IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : Apresiasi Drama
JENJANG : SD

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical thinking, Creativity Problem Solving
3.10 Mencermati 3.10.1 Menganalisis Membaca  Guru  Sebagai kegiatan pembuka,  Ajukan contoh
ungkapan ungkapan teks menyampaikan siswa diberi pertanyaan permasalahan dan
atau kalimat (sederhana) percakapan tujuan pembelajaran ”apakah mereka mempunyai mintalah siswa memberi
saran, sebagai drama hari ini tetangga? saran pemecahannya.
masukan, bentuk Misalnya, Ibu hendak
 Siswa diminta menyebutkan
dan ungkapan diri. menyiapkan sarapan. Ibu
apa arti tetangga. Dan
penyelesaian tidak memiliki beras untuk
3.10.2 Menganalisis mintalah siswa menyebutkan
dimasak. Apa saranmu?
kalimat saran apa saja yang ada di
masalah Bisa jadi sarannya
sebagai lingkungan rumah mereka.
(sederhana) memasak apa yang ada di
bentuk Tanyakan apakah tetangga
dalam teks rumah, seperti kentang
ungkapan diri. selalu harus orang?
tulis atau telur. Atau pergi ke
3.10.3 Menganalisis  Beri kesempatan beberapa warung membeli sarapan
masukan siswa berbagi cerita tentang siap makan. Atau bisa
sebagai tetangga yang dikenalnya. juga ke tetangga sebelah
bentuk atau saudara yang
 Mintalah siswa mengamati
ungkapan diri. berdekatan untuk
teks percakapan pada buku.
meminjam beras. Ajari

1
 siswa bahwa satu
permasalahan dapat
3.10.4 Menganalisis
 Beri kesempatan beberapa diatasi dengan berbagai
penyelesaian
siswa membaca teks secara cara. Mereka dapat
masalah
berpasangan. Pastikan memilih cara yang paling
(sederhana)
mereka membaca dengan tepat untuk mereka.
sebagai
lancar dan percaya diri
bentuk  Minta juga siswa membuat
ungkapan diri.  Setelah kegiatan membaca masalah dan teman-
teks selesai, mintalah siswa temannya memberi
menjawab pertanyaan alternatif pemecahannya.
pertanyaan pada buku  Mintalah siswa membaca
Kompetensi teks singkat tentang
Keterampilan masalah. Minta siswa
4.10.1.Memainkan untuk menuliskan saran
4.10 ungkapan pemecahan dari setiap
Memeragakan (sederhana) masalah.
ungkapan sebagai  Jika memungkinkan
atau kalimat bentuk mintalah siswa berbagi
saran, ungkapan diri saran yang diberikan.
menggunakan Saran-saran siswa
masukan dan
kemungkinan akan sangat
kosa kata beragam. Dengan
penyelesaian baku mendengarkan saran
dan kalimat teman-temannya siswa
masalah efektif yang akan belajar bahwa
(sederhana) dibuat sendiri. banyak cara untuk
sebagai 4.10.2.Memainkan memecahkan satu
kalimat saran permasalahan.
bentuk
(sederhana)  Mintalah siswa mengamati

2
 ungkapan diri sebagai kembali cerita. Lalu ajak
bentuk mereka untuk membuat
ungkapan diri cerita seperti cerita
menggunakan menggunakan tersebut dengan bilangan
kosa kata baku yang berbeda. Creativity
kosa kata
and Innovation
baku dan dan kalimat
kalimat efektif efektif yang
yang dibuat dibuat sendiri.  Siswa mengerjakan
sendiri. beberapa alternatif
4.10.3.Memainkan
permasalahan.
masukan dan
 Setelah selesai
penyelesaian
mengerjakan tugas, siswa
masalah
diingatkan untuk banyak
(sederhana)
berlatih di rumah dan bisa
sebagai
membuat cerita sendiri.
bentuk
Mandiri
ungkapan diri
menggunakan  Mintalah siswa mengamati
ruang kelasnya. Tanyakan
kosa kata bentuk–bentuk bangun
baku datar apa saja yang
dan kalimat mereka temukan di kelas.
efektif yang Siswa diminta mengingat-
dibuat sendiri. ingat bentuk-bentuk
bangun datar yang ada di
4.10.4 Memainkan
rumah mereka.
penyelesaian
masalah  Mintalah siswa
(sederhana) menyebutkan bentuk-
sebagai bentuk bangun datar

3
 bentuk dimaksud. Bantu siswa
ungkapan diri untuk menjawab dengan
menggunakan menunjuk jendela, pintu,
jam dinding dan bentuk
kosa kata lain yang ada di kelas.
baku  Siswa mengamati gambar
dan kalimat bentuk-bentuk bangun
efektif yang datar pada buku. Minta
dibuat sendiri. mereka menjawab
pertanyaan pada buku
berkaitan dengan bentuk
dan warna dasar.

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.10 Mencermati ungkapan 3.10.1 Menganalisis Membaca teks Religius
atau ungkapan percakapan 1. Mengucapkan salam dan Baca - tulis  Critical Thinking
kalimat saran, masukan, (sederhana) tokoh drama jabat tangan kepada guru and problem
dan penyelesaian pada saat datang ke solving
masalah sebagai bentuk sekolah
(sederhana) dalam teks ungkapan diri  Communication
tulis. 2. Berdoa sebelum dan Skills
3.10.2 Menyampaikan sesudah belajar
kalimat saran  Creativity and
tokoh Nasionalis innovation

4
 sebagai bentuk 1. Permainan tradisional.
ungkapan diri  Collaboration
2. Berbaris di depan kelas
3.10.3 Menyampaikan sebelum masuk ruang
masukan tokoh kelas.
sebagai bentuk
ungkapan diri 3. Membersihkan lingkungan
sekolah.
3.10.4 Menyampaikan
Mandiri
penyelesaian
masalah 1. Mengerjakan soal/tugas
(sederhana) secara individu.
tokoh sebagai
bentuk ungkapan
diri Gotong royong
1. Sharing dengan teman
sejawat tentang persiapan
pembelajaran.

2. Melaksanakan piket kelas

3. Diskusi dalam kelompok

menyelesaikan tugas
Integritas
1. Datang kesekolah tepat
Waktu.

2. Aktif dan tertib pada saat

diskusi kelompok.

5
 Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

3.10.1 Menganalisis ungkapan (sederhana)

sesuai Apresiasi Drama C4
tokoh sebagai bentuk ungkapan diri

6
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK
dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai