Nama : Nova Rizqi Agustina

NIM : 12204173174
Kelas : TMT 6E

REVIEW ARTIKEL JURNAL ILMIAH

No. Identitas Artikel Sumber Fokus/Tujuan Isi/Kesimpulan Metode Kelebihan Kekurangan Rekomendasi
1 Using NeuroQuanto  Tujuan untuk  Hasil penelitian  Kuantitatif Penelitian Penelitian masih Menyarankan
Cooperative logy, 2018, mengidentifikasi menunjukkan ada empat (eksperimen dapat terbatas pada penelitian untuk
Learning to Vol. 16, No. kesalahan konsep kesalahan konsep tentang kuasi). mengungkap siswa di jenjang pembelajaran
Overcome 11, Hal. 79- pada pecahan. pecahan pada siswa kelas  Sampel: dua kelas secara jelas sekolah dasar. kooperatif dengan
Students’ 92.  Tujuan untuk 4. Pertama, penyebut siswa kelas 4 kesalahan model yang
Misconceptions menyelidiki paling besar, pecahan sekolah dasar di pemahaman berbeda. Selain itu,
about Fractions efektivitas paling besar; kedua, siswa johor baru. 30 siswa pada juga diambil sampel
(Abdul Halim pembelajaran menganggap seluruh angka siswa untuk materi pecahan. yang tingkatannya
Abdullah, kooperatif dalam dalam pecahan adalah kelompok kontrol berada di atas
Elizabeth Jullius; mengoreksi pembilang; ketiga, siswa dan 30 siswa untuk subjek tersebut,
Kebbi State kesalahan konsep menganggap pembilang kelompok apakah mereka juga
University of siswa pada materi dan penyebut dalam eksperimen dengan mengalami hal yang
Science and pecahan. pecahan adalah terpisah; kemampuan sama (miskonsepsi/
Technoloby dan keempat, siswa gagal masing-masing kesalahan
Aliero, Nigeria, dalam menentukan heterogen. pemahaman).
Ting Yann Yann, penyebut yang sama.  Kelompok
Mahani Mokhtar  Pembelajaran kooperatif eksperimen diajar
dan Sharifah efektif dalam memperbaiki dengan STAD dan
Nurarfah S. Abd kesalan konsep siswa kelompok kontrol
Rahman; tentang pecahan. dengan cara
Universiti Pembelajaran kooperatif tradisional masing-
Teknologi direkomendasikan dalam masing selama
Malaysia) pembelajaran matematika empat minggu.
 khususnya untuk mengatasi  Instrumen: pre-test
kesalahan konsep pada dan post-test.
materi pecahan.

2 Lessening the Journal of  Meneliti efektivitas Kesalahan pemahaman konsep  Kuantitatif (pre- Pemaparan Partisipan yang Disarankan untuk
Load of the Learning metode self- dalam aljabar sering dialami test dan post-test) tentang hal diambil terbatas penelitian pada
Misconnceptions: Science, explanation oleh siswa, misalnya dalam  Patisipan: 10 kelas yang dikaji pada mereka siswa dengan
Design-Based 2019, ISSN: prompts, visual mengartikan koefisien. di empat sekolah sangat jelas. yang kemampuan yang
Principles for 1050-8406 signaling sues dan Penggunaan metode self- umum di kota Penelitian kemampuan berbeda dengan
Algebra Learning (Print) 1532- kombinasi explanation prompts, visual Negara bagian mengambil internernya yang sudah diteliti.
(Christina A. 7809 keduanya pada signaling sues dan kombinasi Midwestern, banyak minim.
Barbieri, (Online), Hal. siswa sekolah keduanya pada siswa sekolah Amerika serikat. partisipan.
University of 1-37. menengah dalam menengah dalam pembelajaran
Delaware; Dana pembelajaran aljabar sangat disarankan.
Miller-Cotto, aljabar. Siswa yang banyak melakukan
University of  Mengeksplorasi kesalahan selama berlatih
Pittsburgh; dan dampak perbedaan aljabar, belajar dari contoh-
Julie L. Booth, kesalahan contoh yang ada ditambah
Temple pemahaman visual signaling sues akan
University) konsep pada lebih berhasil belajarnya dan
pembelajaran dapat meminimalisir
aljabar. miskonsepsi dibanding dengan
siswa yang hanya dijelaskan
atau belajar dari contoh saja.

3 Misconceptions Asian  Menemukan Dari hasil pemeriksaan  Kualitatif (studi Penelitian Penelitian masih Disarankan bagi
and errors in Journal of kesulitan siswa jawaban, diperoleh bahwa kasus)-kuantitatif menarik karena terbatas pendidik untuk
Learning University dalam sebagian besar mahasiswa  Subyek: 147 yang diambil dilakukan pada menggunakan suatu
Integral Calculus Education pembelajaran mengalami kesulitan dalam mahasiswa adalah materi mahasiswa media atau model
 (Voon Li Li, Nor (AJUE), kalkulus integral. menyelesaikan masalah yang Diploma Ilmu mengenai Diploma Ilmu pembelajaran yang
Hazizah Julaihi 2017, Vol. Peneliti mencari berkaitan dengan integral tak Komputer (nilai kalkulus, yaitu Komputer, dapat meningkatkan
dan Tang howe 13, No. 1, kesalahan tentu fungsi standar. Selain itu, diambil dari ujian integral. Bukan Teknik Elektro pemahaman dan
Eng; University Hal. 17-39. pemahaman mahasiswa juga kesulitan kalkulus materi yang dan Teknik menghindari
Teknologi MARA, konsep dan dalam menyelesaikan tiga lanjutan), 12 terkean biasa Kimia di kesalahan
Malaysia) kesalahan hasil teknik integrasi, yaitu parsial, mahasiswa saja. Malaysia. pemahaman konsep
pekerjaan. substitusi trigonometri dan Diploma Teknik Materi yang siswa dalam materi
pecah parsial. Kesalahan Elektro dan 46 diambil terbatas integral sesuai
konsep meliputi simbol, fungsi mahasiswa pada kalkulus dengan hasil
standar, cara penentuan Diploma Teknik II. penelitian.
integral dan teknik Kimia. Penelitian
pengintegrasian. Secara disarankan juga
prosedural, mahasiswa masih dilakukan pada
bingung antara diferensial dan mahasiswa di
integral. Sedangkan secara tempat lain
teknik, mahasiswa kurang (internasional) atau
kemampuan matematis dan siswa di kelas.
ceroboh.

