LAPORAN KEGIATAN INTERNSIP

F.7 Mini Project

Disusun oleh :

dr. Malombassi Dharmawan H. Hutomo

Pendamping :

dr. M. Wahib Hasyim

PROGRAM INTERNSIP DOKTER INDONESIA

PERIODE NOVEMBER 2019 – MARET 2020

UPTD PUSKESMAS GABUS I

KABUPATEN PATI

JAWA TENGAH

2020
 LAPORAN KEGIATAN INTERNSIP

F.7 Mini Project

“Pengaruh Media Ular Tangga sebagai Media Promosi Kesehatan

Interaktif pada Program Kelas Ibu Hamil Puskesmas Gabus I
Terhadap Tingkat Pengetahuan Ibu Hamil di Desa Gempolsari”

Disusun oleh :

dr. Malombassi Dharmawan H. Hutomo

Pendamping :

dr. M. Wahib Hasyim

PROGRAM INTERNSIP DOKTER INDONESIA

PERIODE NOVEMBER 2019 – MARET 2020

UPTD PUSKESMAS GABUS I

KABUPATEN PATI

JAWA TENGAH

2020
 HALAMAN PENGESAHAN
F.7 Mini Project

“Pengaruh Media Ular Tangga sebagai Media Promosi Kesehatan

Interaktif pada Program Kelas Ibu Hamil Puskesmas Gabus I
Terhadap Tingkat Pengetahuan Ibu Hamil di Desa Gempolsari”

disusun oleh :

dr. Malombassi Dharmawan H. Hutomo

Diajukan untuk melengkapi salah satu tugas sebagai dokter internsip,

dipresentasikan pada tanggal 21 Mret 2020 di Puskesmas Gabus I Kabupaten Pati
Provinsi Jawa Tengah, dan telah diperbaiki sesuai dengan saran-saran yang
diberikan.

Pati, 21 Maret 2020

Mengetahui,
Pembimbing Dokter Internsip

dr. M. Wahib Hasyim dr. M. Dharmawan H Hutomo

iii
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat

Allah SWT., karena atas rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan tugas akhir
mini project internsip dengan judul “Pengaruh Media Ular Tangga sebagai
Media Promosi Kesehatan Interaktif pada Program Kelas Ibu Hamil
Puskesmas Gabus I Terhadap Tingkat Pengetahuan Ibu Hamil di Desa
Gempolsari”.

Penulis menyadari bahwa penulisan mini project ini tidak akan berhasil
tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan rasa terima kasih yang
sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada :

1. Dokter Pamuji Djoko Widodo, M.Si selaku kepala Puskesmas Gabus I;

2. Dokter Moch Wahib Hasyim selaku pembimbing, terima kasih atas ketulusan
hati dalam memberikan bimbingan, masukan dan petunjuk yang berguna
sehingga mini project ini dapat tersusun dengan baik;
3. Seluruh staf pegawai Puskesmas Gabus I yang tidak dapat penulis sebutkan
satu per satu;
4. Kedua orang tua saya tercinta, Bapak Gatot Siswo Hutomo dan Ibu Lidwina
T. Hutomo serta keluarga besar yang senantiasa mendoakan, memberikan
dukungan dan nasihat yang menenangkan hingga terselesaikannya tugas ini;
5. Teman-teman satu tim internsip lainnya yang saling mendukung dan
membantu;
6. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung membantu proses
penyusunan tugas mini project ini yang tidak mungkin penulis sebutkan satu
per satu.

Meskipun tulisan ini masih belum sempurna, penulis berharap mini

project ini dapat bermanfaat bagi pembaca. Saran, koreksi, dan tanggapan dari
semua pihak sangat diharapkan.

Pati, 21 Maret 2020

iv
 Penulis

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN................................................................................iii
KATA PENGANTAR............................................................................................iv
DAFTAR ISI............................................................................................................v
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1
1.1. Latar Belakang..............................................................................................1
1.2. Rumusan Masalah.........................................................................................3
1.3. Tujuan...........................................................................................................4
1.4. Manfaat.........................................................................................................4
1.4.1. Manfaat Teoritis.....................................................................................4
1.4.2. Manfaat Praktis......................................................................................4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA..............................................................................5
2.1. Konsep Pengetahuan.....................................................................................5
2.1.1. Pengertian Pengetahuan.........................................................................5
2.1.2. Tingkat Pengetahuan..............................................................................5
2.1.3. Proses Perilaku “TAHU”.......................................................................6
2.1.4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan...................................7
2.1.5. Kriteria Tingkat Pengetahuan................................................................8
2.2. Promosi Kesehatan........................................................................................9
2.2.1. Definisi Promosi Kesehatan...................................................................9
2.2.2. Metode Promosi Kesehatan...................................................................9
2.2.3. Media Promosi Kesehatan...................................................................10
2.3. Media Permainan Ular Tangga...................................................................11
2.3.1. Definisi Media Permainan Ular Tangga..............................................11
2.3.2. Manfaat Media Permainan Ular Tangga..............................................12
2.3.3. Keunggulan Media Permainan Ular Tangga........................................12
2.3.4. Kelemahan Media Permainan Ular Tangga.........................................12
BAB III METODOLOGI PENELITIAN..............................................................14
3.1. Ruang Lingkup Penelitian...........................................................................14
3.1.1. Ruang Lingkup Keilmuan....................................................................14

v
 3.1.2. Waktu Penelitian..................................................................................14
3.1.3. Tempat Penelitian................................................................................14
3.2. Jenis Penelitian............................................................................................14
3.3. Populasi dan Sampel...................................................................................14
3.3.1. Populasi................................................................................................14
3.3.2. Sampel..................................................................................................14
3.4. Kriteria Inklusi dan Eksklusi.......................................................................15
3.4.1. Kriteria Inklusi.....................................................................................15
3.4.2. Kriteria Eksklusi..................................................................................15
3.5. Variabel Penelitian......................................................................................15
3.6. Instrumen Penelitian...................................................................................17
3.7. Metode Pengumpulan dan Analisis Data....................................................17
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.......................................20
4.1. Deskripsi Data.............................................................................................20
4.2. Pembahasan.................................................................................................23
BAB V PENUTUP.................................................................................................26
5.1. Kesimpulan.................................................................................................26
5.2. Saran............................................................................................................27
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................28
LAMPIRAN...........................................................................................................30
Lampiran 1 - Kuesioner.....................................................................................30
Lampiran 2 – Absensi Kegiatan.........................................................................33
Lampiran 3 – Media Permainan Ular Tangga....................................................34
TABULASI HASIL PENGUMPULAN DATA....................................................35
DOKUMENTASI..................................................................................................36
FORM BERITA ACARA PRESENTASI PORTOFOLIO...................................37

vi
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Keberadaan fasilitas kesehatan dalam suatu daerah dapat mempengaruhi

derajat kesehatan masyarakat. Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 47 Tahun
2016 tentang Fasilitas Pelayanan Kesehatan menjelaskan bahwa fasilitas
pelayanan kesehatan adalah suatu alat dan/atau tempat yang digunakan untuk
menyelenggarakan upaya pelayanan kesehatan, baik promotif, preventif, kuratif,
maupun rehabilitatif yang dilakukan oleh pemerintah, pemerintah daerah, dan/atau
masyarakat. Fasilitas kesehatan terdiri dari FKTP / Fasilitas Kesehatan Tingkat
Pertama (Puskesmas, Klinik Pratama, Praktik dokter/ dokter gigi perseorangan)
serta FKTRL / Fasilitas Kesehatan Tingkat Rujukan Lanjut (Rumah sakit umum
dan Rumah sakit khusus). Puskesmas merupakan fasilitas pelayanan kesehatan
yang menyelenggarakan upaya kesehatan masyarakat dan upaya kesehatan
perseorangan tingkat pertama, dengan lebih mengutamakan upaya promotif dan
preventif, untuk mencapai derajat kesehatan masyarakat yang setinggi-tingginya
di wilayah kerjanya (Permenkes No.43 Tahun 2019). Salah satu upaya promotif
dan preventif Puskesmas diwujudkan dalam pembentukan UKBM (Upaya
Kesehatan Berbasis Masyarakat). Dalam Peraturan Menteri Kesehatan Nomor 8
Tahun 2019, dijelaskan bahwa UKBM adalah wahana pemberdayaan masyarakat,
yang dibentuk atas dasar kebutuhan masyarakat, dikelola oleh, dari, untuk dan
bersama masyarakat, dengan bimbingan dari petugas Puskesmas, lintas sektor dan
lembaga terkait lainnya. Beberapa UKBM yang paling aktif dan dikenal
masyarakat luas diantaranya ialah Posyandu (Pos Pelayanan Terpadu), Posyandu
Lansia, Pos UKK (Unit Kesehatan Kerja), Polindes (Pondok Bersalin Desa),
Poskestren (Pos Kesehatan Pesantren), dan Posbindu PTM (Pos Pembinaan
Terpadu Penyakit Tidak Menular).

Proses dalam mewujudkan UKBM untuk mengupayakan pemberdayaan

masyarakat sangat berkaitan erat dengan faktor internal dan faktor eksternal yang
saling berkontribusi dan mempengaruhi secara sinergis dan dinamis. Salah satu

1
faktor eksternal dalam proses pemberdayaan masyarakat adalah pendampingan
oleh fasilitator pemberdayaan masyarakat. Menurut Kemenkes (2019), peran
fasilitator pada awal proses dapat sangat aktif tetapi akan berkurang secara
bertahap selama proses berjalan sampai masyarakat sudah mampu
menyelenggarakan UKBM secara mandiri hingga akhirnya dapat menerapkan
Pola Hidup Sehat dan Bersih (PHBS).

Menurut Kemenkes RI (2014), Pola Hidup Sehat dan Bersih dibagi

menjadi 10 poin utama, dimana Kesehatan Ibu dan Anak tercantum sebagai 3 poin
pertama yang seharusnya diupayakan, antara lain : Persalinan ditolong oleh tenaga
kesehatan; Memberi bayi ASI Eksklusif; dan Menimbang Bayi dan Balita. Selain
itu, sejak Tahun 2014, Kementrian Kesehatan Republik Indonesia mencanangkan
program PIS-PK (Program Indonesia Sehat dengan Pendekatan Keluarga) yang
terdiri atas 12 poin indikator, dimana Program Gizi, Kesehatan Ibu dan Anak
tertuang ke dalam 5 dari 12 poin indikator utama, antara lain : Keluarga mengikuti
KB; Ibu bersalin di faskes; Bayi mendapat imunisasi dasar lengkap; Bayi diberi
ASI eksklusif selama 6 bulan; dan Pertumbuhan balita dipantau tiap bulan. Hal ini
menunjukkan betapa pentingnya peran Puskesmas khususnya di bidang UKM
Kesehatan Ibu dan Anak sebagai fasilitator UKBM di wilayah kerjanya masing-
masing.

Puskesmas Gabus I Pati merupakan Puskesmas yang bertempat di jalan

Tlogoayu - Gabus Km 01, Karanganyar, Gabus, Kabupaten Pati, Jawa Tengah
dengan wilayah kerja yang mencakup 13 desa di Kecamatan Gabus, dimana salah
satunya ialah Desa Gempolsari. Desa Gempolsari hingga saat ini telah memiliki
beberapa UKBM yang telah dilaksanakan secara mandiri antara lain : Posyandu (3
unit), Posyandu Lansia (1 unit), Karang Taruna (Tunas Sari), UKS (1 unit), dan
Pondok Bersalin Desa/Polindes (1 unit). Polindes Gempolsari yang tersedia
berjumlah 1 unit dan beroperasi dalam 24 jam oleh Ibu Mulyati selaku Bidan
Desa setempat. Puskesmas Gabus I selaku fasilitator sekaligus pendamping utama
melaksanakan program rutin Kelas Ibu Hamil yang bekerja sama dengan Polindes
Gempolsari dalam upaya peningkatan pemberdayaan masyarakat di bidang
Kesehatan Ibu dan Anak.

2
 Berdasarkan hasil evaluasi program Kesehatan Ibu dan Anak yang
mengacu pada hasil survey PIS-PK oleh Puskesmas Gabus I pada Oktober 2019,
Desa Gempolsari memiliki cakupan indikator PIS-PK di bidang KIA sebagai
berikut :

i. Keluarga yang mengikuti KB sebesar 24,48%;

ii. Ibu bersalin di fasilitas kesehatan sebesar 66,67%;
iii. Bayi mendapatkan imunisasi dasar lengkap (BCG-Campak MR) sebesar
65,77%;
iv. Bayi diberi ASI eksklusif selama 6 bulan sebesar 61,27%; dan
v. Pertumbuhan balita dipantau tiap bulan sebesar 95,17%

Berdasarkan data yang ada, hal ini menunjukkan kurang optimalnya

pemberdayaan UKM di bidang KIA pada Desa Gempolsari. Hal tersebut
tercermin di dalam data indikator cakupan PIS-PK yang juga sekaligus merupakan
poin PHBS di bidang KIA sebagai output yang diharapkan dapat menjadi perilaku
Keluarga Sehat di Indonesia. Oleh karena itu, diperlukan adanya usaha lebih
dalam pemberdayaan masyarakat khususnya ibu-ibu hamil di Desa Gempolsari.
Salah satu media dan upaya yang dapat dimanfaatkan atau dimaksimalkan ialah
melalui Program Kelas Ibu Hamil yang telah terlaksana secara rutin oleh
Puskesmas Gabus I di Desa Gempolsari. Selama ini, pelaksanaan kelas ibu hamil
masih menggunakan media presentasi berupa modul panduan dari Kementrian
Kesehatan dan pemanfaatan buku KIA dimana seringkali terjadi blocking akibat
kurang aktifnya peserta kelas ibu hamil, sehingga penyuluhan yang terjadi
cenderung satu arah dan kurang interaktif. Pada kesempatan kali ini, penulis ingin
menerapkan media interaktif berupa permainan ular tangga dalam pelaksanaan
Program Kelas Ibu Hamil agar dapat meningkatkan tingkat pengetahuan ibu hamil
terhadap isi materi buku KIA. Selain itu, pemanfaatan media interaktif berupa
permainan ular tangga diharapkan dapat meningkatkan kualitas dalam
memberikan bimbingan dan penyuluhan terkait Kesehatan Ibu dan Anak pada ibu-
ibu hamil di Desa Gempolsari.

3
1.2. Rumusan Masalah

a. Apakah terdapat pengaruh pemanfaatan media interaktif berupa permainan

ular tangga terhadap tingkat pengetahuan ibu hamil di Desa Gempolsari?
b. Bagaimanakah penilaian masyarakat terhadap pemanfaatan media
interaktif permainan ular tangga?

1.3. Tujuan

a. Mengetahui pengaruh pemanfaatan media interaktif berupa permainan ular

tangga terhadap tingkat pengetahuan ibu hamil di Desa Gempolsari
b. Mengetahui penilaian masyarakat terhadap pemanfaatan media interaktif
permainan ular tangga

1.4. Manfaat

1.4.1. Manfaat Teoritis

a. Pelaksanaan kegiatan ini diharapkan dapat ikut mengembangkan ilmu

kedokteran khususnya di bidang Kesehatan Ibu dan Anak
b. Sebagai bahan masukan bagi tenaga kesehatan dalam meningkatkan
kualitas pelayanan terhadap masyarakat khususnya dalam pelayanan UKM
di bidang Kesehatan Ibu dan Anak

1.4.2. Manfaat Praktis

i. Bagi Puskesmas
a. Membantu dalam pengembangan program Kelas Ibu Hamil berupa
pengadaan media interaktif permainan ular tangga dalam pelaksanaan
bimbingan dan penyuluhan bagi Puskesmas Gabus I selaku fasilitator
utama UKBM di Desa Gempolsari
ii. Bagi Masyarakat
a. Meningkatkan tingkat pengetahuan masyarakat khususnya ibu hamil di
Desa Gempolsari dalam bidang Kesehatan Ibu dan Anak
b. Membantu masyarakat memahami kandungan isi buku KIA melalui media
yang lebih interaktif

4
5
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Konsep Pengetahuan

2.1.1. Pengertian Pengetahuan
Pengetahuan adalah merupakan hasil “tahu” dan ini terjadi setelah orang
mengadakan penginderaan terhadap suatu obyek tertentu. Penginderaan terhadap
obyek terjadi melalui panca indra manusia yakni penglihatan, pendengaran,
penciuman, rasa dan raba dengan sendiri. Pada waktu penginderaan sampai
menghasilkan pengetahuan tersebut sangat dipengaruhi oleh intensitas perhatian
persepsi terhadap obyek. Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui
mata dan telinga (Notoatmodjo, 2014).

2.1.2. Tingkat Pengetahuan

Menurut Notoatmodjo (2003), pengetahuan atau kognitif merupakan
domain yang sangat penting untuk terbentuknya tindakan seseorang (ovent
behavior). Dari pengalaman dan penelitian ternyata perilaku yang didasari oleh
pengetahuan akan lebih langgeng daripada perilaku yang tidak didasari oleh
pengetahuan. Pengetahuan yang cukup didalam domain kognitif mempunyai 6
tingkat yaitu :

a. Tahu (Know)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah dipelajari
sebelumnya. Termasuk ke dalam pengetahuan tingkat ini adalah
mengingat kembali (recall) terhadap suatu yang spesifik dan seluruh bahan
yang dipelajari atau rangsangan yang telah diterima. Oleh sebab itu “tahu”
ini adalah merupakan tingkat pengetahuan yang yang paling rendah. Kata
kerja untuk mengukur bahwa orang tahu tentang apa yang dipelajari yaitu
menyebutkan, menguraikan, mengidentifikasi, menyatakan dan sebagainya
b. Memahami (Comprehention)
Memahami artinya sebagai suatu kemampuan untuk menjelaskan secara
benar tentang objek yang diketahui dan dimana dapat
menginterprestasikan secara benar. Orang telah paham terhadap obyek

6
 atau materi terus dapat menjelaskan, menyebutkan contoh, menyimpulkan,
meramalkan dan sebagainya terhadap suatu objek yang dipelajari.
c. Aplikasi (Application)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi yang
telah dipelajari pada situasi ataupun kondisi rill (sebenarnya). Aplikasi
disini dapat diartikan aplikasi atau penggunaan hukum-hukum, rumus,
metode, prinsip dan sebagainya dalam konteks atau situasi yang lain.
d. Analisis (Analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk menyatakan materi atau suatu
objek kedalam komponen-komponen tetapi masih di dalam struktur
organisasi tersebut dan masih ada kaitannya satu sama lain.
e. Sintesis (Syntesis)
Sintesis yang dimaksud menunjukkan pada suatu kemampuan untuk
melaksanakan atau menghubungkan bagian-bagian di dalam suatu
keseluruhan yang baru. Dengan kata lain sintesis adalah suatu kemampuan
untuk menyusun formulasi baru dari formulasi yang ada.
f. Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan justifikasi
atau penilaian terhadap suatu materi atau objek. Penilaian-penilaian itu
berdasarkan suatu kriteria yang ditentukan sendiri atau menggunakan
kriteria- criteria yang telah ada.

2.1.3. Proses Perilaku “TAHU”

Menurut Notoatmodjo (2014) perilaku adalah semua kegiatan atau
aktifitas manusia baik yang dapat diamati langsung dari maupun tidak dapat
diamati oleh pihak luar. Sedangkan sebelum mengadopsi perilaku baru di dalam
diri orang tersebut terjadi proses yang berurutan yakni :

i. Awareness (kesadaran) dimana orang tersebut menyadari dalam arti

mengetahui terlebih dahulu terhadap stimulus (objek).
ii. Interest (merasa tertarik) dimana individu mulai menaruh perhatian dan
tertarik pada stimulus.

7
iii. Evaluation (menimbang-nimbang) individu akan mempertimbangkan baik
buruknya tindakan terhadap stimulus tersebut bagi dirinya, hal ini berarti
sikap responden sudah lebih baik lagi.
iv. Trial, dimana individu mulai mencoba perilaku baru.

v. Adaption, dan sikapnya terhadap stimulus.

Pada penelitian selanjutnya, menurut Notoatmodjo (2014), menyimpulkan

bahwa pengadopsian perilaku yang melalui proses seperti diatas dan didasari oleh
pengetahuan, kesadaran yang positif, maka perilaku tersebut akan bersifat
langgeng (long lasting) namun sebaliknya jika perilaku itu tidak didasari oleh
pengetahuan dan kesadaran, maka perilaku tersebut bersifat sementara atau tidak
akan berlangsung lama. Perilaku manusia dapat dilihat dari tiga aspek, yaitu aspek
fisik, psikis dan sosial yang secara terinci merupakan refleksi dari berbagai
gejolak kejiwaan seperti pengetahuan, motivasi, persepsi, sikap dan sebagainya
yang ditentukan dan dipengaruhi oleh factor pengalaman, keyakinan, sarana fisik
dan sosial budaya.

2.1.4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan

a. Faktor Internal
i. Pendidikan
Pendidikan berarti bimbingan yang diberikan seseorang terhadap
perkembangan orang lain menuju kearah cita-cita tertentu yang
menentukan manusia untuk berbuat dan mengisi kehidupan untuk
mencapai keselamatan dan kebahagiaan. Pendidikan diperlukan untuk
mendapatkan informasi misalnya hal-hal yang menunjang kesehatan
sehingga dapat meningkatkan kualitas hidup. Menurut Notoatmodjo
(2014), pendidikan dapat mempengaruhi seseorang termasuk juga
perilaku seseorang akan pola hidup terutama dalam memotivasi untuk
berperan serta dalam pembangunan, pada umumnya makin tinggi
pendidikan seseorang makin mudah menerima informasi.
ii. Pekerjaan

8
 Menurut Notoatmodjo (2014), pekerjaan adalah keburukan yang harus
dilakukan terutama untuk menunjang kehidupannya dan kehidupan
keluarga. Pekerjaan bukanlah sumber kesenangan, tetapi lebih banyak
merupakan cara mencari nafkah yang membosankan, berulang dan
banyak tantangan. Sedangkan bekerja umumnya merupakan kegiatan
yang menyita waktu. Bekerja bagi ibu-ibu akan mempunyai pengaruh
terhadap kehidupan keluarga.
iii. Umur
Menurut Notoatmodjo (2014), usia adalah umur individu yang
terhitung mulai saat dilahirkan sampai berulang tahun. Semakin cukup
umur, tingkat kematangan dan kekuatan seseorang akan lebih matang
dalam berfikir dan bekerja. Dari segi kepercayaan masyarakat
seseorang yang lebih dewasa dipercaya dari orang yang belum tinggi
kedewasaannya. Hal ini akan sebagai dari pengalaman dan
kematangan jiwa.
b. Faktor Eksternal
i. Faktor Lingkungan
Menurut Notoatmodjo (2014), lingkungan merupakan seluruh kondisi
yang ada disekitar manusia dan pengaruhnya yang dapat
mempengaruhi perkembangan dan perilaku orang atau kelompok.
ii. Sosial Budaya
Sistem sosial budaya yang ada pada masyarakat dapat mempengaruhi
dari sikap dalam menerima informasi.

2.1.5. Kriteria Tingkat Pengetahuan

Menurut Arikunto (2010), pengetahuan seseorang dapat diketahui dan di
interprestasikan dengan skala yang bersifat kualitatif, yaitu :

a. Baik : Hasil presentase 76% - 100%

b. Cukup : Hasil presentase 56% - 75%
c. Kurang : Hasil presentase <56%

9
2.2. Promosi Kesehatan
2.2.1. Definisi Promosi Kesehatan
Promosi kesehatan adalah suatu proses memberdayakan atau memandirikan
masyarakat untk memelihara, meningkatkan dan melindungi kesehatannya melalui
peningkatan kesadaran, kemauan, dan kemampuan, serta mengembangkan
lingkungan sehat (Machfoedz, 2007). Promosi kesehatan merupakan upaya
memengaruhi masyarakat agar menghentikan perilaku beresiko tinggi dan
menggantikannya dengan perilaku yang aman atau paling tidak berisiko rendah
(Kholid, 2012).

2.2.2. Metode Promosi Kesehatan

Promosi kegiatan ialah suatu kegiatan atau usaha menyampaikan pesan
kesehatan kepada masyarakat kelompok, atau individu. Dengan adanyaa pesan
tersebut maka diharapkan masyarakat, kelompok, atau individu dapat memperoleh
pengetahuan tentang kesehatan yang lebih baik. Pengetahuan tersebut akhirnya
diharapkan dapat berpengaruh terhadap perilaku.
Suatu proses promosi kesehatan supaya menuju tercapainya tujuan
pendidikan, yakni perubahan perilaku, dipengaruhi oleh banyak faktor. Faktor
tersebut, disamping faktor masukannya sendiri juga faktor metode, faktor materi
atau pesannya, pendidik atau petugas yang melakukannya, dan alat-alat bantu/alat
peraga pendidikan yang dipakai. Dibawah ini merupakan beberapa metode
pendidikan yaitu (Notoatmodjo, 2007):

a. Metode Pendidikan Individual

Metode pendidikan yang bersifat individual digunakan untuk
membina perilaku baru atau membina seseorang yang mulai tertarik
kepada suatu perubahan perilaku atau inovasi. Dasar digunakannya
pendekatan individual ini karena setiap orang mempunyai masalah atau
alasan yang berbeda-beda. Bentuk pendekatan ini, antara lain bimbingan
dan konseling (guidance and counceling) dan wawancara (interview).
b. Metode Pendidikan Kelompok

10
 Salah satu hal yang perlu diingat dalam pemilihan metode
pendidikan kelompok adalah besarnya kelompok sasaran serta tingkat
pendidikan formal dari sasaran. Kelompok yang besar metodenya akan
lain dengan kelompok kecil (Notoatmodjo, 2007).
i. Kelompok Besar
Kelompok besar adalah apabila peserta penyuluhan itu lebih dari
15 orang. Metode yang baik untuk kelompok besar ini antara lain
ceramah dan seminar. Ceramah merupakan metode yang baik
untuk sasaran yang berpendidikan tinggi maupun rendah. Seminar
merupakan metode yang cocok untuk sasaran dengan pendidikan
menengah ke atas (Notoatmodjo, 2007).
ii. Kelompok Kecil
Apabila peserta kegiatan kurang dari 15 orang biasanya disebut
kelompok kecil. Metode-metode yang cocok untuk kelompok kecil
ini antara lain diskusi kelompok, curhat pendapat (brain storming),
bola salju (snowballing), kelompok-kelompok kecil (buzz group),
memainkan peran (role play), dan permainan simulasi (simulation
game) (Notoatmodjo, 2007)
iii. Metode Pendidikan Massa
Metode pendidikan massa cocok untuk mengomunikasikan pesan-
pesan kesehatan yang ditunjukkan kepada masyarakat. Sasaran
pendidikan ini bersifat umum dalam arti tidak membedakan
golongan umur, jenis kelamin, pekerjaan, status sosial ekonomi,
tingkat pendidikan, dan sebagainya. Metode pendidikan massa
terdiri dari metode ceramah umum (public speaking), pidato–
pidato/diskusi tentang kesehatan melalui media elektronik,
simulasi, tulisan–tulisan di majalah atau koran, dan billboard,
spanduk, poster, dan sebagainya (Notoatmodjo, 2007)

2.2.3. Media Promosi Kesehatan

Media merupakan bentuk jamak dari medium dan secara harfiah berarti
perantara atau pengantar sumber pemberi pesan dengan penerimaannya. Scramm
(1977) dalam Kholid (2012), berpendapat bahwa media pembelajaran adalah

11
teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan
pembelajaran. Sementara itu, Briggs (1997) dalam Kholid (2012), berpendapat
bahwa media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi atau
materi pembelajaran adalah seperti: film, vidio, buku, pamflet, leafleet, poster dan
sebagainya.

Media promosi kesehatan adalah alat bantu yang digunakan untuk

mempermudah penerimaan pesan-pesan kesehatan dalam pendidikan kesehatan.
Penggunaan media ini untuk menyalurkan informasi kesehatan ke masyarakat
dengan menarik dan dapat mudah diterima. Media promosi kesehatan dibagi
menjadi media cetak, elektronik dan media pesan (Notoatmodjo, 2007).

Alat peraga dan media promosi kesehatan di dalam kesehatan adalah alat
yang digunakan untuk menyampaikan pendidikan tentang kesehatan. Masing-
masing alat bantu atau media tersebut mempunyai intensitas yang berbeda-beda.
Edgar Dale membagi alat peraga atau media tersebut menjadi 11 macam dan
tingkat intensitas alat peraga atau media tersebut digambarkan dalam kerucut yang
dinamakan kerucut Edgar Dale (Notoatmodjo, 2007). Kerucut ini akan
menggambarkan alat peraga atau media promosi kesehatan yang sering
digunakan. Kerucut ini dapat igambarkan sebagai berikut :

Gambar 2.1. Piramid Alat Bantu Pendidikan Edger Dele

Berdasarkan kerucut tersebut dapat terlihat bahwa intensitas media yang

tertinggi adalah benda asli dan yang terendah adalah kata-kata. Alat peraga atau

12
media akan sangat membantu dalam pelaksanaan penuluhan agar pesan kesehatan
dapat tersampaikan lebih jelas dan dapat diterima dengan baik.

2.3. Media Permainan Ular Tangga

2.3.1. Definisi Media Permainan Ular Tangga
Sadiman di dalam (Hidayati, 2014), permainan (games) adalah setiap
konteks antara para pemain yang berinteraksi satu sama lain dengan mengikuti
aturan-aturan tertentu untuk mencapai tujuan tertentu pula. Permainan mempunyai
kemampuan untuk melibatkan siswa dalam proses belajar secara aktif.

Media permainan ular tangga merupakan permainan yang dimainkan secra

berkelompok dan tidak dapat dimainkan secara individu. Permainan ular tangga
merupakan salah satu permainan tradisional namun sudah sangat mendunia.
Dalam permainan ini, terdapat satu buah kertas yang didalamnya terdapat
beberapa tangga dan ular sebagai syarat bermainnya. Selain itu juga terdapat
sebuah dadu yang dimainkan dengan cara dilempar untuk menentukan berapa
langkah pemain harus melangkah. Permainan ini juga dapat digunakan sebagai
media pembelajaran berbagai bidang ilmu (Risqiana, 2016).

2.3.2. Manfaat Media Permainan Ular Tangga

Manfaat media permainan ular tangga (Huda, 2017) :

a. Memberikan ilmu pengetahuan kepada peserta melalui proses pembelajaran
bermain sambil belajar.
b. Merangsang pengembangan daya pikir, daya cipta, dan bahasa agar mampu
menumbuhkan sikap, mental, serta perilaku yang positif.
c. Menciptakan lingkungan yang menarik, penuh interaksi, dan menyenangkan.

2.3.3. Keunggulan Media Permainan Ular Tangga

Keunggulan media permainan ular tangga antara lain : (Anjani, 2012)
a. Media permainan ular tangga dapat dipergunakan di dalam kegiatan belajar
mengajar karena kegiatan ini menyenangkan dan interaktif sehingga peserta
tertarik untuk belajar sambil bermain.
b. Peserta dapat berpartisipasi dalam proses pembelajaran secara langsung.

13
c. Media permainan ular tangga dapat dipergunakan untuk membantu semua
aspek perkembangan anak salah satu mengembangkan kecerdasan logika.
d. Penggunaan media permainan ular tangga dapat dilakukan baik di dalam
ruangan maupun di luar ruangan.

2.3.4. Kelemahan Media Permainan Ular Tangga

Kelemahan media permainan ular tangga antara lain : (Anjani, 2012)
a. Penggunaan media permainan ular tangga memerlukan banyak waktu untuk
menjelaskan kepada peserta.
b. Permainan ular tangga tidak dapat mengembangkan semua materi
pembelajaran.
c. Bagi peserta yang tidak menguasai materi dengan baik akan mengalami
kesulitan dalam bermain.

