TUGAS AKHIR KONSEP DASAR ILMU PENDIDIK

1. PETA KONSEP
 2. Menurut saya perkembangan antara si A dan si B dipengaruhi oleh faktor lingkungan
dimana dia di besarkan. Menurut teori behavior, menganggap bahwa perubahan
perilaku sebagai akibat adanya interaksi antar stimulus dan respon dimana mereka
berdua memiliki cara pola asuh yang berbeda dan lingkungan yang berbeda.
Stimulus-stimulus yang diberikan kepada seseorang akan saling berinteraksi dan
interaksi antara stimulus-stimulus tersebut akan mempengaruhi bentuk respon yang
akan diberikan. Demikian juga dengan respon yang dimunculkan inipun akan
mempunyai konsekuensi. Konsekuensi-konsekuensi inilah yang pada gilirannya akan
mempengaruhi atau menjadi pertimbangan munculnya perilaku dan menjadi sebuah
kebiasaan. Jadi adanya interaksi kegiatan sehari hari maka akan memunculkan
perilaku dan perubahan-perubahan perilaku yang tercermin dalam kekerapan
respon yang merupakan fungsi dari kejadian dalam lingkungan kondisi.

3.

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

DINAS PENDIDIKAN
SMAN 1 PURWOHARJO
Jl. Slamet Cokro telp (0333) 396475 Purwoharjo Kab. Banyuwangi 68483

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GENAPA TAHUN PELAJARAN 2020/2021

