Silabus Bing Vii

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.1 Mengidentifikasi Teks lisan untuk (a) Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks wajib
fungsi sosial, sapaan, (b) pamitan, (c) prosedur yang sama
struktur teks, dan ucapan terimakasih, dan  Keteladanan
 Tingkat
unsur kebahasaan (d) permintaan maaf, serta Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks interaksi responnya. tindakan guru
sosial (a) menyapa,
interpersonal lisan  Peserta didik terbiasa atau menggunakan
(b) berpamitan, (c)
dan tulis yang sering mendengar dan setiap tindakan
Masing-masing diajarkan mengucapkan
melibatkan menyaksikan guru dan warga komunikasi
secara terpisah terimakasih, (d)
tindakan menyapa, sekolah lain (a) menyapa, (b) interpersonal/
meminta maaf,
berpamitan, berpamitan, (c) mengucapkan transaksional
Fungsi sosial serta responnya.
mengucapkan terimakasih, (d) meminta maaf dengan benar
Menjaga hubungan serta meresponnya, dalam  Tingkat dan akurat
terimakasih, dan
interpersonal dengan guru bahasa Inggris, bahasa kelengkapan dan
meminta maaf,  Contoh peragaan
dan teman Indonesia, dan bahasa lain, keruntutan
serta dalam bentuk
menanggapinya untuk menjaga hubungan struktur ungkapan
Struktur teks interpersonal dengan rekaman
sesuai dengan (a) menyapa, (b)
ungkapan yang sesuai dengan CD/VCD/
konteks berpamitan, (c)
(ungkapan hafalan, tidak DVD/kaset
penggunaannya. konteksnya (keteladanan). mengucapkan
perlu dijelaskan tata
terimakasih, (d)  Contoh interaksi
bahasanya)
Pembelajaran Waktu
4.1.Menyusun teks a. Good morning. How are  Peserta didik dituntut untuk meminta maaf, tertulis
interaksi you?, Fine, thank you. mencontoh keteladanan serta responnya.
 Contoh teks
interpersonal lisan And you? dan tersebut dengan (a) menyapa,
 Tingkat ketepatan tertulis
dan tulis sangat semacamnya (b) berpamitan, (c)
unsur kebahasaan:
pendek dan mengucapkan terimakasih,  Sumber dari
b. Goodbye. Bye. See you tata bahasa, kosa
sederhana yang dan (d) meminta maaf serta internet, seperti:
later. See you. Take kata, ucapan,
melibatkan tindakan meresponnya, dalam bahasa
care., dan semacamnya tekanan kata, - www.dailyengli
menyapa, Inggris, untuk menjaga
intonasi, ejaan, sh.com
berpamitan c. Thank you. You are hubungan interpersonal dan
tanda baca, tulisan
mengucapkan welcome., dan sesuai dengan konteksnya. - http://america
tangan.
terimakasih, dan semacamnya nenglish.state.
meminta maaf, dan Menanya  Sikap santun, gov/files/ae/re
d. I’m sorry. That’s fine,
menanggapinya peduli, dan percaya source_files
okay. Allright., dan Dengan bimbingan dan arahan
dengan diri yang menyertai
semacamnya guru, peserta didik menanyakan - http://learnen
memperhatikan ungkapan (a)
fungsi social, dan mempertanyakan antara lain glish.britishco
menyapa, (b)
Unsur kebahasaan tentang perbedaan antara uncil.org/en/
struktur teks, dan berpamitan, (c)
unsure kebahasaan ungkapan (a) sapaan, (b)
(1) Kosa kata dan tata mengucapkan
yang benar dan pamitan, (c) ucapan terimakasih,
bahasa baku terimakasih, (d)
sesuai konteks. dan (d) permintaan maaf, serta
(2) Ucapan, tekanan kata, meminta maaf,
responnya dalam bahasa Inggris
intonasi serta responnya.
dengan yang ada dalam bahasa
(3) Ejaan dan tanda baca
Indonesia, kemungkinan
(4) Tulisan tangan menggunakan ungkapan lain,
akibat jika tidak melakukan, dsb.
Topik CARA PENILAIAN:
Mengumpulkan Informasi
Berbagai hal terkait dengan Kinerja (praktik)
interaksi antara guru dan  Peserta didik mendengarkan
peserta didik selama proses Simulasi dan/atau
dan menyaksikan banyak
pembelajaran, di dalam bermain peran (role
contoh interaksi (a) sapaan, (b)
maupun di luar kelas, play) untuk (a)
pamitan, (c) ucapan
dengan memberikan menyapa, (b)
terimakasih, dan (d)
keteladanan tentang berpamitan, (c)
permintaan maaf serta
perilaku santun dan mengucapkan
responnya dalam bahasa
peduli. terimakasih, (d)
Inggris dari film, kaset, buku
meminta maaf, serta
teks, dsb.
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik menirukan responnya.

contoh-contoh interaksi (a)
sapaan, (b) pamitan, (c) Observasi:
ucapan terimakasih, dan (d)
permintaan maaf, serta (penilaian yang
responnya dalam bahasa bertujuan untuk
Inggris dengan ucapan, memberikan balikan
tekanan kata, intonasi, dan secara lebih cepat)
sikap yang benar.  Observasi terhadap
 Dengan bimbingan dan arahan tindakan peserta
guru, peserta didik didik menggunakan
mengidentifikasi ciri-ciri bahasa Inggris
(fungsi sosial, struktur teks, untuk (a) menyapa,
dan unsur kebahasaan) (b) berpamitan, (c)
interaksi (a) sapaan, (b) mengucapkan
pamitan, (c) ucapan terimakasih, dan
terimakasih, dan (d) (d) meminta maaf
permintaan maaf, serta ketika muncul
responnya. kesempatan di
dalam dan di luar
 Secara kolaboratif, peserta kelas.
didik berusaha menggunakan
bahasa Inggris untuk (a)  Observasi terhadap
sapaan, (b) pamitan, (c) kesungguhan
ucapan terimakasih, dan (d) peserta didik dalam
permintaan maaf, serta proses
responnya, dalam konteks pembelajaran di
pembelajaran, simulasi, role- setiap tahapan.
play, dan kegiatan lain yang  Observasi terhadap
terstruktur. kesantunan dan
kepedulian dalam
Mengasosiasi melaksanakan
 Peserta didik membandingkan komunikasi di
berbagai ungkapan (a) sapaan, dalam dan di luar
(b) pamitan, (c) ucapan kelas.
terimakasih, dan (d)
Pembelajaran Waktu
permintaan maaf serta Penilaian diri:

responnya yang telah
Pernyataan peserta
dikumpulkan dari berbagai
didik secara tertulis
sumber tersebut di atas.
dalam jurnal belajar
 Peserta didik membandingkan sederhana bahasa
ungkapan (a) sapaan, (b) Indonesia tentang
pamitan, (c) ucapan pengalaman belajar
terimakasih, dan (d) berinteraksi dengan
permintaan maaf, serta (a) menyapa, (b)
responnya yang telah dipelajari berpamitan, (c)
tersebut di atas dengan yang mengucapkan
ada di sumber-sumber lain, terimakasih, (d)
atau dengan yang digunakan meminta maaf,
dalam bahasa lain. termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
 Peserta didik memperoleh
balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik menggunakan
bahasa Inggris setiap kali
muncul kesempatan untuk (a)
menyapa, (b) berpamitan, (c)
mengucapkan terimakasih,
dan (d) meminta maaf, serta
responnya di dalam dan di luar
kelas, untuk menjaga
hubungan interpersonal dan
sesuai dengan konteksnya.
 Peserta didikberupaya
berbicara secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi
Pembelajaran Waktu
yang benar dan menulis

dengan ejaan dan tanda baca
yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
 Peserta didik membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk (a) menyapa, (b)
berpamitan, (c) mengucapkan
terimakasih, dan (d) meminta
maaf, serta responnya, dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.2 Mengidentifikasi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
fungsi social, sederhana untuk
struktur teks, dan perkenalan diri serta  Keteladanan
 Peserta didik melihat,  Tingkat
unsure kebahasaan responnya ucapan dan
mendengar, dan dan ketercapaian fungsi
teks interaksi tindakan guru
menyaksikan guru sosial perkenalan
transaksional lisan Fungsi sosial menggunakan
memperkenalkan dirinya diri, serta
dan tulis yang setiap tindakan
dalam bahasa Inggris secara responnya.
Memperkenalkan diri komunikasi
melibatkan benar sesuai kenyataan, untuk
untuk menjalin hubungan  Tingkat interpersonal/
tindakan memberi dapat dikenal peserta didik
interpersonal dengan guru kelengkapan dan transaksional
dan meminta secara lebih dekat.
dan teman keruntutan dengan benar
informasi terkait
jati diri, pendek struktur teks dan akurat
Struktur teks  Guru mengulanginya berkali-
dan sederhana perkenalan diri,
kali, dan secara interaktif  Contoh peragaan
dengan serta responnya.
My name is ..., I’m ..., I live mengajak peserta didik untuk dalam bentuk
memperhatikan in ... , What’s your name?, mengamati secara jelas,  Tingkat ketepatan rekaman
fungsi sosial, Where do you live?, Nice to kalimat demi kalimat, isi pesan unsur kebahasaan: CD/VCD/
struktur teks, dan meet you, How do you dan unsur kebahasaan yang tata bahasa, kosa DVD/kaset
unsure kebahasaan do, ... dan semacamnya. digunakan dalam perkenalan kata, ucapan,
yang benar dan diri.  Contoh interaksi
tekanan kata,
sesuai konteks Unsur kebahasaan tertulis
intonasi, ejaan,
4.2 Menyusun teks  Peserta didik menirukan guru tanda baca, tulisan  Contoh teks
Pembelajaran Waktu
interaksi (1) Kosa kata mengatakan setiap kalimat. tangan. tertulis

