KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS PALANGKA RAYA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Mata Kuliah Kode Mata Bobot Semester Tanggal Dosen Pengampu
Kuliah (SKS) Penyusunan
1. Hendrowanto Nibel, M.Pd
Landasan Pendidikan 1AAF01020 3 1 6 Februari 2020
2. Susan Daniel, M.Pd
Capaian Pembelajaran Sikap (S)
Lulusan 1. Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap Religius
(CPL) 2. Menjujung Tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika.
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan pancasila
4. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan , serta pendapat atau temuan orisinal orang
lain.
Pengetahuan (P)
1. Mampu menjelaskan perbedaan antara akal sehat dengan sosiologi dalam menghasilkan pengetahuan tentang kehidupan sosial
dan perbedaan antara mitos dengan pengetahuan sosiologis
2. Mampu menjelaskan objek kajian sosiologi.
3. Mampu menjelaskan pentingnya pengetahuan dan sudut pandang sosiologis bagi kajian hal-hal yang terkait dengan
masyarakat dan kelompok, pengelolaan kehidupan sosial dan pembangunan.
4. Mampu menjelaskan konteks sosial-budaya perilaku manusia dan strukrur masyarakat dengan menggunakan konsep-konsep
dasar yang dipakai dalam sosiologi untuk menganalisis kehidupan sosial
Keterampilan Umum (KU)
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya (KU1)
2.  Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur; (KU2)
3. Memiliki kemampuan berkomunikasi secara efektif, berpikir kritis dan membuat keputusan yang tepat (KU10)
Keterampilan Khusus (KK)
1. Mampu mengaplikasikan teori-teori Landasan Pendidikan agar bermanfaat bagi diri sendiri dan masyuarakat dalam
kehidupan sehari-hari. (KK1)
2. Mampu menyajikan alternative solusi terhadap masalah dalam Landasan Penddidkan (KK2)
3. Mampu mengamati perubahan dalam kehidupan masyarakat (KK3)
Capaian Pembelajaran Mata 1. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dan teori pendidikan dan pembelajaran.
Kuliah 2. Mahasiswa mampu mengkritisi konsep dan teori pendidikan dan pembelajaran.
3. Mahasiswa mampu memahami klebihan-kelebihan dan kelemahan-kelemahan teori pendidikan dan pembelajaran.
(CPMK)
4. Mahasiswa mampu menerapkan teori belajar dan teori pendidikan dalam bentuk desain pembelajaran.

Deskripsi Mata Kuliah Mahasiswa memiliki pemahaman tentang konsep Landasan Pendidikan dan urgensinya dalam keilmuan bimbingan dan
konseling. Pembahasan dalam mata kuliah ini mencakup tentang individu dalam situasi sosial, interaksi sosial, public opinion,
sikap dan pengembangan sikap, prasangka sosial, konflik dan agresi, perubahan sosial dan gerakan sosial, propaganda, dan
tingkah laku massa (Mass Behavior).
Bentuk, Metode
Minggu Kemampuan yang Bahan Kajian/Materi Pembelajaran dan Waktu
Penilaian
ke - diharapkan Pembelajaran Pengalaman (menit)
(Sub-CPMK) Belajar
Bobot
Kriteria dan Bentuk Indikator
(%)
1 Mahasiswa mampu Eksistensi manusia Ceramah,tanya 120 Menit 1. Proses 1.   Mahasiswa mampu 5%
menjelaskan menjelaskan manusia sebagai
tentang eksistensi
jawab diskusi mahluk individual
1. Manusia sebagai
manusia 2. Keaktifan
mahluk individual
partisipasi 2.   Mahasiswa mampu
2. Manusia sebagai 3. Hasil tugas menjelaskan manusia sebagai
mahluk sosial mahluk sosial

3. Manusia sebagai 3.   Mahasiswa mampu

mahluk susila/bermoral menjelaskan manusia sebagai
mahluk susila/bermoral

2 Mahasiswa mampu Konsep pendidikan dan Ceramah 120 menit 1.   Ketepatan dalam Indikator
menjelaskan definisi pembelajaran menjelaskan definisi
pendidikan dan Tanya jawab dan perbedaan 1.   Mahasiswa mampu
pembelajaran 1. Konsep Pendidikan pendidikan dan menjelaskan definisi pendidikan
pembelajaran
Brainstorming
2. Konsep pembelajaran 2.   Mahasiswa mampu
2.   Keaktipan dalam menjelaskan definisi
Tugas
curah pendapat pembelajaran
3. Persamaan dan
perbedaan pendidikan
dan pembelajaran 3.   Mahasiswa mampu
membedakan pendidikan dan
pembelajaran
 Kemampuan Aliran-aliran dalam Ceramah 120 menit 1. Ketepatan dalam 1. Kemampuan dalam
3 mahasiswa dalam pendidikan menjelaskan menjelaskan aliran
menjelaskan aliran- Tanya jawab aliran-aliran behaviristik
aliran dalam 1. Aliran behavioristik dalam pendidikan
pendidikan 2. Kemampuan dalam
Brainstorming
2. Aliran nativisme 2. Keaktipan dalam menjelaskan aliran
curah pendapat nativisme
Tugas
3. Aliran konvergensi
3. Kemampuan dalam
menjelaskan aliran
- konvergensi

