SILABUS

Nama Sekolah : SMP “MIMI”

Mata Pelajaran : AGAMA KRISTEN
Kelas/Semester   : XII/1 & 2
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu    : 86 x 45 menit

Kompetensi Inti :
 KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
 KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
 KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Nomo Indikator Pencapaian Teknik Penilaian

Alokasi
r Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Kompetensi
Waktu
KD
1.1  Hak asasi manusia sebagai  Mengamati sedikitnya 5 peristiwa di  Menerima dan meyakini Test; Uraian/lisan 8 x 45’
1.1     Menerima Demokrasi anugerah Allah masyarakat yang menunjukkan HAM sebagai anugerah
dan HAM sebagai anugerah  Perilaku yang mencerminkan kualitas Demokrasi dan HAM di Allah
Allah. nilai-nilai HAM Indonesia. Boleh memakai artikel
yang disediakan guru, misalnya,
tentang tabrak lari, atau artikel lain
yang menggambar-kan kesewenang-
wenangan pihak yang berkuasa, dan
dari hasil pengamatan ini membuat
penilaian, seberapa jauh masyarakat
Indonesia sudah menerapkan
Demokrasi dan HAM.
2.1
2.1     Mengembangkan
perilaku yang
mencerminkan nilai-nilai
Demokrasi dan HAM.
3.1 3.1.Memahami arti
Demokrasi dan HAM serta
mengenali berbagai bentuk
pelanggaran Demokrasi dan
HAM yang merusak
kehidupan dan kesejahteraan
manusia.
4.1 4.1 Membuat karya yang
berkaitan dengan
Menerapkan sikap dan
perilaku yang menghargai
Demokrasi dan HAM.
 Menceritakan pengalaman
berdemokrasi: ikut serta dalam
pemilihan ketua Osis, musyawarah
dan mufakat di tingkat keluarga,
RT/RW, sekolah, gereja, mengikuti
Pilkada dan Pemilu.
 Hubungan HAM dengan  Membuat analisis: Mengapa
tuntutan keadilan Allah pembahasan tentang Demokrasi dan
 Pelanggaran HAM di HAM relevan untuk orang Kristen.
Indonesia ( dibantu dengan ayat Alkitab yang
dianggap tepat untuk mendukung ide
ini.)
 Membaca tentang pemilihan Matias
dan Stefanus dalam Kisah Para Rasul
(bahwa demi kesejahteraan orang
banyak, ada orang-orang yang dipilih
dengan persetujuan orang banyak
juga, dan Matias serta Stefanus
bekerja dengan baik karena sangat
bertanggung jawab untuk tugas dan
pelayanannya) dan menemukan
prinsip demokrasi.
 Menjelaskan makna Demokrasi dan
HAM.
 Mengkritisi praktik demokrasi DAN
ham di daerahnya dan di Indonesia
serta membandingkannnya dengan
ayat Alkitab
 Membuat pernyataan tekad: akan
 Sikap dan perilaku yang berperan serta dalam penegakan
menghargai HAM Demokrasi dan HAM dalam
lingkungan sehari-hari, termasuk
lingkungan keluarga dan sekolah.
 Bersikap kritis dalam mewujudkan
nilai-nilai Demokrasi dan HAM
dalam masyarakat dengan mengacu
pada teks Alkitab.
 Menunjukan sikap dan
perilaku yang
mencerminkan menghargai
nilai-nilai HAM dalam
kehidupan sehari-hari
 Memahami pengertian 8 x 45’
HAM berdasarkan Alkitab
 Memahami sifat-sifat HAM
 Mendeskripsikan cakupan
HAM
 Menuliskan butir-butir
HAM yang disepakati oleh
dan untuk anggota PBB
 Mendeskripsikan HAM
dalam perspektif iman
Kristen
 Mendeskripsikan
pengertian kedaulatan Allah
yang universal
 Mendeskripsikan
pengertian Citra Allah Pada
Diri Manusia “Imago Dei”
 Mendeskripsikan
pengertian pelanggaran
HAM
 Mendeskripsikan jenis-jenis
pelanggaran HAM
 Menjelaskan pelanggaran
HAM yang terjadi di
Indonesia
 Menyajikan sikap dan
perilaku yang menghargai
HAM sesuai dengan agama
kristen
 Mengemukakan
pendapatnya tentang
menerapakan cara-cara 8 x 45’
bersikap dan berperilaku
menghargai HAM sesuai
 dengan iman Kristen

