PENGARUH PENDIDIKAN KEWIRAJAAN TERHADAP

NIAT WIRAUSAHA DI INDONESIA

Patricia 1), Christian Silangen 2)

1) 2) Universitas Pelita Harapan, Tangerang

1) surel: patricia.fe@uph.edu
2) surel: christian.silangen@gmail.com

ABSTRAK

Penelitian ini mempelajari hubungan antara pendidikan kewirausahaan dan intensi kewirausahaan mahasiswa. Mengikuti penelitian asli
oleh Zhang, Duysters, Cloodt (2014), teori Ajzen tentang perilaku terencana dan model acara kewirausahaan Shapero akan dimasukkan
untuk mengidentifikasi pengaruh variabel eksogen seperti pendidikan kewirausahaan, eksposur kewirausahaan sebelumnya, keinginan
dan kelayakan yang dirasakan terhadap niat kewirausahaan di mahasiswa. Selanjutnya, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
hipotesis pemilihan pendidikan kewirausahaan untuk niat berwirausaha. Terakhir, penelitian ini juga mengusulkan untuk menyelidiki efek
moderasi dari guru dan antusiasme instruktur (Frenzel et al., 2009), niat kewirausahaan pra-pendidikan (Bae et al., 2014),

2012), serta efek moderasi teman-teman di kelas (Falck et al., 2012). Data tersebut akan dikumpulkan dari salah satu perguruan tinggi
swasta dan terkemuka di Indonesia di berbagai jurusan dengan bentuk pendidikan kewirausahaan. Dalam studi ini kami menemukan
bahwa pendidikan kewirausahaan memang membentuk niat berwirausaha. Siswa dengan niat wirausaha pra-pendidikan akan lebih
cenderung memiliki niat wirausaha yang lebih tinggi. Kami juga belajar bahwa ada hubungan yang kuat antara pengaruh sosial teman
sekelas dan niat berwirausaha. Selain itu, kami menemukan bahwa siswa laki-laki dan perempuan memiliki cara pandang yang berbeda
tentang pendidikan kewirausahaan yang mempengaruhi niat berwirausaha mereka.

Kata Kunci: Kewirausahaan, Niat, Pendidikan, Indonesia, Mahasiswa.

ABSTRAK

Penelitian ini mempelajari hubungan antara pendidikan kewirausahaan dan niat kewirausahaan mahasiswa. Melanjutkan dari penelitian Zhang, Duysters, Cloodt (2014), teori perilaku

terencana Ajzen dan model kewirausahaan Shapero akan dimasukkan untuk mengidentifikasi pengaruh dari variabel eksogen, seperti pendidikan kewirausahaan, paparan

kewirausahaan sebelumnya, serta keinginan dan kelayakan yang didapat terhadap niat kewirausahaan mahasiswa. Selanjutnya, penelitian ini bertujuan untuk melihat hipotesis pilihan

pendidikan kewirausahaan terhadap niat kewirausahaan. Terakhir, penelitian juga belajar penyelidikan moderasi guru dan antusiasme instruktur (Frenzen et al., 2009), niat

pra-pendidikan kewirausahaan (Bae et al., 2014), jenis kelamin (Verheul et al., 2012), dan efek moderasi terhadap rekanrekan di kelas (Falck et al., 2012). Data akan dikumpulkan dari

beberapa departemen pada salah satu universitas swasta dan terkemuka di Indonesia dalam hal pendidikan kewirausahaan. Dalam penelitian ini, kami menemukan bahwa pendidikan

kewirausahaan tidak membentuk niat kewirausahaan. Mahasiswa dengan niat pra-pendidikan kewirausahaan lebih mungkin memiliki niat pendidikan kewirausahaan yang lebih tinggi.

Kami juga melihat bahwa ada hubungan yang kuat antara pengaruh sosial dari teman sekelas dengan niat kewirausahaan. Selain itu, kami menemukan bahwa mahasiswa laki-laki

dan perempuan memiliki perspektif yang berbeda tentang pendidikan kewirausahaan yang mempengaruhi niat kewirausahaan mereka. kami menemukan bahwa pendidikan

kewirausahaan tidak membentuk niat kewirausahaan. Mahasiswa dengan niat pra-pendidikan kewirausahaan lebih mungkin memiliki niat pendidikan kewirausahaan yang lebih tinggi.

Kami juga melihat bahwa ada hubungan yang kuat antara pengaruh sosial dari teman sekelas dengan niat kewirausahaan. Selain itu, kami menemukan bahwa mahasiswa laki-laki

dan perempuan memiliki perspektif yang berbeda tentang pendidikan kewirausahaan yang mempengaruhi niat kewirausahaan mereka. kami menemukan bahwa pendidikan

kewirausahaan tidak membentuk niat kewirausahaan. Mahasiswa dengan niat pra-pendidikan kewirausahaan lebih mungkin memiliki niat pendidikan kewirausahaan yang lebih tinggi.

Kami juga melihat bahwa ada hubungan yang kuat antara pengaruh sosial dari teman sekelas dengan niat kewirausahaan. Selain itu, kami menemukan bahwa mahasiswa laki-laki

dan perempuan memiliki perspektif yang berbeda tentang pendidikan kewirausahaan yang mempengaruhi niat kewirausahaan mereka.

Kata kunci: Kewirausahaan, Niat, Pendidikan, Indonesia, Mahasiswa.

DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016 67

1. pengantar Skor indeks kewirausahaan hanya meningkat

Kewirausahaan telah menjadi topik yang sebesar 1,72. Artinya, perkembangan

paling sering dibahas dalam beberapa tahun kewirausahaan di Indonesia masih terbatas.

terakhir ini. Banyak pengamat menemukan Karena itu, promosi

bahwa kewirausahaan adalah salah satu dari kewiraswastaan adalah

mekanisme terpenting untuk mendorong penting dan telah menjadi perhatian utama pemerintah.

pertumbuhan ekonomi suatu negara melalui Beberapa penelitian menunjukkan bahwa pendidikan

inovasi, lapangan kerja, dan kesejahteraan kewirausahaan adalah salah satunya

(Elfenbein, Hamilton, & Zenger, 2010; Guerrero, dari itu faktor bahwa mempengaruhi

Rialp, & Urbano, 2008; Verheul, Thurik, Grilo , & niat kewirausahaan (Fayolle & Gailly, 2013;

Van der Zwan, 2012; Zhang, Duysters, & Cloodt, Peterman & Kennedy, 2003; Zhang et al.,

2013). Joko Widodo, Presiden Indonesia, optimis 2013).

peran pengusaha dapat meningkatkan Selain pendidikan kewirausahaan,

kesejahteraan ekonomi nasional jika diberi studi lain juga menemukan kelayakan yang dirasakan,

kesempatan untuk mengembangkan diri dan keinginan yang dirasakan, dan kewirausahaan

usahanya. Pada 2015, jumlah wirausaha di sebelumnya eksposur

Indonesia hanya sekitar sekitar berhubungan positif dengan niat

kewirausahaan (Fitzsimmons & Douglas, 2011;

Guerrero et al., 2008; Krueger, Reilly, &

1,65 persen dari populasi (Republika Online, Carsrud, 2000). Penelitian ini akan menguji

2016). Berdasarkan penelitian yang dilakukan semua variabel di atas dan melihat

oleh Itu Global pengaruhnya terhadap niat berwirausaha

Kewiraswastaan dan Pengembangan mahasiswa dari berbagai jurusan. Studi ini juga

Lembaga pengukur kesehatan ekosistem ingin melihat efek moderasi dari antusiasme

kewirausahaan, Indonesia menduduki peringkat 103 dosen yang dirasakan mahasiswa,

dari 132 negara di dunia (Ács, Szerb, & Autio, 2016).

Hal ini merupakan pertanda positif karena pada pengaruh sosial teman sekelas, jenis kelamin, dan

tahun sebelumnya Indonesia hanya menempati kewirausahaan pra-pendidikan

peringkat 120 dari 130 negara (Ács, Szerb, & Autio, niat dikombinasikan dengan pendidikan kewirausahaan

untuk mempengaruhi niat kewirausahaan. Dalam

2015). Meski ada kenaikan besar dalam peringkat penelitian ini, kami memiliki mahasiswa dari berbagai

untuk Indonesia, itu global jurusan yang baik

68 DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016

pernah terpapar pendidikan kewirausahaan atau tidak, aktivitas kewirausahaan (Wu et al., 2008). Studi

sebagai responden kami melihat niat mereka untuk paling populer yang menjelaskan model niat

menjadi pengusaha. Dengan pemahaman tentang niat wirausaha adalah teori perilaku terencana yang

kewirausahaan mahasiswa, kami dapat memprediksi dikemukakan oleh Ajzen (1991) dan model acara

dengan lebih baik apakah mereka akan mengambil wirausaha Shapero (Fitzsimmons & Douglas,

tindakan nyata untuk mewujudkan ide bisnis baru mereka. 2011; Lee et al., 2011; Zhang et al., 2013).

Hasil penelitian ini dapat digunakan untuk mengidentifikasi Entrepreneurial Event Model memandang niat

faktor-faktor yang mempengaruhi kewirausahaan untuk memulai usaha baru bergantung pada tiga

hal, yaitu persepsi tentang keinginan, kelayakan,

niat bahwa akan dan kecenderungan untuk bertindak. Sebaliknya,

menyumbang untuk itu pembentukan dari Theory of Planned Behavior menguraikan bahwa

wirausahawan sehingga strategi terbaik dapat sikap terhadap tindakan, norma sosial, dan

diterapkan untuk meningkatkan jumlah wirausaha kontrol perilaku yang dirasakan adalah tiga faktor

di Indonesia. kunci yang mempengaruhi niat individu untuk

melakukan perilaku tertentu. Kedua model ini

2. Tinjauan Pustaka dan Hipotesis telah diuji dan terbukti memiliki pengaruh yang

Pengembangan signifikan dalam memprediksi niat berwirausaha

2.1 Niat Wirausaha (Krueger et al., 2000).

Kewirausahaan didefinisikan sebagai proses,

yang dibawa oleh individu, untuk mengidentifikasi

baru kewirausahaan

peluang dan mengubahnya menjadi produk atau Orang memperoleh pengetahuan, mengembangkan

layanan yang dapat dipasarkan (Schaper, Volery, kemampuan, dan memiliki lebih banyak kesempatan untuk

Weber, & Lewis, 2010). Menurut Bird (1988), meningkatkan kualitas hidup mereka melalui pendidikan. Di

intensionalitas adalah keadaan pikiran yang negara maju seperti Indonesia, menciptakan dan mengelola

mengarahkan perhatian seseorang, yang mengarah bisnis membutuhkan keterampilan yang diperoleh melalui

pada pengalaman dan tindakan untuk mencapai pendidikan dan pelatihan formal. Itulah mengapa pendidikan

sesuatu. Niat kewirausahaan adalah keadaan pikiran memainkan peran penting dalam mengajar dan

bahwa orang ingin membuat perusahaan baru atau mengembangkan keterampilan kewirausahaan (Ács et al.,

pendorong nilai baru di dalam organisasi yang ada. Ini 2016). Penelitian sebelumnya juga menunjukkan

adalah kekuatan pendorong dari kewirausahaan itu

DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016 69

pendidikan berpengaruh positif terhadap niat Dari teori-teori tersebut, makalah ini mengajukan

berwirausaha (Bae, Qian, Miao, & Fiet, 2014; hipotesis sebagai berikut:

Fayolle & Gailly, 2013; Zhang et al., 2013). H1: Keinginan yang dirasakan secara positif

terkait dengan niat kewirausahaan H2:

Kelayakan yang dirasakan secara positif

2.2 Diterima Keinginan dan terkait dengan niat kewirausahaan

Kelayakan yang Dirasakan

Pembentuk ditentukan dirasakan 2.3 Eksposur Kewirausahaan Sebelumnya

keinginan sebagai daya tarik pribadi untuk memulai Pengalaman kewirausahaan sebelumnya

bisnis, termasuk dampak intrapersonal dan ekstra muncul sebagai salah satu faktor yang

pribadi. Sementara kelayakan yang dirasakan adalah mempengaruhi niat berwirausaha. Wirausaha

sejauh mana seseorang merasa secara pribadi mampu Pengalaman di sini mungkin sesuai dengan

memulai bisnis (Krueger et al., 2000; Lee et al., 2011; beberapa jenis eksposur kewirausahaan yaitu,

Solesvik et al., 2014). Segal et al. (2005) menemukan pengalaman kewirausahaan dalam keluarga atau

bahwa tidak semua orang melihat diri mereka sukses teman dekat individu, pengalaman kerja di masa

dan memandang wirausaha sebagai cara untuk lalu atau sekarang di sebuah perusahaan kecil,

mendapatkan hasil yang diinginkan. Orang harus dan memulai bisnisnya sendiri (Krueger,

bersedia menanggung risiko yang diperhitungkan untuk

menjadi wirausahawan untuk bertindak berdasarkan 1993). Penelitian sebelumnya menunjukkan

kelayakan dan keinginan yang mereka rasakan. Mereka bahwa individu dengan latar belakang keluarga

yang memiliki rasa kemandirian kewirausahaan wirausaha akan lebih terpapar pada wirausaha

(keinginan) mungkin lebih tertarik pada wirausaha atau wirausaha.

daripada bekerja untuk orang lain. Dalam kesempatan Orang tua sebagai pemilik bisnis dapat mempengaruhi dan

situasional kewirausahaan, orang juga harus motivasi mereka anak-anak

memutuskan apakah mereka percaya bahwa mereka niat kewirausahaan dengan menjadi panutan (Bae et

memiliki keterampilan dan kemampuan yang diperlukan al., 2014; Fayolle & Gailly, 2013; Verheul et al.,

untuk sukses atau tidak (kelayakan) (Fitzsimmons & 2012). Anak-anak yang dibesarkan dalam

Douglas, 2011). Berasal lingkungan bisnis keluarga secara spontan

dihadapkan pada suasana kewirausahaan dengan

melihat, mendengarkan, merasakan, mengetahui,

dan memahami peristiwa wirausaha yang nyata

70 DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016

karena orang tua sering mengajari anak-anak mereka berhasil dalam mendorong pengusaha untuk memulai

keterampilan yang relevan, nilai-nilai dan kepercayaan bisnis atau meningkatkan kinerja bisnis mereka. Wu and

diri yang dibutuhkan untuk mendirikan bisnis sendiri (Carr Wu (2008) menegaskan bahwa siswa yang mengikuti

& Sequeira, 2007). Zhang et al. (2013) mengharapkan pendidikan kewirausahaan memang menunjukkan niat

bahwa teman, kerabat, atasan, atau diri sendiri juga yang lebih besar untuk memulai usaha sendiri. Studi lain

dapat menjadi panutan dan secara positif menyebarkan oleh Solesvik et al. (2014) menemukan bahwa investasi

pengetahuan kewirausahaan yang dapat mempengaruhi dalam pendidikan kewirausahaan di perguruan tinggi

niat berwirausaha seseorang. Oleh karena itu, sebagai dapat memfasilitasi total aset sumber daya manusia yang

hasil dari paparan berbagai model peran, makalah ini dibutuhkan untuk menemukan dan / atau menciptakan

mengajukan hipotesis ketiga: peluang bisnis baru, yang mendorong hasil dari niat untuk

menjadi wirausaha. Individu dengan sumber daya

manusia yang lebih tinggi (yaitu, pendidikan yang lebih

H3: Eksposur kewirausahaan sebelumnya adalah tinggi dan lebih baik, kemampuan yang lebih kuat) lebih

berhubungan positif dengan niat kewirausahaan mungkin untuk menciptakan usaha yang inovatif dan

bertumbuh tinggi daripada individu dengan modal

manusia yang rendah dan jika individu dengan potensi

2.4 Pendidikan Kewirausahaan tinggi ini memilih untuk tidak mengejar peluang tersebut,

Pendidikan kewirausahaan terdiri

dari setiap pedagogis (program) atau proses

pendidikan untuk sikap kewirausahaan dan

keterampilan. Itu utama wewenang dari itu kewirausahaan

Program pendidikan kewirausahaan adalah untuk dinamika akan menderita (Ács et al., 2016).

meningkatkan kesadaran siswa terhadap Argumen di atas mengarah pada hipotesis berikut:

kewirausahaan, untuk memungkinkan siswa

mengembangkan keterampilan kewirausahaan, untuk H4: Kewirausahaan pendidikan adalah

mengajar siswa untuk mempraktikkan teori, dan berhubungan positif dengan niat kewirausahaan

menyoroti jalur kewirausahaan sebagai pilihan karir

(Bae et al., 2014; Fayolle & Gailly, 2013; Oosterbeek,

van Praag, & Ijsselstein, 2010). Peterman dan Kennedy Itu khusus tantangan dari

(2003) Pendidikan kewirausahaan dalam fasilitasi

menunjukkan bahwa tertentu pembelajaran untuk menunjang proses

program dukungan kewirausahaan itu kewirausahaan. Rookie

DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016 71

wirausahawan tidak hanya membutuhkan H5a: Mahasiswa - dosen yang dipersepsikan

pengetahuan (sains), tetapi juga cara berpikir baru, antusiasme menuju

jenis keterampilan baru, dan mode perilaku (seni) kewiraswastaan adalah secara positif

baru. Pengajaran kewirausahaan dalam konteks terkait dengan niat berwirausaha H5b:

universitas didasarkan pada pengetahuan teoritis Mahasiswa - dosen yang dipersepsikan

dan praktis. Hal ini menunjukkan perlunya peralihan antusiasme menuju

dari mengajar ke belajar dalam lingkungan yang kewirausahaan diharapkan memiliki

sedekat mungkin dengan kehidupan nyata. dampak interaktif yang positif di

Konsekuensinya, peran aktif siswa dalam proses hubungan antara

pembelajaran menjadi sangat penting (Heinonen & pendidikan kewirausahaan dan

Poikkijoki, niat kewirausahaan

2006). Selama pendidikan formal, siswa tidak hanya Pengaruh teman sebaya di sekolah lebih menonjol

memperoleh pengetahuan dan keterampilan kognitif tetapi daripada pengaruh lingkungan. Kemungkinan besar,

juga mengembangkan emosi menyenangkan dan tidak seberapa baik seseorang di sekolah, baik secara akademis

menyenangkan terkait dengan pembelajaran dan prestasi. Ini maupun sosial, yang akan menentukan pekerjaannya di

menyiratkan bahwa emosi yang menyenangkan sangat masa depan. Oleh karena itu, bahkan jika kita berasumsi

penting dalam masyarakat berbasis pengetahuan saat ini, bahwa siswa tidak secara sadar menyadari profesi mana

yang membutuhkan pembelajaran seumur hidup. Dengan yang secara ideal akan melengkapi keterampilan mereka

demikian, tujuan pengajaran yang diinginkan adalah untuk dan dengan demikian memperoleh keuntungan tertinggi di

meningkatkan emosi prestasi siswa yang menyenangkan masa depan, mereka sedang menjalani proses yang

(Frenzel, et al., 2009). Dalam artikelnya, Filion (1994) membentuk identitas yang akan membuat mereka

menunjukkan bahwa perhatian utama tentang pendidikan cenderung ke arah gagasan tertentu tentang pekerjaan

kewirausahaan bukanlah tentang apa yang diajarkan tetapi yang ideal ( Falck, Heblich, & Luedemann,

bagaimana hal itu diajarkan. Mengembangkan wirausaha

terutama berarti mengembangkan sikap, belum lagi cara guru

menyampaikan materi dan memotivasi 2012). Sebagian besar siswa dan rekan-rekan mereka berpikir

bahwa akan menjadi "luar biasa" menjadi bos bagi diri Anda

sendiri, menjalankan bisnis Anda sendiri, tidak harus menerima

siswa untuk menjadi perintah dari orang lain, dan mendapatkan imbalan finansial

pengusaha. Oleh karena itu, hipotesis berikut yang tinggi tanpa sepenuhnya menyadari bahwa menjadi

dibentuk: seorang pengusaha membutuhkan

72 DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016

lebih dari itu, termasuk penelitian dan perhitungan risiko. wanita kurang mencari risiko dibandingkan pria

Namun, antara masa remaja dan dewasa terjadi (Díaz-García & Jiménez-Moreno, 2010; Verheul et al.,

penurunan yang signifikan baik dalam pengambilan risiko 2012). Bahkan wanita mungkin merasa mampu melakukan

maupun pengambilan keputusan yang berisiko. tugas kewirausahaan seperti halnya pria, wanita mungkin

Dibandingkan dengan orang dewasa, remaja lebih rentan menganggap lingkungan sebagai lebih sulit dan kurang

terhadap pengaruh teman sebayanya. Dalam beberapa bermanfaat (Zhang et al., 2013). Ini mungkin mengarah

situasi, mereka mungkin mengambil lebih banyak risiko,

mengevaluasi perilaku berisiko secara lebih positif, dan untuk menurunkan wirausaha

membuat keputusan yang lebih berisiko ketika mereka preferensi dan tingkat aktivitas untuk wanita.

bersama rekan-rekan mereka daripada ketika mereka Namun demikian, berdasarkan laporan yang

sendirian (Gardner & Steinberg, 2005). Selain itu, Falck, disajikan oleh Global Entrepreneurship and

Heblich, & Luedemann (2012) juga menemukan bahwa Development Institute, terdapat peningkatan 7%

teman sebaya dengan niat wirausaha akan meningkatkan pada persentase perempuan pengusaha yang

kemungkinan seseorang juga memiliki berniat mengembangkan usahanya sebesar 50%

dan mempekerjakan 10 orang dalam waktu 5

tahun. Pertumbuhan ini sejalan dengan

kewirausahaan niat. peningkatan persentase wirausaha wanita yang

Oleh karena itu, penelitian ini mengajukan hipotesis mengikuti pendidikan tinggi (Terjesen & Lloyd,

sebagai berikut: 2015). Oleh karena itu, Bae et al. (2014)

H6a: Pengaruh sosial teman sekelas adalah menyimpulkan bahwa ada kemungkinan bahwa

berhubungan positif dengan niat kewirausahaan pendidikan kewirausahaan akan lebih membantu

perempuan untuk memperkuat keterampilan

H6b: Pengaruh sosial teman sekelas adalah mereka dan meningkatkan niat wirausaha mereka

diharapkan memiliki interaktif yang positif dibandingkan dengan laki-laki. Lebih lanjut,

dampak di itu literatur tidak menyimpulkan dampak gender pada

hubungan antara hubungan antara pendidikan kewirausahaan dan

pendidikan kewirausahaan dan kesediaan untuk terlibat dalam memulai usaha

niat kewirausahaan baru. Jadi,

Studi sebelumnya menunjukkan bahwa wanita

memiliki preferensi lebih rendah untuk bekerja sendiri

dibandingkan pria karena

DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016 73

H7a: Laki-laki memiliki kewirausahaan yang lebih tinggi latar belakang pendidikan kewirausahaan.

niat daripada wanita Individu yang telah berpengalaman memiliki bisnis

H7b: Jenis kelamin diharapkan memiliki a sendiri mungkin ingin mengetahui lebih banyak tentang

dampak interaktif positif pada hubungan bagaimana mempertahankan dan mengembangkan

antara bisnisnya. Untuk itu, mereka mendaftarkan diri pada

pendidikan kewirausahaan dan program pendidikan kewirausahaan. Sebuah studi

niat kewirausahaan yang dilakukan oleh (Oosterbeek et al., 2010)

mengemukakan bahwa pertimbangan niat

Singkatnya, kami mengembangkan kerangka kewirausahaan pra pendidikan akan membantu kita

kerja untuk mengatasi dampak pendidikan memahami hubungan yang sebenarnya antara

kewirausahaan dan variabel moderasi pada niat pendidikan kewirausahaan dan niat berwirausaha.

kewirausahaan (lihat Gambar 1). Kami menerapkan Penelitian sebelumnya menyiratkan bahwa niat

model ini di Indonesia dan mengumpulkan data dari kewirausahaan siswa mungkin tidak dipengaruhi oleh

mahasiswa. Dengan mengumpulkan data dari siswa yang pendidikan kewirausahaan, melainkan oleh keyakinan

berasal dari latar belakang keluarga yang berbeda, sebelumnya sebelum mendaftar. Jadi, kami

mengambil jurusan yang berbeda di perguruan tinggi mengusulkan hipotesis berikut:

mereka dan bergaul dengan berbagai kelompok teman

sebaya, kami menganalisis dampak dari

H8a: Mahasiswa dengan pra-pendidikan

ini anteseden menuju niat kewirausahaan memiliki

niat kewirausahaan. niat kewirausahaan yang lebih tinggi

Pra-pendidikan kewiraswastaan daripada siswa yang tidak memiliki pendidikan

Intensi artinya siswa yang mengikuti program pra-pendidikan kewiraswastaan

pendidikan kewirausahaan sudah memiliki niat.

keinginan untuk menjadi wirausaha dan niat H8b: Pra-pendidikan kewirausahaan

inilah yang mendorong siswa untuk dengan niat diharapkan memiliki dampak interaktif

sengaja mendaftarkan diri pada program yang positif pada hubungan tersebut

tersebut (Bae et al., 2014). Niat berwirausaha antara

pra pendidikan ini pendidikan kewirausahaan dan

niat kewirausahaan

juga bisa diperoleh dengan memulai usaha baru

tanpa memiliki sebuah

74 DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016

2.5 Kerangka Konseptual

Gambar 1 adalah kerangka konseptual

untuk makalah ini.

Gambar 1. Kerangka Konseptual

3. Data dan Metode di antara siswa, yang 20 kuesionernya tidak

3.1 Sampel dikembalikan atau diisi seluruhnya, ini

Data untuk penelitian dikumpulkan dari berjumlah 90% tanggapan.

universitas swasta di Indonesia dengan

penekanan kuat pada kewirausahaan Semua dari itu siswa itu

pendidikan dari mahasiswa. Di antara responden, 56% adalah

Desember 2015 hingga Januari 2016 menggunakan laki-laki dan 44% adalah perempuan, dengan

survei berbasis kuesioner. Mahasiswa rentang usia 19-

dari berbagai departemen dimasukkan untuk 21. Responden berada pada tahun terakhir mereka di

mengurangi bias seleksi. Ada 200 kuesioner universitas.

didistribusikan secara acak

DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016 75

 Tabel 2 Skor Loading CFA dan Cronbach's Alpha

PD PF PLE SIC
α = 0,932 α = 0,773 α = 0,930 α = 0,808
PD1 Jika Anda memulai bisnis Anda sendiri, bagaimana perasaan Anda?
0,942

PD2 Jika Anda memulai bisnis Anda sendiri, seberapa tegang

0,938
Anda?

PD3 Seberapa antusias Anda untuk memiliki bisnis sendiri?

0,945

PF2 Jika Anda memulai bisnis Anda sendiri, seberapa yakin Anda akan
0,903
sukses?

PF3 Seberapa yakin dengan kemampuan Anda dalam

0,903
menjalankan bisnis?

PLE1 Dosen kami sangat antusias dalam

0,906
berwirausaha.
PLE2 Dosen kami mencoba membuat kami bersemangat untuk
0,921
memulai bisnis kami sendiri.

PLE3 Dosen kami senang mengajar tentang

0.908
kewirausahaan.
PLE4 Dosen kami mendorong kami untuk memulai bisnis kami sendiri.
0,905

SIC1 Melihat teman sekelas saya yang memiliki bisnis sendiri

mendorong saya untuk memulai bisnis sendiri. 0.828

SIC2 Teman sekelas saya secara aktif mendorong saya untuk memulai bisnis
0.908
saya sendiri.

SIC3 Teman-teman sekelas saya meminta saya untuk membantu mereka

0.814
dalam bisnis mereka sendiri.

3.2 Pengukuran sangat antusias tidak antusias).

3.2.1 Variabel Terikat Perceived feasibilities (PF): (PF1) Seberapa sulit

Niat kewirausahaan ( EI) diukur dengan pertanyaan menjalankan bisnis baru? (sangat mudah-sangat

"Seberapa besar kemungkinan Anda akan memulai bisnis sulit). (PF2) Jika Anda memulai bisnis sendiri,

Anda sendiri?" pada skala Likert 7 poin (sangat tidak seberapa yakin Anda akan sukses? (tidak

mungkin-sangat mungkin). pasti-pasti). (PF3) Seberapa yakin kemampuan

Anda dalam menjalankan bisnis? (tidak

yakin-sangat yakin).
3.2.2 Variabel Independen

Keinginan yang dirasakan ( PD) dan

Paparan kewirausahaan sebelumnya ( PE)
kelayakan yang dirasakan ( PF) keduanya diukur
diukur dengan skala 5 item yang diadopsi dari Krueger
berdasarkan Krueger (1993), pada 7 poin
(1993). (1) Apakah Anda pernah memulai bisnis sendiri
Likert skala. Dipersepsi
sebelumnya? (2) Apakah Anda pernah bekerja untuk
desirabilities (PD): (PD1) Jika anda memulai bisnis sendiri,
bisnis startup? (3) Apakah orang tua Anda memiliki
bagaimana perasaan anda? (Saya senang
bisnis sendiri saat Anda tumbuh dewasa? (4) Apakah
melakukannya-saya benci melakukannya). (PD2) Jika
orang tua Anda pernah memulai bisnis sendiri? (5)
Anda memulai bisnis Anda sendiri, seberapa tegang
Apakah Anda memiliki kerabat yang memulai bisnis
Anda? (sangat tegang-tidak tegang sama sekali). (PD3)
sendiri?
Antusias banget ya

anda sendiri bisnis? (sangat

76 DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016

 Untuk memasukkan kuantitas (luasnya) Pengaruh sosial teman sekelas ( SIC) diukur

dan kualitas (kepositifan) pengalaman eksposur, dengan skala Likert 3 item: (SIC1) Melihat teman sekelas

responden diminta untuk menjawab pertanyaan saya yang memiliki bisnis sendiri mendorong saya untuk

terkait eksposur mereka sebelumnya terhadap memulai bisnis sendiri. (SIC2) Teman sekelas saya

aktivitas kewirausahaan (pertanyaan ya-tidak) secara aktif mendorong saya untuk memulai bisnis saya

serta hal-hal positif dari pengalaman tersebut. sendiri. (SIC3) Teman sekelas saya meminta saya untuk

Eksposur sebelumnya diberi kode "1" membantu mereka dalam bisnis mereka sendiri.

sedangkan tidak ada eksposur diberi kode "0",

pengalaman positif diberi kode "1" sedangkan

negatif diberi kode "0", setiap item diberi bobot Jenis kelamin dan Pra-pendidikan

niat kewirausahaan ( PEI) adalah moderator

kategori dikotomis untuk

0,20 yang jumlahnya 1 untuk semua item. Eksposur model. Pra-pendidikan

kewirausahaan sebelumnya kemudian dihitung sebagai Intensi kewirausahaan diukur dengan

produk penjumlahan dari bobot, eksposur, dan menanyakan kepada mahasiswa apa pilihan

pengalaman. karir mereka sebelum masuk universitas.

Pendidikan kewirausahaan ( EE) diukur

dengan melihat jumlah mata kuliah

kewirausahaan yang telah diambil mahasiswa 3.3 Metodologi

selama studi di universitas. Regresi berganda digunakan untuk

Persepsi siswa dosen pengajar' menganalisis variabel independen. Paket

antusiasme ( PLE) diukur pada skala Likert 7 poin statistik SPSS digunakan untuk analisis.

(tidak setuju-setuju) dengan menggunakan versi Persamaan 1 adalah model matematika yang

modifikasi dari skala empat item yang digunakan menunjukkan hubungan antar variabel:

dalam Frenzel et. Al. (2009). (PLE1) Dosen kami

antusias dalam berwirausaha. (PLE2) Dosen kami

•• = • 0 + • 1 •• + • 2 •• + • 3 •• +
mencoba membuat kami bersemangat untuk
• 4 •• + • 5 ••• + • 6 ••• + • 7 ( ••••••) + • 8 ( •••)
memulai bisnis kami sendiri. (PLE3) Dosen kami + • 9 ( ••• × ••) + • 10 ( ••• × ••) + • 11 ( ••••••
× ••) + • 12 ( ••• × ••) + •

Nikmati pengajaran tentang

kewiraswastaan. (PLE4) Dosen kami mendorong kami

(Persamaan 1)

untuk memulai bisnis kami sendiri.

DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016 77

4. Hasil dan Diskusi untuk semua model sehingga Hipotesis 2 tidak

Tabel 1 menunjukkan hasil konfirmasi didukung, yang sesuai dengan penelitian

faktor analisis. Semua sebelumnya seperti Krueger (1993), Guerrero et al.

konstruksi telah memenuhi alpha Cronbach. (2008) bahwa perceived feasibility tidak berdampak

PF1 telah dihapus karena skor pemuatan positif terhadap minat berwirausaha mahasiswa.

rendah. Tabel 2 menunjukkan statistik deskriptif Hipotesis 3 didukung secara signifikan untuk semua

dari variabel dan interaksi. model, yang menunjukkan bahwa eksposur

kewirausahaan sebelumnya berhubungan positif

Tabel 3 menunjukkan hasil regresi berganda dengan niat berwirausaha siswa. Hasil ini sejalan

pada niat berwirausaha. Enam model dihasilkan pada dengan karya-karya sebelumnya seperti Shapero

variabel independen dan interaksi yang berbeda. dan Sokol (1982), Krueger (1993), dan Zhang et al.

Berdasarkan hasil tersebut, Hipotesis 1 secara (2013). Hipotesis 4 didukung secara signifikan. Hal

signifikan didukung untuk semua model, yang ini menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan

menunjukkan bahwa keinginan yang dirasakan memang memiliki peran dalam pembentukan minat

adalah positif berwirausaha siswa, dimana siswa yang mengikuti

terkait untuk siswa mata kuliah kewirausahaan lebih cenderung

niat kewirausahaan. Hal ini sesuai dengan memiliki niat untuk memulai usaha sendiri.

penelitian sebelumnya seperti Zhang et al.

(2013), Guerrero et al. (2008) dan Veciana et al.

(2005). Kelayakan yang dirasakan ternyata tidak

signifikan

Tabel 3 Statistik Deskriptif

N Min Max Berarti St. Dev

Keinginan yang Dirasakan PD 180 1 7 6.1278 1.03284
Kelayakan yang Dirasakan PF 180 2 7 5.3889 0,93885
Sebelumnya Enterpreneurial Exposure pe 180 0 1 0.6511 0.19733
Pendidikan Kewirausahaan EE 180 0 7 2.82 1.959
Antusiasme Dosen yang Dirasakan Mahasiswa PLE 180 1 7 5.1125 1.23306
Pengaruh Sosial Jenis Kelamin Teman SIC 180 1 7 4.7426 1.24564
Sekelas (Wanita = 1) Jenis kelamin 180 0 1 0.4444 0.49829
Niat Wirausaha Pra-Pendidikan (Tanpa = 1) PLE x EE PEI 180 0 1 0,5389 0.49988
180 - 4.10 4.21 0.2431 1.00258
SIC x EE 180 - 2.16 2.94 0.2910 0,89912
Jenis Kelamin x EE 180 - 1.44 2.14 0.0529 0.68488
PEI x EE 180 - 1.44 2.14 - 0,0857 0.66806

78 DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016

 Hipotesis 5 menunjukkan hubungan positif dari Antusiasme dosen yang dirasakan mahasiswa

antusiasme dosen yang dipersepsikan mahasiswa adalah negatif, menunjukkan hubungan negatif

menuju kewirausahaan terhadap niat kewirausahaan. Interaksi dengan

niat, serta efek interaktif terhadap pendidikan kewirausahaan tidak signifikan.

itu hubungan antara Hipotesis 5a dan 5b tidak didukung.