4 Kemampuan Pendidikan sebagai sistem Ceramah 120 menit Kriteria penilaian 1. Kemampuan dalam
mahasiswa dalam menjelaskan konsep
menjelaskan konsep 1. Konsep sistem Tanya jawab 1. Ketepatan dalam sistem
dan ciri-ciri menjelaskan
pendidikan sebagai pendidikan sebagai 2. Kemampuan dalam
2. Ciri-ciri sistem Brainstorming
sistem sistem menjelaskan ciri-ciri
sistem
3. Pendidikan sebagai Tugas
sistem 2. Keaktipan dalam
curah pendapat 3. Kemampuan dalam
menjelaskan konsep dan
- ciri-ciri pendidikan
sebagai sistem

5 Kemampuan Masalah-masalah Ceramah 120 Menit 1. Ketepatan dalam 1. Kemampuan dalam

mahasiswa dalam pendidikan menjelaskan menjelaskan masalah
menjelaskan Tanya jawab masalah-masalah
kualitas
masalah-masalah 1. Masalah kualitas pendidikan
pendidikan
2. Kemampuan dalam
pendidikan Brainstorming menjelaskan masalah
2. Keaktipan dalam
curah pendapat pemerataan
2. Masalah pemerataan Tugas 3. Kemampuan dalam
pendidikan
menjelaskan masalah
3. Masalah relevansi
relevansi
pendidikan 4. Kemampuan dalam
menjelaskan masalah
4. Masalah manajemen manajemen
pendidikan
6 Kemampuan - Landasan sosial- Ceramah 120 Menit 1. Proses diskusi 1. Kemampuan dalam
mahasiswa dalam budaya dalam 2. Keaktifan menjelaskan konsep
menjelaskan pendidikan Tanya jawab landasan sosial-budaya
partisifasi
landasan sosial-
budaya dalam
3. Hasil tugas
Tugas 2. Kemampuan dalam
pendidikan menjalaskan pentingnya
landasan sosial-budaya
Diskusi

3. Kemampuan menjelaskan
sosial-budaya dalam
pendidikan

7 Kemampuan Landasan filsafat dalam Ceramah 120 Menit 1. Proses diskusi 1. Kemampuan dalam
mahasiswa dalam pendidikan 2. Keaktifan menjelaskan konsepm
menjelaskan Tanya jawab landasan filsafat
partisifasi
landasan filsafat
dalam pendidikan
3. Hasil tugas
Tugas 2. Kemampuan dalam
menjelaskan pentingnya
landasan filsafat
Diskusi

3. Kemampuan menjelaskan
penerapan filsafat dalam
pendidikan

8 UTS
9 Kemampuan Teori belajar  classical Ceramah 1. Ketepatan 1. Kemampuan
mahasiswa dalam conditioning menjelaskan menjelaskan konsep
menjelaskan teori Tanya jawab konsep, belajar classical
belajar Classical prinsip, dan conditioning
1. Konsep belajar
Conditioning merancang
classical conditioning Tugas
(Pavlov) pembelajaran 2. Kemampuan
belajar menjelaskan prinsip-
2. Prinsip-prinsip Diskusi classical prinsip belajar classical
pembelajaran classical conditioning conditioning
conditioning
2. Keaktipan 3. Kemampuan merancang
3. Desain pembelajaran dalam curah pembelajaran belajar
classical conditioning pendapat classical conditioning

10 Kemampuan Teori belajar Operant Ceramah 1. Ketepatan 1. Kemampuan menjelaskan

 mahasiswa Conditioning menjelaskan konsep belajar Operant
menjelaskan teori Tanya jawab konsep, Conditioning
belajar Operant 1. Konsep belajar Operant prinsip, dan
Conditioning Conditioning merancang 2. Kemampuan menjelaskan
Tugas
(Skinner) pembelajaran prinsip-prinsip belajar
Operant Operant Conditioning
2. Prinsip-prinsip belajar Diskusi Conditioning
Operant Conditioning
3. Kemampuan merancang
2. Keaktipan pembelajaran Operant
3. Desain pembelajaran
dalam curah Conditioning
Operant Conditioning
pendapat

11 Kemampuan Teori belajar Ceramah 1. Ketepatan 1. Kemampuan

mahasiswa Connectionism menjelaskan menjelaskan konsep
menjelaskan teori 1. Konsep teori Tanya jawab konsep, belajar Connectionism
belajar belajar prinsip, dan
Connectionism Connectionism merancang 2. Kemampuan
Tugas
(Thorndike) 2. Prinsip-prinsip pembelajaran menjelaskan prinsip-
belajar Connectionis prinsip belajar
Diskusi
Connectionism Connectionism
3. Perncangan 2. Keaktipan
pembelajaran dalam curah 3. Kemampuan merancang
Connectionism pendapat pembelajaran 
Connectionism

12 Kemampuan Teori belajar Ceramah 1. Ketepatan 1. Kemampuan menjelaskan

mahasiswa perkembangan kognitif menjelaskan konsep belajar
menjelaskan teori 1. Konsep Tanya jawab konsep, prinsip, perkembangan kognitif
belajar perkembangan dan merancang
perkembangan kognitif pembelajaran 2. Kemampuan menjelaskan
Tugas
kognitif (Piaget) perkembangan prinsip-prinsip belajar
2. Prinsip-prinsip kognitif
perkembangan perkembangan kognitif
Diskusi
kognitif
2. Keaktipan dalam 3. Kemampuan merancang
3. Perancangan
curah pendapat pembelajaran 
perkembangan
kognitif perkembangan kognitif

13 Kemampuan Teori belajar meaningful Ceramah,tanya 1. Ketepatan 1. Kemampuan menjelaskan

mahasiswa learning menjelaskan konsep belajar meaningful
menjelaskan teori
jawab konsep, prinsip,
1. Konsep teori
 belajar meaningful belajar dan merancang learning
learning (Ausubel) meaningful pembelajaran
learning meaningful 2. Kemampuan menjelaskan
2. Prinsip belajar learning prinsip-prinsip belajar
meaningful meaningful learning
learning 2. Keaktipan dalam
3. Rancangan curah pendapat 3. Kemampuan merancang
pembelajaran
pembelajaran  meaningful
meaningful
learning
learning

14 Kemampuan Teori belajar social Ceramah 1. Ketepatan 1. Kemampuan menjelaskan

mahasiswa cognition menjelaskan konsep belajar social
menjelaskan teori
Ceramah konsep, cognition
1. Konsep teori
belajar social belajar social prinsip, dan
cognition (Vygotsky) cognition Tanya jawab merancang 2. Kemampuan menjelaskan
pembelajaran prinsip-prinsip belajar social
2. Prinsip-prinsip social
belajar social Tugas cognition
cognition
cognition
3. Rancangan 3. Kemampuan merancang
Diskusi 2. Keaktipan pembelajaran  social
pembelajaran
dalam curah cognitio
social cognition
pendapat

15 Kemampuanm Teori belajar andragogy Ceramah 1. Ketepatan 1. Kemampuan menjelaskan

mahasiswa dalam 1. Konsep teori menjelaskan konsep teori andragogy
menjelaskan teori belajar andragogy Tanya jawab konsep, prinsip,
2. Kemampuan menjelaskan
belajar  andragogi 2. Prinsip-prinsip dan asumsi
andragogy
prinsip-prinsip teori
andragogy Tugas andragogy
3. Asumsi-asumsi
andragogi 2. Keaktipan dalam 3. Kemampuan menjelaskan
Diskusi asumsi teori andragogi
curah pendapat

16 UAS
Daftar Referensi Ahmadi, Rulam. 2014. Pengantar Pendidikan. Jogjakarta: Ar Ruzz Media.

Budiningsih, C. Asri. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Dahama, O.P. & O.P. Bhatnagar. 1981. Education and Communication for Development. New Delhi: Oxford & IBH Publishing Co.

Dahar, Ratna Wilis. 1988. Teori-teori Belajar. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jendral Pendidikan
 Tinggi, Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.

Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Fagerlind, Ingemar & Lawrence J. Saha. 1983. Education and National Development: A Comparative Perspective. New York:
Pergamon Press.

Gintings, Abdorrakhman. 2008. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran. Cetakan Kedua. Bandung: Humaniora.

Khozim, M. (Penerjemah). 2011. Teori-Teori Pembelajaran. Bandung: Nusamedia. Diterjemahkan dari Winfred F. Hill.
1990.  Learning: A Survey of Psychological Interpretation, Harper Collins Publishers.

Pidarta, Made. 1997. Landasan Pendidikan. Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia. Cetakan Pertama. Jakarta: Rineka Cipta.

Thobroni, Muhammad & Arif Mustofa. Belajar dan Pembelajaran. Pengembangan Wacana dan Praktik Pembelajaran dalam
Pembangunan Nasional. Jogjakarta: Ar Ruzz Media.

Tilaar, H. A. R. 2009. Membenahi Pendidikan Nasional. Jakarta: Rineka Cipta.

Tirtarahardja, Umar & S. L. La Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Mengetahui:
Ketua Jurusan/Program Studi, Penanggungjawab
Palangka Raya, 06 Januari 2020 Mata Kuliah,

Susan Daniel, M.Pd

NIP.19800222 200604 2 002 Hendrowanto Nibel, M.Pd
NIP. 19811126 200801 1 008