Nama : Zukhal Laila

NIM : 0403519006
Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran Fisika

Resume Prinsip Umum Untuk Berpikir Tingkat Tinggi

Prinsip Dasar dalam membangun penilaian:
1. Tentukan dengan jelas dan tepat apa yang akan dinilai
2. Rancang tugas yang diujikan ke siswa yang menunjukan pengetahuan dan keterampilan.
3. Putuskan apa yang akan diuji sejauhmana siswa telah menunjukan pengetahuan dan
keterampilan.
Ketiganya merupakan bagian umum berlaku untuk penilaian , termasuk penilaian tingkat tinggi.
Dalam penilaian pemikiran tingkat tinggi melibatkan tiga prinsip tambahan:
1. Kehadiran, sesuatau bagi siswa untuk berpikir, biasanya siswa memperoleh pembelajaran
dalam bentuk visual, materi sumber daya atau lain jenisnya
2. Gunakan bahan ajar yang baru untuk siswa
3. Bedakan tingkat kesulitan ( antara mudah dan sulit ), dan berpikir ( berpikir tingkat rendah/
mengingat dan tingkat tinggi) dan kontrol untuk masing-masing secara terpisah

Strategi untuk Memberikan Umpan Balik atau Menilai Tugas yang Menilai Pemikiran
Tingkat Tinggi
Ada dua cara untuk menginterpretasikan respons siswa terhadap item atau tugas, yaitu dengan
mengomentari pekerjaannya atau dengan menilainya.
1. Penilaian Formatif untuk Higher Order Thinking
Penilaian formatif adalah aktivitas guru dan siswa yang dimaksudkan untuk memantau
kemajuan belajar siswa selama proses belajar berlangsung. Penilaian formatif untuk berpikir
tingkat tinggi bisa dilakukan dengan melakukan percakapan dengan siswa tentang alasan
mereka, atau memberikan umpan balik tertulis yang substantif pada lembar jawaban siswa
2. Penilaian Sumatif untuk Higher-Order Thinking
Penilaian sumatif adalah suatu kegiatan penilaian yang dikakukan jika satuan
pengalaman belajar atau seluruh materi pelajaran telah selesai. Untuk penilaian sumatif tentang
bagaimana siswa menggunakan pemikiran tingkat tinggi harus mempunyai skema penilaian
yang dirancang sedemikian rupa sehingga pemikiran tingkat tinggi diperlukan untuk mendapat
skor yang baik.
Soal pilihan ganda. Pertanyaan pilihan ganda biasanya dinilai dengan satu poin untuk
pilihan yang benar dan tidak ada poin untuk pilihan yang salah. "Pemikiran" dikodekan ke
dalam pemilihan, sehinnga pertanyaan-pertanyaan harus dirancang agar dalam menjawab
perntanyaan pemikiran tingkat tinggi benar-benar.
Pertanyaan tanggapan terstruktur dan esai. Untuk jawaban respons yang dibangun
terhadap pertanyaan yang dirancang untuk memanfaatkan berbagai jenis penalaran, seringkali
rubrik dengan skala pendek akan berfungsi dengan baik. Dimulai dengan kriteria, jenis
pemikiran yang akan dinilai, kemudian gunakan skala yang memberikan skor tergantung pada
kualitas alasannya.
Penilaian kinerja. Rubrik analitik sering digunakan untuk menilai penilaian kinerja,
makalah, dan proyek. Kualitas pemikiran yang diperlihatkan dalam karya harus menonjol
dalam setidaknya satu skala sifat rubrik. Guru dapat menulis rubrik mereka sendiri atau
memilih rubrik untuk digunakan di antara banyak yang tersedia di Internet atau dalam materi
kurikulum.