transaksional lisan (2) Tata bahasa: be, have;
 Sikap santun,  Sumber dari
dan tulis sangat kata ganti I, he, she, Menanya
peduli, dan percaya internet, seperti:
pendek dan they, dst.; kata ganti
Dengan bimbingan dan arahan diri yang menyertai
sederhana yang kepunyaan my, your, - www.dailyengli
guru, peserta didik menanyakan perkenalan diri,
melibatkan his, their, dst. sh.com
dan mempertanyakan antara lain serta responnya.
tindakan memberi (3) Ucapan, tekanan kata,
tentang perbedaan antara - http://america
dan meminta dan intonasi
ungkapan perkenalan diri dalam nenglish.state.
informasi terkait (4) Ejaan dan tanda baca
bahasa Inggris dan dalam bahasa gov/files/ae/re
jati diri pendek dan
(5) Tulisan tangan Indonesia, kemungkinan CARA PENILAIAN: source_files
sederhana, dengan
menggunakan ungkapan lain,
memperhatikan - http://learnen
Topik dsb. Kinerja (praktik)
fungsi sosial, glish.britishco
struktur teks, dan Berbagai hal terkait dengan Mengumpulkan Informasi Simulasi dan/atau uncil.org/en/
unsure kebahasaan interaksi antara guru dan bermain peran (role
yang benar dan peserta didik selama proses  Peserta didik mendengarkan play) dalam
sesuai konteks pembelajaran, di dalam dan menyaksikan banyak melakukan
maupun di luar kelas, contoh interaksi perkenalan perkenalan diri, serta
dengan memberikan diri dalam bahasa Inggris dari responnya.
keteladanan tentang film, kaset, buku teks, dsb.
perilaku jujur, percaya diri, Observasi:
dan bertanggung jawab.  Peserta didik mengikuti dan
menirukan contoh-contoh (penilaian yang
interaksi perkenalan diri bertujuan untuk
dengan ucapan, tekanan kata, memberikan balikan
intonasi, dan sikap yang secara lebih cepat)
benar.
 Observasi terhadap
 Dengan bimbingan dan arahan tindakan peserta
guru, peserta didik didik menggunakan
mengidentifikasi ciri-ciri bahasa Inggris
(fungsi sosial, struktur teks, untuk perkenalan
dan unsur kebahasaan) diri, dan
interaksi perkenalan diri. responnya, ketika
 Secara kolaboratif, peserta muncul
didik berusaha menggunakan kesempatan di
bahasa Inggris untuk dalam dan di luar
Pembelajaran Waktu
memperkenalkan diri dalam kelas.

konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan
kesungguhan
kegiatan lain yang terstruktur.
peserta didik dalam
proses
Mengasosiasi
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Peserta didik membandingkan
ungkapan perkenalan diri yang  Observasi terhadap
telah dikumpulkan dari kesantunan dan
berbagai sumber tersebut di kepedulian dalam
atas. melaksanakan
komunikasi di
dalam dan di luar
antara ungkapan perkenalan
kelas.
diri yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang
Penilaian diri:
ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan Pernyataan peserta
dalam bahasa lain. didik secara tertulis
 Peserta didik memperoleh sederhana bahasa
balikan (feedback) dari guru Indonesia tentang
dan teman tentang fungsi pengalaman belajar
sosial dan unsur kebahasaan berinteraksi dengan
yang digunakan. perkenalan diri,
termasuk kemudahan
Mengkomunikasikan dan kesulitannya.
 Peserta didik menggunakan

bahasa Inggris untuk saling
memperkenalkan diri agar
saling mengenal secara lebih
dekat.
 Peserta didik berupaya
Pembelajaran Waktu

jelas dan rapi.
dalam memperkenalkan diri
dalam bahasa Inggris dan
bahasa Indonesia.
3.3 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur menyatakan dan prosedur yang sama
teks, dan unsur menanyakan (a) nama hari,  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan dari (b) bulan, (c) nama waktu Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks untuk dalam hari, (d) waktu tindakan guru
sosial
menyatakan dan dalam bentuk angka, (e)  Peserta didik terbiasa atau menggunakan
menyebutkan dan
menanyakan nama tanggal, dan (f) tahun sering mendengar dan setiap tindakan
menanyakan (a)
hari, bulan, nama menyaksikan guru dan warga komunikasi
nama hari, (b)
waktu dalam hari, sekolah lain menyebutkan dan interpersonal/
Masing-masing diajarkan bulan, (c) nama
waktu dalam menanyakan (a) nama hari, (b) transaksional
secara terpisah waktu dalam hari,
bentuk angka, bulan, (c) nama waktu dalam dengan benar
(d) waktu dalam
tanggal, dan tahun. hari, (d) waktu dalam bentuk dan akurat
Fungsi sosial bentuk angka, (e)
angka, (e) tanggal, dan (e)
tanggal, dan (e)  Contoh peragaan
4.3 Menyusun teks lisan Menyadari pentingnya (a) tahun, dalam bahasa Inggris,
tahun. dalam bentuk
dan tulis untuk nama hari, (b) bulan, (c) tentang berbagai kegiatan dan
menyatakan dan nama waktu dalam hari, (d) rekaman
keadaan nyata.  Tingkat
menanyakan nama waktu dalam bentuk CD/VCD/
kelengkapan dan
hari, bulan, nama angka, (e) tanggal, dan (e)  Peserta didik dituntut untuk DVD/kaset
keruntutan dalam
waktu dalam hari, tahun untuk mengelola mencontoh kebiasaan tersebut
menyebutkan dan  Contoh interaksi
waktu dalam kehidupan manusia. dengan menyebutkan dan
menanyakan (a) tertulis
bentuk angka, menanyakan (a) nama hari, (b)
nama hari, (b)
tanggal, dan tahun, Struktur teks bulan, (c) nama waktu dalam  Contoh teks
bulan, (c) nama
dengan unsur hari, (d) waktu dalam bentuk tertulis
waktu dalam hari,
a. What day is it today? It’s angka, (e) tanggal, dan (e)
kebahasaan yang
Pembelajaran Waktu
benar dan sesuai Monday today.It is tahun, dalam bahasa Inggris. (d) waktu dalam  Sumber dari
konteks. Tuesday tomorrow. When bentuk angka, (e) internet, seperti:
do we have English?, dan Menanya tanggal, dan (e)
semacamnya. tahun. - www.dailyengli
Dengan bimbingan dan arahan sh.com
b. What month is it?What guru, peserta didik menanyakan  Tingkat ketepatan
month is before July? dan mempertanyakan antara lain - http://america
unsur kebahasaan:
After March is April. I tentang perbedaan antara cara tata bahasa, kosa nenglish.state.
was born in January, dan menyebutkan dan menanyakan kata, ucapan, gov/files/ae/re
semacamnya (a) nama hari, (b) bulan, (c) nama tekanan kata, source_files
waktu dalam hari, (d) waktu intonasi, ejaan, - http://learnen
c. in themorning, at noon, in
dalam bentuk angka, (e) tanggal, tanda baca, tulisan glish.britishco
the afternoon, in the
dan (e) tahun,dalam bahasa tangan. uncil.org/en/
evening, at night, at
Inggris dengan yang ada dalam
midnight  Sikap tanggung
bahasa Indonesia, kemungkinan
d. What time is it? What menggunakan ungkapan lain, jawab, kerjasama,
time do we have English akibat jika tidak melakukan, dsb. peduli, dan percaya
on Tuesday? one to diri yang menyertai
thirty, half past eight, a tindakan
quarter to five, dan menyebutkan dan
seterusnya  Peserta didik mendengarkan menanyakan (a)
dan menyaksikan banyak nama hari, (b)
e. What date is it?What contoh interaksi dengan bulan, (c) nama
date is the Kartini Day? menyebutkan dan waktu dalam hari,
When were you born? the menanyakan (a) nama hari, (b) (d) waktu dalam
first, the second, the bulan, (c) nama waktu dalam bentuk angka, (e)
third, the fourth, the fifth, hari, (d) waktu dalam bentuk tanggal, dan (e)
the twenty first dan angka, (e) tanggal, dan (e) tahun.
seterusnya tahun dalam bahasa Inggris
dari film, kaset, buku teks,
f. What year is it? When
dsb.
were you born? Nineteen
ninety eight. Two CARA PENILAIAN:
 Peserta didik menirukan
thousand and three. dan contoh-contoh interaksi
semacamnya. Kinerja (praktik)
dengan menyebutkan dan
menanyakan (a) nama hari, (b) Simulasi dan/atau
Unsur kebahasaan bulan, (c) nama waktu dalam bermain peran (role
(1) Kosa kata terkait hari, hari, (d) waktu dalam bentuk play) dalam bentuk
Pembelajaran Waktu
bulan, waktu dalam angka, (e) tanggal, dan (e) interaksi dengan
hari, waktu dalam tahun dalam bahasa Inggris menyebutan dan
bentuk angka, tanggal, dengan ucapan, tekanan kata, menanyakan (a) nama
dan tahun intonasi, dan sikap yang hari, (b) bulan, (c)
benar. nama waktu dalam
(2) Kata kerja dalam
hari, (d) waktu dalam
simple present tense:  Dengan bimbingan dan arahan
bentuk angka, (e)
be, have. guru, peserta didik
tanggal, dan (e)
mengidentifikasi ciri-ciri
(3) Kata tanya What time? tahun.
(fungsi sosial, struktur teks,
What date?, When?
dan unsur kebahasaan)
Observasi:
(4) Kata ganti it dan artikel interaksi menyebutkan dan
the. menanyakan (a) nama hari, (b) (penilaian yang
bulan, (c) nama waktu dalam bertujuan untuk
(5) Angka kardinal dan
hari, (d) waktu dalam bentuk memberikan balikan
angka ordinal
angka, (e) tanggal, dan (e) secara lebih cepat)
(6) Ucapan, tekanan kata, tahun.
intonasi,  Observasi terhadap
 Secara kolaboratif, peserta tindakan peserta
(7) Ejaan dan tanda baca didik berusaha menggunakan didik menggunakan
bahasa Inggris bahasa Inggris
(8) Tulisan tangan
untukmenyebutkan dan untuk
menanyakan (a) nama hari, (b) menyebutkan dan
Topik
bulan, (c) nama waktu dalam menanyakan (a)
Hari, tanggal, jam, bulan, hari, (d) waktu dalam bentuk nama hari, (b)
tahun, dsb., yang penting angka, (e) tanggal, dan (e) bulan, (c) nama
dan relevan dengan tahun dalam konteks waktu dalam hari,
kehidupan peserta didik, pembelajaran, simulasi, role- (d) waktu dalam
dengan memberikan play, dan kegiatan lain yang bentuk angka, (e)
keteladanan tentang terstruktur. tanggal, dan (e)
perilaku jujur, disiplin, tahun, ketika
percaya diri, bertanggung Mengasosiasi muncul
jawab, dan kerja sama. kesempatan, di
ungkapan menyebutkan dan dalam dan di luar
menanyakan (a) nama hari, (b) kelas.
bulan, (c) nama waktu dalam  Observasi terhadap
hari, (d) waktu dalam bentuk kesungguhan,
Pembelajaran Waktu
angka, (e) tanggal, dan (e) tanggung jawab,

