Penelitian ini dilakukan oleh Laura Cranea, Emma Sumnerb, Elisabeth L.

Hilla (2017)
berjudul Emotional and behavioural problems in children with Developmental Coordination
Disorder (DCD): Exploring parent and teacher reports (Masalah emosional dan perilaku
pada anak-anak dengan Gangguan Koordinasi Perkembangan: Menjelajahi laporan orang
tua dan guru) Perkembangan Koordinasi Disorder (DCD kadang-kadang disebut sebagai
dyspraxia) ditandai oleh keterampilan motorik yang secara signifikan di bawah tingkat usia
yang diharapkan, bertahan meskipun ada peluang untuk memperoleh dan mengembangkan
keterampilan ini. Kerusakan motorik ini harus: memiliki dampak signifikan pada aktivitas
kehidupan sehari-hari dan prestasi akademik; terjadi pada awal perkembangan; dan tidak
diperhitungkan dengan lebih baik oleh penjelasan alternatif (misalnya, kondisi medis umum,
cacat intelektual , gangguan penglihatan) ( APA, 2013 ).
Ada beberapa alasan mengapa anak-anak dengan DCD dapat mengalami kesulitan
emosional dan perilaku. Meskipun kecerdasan rata-rata atau di atas rata-rata anak-anak
dengan DCD sering mengalami masalah dengan tugas-tugas terkait sekolah (misalnya,
tulisan tangan, mengatur beban kerja mereka, menyelesaikan tugas tepat waktu), anak-anak
mungkin menjadi kurang mungkin untuk terlibat dalam kegiatan kelompok dengan teman
sebaya, berpotensi mengarah ke isolasi sosial dan kesepian, tingginya tingkat psikopatologi
- termasuk kecemasan serta depresi dan harga diri yang rendah - telah dilaporkan pada
anak-anak dengan DCD. DCD juga sering terjadi bersamaan dengan kondisi lain, seperti
attention-deficit-hyperactivity disorder (ADHD), yang sering dikaitkan dengan masalah
emosional dan perilaku.
Tujuan dari penelitian ini untuk mengeksplorasi kesulitan emosional dan perilaku
menggunakan SDQ dalam sampel anak-anak dengan diagnosis klinis DCD yang
dikonfirmasi. Pertama, kami berusaha untuk mengkonfirmasi laporan sebelumnya tentang
tingginya tingkat kesulitan emosional dan perilaku di antara anak-anak dengan DCD dengan
membandingkan peringkat guru SDQ anak-anak dengan DCD dengan dua kelompok anak-
anak TD: (1) kelompok yang cocok dengan usia kronologis (selanjutnya disebut 'CA'
kelompok); dan (2) grup yang cocok berdasarkan kemampuan motorik (motor-match,
selanjutnya grup 'MM'). Kelompok yang terakhir sebanding dengan kelompok DCD dalam
hal kinerja pada tugas motorik, tetapi, pasti, lebih muda dari kelompok DCD. Perbandingan
antara kedua kelompok ini memberikan indikasi apakah profil yang diamati dari anak-anak
dengan DCD mencerminkan tingkat ketidakdewasaan, sampai batas tertentu. Tujuan kedua,
berfokus pada kelompok DCD saja, adalah untuk menyelidiki tingkat persetujuan antara
orang tua dan guru-laporan pada SDQ (sayangnya, kami tidak dapat mengumpulkan data
SDQ yang dilaporkan orang tua dari anak-anak TD, untuk juga mengeksplorasi
perbandingan ini di CA dan grup MM).
Kelompok CA terdiri dari 35 anak (26 anak laki-laki, 9 anak perempuan, berusia 7-10 tahun),
sementara kelompok MM terdiri dari 29 anak (19 anak laki-laki, 10 anak perempuan, berusia
4-7 tahun), semuanya direkrut dari sekolah dasar di London Selatan. Dalam kuesioner
skrining, orang tua mereka melaporkan tidak ada diagnosis yang diidentifikasi dari kondisi
perkembangan saraf, termasuk DCD. Grup MM disaring berdasarkan waktu yang
dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas penempatan pasak sebagai bagian dari MABC-2 (di
mana mereka harus menempatkan 12 pasak ke dalam papan secepat dan seakurat
mungkin, baik menggunakan pilihan mereka dan tidak disukai tangan