4 Cognitive Levels The Eurasia  Mengungkap Siswa kelas XI dapat mencapai  Kuantitatif- Penelitian Penelitian hanya Disarankan guru
and Proceedings tingkat kognitif level 3 dalam dua kategori dan kualitatif dilakukan terbatas pada untuk menerapkan
Misconceptions of pada probabilitas mampu mencapai level 2  Kuesioner secara mengetahui level atau tingkatan
of Grade 11 Educational (prestructural, dalam dua kategori lainnya. dengan 5 mendetail dan level kognitif pembelajaran pada
Lebanese anf Sociial unistructural, Sementara itu, dalam kategori kategori: istilah rinci, yang dapat probabilitas agar
Students in Sciences multistructural, kelima mencapai level 1. dan definisi dibuktikan dicapai oleh siswa lebih paham
Probability (EPESS) relational, Kesalahan pemahaman siswa probabilitas, teori dengan siswa dalam materi probabilitas
(Shehayeb (ISRES extended jarang ditemukan. probabilitas, lampiran materi sejak awal.
SANAA; Publishing), abstract) dan diagram Venn, kuesioner yang probabilitas, Disarankan untuk
Lebanese 2019, Vol. mengeksplorasi gabungan, irisan, detail. Selain belum dilakukan penelitian
 University) 15, ISSN: kesalahan kejadian saling itu, dapat mengungkap di luar Lebanon
2587-1730, pemahaman lepas dan tidak. diketahui suatu hal yang (Internasional).
Hal. 19-29. siswa pada materi  Sampel: 41 siswa dengan baik baru.
tersebut. kelas XI Lebanon pencapaian Pembahasan
tahun akhir. level kognitif mengenai
 10 siswa yang siswa. miskonsepsi
diambil secara masih kurang.
random dari Selain itu,
sampel penelitian masih
diwawancarai. terbatas pada
siswa kelas XI
di Lebanon.

5 Development and Proceedings  Mendeskripsikan Instrumen diagnostik three-tier  Research finding Subjek diambil Materi terbatas Disarankan untuk
Application of a of the 1st pentingnya dan test dapat digunakan untuk  Instrumen: 10 dari kelas yang pada melakukan
Three-tier Test International kegunaan mengidentifikasi miskonsepsi item beragam, pertidaksamaan penelitian lebih
Diagnostic Conference instrumen atau kesalahan pemahaman  Subjek: siswa dengan linear satu lanjut dengan
Instrument to on Advanced diagnostik three- siswa pada materi aljabar. Dari kelas VII akreditasi A, C variabel. menggunakan
Assess Junior Multidiscipli tier test untuk hasil penelitian didapatkan sejumlah 167 dan C. Kajian instrumen
High School nary mengidentifikasi bahwa siswa yang mengalami dengan kelas mengenai hal diagnostik three-
Students’ Research kesalahan kesalahan pemahaman pada berakreditasi A, yang dibahas tier test.
Misconceptions (ICAMR pemahaman materi aljabar berkaitan dengan B, C di Sulawesi dalam judul
in Algebra. 2018) konsep siswa kurang memahami definisi Selatan. kurang
(Nurwati (ATLANTIS pada materi pangkat variabel, variabel, mendalam.
Djam’an, Suradi PRESS), aljabar. koefisien dan konstanta. Selain
dan Nurdin 2019, Vol. itu, siswa juga memiliki
Arsyad; 227, Hal. 95- kesalahan pemahaman dalam
Universitas 97. menyelesaikan persamaan yang
Negeri Makassar, benar. Selanjutnya, siswa tidak
 Indonesia) memiliki pemahaman tentang
mengubah suatu permasalahan
menjadi model matematika,
seperti menerjemahkan
“setidaknya” atau “tidak lebih
dari” menjadi simbol
matematis.

 Rencana topik penelitian:

 Kesalahan pemahaman konsep (miskonsepsi)
 Materi barisan aritmatika dan geometri
 Kelas XI

Judul: Analisis Miskonsepsi pada Materi Barisan Aritmatika dan Geometri Siswa Kelas XI SMA Islam.

 Perbedaan dengan penelitian sebelumnya:

Materi tersebut belum pernah diteliti pada topik tersebut. Kelas yang dipilih juga berbeda. Penelitian yang ingin dilakukan adalah penelitian kualitatif. Dalam hal ini, peneliti ingin
mengetahui apakah pada materi tersebut siswa mengalami kesalahan pemahaman konsep antara barisan aritmetika dan geometri, serta bagaimana bentuk kesalahan pemahaman
konsepnya.