tahun yang telah dikumpulkan dan kerja sama
dari berbagai sumber tersebut peserta didik dalam
di atas. proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
ungkapan menyebutkan dan
menanyakan (a) nama hari, (b)  Observasi terhadap
bulan, (c) nama waktu dalam kepedulian dan
hari, (d) waktu dalam bentuk kepercayaan diri
angka, (e) tanggal, dan (e) dalam
tahun yang telah dipelajari melaksanakan
tersebut di atas dengan yang komunikasi, di
ada di sumber-sumber lain, dalam dan di luar
atau dengan yang digunakan kelas.
dalam bahasa lain.
Penilaian diri:
balikan (feedback) dari guru Pernyataan peserta
dan teman tentang fungsi didik secara tertulis
sosial dan unsur kebahasaan dalam jurnal belajar
yang digunakan. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
Mengkomunikasikan pengalaman belajar
menyebutkan dan
 Peserta didik menggunakan menanyakan (a) nama
bahasa Inggris setiap kali hari, (b) bulan, (c)
muncul kesempatan untuk nama waktu dalam
menyebutkan dan hari, (d) waktu dalam
menanyakan (a) nama hari, (b) bentuk angka, (e)
bulan, (c) nama waktu dalam tanggal, dan (e)
hari, (d) waktu dalam bentuk tahun, termasuk
angka, (e) tanggal, dan (e) kemudahan dan
tahun, tentang berbagai kesulitannya.
kegiatan dan keadaan, di
dalam dan di luar kelas. Tes tertulis
 Peserta didikberupaya Membaca dan menulis
Pembelajaran Waktu
berbicara secara lancar dengan teks yang menuntut

ucapan, tekanan kata, intonasi pemahaman dan
yang benar dan menulis kemampuan
dengan ejaan dan tanda baca menghasilkan teks
yang benar, serta tulisan yang yang di dalamnya
jelas dan rapi. termasuk tindakan
menyebutkan dan
menanyakan (a) nama
hari, (b) bulan, (c)
nama waktu dalam
Inggris untuk menyebutkan
hari, (d) waktu dalam
dan menanyakan (a) nama
bentuk angka, (e)
hari, (b) bulan, (c) nama waktu
tanggal, dan (e) tahun.
dalam hari, (d) waktu dalam
bentuk angka, (e) tanggal, dan
(e) tahun dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
3.4 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur pemaparan jati diri
 Peserta didik melihat,  Keteladanan
teks, dan unsur  Tingkat
mendengar, dan dan ucapan dan
kebahasaan dari Fungsi sosial ketercapaian fungsi
menyaksikan guru tindakan guru
teks pemaparan jati sosial memaparkan
Mengenalkan, memaparkan jati diridalam menggunakan
diri, sesuai dengan dan menanyakan
menyebutkan identitas, bahasa Inggris secara benar setiap tindakan
konteks jati diri.
untuk saling mengenal dan sesuai kenyataan, untuk dapat komunikasi
penggunaannya.
menjalin hubungan antar dikenal peserta didik secara  Tingkat interpersonal/
4.4 Menangkap makna pribadi dengan teman dan lebih dekat, dalam maksimal 6 kelengkapan dan transaksional
pemaparan jati diri guru. kalimat. keruntutan dalam dengan benar
lisan dan tulis memaparkan dan dan akurat
sangat pendek dan  Guru mengulanginya berkali-
Struktur teks menanyakan jati
sederhana. kali, dan secara interaktif  Contoh peragaan
(ungkapan hafalan, tidak diri.
mengajak peserta didik untuk dalam bentuk
4.5 Menyusun teks lisan perlu dijelaskan tata mengamati secara jelas,  Tingkat ketepatan rekaman
dan tulis untuk bahasanya) kalimat demi kalimat, isi pesan unsur kebahasaan: CD/VCD/
memaparkan dan dan unsur kebahasaan yang tata bahasa, kosa DVD/kaset
a. My name is Arif, a-r-i-f.
menanyakan jati digunakan dalam pemaparan kata, ucapan,
Pembelajaran Waktu
diri, dengan sangat My father is Mr. Zainal. jati diri. tekanan kata,  Contoh interaksi
pendek dan How do you spell your intonasi, ejaan, tertulis
 Peserta didik menirukan guru
sederhana, dengan name?Who is she? I have tanda baca, tulisan
memperhatikan two sisters, Siska and
mengatakan setiap kalimat.
tangan.  Contoh teks
fungsi sosial, Muti.Is she your friend? tertulis
Menanya  Sikap tanggung
struktur teks, dan dan semacamnya.  Sumber dari
jawab, kerjasama,
unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan internet, seperti:
b. My dad is a nurse? He peduli, dan percaya
yang benar dan guru, peserta didik menanyakan
helps the doctors. His diri yang menyertai - www.dailyengli
sesuai konteks. dan mempertanyakan antara lain
father is a gardener. She tindakan sh.com
is the janitor, and she tentang perbedaan antara
memaparkan dan
cleans the ungkapan pemaparan jati diri - http://america
menanyakan jati
classrooms.,dan dalam bahasa Inggris dan dalam nenglish.state.
diri.
semacamnya. bahasa Indonesia, kemungkinan gov/files/ae/re
menggunakan ungkapan lain, source_files
dsb.
Unsur kebahasaan - http://learnen
CARA PENILAIAN: glish.britishco
(1) Nama status hubungan Mengumpulkan Informasi
keluarga, kekerabatan, uncil.org/en/
teman, tetangga  Peserta didik mendengarkan Kinerja (praktik)
dan menyaksikan banyak
(2) Nama profesi Simulasi dan/atau
contoh interaksi pemaparan
pekerjaan. bermain peran (role
jati dalam bahasa Inggris dari
play) dalam bentuk
(3) Kata tanya Who? film, kaset, buku teks, dsb.
interaksi dengan
Which? How?  Peserta didik mengikuti dan memaparkan dan
menirukan contoh-contoh menanyakan jati diri.
(4) Article a, an, the..
interaksi pemaparan jati diri
(5) Kata kerja yang dengan ucapan, tekanan kata, Observasi:
menunjuk tindakan intonasi, dan sikap yang
yang sangat lazim dan benar. (penilaian yang
terkait dalam simple bertujuan untuk
present tense: be,  Dengan bimbingan dan arahan memberikan balikan
have, work, live, dan guru, peserta didik secara lebih cepat)
sebagainya. mengidentifikasi ciri-ciri
(fungsi sosial, struktur teks,  Observasi terhadap
(6) Penyebutan kata benda dan unsur kebahasaan) tindakan peserta
singular dan plural (-s), interaksi pemaparan jati diri. didik menggunakan
dan children bahasa Inggris
Pembelajaran Waktu
(7) Ucapan, tekanan kata,  Secara kolaboratif, peserta untuk

Intonasi didik berusaha menggunakan memaparkan dan
bahasa Inggris untuk menanyakan jati
memaparkan jati diri dalam diri, ketika muncul
(9) Tulisan tangan. konteks pembelajaran, kesempatan, di
simulasi, role-play, dan dalam dan di luar
Topik kegiatan lain yang terstruktur. kelas.
Diri sendiri, orang tua,  Observasi terhadap
Mengasosiasi
kakak, adik, famili, kesungguhan,
tetangga, dan orang  Peserta didik membandingkan tanggung jawab,
terdekat lainnya, dengan ungkapan untuk pemaparan dan kerja sama
memberikan keteladanan diri yang telah dikumpulkan peserta didik dalam
tentang perilaku jujur, dari berbagai sumber tersebut proses
disiplin, percaya diri, di atas. pembelajaran di
bertanggung jawab, dan setiap tahapan.
kerja sama.  Peserta didik membandingkan
antara ungkapan untuk  Observasi terhadap
pemaparan diri yang telah kepedulian dan
dipelajari tersebut di atas kepercayaan diri
dengan yang ada di sumber- dalam
sumber lain, atau dengan yang melaksanakan
digunakan dalam bahasa lain. komunikasi, di
dalam dan di luar
 Peserta didik memperoleh kelas.
dan teman tentang fungsi Penilaian diri:
yang digunakan. Pernyataan peserta
Mengkomunikasikan dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa
 Peserta didik menggunakan Indonesia tentang
bahasa Inggris untuk saling pengalaman belajar
memaparkan jati diri agar memaparkan dan
saling mengenal secara lebih menanyakan jati diri,
dekat. termasuk kemudahan
Pembelajaran Waktu
berbicara secara lancar dengan dan kesulitannya.