Skor mentah digunakan untuk proses pencocokan motorik (yaitu, jumlah detik yang diambil)
dari anak-anak dalam kelompok MM dan DCD. Setelah skrining penentuan waktu
penempatan, semua anak dalam kelompok MM menyelesaikan penilaian standar
keterampilan motorik halus dan kasar mereka untuk menentukan keterampilan motorik yang
sesuai usia

Kuesioner Kekuatan dan Kesulitan (SDQ)

SDQ ( Goodman, 1997 ) adalah kuesioner 25-item yang dapat diisi oleh orang tua atau guru
(catatan: pertanyaan yang diajukan sama dalam kedua format tetapi pernyataan
pembukaannya sedikit berbeda dari 'anak Anda' menjadi 'anak' , masing-masing). Ini terdiri
dari lima skala (masing-masing dari lima item): Gejala emosional (misalnya, "Sering tidak
bahagia, sedih atau menangis"); Melakukan masalah (misalnya, "Sering memiliki amarah
atau emosi panas"); Hiperaktif (mis., “Terus-menerus gelisah atau menggeliat”); Masalah
sebaya (misalnya, “Agak soliter, cenderung bermain sendiri”); dan perilaku
prososial(misalnya, "Mempertimbangkan perasaan orang lain"). Sepuluh pertanyaan
dirancang untuk memanfaatkan kekuatan anak; 14 mewakili kesulitan; dan 1 item netral.
Orang tua atau guru (tergantung pada informan) menilai setiap pertanyaan pada skala tiga
poin ("Pasti Benar", "Agak Benar", "Tidak Benar") dan skor 0, 1 atau 2 diberikan (tergantung
pada apakah item secara positif atau negatif diungkapkan). Skor 'Total Kesulitan' (mulai dari
0 hingga 40) dihasilkan dengan menjumlahkan skor dari semua skala kecuali skala perilaku
Prososial (karena ini mencerminkan perilaku positif). Serta menggunakan skor SDQ sebagai
variabel kontinu, skor dapat diklasifikasikan ke dalam kategori 'normal', 'batas' dan 'klinis 2 ',
dan faktor risiko dapat ditentukan mengenai gangguan emosional, Gangguan perilaku dan
Gangguan hiperaktif ('risiko rendah', 'risiko sedang', dan 'risiko tinggi') (lihat www.sdqinfo.org
). Data dari sampel yang besar dan representatif telah mengkonfirmasi keandalan yang
memuaskan (rata-rata Cronbach α = 0,73; korelasi lintas-informan rata-rata = 0,34; stabilitas
pengujian ulang rata-rata setelah 4-6 bulan = 0,62) dan validitas (sebagaimana dinilai
dengan membandingkan skor SDQ dengan diagnosis psikiatri independen
Hasil dari penelitian ini Laporan guru menunjukkan bahwa anak-anak dengan DCD
menunjukkan tingkat masalah emosional dan perilaku yang lebih tinggi (secara keseluruhan,
dan pada setiap subskala SDQ) relatif terhadap rekan-rekan TD mereka. Tidak ada
perbedaan yang diamati antara kedua kelompok TD.Inspeksi poin data individu menyoroti
variabilitas dalam skor SDQ dari kelompok DCD (di antara peringkat guru dan orang tua),
dengan saran peningkatan hiperaktif tetapi tingkat masalah perilaku yang relatif lebih rendah
di sampel ini. Kesepakatan sederhana ditemukan antara peringkat guru dan orang tua dari
anak-anak dengan DCD di SDQ.