Student’s Name : SURIATI BINTI SHAUQAT ALI 825976

Course : Human Motivation

#Article Critique 1

Ringkasan artikel

‘Using an Attribution Support Tool to Enhance the Teacher Efficacy of Student Science

Teachers’ oleh Eveline de Boer, Fred J. J. M. Janssen and Jan H. van Driel (Journal Science

Teacher Education (2016) 27:303–324) merupakan satu penulisan berilmiah yang bertujuan

untuk mengkaji samada penggunaan alat sokongan attribusi dapat meningkatkan efikasi kendiri

guru pelatih. Melalui alat sokongan attribusi ini mereka boleh menjelaskan kegagalan lebih

produktif supaya pengajaran mereka akan bertambah baik dan mereka dapat mengembangkan

pengalaman penguasaan walaupun berhadapan dengan kelas yang bermasalah. Kajian ini

menekan kepentingan efikasi guru melalui sumber pengalaman penguasaan dengan

menggunakan model attribusi Smedlund.

de Boer et al. (2016) menjalankan kajian exploratif untuk menentukan sama ada alat

atribusi membantu guru pelatih untuk membuat atribusi yang dapat mempengaruhi efikasi

mereka dengan cara yang positif. Pengkaji menggunakan sampel sembilan guru biologi pelatih di

Universiti Leiden. Para peserta diminta mengisi borang soal selidik mengenai kebolehan mereka

dalam kelas yang sukar selepas setiap pengajaran. Soal selidik yang digunakan adalah versi

bahasa Belanda dari Skor Kecekapan Guru Negeri Ohio (OSTES), yang dibuat oleh Tschannen-

Moran dan Woolfolk Hoy (2001) dan telah diterjemahkan dan disahkan oleh Goei, Bekebrede,

dan Bosma (2011). Soal selidik ini terdiri daripada 24 item yang terbahagi kepada tiga kategori

iaitu :
Faktor 1: Efikasi untuk strategi pengajaran

Faktor 2: Efikasi untuk pengurusan bilik darjah

Faktor 3: Efikasi untuk penglibatan pelajar

Hasil kajian penyelidik menunjukkan bahawa efikasi guru meningkat untuk setiap tiga

kategori. Dengan ini jelas menunjukkan efikasi guru dalam pengalaman penguasaan dapat

dipertingkatkan dengan menggunakan alat sokongan attribusi. Walau bagaimanapun, manfaat

yang paling penting adalah peningkatan yang baik dalam kelas yang sukar, yang seterusnya

meningkatkan motivasi guru untuk mengajar tanpa mengira kepelbagaian kecerdasan murid di

dalam kelas. Selain itu, alat penyokong atribusi memberi inspirasi kepada guru pelatih untuk

menggunakan prosedur yang sama apabila memasuki alam perkerjaan perguruan yang sebenar.

Kritik

Artikel ini, ‘Using an Attribution Support Tool to Enhance the Teacher Efficacy of Student

Science Teachers’ menyajikan kajian komprehensif dalam menguji samaada alat sokongan

attribusi dapat meningkatkan efikasi guru. Menurut Tschannen-Moran & McMaster (2009)

efikasi guru juga berkaitan dengan hasil pelajar seperti efikasi kendiri pelajar, penglibatan

pelajar, motivasi, dan pencapaian. de Boer et al. (2016) mengulas artikel dan jurnal berkaitan

yang ditulis oleh pengkaji dan penyelidik yang berbeza untuk menyokong kajian mereka.

Tinjauan literatur ini sangat relevan dan memberi gambaran yang jelas tentang masalah

penyelidikan dan beberapa jangkaan penemuan kajian. Saya merasakan penulis berjaya

mencapai matlamatnya dan membentangkannya dengan baik mengikut setiap persoalan kajian

yang diingin mereka kaji.

 Hipotesis utama kajian ini adalah alat sokongan attribusi dapat digunakan untuk

meningkatkan efikasi guru dan untuk menyokong semula pengalaman mengajar yang

bermasalah. Hipotesis ini penting supaya pembaca lebih mudah melihat hubungan langsung dan

tidak langsung setiap pemboleh ubah untuk melihat gambaran keseluruhan kajian ini.

