RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 10 JP (4 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami pola bilangan ganjil, genap, segitiga, persegi, persegi panjang, dan segitiga pascal
 Memahami aturan pada susunan bilangan
 Memahami pengertian barisan aritmetika dan geometri
 Memahami jumlah pertama suku barisan aritmetika dan geometri
 Memahami pengertian deret aritmetika dan geometri
 Memahami jumlah n suku pertama deret aritmetika dan geometri

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menentukan pola pada barisan 3.1.1 Mengidentifikasi pola bilangan ganjil,
bilangan dan barisan konfigurasi genap, segitiga, persegi, persegi
objek panjang, dan segitiga pascal
3.1.2 Mengidentifikasi aturan pada susunan
bilangan
3.1.3 Mengidentifikasi pengertian barisan
aritmetika dan geometri
3.1.4 Mengidentifikasi jumlah n pertama suku
barisan aritmetika dan geometri
3.1.5 Mengidentifikasi pengertian deret
aritmetika dan geometri
3.1.6 Mengidentifikasi jumlah n suku pertama
deret aritmetika dan geometri
Menyelesaikan
4.1 masalah yang berkaitan 4.1.1 Menentukan aturan suatu pola bilangan
dengan pola pada barisan 4.1.2 Menentukan suku ke n barisan
bilangan dan barisan konfigurasi aritmetika dan geometri
objek 4.1.3 Menghitung jumlah n suku pertama
barisan aritmetika dan geometri
4.1.4 Menghitung jumlah n suku pertama
deret aritmetika dan geometri
4.1.5 Menerapkan aturan pola bilangan,
 barisan dan deret dalam menyelesaikan
berbagai permasalahan nyata

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada Bilangan Bulat
Sifat 1: Komutatif
a+b=b+a
Sifat 2: Asosiatif
a + (b+c) = (a+b) + c
Penjumlahan bilangan genap ditambah bilangan genap
Penjumlahan bilangan genap ditambah bilangan ganjil
Penjumlahan bilangan genap ditambah bilangan ganjil
2. Konsep
 Memahami pola bilangan ganjil, genap, segitiga, persegi, persegi panjang, dan segitiga
pascal
 Memahami aturan pada susunan bilangan
 Memahami pengertian barisan aritmetika dan geometri
 Memahami jumlah pertama suku barisan aritmetika dan geometri
 Memahami pengertian deret aritmetika dan geometri
 Memahami jumlah n suku pertama deret aritmetika dan geometri

3. Prinsip
 Mengidentifikasi pola bilangan ganjil, genap, segitiga, persegi, persegi panjang, dan
segitiga pascal
 Mengidentifikasi aturan pada susunan bilangan
 Mengidentifikasi pengertian barisan aritmetika dan geometri
 Mengidentifikasi jumlah n pertama suku barisan aritmetika dan geometri
 Mengidentifikasi pengertian deret aritmetika dan geometri
 Mengidentifikasi jumlah n suku pertama deret aritmetika dan geometri
4. Prosedur
 Menentukan aturan suatu pola bilangan
 Menentukan suku ke n barisan aritmetika dan geometri
 Menghitung jumlah n suku pertama barisan aritmetika dan geometri
 Menghitung jumlah n suku pertama deret aritmetika dan geometri
 Menerapkan aturan pola bilangan, barisan dan deret dalam menyelesaikan berbagai
permasalahan nyata

D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Langkah-Langkah dan Sintaksis Discovery Learning
Langkah-Langkah Discovery Learning
1 Langkah Persiapan
Langkah persiapan model pembelajaran penemuan (discovery learning) adalah sebagai
berikut:

 Menentukan tujuan pembelajaran

 Melakukan identifikasi karakteristik siswa (kemampuan awal, minat, gaya  belajar, dan
sebagainya)
 Memilih materi pelajaran.
 Menentukan topik-topik yang harus dipelajari siswa secara induktif (dari contoh-contoh
generalisasi)
 Mengembangkan bahan-bahan belajar yang berupa contoh-contoh, ilustrasi, tugas dan
sebagainya untuk dipelajari siswa
 Mengatur topik-topik pelajaran dari yang sederhana ke kompleks, dari yang  konkret ke
abstrak, atau dari tahap enaktif, ikonik sampai ke simbolik
 Melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa

2 Pelaksanaan

a. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)

Pertama-tama pada tahap ini pelajar dihadapkan pada sesuatu yang

menimbulkan kebingungannya, kemudian dilanjutkan untuk tidak memberi generalisasi,
agar timbul keinginan untuk menyelidiki sendiri. Disamping itu guru dapat memulai
kegiatan PBM dengan mengajukan pertanyaan, anjuran membaca buku, dan aktivitas
belajar lainnya yang mengarah pada persiapan pemecahan masalah. Stimulasi pada tahap
ini berfungsi untuk menyediakan kondisi interaksi belajar yang dapat mengembangkan
dan membantu siswa dalam mengeksplorasi bahan.

b. Problem statement  (pernyataan/identifikasi masalah)

Setelah dilakukan stimulasi langkah selanjutya adalah guru memberi kesempatan

kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda-agenda masalah yang
relevan dengan bahan pelajaran, kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam
bentuk hipotesis (jawaban sementara atas pertanyaanmasalah).
c. Data collection  (Pengumpulan Data)
Ketika eksplorasi berlangsung guru juga memberi kesempatan kepada para siswa
untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan untuk membuktikan
benar atau tidaknya hipotesis (Syah, 2004:244). Pada tahap ini berfungsi untuk menjawab
pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya  hipotesis, dengan demikian anak didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan (collection) berbagai informasi yang relevan,
membaca literatur, mengamati objek, wawancara dengan nara sumber,melakukan uji coba
sendiri.
 d. Data Processing  (Pengolahan Data)

Menurut Syah (2004:244) pengolahan data merupakan kegiatan mengolah data dan
informasi yang telah diperoleh para siswa baik melalui wawancara, observasi, dan
sebagainya, lalu ditafsirkan. Semua informai hasil bacaan, wawancara, observasi, dan
sebagainya, semuanya diolah, diacak, diklasifikasikan, ditabulasi, bahkan bila perlu
dihitung dengan cara tertentu serta ditafsirkan pada tingkat kepercayaan tertentu.

e. Verification  (Pembuktian)

Pada tahap ini siswa melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar
atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan alternatif, dihubungkan
dengan hasil data processing (Syah, 2004:244). Verification menurut Bruner, bertujuan
agar proses belajar akan berjalan dengan baik dan kreatif jika guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu konsep, teori, aturan atau pemahaman
melalui contoh-contoh yang ia jumpai dalam kehidupannya.

f. Generalization  (menarik kesimpulan/generalisasi)

Tahap generalisasi/ menarik kesimpulan adalah proses menarik sebuah kesimpulan

yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang
sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi (Syah, 2004:244). Berdasarkan hasil
verifikasi maka  dirumuskan prinsip-prinsip yang mendasari generalisasi.

Sintaksis discovery learning

A. Menjelaskan tujuan pembelajaran.
B. Membagi petunujuk praktikum / eksperimen.
C. Peserta didik melaksanakan eksperimen dibawah pengawasan guru.
D. Guru menunjukkan gejala yang diamati.
E. Peserta didik menyimpulkan hasil eksperimen.

F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

G. Sumber Belajar
1 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran matematika.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3 Modul/bahan ajar,
4 internet,
5 Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : Menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas
VII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Pola Bilangan
 Pengertian Pola Bilangan
 Pola Bilangan pada Segitiga Pascal

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
menit
Sintak Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Model
Pembelajaran

Stimulation
(stimullasi/ 1 Mengamati
pemberian
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
rangsangan) pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar dibawah ini

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) 2 Mengajukan pertanyaan tentang :

 Pola Bilangan pada Segitiga Pascal yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apakah 1, 4, 7, 10, 13, merupakan bilangan segitiga pascal?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan 1. Mengamati obyek/kejadian,
data) 2. Wawancara dengan nara sumber
3. Mengumpulkan informasi

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari

berbagai sumber tentang
 Pola Bilangan pada Segitiga Pascal
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Pola Bilangan pada Segitiga Pascal
4. Mempresentasikan ulang
5. Aktivitas :

 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti

berikut ini:
Beberapa contoh penyelesaian tentang Pola Bilangan pada Segitiga
Pascal
6. Mendiskusikan
7. Mengulang
8. Saling tukar informasi tentang :

 Pola Bilangan pada Segitiga Pascal

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik mengolah data dengan cara

processing
1. Berdiskusi tentang data :
(pengolahan  Pola Bilangan
Data)  Pengertian Pola Bilangan
 Pola Bilangan pada Segitiga Pascal
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.

2. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
3. Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Pola Bilangan pada Segitiga Pascal
Verification Mengkomunikasikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan :

1. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Pola Bilangan
 Pengertian Pola Bilangan
 Pola Bilangan pada Segitiga Pascal
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

Generalizatio Mengkomunikasikan dalam menarik kesimpulan dengan cara:

(menarik
1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Pola Bilangan
 Pengertian Pola Bilangan
 Pola Bilangan pada Segitiga Pascal
3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Pola Bilangan
 Pengertian Pola Bilangan
 Pola Bilangan pada Segitiga Pascal
6. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
7. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
8. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)

Kegiatan Penutup 10
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Peserta didik : Menit

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Pola Bilangan
 Pengertian Pola Bilangan
 Pola Bilangan pada Segitiga Pascal

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Barisan dan Deret Bilangan
 Barisan Bilangan
 Deret Bilangan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation 1. Mengamati

(stimullasi/  Peserta didik diminta mengamati beberapa contoh permasalahan

kontekstual operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
pemberian
dan penyelesaiannya.
rangsangan)
 Peserta didik diminta mengamati barisan-barisan bilangan berikut
a. 40, 44, 48, 52, 56,
b. 1, 3, 5, 7, 9,
c. 2, 4, 6, 8, 10.
Berdasarkan pola ketiga barisan tersebut, dapat diperoleh
penjumlahan berikut.
a. 40 + 44 + 48 + 52 + 56,
b. 1 + 3 + 5 + 7 + 9,
c. 2 + 4 + 6 + 8 + 10.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) 9. Mengajukan pertanyaan tentang :

 Barisan dan Deret Bilangan

 Barisan Bilangan
 Deret Bilangan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan

yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Apakah 4,7,10,13 merupakan barisan bilangan?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan
 Mengamati obyek/kejadian,
data)
 Mengumpulkan informasi

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari

berbagai sumber tentang
 Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada
BilanganBulat
 Sifat 1: Komutatif
 a+b=b+a
 Sifat 2: Asosiatif
 a + (b+c) = (a+b) + c
 Penjumlahan bilangan genap ditambah bilangan genap
 Penjumlahan bilangan genap ditambah bilangan ganjil
 Penjumlahan bilangan genap ditambah bilangan ganjil
 Mengkomunikasikan ulang
Aktivitas :

 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang telah disediakan

guru
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Barisan dan Deret Bilangan
 Barisan Bilangan
 Deret Bilangan
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan
 Mengkomunikasikan tentang data :
Data)
 Barisan dan Deret Bilangan
 Barisan Bilangan
 Deret Bilangan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan

pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Barisan dan Deret Bilangan

 Barisan Bilangan
 Deret Bilangan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :

 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antar ruang

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

Generalizatio Mengkomunikasikan hasil diskusi dalam menarik kesimpulan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

 Barisan dan Deret Bilangan

 Barisan Bilangan
 Deret Bilangan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Barisan dan Deret Bilangan

 Barisan Bilangan
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Deret Bilangan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)

Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Barisan dan Deret Bilangan

 Barisan Bilangan
 Deret Bilangan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Barisan Aritmetika
 Deret Aritmetika
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian
Operasi perkalian bilangan bulat
rangsangan)
dengan cara :
 Mengamati

 Peserta didik diminta mengamati beberapa conoth permasalahan

kontekstual Barisan Aritmetika dan Deret Aritmetika
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Contoh 1
jumlah n suku pertama deret tersebut dilambangkan
dengan Sn maka

Jadi, jumlah n suku pertama deret aritmetika adalah

Oleh karena Un = a + (n – 1)b, rumus Sn dapat dituliskan

sebagai berikut.

Atau
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan/Menanya tentang :

 Barisan Aritmetika
 Deret Aritmetika
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Bagaimana menentukan U9 dan S9?4 suku pertama deret aritmatika

adalah 17 sedangkan jumlah 8 suku pertamanya adalah 58
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Mengumpulkan informasi

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari

berbagai sumber tentang
 Barisan Aritmetika
 Deret Aritmetika
 Aktivitas :
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pelajaran di
depan kelas
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Barisan Aritmetika
 Deret Aritmetika
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)
 Barisan Aritmetika
 Deret Aritmetika
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Barisan Aritmetika
 Deret Aritmetika
Verification Mengkonunikasikan hasil diskusi dari pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :

 Barisan Aritmetika
 Deret Aritmetika
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

Generalizatio Mengkomunikasikan dengan cara berdiskusi untuk menarik

(menarik kesimpulan dengan cara:
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

 Barisan Aritmetika
 Deret Aritmetika
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Barisan Aritmetika
 Deret Aritmetika
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)

Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik

yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Barisan Aritmetika
 Deret Aritmetika

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Barisan Geometri
 Deret Geometri

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation
(stimullasi/  Mengamati
pemberian  Peserta didik mengamati rumus dan contoh Barisan geometri seperti
rangsangan) berikut
Barisan Geometri :
8, 16, 32, 64,....
Dengan Rasio atau Pembanding (r) adalah 2, r = 2
Perhatikan barisan geometri U1, U2, U3,...
Misalkan r adalah rasio dan U1 = a.
Dengan demikian,
r = U2/U1 = U3/U2 =....= Un/Un-1

U1=a U2=ar
Jadi, suku ke-n dari barisan geometri dapat dirumuskan sebagai berikut :

dengan :
a adalah suku pertama
r adalah rasio dan r = Un / Un-1

 Peserta didik mengamati rumus dan contoh deret geometri seperti berikut
Misalkan :
U1, U2, U3,..... adalah Barisan Geometri,
maka :
U1+ U2 + U3 +.... disebut Deret Geometri.
Rumus deret geometri
Misalkan U1 + U2 + U3 + ....
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Sn = jumlah n suku pertama U1 = a dan r = U2/U1 = U3/U2
=…...=Un/Un-1
Jumlah n suku pertama ditulis : Sn = U1+U2+U3+....+Un-1+Un
Jumlah n suku pertama deret geometri dengan a suku pertama dan r rasio
deret tersebut dirumuskan dengan :

untuk r <>
untuk r > 1 :

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :

 Barisan Geometri
 Deret Geometri
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Berapakah jumlah tujuh suku pertama dari deret geometri 8+4+2+1?

Data Mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Mengumpulkan informasi

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari

berbagai sumber tentang
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Barisan Geometri
 Deret Geometri
 Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :

 Barisan Geometri
 Deret Geometri
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Mengkomunikasikan/berdiskusi tentang data :
Data)
 Barisan Geometri
 Deret Geometri
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Pesertadidik mengolah atau mengerjakan beberapa soal
mengenai

 Barisan Geometri
 Deret Geometri
Verification Peserta didik mengolah dan mendiskusikan hasil pengamatannya
(pembuktian) serta memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber

yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :

 Barisan Geometri
 Deret Geometri
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

Generalizatio Peserta didik mengkomunikasikan dalam menarik kesimpulan

(menarik Aktivitas:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

 Barisan Geometri
 Deret Geometri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Barisan Geometri
 Deret Geometri
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)

Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) LKM
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
 a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Barisan dan Deret Bilangan
1. Materi pembelajaran remedial
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Menentukan deret aritmatika dan geometri

Lembar Kerja Siswa (LKPD) 1

Pokok Bahasan : Pola Bilangan Bulat dan Pola Bilangan Segitiga
Hari/Tanggal : ............................/.......................................
Alokasi Waktu : 35 menit
Kelas : VIII .....
No Kelompok/Nama : ........./....................................

Kegiatan 1

1. Amati banyaknya persegi pada gambar berikut.

2. Tuliskan banyaknya persegi pada tiap-tiap bangun

 Jawab :

....., ......, ....., ......

3. Dapatkah kalian menemukan pola keteraturan? Dengan pola tersebut gambarkan bangun
berikutnya.

...................... .....................

4. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi untuk bangun berikutnya?
Jawab :
1, 3, 5, 7, ....., ......, ....., ......

Catatan :

Urutan bilangan di atas yang kalian temukan disebut barisan bilangan

5. Tentukan 4 bilangan berikutnya pada masing-masing barisan bilangan berikut:

a. 3,5,8, ..., ..., ..., ....
b. 2, 4, 6, ..., ..., ..., ....
c. 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13,..., ..., ..., ...
d. 1x2, 2x3, 3x4, 4x5, 5x6, ..., ..., ...
1 1 1
e. 1, , , ,⋯,⋯,⋯ ,⋯
2 3 4
1 2 3 4
f. , , , ,⋯ ,⋯,⋯,⋯
2 3 4 5

Kegiatan 2

1. Amati bangun berikut ini dan gambarlah bangun berikutnya yang mungkin

......................... .............................