A Komponen Layanan Dasar

B Bidang Layanan
C Topik / Tema Layanan
D Fungsi Layanan
E Tujuan Umum
F Tujuan Khusus
G Sasaran Layanan
H Materi Layanan
I Waktu
Pribadi
Kenakalan Remaja dan Cara Menghindarinya
Pemahaman
Peserta didik/konseli dapat mengetahui bentuk atau jenis
kenakalan remaja, dampak terhadap pribadi dan lingkungan serta
berusaha untuk menghindarinya
1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian
kenakalan remaja
2. Peserta didik/konseli dapat memahami jenis-jenis dan
sebab kenakalan remaja
3. Peserta didik/konseli dapat memahami akibat yang
ditimbulkan oleh kenakalan remaja
Kelas 10
1. Pengertian kenakalan remaja
2. Jenis-jenis dan sebab kenakalan remaja
3. Akibat yang ditimbulkan oleh kenakalan remaja
2 Kali Pertemuan x 45 Menit
J Sumber Materi 1. Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan
Konseling untuk SMA-MA kelas 10, Yogyakarta, Paramitra
Publishing
2. Triyono, Mastur, 2014, Materi Layanan Klasikal Bimbingan
dan Konseling bidang pribadi, Yogyakarta, Paramitra
3. Hutagalung, Ronal. 2015. Ternyata Berprestasi ItuMudah.
Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
4. Eliasa Imania Eva, Suwarjo.2011.Permainan (games) dalam
Bimbingan dan Konseling.Yogyakarta: Paramitra
K Metode/Teknik Ceramah, Curah pendapat dan tanya jawab
L Media / Alat LCD, Power Point Kenakalan remaja dan cara menghindarinya
M Pelaksanaan
1. Tahap Awal /Pedahuluan
a. Pernyataan Tujuan 1. Guru BK/Konselor membuka dengan salam dan berdoa
2. Membina hubungan baik dengan peserta didik
(menanyakan kabar, pelajaran sebelumnya, ice breaking)
3. Menyampaikan tujuan-tujuan khusus yang akan dicapai
b. Penjelasan tentang 1. Memberikan langkah-langkah kegiatan, tugas dan tanggung
langkah-langkah jawab peserta didik
kegiatan 2. Kontrak layanan (kesepakatan layanan), hari ini kita akan
melakukan kegiatan selama 1 jam pelayanan, kita sepakat
akan melakukan dengan baik.
c. Mengarahkan kegiatan Guru BK/Konselor memberikan penejelasan tentang topik yang
(konsolidasi) akan dibicarakan
d. Tahap peralihan Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan peserta didik
( Transisi) melaksanakan kegiatan, dan memulai ke tahap inti
2. Tahap Inti
a. Kegiatan peserta 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
didik 2. Melakukan Brainstorming/curah pendapat Guru BK
menjelaskan bagaimana pengertian kenakalan remaja, Jenis-
jenis kenakalan remaja, Akibat kenakaln remaja, cara
mengatasi kenakalan remaja
3. Membagi siswa dalam empat kelompok Mendiskusikan
dengan kelompok masing-masing. Kelompok satu : defenisi
pengertian kenakalan remaja, kelompok dua : jenis-jenis
kenakalan remaja, kelompok tiga: akibat kenakalan remaja,
kelompok empat: mengatasi kenakalan remaja. Dan setiap
kelompok diberikan tugas kelompok satu : apa yang
menyebabkan kenakalan remaja dan siapa yang berperan
dalam kenakalan remaja, kelompok dua: memberikan contoh
kenakalan remaja yang terjadi di lingkungan sekolah,
kelompok tiga: bagaimana fek jangka pendek dan panjang
kenakalan remaja, kelompok empat: memberikan contoh
penanganan kenakalan remaja.
4. Setiap kelompok mempresetasikan tugasnya kemudian
kelompok lain menanggapinya, dan seterusnya bergantian
sampai selesai.
5. Siswa membuat janji akan hal-hal yang harus di taati dan
dihindari untuk tidak terjadi kenakalan remaja
b. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang
BK/Konselor berhubungan dengan materi layanan
 2. Mengajak peserta didik untuk brainstorming/curah
pendapat
3. Membagi kelas menjadi beberapa kelompok (6
kelompok)
4. Memberi tugas (untuk diskusi kelompok)
5. Menjelaskan cara mengerjakan tugas
6. Mengevaluasi hasil diskusi peserta didik
7. Membuat catatan-catatan observasi selama proses
layanan
3. Tahap Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan
2. Peserta didik merefleksi kegiatan dengan mengungkapkan
kemanfaatan dan kebermaknaan kegiatan secara lisan
3. Guru BK memberi penguatan dan rencana tindak lanjut
4. Guru BK menutup kegiatan layanan dengan mengajak peserta
didik bersyukur/berdoa dan mengakhiri dengan salam
N Evaluasi
1. Evaluasi Proses Guru BK atau konselor melakukan evaluasi dengan
memperhatikan proses yang terjadi :
1. Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik menuliskan di
kertas yang sudah disiapkan.
2. Mengamati sikap atau atusias peserta didik dalam mengikuti
kegiatan
3. Mengamati cara peserta didik dalam menyampaikan
pendapat atau bertanya
4. Mengamati cara peserta didik dalam memberikan penjelasan
terhadap pertanyaan guru BK
2. Evaluasi Hasil Evaluasi dengan instrumen yang sudah disiapkan, antara lain :
1. Evaluasi tentang suasana pertemuan dengan instrumen:
menyenangkan/kurang menyenangkan/tidak menyenangkan.
2. Evaluasi terhadap topik yang dibahas : sangat penting/kurang
penting/tidak penting
3. Evaluasi terhadap cara Guru BK dalam menyampaikan
materi: mudah dipahami/tidak mudah/sulit dipahami
4. Evaluasi terhadap kegiatan yang diikuti : menarik/kurang
menarik/tidak menarik untuk diikuti

LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Banyuwangi, 12 Agustus 2020

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Purwoharjo Guru BK

................................................... Ahmad Tantomy Suhendra,S.Psi

NIP. NIP
Lampiran 1. Uraian Materi

KENAKALAN REMAJA DAN CARA MENGHINDARINYA

a. Pengertian Kenakalan Remaja

Kenakalan remaja dalam studi masalah sosial dapat dikategorikan ke dalam perilaku
menyimpang.  Dalam perspektif perilaku menyimpang masalah sosial terjadi karena terdapat
penyimpangan perilaku dari berbagai aturan-aturan sosial ataupun dari nilai dan norma sosial
yang berlaku. Perilaku menyimpang dapat dianggap sebagai sumber masalah karena dapat
membahayakan tegaknya sistem sosial. Penggunaan konsep perilaku menyimpang secara tersirat
mengandung makna bahwa ada jalur baku yang harus ditempuh. Perilaku yang tidak melalui  jalur
tersebut berarti telah menyimpang.