yang benar dan menulis Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
jelas dan rapi.
pemahaman dan
 Peserta didik membicarakan kemampuan
permasalahan yang dialami menghasilkan teks
dalam memaparkan jati diri yang di dalamnya
dalam bahasa Inggris dan termasuk tindakan
menuliskannya dalam jurnal memaparkan dan
belajar sederhana dalam menanyakan jati diri.
bahasa Indonesia.
sosial, struktur menyatakan dan
 Peserta didik terbiasa atau  Keteladanan
teks, dan unsur menanyakan nama dan  Tingkat
sering mendengar dan ucapan dan
kebahasaan pada jumlah binatang, benda, ketercapaian fungsi
menyaksikan guru dan warga tindakan guru
teks untuk dan bangunan publik yang sosial
sekolah lain menyebutkan dan menggunakan
menyatakan dan dekat dengan kehidupan menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah setiap tindakan
menanyakan nama peserta didik sehari-hari menanyakan nama
binatang, benda, dan komunikasi
dan jumlah dan jumlah
bangunan publik, dalam interpersonal/
binatang, benda, Fungsi sosial binatang, benda,
bahasa Inggris (keteladanan). transaksional
dan bangunan dan bangunan
Mengenalkan, dengan benar
publik yang dekat  Peserta didik dituntut untuk publik.
mengidentifikasi benda, dan akurat
dengan kehidupan mencontoh kebiasaan tersebut
binatang, bangunan  Tingkat
peserta didik dengan menyebutkan dan  Contoh peragaan
umum. kelengkapan dan
sehari-hari. menanyakan nama dan jumlah dalam bentuk
keruntutan dalam
4.6 Menyusun teks lisan Struktur teks binatang, benda, dan rekaman
menyebutkan dan
dan tulis untuk bangunan publik, dalam CD/VCD/
menanyakan nama
(ungkapan hafalan, tidak bahasa Inggris dan bahasa DVD/kaset
menyatakan dan dan jumlah
perlu dijelaskan tata lainnya.
menanyakan nama binatang, benda,  Contoh interaksi
bahasanya)
binatang, benda, dan bangunan tertulis
dan bangunan a. It’s my cricket. They are Menanya
publik.
publik yang dekat my cats. There are many Dengan bimbingan dan arahan  Contoh teks
dengan kehidupan  Tingkat ketepatan
Pembelajaran Waktu
peserta didik fireflies in the farm., guru, peserta didik menanyakan unsur kebahasaan: tertulis
sehari-hari, dengan What is it? How many dan mempertanyakan antara lain tata bahasa, kosa
 Sumber dari
memperhatikan cows do you have? tentang perbedaan antara cara kata, ucapan,
internet, seperti:
fungsi sosial, menyebutkan dan menanyakan tekanan kata,
b. Are they your toys?
struktur teks, dan nama dan jumlah binatang, intonasi, ejaan, - www.dailyengli
Which one is your book?
unsur kebahasaan benda, dan bangunan tanda baca, tulisan sh.com
What is in your pocket?
yang benar dan publik,dalam bahasa Inggris tangan.
Who has a red pen? - http://america
sesuai konteks. dengan yang ada dalam bahasa
 Sikap tanggung nenglish.state.
c. The hospital is near the Indonesia, kemungkinan
jawab, kerjasama, gov/files/ae/re
post office. The police menggunakan ungkapan lain,
peduli, dan percaya source_files
station is in the corner. akibat jika tidak melakukan, dsb.
diri yang menyertai
dan semacamnya. - http://learnen
tindakan
Mengumpulkan Informasi glish.britishco
menyebutkan dan
Unsur kebahasaan uncil.org/en/
 Peserta didik mendengarkan menanyakan nama
(1) Nama binatang di dan menyaksikan banyak dan jumlah
lingkungan rumah dan contoh interaksi dengan binatang, benda,
sekolah peserta didik: menyebutkan dan dan bangunan
hen, chicks, house menanyakan nama dan jumlah publik.
lizard, dragon fly, binatang, benda, dan
cockroaches, bangunan publik dalam
mosquitoes, dll. bahasa Inggris dari film, kaset,
buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
(2) Nama benda di
lingkungan rumah dan  Peserta didik menirukan
Kinerja (praktik)
sekolah: table, pillow, contoh-contoh interaksi
toy, mug, book shelf, dengan menyebutkan dan Simulasi dan/atau
pen, bag, dll. menanyakan nama dan jumlah bermain peran (role
binatang, benda, dan play) dalam bentuk
(3) Nama bangunan
bangunan publik dalam interaksi dengan
umum: the post office,
bahasa Inggris dengan ucapan, menyebutkan dan
the bank, the hospital,
tekanan kata, intonasi, dan menanyakan nama
dll.
sikap yang benar. dan jumlah binatang,
(4) Kata tanya What? benda, dan bangunan
Which one? How  Dengan bimbingan dan arahan publik.
many? guru, peserta didik
Observasi:
(5) Penyebutan kata (fungsi sosial, struktur teks,
Pembelajaran Waktu
(penilaian yang
benda singular dengan dan unsur kebahasaan)
bertujuan untuk
a dan the, dan plural (- interaksi menyebutkan dan
memberikan balikan
s). menanyakan nama dan jumlah
secara lebih cepat)
binatang, benda, dan
(6) Kata ganti it, they,
bangunan publik.  Observasi terhadap
this, that, those, these.
tindakan peserta
 Secara kolaboratif, peserta
(7) Ungkapan There didik menggunakan
didik berusaha menggunakan
is/are..., Are there ...? bahasa Inggris
bahasa Inggris
untuk
(8) Kata kerja yang untukmenyebutkan dan
menyebutkan dan
menunjuk tindakan menanyakan nama dan jumlah
menanyakan nama
yang sangat lazim dan binatang, benda, dan
dan jumlah
terkait dalam simple bangunan publik dalam
binatang, benda,
present tense: be, konteks pembelajaran,
dan bangunan
have, go, play,get, simulasi, role-play, dan
publik, ketika
take, dan sebagainya. kegiatan lain yang terstruktur.
muncul
(9) Ucapan, tekanan kata, kesempatan, di
Mengasosiasi
Intonasi dalam dan di luar
 Peserta didik membandingkan kelas.
ungkapan menyebutkan dan
(11) Tulisan tangan. menanyakan nama dan jumlah
kesungguhan,
tanggung jawab,
Topik bangunan publik yang telah
dan kerja sama
Benda, binatang, peserta didik dalam
bangunan umum yang proses
terdapat di lingkungan  Peserta didik membandingkan pembelajaran di
peserta didik, dengan ungkapan menyebutkan dan setiap tahapan.
memberikan keteladanan menanyakan nama dan jumlah
tentang perilaku jujur,  Observasi terhadap
disiplin, percaya diri, kepedulian dan
bangunan publik yang telah
bertanggung jawab, dan kepercayaan diri
dipelajari tersebut di atas
kerja sama. dalam
dengan yang ada di sumber-
melaksanakan
sumber lain, atau dengan yang
komunikasi, di
digunakan dalam bahasa lain.
dalam dan di luar
Pembelajaran Waktu
balikan (feedback) dari guru kelas.

dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan Penilaian diri:
yang digunakan.
Pernyataan peserta
Mengkomunikasikan
 Peserta didik menggunakan sederhana berbahasa
bahasa Inggris setiap kali Indonesia tentang
muncul kesempatan untuk pengalaman belajar
menyebutkan dan menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah menanyakan nama
binatang, benda, dan dan jumlah binatang,
bangunan publik, di dalam benda, dan bangunan
dan di luar kelas. publik, termasuk
kemudahan dan
 Peserta didikberupaya kesulitannya.
ucapan, tekanan kata, intonasi Tes tertulis
dengan ejaan dan tanda baca Membaca dan menulis
yang benar, serta tulisan yang teks yang menuntut
jelas dan rapi. pemahaman dan
kemampuan
 Peserta didik membicarakan menghasilkan teks
permasalahan yang dialami yang di dalamnya
dalam menggunakan bahasa termasuk tindakan
Inggris untuk menyebutkan menyebutkan dan
dan menanyakan nama dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan jumlah binatang,
bangunan publik dan benda, dan bangunan
menuliskannya dalam jurnal publik.
bahasa Indonesia.
3.6 Memahami fungsi Teks tulis label nama Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur (label) dan daftar barang prosedur yang sama
teks, dan unsur (list)  Keteladanan
 Tingkat
Pembelajaran Waktu
kebahasaan dari Masing-masing diajarkan Mengamati ketercapaian fungsi ucapan dan

teks label nama secara terpisah sosial (a) label tindakan guru
 Peserta didik mencari benda
(label) dan daftar nama dan (b) daftar menggunakan
atau tempat di sekolah, rumah,
barang (list), sesuai Fungsi sosial barang. setiap tindakan
dan sekitarnya di mana
dengan konteks komunikasi
Mengenalkan, terdapat (a) label nama atau  Tingkat
penggunaannya. interpersonal/
mengidentifikasi, perlu diberi label nama dan (b) kelengkapan dan
transaksional
4.7 Menyusun teks tulis menginventarisasi. daftar barang, termasuk yang keruntutan (a) label
dengan benar
label nama (label) menggunakan bahasa nama dan (b) daftar
dan akurat
dan daftar barang Struktur text Indonesia. Jika memungkinkan barang.
(list), dengan memfoto setiap yang dilihat  Contoh teks dari
a. Nama benda di  Tingkat ketepatan
memperhatikan tersebut. sumber otentik
lingkungan rumah dan unsur kebahasaan:
fungsi sosial,
sekolah, dengan atau  Peserta didik mengumpulkan tata bahasa, kosa  Sumber dari
struktur teks dan
tanpa artikel. gambar dan foto berbagai kata, ucapan, internet, seperti:
unsur kebahasaan
yang benar dan lokasi dan benda di mana tekanan kata,
b. Daftar nama benda - www.dailyengli
sesuai konteks. terdapat (a) label nama dan (b) intonasi, ejaan,
dalam rumpun yang sh.com
daftar barang, dari berbagai tanda baca, tulisan
sama, dengan atau tanpa
sumber termasuk internet, tangan. - http://america
jumlah.
film, koran, majalah, buku nenglish.state.
 Sikap tanggung
teks, dsb. gov/files/ae/re
Unsur kebahasaan jawab, kerjasama,
source_files
(1) Artikel a, kata benda  Peserta didik memberikan peduli, dan percaya
plural komentar dan pandangannya diri yang menyertai - http://learnen
tentang fungsi (a) label nama tindakan glish.britishco
(2) angka kardinal, 1 s.d. dan (b) daftar barang, memahami dan uncil.org/en/
100, one, two, three, … ketepatan unsur membuat (a) label
one hundred kebahasaannya, format, nama dan (b) daftar - https://www.g
tampilan, dsb. barang. oogle.com/
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
(5) Tulisan tangan CARA PENILAIAN:
guru, peserta didik menanyakan
dan mempertanyakan antara lain
Topik Kinerja (praktik)
tentang perbedaan dalam hal
fungsi sosial, struktur teks, dan Tugas menganalisis
Benda-benda di sekitar dan
unsur kebahasaan, antara (a) dan membuat (a) label
relevan dengan kehidupan
Pembelajaran Waktu
peserta didik, dengan label nama dan (b) daftar nama dan (b) daftar
memberikan keteladanan barang,dalam bahasa Inggris barang untuk fungsi
tentang perilaku jujur, dengan yang ada dalam bahasa nyata.
disiplin, peduli, kerjasama. Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, Observasi:
Multimedia: akibat jika tidak ada, dsb.
(penilaian yang
Layout dan dekorasi yang bertujuan untuk
membuat tampilan teks memberikan balikan
lebih menarik.  Peserta didik membaca secara lebih cepat)
rujukan dari berbagai sumber,
termasuk buku teks, untuk  Observasi terhadap
mengetahui fungsi sosial, tindakan peserta
struktur teks, dan unsur didik memahami
kebahasaan dari (a) label nama dan menghasilkan
dan (b) daftar barang. (a) label nama dan
(b) daftar barang
 Peserta didik mempelajari sesuai fungsi
secara lebih cermat semua (a) sosialnya, di dalam
label nama dan (b) daftar dan di luar kelas.
barang yang telah terkumpul
dalam bentuk gambar dan foto  Observasi terhadap
tersebut di atas, untuk kesungguhan,
memberikan komentar dan tanggung jawab,
pandangannya tentang fungsi dan kerja sama
sosial, struktur teks, dan peserta didik dalam
unsur kebahasaannya. proses
pembelajaran di
 Secara kolaboratif peserta setiap tahapan.
didik meniru contoh-contoh
yang ada untuk membuat (a)  Observasi terhadap
label nama dan (b) daftar kepedulian dan
barang untuk fungsi nyata di kepercayaan diri
kelas, sekolah, rumah, dan dalam
sekitarnya. melaksanakan
komunikasi, di
Mengasosiasi dalam dan di luar
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik membandingkan kelas.

fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari Penilaian diri:
berbagai (a) label nama dan (b)
Pernyataan peserta
daftar barang yang telah
sederhana berbahasa
 Peserta didik membandingkan Indonesia tentang
dan persamaan dalam hal pengalaman belajar
fungsi sosial, struktur teks, memahami dan
dan unsur kebahasaan dari membuat (a) label
berbagai (a) label nama dan (b) nama dan (b) daftar
daftar yang telah dipelajari barang, termasuk
tersebut di atas dengan yang kemudahan dan
ada di sumber-sumber lain, kesulitannya.
atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain. Portofolio
 Peserta didik memperoleh  Kumpulan karya
balikan (feedback) dari guru berbagai (a) label
dan teman tentang fungsi nama dan (b) daftar
sosial dan unsur kebahasaan barang yang telah
yang digunakan. dibuat.
 Kumpulan hasil
Mengkomunikasikan
analisis tentang
 Peserta didik membuat lebih beberapa berbagai
banyak (a) label nama dan (b) (a) label nama dan
daftar barang dalam bahasa (b) daftar barang.
Inggris untuk fungsi sosial
nyata di kelas, sekolah, dan
rumah.
Pembelajaran Waktu

jelas dan rapi.
dalam membuat (a) label nama
dan (b) daftar barang dan
bahasa Indonesia.
teks, dan unsur menanyakan sifat orang,  Tingkat
kebahasaan pada binatang, dan benda ketercapaian fungsi
teks untuk sosial
menyatakan dan Fungsi sosial menyebutkan dan
menanyakan sifat orang, setiap tindakan
menanyakan sifat menanyakan sifat
Mengidentifikasi, binatang, benda, dalam komunikasi
orang, binatang, orang, binatang,
mengenalkan, memuji, bahasa Inggris dengan unsur interpersonal/
benda sesuai benda.
mencela, mengagumi kebahasaan yang sesuai transaksional
dengan konteks
dengan fungsi sosialnya.  Tingkat dengan benar
penggunaannya.
Struktur teks kelengkapan dan dan akurat
4.8 Menyusun teks lisan  Peserta didik dituntut untuk
(ungkapan hafalan, tidak keruntutan dalam
dan tulis untuk mencontoh kebiasaan tersebut  Contoh peragaan
menyebutkan dan
perlu dijelaskan tata dengan menyebutkan dan dalam bentuk
menyatakan dan menanyakan sifat
bahasanya) menanyakan sifat orang, rekaman
menanyakan sifat orang, binatang,
orang, binatang, binatang, benda, dalam CD/VCD/
a. The baby is cute. I’m benda.
dan benda, dengan bahasa Inggris yang dipilih DVD/kaset
tired. Her sister is
memperhatikan sesuai fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan
friendly. The children are  Contoh interaksi
fungsi sosial, very strong and healthy. unsur kebahasaan:
Menanya tertulis
struktur teks dan What is he like?,dan tata bahasa, kosa
unsur kebahasaan semacamnya. kata, ucapan,  Contoh teks
Dengan bimbingan dan arahan
yang benar dan tekanan kata, tertulis
b. Fire is hot. Ice is cold.My intonasi, ejaan,
sesuai konteks. dan mempertanyakan antara lain  Sumber dari
school is very clean. The tanda baca, tulisan
tentang perbedaan antara cara internet, seperti:
classrooms are big. The tangan.
Pembelajaran Waktu
school yard is wide and menyebutkan dan menanyakan  Sikap tanggung - www.dailyengli
green. How is your sifat orang, binatang, jawab, kerjasama, sh.com
school?, dan benda,dalam bahasa Inggris peduli, dan percaya
- http://america
semacamnya. dengan yang ada dalam bahasa diri yang menyertai
Indonesia, kemungkinan nenglish.state.
tindakan
c. The horse is very strong. gov/files/ae/re
menggunakan ungkapan lain, menyebutkan dan
Cows are big. Chicks are source_files
akibat jika tidak melakukan, dsb. menanyakan sifat
cute. A cokroach is
orang, binatang, - http://learnen
brown., dan
Mengumpulkan Informasi benda. glish.britishco
semacamnya.
uncil.org/en/
 Peserta didik mendengarkan
Unsur kebahasaan dan menyaksikan banyak
contoh interaksi dengan
(1) Kata sifat terkait fisik, CARA PENILAIAN:
menyebutkan dan
mental, psikologis
menanyakan sifat orang,
Kinerja (praktik)
(2) Kata tanya What ... binatang, benda dalam bahasa
look like? How? Inggris dari film, kaset, buku Simulasi dan/atau
teks, dsb. bermain peran (role
(3) Nama benda-benda
play) dalam bentuk
dan hewan yang sangat  Peserta didik menirukan
interaksi dengan
lazim di rumah, kelas, contoh-contoh interaksi
menyebutkan dan
sekolah, dan dengan menyebutkan dan
menanyakan sifat
sekitarnya. menanyakan sifat orang,
orang, binatang,
binatang, benda dalam bahasa
(4) Adverbia: very benda.
Inggris dengan ucapan,
(5) Kata ganti it, they, this, tekanan kata, intonasi, dan
Observasi:
that, those, these. sikap yang benar.
(6) Kata kerja dalam  Dengan bimbingan dan arahan (penilaian yang
simple present tense: guru, peserta didik bertujuan untuk
be, have. mengidentifikasi ciri-ciri memberikan balikan
(fungsi sosial, struktur teks, secara lebih cepat)
intonasi, dan unsur kebahasaan)  Observasi terhadap
interaksi menyebutkan dan tindakan peserta
(8) Ejaan dan tanda baca menanyakan sifat orang, didik menggunakan
(9) Tulisan tangan. binatang, benda. bahasa Inggris
 Secara kolaboratif, peserta untuk
menyebutkan dan
Pembelajaran Waktu
Topik didik berusaha menggunakan menanyakan sifat

bahasa Inggris orang, binatang,
Orang, binatang, benda di
untukmenyebutkan dan benda, ketika
sekitar dan relevan dengan
menanyakan sifat orang, muncul
kehidupan peserta didik,
binatang, benda dalam kesempatan, di
dengan memberikan
konteks pembelajaran, dalam dan di luar
keteladanan tentang
simulasi, role-play, dan kelas.
perilaku disiplin, percaya
kegiatan lain yang terstruktur.
diri, bertanggung jawab,  Observasi terhadap
cinta damai, dan kerja kesungguhan,
Mengasosiasi
sama. tanggung jawab,
 Peserta didik membandingkan dan kerja sama
ungkapan menyebutkan dan peserta didik dalam
menanyakan sifat orang, proses
binatang, benda yang telah pembelajaran di
dikumpulkan dari berbagai setiap tahapan.
 Peserta didik membandingkan kepedulian dan
ungkapan menyebutkan dan kepercayaan diri
menanyakan sifat orang, dalam
binatang, benda yang telah melaksanakan
dipelajari tersebut di atas komunikasi, di
dengan yang ada di sumber- dalam dan di luar
sumber lain, atau dengan yang kelas.
Penilaian diri:
balikan (feedback) dari guru Pernyataan peserta
dan teman tentang fungsi didik secara tertulis
sosial dan unsur kebahasaan dalam jurnal belajar
yang digunakan. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
Mengkomunikasikan pengalaman belajar
menyebutkan dan
 Peserta didik menggunakan menanyakan sifat
bahasa Inggris setiap kali orang, binatang,
muncul kesempatan untuk benda, termasuk
Pembelajaran Waktu
menyebutkan dan kemudahan dan