Pelbagai model pembelajaran telah dibangunkan untuk merangsang pengajaran oleh

guru-guru pelatih (Beauchamp, 2015; Hatton & Smith, 1995; Jay & Johnson, 2002; Zeichner &

Noffke, 2001). Kelemahan model-model sebelum ini adalah terlalu generik dan tidak

memberikan bimbingan mengenai bagaimana menangani pengalaman yang bermasalah (Janssen

et al., 2009; Lee, 2005). Penulis memilih model attribusi Smedlund dalam memahami bagaimana

persepsi yang positif dikaitkan dengan hasil efikasi yang tinggi melalui pengalaman penguasaan.

Dalam alat ini, keadaan tindakan dan kepercayaan dirumuskan sebagai soalan untuk guru

menjawab untuk menganalisis pengalaman pengajaran mereka. Peserta mengamalkan efikasi

dengan pengalaman bermasalah dalam kelas yang mereka dapati sukar difahami dengan cuba

mengubah suai atribut-atribut mereka sendiri dari luar, stabil, dan tidak terkawal untuk lebih

banyak atribut dalaman, tidak stabil, dan dikawal.

Bahagian metodologi dan hasil juga dinyatakan dengan jelas dengan kedua-dua jadual

dan angka, bersama-sama dengan penjelasan mengenai penemuan yang benar-benar

memudahkan para pembaca. Para penulis mengumpulkan semua data yang diperlukan untuk

mengukur pembolehubah yang dipersoalkan.

Batasan kajian juga diteliti dan dinyatakan dengan jelas, yang memberikan maklumat

berguna tentang kajian masa depan atau replikasi. Hasil maklum balas peserta menyatakan

mereka perlu mengambil banyak masa; mereka lebih suka menggunakan hanya sebahagian

daripada prosedur, khususnya alat atribusi. Dengan ini, penulis mengatakan bahawa
penyelidikan efikasi guru belum lagi menyumbang kepada perkembangan alat yang

membolehkan guru (pelatih) mengembangkan diri mereka sendiri dan menghasilkan pengalaman

penguasaan. Maklumat ini menunjukkan bahawa ini adalah laluan penting dan mudah diakses

untuk pengkaji akan datang.

Walaupun terdapat kekuatan kajian, kajian ini juga mempunyai beberapa batasan.

Sebagai contoh, kajian ini hanya mengetengahkan sampel pelajar-pelajar guru dari Universiti

Leiden. Oleh itu, saiz sampel tidak cukup besar untuk merumuskan hasil kajian untuk semua

pelajar dan kumpulan umur lain di universiti yang berlainan. Walaupun pengalaman penguasaan

merupakan pengaruh terkuat bagi efikasi kendiri pangaruh lain yang menyumbang kepada

peningkatan efikasi harus dipertimbangkan seperti pengalaman vicarious, persuasi sosial dan

keadaan fisiologi.

Secara keseluruhannya saya berpendapat kajian ini perlu, terutamanya untuk guru,

pentadbir, dan institusi untuk memberi sokongan kepada guru pelatih bagi membantu mereka

mempunyai matlamat dan nilai pendidikan yang diperlukan untuk meningkatkan efikasi mereka

sebelum mereka memasuki dunia perguruan yang sebenar. Dalam konteks pendidikan, guru yang

mempunyai efikasi yang tinggi akan memilih untuk melakukan lebih banyak tugas yang

mencabar, dan menetapkan matlamat yang lebih tinggi, melabur lebih banyak usaha dan bertahan

lebih lama dalam tugas-tugas yang sukar. Apabila mereka mengalami kegagalan, mereka pulih

lebih cepat dan tetap setia kepada matlamat mereka (Schwarzer & Hallum, 2008).

References
De Boer, E., Janssen, F. J. J. M., & Van Driel, J. H. (2016). Using an Attribution Support Tool to

Enhance the Teacher Efficacy of Student Science Teachers. Journal of Science Teacher

Education, 27(3), 303–324.