Untuk mengetahui latar belakang perilaku menyimpang perlu membedakan adanya perilaku
menyimpang yang tidak disengaja dan yang disengaja, diantaranya karena si pelaku kurang
memahami aturan-aturan yang ada. Sedangkan perilaku yang menyimpang yang disengaja, bukan
karena si pelaku tidak mengetahui aturan. Hal yang relevan untuk memahami bentuk perilaku
tersebut, adalah mengapa seseorang melakukan penyimpangan, sedangkan ia tahu apa yang
dilakukan melanggar aturan. Becker (dalam Soerjono Soekanto,1988,26), mengatakan bahwa
tidak ada alasan untuk mengasumsikan hanya mereka yang menyimpang mempunyai dorongan
untuk berbuat demikian.

Hal ini disebabkan karena pada dasarnya setiap manusia pasti mengalami dorongan untuk
melanggar pada situasi tertentu, tetapi mengapa pada kebanyakan orang tidak menjadi
kenyataan yang berwujud penyimpangan, sebab orang dianggap normal biasanya dapat menahan
diri dari penyimpangan. Masalah sosial perilaku menyimpang dalam “Kenakalan Remaja” bisa
melalui pendekatan individual dan pendekatan sistem. Dalam pendekatan individual melalui
pAndangan sosialisasi. Berdasarkan pandangan sosialisasi, perilaku akan diidentifikasi sebagai
masalah sosial apabila ia tidak berhasil dalam melewati belajar sosial (sosialisasi).

Silahkan perhatikan definisi kenakalan remaja yang sudah disebutkan di atas tadi. Sekarang…
Kenapa seorang remaja bisa terjun ke dunia “kenakalan remaja” dan bagaimana kita sebagai
remaja bisa menghadapinya? Berikut penjelasannya, tentunya berdasarkan perspektif seorang
remaja. Balik ke definisi awal kenakalan remaja - suatu tindakan menyimpang/tidak dapat
diterima sosial. Pertanyaannya: kenapa remaja melakukan pemberontakan? Ada 3 hal yang
berperan penting dalam hal ini, yaitu: Keluarga, Pergaulan, Remaja itu sendiri
1. Keluarga
Ketika orang tua otoriter, maka yang kita sebut sebagai kenakalan remaja akan muncul
dalam artian ingin memberontak. Sementara kalau orang tua permisif, remaja malah akan
 mencari-cari perhatian dengan segala tingkah lakunya yang kemungkinan besar menjurus ke
kenakalan remaja. Bahkan orang tua yang demokratis sekalipun.
2. Pergaulan
Tekanan teman bahkan sahabat, apakah itu yang namanya rasa solidaritas, ingin diterima,
dan sebagai pelarian, benar-benar ampuh untuk mencuatkan kenakalan remaja yaitu perilaku
menyimpang yang dilakukan oleh remaja. Kalau di dalam keluarga, remaja memberontak atau
mencari perhatian yang menjurus ke tindakan kenakalan remaja demi orang tua.
3. Remaja Itu Sendiri
Pada hakikatnya apa yang dilakuin oleh seorang remaja ketika mencoba menarik perhatian
dari orang tua terlebih lagi teman, adalah untuk memuaskan diri remaja itu sendiri. Bukankah apa
pun yang terjadi kalau memang remaja tersebut punya ‘hati yang besar’ menyadari bahwa dia
tidak akan bisa mendapatkan ‘perhatian itu’, pasti dia bisa untuk tidak terperosok ke dalam
jurang kenakalan remaja.

b. Jenis-jenis dan Sebab Kenakalan Remaja

Berikut ini beberpa jenis dan sebab kenakalan remaja, diantaranya :

Jenis-jenis kenakalan remaja

 1. Berkelahi/tawuran
 2. Membolos-game
 3. Merokok-drugs
 4. Pacaran di luar batas
 5. Gank dengan kegiatan negatif
 6. Melakukan tindakan bullyying
7. Perbuatan pelanggaran etika dan sopan santun
8. Pengompasa, pencurian, perampokan dan tindak kriminal
 Lainnya

Sebab Kenakalan Remaja

Perilaku kenakalan remaja bisa disebabkan oleh faktor dari remaja itu sendiri (internal)
maupun faktor dari luar (eksternal).
Faktor internal:

1. Krisis identitas :  Perubahan biologis dan sosiologis pada diri remaja memungkinkan
terjadinya dua bentuk integrasi. Pertama, terbentuknya perasaan akan konsistensi dalam
kehidupannya. Kedua, tercapainya identitas peran. Kenakalan ramaja terjadi karena remaja
gagal mencapai masa integrasi kedua.
2. Kontrol diri yang lemah:  Remaja yang tidak bisa mempelajari dan membedakan tingkah laku
yang dapat diterima dengan yang tidak dapat diterima akan terseret pada perilaku ‘nakal’.
Begitupun bagi mereka yang telah mengetahui perbedaan dua tingkah laku tersebut, namun
tidak bisa mengembangkan kontrol diri untuk bertingkah laku sesuai dengan
pengetahuannya. Contohnya :
 - Penanaman kaidah-kaidah agama yang kurang kuat
- Kurang kuatnya pendirian remaja (labil)
Faktor eksternal:

1. Keluarga dan  Perceraian orangtua, tidak adanya komunikasi antar anggota keluarga, atau
perselisihan antar anggota keluarga bisa memicu perilaku negatif pada remaja. Pendidikan
yang salah di keluarga pun, seperti terlalu memanjakan anak, tidak memberikan pendidikan
agama, atau penolakan terhadap eksistensi anak, bisa menjadi penyebab terjadinya
kenakalan remaja.
2. Teman sebaya yang kurang baik
3. Komunitas/lingkungan tempat tinggal yang kurang baik.
4. Pengaruh dampak negatif perkembangan iptek
5. Terbentur oleh keadaan yang memaksa (kondisi ekonomi)

c. Akibat yang ditimbulkan oleh kenakalan remaja

Berikut dampak atau akibat yang timbulkan oleh kenakalan remaja, antara lain :

1. Bagi diri remaja itu sendiri

Akibat dari kenakalan yang dilakukan oleh remaja akan berdampak bagi dirinya sendiri
dan sangat merugikan baik fisik dan mental, walaupun perbuatan itu dapat memberikan suatu
kenikmatan akan tetapi itu semua hanya kenikmatan sesaat saja. Dampak bagi fisik yaitu
seringnya terserang berbagai penyakit karena gaya hidup yang tidak teratur. Sedangkan
dampak bagi mental yaitu kenakalan remaja tersebut akan mengantarnya kepada mental-
mental yang lembek, berfikir tidak stabil dan kepribadiannya akan terus menyimpang dari segi
moral yang pada akhirnya akan menyalahi aturan etika dan estetika. Dan hal itu kan terus
berlangsung selama remaja tersebut tidak memiliki orang yang membimbing dan
mengarahkan.

2. Bagi keluarga
Anak merupakan penerus keluarga yang nantinya dapat menjadi tulang punggung
keluarga apabila orang tuanya tidak mampu lagi bekerja. Apabila remaja selaku anak dalam
keluarga berkelakuan menyimpang dari ajaran agama, akan berakibat terjadinya ketidak
harmonisan di dalam kekuarga dan putusnya komunikasi antara orang tua dan anak. Tentunya
hal ini sangat tidak baik karena dapat mengakibatkan remaja sering keluar malam dan jarang
pulang serta menghabiskan waktunya bersama teman-temannya untuk bersenang-senang
dengan jalan minum-minuman keras atau mengkonsumsi narkoba. Pada akhirnya keluarga
akan merasa malu dan kecewa atas apa yang telah dilakukan oleh remaja. Padahal
kesemuanya itu dilakukan remaja hanya untuk melampiaskan rasa kekecewaannya terhadap
apa yang terjadi dalam keluarganya.

3. Bagi lingkungan masyarakat

Apabila remaja berbuat kesalahan dalam kehidupan masyarakat, dampaknya akan
buruk bagi dirinya dan keluarga. Masyarakat akan menganggap bahwa remaja itu adalah tipe
orang yang sering membuat keonaran, mabuk-mabukan ataupun mengganggu ketentraman
 masyarakat. Mereka dianggap anggota masyarakat yang memiliki moral rusak, dan pandangan
masyarakat tentang sikap remaja tersebut akan jelek. Untuk merubah semuanya menjadi
normal kembali membutuhkan waktu yang lama dan hati yang penuh keikhlasan.

d. Cara-cara mengatasi kenakalan Remaja

 Perlunya kasih sayang , perhatian dan pengawasan dari orang tua yang tidak mengekang.
 Pemblokiran terhadap media komunikasi internet yg berpengaruh buruk terhadap remaja
 Remaja harus bisa mendapatkan sebanyak mungkin pendidikan agama dan figur yang bisa
dijadikan contoh
 Kemauan orangtua untuk membatasi anaknya keluar rumah dengan membenahi kondisi
keluarga sehingga tercipta keluarga yang harmonis, komunikatif, nyaman bagi remaja.
 Remaja pandai memilih teman dan lingkungan yang baik untuk menyalurkan bakat dan
minatnya
 Remaja membentuk ketahanan diri agar tidak mudah terpengaruh jika ternyata teman
sebaya atau komunitas yang ada tidak sesuai dengan

4. Disekolahan saya untuk mengenali gaya belajar siswa menggunakan dua cara dengan
memberi angket dan mengobservasi kegiatan siswa. Pada awal masuk sekolah siswa
akan diberikan angket belajar untuk mengetahui apakah visual, audiotori, dan
kinestetik. Setalah didapatkan dari hasil angket maka akan diberikan kepada seluruh
guru dan wali kelas untuk mengobservasi dan memantau siswa bagaimana dalam
kegiatan belajarnya disekolah. Adapun ciri-ciri gaya belajar siswa seperti berikut:

a. Gaya belajar visual

 Lebih mudah mengingat dari yang dilihat daripada yang didengar
 Lebih suka membaca daripada dibacakan
 Berbicara dengan tempo agak cepat
 Cukup peduli dengan penampilan dan pakaian
 Lebih menyukai melakukan demonstrasi daripada pidato
 Sulit untuk menerima instruksi secara verbal kecuali ditulis
 Tidak mudah terdistraksi dengan keramaian
 Suka menggambar apa pun di kertas
b. Gaya belajar Audiotori
 Lebih mudah mengingat sesuatu dari apa yang didengar daripada yang
dilihat
 Senang mendengarkan
 Mudah terdistraksi dengan keramaian
 Kesulitan dalam tugas atau pekerjaan yang melibatkan visual
 Pandai menirukan nada atau pun irama suara
  Senang membaca dengan mengeluarkan suara atau menggerakkan bibir
mereka
 Biasanya merupakan pembicara yang fasih
 Mudah dalam mengingat nama saat berkenalan dengan orang baru
c. Gaya belajar kinestetik
 Menyenangi belajar dengan metode praktik
 Kadang kesulitan dalam menulis tetapi pandai dalam bercerita
 Menyukai aktivitas yang melibatkan gerakan tubuh seperti olahraga atau
menari
 Saat berkomunikasi banyak menggunakan isyarat tubuh
 Menghafal dengan cara berjalan atau melihat

