RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah :SMP Negeri 5 Pontianak

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX/1
Materi Pokok : Listrik Dinamis
Sub Materi : Arus listrik, Hantaran listrik, dan Rangkaian listrik.
Alokasi Waktu : 1 x 3JP

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dan
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi.
Indikator :
2.1.1 Menunjukkan sikap kritis dan bekerjasama dalam melakukan diskusi kelompok.
3.5 Menerapkan konmsep rangkaian listrik, energi dan daya listrik, sumber energi listrik dalam
kehidupan sehari-hari, termasuk sumber energi listrik alternatif, serta berbagai upaya
menghemat energi listrik.
Indikator :
3.5.1 Menyelidiki keberadaan arus listrik pada suatu rangkaian.
3.5.2 Membedakan rangkaian listrik terbuka dan tertutup.
3.5.3 Menggambarkan grafik hubungan antara kuat arus dan muatan listrik.
3.5.4 Mengidentifikasi bahan-bahan penghantar arus listrik.
3.5.5 Menyajikan hasil percobaan rangkaian seri dan parallel.
3.5.6 Menghitung besar arus berdasarkan Hukum kirchoff.
C. Tujuan Pembelajaran
siswa diharapkan dapat :
a. Memahami konsep listrik dinamis
b. Menyebutkan bahan-bahan penghantar arus listrik.
c. Menghitung besar arus list rik menggunakan Hukum Kirchoff.
d. Menjelaskan perbedaan rangkaian seri dan parallel.

D. Materi Pembelajaran
- Listrik dinamis adalah listrik yang mengalir dalam suatu rangkaian tertutup.
- Arus listrik mengalir akibat adanya beda potensial listrik dari sumber tegangan.
- Besar arus listrik yang mengalir dalam suatu rangkaian tertutup sebanding dengan
besarnya muatan listrik yang mengalir pada setiap detik.
- Beda potensial yang ada di dalam buah mendorong electron untuk bergerak sehingga
memicu aliran listrik.
- Berdasarkan kemampuan bahan untuk menghantarkan arus listrik, bahan digolongkan
menjadi konduktor, semikonduktor, dan isolator.
- Hambatan jenis merupakan besar hambatan setiap jenis kawat yang panjangnya satu
satuan panjang per satu satuan luas penampang. Semakin kecil hambatan jenis suatu
bahan, semakin baik kemampuan bahan tersebut nuntuk menghantarkan arus listrik.
- Besar hambatan listrik suatu kawat, dipengaruhi oleh hambat jenis kawat, panjang
kawat, dan luas penampang kawat.
- Rangkaian listrik terdiri atas dua jenis, yaitu rangkaian seri dan rangkaian paralel.
Rangkaian seri adalah rangkaian listrik yang tidak memiliki percabangan kabel.
Rangkaian parallel adalah rangkaian listrik yang mempunyai percabangan kabel.
- Hukum kirchoff menyebutkan bahwa besar arus listrik yang masukl kedalam titik
cabang kawat penghantar nilainya sama dengan besar arus listrik yang keluar dari
titik cabang kawat penghantar tersebut.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Discovery learning

F. Media Alat / Sumber Pembelajaran

1. Media : Papan Tulis, Kertas.

2. Alat dan Bahan : Spidol, Penghapus Papan Tulis, dan Laptop.
3. Sumber Belajar : Buku IPA edisi revisi 2018 Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Tahap Kegiatan Waktu

Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. 20 menit

 Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai
pelajaran.
 Sarapan
 Tadarusan dan terjemahannya
 Menyanyikan lagu Indonesia raya dilanjutkan dengan
visi sekolah.
 Melaksanakan literasi.
 Guru mengabsen kehadiran siswa
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran sekaligus
menggali kemampuan dasar siswa dengan bertanya :
 Mengapa burung yang berdiri di kabel tiang listrik
tidak tersengat listrik?

