RPP Kelas IV

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN LUENG KEUBEU JAGAT

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-Jenis Pekerjaan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku
sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat didalam cerita.
4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan teks tulisan.
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya
alam di lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-
orang di lingkungannya.
Indikator:
3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya keseimbangan alam dan kelestarian sumber
daya alam.
4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga kelestarian sumber daya alam.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan
masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar
sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan
masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar
sampai provinsi.
Indikator:
3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk.
4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan berdasarkan tempat tinggal penduduk dalam
bentuk tulisan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu menilai tokoh
yang ada didalam cerita dengan detail.
2. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu
mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang pekerjaan di
pegunungan, siswa mampu membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di
sekitar mereka dalam bentuk diagram venn.
4. Menggunakan diagram venn, siswa mampu mengembangkan laporan tentang
jenis pekerjaan dalam bentuk tulisan dengan lengkap.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pentingnya menjaga
keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam dalam bentuk peta
pikiran.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan yang dapat
menjaga keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam dengan lengkap.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Menilai dan mendeskripsikan tokoh dari suatu cerita
 Membandingkan jenis pekerjaan disekitar dengan menggunakan diagram
venn
 Menyampaikan contoh dari kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber daya
alam
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013 Rev.2017).
 Teh
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n siswa berdo’a . Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Berbagai Pekerjaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak mengamati video dengan link : 150
https://youtu.be/pGSJYFQyq9w dan menit
https://youtu.be/pQrxPGpSOec
 Siswa diajak berdiskusi tentang PEKERJAAN.
Guru memperlihatkan padi yang dibawanya dan
mengajukan beberapa pertanyaan.
Communication
 Apa manfaat padi?
 Kira-kira, di mana padi tumbuh?
 Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga
padi dapat sampai ke konsumen?
 Siswa diajak bertukar pikiran. Collaboration
 Siswa kemudian diajak untuk membuka buku
pelajaran dan membaca teks ‘Tempat Hidup
Tanaman padi’. Literasi
• Secara klasikal, guru kemudian membahas
Jawaban-jawaban siswa dan menyimpulkannya
bersama.
 Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan
nilai-nilai yang perlu dimiliki sehubungan
dengan pelestarian alam dan sumber daya
alam. Integritas
 Siswa diminta untuk mengisi peta pikiran yang
Alokasi
Waktu
ada di dalam buku. Sebelumnya siswa diberi
kesempatan untuk bertanya tentang
pengisiannya. Guru dapat memberikan satu
contoh jawaban untuk memberi gambaran yang
jelas. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mengisi diagram dan mendiskusikannya
dengan teman satu kelompok. Guru
membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif. Creativity and Innovation
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai
pentingnya menjaga keseimbangan alam dan
sumber daya alam. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk
bertanya lebih lanjut mengenai materi yang
sedang dibahas. Guru tidak menjawab langsung
namun memberi kesempatan kepada siswa lain
untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
Critical Thinking and Problem Solving
 Guru melanjutkan pelajaran dengan
menyampaikan informasi bahwa tumbuhan bisa
membantu manusia menjaga lingkungan.
Sampaikan kepada siswa bahwa mereka akan
membaca cerita tentang bagaimana tumbuhan
berpengaruh terhadap keseimbangan alam.
Literasi
 Siswa membaca cerita dalam hati. Guru
mengamati siswa adakah di antara mereka
yang mengalami kesulitan dalam proses
tersebut.
 Guru meminta setiap kelompok untuk menjawab
pertanyaan 1-4 dan mengajak mereka
mendiskusikannya. Kemudian salah satu
Alokasi
Waktu
perwakilan kelompok menyampaikan hasilnya
dan kelompok lain diminta untuk mengomentari.
Gotong Royong
 Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor
5 sebagai tugas individu. Mandiri
 Siswa mendeskripsikan gambar yang
dihasilkan. Tulisan harus meliputi alasan
pemilihan tokoh, komentar tentang tokoh,
alasan suka atau tidak suka. Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan
pekerjaan temannya dan saling mengomentari.
Siswa dapat bekerja berpasangan.
 Guru menyampaikan kepada siswa untuk
menonton video tentang tanaman bakau
dengan link : https://youtu.be/rfvpTx8Jf4w
Siswa diminta untuk membaca dalam hati
selama lima menit.
 Siswa kemudian diminta menuliskan jawaban
dari pertanyaan yang ada. Guru memimpin
diskusi kelas. Perhatikan siswa yang belum
pernah menyampaikan hasil pemikirannya.
Mintalah mereka untuk membacakan jawaban.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga
kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu

(4) Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
mendengarka n teman yang diingatkan diingatkan untuk
n teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun mendengarka teman yang
berbicara. sesekali n teman yang sedang
masih perlu sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
 mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, non verbal komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi non
suara) yang non verbal verbal yang
ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
 teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang

(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara selama proses
pikiran) teman. Selalu merespon rinci,namun diksusi
mendukung sesuai terkadang berlangsung.
dan dengan topik. merespon 
memimpin kurang sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (skoring) : 3 + 2 + 1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. IPS
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai dengan rubrik.
(4) Pendampingan
(1)
Jenis Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan 2
pekerjaan dan dan menjelas- dan menjelas- dan jenis pekerjaan
wilayah kan 2 jenis kan 2 jenis menjelaskan namun tidak
tempat pekerjaan pekerjaan 1 jenis sesuai dengan
bekerja yang sesuai namun salah pekerjaan dan wilayah mereka
dengan satu saja wilayah bekerja.
wilayah yang sesuai tempat
tempat dengan bekerja yang
bekerja. wilayah sesuai.
 tempat
bekerja.
Tugas pekerja Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tugas pekerja
semua tugas sebagian semua tugas tidak sesuai
pekerja yang besar tugas pekerja dengan
sesuai pekerja dan namun hanya pekerjaan yang
dengan sebagian sebagian kecil disebutkan.
pekerjaannya besar sesuai. yang sesuai.

Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
pekerjaan manfaat manfaat manfaat manfaat
pekerjaan pekerjaan pekerjaan pekerjaan bagi
bagi pekerja bagi pekerja bagi pekerja pekerja dan
dan dan dan masyarakat
masyarakat masyarakat masyarakat namun tidak ada
dengan dan sebagian dan sebagian yang sesuai
benar. besar benar. kecil benar. atau benar.

Hasil yang Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak
diperoleh hasil yang hasil yang hasil yang menyebutkan
diperoleh diperoleh diperoleh hasil yang
pekerja dari pekerja dari pekerja dari diperoleh
pekerjaannya pekerjaannya pekerjaannya pekerja dari
dan dan sebagian dan sebagian pekerjaannya.
semuanya besar benar. kecil benar.
benar. 
Nilai (skoring) : 4 + 3 + 3 + 3 = 13 x 10 = 8
16 16
3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.

(4) Pendampingan
(1)
Gambar Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang
dihasilkan dihasilkan dihasilkan dihasilkan tidak
mencerminka sebagian sebagian kecil mencerminkan
n tokoh dalam besar mencerminka tokoh dalam
cerita mencerminka n tokoh dalam cerita.
 n tokoh dalam cerita.
cerita.
Alasan Alasan Sebagian Sebagian Alasan diberikan
pemilihan pemilihan besar alasan kecil alasan berdasarkan
tokoh tokoh pemilihan pemilihan opini bukan
didasarkan tokoh tokoh fakta dari cerita.
kepada fakta didasarkan didasarkan
yang ada. kepada fakta kepada fakta
 yang ada. yang ada.
Topik Topik-topik Sebagian Sebagian Topik yang
yang besar topik kecil topik disampaikan di
disampaikan yang yang luar cerita yang
sesuai disampaikan disampaikan ada.
dengan cerita. sesuai sesuai
dengan cerita. dengan cerita.

Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
yang yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita.
seluruhnya sebagian sebagian kecil
sesuai besar sesuai sesuai
dengan isi dengan isi dengan isi
cerita. cerita. cerita.

Nilai (skoring) : 4 + 4 + 3 + 3= 14 x 10 = 8,7

16 16
4. IPA
Tugas peta pikiran dinilai dengan centang ()
Kriteria Ada Tidak ada
Seluruh kotak diisi.

Jawaban sesuai dengan
konsep.
Jawaban fokus kepada inti pertanyaan di

tengah peta pikiran.
Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang ()
Kriteria Ada Tidak ada
Menyebutkan dua jenis sumber alam

dengan benar.
Menyebutkan cara menjaga sumber alam

dengan benar paling sedikit 3.
5. Penilaian Sikap (peduli, rasa ingin tahu, tekun, dan teliti).

Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.
Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kembang daya
Teliti 
Bertanggung Jawab 
Disiplin
Mengetahui Guru Kelas IV
Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................
(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

PPKN
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
1.1 Menerima dengan rasa syukur hubungan simbol dengan makna sila-sila
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Menerima hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan makna sila pertama Pancasila.
4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan sehari-
hari.
SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar.
4.1.1 Menggambar rumah atau bangunan impian.
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang
diperhatikan saat menggambar dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar bangunan atau rumah impian
dengan kreatif.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan
makna sila pertama Pancasila dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila
pertama dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

 PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mendiskusikan makna sila pertama Pancasila
 Menggambar sesuai kreasi
ceramah
2013 Rev.2017).
 Benda-benda dan lingkungan di sekitar sekolah atau kelas.
Alokasi
Waktu

n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
menyimpulkan.
Inti  Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu 150

kelompok terdiri dari 4 siswa. Dalam menit
kelompoknya siswa mengamati gambar Burung
Alokasi
Waktu
Garuda Pancasila. Siswa menuliskan bunyi sila
Pancasila dengan simbolnya. Nasionalis
 Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil
pekerjaannya. Mandiri
 Pada pertemuan kali ini, siswa akan
mendiskusikan makna dari sila pertama
Pancasila. Collaboration
Siswa diminta untuk mengamati simbol sila
pertama. Apa simbol sila Pertama? Siswa
diminta untuk membaca berlahan sila pertama.
Siswa menuliskan makna dari sila Pertama.
Siswa akan menuliskan juga contohnya dalam
kehidupan sehari-hari. Literasi
Sila pertama Pancasila adalah Ketuhanan yang
Maha Esa. Sila ini bermakna:
1. Percaya adanya Tuhan sehingga setiap
warga negara rela untuk diatur.
2. Setiap orang dibebaskan memeluk agama
masing-masing, maka setiap orang
bertanggung jawab untuk taat dengan aturan
agamanya.
3. Semua yang Tuhan berikan harus dijaga.
4. Toleransi antar umat beragama dan sesama
umat beragama.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya di
depan kelas. Guru akan membahas maksud
dari setiap makna sila pertama.
Communication
 Siswa diberi kesempatan untuk memberikan
contoh lain yang dalam kehidupan sehari-hari.
Mandiri
 Siswa kembali lagi mengamati gambar-gambar
yang ada di buku siswa.
 Dalam kelompoknya siswa memberikan
pendapat terhadap setiap gambar. Siswa
menganalisis apakah tindakan tersebut sesuai
dengan sila pertama pancasila. Siswa
Alokasi
Waktu
menuliskan alasannya. Communication
 Setiap kelompok memilih perwakilannya.
Perwakilan kelompok akan berkunjung ke
kelompok lain untuk menyampaikan hasil
pekerjaannya. Siswa yang mendengarkan,
memberikan masukan, dan pertanyaan atas
presentasi yang di sampaikan oleh temannya.
Siswa berputar searah jarum jam dan aba-aba
tepuk tangan. Gotong Royong
 Guru memberikan penguatan, tentang satu
persatu gambar kenapa sesuai atau tidak
sesuai dengan sila pertama.
 Secara individu siswa diminta lagi menuliskan 5
contoh dalam kehidupan sehari-hari yang
sesuai dengan sila pertama Pancasila.
materi)

Penilaian Sikap
No Nama Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. SBdP: Gambar rumah impian

Kriteria Ya Tidak
Menggambar sesuai dengan daya cipta masing-masing (ide
original).
Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan.
Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif.
Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi warna dan
kerapian.
Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai.
2. PPKn
Kriteria Ya Tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama.
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan
dengan benar.
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang
pernah dibahas.
3. Diskusi
Diskusi saat membahas gambar yang sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama
Pancasila.
(4) Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering diingatkan
mendengarka n teman yang diingatkan untuk
n teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun mendengarka teman yang
berbicara. sesekali n teman yang sedang berbicara
masih perlu sedang namun tidak
diingatkan. berbicara. mengindahkan.
Komunikasi non Merespon Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak dan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa menerapkan terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, komunikasi komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, non verbal non verbal komunikasi komunikasi non
suara). dengan tepat. yang non verbal verbal yang
ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi Berbicara Berbicara Jarang berbicara
(menyampaikan pembicaraan dan dan selama proses
ide, perasaan, menginspirasi menerangkan menerangkan diksusi
pikiran). teman. Selalu secara rinci, secara berlangsung.
mendukung merespon rinci,namun
dan sesuai terkadang
memimpin dengan topik. merespon
lainnya saat kurang
diskusi. sesuai
dengan topik.
Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
5. Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti).

Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin

Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................

(RPP)
Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

BAHASA INDONESIA
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku
sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.2 Membandingkan sikap tokoh-tokoh yang terdapat didalam cerita.
4.5.2 Menyampaikan pendapat tentang sikap yang patut dicontoh dari tokoh cerita
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya
alam di lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-
orang di lingkungannya.
Indikator:
3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya menjaga keseimbangan dan sumber daya alam
di lingkungan sekitar.
4.8.2 Mempraktikkan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar.
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan sifat-sifat tokoh dan
membandingkannya dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai sifat
tokoh yang patut dicontoh baik secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana kegiatan untuk menjaga
kelestarian sumber daya alam di sekitar mereka dengan detail.
4. Setelah memilih rencana, siswa mampu mempraktikkan kegiatan menjaga
kelestarian alam dan menuliskan laporannya dengan detail.

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Membandingkan sifat-sifat tokoh.
 Mempraktikkan kegiatan pelestarian sumber daya alam
ceramah
2013 Rev.2017).
 Ruang kelas dan tambahan kertas berpetak jika halaman kertas berpetak yang
ada di buku siswa tidak mencukupi
Alokasi
Waktu

n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak membaca teks tentang cerita 150

‘Semut dan Belalang’. Literasi menit
 Guru meminta siswa untuk menjawab setiap
pertanyaan yang ada Communication
 Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil
kerjanya kepada teman di sebelahnya. Mandiri
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca
teks selanjutnya.
 Siswa membuat rencana kegiatan dalam rangka
Alokasi
Waktu
menjaga sumber daya alam di sekitar sekolah
tetap terjaga. Siswa harus memilih paling sedikit
dua sumber daya alam yang ada di sekitar
sekolah. Mereka harus merencanakan tiga
kegiatan untuk menjaganya Nasionalis
 Rencana kegiatan kemudian disampaikan siswa
di dalam kelompoknya lalu setiap anak harus
memilih salah satu kegiatan yang
memungkinkan untuk dilakukan. Collaboration
 Siswa kemudian menulis laporan. Laporan
harus memuat dua sumber daya alam yang
dipilih, kegiatan untuk menjaganya, alat yang
dibutuhkan dan rencana selanjutnya. Critical
Thinking and Problem Solving
 Guru menyampaikan isi rubrik kepada siswa
agar mereka tahu apa yang akan dinilai dari
laporan mereka.

materi)

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.

