JAWABAN PERTEMUAN KE 7

KELOMPOK 7 | PGSD 6B

1.      PRADIKTA ANDHIKA ARDY                          1702101041

2.      ALIF MASYKHURI DIAN ARGANA             1702101047
3.      DWI PUJI SETIAWAN                                  1702101053
4.      MUHAMMAD DAVIQ AFFEROYS 1702101056

PERTANYAAN

1. Media merupakan komponen strategi penyampaian pembelajaran

yang mengacu kepada kegiatan apa yang dilakukan oleh si pelajar
dan bagaimana peranan media dalam merangsang kegiatan belajar
itu. Apa yang dimaksud dengan strategi penyampaian dan peranan
media dalam pembelajaran yang dilakukan pendidik!

Jawaban :

Strategi penyampaian (delivery strategy) adalah cara-cara yang dipakai untuk

menyampaikan pembelajaran kepada siswa, dan sekaligus untuk menerima serta
merespon masukan-masukan dari siswa. Dengan demikian, strategi ini juga dapat
disebut sebagai strategi untuk melaksanakan proses pembelajaran. Fungsi strategi
penyampaian pembelajaran adalah menyampaikan isi pembelajaran kepada peserta
didik dan menyediakan informasi atau bahan-bahan yang diperlukan peserta didik
untuk menampilkan unjuk kerja seperti latihan dan tes. Gagne dan Briggs (1979)
menyebut strategi ini dengan delivery system, yang didefinisikan sebagai“the total of
all components necessary to make an instructional system operate as intended”. Pada
dasarnya strategi penyampaian mencangkupl ingkungan fisik, guru, bahan
pembelajaran dan kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan pembelajaran.
Adapun peranan media dalam proses belajar mengajar menurut Gerlac dan Ely
(1971:285) ditegaskan bahwa ada tiga keistemewaan yang dimiliki media pengajaran
yaitu:
 Media memiliki kemampuan untuk menangkap, menyimpan dan menampilkan
kembali suatu objek atau kejadian;
 Media memiliki kemampuan untuk menampilkan kembali objek atau kejadian dengan
berbagai macam cara disesuaikan dengan keperluan;
 Media mempunyai kemampuan utuk menampilkan sesuatu objek atau kejadian yang
mengandung makna.
Begitu juga, Ibrahim (1982:12) mengemukakan fungsi atau peranan media
dalam proses belajar mengajar antara lain :
 Dapat menghindari terjadinya verbalisme,
 Membangkitkan minat atau motivasi,
 Menarik perhatian,
 Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan ukuran,
 Mengaktifkan siswa dalam belajar,
 Mengefektifkan pemberian rangsangan untuk belajar.
Peranan media dalam proses pembelajaran dapat ditempatkan sebagai berikut:
 Alat untuk memperjelas bahan pembelajaran pada saat guru menyampaikan pelajaran.
Dalam hal ini, media digunakan guru sebagai variasi penjelasan verbal mengenai
bahan pembelajaran.
 Alat untuk mengangkat atau menimbulkan persoalan untuk dikaji lebih lanjut dan
dipecahkan oleh para peserta didik dalam proses belajarnya. Paling tidak guru dapat
menempatkan media sebagai sumber pertanyaan atau simulasi belajar siswa.
 Sumber belajar bagi siswa. Artinya media tersebut adalah bahan-bahan yang harus
dipelajari para peserta didik baik individual maupun kelompok. Dengan demikian,
akan banyak membantu tugas guru dalam kegiatan mengajarnya.
 Media dapat digunakan untuk keperluan pembelajaran baik secara klasikal maupun
individual. Dalam pembelajaran klasikal, media menjadi bagian integral dari proses
pembelajaran itu sendiri.
 Melalui penggunaan media, siswa dapat terlibat langsung dengan materi yang sedang
dipelajari. Misalnya, penggunaan benda nyata akan memberikan pengalaman belajar
(learning experiences) yang sesungguhnya kepada siswa. Siswa dapat menyentuh dan
mengobservasi benda tersebut dan memperoleh informasi yang diperlukan.
2. Buatlah rancangan sebuah media pembelajaran tematik terpadu
sesuai dengan langkah-langkah yang perlu diajukan sebelum memilih
dan merancangnya (KD dan materi pembelajaran bebas)! Jangan
lupa beri nama media pembelajaran saudara!

Jawaban :

RANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN TEMATIK

1. Nama Media : “Animasi Video dan Game Cerita Fiksi”

2. Kompetensi Dasar : 3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng yang

disajikan secara lisan, tulis, dan visual dengan tujuan
untuk kesenangan

3. Indikator : 3.8.1 Memerankan tokoh dongeng dengan ekspresi

4. Materi Pembelajaran : Bahasa Indonesia

5. Analisis kebutuhan dan karakter peserta didik :

Adanya permasalahan kesulitan guru dalam mendesain materi

pembelajarannya secara utuh tidak terpisah sehingga mencerminkan karakter dari
pembelajaran tematik terpadu sesuai amanat kurikulum 2013. Sementara dari sisi
daya dukung fasilitas belajar di sekolah guru sudah dapat memanfaatkan lcd yang
terpasang di kelas dan laptop yang ada di sekolah/ dimilki oleh guru. Dengan
dikembangkannya media pembelajaran, diharapkan mampu menjadi alat
pembawa pesan yang efektif oleh guru
Langkah ke dua dari tahap Define yakni dengan melakukan telaah tingkat
perkembangan kognitif siswa (analisis siswa), sebagai gambaran untuk
mengembangkan perangkat pembelajaran. Perkembangan kognitif siswa pada
usia pendidikan dasar (7-12 tahun) menurut teori Bruner adalah pada tahapan
simbolik, yang artinya untuk mendapatkan pemahaman, kegiatan yang dilakukan
siswa adalah memanipulasi simbolsimbol atau lambang-lambang dari obyek
tertentu. Meski siswa sudah pada tahap simbolik, namun bukan berarti dalam
tahapan perkembangannya pebelajar melewati tahapan enaktif dan ikonik, dimana
keterlibatan siswa dalam memanipulasi obyek nyata diperlukan. Dari analisis
tersebut bahwa perkembangan kognitif seseorang dapat ditingkatkan dengan jalan
mengatur bahan yang akan dipelajari, menyajikannya sesuai dengan tingkat
perkembangannya, menekankan perlunya interaksi siswa dengan sumber
belajarnya baik guru/teman/alat belajar sebagai alat scaffolding bagi siswa,
 sehingga siswa dapat belajar melalui pengalaman untuk memperoleh
pembelajaran yang bermakna

6. Penulisan Naskah :
Tahap ini bertujuan untuk merancang contoh perangkat pembelajaran. Pada
tahap ini yang pengabdi gunakan adalah langkah :
(1) pemilihan media untuk menentukan media yang cocok digunakan dalam
pembelajaran. Pemilihan media disesuaikan dengan analisis tugas, karakteristik
siswa, dan fasilitas yang tersedia di sekolah, dan pengabdi mencoba untuk
mendesain media ajar interaktif dengan software macromedia flash mx.
Pengembangan media pembelajaran dengan software macromedia flash tersebut
didasarkan atas kemampuan dari software tersebut dalam menyajikan animasi dan
interaksi web dengan ukuran file kecil namun memiliki kualitas yang tinggi
(2) Selanjutnya setelah membuat format media didasarkan pada analisis
konsep dan siswa, dirancang draft 1 sebagai desain awal media ajar dan sumber
belajar.

7. Produksi Media :
Tujuan tahap pengembangan ini adalah untuk menghasilkan bentuk akhir
perangkat pembelajaran setelah melalui revisi berdasarkan masukan para pakar
dan data hasil ujicoba. Langkah penafsiran para ahli adalah dengan melakukan
validasi isi, menelaah perangkat pembelajaran yang telah dihasilkan baik dari segi
desain animasi, lay out, sound, isi, dan kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
yang kemudian hasil observasinya dari validator digunakan untuk bahan
pertimbangan dan landasan untuk melakukan revisi.

8. Evaluasi Program Media :

Pada tahap ini penguji akan melakukan evaluasi program media dengan
menggunakan Evaluasi Formatif. Dengan melalui tiga tahapan yang dilakukan
a) Evaluasi satu lawan satu
b) Evaluasi kelompok kecil, dan
c) Evaluasi lapangan.
Percobaan ini dapat dilakukan kepada peserta didik yang lain dengan prosedur
yang sama. Ataukah dapat dievaluasi kepada ahli bidang studi. Mereka
diharapkan memberikan umpan balik yang bermanfaat, untuk selanjutnya
dilakukan perbaikan sesuai dengan hasil evaluasi yang sudah dilakukan.
 3. Lembar kegiatan peserta didik (student worksheet) merupakan
lembaran yang berisi pedoman bagi peserta didik untuk melakukan
kegiatan terprogram. Selain itu juga merupakan alat belajar peserta
didik yang memuat berbagai kegiatan yang akan dilaksanakan oleh
peserta didik secara aktif. Buatlah lembar kegiatan peserta didik
(LKPD) sesuai dengan pedoman penyusunan yang ada. Tentukan KD
dan materi tematik terpadu yang akan dibuat LKPD nya!

LEMBAR KERJA PESERTA DIDK

(LKPD)

Satuan Pendidikan : SD
Kelas / Semester : II (Dua) / 1
Tema / Subtema / PB : Hidup Bersih dan Sehat / Hidup Bersih dan Sehat
di Tempat Umum / 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (5 x 35 menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat
di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bahasa
Indonesia atau bahasa daerah Dengan teks tulis, lisan, dan visual.
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
hasil pengamatan tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan
sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
visual.