No Nama Identifikasi Gaya

1 Siswa sangat teliti dalam Visual
ADELLIA PUTRI mengerjakan tugas.
2 Siswa suka membaca, suka mencatat dan Visual
AGUSTIN ERLIN IRAWATI membuat rangkuman.
3 AHMAD ILHAM JAYA KUSUMA Siswa sangat suka kegiatan olahraga Kinestetik
4 Siswa tidak terlalu suka membaca namun Audiotori
ALVIAN CAHYO SEMBORO senang akan diskusi berkelompok
5 Siswa sering berprestasi di bidang olahraga Kinestetik
ARI ARDIANSYAH EKA SAPUTRA sepak bola
6 Siswa suka membaca buku, bisa sambil Audiotori
diucapkan dengan suara pelan untuk lebih
ARZIANE META SAHRI mudah mengingat
7 Siswa suka mendengarkan materi yang Audiotori
AUFAA SOLLEILUNA diajarkan guru saat di kelas dengan seksama
8 CHRISWINANTYO WAHYU Dalam membuat catatan siswa menggunakan Visual
RISNANDA spidol warna-warni
9 Siswa sangat tertarik belajar dari gambar Visual
CINDY YUNITA FARA maupun video yang menarik
10 Siswa suka membaca, suka mencatat dan Visual
CRISTIN WAHYU JUWITA SARI membuat rangkuman
11 Siswa sangat tertarik belajar dari gambar Visual
DHAFI NUR HAKIKI maupun video yang menarik
12 Dalam kegiatan belajar siswa sambil Kinestetik
DINDA LAILATUL MAWADDAH melakukan aktivitas yang melibatkan gerakan
13 Siswa sering kesulitan mengingat instruksi Visual
ELGI YANUAR PRAYOGA yang hanya diucapkan
14 Siswa sering membaca dan menghapal Auditorial
FAMELIA DIAH NORMAYANTI dengan suara keras
15 Siswa sering berprestasi di bidang olahraga Kinestetik
FERGA CANDINDA AMELIA PUTRI taekwondo
16 Siswa sering berprestasi di bidang olahraga Kinestetik
FIRMANDA ARBITO SENA BRATA sepak bola
17 Siswa sering merangkum dan membuat Visual
catatan kecil saat guru menerangkan di
HIMAWARI YUKIKO SAHARA depan
18 Siswa gemar berdiskusi dan pintar Auditorial
ILYA JULIAWATI menjelaskan panjang lebar
19 Siswa suka Belajar dengan diskusi bersama Audiotorial
INTAN MELATI VALENTINA teman agar lebih mudah memahami materi
20 KEVIN CHAYDAR RAIHAN Siswa sangat tertarik belajar dari gambar Visual
PURNOMO maupun video yang menarik
21 LAVIANI RESTUWATI Siswa sangat suka kegiatan praktek Kinestetik
22 MUHAMMAD ADITYA Mempunyai catatan buku yang kreatif Visual
HERMAWAN dengan simbol simbol
23 MUHAMMAD FILLAH YUSUF Siswa sering membuat ringkasan materi Visual
AZRA pembelajaran
24 Siswa sangat tertarik belajar dari gambar Visual
NATHANIA HABIBY maupun video yang menarik
25 Siswa tidak terlalu suka membaca namun Audiotori
NAYLA HIDAYATI senang akan diskusi berkelompok
26 Siswa tertarik dengan praktik dan percobaan Kinestetik
NENCY NIRMALA WANTI dimaterimateri pelajaran
27 NIKEN NURHELMI Siswa berprestasi di bidang seni tari Kinestetik
28 Siswa suka membaca, suka mencatat dan Visual
RAVENA AREA DINDIA membuat rangkuman.
29 Siswa berprestasi di bidang olahraga bola Kinestetik
RIO SEPTIAN ARMANDA basket
30 Siswa sangat tertarik belajar dari gambar Visual
RYAN AKBAR CAPI ROSSI maupun video yang menarik
31 Siswa sangat aktif bergera dalam Kinestetik
YEMIMA TRIBUANA pembelajaran dan berprestasi di bidang seni
PRAMESWARI dance

5. Alasan pengembangan kurikulum 2013 yakni meliputi tantangan mengenai masalah

lingkungan hidup, kemajuan teknologi informasi, kebangkitan industri kreatif dan
budaya, pengaruh dan imbas teknosains. Oleh karena itu, perlunya menerapkan dan
mengembangkan kurikulum 2013 yang dapat mengembangkan kompetensi siswa
yang siap dalam menghadapi tantangan masa depan. Hal tersebut meliputi,
mengembangkan kemampuan berkomunikasi secara baik, kemampuan berpikir
jernih dan kritis, kemampuan mempertimbangkan segi moral dalam suatu
permasalahan, kemampuan menjadi warga negara yang bertanggung jawab,
membiasakan untuk bertoleransi satu sama lain, memiliki minat luas dalam
 kehidupan (kesiapan dan kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya). Berikut
langkah skematis pembelajaran Kurikulum 2013;

Pembukaan :
Salam, Apersepsi, Pengantar Materi,
Motivasi Awal

Observing
(mengamati)

Questioning
(menanya)

Associating
(menalar)

Experimenting
(mencoba)

Penutup :
Creating, Networking,
1. Simpulan, Motivasi Akhir,
Communicating Implementating
Pengayaan, Salam