Contoh menyatakan situasi masalah dengan cara ini mungkin termasuk yang berikut:

 Mengapa pendulum berayun seperti itu?

 Bagaimana paus berkomunikasi?
 Mengapa orang pernah percaya bahwa dunia itu datar?

Melakukan Pembelajaran Berbasis Inquiry

Peran utama guru ketika melakukan pembelajaran inkuiri adalah untuk memfasilitasi
fase-fase dari proses inkuiri dan untuk membantu siswa menjadi perhatian dan reflektif tentang
proses berpikir mereka. Meskipun ada banyak variasi pembelajaran berbasis inkuiri, aliran
keseluruhan untuk sebagian besar pendekatan terdiri dari enam fase. Keenam fase ini diringkas
dalam Tabel 9.5.
Tabel 9.5 Sintaks untuk Pelajaran Berbasis Inqiri
Fase
1. Dapatkan perhatian dan jelaskan proses pertanyaan
2. Sajikan masalah pertanyaan atau peristiwa yang tidak sesuai
3. Mintalah siswa merumuskan hipotesis untuk menjelaskan masalah atau peristiwa
4. Dorong siswa untuk mengumpulkan data untuk menguji hipotesis
5. Merumuskan penjelasan dan / atau kesimpulan
6. Refleksikan situasi masalah dan proses berpikir yang digunakan untuk menanyakannya
Perilaku Guru
1. Guru membuat siswa siap untuk belajar dan menjelaskan proses untuk pelajaran.
2. Guru mempresentasikan situasi masalah atau kejadian yang tidak sesuai bagi siswa.
3. Guru mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang situasi masalah dan
menyatakan hipotesis yang akan menjelaskan apa yang sedang terjadi.
4. Guru bertanya kepada siswa bagaimana mereka dapat mengumpulkan data untuk menguji
hipotesis mereka. Dalam beberapa kasus, percobaan di kelas dapat dilakukan.
5. Guru mengakhiri pertanyaan dengan meminta siswa merumuskan kesimpulan dan
generalisasi.
6. Guru membuat siswa berpikir proses berpikirnya sendiri dan untuk merefleksikan proses
penyelidikan.

1. Dapatkan Perhatian dan Jelaskan Proses Inquiri. Seperti halnya pelajaran,

penting untuk mendapatkan perhatian siswa dan memotivasi mereka untuk terlibat
dalam kegiatan pembelajaran yang direncanakan. Dalam pelajaran inkuiri, motivasi
biasanya mudah diperoleh dengan situasi masalah yang provokatif atau peristiwa
yang tidak sesuai. Ketika guru menggunakan model pengajaran berbasis inkuiri untuk
pertama kalinya, mereka perlu menjelaskan kepada siswa tujuan pelajaran dan alur
keseluruhannya. Yang paling penting adalah penjelasan yang membantu siswa
 memahami bahwa tujuan paling penting dari jenis pelajaran ini adalah untuk
mempelajari keterampilan dan proses yang terkait dengan penyelidikan itu sendiri.
2. Sajikan Masalah Inquiry atau Kejadian yang Tidak Sempurna. Penting untuk
menyajikan situasi masalah atau peristiwa yang tidak jelas dengan jelas dan dengan
cara yang membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Paling sering guru menggunakan
demonstrasi dan presentasi untuk mengkomunikasikan situasi masalah kepada siswa.
Klip video dan media lain juga dapat digunakan. Situasi masalah dapat disajikan
untuk pertanyaan seluruh kelas. Ini juga dapat disajikan dengan cara memfasilitasi
penyelidikan kelompok kecil.
3. Bantu Siswa Merumuskan Hipotesis untuk Menjelaskan Situasi Masalah.
Selama fase ini, siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan dan membentuk
hipotesis yang membantu menjelaskan apa yang sedang terjadi. Dalam contoh
pendulum, siswa dapat mengatakan, "panjang tali yang memengaruhi ayunan," atau,
"berat pendulum yang memengaruhi ayunannya." Penting pada titik ini untuk
menerima semua ide.
4. Imbaulah Siswa untuk Mengumpulkan Data untuk Menguji Hipotesis.
Terkadang siswa dapat melakukan percobaan dan mengumpulkan data. Sebagai
contoh, dalam penyelidikan pendulum guru meminta siswa melakukan beberapa
percobaan dalam kelompok belajar mereka, seperti memvariasikan panjang tali, berat
mesin cuci, dan tempat awal. Dalam kasus lain, siswa mungkin harus melakukan
eksperimen hipotetis atau guru dapat memilih untuk memberikan data kepada siswa
dan bertanya kepada mereka bagaimana data baru ini dapat memengaruhi hipotesis
mereka.
5. Rumuskan Penjelasan. Ini adalah fase dalam penyelidikan ketika guru mulai
memberikan penutupan. Siswa diminta untuk menyatakan penjelasan atau kesimpulan
yang dapat ditarik berdasarkan eksperimen dan data yang tersedia. Semua penjelasan
harus diterima; Namun, pertanyaan menyelidik dapat digunakan untuk membuat
siswa mempertimbangkan penjelasan.
Sebagai contoh:
 Seberapa yakin Anda dalam kesimpulan Anda?
 Bagaimana jika saya katakan. . . bagaimana hal itu memengaruhi pemikiran
Anda?
 Bagaimana Anda membandingkan kesimpulan Anda dengan Sydney? Dengan
cara apa mereka berbeda? Mengapa?