 Membuat dua proyek untuk

menerapkan nilai-nilai Demokrasi
dan HAM dalam kehidupan
keluarganya dan/atau lingkungannya.
 Mengumpulkan gambar-gambar
tokoh ham dan demokrasi baik lokal
maupun dunia dan menuliskan kesan
mereka terhadap tokoh tersebut, apa
yang mereka sukai dan pembelajaran
demokrasi apa yang mereka dapat.
1.2  Kehidupan multicultural  Belajar asal-usul kehidupan 1.2.1 Siswa memahami Test: Uraian/tertulis 8 x 45’
1.2.      Mensyukuri  Sikap dan perilaku yang multicultural melalui kisah Menara sejarah asal usul kehidupan
pemberian Allah dalam menghargai multicultural Babel multicultural melalui kisah
kehidupan multikultur di  Memahami nilai-nilai  Mencari informasi berbagai adat menara Babel.
Indonesia multicultural istiadat dan budaya di dunia dan 1.2.2 Siswa memahami
Indonesia nilai-nilai yang
 Berperan aktif menjunjung
 Mengamati nilai-nilai multicultural di terkandung dalam
tinggi kehidupan yang
Indonesia multicultural
multikultural
 Membuat proyek terkait dengan
kehidupan multicultural.
2.2 2.2. Mengembangkan sikap 2.2.1 Siswa mampu
dan perilaku yang mengembangkan sikap
menghargai multikultur hidup menghargai 8 x 45’
perbedaan dlm
kehidupannya
3.2 3.2. Menganalisis nilai-nilai 3.2.1 Siswa mampu
multikultur. menganalisis nilai-nilai
yang terkandung dalam 8 x 45’
budaya multikultur
4.2 4.2. Membuat proyek yang 4.2.1 Siswa mampu
berkaitan dengan kehidupan
menyelesaikan proyek yang
multikultur.
ditugaskan

1.3 1.3. Menghayati pentingnya  Kasih Allah dalam nilai-nilai  Menggali peristiwa menara Babel 1.3.1 Siswa mampu Uraian 8 x 45’ 
keadilan sebagai dasar demokrasi dimana Allah mengacau balaukan memahami bahwa kasih
mewujudkan Demokrasi dan  Menunjukkan nilai-nilai bahasa keturunan Nuh. Allah adalah dasar nilai-
HAM mengacu pada teks demokrasi  Mengamati keberagaman agama dan nilai demokrasi
Alkitab.  Makna nilai demokrasi keyakinan yang ada di sekitar 1.3.2 Siswa mampu
menurut Alkitab  Mengamati proses demokrasi yang mengimplementasikan nilai-
 Menalar nilai-nilai demokrasi ada di Indonesia nilai demokrasi dalam
berdasarkan Alkitab  Mengamati nilai-nilai keadilan yang kehidupannya
berlaku di Indonesia
1.3.3 Siswa mampu
 Menggali nilai-nilai demokrasi di
menganalisa nilai-nilai
dalam Alkitab
demokrasi di Indinesia

2.3 2.3. Mengembangkan rasa 2.3.1 Siswa mampu

keadilan sebagai dasar menerangkan demokrasi
mewujudkan Demokrasi dan dan HAM dalam
HAM mengacu pada teks korelasinya dengan Alkitab
Alkitab.

3.3 3.3. Menilai pentingnya  Melakukan tanya jawab dengan siswa 3.3.1 Siswa mampu 8 x 45’
keadilan sebagai dasar tentang pentingnya keadilan sebagai memahami pentingnya
mewujudkan Demokrasi dan dasar untuk mewujudkan Demorasi keadilan sebagai dasar
HAM pada konteks global dan HAM
dan lokal mengacu pada teks mewujudkan demokrasi dan
 Menjelaskan kepada siswa tentang
Alkitab. HAM
pentingnya keadilan sebagai dasar
4.3 4.3. Mempresentasikan
karya yang berkaitan dengan
pentingnya keadilan sebagai
dasar mewujudkan
Demokrasi dan HAM
mengacu pada teks Alkitab.
1.4 1.4 Menghayati dan
menjalankan perannya
sebagai pembawa damai
sejahtera dalam kehidupan
sehari-hari.
2.4
2.4        Bersikap proaktif
sebagai pembawa damai
sejahtera dalam kehidupan
sehari-hari.
3.4 3.4. Menganalisis peran
remaja sebagai pembawa
damai sejahtera dalam
kehidupan sehari-hari selaku
murid Kristus.
untuk mewujudkan Demokrasi dan
HAM pada konteks global mengacu
pada Alkitab
 Menghayati peran sebagai  Menjelaskan kepada siswa tentang 1.4.1 Siswa mempu Uraian 8 x 45’
pembawa damai sejahtera pengertian pembawa damai. memahami makna
 Perilaku pembawa damai  Memberikan penjelasan tentang pembawa damai sejahtera
sejahtera alasan mengapa kita harus menjadi 1.4.2 Siswa mampu
 Murid Kristus sebagai pembawa damai. mengimplementasikan
pembawa damai sejahtera  Memberi penjelasan tentang pembawa damai sejahtera
bagaimana menjadi pembawa damai dalam kehidupannya
sejahtera
 Memotivasi siswa untuk bersikap 2.4.1 Siswa mampu
proaktif dalam hal menjadi pembawa bersikap proaktif sebagai
damai dalam kehidupan sehari-hari. pembawa damai dalam
kehidupannya
 Melakukan analisis terhadap 3.4.1 siswa mampu 8 x 45’
kehidupan para remaja terkait dengan menganalisis terkait dengan
tugasnya sebagai pembawa damai tugasnya sebagai pembawa
sejahtera dalam kehidupan sehari-hari
damai
 4.4 4.4. Membuat proyek yang
berkaitan dengan peran  Mengerjakan proyek terkait dengan
remaja sebagai pembawa tugas sebagai pembawa damai
damai sejahtera . sejahtera

Surabaya, 05 Juni 2020

Mengetahui
Kepala SMP “MIMI” Guru Mata Pelajaran

Firdhaus Budi Nyata, S.Hum. Susilo, S.Th, M.A