RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SDN SOOKO 2

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 3 : Ayo Cintai Lingkungan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : (5x35 menit) / 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak
beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

BAHASA INDONESIA
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan
daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif dalam bentuk teks tulis
Indikator:
3.3.4 Menggali informasi melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3.4 Menyajikan laporan tertulis hasil wawancara menggunakan kosa kata
baku dan kalimat efektif

IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya
alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-
orang di lingkungannya
Indikator:
3.8.5 Menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya alam dan
lingkungan kebun, green house, kolam, dan little zoo
4.8.5 Melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan sumber daya alam
dan lingkungan kebun, green house, kolam, dan little zoo dalam bentuk
tabel
 IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber
daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi
Indikator:
3.1.5 Mengidentifikasi pemanfatan sumber daya alam hayati yang terdapat di
kebun, green house, kolam, dan little zoo
4.1.5 Menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfataan sumber daya alam
hayati yang terdapat di kebun, green house, kolam, dan little zoo

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali informasi melalui
kegiatan wawancara dengan tepat.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporan tertulis
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif dengan sistematis.
3. Dengan melakukan observasi di kebun, green house, kolam, dan little zoo,
siswa mampu mengidentifikasi pemanfatan sumber daya alam hayati.
4. Dengan melakukan observasi di kebun, green house, kolam, dan little zoo
serta diskusi, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
pemanfataan sumber daya alam hayati dengan sistematis.
5. Dengan melakukan observasi di kebun, green house, kolam, dan little zoo ,
siswa mampu menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber
daya alam dan lingkungan dengan tepat.
6. Dengan melakukan observasi di kebun, green house, kolam, dan little zoo,
siswa mampu melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan
sumber daya alam dan lingkungan dalam bentuk tabel dengan sistematis.

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan wawancara
 Melakukan observasi lingkungan
 Melakukan refleksi kepedulian lingkungan
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Peduli Terhadap Makhluk Hidup”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.

Inti Kegiatan Wawancara: 35 Menit

 Siswa melakukan wawancara dengan nara X 30 JP
sumber menggunakan daftar pertanyaan yang
telah dibuat selama dua minggu pembelajaran.
(Mengekplorasi)
 Siswa akan mengolah hasil wawancara dan
menyajikannya dalam bentuk laporan, dengan
memperhatikan penggunaan kosa kata baku
dan kalimat efektif. (Mengkomunikasikan)
 Siswa akan membuat rancangan laporan
sebelum menyajikannya dalam bentuk laporan
yang lengkap dan sistematis. Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa menulis cerita tentang “Peduli
Lingkungan” di lembar kertas lain yang telah
disiapkan guru. Literasi
• Siswa mengamati gambar hewan dan
tumbuhan yang ada di buku.
 Siswa mengamati kondisi hewan dan tanaman
tersebut dan mengindentifikasi tumbuhan dan
hewan yang terawat/tidak terawat.
 Siswa membubuhkan tanda centang () pada
gambar hewan dan tumbuhan yang terawat.
 Siswa kemudian mengidentifikasi ciri-ciri
tumbuhan dan hewan yang terawat/tidak
terawat. Siswa menuliskan ciri-ciri tersebut pada
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
tabel yang tersedia. Creativity and Innovation
 Berdasarkan pengalaman belajar hari ini, siswa
diminta melakukan analisis secara mandiri, hal
berikut:
- Beragam penyebab tumbuhan dan hewan
tidak terawat.
- Dampak kondisi tersebut bagi manusia.
 Siswa kemudian mendiskusikan jawaban
mereka bersama teman dalam kelompok kecil.
Collaboration
Observasi Lingkungan Sekolah
 Siswa melakukan observasi mandiri terhadap
kondisi kebun, green house, kolam, dan little
zoo. Creativity and Innovation
 Siswa kemudian menganalisis penyebab dari
kondisi kebun, green house, kolam, dan little
zoo tersebut.
• Siswa melakukan refleksi terhadap kondisi
kebun, green house, kolam, dan little zoo
dengan menjawab pertanyaan yang tersedia.
Ayo, Peduli Lingkungan!
• Siswa dalam kelompok membuat rencana
kegiatan peduli lingkungan di kebun, green
house, kolam, dan little zoo. Gotong Royong
• Siswa dapat menanam sebuah satu jenis
tumbuhan di green house, atau di kebun
sekolah.
• Siswa secara mandiri menyiapkan alat dan
bahan yang diperlukan.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
  Buku Siswa Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Narasumber: petani, peternak, nelayan atau tokoh masyarakat peduli lingkungan
yang mudah ditemui di lingkungan setempat, untuk kegiatan wawancara.
 Kebun, green house, kolam, dan little zoo.