menanyakan sifat orang, kesulitannya.
binatang, benda, di dalam dan
di luar kelas, dengan unsur Tes tertulis
kebahasaan yang dipilih sesuai
Membaca dan menulis
fungsi sosialnya.
teks yang menuntut
 Peserta didikberupaya pemahaman dan
berbicara secara lancar dengan kemampuan
ucapan, tekanan kata, intonasi menghasilkan teks
yang benar dan menulis yang di dalamnya
dengan ejaan dan tanda baca termasuk tindakan
yang benar, serta tulisan yang menyebutkan dan
jelas dan rapi. menanyakan sifat
orang, binatang,
 Peserta didik membicarakan benda.
Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dan
bahasa Indonesia.
teks, dan unsur menanyakan tingkah  Tingkat
kebahasaan pada laku/tindakan/fungsi dari ketercapaian fungsi
teks untuk orang, binatang, dan benda sosial
menyatakan dan menyebutkan dan
menanyakan tingkah laku/ setiap tindakan
menanyakan Fungsi sosial menanyakan
tindakan/fungsi orang, komunikasi
tingkah tingkah laku/
Mengidentifikasi, binatang, benda, dalam interpersonal/
laku/tindakan/fun tindakan/fungsi
mengenalkan, memuji, bahasa Inggris, dengan unsur transaksional
gsi orang, binatang, orang, binatang,
mencela, mengagumi kebahasaan yang sesuai dengan benar
benda, sesuai benda.
dengan fungsi sosialnya. dan akurat
dengan konteks
 Tingkat
Pembelajaran Waktu
penggunaannya. Struktur teks  Peserta didik dituntut untuk kelengkapan dan  Contoh peragaan
mencontoh kebiasaan tersebut keruntutan dalam dalam bentuk
4.9 Menyusun teks lisan (ungkapan hafalan, tidak
dengan menyebutkan dan menyebutkan dan rekaman
dan tulis untuk perlu dijelaskan tata
menanyakan tingkah laku/ menanyakan CD/VCD/
menyatakan dan bahasanya)
tindakan/fungsi orang, tingkah laku/ DVD/kaset
menanyakan
a. We exercise in the binatang, benda, dalam tindakan/fungsi
tingkah  Contoh interaksi
morning. We don’t say bahasa Inggris. orang, binatang,
laku/tindakan/fun tertulis
bad words. He doesn’t benda.
gsi dari orang,
like noodles.What do you Menanya  Contoh teks
binatang, dan  Tingkat ketepatan
do in the afternoon? dan tertulis
benda, dengan Dengan bimbingan dan arahan unsur kebahasaan:
semacamnya.
unsur kebahasaan guru, peserta didik menanyakan tata bahasa, kosa  Sumber dari
yang benar dan b. Where does the dog poo? dan mempertanyakan antara lain kata, ucapan, internet, seperti:
sesuai konteks. My cat sleeps on the sofa. tentang perbedaan antara cara tekanan kata,
Tigers don’t sleep at menyebutkan dan menanyakan intonasi, ejaan, - www.dailyengli
night. Monkeys live on tingkah laku/ tindakan/fungsi tanda baca, tulisan sh.com
trees., dan semacamnya. orang, binatang, benda,dalam tangan. - http://america
bahasa Inggris dengan yang ada nenglish.state.
c. This story makes her cry.  Sikap tanggung
dalam bahasa Indonesia, gov/files/ae/re
His toy train moves on jawab, kerjasama,
kemungkinan menggunakan source_files
the track. My TV doesn’t peduli, dan percaya
ungkapan lain, akibat jika tidak
work. The movie plays at diri yang menyertai - http://learnen
melakukan, dsb.
4 pm., dan semacamnya. tindakan glish.britishco
menyebutkan dan uncil.org/en/
Unsur kebahasaan menanyakan
(1) Kata tanya dan  Peserta didik mendengarkan tingkah laku/
dan menyaksikan banyak tindakan/fungsi
pernyataan negatif
contoh interaksi dengan orang, binatang,
What do ...? Do you ...?
menyebutkan dan benda.
Does he ...? He
doesn’t ... They don’t ... menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,
(2) Penyebutan kata kerja binatang, benda dalam bahasa
yang sangat lazim dan Inggris dari film, kaset, buku CARA PENILAIAN:
terkait dalam simple teks, dsb.
present tense untuk Kinerja (praktik)
menyatakan  Peserta didik menirukan
kebiasaan, tanpa dan contoh-contoh interaksi Simulasi dan/atau
dengan –s. dengan menyebutkan dan bermain peran (role
Pembelajaran Waktu
(3) Preposisi: in, at, on menanyakan tingkah laku/ play) dalam bentuk
untuk menunjukkan tindakan/fungsi orang, interaksi dengan
tempat binatang, benda dalam bahasa menyebutkan dan
Inggris dengan ucapan, menanyakan tingkah
(4) Preposisi in, at, on
tekanan kata, intonasi, dan laku/
untuk menunjukkan
sikap yang benar. tindakan/fungsi
waktu
orang, binatang,
 Dengan bimbingan dan arahan
(5) Ucapan, tekanan kata, benda.
guru, peserta didik
intonasi,
Observasi:
(6) Ejaan dan tanda baca (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan) (penilaian yang
(7) Tulisan tangan.
interaksi menyebutkan dan bertujuan untuk
menanyakan tingkah memberikan balikan
Topik
laku/tindakan/fungsi orang, secara lebih cepat)
Orang, binatang, benda di binatang, benda.
sekitar dan relevan dengan  Observasi terhadap
 Secara kolaboratif, peserta tindakan peserta
kehidupan peserta didik,
didik berusaha menggunakan didik menggunakan
dengan memberikan
bahasa Inggris bahasa Inggris
keteladanan tentang
untukmenyebutkan dan untuk
perilaku disiplin, percaya
menanyakan tingkah laku/ menyebutkan dan
diri, bertanggung jawab,
tindakan/fungsi orang, menanyakan
cinta damai, dan kerja
binatang, benda dalam tingkah laku/
sama.
konteks pembelajaran, tindakan/fungsi
simulasi, role-play, dan orang, binatang,
kegiatan lain yang terstruktur. benda, ketika
muncul
Mengasosiasi kesempatan, di
 Peserta didik membandingkan dalam dan di luar
ungkapan menyebutkan dan kelas.
menanyakan tingkah laku/  Observasi terhadap
tindakan/fungsi orang, kesungguhan,
binatang, benda yang telah tanggung jawab,
dikumpulkan dari berbagai dan kerja sama
sumber tersebut di atas. peserta didik dalam
proses
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik membandingkan pembelajaran di

ungkapan menyebutkan dan setiap tahapan.
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,
kepedulian dan
binatang, benda yang telah
kepercayaan diri
dipelajari tersebut di atas
dalam
dengan yang ada di sumber-
melaksanakan
sumber lain, atau dengan yang
komunikasi, di
dalam dan di luar
 Peserta didik memperoleh kelas.
dan teman tentang fungsi Penilaian diri:
Pernyataan peserta
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
sederhana berbahasa
 Peserta didik menggunakan Indonesia tentang
bahasa Inggris setiap kali pengalaman belajar
muncul kesempatan untuk menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan tingkah
menanyakan tingkah laku/ laku/
tindakan/fungsi orang, tindakan/fungsi
binatang, benda, di dalam dan orang, binatang,
di luar kelas, dengan unsur benda, termasuk
kebahasaan yang sesuai fungsi kemudahan dan
sosialnya. kesulitannya.
 Peserta didikberupaya Tes tertulis
ucapan, tekanan kata, intonasi Membaca dan menulis
yang benar dan menulis teks yang menuntut
dengan ejaan dan tanda baca pemahaman dan
yang benar, serta tulisan yang kemampuan
jelas dan rapi. menghasilkan teks
yang di dalamnya
 Peserta didik membicarakan termasuk tindakan
Pembelajaran Waktu
permasalahan yang dialami menyebutkan dan

dalam menggunakan bahasa menanyakan tingkah
Inggris untuk menyebutkan laku/ tindakan/fungsi
dan menanyakan tingkah orang, binatang,
laku/ tindakan/fungsi orang, benda.
binatang, benda dan
bahasa Indonesia.
3.9 Memahami fungsi Teks (a) instruksi Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur (instruction), (b) tanda prosedur yang sama
teks, dan unsur atau rambu (short notice),  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan dari (c) tanda peringatan Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks instruksi (warning/caution), lisan tindakan guru
sosial (a) instruksi
(instruction), tanda dan tulis  Peserta didik mencari benda menggunakan
(instruction), (b)
atau rambu (short atau tempat di sekolah, rumah, setiap tindakan
tanda atau rambu
notice), tanda dan sekitarnya di mana komunikasi
Masing-masing diajarkan (short notice), (c)
peringatan terdapat (a) instruksi interpersonal/
secara terpisah tanda peringatan
(warning/caution), (instruction), (b) tanda atau transaksional
(warning/caution).
sesuai dengan rambu (short notice), (c) tanda dengan benar
Fungsi sosial
konteks peringatan (warning/caution),  Tingkat dan akurat
Menjaga ketertiban dan termasuk yang menggunakan kelengkapan dan
penggunaannya.  Contoh teks dari
keselamatan pribadi dan bahasa Indonesia. Jika keruntutan (a)
4.10 Menangkap makna publik. memungkinkan memfoto setiap sumber otentik
instruksi
teks instruksi yang dilihat tersebut. (instruction), (b)  Sumber dari
(instruction), tanda Struktur teks tanda atau rambu internet, seperti:
atau rambu (short  Peserta didik mengumpulkan
(short notice), (c)
Menyebutkan tujuan dan gambar dan foto berbagai - www.dailyengli
notice), tanda tanda peringatan
informasi rinci dari: lokasi dan benda di mana sh.com
peringatan (warning/caution).
(warning/caution), terdapat (a) instruksi
a. Instruksi: Read the report - http://america
lisan dan tulis carefully. No students
(instruction), (b) tanda atau  Tingkat ketepatan
rambu (short notice), (c) tanda unsur kebahasaan: nenglish.state.
sangat pendek dan should be late. Always gov/files/ae/re
sederhana peringatan (warning/caution), tata bahasa, kosa
come on time. Shake well source_files
dari berbagai sumber termasuk kata, ucapan,
before use.
4.11 Menyusun teks internet, film, koran, majalah, tekanan kata, - http://learnen
instruksi b. Rambu (short notice): buku teks, dsb. intonasi, ejaan, glish.britishco
(instruction), tanda
Pembelajaran Waktu
atau rambu (short Keep the room clean and  Peserta didik memberikan tanda baca, tulisan uncil.org/en/
notice), tanda tidy. Keep door closed at komentar dan pandangannya tangan.
- https://www.g
peringatan all times. Do not enter. An tentang fungsi (a) instruksi
 Sikap tanggung oogle.com/
(warning/caution), email has been received. (instruction), (b) tanda atau
jawab, kerjasama,
lisan dan tulis, No mobile phones in the rambu (short notice), (c) tanda
peduli, dan percaya
sangat pendek dan library. peringatan (warning/caution),
diri yang menyertai
sederhana, dengan ketepatan unsur
c. Peringatan tindakan
memperhatikan kebahasaannya, format,
(warning/caution): memahami dan
fungsi sosial, tampilan, dsb.
Caution - Very hot water. membuat (a)
struktur teks, dan
Danger, 240 volts. instruksi
unsur kebahasaan Menanya
Slippery when wet. (instruction), (b)
yang benar dan
Warning – Dangerous Dengan bimbingan dan arahan tanda atau rambu
sesuai konteks.
chemicals. guru, peserta didik menanyakan (short notice), (c)
dan mempertanyakan antara lain tanda peringatan
Unsur kebahasaan tentang perbedaan dalam hal (warning/caution).
fungsi sosial, struktur teks, dan
(1) Kata dan tata bahasa
unsur kebahasaan, antara (a)
yang lazim digunakan
instruksi (instruction), (b) tanda
dalam instruksi,
atau rambu (short notice), (c) CARA PENILAIAN:
rambu, dan peringatan
tanda peringatan
dari sumber-sumber
(warning/caution), dalam bahasa Kinerja (praktik)
otentik
Inggris dengan yang ada dalam
(2) Ucapan, tekanan kata, Tugas menganalisis
bahasa Indonesia, kemungkinan
intonasi dan membuat (a)
menggunakan ungkapan lain,
instruksi (instruction),
akibat jika tidak ada, dsb.
(3) Ejaan dan tanda baca (b) tanda atau rambu
(short notice), (c) tanda
(4) Tulisan tangan Mengumpulkan Informasi
peringatan
Topik  Peserta didik membaca (warning/caution)
rujukan dari berbagai sumber, untuk fungsi nyata.
Tindakan di sekolah dan di termasuk buku teks, untuk
rumah dengan mengetahui fungsi sosial, Observasi:
memberikan keteladanan struktur teks, dan unsur
tentang perilaku disiplin, kebahasaan dari (a) instruksi (penilaian yang
percaya diri, bertanggung (instruction), (b) tanda atau bertujuan untuk
jawab, cinta damai, dan rambu (short notice), (c) tanda memberikan balikan
kerja sama.
Pembelajaran Waktu
secara lebih cepat)
Multimedia peringatan (warning/caution).
Layout dan dekorasi yang  Peserta didik membaca secara
tindakan peserta
membuat tampilan teks lebih cermat semua (a)
didik memahami
lebih menarik instruksi (instruction), (b) tanda
dan menghasilkan
atau rambu (short notice), (c)
(a) instruksi
tanda peringatan
(instruction), (b)
(warning/caution) yang telah
tanda atau rambu
terkumpul dalam bentuk
(short notice), (c)
gambar dan foto tersebut di
tanda peringatan
atas, untuk memberikan
(warning/caution)
komentar dan pandangannya
sesuai fungsi
tentang fungsi sosial, struktur
sosialnya, di dalam
teks, dan unsur
dan di luar kelas.
kebahasaannya.
 Secara kolaboratif peserta
kesungguhan,
didik meniru contoh-contoh
tanggung jawab,
yang ada untuk membuat (a)
dan kerja sama
instruksi (instruction), (b) tanda
peserta didik dalam
atau rambu (short notice), (c)
proses
tanda peringatan
pembelajaran di
(warning/caution) untuk fungsi
setiap tahapan.
nyata di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya.  Observasi terhadap
kepedulian dan
Mengasosiasi kepercayaan diri
dalam
melaksanakan
fungsi sosial, struktur teks,
komunikasi, di
dan unsur kebahasaan dari
dalam dan di luar
berbagai (a) instruksi
kelas.
(instruction), (b) tanda atau
rambu (short notice), (c) tanda
Penilaian diri:
peringatan (warning/caution)
yang telah dikumpulkan dari Pernyataan peserta
berbagai sumber tersebut di didik secara tertulis
atas. dalam jurnal belajar
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik membandingkan sederhana berbahasa

fungsi sosial, struktur teks, Indonesia tentang
dan unsur kebahasaan dari pengalaman belajar
berbagai (a) instruksi memahami dan
(instruction), (b) tanda atau membuat (a) instruksi
rambu (short notice), (c) tanda (instruction), (b) tanda
peringatan (warning/caution) atau rambu (short
yang telah dipelajari tersebut notice), (c) tanda
di atas dengan yang ada di peringatan
sumber-sumber lain, atau (warning/caution),
dengan yang digunakan dalam termasuk kemudahan
bahasa lain. dan kesulitannya.
 Peserta didik memperoleh Portofolio
dan teman tentang fungsi  Kumpulan karya
sosial dan unsur kebahasaan berbagai (a)
yang digunakan. instruksi
(instruction), (b)
Mengkomunikasikan tanda atau rambu
(short notice), (c)
 Peserta didik membuat lebih tanda peringatan
banyak (a) instruksi (warning/caution)
(instruction), (b) tanda atau yang telah dibuat.
peringatan (warning/caution)  Kumpulan hasil
dalam bahasa Inggris untuk analisis tentang
fungsi sosial nyata di kelas, beberapa berbagai
sekolah, dan rumah. (a) instruksi
(instruction), (b)
 Peserta didikberupaya tanda atau rambu
berbicara secara lancar dengan (short notice), (c)
ucapan, tekanan kata, intonasi tanda peringatan
yang benar dan menulis (warning/caution).
jelas dan rapi.
Pembelajaran Waktu

dalam membuat (a) instruksi
(instruction), (b) tanda atau
peringatan (warning/caution)
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.10 Memahami fungsi Teks deskriptif sangat Mengamati KRITERIA PENILAIAN 24 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur pendek dan sederhana,
 Peserta didik menyalin dengan  Keteladanan
teks, dan unsur tentang orang, binatang,  Tingkat
tulisan tangan yang rapi ucapan dan
kebahasaan dari dan benda ketercapaian fungsi
beberapa teks deskriptif tindakan guru
teks deskriptif sosial teks
tentang orang, binatang, dan menggunakan
dengan Fungsi sosial deskriptif orang,
benda, sangat pendek dan setiap tindakan
menyatakan dan binatang, benda,
Membanggakan, sederhana dari berbagai komunikasi
menanyakan sangat pendek dan
mengenalkan, sumber, dengan menggunakan interpersonal/
tentang deskripsi sederhana.
mengidentifikasi, memuji, ejaan dan tanda baca dengan transaksional
orang, binatang,
mengkritik, dsb. benar.  Tingkat dengan benar
dan benda, sangat
pendek dan kelengkapan dan dan akurat
 Peserta didik membaca dan
Struktur text keruntutan dalam
sederhana, sesuai mendengarkan teks-teks  Contoh teks dari
(gagasan utama dan menyebutkan dan
dengan konteks tersebut untuk memahami isi sumber otentik
informasi rinci) menanyakan
penggunaannya. pesannya.
a. Menyebutkan nama tentang deskripsi  Sumber dari
4.12 Menangkap makna  Dengan bimbingan guru, orang, binatang, internet, seperti:
orang, binatang, benda
dalam teks peserta didik mengidentifikasi benda dalam teks
dan nama bagian- - www.dailyengli
deskriptif lisan dan fungsi sosialnya, struktur teks derkriptif.
bagiannya yang dipilih sh.com
tulis, sangat (termasuk a.l. gagasan utama
untuk dideskripsikan  Tingkat ketepatan
pendek dan dan informasi rinci), dan unsur - http://america
sederhana. b. Menyebutkan sifat orang, unsur kebahasaan:
kebahasaan dari setiap teks nenglish.state.
binatang, benda dan tata bahasa, kosa
4.13 Menyusun teks tersebut. gov/files/ae/re
bagiannya, dan kata, ucapan,
deskriptif lisan dan tekanan kata, source_files
tulis, sangat c. Menyebutkan tindakan Menanya
intonasi, ejaan, - http://learnen
pendek dan dari atau terkait dengan Dengan bimbingan dan arahan tanda baca, glish.britishco
sederhana, tentang
Pembelajaran Waktu
orang, binatang, orang, binatang, benda guru, peserta didik menanyakan kerapihan tulisan uncil.org/en/
dan benda, dengan yang semuanya sesuai dan mempertanyakan tentang tangan.
- https://www.g
memperhatikan dengan fungsi sosial yang fungsi sosial, struktur teks, dan
 Sikap tanggung oogle.com/
fungsi sosial, hendak dicapai. unsur kebahasaan dari setiap
jawab, kerjasama,
struktur teks, dan teks tersebut.
cinta damai, dan
unsur kebahasaan, Panjang teks: kurang lebih
percaya diri yang
secara benar dan 3 (tiga) kalimat. Mengumpulkan Informasi
menyertai tindakan
sesuai konteks.
 Secara kolaboratif, peserta menyebutkan dan
Unsur kebahasaan
didik mencari dan menanyakan
(1) Penyebutan kata benda mengumpulan beberapa teks tentang deskripsi
singular dengan a dan deskriptif tentang orang, orang, binatang,
the, dan plural (-s). binatang, dan benda, sangat benda, dalam teks
pendek dan sederhana dari deskriptif.
(2) Kata ganti it, they, she,
berbagai sumber, termasuk
we, dst.; our, my, your,
dari internet, film, koran,
their, dst.
majalah, buku teks, dsb.
(3) Kata sifat yang sangat CARA PENILAIAN:
lazim, young, old,  Peserta didik membaca
rujukan dari berbagai sumber,
clever, big, small, easy, Kinerja (praktik)
difficult, dilligent, tired, termasuk buku teks, untuk
mengetahui fungsi sosial, Tugas menganalisis
tall, short, beautiful, dll.
struktur teks, dan unsur dan menghasilkan
(4) Kata kerja untuk kebahasaan dari teks deskriptif teks deskriptif tentang
menyatakan keadaan tentang orang, binatang, dan orang, binatang,
dan tindakan rutin benda. benda nyata di
dalam simple present lingkungan sekitar.
tense: be, have, go,  Peserta didik membaca semua
play,get, take, dll. teks deskriptif tentang orang,
Observasi:
binatang, dan benda yang telah
(5) Penggunaan nominal terkumpul tsb., secara lebih (penilaian yang
singular dan plural cermat dengan cara bertujuan untuk
secara tepat, dengan mengidentifikasi dan memberikan balikan
atau tanpa a, the, this, menyebutkan: secara lebih cepat)
those, my, their, dsb
secara tepat dalam - fungsi sosial setiap teks  Observasi terhadap
frasa nominal - nama orang, binatang, tindakan peserta
didik menggunakan
Pembelajaran Waktu
intonasi benda yang dideskripsikan bahasa Inggris