(4) Pendamping
an (1)
Sikap tokoh Sikap kedua Sikap kedua Sikap salah Sikap salah
tokoh yang tokoh yang satu tokoh satu tokoh
disampaikan disampaikan yang yang
seluruhnya sebagian disampaikan disampaikan
akurat. besar akurat. seluruhnya sebagian kecil
akurat. akurat.
Alasan Alasan Sebagian Sebagian Alasan
pemilihan pemilihan besar alasan kecil alasan diberikan
sikap tokoh tokoh pemilihan pemilihan berdasarkan
yang bisa didasarkan tokoh tokoh opini bukan
dicontoh. kepada fakta didasarkan didasarkan fakta dari
yang ada. kepada fakta kepada fakta cerita.
yang ada. yang ada.
Topik Topik-topik Sebagian Sebagian Topik yang
yang besar topik kecil topik disampaikan
disampaikan yang yang di luar cerita
sesuai disampaikan disampaikan yang ada.
dengan cerita. sesuai sesuai
dengan cerita. dengan cerita.
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
yang yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita.
seluruhnya sebagian sebagian kecil
sesuai besar sesuai sesuai
dengan isi dengan isi dengan isi
cerita. cerita. cerita.
Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
2. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.

(4) Pendampingan
(1)
Penerapan Memperlihat- Memperlihatk Memperlihat- Perlu bimbingan
Konsep kan pemaha- an kan pemaha- saat
man konsep pemahaman man konsep menyampaika n
dengan konsep dengan bukti dan
menunjukkan dengan menunjukkan pemahaman inti
bukti menunjukkan bukti yang dari konsep yang
pendukung bukti terbatas dan dipelajari.
dan pendukung penyampaian
menyampaik namun perlu pemahaman
an bantuan saat inti dari
pemahaman menyampaik konsep tidak
inti dari an jelas.
konsep yang pemahaman
sedang di- inti dari
pelajari konsep yang
dengan yang sedang
benar. dipelajari.
Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil kegiatan
kegiatan kegiatan kegiatan disampaikan
disampaikan disampaikan disampaikan dengan kurang
dengan jelas dengan jelas dengan jelas jelas dan tanpa
serta objektif dan didukung namun hanya data penunjang.
dengan sebagian didukung
didukung data sebagian
data penunjang. kecil data
penunjang. penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian kecil
strategi dicatat, dicatat, besar data data dicatat,
langkah langkah dicatat, langkah kegiatan
kegiatan kegiatan langkah tidak sistematis
dilakukan dilakukan kegiatan dan dan strategi yang
secara secara strategi dipilih tidak tepat.
sistematis sistematis dilakukan
dan strategi namun masih secara
yang membutuhka sistematis
digunakan n bimbingan setelah
saat kegiatan dalam mendapat
berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
kegiatan
berhasil.
Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan
dan tindak disusun disusun disusun disusun kurang
lanjut lengkap dan lengkap kurang lengkap dan tidak
rencana namun lengkap dan ada rencana
tindak lanjut sebagian sebagian tindak lanjut.
sangat rencana rencana
memungkink tindak lanjut tindak lanjut
an untuk kurang kurang
dilaksanakan. memungkink memungkink
an untuk an untuk
dilaksanakan. dilaksanakan
3. Penilaian Sikap (sportivitas, bertanggung jawab, rasa ingin tahu, tekun,

dan teliti).

Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin
Kepala Sekolah,
................................ ................................
NIP ................................ NIP ................................

RPP Kelas IV

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas IV

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN LUENG KEUBEU JAGAT

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal

Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal

Nilai (skoring) : 4 + 4 + 3 + 3= 14 x 10 = 8,7

Kriteria Ada Tidak ada

Seluruh kotak diisi.

Jawaban fokus kepada inti pertanyaan di

Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang ()

Kriteria Ada Tidak ada

Menyebutkan dua jenis sumber alam

Menyebutkan cara menjaga sumber alam

5. Penilaian Sikap (peduli, rasa ingin tahu, tekun, dan teliti).

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

Satuan Pendidikan : SDN LUENG KEUBEU JAGAT

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Inti  Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu 150

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. SBdP: Gambar rumah impian

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

5. Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti).

Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

Mengetahui Guru Kelas IV

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Inti  Siswa diajak membaca teks tentang cerita 150

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu

3. Penilaian Sikap (sportivitas, bertanggung jawab, rasa ingin tahu, tekun,

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

Anda mungkin juga menyukai