Indikator
3.4.1 Menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan lingkungan sehat
3.4.2 Mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan sehat
3.4.3 Menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat
3.4.4 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat
4.4.1 Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat
4.4.2 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan sehat
4.4.3 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat
4.4.4 Mengemukakan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat

SBdP
3.4 Memahami pengolahan bahan alam dan buatan dalam berkarya.
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam dan buatan.

Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi ciri-ciri karya hiasan menggunakan bahan alami
3.4.2 Mengidentifikasi bahan alami dan alat untuk membuat karya hiasan
3.4.3 Mengidentifikasi cara menggunakan bahan alami dan alat untuk membuat
karya hiasan
3.4.4 Mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya hiasan menggunakan bahan
alami
4.4.1 Membuat karya hiasan menggunakan bahan alami
 Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya.
4.10 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya.

Indikator
3.10.1 Mengidentifikasi bangun ruang berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik
sudut
4.10.1 Mengelompokkan bangun ruang berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik
sudut

C. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan
dengan lingkungan sehat menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) dengan tepat.
2. Dengan penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan
lingkungan sehat menggunakan bahasa tulis dengan tepat.
3. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan
dengan lingkungan sehat berdasarkan teks yang dibacakan dengan benar.
4. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang
berkaitan dengan lingkungan sehat dengan benar.
5. Dengan penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang berkaitan dengan
lingkungan sehat dengan lafal dan intonasi yang tepat.
6. Dengan penugasan, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang
lingkungan sehat menggunakan pedoman isi teks yang telah dibaca dengan benar.
7. Dengan penugasan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang
lingkungan sehat dengan ejaan yang tepat.
8. Dengan penugasan, siswa dapat mengemukakan hasil pengamatan sederhana
tentang lingkungan sehat dengan bahasa Indonesia yang tepat.
9. Dengan mengamati gambar tentang hiasan dari bahan alami, siswa dapat
mengidentifikasi ciri-ciri karya hiasan menggunakan bahan alami dengan tepat.
10. Dengan mengamati gambar tentang hiasan dari bahan alami, siswa dapat
mengidentifikasi bahan alami dan alat untuk membuat karya hiasan dengan benar.
 11. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan bahan
alami dan alat untuk membuat karya hiasan dengan tepat.
12. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah membuat
karya hiasan menggunakan bahan alami dengan benar.
13. Dengan penugasan, siswa dapat membuat karya hiasan menggunakan bahan
alami dengan benar.
14. Dengan mengamati gambar dan model bangun ruang, siswa dapat
mengidentifikasi bangun ruang berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut
dengan benar.
15. Dengan mengamati gambar dan model bangun ruang, siswa dapat
mengelompokkan bangun ruang berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik
sudut dengan benar.

Latihan 1
Amati gambar dan jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut
sesuai dengan percakapan diatas!

1. Siapa saja yang terdapat pada gambar?

2. Apa yang sedang mereka lakukan?
3. Kemana mereka berkunjung?
4. Siapa yang memberikan penjelasan kepada Dayu dan teman-
teman?
5. Apa yang dijelaskan petugas?

Latihan 2

Temukan makna dari kosakata berikut!

Kawasan hutan yang dilindungi pemerintah

(...)

Kunjungan ke suatu objek dalam rangka menambah pengetahuan

(...)

Tanaman yang digunakan untuk hiasan

(...)
 Karyawisata Tanaman hias

(1) (2)

Hutan Lindung

(3)

Latihan 3

Bacalah teks berikut dengan nyaring!

Latihan 4

Tuliskan hasil pengamatanmu terhadap gambar

dalam bentuk laporan sederhana!
 Latihan 5

Hitunglah banyak sisi, rusuk, dan titik sudut bangun ruang

berikut!

Banyak sisi :6
Banyak rusuk : 12
Banyak titik sudut : 8

Banyak sisi :

Banyak rusuk :

Banyak titik sudut :

Prisma Segitiga

Banyak sisi :

Banyak rusuk :

Banyak titik sudut :

Limas Segiempat
 Kunci Jawaban

Latihan 1

1. Petugas Kebun Raya Bogor, Dayu, dan teman-teman Dayu

2. Mereka sedang berkunjung ke Kebun Raya Bogor

3. Kebun Raya Bogor

4. Petugas Kebun Raya Bogor

5. Di Kebun Raya Bogor, terdapat banyak tanaman hias dan hutan

lindung. Dan petugas selalu membersihkan setiap hari.

Latihan 2

Kawasan hutan yang dilindungi pemerintah

(3) Hutan Lindung
Kunjungan ke suatu objek dalam rangka menambah pengetahuan
(1) Karyawisata
Tanaman yang digunakan untuk hiasan
(2) Tanaman hias

Latihan 3

Jawaban sesuai dengan keterampilan siswa.

 Latihan 4

Jawaban sesuai dengan keterampilan siswa.

Latihan 5

Prisma Segitiga

Banyak sisi : 5

Banyak rusuk : 9

Banyak titik sudut 6

Limas segiempat

Banyak sisi : 5

Banyak rusuk : 8

Banyak titik sudut 5