14
 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

3.1. Ruang Lingkup Penelitian

3.1.1. Ruang Lingkup Keilmuan
Ruang lingkup keilmuan pada penelitian ini adalah Ilmu Kesehatan Ibu
dan Anak.
3.1.2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian dilaksanakan pada tanggal 6 Maret 2020.
3.1.3. Tempat Penelitian
Penelitian dilakukan di Polindes Desa Gempolsari, Kecamatan Gabus,
Kabupaten Pati bertempat di kediaman Ibu Mulyati.

3.2. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan ialah penelitian observasional deskriptif
kuantitatif, dengan desain penelitian Kuasi eksperimental Non-Equivalent Group
Design melalui pelaksanaan pre-test & post-test dengan intervensi berupa
pelaksanaan Program Kelas Ibu Hamil dengan pengadaan media interaktif ular
tangga terhadap tingkat pengetahuan ibu hamil di bidang Kesehatan Ibu dan Anak
serta penilaian peserta mengenai pengadaan media interaktif ular tangga melalui
kuesioner tingkat kepuasan peserta.

3.3. Populasi dan Sampel

3.3.1. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta Program Kelas Ibu
Hamil di Desa Gempolsari pada tanggal pelaksanaan kegiatan penelitian, dengan
jumlah peserta sebanyak 17 peserta.

3.3.2. Sampel
Sampel pada penelitian ini diambil secara total sampling yaitu seluruh
peserta yang hadir pada pelaksanaan kegiatan Program Kelas Ibu Hamil di Desa
Gempolsari.

15
 Setelah dilakukan skrinning menurut kriteria inklusi dan eksklusi maka
didapatkan besar sampel sebanyak 8 orang.

3.4. Kriteria Inklusi dan Eksklusi

3.4.1. Kriteria Inklusi
a. Peserta program Kelas Ibu Hamil di Desa Gempolsari yang bersedia
diambil datanya
b. Peserta yang telah membaca Buku KIA sebelumnya pada kehamilan
sekarang
c. Peserta yang belum pernah mengikuti kegiatan kelas ibu hamil
sebelumnya atau mengikuti kegiatan kelas ibu hamil pertama kali pada
saat kegiatan penelitian berlangsung

3.4.2. Kriteria Eksklusi

a. Peserta yang tidak bersedia diambil datanya
b. Peserta yang telah mengikuti kelas ibu hamil sebelumnya pada kehamilan
sekarang
c. Peserta yang belum pernah membaca buku KIA sebelumnya

3.5. Variabel Penelitian

Variabel yang diamati pada penelitian ini adalah :
i. Variabel Bebas
Variabel bebas pada penelitian ini adalah pengadaan media interaktif ular
tangga dalam pelaksanaan penyuluhan Kelas Ibu Hamil dengan aturan
bermain sebagai berikut :
a. Pelaksanaan permainan ular tangga sebaiknya didampingi oleh
tenaga medis ahli yang dapat mengarahkan dan menjelaskan serta
memimpin diskusi dari segi keilmuan di bidang Kesehatan Ibu dan
Anak selama permainan berlangsung
b. Peserta memahami tujuan bermain ular tangga, yaitu berjalan dari
petak 0 (luar papan permainan) hingga mencapai puncak pada
petak angka 100. Selama bermain, diharapkan peserta memiliki
gambaran dalam melalui fase-fase kehamilan, memahami poin-
poin penting yang harus dilakukan selama kehamilan dan hal-hal

16
 yang harus dihindari selama kehamilan hingga pada akhirnya dapat
mencapai puncak pada petak angka 100 berupa terwujudnya
pelahiran melalui persalinan normal.
c. Peserta menentukan giliran bermain
d. Peserta mengocok dadu dan menggerakkan bidak sesuai dengan
jumlah angka yang muncul. Apabila peserta mendapatkan angka 6
(pada permainan dadu berjumlah 1) maupun angka 12 (pada
permainan dadu berjumlah 2), maka peserta diperkenankan untuk
mendapatkan satu kali kesempatan tambahan menggerakkan bidak
dengan memainkan kocokan dadu tambahan.
e. Setiap kali peserta berhenti pada gambar yang disertai keterangan,
peserta diminta untuk melakukan recall materi dengan cara
menjelaskan hal-hal yang diketahui terkait materi / tema / topik
pembahasan sesuai pada gambar, dimana penjelasan peserta
kemudian dikoreksi serta diarahkan maupun ditambahkan
penjelasannya oleh tenaga medis ahli. Sesi diskusi dibuka setiap
peserta telah memberikan penjelasan sebelum pergerakkan giliran
selanjutnya.
f. Jika bidak peserta berhenti pada bawah anak tangga, peserta dapat
menggerakkan bidak naik ke ujung atas anak tangga. Pada
permainan ular tangga kali ini, naik anak tangga menggambarkan
hubungan sebab-akibat suatu hal baik yang dilakukan peserta
semasa kehamilan, sehingga timbul dampak positif yang dapat
mempercepat progress kehamilan dalam menghindari beberapa
kemungkinan buruk yang dapat terjadi.
g. Jika bidak peserta berhenti pada bagian kepala ular, maka peserta
menggerakkan bidak turun hingga ke bagian ujung ekor ular. Pada
permainan ular tangga kali ini, turun ke ujung ekor ular
menggambarkan suatu hubungan akibat dan pencegahannya,
dimana hal buruk yang timbul atau dilakukan semasa kehamilan
dapat dicegah atau terjadi akibat tidak melakukan hal yang
seharusnya.

17
 h. Peserta yang mencapai petak angka 100 terlebih dahulu ialah
pemenangnya.
ii. Variabel Terikat
Variabel terikat pada penelitian ini adalah tingkat pengetahuan ibu hamil
di bidang Kesehatan Ibu dan Anak mengacu pada rangkuman isi
kandungan materi yang tercantum dalam Buku KIA yang diukur
menggunakan ujian pre-test dan post-test serta penilaian peserta terhadap
pengadaan media ular tangga melalui kuesioner tingkat kepuasan.

3.6. Instrumen Penelitian

Alat dan Bahan yang digunakan pada penelitian ini ialah :
i. Media permainan ular tangga
ii. Bidak permainan ular tangga sesuai jumlah peserta dengan variasi warna /
bentuk
iii. Dadu
iv. Pengocok dadu
v. Buku KIA

3.7. Metode Pengumpulan dan Analisis Data

Data untuk penelitian ini meliputi data primer dari responden secara
langsung yang diperoleh melalui pelaksanaan pre-test & post-test untuk menilai
tingkat pengetahuan peserta penelitian dan kuesioner tingkat kepuasan untuk
menilai penilaian peserta terhadap pengadaan media ular tangga.

Alur pengambilan data :

i. Dilakukan pengambilan data sebelum dan setelah permainan ular tangga
dilaksanakan;
ii. Pembagian informed consent berupa pemberitahuan dan tanda tangan
kesediaan pada lembar absensi;
iii. Pembagian ujian pre-test sebelum pelaksanaan permainan ular tangga
dengan durasi pengerjaan selama 10 menit (1 menit per soal) untuk
menjawab pertanyaan yang telah tersedia;
iv. Mengumpulkan seluruh ujian pre-test sebelum penyuluhan;

18
 v. Melaksanakan permainan ular tangga sesuai dengan aturan bermain yang
berlaku hingga didapatkan pemenangnya;
vi. Membagikan ujian post-test dan kuesioner tingkat kepuasan di akhir sesi
permainan;
vii. Memberi waktu 10 menit untuk pengerjaan ujian post-test dan waktu 10
menit untuk pengerjaan kuesioner tingkat kepuasan;
viii. Mengumpulkan seluruh hasil ujian post-test dan kuesioner tingkat
kepuasan.

Cara menghitung hasil skoring ujian pre-test & post-test :

i. Mengoreksi seluruh hasil jawaban pre-test & post-test;
ii. Menghitung hasil jawaban yang benar dan salah;
iii. Hasil jawaban benar dan salah pre-test & post-test dibandingkan dalam
bentuk presentase jumlah jawaban benar;
iv. Bila didapatkan perbandingan yang meningkat, maka tingkat pengetahuan
responden dinyatakan meningkat;
v. Bila didapatkan perbandingan yang menetap, maka tingkat pengetahuan
responden dinyatakan tidak ada perubahan
vi. Bila didapatkan perbandingan yang menurun, maka tingkat pengetahuan
responden dinyatakan menurun;
Cara menghitung hasil kuesioner tingkat kepuasan :
i. Mengumpulkan jumlah jawaban tiap indikator pernyataan sesuai dengan
hasil yang didapatkan
ii. Hasil yang didapatkan digambarkan dalam bentuk presentase, dimana
untuk penarikan kesimpulan hanya dikelompokkan menjadi jawaban
Setuju / Tidak Setuju sesuai dengan pernyataan yang ada sebagai data
deskriptif

Analisa data kemudian dilakukan dengan data yang telah terkumpul,

diolah secara manual dengan langkah-langkah sebagai berikut :
i. Editing / pemeriksaan data
Dilakukan pengecekan kelengkapan data dan pemeriksaan terhadap
kesalahan data.

19
 ii. Penghitungan Skoring
Dilakukan pengecekan dan penghitungan nilai berdasarkan pada lembar
jawaban responden serta dilakukan pengelompokan data

iii. Tabulasi
Diperoleh hasil akhir data yang telah diolah.

20
 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Deskripsi Data

Penelitian ini menggunakan instrumen pengumpulan data berupa ujian
pre-test & post-test untuk menilai tingkat pengetahuan ibu hamil sebelum dan
sesudah pelaksanaan intervensi berupa penyuluhan pada Program Kelas Ibu Hamil
dengan menggunakan media interaktif ular tangga serta penilaian responden
terhadap pelaksanaan program melalui kuesioner tingkat kepuasan. Penelitian ini
dilaksanakan pada tanggal 6 Maret 2020. Penelitian ini menggunakan metode
total sampling pada Program Kelas Ibu Hamil di Desa Gempolsari yang telah
memenuhi kriteria inklusi dan eksklusi, dengan total sampel akhir penelitian
berjumlah 8 orang responden.

4.1.1. Deskripsi Data Dasar

4.1.1.1. Usia Ibu

Usia ibu hamil Desa Gempolsari yang mengikuti pelaksanaan penelitian

memiliki rentang dari 22 Tahun sampai 32 Tahun. Rincian usia ibu dapat dilihat
pada Tabel berikut :

Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Umur Responden

Umur Responden Jumlah Responden Persentase

22 1 12,5%
28 2 25%
29 2 25%
30 1 12,5%
31 1 12,5%
32 1 12,5%

Data yang disajikan pada tabel di atas menunjukkan bahwa usia

responden Penelitian ketika hamil memiliki usia di atas 20 Tahun dan tidak ada
responden yang hamil muda, dengan rentang usia terbanyak pada rentang 28-29
Tahun.

4.1.1.2. Tingkat Pendidikan

21
 Tingkat pendidikan ibu menurut jenjang pendidikan formal dapat dilihat
pada tabel 4.2 sebagai berikut :

Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Pendidikan Formal Responden

Pendidikan Jumlah Responden Persentase

SD 2 25%
SMP 4 50%
SMA/SMK 1 12,5%
S1 1 12,5%
Data yang disajikan pada tabel di atas menunjukkan bahwa tingkat
pendidikan ibu hamil di Desa Gempolsari paling banyak ialah hanya mencapai
lulusan SMP dengan jumlah 4 responden (50%), diikuti dengan lulusan SD
dengan jumlah 2 responden (25%), lulusan SMA/SMK dengan jumlah 1
responden (12,5%), dan lulusan S1 dengan jumlah 1 responden (12,5%).

4.1.1.3. Status Gravida

Status gravida ibu hamil dapat dilihat pada tabel 4.3 sebagai berikut :

Kehamilan ke- Jumlah Responden Persentase

Primigravida 2 25%
Multigravida 6 75%

Data yang disajikan pada tabel di atas menunjukkan bahwa status paritas
paling banyak ialah multigravida dengan jumlah 6 responden (75%) dan
primigravida sejumlah 2 responden (25%)

4.1.1.4. Usia Kehamilan

Usia kehamilan ibu hamil yang mengikuti penelitian dapat dilihat pada
tabel 4.4 sebagai berikut :
Usia Kehamilan Jumlah Responden Persentase
Trimester I 1 12,5%
Trimester II 3 37,5%
Trimester III 4 50%

Data yang disajikan pada tabel di atas menunjukkan bahwa usia kehamilan
paling banyak ialah pada usia kehamilan Trimester III dengan jumlah 4 responden
(50%), diikuti dengan Trimester II dengan jumlah 3 responden (37,5%), dan
Trimester I dengan jumlah 1 responden (12,5%).

22
4.1.2. Deskripsi Data Tingkat Pengetahuan

Data tingkat pengetahuan ibu hamil berdasarkan hasil ujian pre-test &
post-test (Lampiran 1, poin C) dapat dilihat pada Tabel 4.5 sebagai berikut :

Koding Persentase skor Penilaian Kategori

Skor Pre- Skor Post-test
Responde
test
n
1 70% 100% Meningkat
2 80% 100% Meningkat
3 20% 80% Meningkat
4 0% 30% Meningkat
5 50% 80% Meningkat
6 70% 90% Meningkat
7 40% 50% Meningkat
8 70% 90% Meningkat
Rata-rata 50% 78%

Data hasil ujian pre-test & post-test terhadap tingkat pengetahuan ibu
hamil di Desa Gempolsari sebelum dan setelah dilakukan Program Kelas Ibu
Hamil menggunakan media interaktif ular tangga memiliki skor rerata pre-test
sebesar 50% dan 78% pada skor rerata hasil post-test.

4.1.3. Deskripsi Data Penilaian Responden terhadap Pengadaan Media

Interaktif

Data penilaian responden terhadap pengadaan media interaktif

dikumpulkan berdasarkan hasil kuesioner tingkat kepuasan responden (Lampiran
1, Poin D) yang dapat dilihat pada tabel 4.5 sebagai berikut :

Tabel 4.5. Data Penilaian Responden terhadap Pengadaan Media Interaktif

No Persentase Jawaban
Pernyataa
Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju
n

1 62,5% 37,5% - -

23
 2 75% 25%

3 37,5% 62,5% - -

4 75% 25% - -

5 37,5% 67,5% - -

6 37,5% 67,5% - -

7 37,5% 67,5% - -

8 37,5% 67,5% - -

Berdasarkan tabel data di atas, kecenderungan jawaban responden

terhadap pernyataan yang ada memiliki kecenderungan jawaban yang sama,
dimana 100% responden setuju terhadap pernyataan nomor 1,3,4,5,6,7, dan 8.
Sedangkan 100% responden tidak setuju pada pernyataan nomor 2.

dimana dapat disimpulkan bahwa :

4.2. Pembahasan

Berdasarkan hasil deskripsi data dapat dijabarkan pembahasan sebagai

berikut :

i. Tingkat Pengetahuan Ibu terhadap KIA

Berdasarkan hasil deskripsi data tes pengetahuan ibu hamil tentang
Kesehatan Ibu dan Anak, dapat diketahui bahwa tingkat pengetahuan ibu
hamil di Desa Gempolsari memiliki skor rerata sebesar 50% pada nilai
pre-test. Nilai tersebut mengalami peningkatan sebesar 28% menjadi 78%
pada nilai post-test setelah dilakukannya program Kelas Ibu Hamil dengan
pengadaan media interaktif ular tangga. Hal ini menunjukkan bahwa
pengadaan media interaktif ular tangga dapat meningkatkan tingkat
pengetahuan Ibu hamil di Desa Gempolsari di bidang Kesehatan Ibu dan
Anak.

24
 Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi tingkat pengetahuan ibu
tentang kesehatan ibu dan anak ialah tingkat pendidikan dan umur. Ibu
hamil pada penelitian ini memiliki tingkat jenjang pendidikan paling
dominan ialah jenjang SMP sejumlah 50% diikuti dengan jenjang SD
sejumlah 25%. Sedangkan, untuk usia ibu hamil pada penelitian ini,
keseluruhan responden memiliki usia di atas 20 tahun dan tidak didapatkan
usia ibu hamil muda di bawah 20 tahun. Selain itu, status gravida juga
dapat mempengaruhi tingkat pengetahuan ibu tentang Kesehatan Ibu dan
Anak, dimana status gravida Multipara cenderung lebih paham
dikarenakan adanya pengalaman kehamilan sebelumnya. Pada penelitian
ini tidak dilakukan uji analisis korelasi antara tingkat pendidikan, usia,
maupun status gravida terhadap skor pengetahuan dikarenakan minimnya
jumlah sampel yang ada dan hal tersebut bukan menjadi pertanyaan utama
penelitian dilaksanakan.
ii. Penilaian Responden terhadap pengadaan media interaktif ular tangga
Berdasarkan hasil deskripsi data penilaian responden terhadap
pengadaan media interaktif ular tangga, kecenderungan responden
memiliki jawaban yang serupa dimana 100% responden setuju terhadap
pernyataan nomor 1,3,4,5,6,7, dan 8 serta 100% responden tidak setuju
terhadap pernyataan nomor 2. Oleh karena itu, dapat ditarik kesimpulan
sebagai berikut :
a. Responden setuju bahwa sebelumnya responden sering membaca buku
KIA di luar kelas ibu hamil;
b. Responden tidak setuju bahwa membaca buku KIA membingungkan bagi
responden;
c. Responden setuju bahwa penjelasan dan kejelasan informasi dalam buku
KIA terasa cukup bagi responden;
d. Responden setuju bahwa responden lebih tertarik dengan kegiatan yang
melibatkan interaksi dalam belajar mengenai KIA daripada hanya
membaca sendiri;
e. Responden setuju bahwa penggunaan media ular tangga dinilai lebih
menarik dibandingkan dengan hanya membaca buku KIA;

25
f. Responden setuju bahwa penggunaan media ular tangga sebagai sarana
review materi dinilai cukup efektif;
g. Responden setuju bahwa ilustrasi yang digambarkan dalam media ular
tangga cukup jelas menggambarkan hal-hal yang harus dihindari dan
sebaiknya dilakukan selama kehamilan;
h. Responden setuju bahwa pengadaan media ular tangga sebagai sarana
review materi KIA yang interaktif dinilai memuaskan.
Pada pernyataan nomor 1 dan 4, didapatkan prevalensi jumlah
jawaban “Sangat Setuju” yang cenderung jauh lebih banyak apabila
dibandingkan dengan jawaban “Setuju”, yaitu pada poin pernyataan :
a. Saya sering membaca buku KIA di luar kelas ibu hamil; dan
b. Saya lebih tertarik dengan kegiatan yang melibatkan interaksi
dalam belajar mengenai KIA daripada hanya membaca sendiri.
Hal tersebut menunjukkan kecenderungan responden yang sering
membaca buku KIA di luar kelas ibu hamil dan ketertarikan responden
terhadap kegiatan yang lebih interaktif dalam belajar mengenai KIA
apabila dibandingkan dengan membaca buku KIA secara mandiri.

26
 BAB V
PENUTUP
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa :

1. Pemanfaatan media interaktif berupa permainan ular tangga memiliki

pengaruh terhadap tingkat pengetahuan ibu hamil di Desa Gempolsari,
dimana terdapat kenaikan sebesar 28% pada skor post-test tingkat
pengetahuan apabila dibandingkan dengan skor pre-test yang sebelumnya
memiliki skor rerata sebesar 50% menjadi 78%.
2. Penilaian masyarakat terhadap pemanfaatan media interaktif permainan
ular tangga berdasarkan hasil kuesioner tingkat kepuasan responden dapat
disimpulkan bahwa :
a. Responden setuju bahwa sebelumnya responden sering membaca
buku KIA di luar kelas ibu hamil;
b. Responden tidak setuju bahwa membaca buku KIA
membingungkan bagi responden;
c. Responden setuju bahwa penjelasan dan kejelasan informasi dalam
buku KIA terasa cukup bagi responden;
d. Responden setuju bahwa responden lebih tertarik dengan kegiatan
yang melibatkan interaksi dalam belajar mengenai KIA daripada
hanya membaca sendiri;
e. Responden setuju bahwa penggunaan media ular tangga dinilai
lebih menarik dibandingkan dengan hanya membaca buku KIA;
f. Responden setuju bahwa penggunaan media ular tangga sebagai
sarana review materi dinilai cukup efektif;
g. Responden setuju bahwa ilustrasi yang digambarkan dalam media
ular tangga cukup jelas menggambarkan hal-hal yang harus
dihindari dan sebaiknya dilakukan selama kehamilan;
h. Responden setuju bahwa pengadaan media ular tangga sebagai
sarana review materi KIA yang interaktif dinilai memuaskan.

27
5.2. Saran

1. Pengadaan media interaktif ular tangga masih jauh dari sempurna

walaupun berdasarkan hasil survey tingkat kepuasan, 100% responden
setuju bahwa penggunaan media interaktif jauh lebih menarik apabila
dibandingkan dengan hanya membaca Buku KIA secara mandiri. Oleh
karena itu, masih dibutuhkan penyempurnaan dari media yang digunakan
serta diperlukan evaluasi maupun penampungan kritik dan saran ke
depannya demi pembenahan media interaktif ular tangga.
2. Hendaknya Puskesmas melakukan pengadaan media interaktif jenis lain
maupun pengembangan dari media ular tangga yang telah ada, karena
media interaktif dinilai oleh masyarakat sebagai media yang cenderung
lebih efektif dan menarik.
3. Mengingat begitu pentingnya peningkatan kesadaran masyarakat terhadap
pentingnya tingkat pengetahuan Kesehatan Ibu dan Anak, hendaknya
pelaksanaan penyuluhan melalui Program Kelas Ibu Hamil tetap
dilaksanakan secara rutin dan berkelanjutan dengan pengembangan
inovasi-inovasi yang baru maupun pengadaan program lain yang dapat
dinilai jauh lebih efektif.

28
 DAFTAR PUSTAKA
Anjani, P. C. (2012). Media Pembelajaran Permainan Ular Tangga. Retrieved
January 16, 2018, from http://pracitra.blogspot.co.id/2012/11/media-
pembelajaran-permainan-ular-tangga.html
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta :
Rineka Cipta.
Hidayati, N. (2014a). Penggunaan Permainan “Ular Tangga Anak Sehat” Sebagai
Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Pengetahuan Cuci Tangan
Pakai Sabun Siswa SD Negeri Di Kutoarjo Purworejo. Jurnal Kesehatan
Lingkungan, Voumel. 6(7), 80–86.
Hidayati, N. (2014b). Penggunaan Permainan “Ular Tangga Anak Sehat”
Sebagai Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Pengetahuan Cuci
Tangan Pakai Sabun Siswa.
Huda, F. amirul. (2017). Pengertian Media Pembelajaran Permainan Ular
Tangga. Retrieved January 16, 2018, from
http://fatkhan.web.id/pengertian-media-pembelajaran-permainan-ular-
tangga/
Kemenkes RI, 2014. 10 Perilaku Hidup Bersih dan Sehat di Rumah Tangga.
Jakarta : Kemenkes RI.
Kemenkes RI, 2017. Buku Monitoring dan Evaluasi Program Indonesia Sehat
dengan Pendekatan Keluarga. Jakarta : Kemenkes RI.
Kemenkes RI. 2019. Profil Kesehatan Indonesia Tahun 2018. Jakarta : Kemenkes
RI.
Kholid, A. (2012). Promosi Kesehatan dengan Pendekatan Teori Perilaku,
Media, dan Aplikasinya. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Machfoedz, I. (2007). Pendidikan Kesehata Bagian dari Promosi Kesehatan.
Yogyakarta: Fitramaya.
Menkes RI, 2019. Peraturan Menteri Kesehatan No.43 Tahun 2019 tentang Pusat
Kesehatan Masyarakat. Jakarta : Menkes RI.
Menkes RI, 2019. Peraturan Menteri Kesehatan RI Nomor 8 Tahun 2019 tentang
Pemberdayaan Masyarakat Bidang Kesehatan. Jakarta : Menkes RI.
Natoatmodjo, 2003 dalam Wawan, A & Dewi, M. (2011). Teori & Pengukuran
Pengetahuan, Sikap, dan Perilaku Manusia. Yogyakarta : Nuha Medika.
Notoatmodjo, S. (2007). Promosi Kesehatan & Ilmu Perilaku. Jakarta: Rineka
Cipta.
Notoatmodjo, S. (2007). Promosi Kesehatan & Ilmu Perilaku. Jakarta: PT Asdi
Mahasatya.
Notoatmodjo, S. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta.