2. Hitunglah banyaknya dot (titik) pada masing-masing gambar segitiga di atas. Tuliskan dalam
barisan bilangan berikut.
Jawab :
 1, 3, 10, 15, ..... , ....
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi untuk bangun segitiga
berikutnya?
Jawab :
1, 3, 10, 15, ..... , ..... , ..... , ..... , .....

Catatan :

Urutan bilangan di atas yang kalian temukan disebut pola bilangan segitiga

Kegiatan 3

1. Amati gambar berikut dan gambarlah bangun berikutnya pada titik-titik yang disediakan

................... ....................

2. Hitunglah banyaknya persegi pada masing-masing gambar yang telah kalian gambar pada
langkah 1. Tuliskan dalam barisan bilangan berikut.
Jawab :
1, 3, 6, 10, 15, ..... , ....
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi untuk bangun segitiga
berikutnya?
Jawab :
1, 3, 6, 10, 15, ..... , ..... , ..... , ..... , .....
4. Bandingkan hasil pada 3 dengan barisan yang telah kalian temukan pada langkah 2, apakah pola
bilangan membentuk pola bilangan segitiga?
Kegiatan 4
1. Amati gambar berikut dan gambarlah bangun berikutnya

......................................................

2. Hitunglah banyaknya titik pada masing-masing gambar yang telah kalian gambar pada langkah
1. Tuliskan dalam barisan bilangan berikut.
Jawab :
2, 6, 12, 20, 30, ..... , ....
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya titik untuk bangun berikutnya?
Jawab :
2, 6, 12, 20, 30, ..... , ..... , ..... , ..... , .....

4. Hitunglah banyaknya titik berwarna hijau saja pada masing-masing bangun.

Jawab :
...., .... , ...., ...., ..... , ..... , ..... , ..... , .....

5. Bandingkan hasil pada 3 dengan barisan yang telah kalian temukan pada kegiatan 2 dan 3
no 3, apakah pola bilangan membentuk pola bilangan segitiga?Jelaskan.
Jawab :
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................

6. Gambarkan dengan bahasamu pola bilangan segitiga

Jawab:
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................

Perolehan Skor
Nilai Akhir = x 100
Total Skor Maksimal

INSTRUMEN PENILAIAN
1. Lembar Penilaian Terhadap Teman Sebaya

Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu)
minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah

Jarang

Sering
Selalu

No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa tidak meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernan (intensitas sikap yang diamati tidak muncul atau tidak pernah melakukan)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati tidak lebih dari 2 kali melakukan)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati lebih dari 2 kali tapi tidak selalu muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
 2. Guru Terhadap Siswa
3.
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu)
minggu terakhir.
Nama murid yang dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah

Jarang

Sering
Selalu

No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa aktif bertanya kepada guru ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa dapat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru sesuai dengan rumus
atau teorema yang ada
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa dapat mengerjakan tugas dengan rapi dan runtut
5. Siswa selalu memperhatikan saat guru menjelaskan
6. Siswa berlaku dopan dan santun kepada guru dan teman
7. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul atau tidak pernah melakukan)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati tidak lebih dari 2 kali melakukan)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati lebih dari 2 kali tapi tidak selalu muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)

Petunjuk:
Berilah3.tanda
Siswa Terhadap
(X) pada Guru
pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu)
minggu terakhir.
Nama guru : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah

Jarang

Sering
Selalu

No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Guru datang tepat waktu
2. Guru dapat menjadikan proses belajar mengajar menyenangkan dan tidak tegang
3. Guru dapat menjelaskan materi ajar dengan baik sehingga siswa mudah untuk
memahami
4. Guru selalu memberi tugas baik individu maupun kelompok
5. Guru menerima dengan baik ketika diminta berdiskusi mengenai mata pelajaran
di luar jam pelajaran
6. Guru menyelesaikan pelajaran sesuai waktu yang ditentukan
7. Guru selalu memberikan evaluasi di akhir pembelajaran
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul atau tidak pernah melakukan)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati tidak lebih dari 2 kali melakukan)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati lebih dari 2 kali tapi tidak selalu muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)

Total SKor Perolehan

Nilai = x 100
28
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik
55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang