Dampak dan Implikasi dari COVID 19-Crisis on

Sistem Pendidikan dan Rumah Tangga

Penjelasan Sekretariat TUAC
16 April 2020

Daftar Isi
Dampak tindakan pengurungan pada sistem sekolah.........................................................................................3

Tiga skenario untuk sisa tahun ajaran........................................................................................................................................ 4

Implikasi yang diharapkan dari pembelajaran jarak jauh selama krisis....................................................................... 4

Langkah jangka pendek yang disarankan untuk skenario 2 + 3........................................................................................ 6
Langkah-langkah jangka menengah yang diperlukan untuk skenario 2 + 3................................................................ 7
Peluang jangka panjang untuk skenario 2 + 3........................................................................................................................... 7
Tekanan pada rumah tangga dengan tanggung jawab merawat...................................................................................... 7

Kebijakan untuk pekerja dengan tanggung jawab kepedulian dan barang untuk perundingan bersama.....7

Ringkasan TerkiniRingkasan langkah-langkah jarak sosial dan sosial akibat epidemi Covid-
19 telah menyebabkan penutupan perawatan, sekolah, pelatihan dan fasilitas pendidikan
tinggi di sebagian besar negara OECD. Pada saat penulisan, ini menyangkut lebih dari
1.576.021.818 siswa di 188 negara. Penjelasan TUAC ini mengeksplorasi dampak tindakan
ini terhadap sistem pendidikan, dengan pandangan tentang bagaimana dampak negatif pada
pembelajaran dapat dikurangi, terutama untuk kelompok rentan. Berdasarkan tiga skenario,
kesimpulan diambil untuk jangka pendek, menengah dan panjang. Temuan-temuan berikut
menggambarkan perlunya kebijakan yang disesuaikan yang melihat penyampaian
pembelajaran (termasuk menyelesaikan masalah konektivitas), kesejahteraan siswa dan
tantangan yang dihadapi oleh rumah tangga tergantung pada status pekerjaan mereka
(selama
• Pelajar Berusaha untukmembahas kesejahteraan emosionaldenganmembahasKeuanganpelajarankebaikanuntukpelanggan.sangat
mudah.Hapus permintaan belajar

• digitalpenyesuaianperangkat keras, tantangan, perangkat lunak, guru, dan internet berkecepatan tinggi perlu koneksi.
berkomunikasi dan menggunakan alat belajar secara efektif. Materi

pembelajaran offline dan program khusus untuk siswa yang rentan patut

dipertimbangkan.
 Struktur bantuan untuk siswa dari kelompok rentan harus diberlakukan

• kurangnya kekurangan di bidang pendidikan (infrastruktur, helikopter, onlinesummer training, program pendidikan

militer) pembukaan sekolah dan dukungan individual untuk siswa yang membutuhkan harus terus berlanjut sepanjang

tahun ajaran mendatang.

• Menunda, Penilaian mengadopsi pembelajaran atau dapat mengalihkan fokus (final) pada kinerja yang fleksibel. Hasil yang penting adalah

hasil yang adil untuk langkah pendidikan dan pekerjaan masa depan.

• langkah-langkah.Rumah TanggaPekerja dengan memperhatikan kebutuhan akan tanggung jawab di bawah ini dan merupakan kompensasi keuangan setiap kali

ada tekanan untuk kontrak luar biasa dan perpanjangan penuh atau paruh waktu untuk tanggung jawab perawatan. Pekerja penting

lumpneed tosumsbeable untukbabysitterstoprofitforor. fasilitas perawatan darurat dan bukaan sekolah, serta
Dampak tindakan pengurungan pada sistem sekolah
Krisis kesehatan saat ini berdampak besar pada siswa dan remaja secara global.
Pengurungan dan langkah-langkah sosial mengubah pembelajaran. Penutupan sekolah
diberlakukan di sebagian besar negara. Pengarahan ini mencakup dampak tanggapan COVID
19-krisis pada Sistem Pendidikan dan rumah tangga dengan perhatian khusus pada siswa
yang kurang beruntung dan keluarga berpenghasilan rendah. Tiga kemungkinan skenario
masa depan untuk tahun ajaran yang sedang berlangsung diambil dan dari sana, implikasi
pada pembelajaran selama dan setelah krisis dibahas. TUAC menyarankan sekumpulan
tindakan yang harus diambil untuk mengurangi dampak negatif bagi siswa dan
meningkatkan kesetaraan dalam pendidikan. Akhirnya, solusi kebijakan untuk pekerja
dengan tanggung jawab penuh perhatian dan pertimbangan untuk perundingan bersama
diuraikan.
Menurut data UNESCOsaya pada saat penulisan, tindakan pengurungan menghasilkan:

- 1.576.021.818 pelajar yang terkena dampak

- 91,3% dari total pelajar yang terdaftar
Pendidikan-Aku akan bertemusistemlebaradalah penutupansangat dipengaruhi oleh langkah-
langkah yang diambil terhadap penyebaran virus COVID 19. Pada bulan Maret 2020, beberapa
negara mengumumkan penutupan sekolah di bawah pengaturan yang beragam (mengenai
daerah sasaran, panjang, jangkauan) untuk memungkinkan kurva merata. Selama waktu ini,
guru dan profesional pendidikan telah diminta untuk memasok bahan pengajaran kepada siswa
dan mengajar siswa secara langsung melalui alat digital jarak jauh. Harapannya adalah bahwa
sebagian besar siswa belajar dari rumah di bawah pengawasan orang tua mereka. Ini disebut
sebagai "home-schooling" di media. Pada kenyataannya, pengaturan menjadi lebih dekat dengan
pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran jarak jauh di mana para guru dan sekolah masih
tetap bertanggung jawab atas isi dan hasil pembelajaran. Selain itu, beberapa negara telah
menunda, mengadopsi atau menunda ujian akhir untuk siswa di akhir musim semi / awal musim
panas.
Siswa menghadapi keadaan belajar yang sangat berbeda: orang tua mereka mungkin sedang
bekerja atau di rumah; mereka mungkin bekerja atau keluar dari pekerjaan mereka
(sementara atau diberhentikan). Ini untuk mengatakan itubelajar kondisi terkait dengan
kondisi pasar tenaga kerja di sepanjang kelompok kerja dan kontrak jenis. Akses ke
pembelajaran digital bervariasi pada peralatan dan konektivitas yang tersedia ii. Dengan
demikian, beberapa siswa dapat berbagi sumber belajar dan ruang mereka dengan yang
lainanggota rumah tangga. Semua hal di atas, menunjukkan kesenjangan yang signifikan
dalam cakupan broadband, tantangan perumahan dan ketidaksetaraan yang berdekatan
dengan latar belakang sosial ekonomi. Sebagai
OECD menunjukkan, “faktor-faktor penting termasuk sumber daya pendidikan di rumah,
ketersediaan ruang, pendidikan tingkat orang tua, kefasihan orang tua dalam bahasa
pengajaran sekolah, dan kompetensi digital orang tua, tetapi juga keterlibatan orang tua
dengan sekolah. Secara umum,
anak-anak dari sosial ekonomi rendah”aku aku aku rumah tangga berada pada posisi yang
tidak menguntungkan untuk melanjutkan
Luncurkan satu per satu pelajaran di rumah.krisis, OECD menegaskan hubungan antara hilangnya

pendapatan dan demografi: “orang muda, orang-orang yang berpendidikan di bawah tingkat tersier,

dan untuk pasangan

dengan anak-anak, yang juga di antara mereka yang harus berurusan dengan penutupan
sekolah dan tanggung jawab perawatan baru. Keluarga orang tua tunggal (terutama yang
dikepalai oleh wanita), mungkin juga menghadapi
tantangan majemuk. dari hilangnya pendapatan, kesulitan mengurus anak, dan

kurangnya dukungan keluarga ”iv

Dimensi lain adalah bahwa jumlah perempuan tidak hanya secara tidak proporsional lebih

tinggi di sektor-sektor penting, tetapi juga "banyak waktu kerja perempuan yang tidak

dibayar dihabiskan" untuk perawatan anak. Sekolah

penutupan dan kurungan rumah cenderung meningkatkan waktu kerja yang tidak
dibayar
Dengan pemikiran di atas - dampak pada kesejahteraan anak-anak dan hasil belajar, juga
Tiga skenario untuk sisa tahun ajaran

serta ketegangan pada rumah tangga, skenario berikut ini dapat muncul setelah awal
periode penguncian hingga pertengahan April
2020:
1. : Anak-anak akan hilang
hingga satu bulan pengaja ran reguler, ujian akhir mungkin masih berlangsung (jika belum

