CRITICAL BOOK REVIEW

MK. PSIKOLOGI
PENDIDIKAN
PRODI S1 PTB - FT

Skor Nilai:

Psikologi Pendidikan dan Pendekatan Baru

(Muhibbin Syah,M.ed)

NAMA MAHASISWA : VIVI AZHARI

NIM : 5181111012
DOSEN PENGAMPU :Suri Handayani Damanik
S.Pd.,M.Pd
MATA KULIAH : PSIKOLOGI PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2018
 Kata Pengantar

Puji syukur kita panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa , karna
berkat rahmat dan hidayahnya saya dapat menyelesaikan tugas Critical Book
Report saya pada mata kuliah Psikologi Pendidikan ini dengan tepat waktu
meskipun banyak terdapat kekurangan dan ketidak sempurnaan di dalamnya .
Dan juga saya mengucapkan terimakasih kepada Ibu Suri Handayani
Damanik S.Pd.,M.Pd selaku Dosen mata kuliah ini .
Harapan saya perbandingan buku ini dapat berguna dalam rangka
menambah wawasan serta pengetahuan kita mengenai sedikit atau banyaknya
tentang Psikologi Pendidikan dan dapat di aplikasikan sesuai kegunaannya ,
saya mengharapkan kritik dan saran serta usulan agar dapat membangun
motifasi dan juga semangat untuk memperbaiki segala kekurangan dan juga
kesalahan agar tidak terulang di masa yang akan datang
Maka dari itu, semoga makalah sederhana saya dapat di pahami dan
berguna untuk saya dan para pembacanya.

Medan, 17 February 2019

(Vivi Azhari)

Critical Book Report| Psikologi Pendidikan| UNIVERSITAS NEGERI MEDAN | 1

 Daftar Isi

Kata Pengantar ....................................................................... 1

Daftar isi .................................................................................. 2

BAB I Pendahuluan
A. Latar Belakang ………………………………………….. 3
B. Tujuan …………………………………………………. 3
C. Manfaat ………………………………………………..... 3
D. Identitas Buku ………………………………………..… 4

BAB II Ringkasan Materi

A. Psikologi Pendidikan....................................................................... 5
B. Belajar ..................................................................................... 6
C. Karakteristik Belajar ............................................................... 6
D. Desain Pembelajaran ............................................................... 8

BAB III Pembahasan

A. Pembahasan isi Buku ….………………………………….. 9
B. Kelebihan & Kekurangan Buku ……………………………….. 10

BAB IV Penutup
A. Kesimpulan ………………………………………………...…….. 11
B. Saran …………………………………..………………………….. 11

Daftar Pustaka …………………………..………………………. 12

Critical Book Report| Psikologi Pendidikan| UNIVERSITAS NEGERI MEDAN | 2

 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Psikologi pendidikan adalah cabang dari ilmu psikologi yang
mengkhususkan diri pada cara memahami pengajaran dan pembelajaran
dalam lingkungan pendidikan. Studi mengenai proses pembelajaran, baik dari
sudut pandang kognitif maupun perilaku, mengijinkan ilmuwan untuk
memahami perbedaan individu dalam hal intelegensi, perkembangan
kognitif, afek, motivasi, regulasi diri, konsep diri, serta peranannya dalam
proses belajar. Bidang psikologi pendidikan banyak mengandalkan pengujian
dan pengukuran dengan metode kuantitatif, untuk meningkatkan aktivitas
pendidikan seperti desain pemberian instruks, manajemen kelas, dan
asesmen, yang bertujuan untuk memfasilitasi proses pembelajaran dalam
berbagai setting pendidikan sepanjang hidup
Bidang dalam psikologi pendidikan meliputi studi tentang memori,
proses konseptual, dan perbedaan individu (melalui psikologi kognitif) dalam
mengonseptualisasikan strategi baru mengenai proses belajar pada manusia.
Psikologi pendidikan telah dibangun atas dasar teori operant conditioning,
functionalism, structuralism, constructivism, psikologi humanistik, psikologi
Gestalt, dan pemrosesan informasi.

B. Tujuan
 Untuk mengulas isi dan materi yang terdapat dari sebuah buku
 Mencari dan mengetahui informasi yang ada dalam buku tersebut.
 Melatih diri untuk berfikir kritis dalam mencari informasi yang di berikan
oleh setiap bab dari sebuah buku
 Membandingkan isi buku pada keadaan nyata.

C. Manfaat
1. Terpenuhnya Tugas CBR pada mata kuliah Psikologi Pendidikan
2. Untuk memahami tentang Psikologi Pendidikan dalam pengembangan
pertisipasi masyarakat dalam pendidikan.
3. Untuk menambah pengetahuan tentang bagaimana objek material
Psikologi Pendidikan dan apa saja yang menjadi dasar-dasarnya.
4. Menambah wawasan tentang Psikologi pendidikan.

Critical Book Report| Psikologi Pendidikan| UNIVERSITAS NEGERI MEDAN | 3

D. Identitas Buku
Buku Utama
1. Judul Buku : Psikologi Pendidikan dan Pendekatan Baru
2. Pengarang : Muhibbin Syah,M.ed
3. Penerbit : PT. Remaja Rosdakarya
4. Tahun Terbit : 2003
5. Kota Terbit : Bandung
6. ISBN : 979-514-672-6
7. Tebal Buku : 268 Halaman

Buku Pembanding 1
1. Judul buku              : Psikologi Pendidikan
2. Pengarang                : Prof.Dr.Sri Milfayetty,SPsi.,MS.Kons
Dr.Anita Yus.,M.Pd
Dra. Nuraini, S.Psi.,MS
Dra. Rahmulyani M.Pd.,Kons
Drs. Edidon Hutasuhut    
3. Penerbit                   : PPS UNIMED
4. Tahun Terbit           : 2018
5. Kota Terbit               : Medan
6. Tebal Buku               : 204 Halaman

Buku Pembanding 2
1. Judul Buku : Psikologi Pendidikan
2. Pengarang : Sri Esti Wuryani Djiwandono
3. Penerbit : Alfabeta
4. Tahun Terbit : 2003
5. Kota Terbit : Bandung
6. Tebal Buku : 183 halaman

Critical Book Report| Psikologi Pendidikan| UNIVERSITAS NEGERI MEDAN | 4

 BAB II
RINGKASAN MATERI
A. PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN
1. Definisi,Psikologi,Pendidikan Dan Pengajaran
Definisi konsep yang berhubungan dengan psikologi pendidikan definisi
ini bersumber dari rujukan-rujukan ahli yang terkemuka.
 Definisi Psikologi
Kata psychology merupakan dua akar kata yang bersumber dari
bahasa.Psikologi ialah ilmu pengetahuan mengenai perilaku manusia
dan hewan,juga penyelidikan terhadap organisme dalam segala ragam
dan kerumitan ketika interaksi arus perubahan alam sekitar dan
peristiwa-peristiwa kemasyarakataan yang yang mengubah
lingkungannya.
 Definisi Pendidikan
Pendidikan berasal dari kata “didik” lalu kata ini mendapat awalan
sehingga menjadi “mendidik“ artinya memelihara dan memberi latihan
dalam memelihara dan memberi latihan diperlukan ada ajaran tuntunan
dan pimpinan mengenai akhlak dan kecerdasan pikiran { lihat kamus
besar bahasa Indonesia }.
Dalam pengertian yang agak luas pendidkan apat diartikan
sebagaisebuah proses dengan metode-metode tertentu sehingga orang
memperoleh pengetahuan,pemahaman, dan caara bertingkat laku yang
sesuaai denagn kebutuhan.

2. Definisi Psikologi Pendidikan

Psikologi pendidikan menurut sebagian ahli adalah subdisiplin psikologi
bukan psikologi sendiri.Psikologi pendidikan adalah sebuah pengetahuan
berdasarkan riset psikologi yang menyediakan serangkaian seorang guru dalam
proses belajar mengajar secara efektif.

3. Arti Penting Psikologi Pendidikan

Belajar mengajar yang berdaya guna dan berhasil guna .pengertian
mengenai psikologi pendidikan bagi para guru berperan penting
penyelenggarakan pendidikan disekolah-sekolah. Pengetahuan yang bersifat
psikologi mengenai peserta didk proses belajar dan proses belajar mengajar
sesungguhnya tidak hanya diperlukan oleh calon guru atau guru yang sedang
bertugas di lembaga-lembaga pendidikan formal.

4. Cakupan,dan Metode Psikologi

Psikologi pendidikan pada asanya adalah sebuah disiplin psikologi yang
khusus mempelajari,meneliti,dan memebahas seluruh tingkah laku manusia
yang terlibat dalam proses pendidikan itu meliputi tingkah laku belajar{ oleh
siswa },tingkah menjagar { guru } dan tingkah laku brlajar-mengajar { oleh
guru dan siswa yang saling berinteraksi }.

5. Hakikat dan Hubungan Antara Pendidikan Pengajaran

Critical Book Report| Psikologi Pendidikan| UNIVERSITAS NEGERI MEDAN | 5

 Psikologi ialah disiplin ilmu yangmembahas perilaku manusia, baik sebagai
individu maupun kelompok dalam hubungan dengan lingkungan.Pendidikan
iaiah proses penumbuhkan kembangkan seluruh kemampuan dan perilaku
manusia melalui pengajaran.Pendidikan merupakan konsep ideal, sedang
pengajaran adalah konsep operasional,dan keduanya berhubungan erat ibarat
dua sisi koin yang tak mungkin terpisahkan.Psikologi pendiidkan ialah
disiplinpsikologi yang berhubungan dengan masalah-masalah kependidikan.

B. BELAJAR
1. Definisi
Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsure yang sangat
fundamental dalam setiap penyelenggaran jenis dan jenjang pendidikan ini
berarti bahwa berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pendidik itu, amat
bergantung pada proses belajar yang dialami siswa, baik ketika ia berada di
sekolah maupun lingkuunganrumah atau keluarga sendiri.
Belajar adalah key term yang paling vital dalam setiap usaha pendidikan,
sehingga tanpa belajar sesungguhnya tak pernah ada pendidikan. Belajar juga
memainkan peran penting dalam mempertahankan kehidupan sekelompok umat
manusia, di tengah-tengah persaingan yang semakin ketatdi antara bangsa-
bangsa lainnya yang lebih dahulu maju karena belajar.

2. Penyelenggaraan Belajar
Penyelenggaraan pendidikan mengacu kepada tahapan dan proses
perkembangan. Domain perkembangan tersebut antara lain adalah
perkembangan fisik motoric, Kognitif, Psikososial, Sosioemosional dan Moral.
Semua perkembangan ini berpengaruh terhadap kesiapan belajar peserta didik.
Oleh karena itu pendidik perlu mengetahui perkembangan peserta didiknya
dalam belajar. Karena memungkinkan pendidik mengetahui perkembangan
Peserta didik.

C. KARAKTERISTIK BELAJAR CIRI, PERWUJUBAN,

JENIS PENDEKATAN DAN FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI BELAJAR.
 Ciri Khas Perilaku Belajar Diantara perubahan yang khas:
 Perubahan itu intrenasional
 Perubahan itu positif dan aktif
 Perubahan itu efektif dan fungsional

1. Perwujudan Perilaku Belajar

Dalam hal memahami arti belajar dan esensi perubahan karna belajar para
ahli sependatan atau sekurang-kurangnya terdapat titik temu diantara mereka
mengenai hal-hal yang principal.

Critical Book Report| Psikologi Pendidikan| UNIVERSITAS NEGERI MEDAN | 6

 2. Jenis-Jenis Belajar
Dalam proses belajar dikenal adanya bermacam-macam kegiatan yang memiliki
corak yang berbeda antara satu dengan lainnya , baik dalam aspek materi dan
metodenya maupun dalam aspek tujuan dan perubahan laku yang diharapkan.

3. Efisiensi ,Pendekatan ,dan Metode Belajar

Efisiensi adalah sebuah konsep yang mencerminkan perbandingan terbaik
anatara usaha dengan hasilnya.

4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar

Secara global, faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dapat kita
bedakan menjadi tiga macam :
 Faktor internal dari dalam siswa yakni keadaan /kondisi jasmani dan
rohani siswa.
 Faktor eksternal { faktor dari luar siswa,yakni kondissi lingkungan
sekitar siswa.}
 Faktor pendekatan belajar.
Ciri khas perubahan dalam belajar meliputi perubahan-perubahan yang
bersifat Intensional{disengaja Positif dan aktif { bermanfaat dan atas
hasil usaha sendiri,. Efektif dan fungsional {berpengaruh dan
mendorong timbulnya perubahan baru.manifestasi perilaku belajar
tampak dalam Kebiasaan .

Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar terdiri atas ,faktor internal,{dari dalam

diri siswa},faktor eksternal {dari luar siswa},faktor pendekatan belajar siswa.faktor
pendekatan belajar sangat mempengaruhi hasil belajar siswa sehingga semakin mendalam
cara belajar siswa maka semakin baik hasilnya .
Pendekatan belajar dapat dipahami sebagai segala cara atau strategi yang digunakan
siswa dalam menunjang keefektifan dan efisiensi proses mempelajari materi tertentu.
Strategi dalam hal ini berarti seperangkat langkah operasional yang direkayasa sedemikian
rupa untuk memecahkan masalah atau mencapai tujuan belajar tertentu. Di samping factor-
faktor internal dan eksternal sisiwa sebagaimana yang telah dipaparkan di atas, factor
pendekatan belajar juga berpengaruh terhadap taraf keberhasilan proses belajar siswa
tersebut. Seorang siswa yang terbiasa mengaplikasikan pendekatan belajar deep misalnya,
mungkin sekali berpeluang untuk meraih prestasi belajar yang bermutu daripada siswa
yang menggunakan pendekatan belajar surface ataureproductive
Sementara itu, siswa yang menggunakan pendekatan achieving pada umumnya
dilandasi oleh motif extrinsic yang berciri khusus yang disebut “ego-enhancement” yaitu
ambisi pribadi yang besar dalam meningkatkan prestasi keakuan dirinya dengan cara
meraih indeks prestasi setinggi-tingginya. Gaya belajar siswa ini lebih serius daripada
siswa yang menggunakan pendekatan-pendekatan lainnya. Dia memiliki keterampilan
belajar (study skills) dalam arti sangat cerdik dan efisien dalam mengatur waktu, ruang
kerja, dan penelaahan isi silabus.

Critical Book Report| Psikologi Pendidikan| UNIVERSITAS NEGERI MEDAN | 7

D. DESAIN PEMBELAJARAN PRESTASI, LUPA,
KEJENUHAN, TRANSFER, DAN KESULITAN BELAJAR
1. Evaluasi Prestasi Belajar
Evaluasi artinya penilaian terhadap tingkah keberhasilan siswa mencapai tujuan
yang telah ditetapkan dalam sebuah program.

2. Lupa dan Kejenuhan Belajar

Lupa iaiah hilangnya kemampuan untuk menyebut atau memproduksi kembali
apa-apa yang sebelumnya telah kita pelajari.

3. Transfer dalam Belajar.

Transfer positif sseperti yang telah diutarakan di muka akan mudah terjadi
paaddiri seorang siswa apabila situasi belajarnya dibuat sama ataumirip dengan
situasi hari-hari yang akan ditemapa siswa tersebut kelak dalam mengalipakasikan
pengetahuan dan keterampilan yang telah ia pelajari di sekolah.

4. Kesulitan Belajar dan Alternatif Pemecahannya

Kesulitan belajar dapat diketahui dari menurunnya kinerja akademik dan
munculnya mishehavior siswa baik yang berkapasitas tinggi maupun yang
berkapasitas rendah ,karena faktor inter siswa dan eksters siswa. Evaluasi adalah
penilaian terhadap keberhasilan program pembelajaran siswa yang bertujuan
antara lain untuk mengetahui tingkat kemajuan yang telah dicapai siswa

Critical Book Report| Psikologi Pendidikan| UNIVERSITAS NEGERI MEDAN | 8

 BAB III
PEMBAHASAN
A. PEMBAHASAN ISI BUKU
1. PSIKOLOGI PENDIDIKAN
 Menurut Buku Utama
Psikologi pendidikan adalah sebuah pengetahuan berdasarkan riset Psikologi yang
menyediakan serangkaian guru dalam belajar mengajar secara efektif.
 Menurut Buku Pembanding 1
Psikologi pendidikan sebagai cabang psikologi yang memfokuskan diri pada
pemahaman proses belajar mengajar di dalam lingkungan pendidikan akan
membantu pendidik dalam melaksanakan tugas mendidik , terutama dalam
pemanfaatan riset – riset yang dapat di gunakan untuk meningkatkan efektivitas
pembelajaran.
 Menurut Buku Pembanding 2
Psikologi pendidikan adalah cabang dari ilmu psikologi yang mengkhususkan diri
pada cara memahami pengajaran dan pembelajaran dalam lingkungan pendidikan.
Studi mengenai proses pembelajaran, baik dari sudut pandang kognitif maupun
perilaku, mengijinkan ilmuwan untuk memahami perbedaan individu dalam hal
intelegensi, perkembangan kognitif, afek, motivasi, regulasi diri, konsep diri, serta
peranannya dalam proses belajar.

Jadi, Psikologi Pendidikan Adalah cabang ilmu Psikologi yang Berkenaan dengan
Tata Cara Mengajar yang Efektif, karena Berkenaan dengan pemahaman tentang Sikap serta
Karakteristik seseorang.

2. BELAJAR
 Menurut Buku Utama
Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat
fundamental dalam setiap penyelenggaran jenis dan jenjang pendidikan ini berarti
bahwa berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pendidik itu, amat bergantung
pada proses belajar yang dialami siswa, baik ketika ia berada di sekolah maupun
lingkuungan rumah atau keluarga sendiri.
 Menurut Buku Pembanding 1
Belajar adalah mendapatkan sesuatu yang baru. Dapat berupa pemikiran dan
pengetahuan baru, perasaan yang lebih terkemas, sikap yang lebih baik,
kecakapan yang lebih baik serta kesadaran untuk bertanggung jawab.
 Menurut Buku Pembanding 2
Belajar merupakan proses penyatuan antara kognitif, emosional, lingkungan dan
pengalaman untuk memperoleh, meningkatkan, atau membuat perubahan
seseorang terhadap pengetahuan, keterampilan, nilai, dan pandangannya.
Jadi, Belajar merupakan suatu proses menuju tahap yang lebih berubah dan menjadi
lebih baik lagi dari tahap yang sekarang.