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
4
……………..
5

Dst ……………..

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. Bahasa Indonesia
• Tulisan rancangan laporan hasil wawancara siswa dinilai menggunakan
rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Informasi Informasi Informasi Informasi tidak
(KD 3.3) lengkap cukup kurang lengkap.
sesuai lengkap lengkap,
dengan sesuai namun sesuai
hasil dengan hasil dengan hasil
wawancara. wawancara. wawancara.

Sistematik Lengkap dan Cukup Kurang Tidak lengkap,
a Laporan berurutan lengkap lengkap tidak berurutan,
(KD 3.3) sesuai dan berurutan dan berurutan dan tidak sesuai
dengan sesuai sesuai dengan kriteria
kriteria pada dengan dengan pada teks
teks kriteria pada kriteria pada laporan.
laporan. teks laporan. teks laporan.

Huruf Menggunaka Menggunakan Menggunaka Menggunakan
Kapital n huruf kapital n huruf kapital
huruf kapital cukup tepat. huruf kapital tidak
dengan tepat. kurang tepat. tepat.

 Tanda Menggunaka Menggunakan Menggunaka Menggunakan
baca titik n titik dan koma n titik
dan koma titik dan koma cukup tepat. titik dan koma dan koma tidak
dengan tepat.  kurang tepat. tepat.

Kosa Kata Menggunaka Menggunakan Menggunaka Belum mampu

Baku n kosa kata n menggunakan
(KD 4.3) kosa kata baku dalam kosa kata kosa
baku sebagian baku kata baku dalam
dalam semua besar dalam pertanyaan.
pertanyaan. pertanyaan. sebagian
kecil
pertanyaan.

Kalimat Menggunaka Menggunakan Menggunaka Belum mampu
Efektif n kalimat n menggunakan
(KD 4.3) kalimat efektif efektif dalam kalimat efektif kalimat efektif
dalam semua sebagian dalam dalam semua
pertanyaan. besar sebagian pertanyaan.
pertanyaan. kecil
 pertanyaan.
Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan besar diselesaikan menyeselesaikan
dengan tugas dengan tugas meski
mandiri. diselesaikan motivasi telah
dengan dan diberikan
mandiri. bimbingan motivasi
guru. dan bimbingan.


Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh: 17 x 10 = 6
28

2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran rendah dan dataran tinggi, dinilai
menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidentifikas Mengidentifikas Mengidentifikas Belum mampu
pemanfaatan i i i mengidentifikas
sumber pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan i
daya alam sumber daya sumber daya sumber daya pemanfaatan
hayati bagi alam di kebun, alam di kebun, alam di kebun, sumber daya
kesejahteraa green house, green house, green house, alam di kebun,
n kolam, dan little kolam, dan little kolam, dan little green house,
masyarakat. zoo. zoo. zoo. kolam, dan little
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang zoo.
tepat. tepat. dengan tepat.

Informasi Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
hasil informasi hasil informasi hasil informasi hasil menyajikan
identifikasi identifikasi identifikasi identifikasi informasi hasil
pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan identifikasi
 sumber sumber daya sumber daya sumber daya pemanfaatan
daya alam alam di kebun, alam di kebun, alam di kebun, sumber daya
hayati bagi green house, green house, green house, alam di kebun,
kesejahteraa kolam, dan little kolam, dan little kolam, dan little green house,
n zoo. zoo. zoo. kolam, dan little
masyarakat. dengan dengan cukup dengan kurang zoo.
sistematis. sistematis. sistematis. dengan
 sistematis.
Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli. keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam di kebun, sumber daya sumber daya terhadap
green house, alam di kebun, alam di kebun, keberadaan
kolam, dan little green house, green house, sumber daya
zoo. kolam, dan little kolam, dan little alam di kebun,
secara zoo. zoo.. green house,
konsisten  kolam, dan little
zoo..
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab. tugas-tugas jawab jawab jawab terhadap
secara terhadap terhadap tugas-tugas
konsisten. tugastugas tugastugas secara
secara secara konsisten.
konsisten. konsisten.


Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal

Contoh: 10 x 10 = 6,2
16
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan
rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman diingatkan diingatkan
teman yang yang untuk untuk
sedang berbicara mendengarkan mendengarkan
berbicara. namun teman yang teman yang
sesekali sedang sedang
masih perlu berbicara. berbicara
diingatkan.  namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa non verbal komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi yang non verbal non verbal yang
wajah, suara). ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
 teman.

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

 (menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan selama
ide, menginspirasi secara rinci, secara rinci, proses diskusi
perasaan, teman. Selalu merespon namun berlangsung.
pikiran). mendukung sesuai terkadang
dan memimpin dengan topik. merespon
lainnya saat kurang
diskusi. sesuai dengan
topik.


Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh: 7 x 10 = 5,8
12

3. IPA
Tugas siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Manfaat dari Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
peduli dan manfaat dari manfaat dari manfaat dari menjelaskan
melestarikan peduli dan peduli dan peduli dan manfaat dari
sumber daya melestarikan melestarikan melestarikan peduli dan
alam dan sumber daya sumber daya sumber daya melestarikan
lingkungan. alam dan alam dan alam sumber daya
lingkungan lingkungan dan alam
kebun, green kebun, green lingkungan dan lingkungan
house, house, kebun, green kebun, green
kolam, dan kolam, dan house, house, kolam,
little zoo. little zoo. kolam, dan dan little zoo.
dengan dengan little zoo. dengan tepat.
tepat. cukup dengan
tepat. kurang
tepat.

Refleksi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
kebiasaan refleksi refleksi refleksi melakukan
peduli dan kebiasaan kebiasaan kebiasaan refleksi
melestarikan peduli dan peduli dan peduli kebiasaan
sumber daya melestarikan melestarikan dan peduli dan
alam dan sumber daya sumber daya melestarikan melestarikan
lingkungan alam dan alam dan sumber daya sumber daya
dalam lingkungan lingkungan alam alam
bentuk tabel. kebun, green kebun, green dan dan
house, house, lingkungan lingkungan
kolam, dan kolam, dan kebun, green kebun, green
little zoo. little zoo. house, house, kolam,
dalam bentuk dalam bentuk kolam, dan dan little zoo.
tabel dengan tabel dengan little zoo. dalam
sistematis. cukup dalam bentuk bentuk tabel
sistematis. tabel dengan dengan
 kurang sistematis.
sistematis.

Kepedulian Menunjukkan Cukup Kurang Tidak

terhadap semangat bersemangat bersemangat bersemangat
 kelestarian yang selama selama selama
lingkungan. tinggi selama kegiatan kegiatan kegiatan
kegiatan belajar belajar dan belajar dan
belajar dan cukup kurang tidak
dengan ikut aktif dalam aktif dalam aktif dalam
aktif dalam kegiatan kegiatan kegiatan yang
kegiatan yang yang berhubungan
yang berhubungan berhubungan dengan
berhubungan dengan dengan kelestarian
dengan kelestarian kelestarian lingkungan.
kelestarian lingkungan. lingkungan.
lingkungan. 

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh: 7 x 10 = 5,8
12

3. Penilaian sikap (teliti, peduli lingkungan, tanggung jawab, kreatif,

percaya diri).
Belum Mulai Mulai Ber- Membu-
No Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kembang daya

1 Teliti 
Bertanggun
2 
g Jawab
3 Disiplin

Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa mendiskusikan cara mencintai lingkungan dengan orang tua, terkait
pemeliharaan tanaman dan hewan. Tuliskan hasil diskusimu tentang cara
mencintai lingkungan.

PENGAYAAN
• Jika waktu memungkinkan, siswa dapat menganalisis rancangan tulisan laporan
hasil wawancara atau rancangan tulisan cerita peduli lingkungan, untuk memastikan
jika tulisan mereka telah menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.

REMEDIAL
• Siswa yang mendapatkan kesulitan saat menulis laporan, akan mendapat
pendampingan guru untuk menyelesaikan tulisannya.

Mengetahui, Mojokerto,
Kepala SDN SOOKO 2 2019
Guru Kelas

Drs.HARIYONO
NIP. 19640523 198504 1 001 RATNA SULISTYOWATI, S.Pd
NIP. -