Sch ols dibuka kembali pada akhir April / awal Mei 2020

dibatalkan atau diganti dengan metode alternatif),

pengajaran dan belajar kembali ke
normal.
Skenario ini sangat tidak mungkin karena data dari Hubei (Cina) menyarankan
penahanan itu
kebijakan efektif dalam menekan epidemi dalam jangka pendek, tetapi bertahan
lama

efeknya masih belum jelas.v

Sekolah sebagian dibuka kembali untuk : Rumah tangga dan pelajar
2. beberapa target grou khusus
kelompok diberi kesempatan untuk mendapat pembukaan sekolah kembali. Ini
untung dari par bisa
perhatian mereka yang mengikuti ujian akhir (A-
Level), siswa milik kelompok risiko,
siswa berkebutuhan khusus dan siswa dari orang tua yang bekerja di sektor-sektor
penting. Itu
sebagian besar siswa tinggal di rumah dan terus belajar jarak jauh.
3.
: Siswa kehilangan (hampir) semester penuh pembelajaran di sekolah. Di beberapa
Lt

negara,
ne /
Jarak sosial dan kunci-kunci diperpanjang sampai pertengahan J mid-
juml
ah liburan mer sudah dimulai dan siswa kembali hanya setelah musim gugur
~ 5 bulan tanpa instruksi kelas, yang dapat menyebabkan kerugian belajar
terutama untuk kelompok rentan.
Dalam jangka waktu dekat, seperti yang
dikonfirmasi OECD, “
Implikasi yang diharapkan dari pembelajaran jarak jauh
selama krisis
anak-anak kurang aktif secara fisik,
menghabiskan
” Terlepas dari ini, tidak ada dampak besar pada hasil pembelajaran dan jalur karier

jauh lebih lama di layar, pengalaman lebih banyak lagi pola tidur, dan ikuti kurang
harus terwujud untuk skenario 1. Namun, skenario 2 dan 3 mungkin

diet sehat vi dampak parah,

• kesejahteraan nasional . Dampak berikut sangat mungkin:

kemungkinan akan dipengaruhi oleh kesehatan yang sedang berlangsung krisis. Pada gilir annya, ini

.
terutama untuk siswa yang sudah kurang
beruntung
mempengaruhi cara siswa belajar. Kecemasan memperumit fokus dan kapasitas
perhatian
(Emosional) vii
kesejahteraan karenanya merupakan prioritas selama krisis COVID-19 sebagaimana siswa
dihadapkan dengan ketidakpastian yang luar biasa. “ murid dan guru"viii

Pandemi berkepanjangan, dan multipel

kesehatan, pendapatan dan kesejahteraan individu dan masyarakat,
efek kemungkinan besar akan terjadi
tidak .
termasu kekerasan dalam Sebua
menambah cadangan psikologis semua, k rumah tangga h
faktor yang memberatkan akan menjadi selam
estimasi kenaikan a
periode penguncian. "SEBUAH ix

prioritas utama lembaga pendidikan harus menjadi

menjadi siswa dan staf. Menjaga hubungan sosial yang efektif antara peserta didik
dan pendidik akan berkontribusi pada
tujuan itu. "
Penutupan sekolah membawa kesulitan bagi kelompok yang kurang
• siswa beruntung. Kesenjangan
dalam kompetensi mungkin melebar karena mereka biasanya tidak memiliki
pembelajaran yang sama

kondisi dan dukungan. Semakin lama pembelajaran jarak jauh berlangsung, semakin
sedikit yang mereka bisa
 Pertahankan. Siswa dari keluarga dengan latar belakang migran (bahasa asli lainnya
daripada bahasa pengantar), siswa dari keluarga dengan pendidikan rendah
tingkat pencapaian, anak-anak di lingkungan dengan stimulasi belajar yang buruk,
dan yang lainnya di
posisi rentan mungkin paling menderita dari situasi saat ini.
ke PC / notebook / tablet / gadget seluler, hingga fasilitas broadband dan
pencetakan yang tinggi
Siswa dengan ut atau dengan infrastruktur digital terbatas tetap "di luar".
• Mengakses
intrinsik untuk pembelajaran jarak jauh yang sukses. Kondisi seperti itu tidak
dijamin untuk semua
siswa di negara yang terkena dampak, terutama lintas wilayah, rumah tangga dan

negara berkembang.
Ka anak-anak ger mungkin arder dari yang lebih tua sebagai ketergantungan
• mu dipukul mereka
orang tua lebih tinggi. Mereka membutuhkan pelatihan dalam proses belajar mereka,
plus akses dan bantuan
dengan menguasai perangkat
digital.
• Chi
ing, tapi ini
Orangtua yang bekerja sebagai orangtua membutuhkan dukungan dan panduan untuk menyelesaikannya

tidak mungkin krisis. untuk semua siswa langsung setelah

serin kurang
Kondisi kerja orang tua bervariasi dan guru dan sekolah g digital
peralatan juga. Penutupan sekolah dan fasilitas penitipan anak menempatkan rumah
tangga
di bawah tekanan. Orang tua berjuang untuk memenuhi telework sambil membantu
anak-anak mereka
kegiatan belajar mereka pada saat yang sama. Ini bahkan lebih bermasalah bagi
orang tua
bekerja di layanan penting. Sistem pendidikan idealnya harus masuk dan
menemukan
cara alternatif untuk mendukung siswa.

x
Ketika sangat mengandalkan alat digital dalam belajar, persyaratan tambahan harus
ada
a
d
al menyala
Terpenci a bersemang
• l belajar h ab ut digital proteksi dan at.
bertemu. Tuntutan pembelajaran jarak jauhxi perangkat lunak yang sesuai (platform-
eLearning, video-
alat konferensi, aplikasi pembelajaran), hak cipta untuk konten pembelajaran,
pengetahuan
eLearning oleh guru dan siswa, dan komunikasi antara guru dan
.
pelajar. Dengan itudigital xii

Melindungi informasi dan data pribadi siswa dan guru menjadi sangat penting .

Al risiko keamanan, privasi data, dan perlindungan muncul

Hal yang sama berlaku risiko sekitar melindungi anak-anak online. Lapisan lain
untuk untuk
ini mencegah penyebaran berita palsu online.
Tentu saja, ada sedikit atau tidak ada waktu untuk mengadaptasi metode pembelajaran,
mempersiapkan guru dan menempatkan perlindungan sosial yang efektif, perlindungan dan
langkah-langkah dukungan langsung untuk rumah tangga berpenghasilan rendah ketika
sepenuhnya beralih ke pembelajaran jarak jauh. Dengan demikian, banyak siswa dan
sekolah / guru tidak siap dan sistem eLearning mungkin tidak tersedia atau dikembangkan
sepenuhnya. Dalam kasus pembelajaran jarak jauh yang sedang berlangsung, pertanyaan
kunci muncul: Akankah benar-benar tidak
Tindakan jangka pendek anak-anak, bemidleft-andbehind? Akan diperlukan untuk memastikan
bahwa dampak dari periode penguncian saat ini dan mungkin berkepanjangan tidak terlalu parah
pada hasil pembelajaran dan kesejahteraan siswa danorangtua, dan pendapatan rumah tangga. Pada
titik ini, temukan solusi kebijakan di bawah dialog sosialxiii adalah penting

untukKapanbangunmendesain-seimbangPengukuranbundel dariuntuk mitigatepolcies, yang

manakrisis,mempertimbangkantenaga pengajar profesional harus diinterpretasikan .. Karena itu,

guru dan serikat pekerja di sektor publik memainkan peran penting dalam memberi informasi dan
mendukung para pendidik dan profesional perawatan.xiv.
Dalam Menyarankanpertahananhort-istilah yang tepatpengukuran belajar lingkunganuntuk skenario 2dengan +3 peluang yang sama untuk
semua, berikut ini

Semua dan guru harus memiliki perangkat keras / softwa yang

• pejantan memadai
tindakan tampak penting: /Internet
mengaks
es ini
dipertimbangkan
itu tidak pembelajaran jarak jauh
mungkin, alternatif metode . Jik a
bisa
. Misalnya, Pakistanxv menggunakan siaran radio. Lebih dari tiga bulan,
anak-anak sekarang dapat mengikuti proses pendidikan mereka dari rumah melalui
radio
program, "Kelas Luas - Dengarkan Belajar".
• Pendidikan dan pembinaan lebih lanjutxvitermasukLe rningresmiguru diperlukan (juga via

metode jarak jauh). TALIS 2018 menunjukkan bahwa guru menggunakan teknologi
sebagai sarana
mengajar lebih sering ketika itu di mereka latihan. Mereka yang ketinggalan

pada pelatihan seperti itu perlu menerima

• dukungan. dari komunikasi satu arah ke
lebih banyak interaksi. Setiap siswa tidak perlu
pers kontak terakhir.

Untuk pembelajar an jarak jauh, diinginkan untuk melanjutkan

dukungan teknis untuk dapat memenuhi tugas mereka

sebagai pelatih. Guru mungkin perlu

• Struktur bantuan untuk studi ts dari kelompok rentan harus diberlakukan

(mis. saluran bantuan, pelatihan online, urutan pengajaran online). Jika infrastruktur digital
tidak dapat diakses (atau tidak cukup) dan tidak dapat diberlakukan, kebijakan

penahanan mungkin santai untuk sejumlah kecil siswa selama beberapa jam per

minggu, sejauh kesehatan

• sumber dayaSekolah dapat dicetak sebagian dan dibuka rapat kgkelompok, .Sekali lagi, untukpelindung siswa sehat tanpa
perlindungandapatcukupdiukur.pembelajaran

• Berpenghasilan rendah pendekuseholds perlu mendapatkan langsungPengukuran keuangan lainnya yang

diambil atau teknis seperti itu
extensionassistanceofto memfasilitasi-termunemploymentpekerjaanpelajarotel manfaat ,.

lumpsum dan cuti dibayar karena tanggung jawab perawatan harus disesuaikan dengan

kebutuhan rumah tangga ini.

• Penilaian atas: belajar di mana ujian pada umumnya dapat dilakukan dengan benar, hal itu mungkin akan

terjadi selama lebih berat dibandingkan dengan ujian keseluruhan daripada hasil ujian, karena persiapan jarak
jauh untuk ujian mungkin tidak sebanding dengan pengaturan pembelajaran yang biasa.

, yaitu setelah
• providedFinalxamspropershouldpreparationalwaysfortakeall

studentsplaceunderatthefairsameconditionsscale.Ifthis tidak terjadi, yang kemungkinan dalam situasi saat ini,

menunda, mengadopsi atau menempatkan mereka off might.Theleadexecutiontofairerofoutcomesexamscanin

regbealtered: rdtoeducationalreducingtheandexamemploymcontent, skippingtranstionspre -tests, memungkinkan

untuk tes parsial atau lisan presentasi / ujian. Ujian akhir juga dapat diganti melalui penilaian upaya sebelumnya,

yang akan sangat valid untuk masuk ke pendidikan menengah atas dan tersier. Inggris membatalkan semua ujian

GCSE, AS dan A-level: pada tanggal 30 Maret, pemerintah xviimengumumkan pembatalan semua ujian untuk musim

panas 2020, karena sebagian sekolah ditutup dan perlu fokus untuk mendukung anak-anak yang rentan dan anak-

anak dari pekerja penting. Nilai akan dihitung berdasarkan pengajuan sebelumnya. Dalam beberapa kasus
 di mana siswa merasa diremehkan, mereka masih bisa melakukan ujian ketika

sekolah dan perguruan tinggi dibuka kembali.

• Tenggat waktu dan tes untuk masuk ke pendidikan menengah atas dan tersier perlu
penyesuaian.
Untuk mendukung siswa dan keluarga mereka, memperluas adalah
• sangat penting dengan cakrawala waktu yang memadai, kelayakan
kelayakanuntukmenempatkan kriteriauntukmembiayai parameter aksesibilitas yang
disederhanakan. Jika dipungut,
pengurangan atau penangguhan dari biaya kuliah untuk
diinginkan selama waktu ofthecrises . rumah tangga
berpendapatan rendah

Langkah-langkah untuk waktu setelah masa darurat langsung dan kurungan bisa
R qui d
pertengahan langkah-langkah rm untuk skenario 2 + 3

termasuk: , mengalihkan konten penting ke tahun ajaran berikutnya,

mereg angkan waktu untuk mengerj akan topik inti.

• Menyusun ulang kurikulum

(layanan ambang
Menginstal publik sukarela rendah)
• dan layanan bimbingan umum untuk tahun ajaran berikutnya.

Melaksanakan kesulitan untuk siswa risiko di sekolah untuk

mengimbangi berasal dari penutupan sekolah.
• hubungan pribadi
Terlepas dari situasi parah yang kita hadapi saat ini, pelajaran dari krisis dapat diambil
Peluang jangka panjang untuk skenario 2 + 3

meningkatkan pemerataan dalam pendidikan:

Mengembangkan peluncuran umum dalam pembelajaran yang berfokus pada siswa
• dan bantuan individu
• Memperkuat sistem dukungan siswa

• Memikirkan kembali parameter hak cipta pada konten pembelajaran: Peraturan

tentang hak cipta bisa
akhirnya dilonggarkan untuk penggunaan pendidikan. Konten pembelajaran yang
dibiayai
melalui pengeluaran publik harus didefinisikan sebagai Sumber Daya Pendidikan
• Terbuka (OER)xviii
Membangun konten dan struktur pembelajaran secara sistematis untuk eLearning
dan siswa-

pembelajaran terpusat.
Sedangkan Penutupan sekolah yang ditutup pada tingkat yang dapat direduksi dengan memperhatikan tanggung

jawab produksi sejumlah Covid-19 penyakit sebesar 7-15% xix, itu juga membawa dampak ekonomi dan sosial yang

signifikan. “Bukti menunjukkan itu

16-45% orang tua perlu mengambil cuti untuk mengawasi anak-anak di rumah; 16-18% orang tua akan melakukannya OECDipilihberhasil,
keluar .danTentang rumah tangga ini, 20% dari rumah tanggadengan tanggung jawab akandapatmengalami kesulitan untuk mengatur anak-
anak
undercildcarepressure. ".
Selama krisis Covid-19, beberapa pekerja diminta untuk bekerja dari rumah atau mengenakan Kebijakan untuk pekerja dengan tanggung jawab
merawat dan barang-barang untuk pekerjaan kolektif.noning
pekerjaan jangka pendek, skema pengangguran sementara atau diberhentikan di -

sektor esensial. Di sektor-sektor penting, pekerja melihat waktu kerja mereka

meningkat.
 keadaan yang berbeda semua tantangan besar yang dihadapi rumah
Ini tampilan tangga, di Indonesia
teleworking jam kantor penuh bisa sangat sulit jika tidak mustahil

khususnya mereka yang memiliki orang tua tunggal atau mereka yang keamanan kerjanya
hancur. Sebagai tambahan,
praktek, terutama untuk keluarga dengan anak kecil, pasangan hanya satu tner can

jika memungkinkan,
“ xx
telework dan orang tua Pekerja membutuhkan kemungkinan untuk meminta
tunggal. " perubahan sementara
jam kerja dan beban kerja. Masih perlu ada fasilitas perawatan umum untuk hal yang
esensial
•

pekerja atau lump sum diberikan untuk pengasuh anak.

Orang tua yang bekerja membutuhkan hak untuk meminta cuti sementara dari
pekerjaan. Hukum
cuti tahunan tidak boleh tetap atas kebijaksanaan majikan. Peraturan dalam
perundingan bersama adalah wajib, terutama ketika hak hukum untuk
daun berbayar tidak ada. Pekerja di AS, misalnya, tidak berhak atas apa pun
• hak untuk mengambil tambahan dalam kasus sekolah atau

cuti tahunan dibayar oleh hukum

nasional.
anak- penutupan fasilitas kembali

Karyawan perlu jelas . izin meni

Bebera orang tua nggal mere
orkplace pa negara untuk kan ka
untuk penutupan yang tidak terduga (mis. Polandia dan Republik Slowakia) atau th
w jika mereka perlu merawat anak-anak mereka yang sakit atau terluka. Terkadang orang tua meninggalkan