Critical Book Report| Psikologi Pendidikan| UNIVERSITAS NEGERI MEDAN | 9

 3. KARAKTERISTIK BELAJAR CIRI, PERWUJUBAN, JENIS
PENDEKATAN DAN FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
BELAJAR.
 Menurut Buku Utama
Ciri khas dari perilaku belajar, terdapat beberapa perubahan yang khas, yaitu
perubahan internasional, perubahan Positif & Negatif , serta perubahan itu Efektif
& Fungsional
 Menurut Buku Pembanding 1
Karakteristik Belajar dipengaruhi oleh lingkungan, serta wilayah sekitar yang
dapat mempengaruhi hasilnya
 Menurut Buku Pembanding 2
Secara teoretis belajar dapat diartikan sebagia perubahan tingkah laku, namu tidak
semua perubahan tingkah laku organisme dapat dianggap belajar. Perubahan yang
timbul karena proses belajar sudah tentu memiliki ciri-ciri perwujudan yang khas.
Jadi, ciri dan karakteristik Belajar pastilah mengalami beberapa perubahan yang
mana, perubahan tersebut dapat di pengaruhi oleh lingkungan, namun tidak semua tingkah
laku organisme dapat di katakan belajar.

B. KELEBIHAN & KEKURANGAN BUKU

Buku Utama
 Kelebihan Buku
 Buku memiliki penjabaran yang cukup luas
 Buku memiliki Sub – Sub Judul yang sangat membantu dalam proses
pemahaman
 Kekuranga Buku
 Karena penjabaran yang sangat luas, akan tetapi terlalu bertele-tele dan
tidak langsung tepat ke Inti

Buku Pembanding 1
 Kelebihan Buku
 Penjelasan Buku sangat jelas dan langsung tepat ke Inti sehingga tidak
Membingungkan
 Disertai dengan penjelasan penjelasan dari Ahli sehingga lebih
meyakinkan.
 Kekurangan Buku
 Tata cara Penulisan Buku kurang rapi.
Buku Pembanding 2
 Kelebihan Buku
 Penjelasan Buku amat sangat tersusun terinci. Sehingga lebih baik dalam
mencerna apa yang dimaksud
 Kekurangan Buku
 Buku ini sangat membosankan.

Critical Book Report| Psikologi Pendidikan| UNIVERSITAS NEGERI MEDAN | 10

 BAB IV
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Psikologi Pendidikan yang memfokuskan diri pada pemahaman diri pada
pemahaman proses belajar mengajar di dalam lingkungan pendidikan akan membantu
Pendidik. Psikologi pendidikan adalah cabang dari ilmu psikologi yang
mengkhususkan diri pada cara memahami pengajaran dan pembelajaran dalam
lingkungan pendidikan. Studi mengenai proses pembelajaran, baik dari sudut pandang
kognitif maupun perilaku, mengijinkan ilmuwan untuk memahami perbedaan individu
dalam hal intelegensi, perkembangan kognitif, afek, motivasi, regulasi diri, konsep
diri, serta peranannya dalam proses belajar. Bidang psikologi pendidikan banyak
mengandalkan pengujian dan pengukuran dengan metode kuantitatif, untuk
meningkatkan aktivitas pendidikan seperti desain pemberian instruks, manajemen
kelas, dan asesmen, yang bertujuan untuk memfasilitasi proses pembelajaran dalam
berbagai setting pendidikan sepanjang hidup.

B. SARAN
Kita sebagai calon tenaga pendidik di masa depan, Hendaknya kita
mengetahui segala hal yang berkenaan dengan Psikologi, Terutama di Bidang
Psikologi Pendidikan, karena, kelak kita akan menghadapi orang/anak yang berbeda –
beda sifat dan karakteristiknya. Oleh karena itu, kita harus memahami berbagai latar
belakang dan juga sifat manusia agar kita dapat memahaminya serta menanganinya
dengan baik.

Critical Book Report| Psikologi Pendidikan| UNIVERSITAS NEGERI MEDAN | 11

 DAFTAR PUSTAKA

 Syah Muhibbin, Psikologi Pendidikan Dan Pendekatan Baru, Bandung,

Remaja Rosdakarya,2003
 Milfayetty Sri,Dkk, Psikologi Pendidikan, Medan, PPS UNIMED,2018
 Djiwandono Wuryani Esti Sri, Psikologi Pendidikan, Alfabeta, 2003

Critical Book Report| Psikologi Pendidikan| UNIVERSITAS NEGERI MEDAN | 12