untuk
(7) Ejaan dan tanda baca - sifat orang, binatang,
menyebutkan dan
benda yang dideskripsikan
(8) Tulisan tangan menanyakan
- tindakan orang, binatang, deskripsi orang,
Topik benda yang dideskripsikan binatang, benda,
ketika muncul
Orang, binatang, benda di - kosa kata, tata bahasa,
kesempatan, di
sekitar dan relevan dengan ucapan, tekanan kata,
dalam dan di luar
kehidupan peserta didik, ejaan, tanda baca yang
kelas.
dengan memberikan digunakan
keteladanan tentang  Observasi terhadap
 Secara kolaboratif peserta didik
perilaku disiplin, percaya kesungguhan,
meniru contoh-contoh yang
diri, bertanggung jawab, tanggung jawab,
ada untuk membuat teks
cinta damai, dan kerja dan kerja sama
deskriptif sangat pendek dan
sama. peserta didik dalam
sederhana tentang orang,
proses
binatang, dan benda untuk
pembelajaran di
mencapai fungsi sosial yang
setiap tahapan.
berbeda-beda, dengan struktur
teks, dan unsur kebahasaan  Observasi terhadap
yang sesuai konteks. kepedulian dan
kepercayaan diri
Mengasosiasi dalam
melaksanakan
komunikasi, di
fungsi sosial, struktur teks
dalam dan di luar
(termasuk a.l. gagasan utama
kelas.
dan informasi rinci), dan unsur
kebahasaan dari beberapa teks
Penilaian diri:
deskriptif tentang orang,
binatang, benda yang telah Pernyataan peserta
dikumpulkan dari berbagai didik secara tertulis
sumber tersebut di atas. dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa
 Peserta didik memperoleh Indonesia tentang
balikan (feedback) dari guru pengalaman belajar
dan teman tentang fungsi memahami dan
Pembelajaran Waktu
sosial, struktur teks, dan menghasilkan teks

unsur kebahasaan yang deskriptif tentang
digunakan dalam teks orang, binatang,
deskriptif yang mereka benda, termasuk
hasilkan. kemudahan dan
kesulitannya.
Mengkomunikasikan
Tes tertulis
 Peserta didik membuat
beberapa teks deskriptif sangat Membaca dan
pendek dan sederhana tentang menulis teks
orang, binatang, benda yang deskriptif yang
ada dalam kehidupan peserta menuntut
didik di rumah, kelas, sekolah, pemahaman dan
dan sekitarnya dalam bahasa pemaparan tentang
Inggris, dengan struktur teks deskripsi orang,
dan unsur kebahasaan yang binatang, benda.
sesuai dengan fungsi sosial
nyata yang hendak dicapai Portofolio
(membanggakan, mengenalkan,
 Kumpulan karya
mengidentifikasi, memuji,
teks deskriptif
mengkritik, dsb).
sangat pendek dan
 Peserta didik menyampaikan sederhana tentang
beberapa teks deskriptif yang orang, binatang,
telah dibaca atau dibuat benda yang telah
sendiri kepada teman- dibuat.
temannya, dengan cara antara
 Kumpulan hasil
lain membacakan,
analisis tentang
menyalin/menulis dan
beberapa teks
menerbitkan di majalah
deskriptif tentang
dinding, bertanya jawab,
orang, binatang,
membahas pandangan masing-
benda.
masing tentang isi deskripsi,
dsb.  Lembar soal dan
hasil tes
 Peserta didik berupaya
Pembelajaran Waktu

jelas dan rapi.
dalam membuat teks deskriptif
tentang orang, binatang, benda
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.11 Memahami fungsi Teks lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial dan unsur sederhana
 Peserta didik menyalin dengan  Contoh lagu
kebahasaan dalam  Tingkat
tulisan tangan beberapa lagu dalam CD/VCD/
lagu. Fungsi sosial ketercapaian fungsi
berbahasa Inggris sangat DVD/kaset
sosial lagu.
4.14 Menangkap makna Memahami pesan moral sederhana yang memberikan
lagu. lagu dan menghargai lagu keteladanan atau  Kumpulan lirik
 Tingkat
sebagai karya seni menginspirasi di dalam buku lagu
kelengkapan dan
koleksi lagunya. keruntutan dalam  Sumber dari
Unsur kebahasaan memahami isi internet, seperti:
 Peserta didik berusaha
(1) Kata, ungkapan, dan pesan lagu.
memahami isi pesan lagu - www.dailyengli
tata bahasa dalam dengan menguasai unsur  Tingkat ketepatan sh.com
karya seni berbentuk kebahasaan di dalamnya. unsur kebahasaan:
lagu. tata bahasa, kosa - http://america
 Hanya jika memungkinkan nenglish.state.
(2) Ucapan, tekanan kata, kata, ucapan,
semuanya, peserta didik gov/files/ae/re
intonasi tekanan kata,
menyanyikan lagu-lagu source_files
intonasi, ejaan,
(3) Ejaan dan tanda baca. tersebut.
tanda baca, tulisan - http://learnen
(4) Tulisan tangan tangan. glish.britishco
Menanya
 Sikap tanggung uncil.org/en/
Topik Dengan bimbingan dan arahan
jawab, kerjasama, - http://www.m
Hal-hal yang memberikan peduli, dan percaya yenglishpages.
dan mempertanyakan isi pesan
Pembelajaran Waktu
keteladanan dan inspirasi dan unsur kebahasaan yang diri yang menyertai com/site_php_f
untuk berperilaku peduli digunakan. pemaparan tentang iles/lyrics_and
dan cinta damai. isi pesan serta _songs.php
pendapat dan
 Peserta didik membaca (dan perasaan peserta
jika memungkinkan, didik tentang isi
mendengarkan) salah satu lagu pesan lagu.
yang telah disalin.
 Peserta didik menirukan
membaca nyaring (dan jika CARA PENILAIAN:
memungkinkan, menyanyikan)
lagu tsb. Kinerja (praktik)
 Dengan bimbingan dan arahan Tugas untuk
guru, peserta didik menyebutkan isi
mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan lagu secara
pesan dan unsur kebahasaan) singkat dan
lagu tsb. menyatakan kesan
 Peserta didik menuliskan atau pendapatnya.
pendapat dan perasaannya
tentang isi lagu tsb. dalam Observasi:
buku koleksi lagunya.
(penilaian yang
Mengasosiasi bertujuan untuk
memberikan balikan
 Peserta didik membandingkan secara lebih cepat)
isi pesan dan unsur
kebahasaan yang terdapat  Observasi terhadap
dalam beberapa lagu dalam interaksi peserta
buku koleksi lagunya tersebut didik berusaha
di atas atau dengan lagu-lagu memahami fungsi
lain. sosial dan unsur
kebahasaan dalam
 Peserta didik memperoleh lagu.
dan teman tentang pendapat  Observasi terhadap
dan perasaanya tentang lagu- kesungguhan,
Pembelajaran Waktu
lagu tersebut. tanggung jawab,

dan kerja sama
Mengkomunikasikan peserta didik dalam
proses
 Peserta didik membacakan dan pembelajaran di
melaporkan analisisnya setiap tahapan.
tentang satu lagu lain pilihan
sendiri dalam kerja kelompok,  Observasi terhadap
dengan cara menyebutkan isi kepedulian dan
pesan serta pendapat dan kepercayaan diri
perasaannya tentang lagu dalam
tersebut. melaksanakan
komunikasi
 Peserta didikberupaya tentang lagu.
membacasecara lancar dengan
Penilaian diri:
dengan ejaan dan tanda baca Pernyataan peserta
yang benar, serta tulisan yang didik secara tertulis
jelas dan rapi. dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa
 Peserta didik membicarakan Indonesia tentang
permasalahan yang dialami pengalaman belajar
dalam memahami isi lagu dan memahami fungsi
menuliskannya dalam jurnal sosial dan unsur
belajar sederhana dalam kebahasaan dalam
bahasa Indonesia. lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu
Pembelajaran Waktu
yang ditulis tangan

 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes

Silabus Bing Vii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bing Vii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Materi Pokok/Materi Alokasi

 Peserta didik menirukan responnya.

permintaan maaf serta Penilaian diri:

yang benar dan menulis

interaksi (1) Kosa kata mengatakan setiap kalimat. tangan. tertulis

memperkenalkan diri dalam kelas.

 Peserta didik menggunakan

ucapan, tekanan kata, intonasi

angka, (e) tanggal, dan (e) tanggung jawab,

berbicara secara lancar dengan teks yang menuntut

(7) Ucapan, tekanan kata,  Secara kolaboratif, peserta untuk

berbicara secara lancar dengan dan kesulitannya.

balikan (feedback) dari guru kelas.

kebahasaan dari Masing-masing diajarkan Mengamati ketercapaian fungsi ucapan dan

 Peserta didik membandingkan kelas.

dengan ejaan dan tanda baca

Topik didik berusaha menggunakan menanyakan sifat

menyebutkan dan kemudahan dan

 Peserta didik membandingkan pembelajaran di

permasalahan yang dialami menyebutkan dan

 Peserta didik membandingkan sederhana berbahasa

 Peserta didik membicarakan

intonasi benda yang dideskripsikan bahasa Inggris

sosial, struktur teks, dan menghasilkan teks

ucapan, tekanan kata, intonasi

lagu tersebut. tanggung jawab,

yang ditulis tangan

Anda mungkin juga menyukai