'u meramalkan keadaan darurat' (mis. Australia dan

Inggris) ”xxi . Tetap saja, cuti ini
mungkin
" mungkin sering
tidak dibayar atau terbatas waktu. Banyak keluarga tidak dapat membiayai cuti yang belum dibayar
periode penutupan yang lebih lama. Dengan mempertimbangkan kesenjangan
pembayaran gender, perempuan mungkin
Keluarga membutuhkan kompensasi finansial untuk cuti kerja selama pengasuhan anak selama

jauh lebih terpengaruh jika keputusan cuti yang tidak dibayar harus diambil oleh keluarga.

situasi yang luar biasa seperti krisis Covid-19. Jepangxxii , contohnya,

memperkenalkan dukungan finansial kepada pengusaha yang membiarkan
karyawannya mengambil tambahan
cuti berbayar selama Covid-19-measures. Tentu saja, hak individu untuk
menerima bayaran
perawatan alternatif dan
• cuti akan paling membantu pekerja. perawatan .
Orang tua yang bekerja dalam layanan Unt
esensial perlu uk
contohnya, Austria, Prancis, Jerman dan Belanda xxiii akan membuka kembali
fasilitas,
• perlindungan kesehatan pekerja

dengan staf yang berkurang, untuk anak-anak pekerja dalam perawatan dan pengajaran kesehatan dan sosial.
Lebih di tempat kerja mereka benar-benar
 dari
semua,
wajib. Ini terutama berlaku selama krisis pandemi untuk semua yang esensial
layanan, termasuk sekolah dan fasilitas penitipan anak.

Krisis saat ini jelas menunjukkan, bahwa melalui perundingan bersama, orang tua yang

bekerja perlu dilindungi terhadap risiko kesehatan yang tidak terduga dan kendala

keuangan. Orang tua tidak harus membawa konsekuensi negatif dari penguncian darurat

sendiri.

i https://en.unesco.org/covid19/educationresponse
ii Data PISA 2015 menunjukkan bahwa sekitar satu dari empat anak berusia 15 tahun dari rumah tangga
sosial ekonomi rendah tidak memiliki ruang yang tenang untuk belajar di rumah, dan satu dari lima tidak
memiliki akses ke komputer untuk pekerjaan sekolah atau koneksi internet. PISA 2018 menyoroti kesenjangan
besar antara negara-negara di front ini; sekitar satu dari empat anak di Meksiko tidak memiliki akses ke ruang
yang tenang untuk belajar, sedangkan sedikitnya satu dari dua puluh anak di Austria, Finlandia, Jerman,
Belanda dan Portugal menghadapi masalah ini. (OECD (2020). Covid-19: Melindungi Orang dan Masyarakat,
hlm. 20)
iii http://www.oecd.org/social/family/child-well-being/
iv OECD (2020). Covid-19: Melindungi Orang dan Masyarakat, https: //read.oecd-
ilibrary.org/view/?ref=126_126985-nv145m3l96&title=COVID-19-Protecting-people-and-social
v OECD (2020). Meratakan Puncak Covid-19: Kebijakan Penahanan dan Mitigasi.https: //read.oecd-
ilibrary.org/view/?ref=124_124999-yt5ggxirhc&Title=Flattening%20the%20COVID-19% 20peak: .Kontensi%
20dan% 20perundangan% 20keputusan
vi OECD (2020). Covid-19: Melindungi Orang dan Masyarakat, https://read.oecd-ilibrary.org/view/?
ref=126_126985-nv145m3l96&title=COVID-19-Protecting-people-and-social
vii HundrED (2020). Spotlight: Pendidikan Berkualitas untuk semua selama Covid-19 Crises,
https://hundred-cdn.s3.amazonaws.com/uploads/report/file/15/hundred_spotlight_covid-19_digital.pdf
OECD (2020). Respons Pendidikan terhadap Covid-19: Merangkul Pembelajaran Digital dan Kolaborasi
Online. https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=120_120544-
8ksud7oaj2&title=Education_responses_to_Covid-
19_Embracing_digital_learning_and_online_collaboration, hlm. 2.
viii OECD (2020). Kerangka kerja untuk memandu respons pendidikan terhadap COVID-19 Pandemic of 2020,
https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=126_126988-t63lxosohs&title=A-framework-to-guide-an-education-
response -to-the-Covid-19-Pandemic-of-2020, hlm. 7.
ix OECD (2020). Kerangka kerja untuk memandu respons pendidikan terhadap COVID-19 Pandemic of
2020, https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=126_126988-t63lxosohs&title=A-framework-to-guide-an-
education-response -to-the-Covid-19-Pandemic-of-2020, hlm. 7.
x OECD (2020). Kerangka kerja untuk memandu respons pendidikan terhadap COVID-19 Pandemic of
2020, https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=126_126988-t63lxosohs&title=A-framework-to-guide-an-
education-response -to-the-Covid-19-Pandemic-of-2020, hlm. 5.
xi OECD (2020). Respons Pendidikan terhadap Covid-19: Merangkul Pembelajaran Digital dan Kolaborasi
Online. https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=120_120544-
8ksud7oaj2&title=Education_responses_to_Covid-19_Embracing_digital_learning_and_online_collaboration
xii EI. Protokol Internasional tentang Penggunaan TIK dalam Pendidikan.
https://spaces.hightail.com/space/Pj2OnCG65M/files/fi-cb006115-99af-4e19-97ed-5a23f22628ae/fv-
2e75e8d5-bbce-474b-b409-95cef16e960c/EI_ICT_Protocol.pdf.
xiii https://www.ei-ie.org/en/detail/16660/statement-educators-must-be-part-of-the-covid-19-crisis-response;
https://www.ei-ie.org/en/detail/16718/mexico-education-union-joins-the-fight-against-covid-19; https://www.ei-
ie.org/en/detail/16689/japan-teachers'-union-in-dialogue-with-government-to-address-major-challenges-after-
country-wide-school-closures ; https://www.ei-ie.org/en/detail/16675/nepal-education-union-takes-the-lead-on-
fighting-covid-19
xiv https://www.ei-ie.org/en/detail/16720/india-education-union-calls-for-stronger-measures-to-halt-
potential-covid-19-catastrophe
xv https://hundred.org/en/articles/reaching-remote-students-and-families-in-pakistan-using-radio-as-a-
response-to-covid19
xvi https://www.oecd-forum.org/badges/1420-tackling-covid-19/posts/63740-how-can-teachers-and-school-
systems-respond-to-the-covid-19-pandemic- beberapa pelajaran dari talis #
xvii https://www.gov.uk/government/publications/coronavirus-covid-19-cancellation-of-gcses-as-and-a-levels-in-
2020/coronavirus-covid-19-cancellation-of-gcses- as-and-a-levels-in-2020
xviii https://www.oercommons.org/
xix OECD (2020). Meratakan Puncak Covid-19: Kebijakan Penahanan dan Mitigasi.https: //read.oecd-
ilibrary.org/view/?ref=124_124999-yt5ggxirhc&Title=Flattening%20the%20COVID-19% 20peak: .Kontensi% 20dan%
20perundingan% 20kebijakan, hal. 3
xx OECD (2020). Mendukung orang dan perusahaan untuk menangani virus Covid-19: Opsi untuk
pekerjaan langsung dan respons kebijakan sosial.https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=119_119686-
962r78x4do & title = Supporting_people_and_companies_to_deal_with_the_Covid-19_virus, S. 8
xxi OECD (2020). Mendukung orang dan perusahaan untuk menangani virus Covid-19: Opsi untuk pekerjaan
langsung dan respons kebijakan sosial.https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=119_119686-962r78x4do & title =
Supporting_people_and_companies_to_deal_with_the_Covid-19_virus, S. 8
xxii OECD (2020). Mendukung orang dan perusahaan untuk menangani virus Covid-19: Opsi untuk pekerjaan langsung
dan respons kebijakan sosial.https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=119_119686-962r78x4do & title =
Supporting_people_and_companies_to_deal_with_the_Covid-19_virus, S. 9
xxiii OECD (2020). Mendukung orang dan perusahaan untuk menangani virus Covid-19: Opsi untuk pekerjaan langsung
dan respons kebijakan sosial.https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=119_119686-962r78x4do & title =
Supporting_people_and_companies_to_deal_with_the_Covid-19_virus, S. 8