Kegiatan Inti  Guru menyampaikan informasi tentang arus 80 menit

listrik, hantaran listrik, dan rangkaian listrik.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya
 Guru menayangkan informasi menggunakan
media power point terkait materi arus listrik,
hantaran listrik, dan rangkaian listrik.
 Guru membentuk siswa menjadi 6 kelompok
 Peserta didik melakukan percobaan tentang
rangkaian listrik secara seri dan paralel.
 Peserta didik melakukan percobaan tentang
rangkaian hambatan listrik seri dan paralel.
 Peserta didik mengolah dan menganalisis data
hasil pengamatan percobaannya dengan cara
menjawab pertanyaan yang ada.
 Peserta didik menjelaskan atau menguraikan
dari data pengamatan.
 Peserta didik mengambil kesimpulan dan
mengkomunikasikan hasil pengamatan
penyelidikan gejala kelistrikan.
Penutup  Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan 15 menit
pembelajaran.
  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok
yang berkinerja baik.
 Peserta didik menjawab kuis tentang gejala
kelistrikan.
Guru menyampaikan materi yang akan di bahas pada
pertemuan yang akan datang.

H. Penilaian

Penilaian Bentuk Instrumen

Sikap Skala penilaian
Pengetahuan Kuis
Keterampilan Lembar penilaian keterampilan

Sikap
Teknik : observasi
Instrument : skala penilaian
Lembar Penilaian Sikap

Kelas : ………………..
Hari, tanggal : ………………..
Materi Pokok/Tema : ………………..

No
Nama Peserta Sikap
Didik
Jujur

Gotonng royong

Keterangan
Percaya diri
Disiplin

jawabTanggung

Santun
Toleransi

1
2
3
4

Keterangan penskoran:
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek hidup.
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-kadang tidak
sesuai aspek sikap.
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak
sesuai aspek sikap.
1 = apabila tidak pernah konsisten menunnjukan sikap sesuai aspek sikap.
Pengetahuan (kognitif)

Teknik Bentuk instrumen Contoh butir instrumen Waktu pelaksanaan

Lisan  Pertanyaan lisan  Sebutkan alat yang ketika pembelajaran
pada saat proses digunakan untuk berlangsung.
pembelajaran. mengukur arus listrik,
tegangan listrik, dan
hambatan listrik?
 Penjelasan siswa
saat presentasi.  (Menyesuaikan dengan
apa yang disampaikan
oleh siswa)
Penugasan Tugas Tertulis  Jelaskan apa yang Ketika pembelajaran
dimaksud dengan listrik berlangsung .
dinamis ?

 Sebutkan alat yang tepat

untuk mengukur kuat
arus listrik, tegangan,
dan hambatan ?

 Gambarkan rangkaian
listrik seri, paralel, dan
seri paralel.
Tertulis - Kuis - Tuliskan rumus Ketika pembelajaran
kuat arus! berakhir.

- Sebutkan
perbedaan alat
ukur listrik
voltmeter dan
amperemeter!

- Apa perbedaan
listrik dinamis dan
listrik statis?
 Rubrik Penilaian Kompetensi Pengetahuan tugas tertulis
No Indikator soal Kunci jawaban Skor
1. Peserta didik memahami Listrik dinamis adalah listrik yang berubah-ubah atau bisa bergerak 1
konsep listrik dinamis dan sering disebut dengan arus listrik.
2. Peserta didik memahami Ampere meter, volt meter, dan ohm meter. 1
alat ukur yang tepat
untuk digunakan
3. Peserta didik memahami 1
konsep rangkaian listrik.

Rubrik Penilaian Kompetensi Pengetahuan kuis

No Indikator soal
1 Peserta didik mengetahui
persamaan umum kuat
arus
2 Peserta didik dapat
menjelaskan perbedaan
alat ukur listrik yang satu
dengan yang lainnya
3 Peserta didik memahami
perbedaan listrik statis
dan listrik dinamis
Jawaban Skor
I = q/t atau I = V/R 1
Volt meter untuk mengukur tegangan listrik sedangkan ampere meter 1
untuk mengukur kuat arus listrik.
Listrik dinamis adalah listrik yang berubah-ubah atau bisa bergerak 1
dan sering disebut dengan arus listrik, sedangkan Listrik statis adalah
listrik yang tidak mengalir, Salah satu gejala kelistrikan pada suatu
benda namun tidak secara langsung atau benda tersebut tidak dialiri
listrik.

Nilai akhir = (skor perolehan x skor maksimal) x 100

 Penilaian keterampilan

Teknik penilaian : kinerja

Bentuk instrument : lembar penilaian keterampilan
N Kelompo Menyiapka Melakuka Mendeskripsika Mempresentasika Jumlah
o k n alat dan n n pengamatan n hasil praktikum skor
bahan praktikum
1
2
3
dst

Lembar kerja praktikum

PERCOBAAN RANGKAIAN SERI, RANGKAIAN PARALEL DAN RANGKAIAN SERI-PARALEL.

Kelompok : 1. ............................
2. ............................
3. ............................
4. ............................
5. ............................
6. ............................

A. Tujuan
Siswa dapat mengetahui perbandingan nyala lampu pada rangkaian seri, paralel, dan seri-paralel

No Alat dan bahan jumlah

1 Catu daya 1
2 Kabel penghubung merah 1
3 Kabel penghubung hitam 1
4 Papan rangkaian 1
5 Lampu 3
6 Viting lampu 3
7 jembatan penghubung/jumper 8

B. Cara kerja

1. Susun rangkaian secara seri dengan 2 buah lampu.

a. Hubungkan rangkaian dengan catu daya menggunakan kabel penghubung
 b. Amati hasil percobaan yang dilakukan, catat hasil percobaan
2. Susun rangkaian secara paralel dengan 2 buah lampu.
a. Lakukan seperti langkah a dan b pada bagian no 1
3. Susun rangkaian secara seri-paralel.
a. Lakukan seperti langkah a dan b pada bagian no 1.

C. Pembahasan

No Rangkaian Gambar rangkaian Hasil pengamatan

1 Seri

2 Paralel

3 Seri-paralel

KESIMPULAN
1. .......................................................

2. .......................................................

3.........................................................
 Rubrik penilaian praktikum
No Indikator Rubrik
1. Menyiapkan alat dan 3. Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
bahan 2. Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan.
1. Tidak menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
diperlukan.
2. Melakukan praktikum 3. Melakukan praktikum dengan prosedur yang benar.
2. Melakukan praktikum dengan prosedur yang kurang benar.
1. Tidak mampu melakukan praktikum dengan benar.
3. Mendeskripsikan 3. Mendeskripsikan hasil pengamatan dengan lengkap dan benar.
pengamatan 2. Mendeskripsikan hasil pengamatan benar tapi kurang lengkap.
1. 1. Tidak menuliskan hasil pengamatan atau menuliskan namun
kurang lengkap dan tidak benar.
4. Mempresentasikan hasil 3. Mampu mempresentasikan hasil praktikum dengan benar dan
praktikum dengan bahasa yang mudah dimengerti.
2 .Mampu mempresentasikan hasil praktikum dengan benar dan
bahasa sulit dimengerti.
1. Mampu mempresentasikan hasil praktikum dengan kurang benar
dan dengan bahasa yang sulit dimengerti.

Nilai akhir = (Skor perolehan/skor maksimal) x 100

Pontianak, 22 Agustus 2019

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 5 Pontianak Guru Mata Pelajaran IPA Terpadu

Hj.Rozani Novelinda S.Pd,M.Pd Euis Kartikasari, S.Pd

NIP. 19681121 199512 2 006 NIP. 19870902 201101 2 004