29
Notoatmodjo, S. (2014). Ilmu Perilaku Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta.
Presiden RI, 2016. Peraturan Pemerintah Nomor 47 Tahun 2016 tentang Fasilitas
Pelayanan Kesehatan. Jakarta : Presiden RI.
Risqiana, F. (2016). Media Pembelajaran Ular Tangga. Retrieved January 16,
2018, from http://finafanida.blogspot.co.id/2016/06/media-pembelajaran-
ular-tangga.html

30
 LAMPIRAN

Lampiran 1 - Kuesioner
KUESIONER PRE-TEST & POST-TEST EVALUASI TINGKAT
PENGETAHUAN KIA DAN KEPUASAN MEDIA ULAR TANGGA
PROGRAM KELAS IBU HAMIL PUSKESMAS GABUS I

A. Petunjuk Mengerjakan
1. Bacalah dengan seksama dan teliti setiap item pertanyaan
2. Jawablah pertanyaan dengan jujur dan tepat sesuai dengan Buku Pedoman
KIA
3. Berilah tanda (X) pada jawaban yang Anda anggap benar
B. Identitas Responden
Nama :
Usia :
Alamat :
Pendidikan terakhir :
Status Obstetri :
 Kehamilan ke- :
 Usia Kehamilan :
 Riw. Abortus :
 Anak Hidup :
C. Kuesioner Tingkat Pengetahuan (Pre-Test / Post-Test*)
1. Periksa kehamilan ke tenaga kesehatan (dokter atau bidan) paling sedikit
dilakukan sebanyak....
a. 2 kali selama masa kehamilan
b. 3 kali selama masa kehamilan
c. 4 kali selama masa kehamilan
d. 5 kali selama masa kehamilan
e. 6 kali selama masa kehamilan
2. Pemeriksaan ANC yang cukup dilakukan satu kali selama kehamilan
ialah...
a. Pengukuran Tinggi badan
b. Pengukuran Tekanan Darah
c. Pengukuran Lingkar Lengan atas
d. Pengukuran Tinggi rahim dan Posisi Janin
e. Pengukuran Berat Badan

31
3. Jumlah pemberian imunisasi TT (Tetanus Toxoid) minimal sejak lahir
yang harus didapatkan oleh seorang ibu hamil berjumlah ....
a. 1 kali
b. 2 kali
c. 3 kali
d. 4 kali
e. 5 kali
4. Pemeriksaan laboratorium yang dianjurkan untuk dilakukan selama
kehamilan antara lain, kecuali...
a. Pemeriksaan Golongan darah
b. Pemeriksaan Kadar Hemoglobin
c. Pemeriksaan Protein Urin
d. Pemeriksaan serologi infeksi (HbsAg, HIV, Sifilis)
e. Pemeriksaan Kadar Kolesterol dan Asam Urat
5. Tablet tambah darah sebaiknya dikonsumsi selama minimal ....
a. 30 hari selama kehamilan, pada malam hari agar tidak mual
b. 60 hari selama kehamilan, pada pagi hari agar tidak mual
c. 90 hari selama kehamilan, pada pagi hari agar tidak mual
d. 60 hari selama kehamilan, pada malam hari agar tidak mual
e. 90 hari selama kehamilan, pada malam hari agar tidak mual
6. Posisi tidur yang baik untuk ibu hamil ialah....
a. Tidur terlentang
b. Tidur tengkurap
c. Tidur miring ke kanan
d. Tidur miring ke kiri
e. Tidur menggunakan bantal
7. Beberapa hal yang perlu dihindari selama ibu hamil ialah, kecuali....
a. Aktivitas fisik
b. Merokok atau terpapar asap rokok
c. Minum minuman bersoda, beraalkohol dan jamu
d. Mengangkat beban berat
e. Berbaring terlentang pada kehamilan tua
8. Yang tidak termasuk tanda bahaya dalam kehamilan ialah ....
a. Muntah terus-menerus selama kehamilan
b. Pecah ketuban sebelum waktunya
c. Menurunnya pergerakan janin
d. Kaki bengkak atau sakit kepala disertai kejang
e. Terasa kencang-kencang yang secara teratur semakin sering dan
semakin lama pada rahim / perut bawah
9. Hal-hal yang harus dihindari pada saat setelah melahirkan ialah, kecuali...
a. Membuang ASI berwarna kekuningan yang pertama kali keluar
b. Membersihkan payudara dengan alkohol / povidone iodine / obat
merah
c. Mengikat perut terlalu kencang
d. Menempelkan daun-dedaunan pada kemaluan

32
 e. Menyusui bayi baru lahir dengan segera setelah menangis
10. Pemilihan KB yang tidak disarankan untuk ibu menyusui ialah...
a. KB Suntik 1 bulan
b. KB Suntik 3 bulan
c. Pil KB
d. Alat Kontrasepsi dalam rahim (AKDR)
e. Metode Operasi Wanita (MOW) / Steril
D. Instrumen Angket Kepuasan Media Ular Tangga sebagai Sarana Review
Materi KIA
No Pertanyaan Sangat Setuju Tidak Sangat
Setuju Setuju Tidak Setuju
1 Saya sering membaca
Buku KIA di luar kelas ibu
hamil
2 Membaca buku KIA terasa
membingungkan bagi Saya
3 Penjelasan dan kejelasan
informasi di dalam Buku
KIA terasa cukup bagi
Saya
4 Saya lebih tertarik dengan
kegiatan yang melibatkan
interaksi dalam belajar
mengenai KIA daripada
hanya membaca sendiri
5 Penggunaan media ular
tangga dinilai lebih
menarik dibandingkan
dengan hanya membaca
buku KIA
6 Penggunaan media ular
tangga sebagai sarana
review materi dinilai
cukup efektif
7 Ilustrasi yang digambarkan
dalam media ular tangga
cukup jelas
menggambarkan hal-hal
yang harus dihindari dan
sebaiknya dilakukan
selama kehamilan
8 Saya merasa puas dengan
pengadaan media ular
tangga sebagai sarana
review materi KIA yang
interaktif

33
Lampiran 2 – Absensi Kegiatan

34
Lampiran 3 – Media Permainan Ular Tangga

35
N Pendidika Kehamila Usia Presentase Benar Instrumen Angket Kepuasan
o Nama Usia Alamat n Terakhir n ke- Kehamilan Pre-test Post-test 1 2 3 4 5 6 7 8
22 S S
1 Tri Wahyuni Tahun Desa Gempolsari RT 03 RW 01 SMK 1 37 minggu 70% 100% S TS S S S S S S
28 ST
2 Charina Oktaviani Tahun Desa Gempolsari RT 02 RW 02 S1 1 37 minggu 80% 100% S S SS S S S S S
29 ST S S
3 Eka Ariyanti Tahun Desa Gempolsari SMP 3 26 minggu 20% 80% SS S S S S SS S S
30 S
4 Veri Liana Sari Tahun Desa Gempolsari SMP 2 12 minggu 0% 30% SS TS S S S S S SS
32 S
5 Kusmiyati Tahun Desa Gempolsari SMP 3 32 minggu 50% 80% SS TS S S S S S S
31 S S S
6 Sulviana Widiyaningsih Tahun Desa Gempolsari RT 07 RW 02 SD 3 36 minggu 70% 90% SS TS SS S S SS S SS
28 S S
7 Pujiati Tahun Desa Gempolsari RT 05 RW 03 SD 3 20 minggu 40% 50% SS TS SS S S SS S SS
29 S
8 Yuni Setyaningsih Tahun Desa Gempolsari SMP 2 24 minggu 70% 90% S TS S S S S S S
            Rata-rata 50% 78%                
TABULASI HASIL PENGUMPULAN DATA

36
DOKUMENTASI

37
38