212.

[7] Heid, M. (1988). Resequencing skills and

concepts in applied calculus using the computer
as a tool. Journal of Research in Mathematics,
19(1):3–25.

[8] Johnson, D. and Buege, J. (1995). Rethinking

the way we teach undergraduate physics and

engineering with mathematica. Mathematics with

Vision: Proceedings of the First International

Mathematica Symposium, pages 233–242.

[9] Kendal, M. and Stacey, K. (2002). Teacher in

transition: Moving towards CAS-supported
classroom. ZDM The International Journal on
Mathematics Education, 34(5):196–201.

[10] Kong and Kwok (1999). An interactive

teaching and learning environment for graph
sketching. Computers and education, 32(1):1–17.

[11] Kramarski, B. and Hirsch, C. (2003). Using

computer algebra systems in mathematical
classrooms. Journal of Computer Assisted
Learning, 19:35–45.

[12] Man, Y. K. (2007). Introducing comprter

algebra to school teachers of mathematics.
Teaching mathematics and its applications,
20(1):23–26.

[13] Mathews, J. H. (1990). Using a computer

algebra system to teach double integration.
International Journal of Mathematical Education
in Science and Technology, 21(5):723–732.

[14] Perjési, I. H. (2003). Application of cas for

teaching of integral-transforming theorems.
ZDM The International Journal on Mathematics
Education, 35(2):43–47.

[15] Peschek, W. and Schneider, E. (2002). Cas

in general mathematics education. ZDM The
International Journal on Mathematics Education,
34(5):189–195.

[16] Røyrvik, O. (2002). Teaching electrical

engineering using maple. Internaltional Journal
of Electrical Engineering, 39(4):297–300.

[17] Tall, D. (1991). Recent developments in the

use of the computer to visualize and symbolize
calculus concepts. MAA Notes, 20:15–25.

[18] Tonkes, E. J., Loch, B. I., and Stace, A. W.

(2005). An innovation learning model for
computation in first year mathematics.
International Journal of Mathematical Education
in Science and Technology, 36(7):751–758.

[19] Ward, J. P. (2003). Modern mathematics for

engineers and scientists. Teaching mathematics
and its applications, 22(1):37–44.