pendidikan kewirausahaan dan niat. Model 2

menunjukkan bahwa koefisien untuk

Tabel 4 Hasil Regresi Berganda pada Niat Wirausaha

Model 1 Model 2 Model 3 Model 4 Model 5 Model 6

Keinginan yang Dirasakan PD 0,333 *** 0,221 *** 0,222 *** 0,221 *** 0,223 *** 0,221 ***
Kelayakan yang Dirasakan PF 0.136 0,011 0,01 - 0,003 0,011 0,02
Sebelumnya Enterpreneurial Exposure pe 0,179 *** 0,167 *** 0,165 *** 0,156 *** 0,165 *** 0,172 ***
Pendidikan Kewirausahaan EE 0,179 *** 0,121 ** 0,127 ** 0,19 *** 0,069 0,177 **
Dosen yang Dipersepsikan Mahasiswa PLE - 0,122 ** - 0,123 ** - 0,111 * - 0,129 ** - 0,126 **
Antusiasme
Pengaruh Sosial Jenis Kelamin Teman SIC 0,261 *** 0,262 *** 0,236 *** 0,268 *** 0,267 ***
Sekelas (Wanita = 1) Jenis kelamin - 1,54 *** -0,152 *** -0,181 *** -0,156 *** -0,155 ***
Wirausaha Pra-Pendidikan PEI - 0,349 *** -0,349 *** -0,323 *** -0,345 *** -0,346 ***
Niat (Tanpa = 1)

Interaksi
PLE x EE - 0,026

SIC x EE - 0,187 ***

Jenis Kelamin x EE 0,076
PEI x EE - 0.85

Disesuaikan R-Squared 0.297 0.466 0.464 0.495 0.466 0.467

Signifikan: *** (<= 0,01), ** (<= 0,05), * (<= 0,1)

Temuan ini cukup mengejutkan, padahal niat. Ini hubungan adalah

kami berharap para dosen yang lebih antusias didukung secara signifikan menunjukkan bahwa

akan berkontribusi positif teman sekelas mempengaruhi siswa untuk memiliki

menuju kewirausahaan niat untuk memulai usaha sendiri. Efek interaksi juga

niat. Satu penjelasan adalah bahwa mungkin didukung dalam model 4. Gambar 2 menunjukkan

variabel lain harus memediasi hubungan tersebut interaksi antara pengaruh sosial teman sekelas dan

antara dosen pengajar pendidikan kewirausahaan terhadap kewirausahaan

antusiasme dan niat kewirausahaan.

Hipotesis 6a menunjukkan hubungan niat, dimana

positif dari pengaruh sosial teman sekelas Pendidikan kewirausahaan memang memiliki hubungan

menuju kewirausahaan yang positif dengan kewirausahaan

DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016 79

niat dimana pengaruh sosial rendah. Ketika program, jadi itu efek dari

pengaruh sosial tinggi, hubungan ini pendidikan kewirausahaan dibasahi pada SIC

berhenti untuk ada, tapi tinggi.

niat wirausaha sudah cukup tinggi. Kedua Hipotesis 7a menunjukkan bahwa laki-laki

hipotesis 6a dan 6b didukung. memiliki niat wirausaha yang lebih tinggi daripada

perempuan, yang didukung secara signifikan.

Namun, Hipotesis 7b yang menunjukkan interaksi

antara gender dan kewirausahaan

pendidikan terhadap

kewirausahaan niat, adalah tidak

didukung secara signifikan.

Hipotesis 8a menunjukkan bahwa mahasiswa yang

sebelumnya memiliki niat berwirausaha sebelum pendidikan

akan memiliki tingkat kewirausahaan yang lebih tinggi

Gambar 2. Interaksi antara SIC dan EE terhadap niat setelah itu

EI
pendidikan. Hipotesis ini didukung oleh semua

model. Hipotesis 8b tidak signifikan

Salah satu argumen untuk hipotesis 6b adalah
didukung, jadi tidak
bahwa siswa dengan niat wirausaha yang tinggi akan
efek interaksi antara kewirausahaan
berada dalam lingkaran sosial dengan teman dan
pra-pendidikan niat dan
kenalan yang juga tertarik untuk memulai, atau sudah
kewiraswastaan pendidikan terhadap
menjalankan bisnis sendiri, misalnya teman sekelas
niat kewirausahaan.
di kelas wirausaha yang sama atau

80 DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016

 Tabel 5. Hasil Regresi Berganda Multi-Kelompok pada Niat Wirausaha

Jenis kelamin PEI

Pria Perempuan Dengan Tanpa

N = 100 N = 80 N = 83 N = 97

Keinginan yang Dirasakan PD 0,366 *** 0,381 *** -0,021 0,378 ***
Kelayakan yang Dirasakan PF 0,022 0,032 0,244 ** -0,086
Sebelumnya Enterpreneurial Exposure pe 0,224 *** 0,028 0,222 ** 0,172 *
Pendidikan Kewirausahaan EE 0,04 0,42 *** 0,236 ** 0,004
Dosen yang Dipersepsikan Mahasiswa PLE - 0,07 - 0,24 ** -0,218 * - 0,042

Antusiasme
Pengaruh Sosial Teman Sekelas SIC 0,321 *** 0,069 0,205 * 0,358 ***

Disesuaikan R-Squared 0.414 0.271 0,167 0,357

Signifikan: *** (<= 0,01), ** (<= 0,05), * (<= 0,1)

Pengambilan data lainnya adalah dan pengaruh sosial teman sekelas hanya

menganalisisnya dengan mengelompokkan data menjadi signifikan pada p <0,1. Menariknya, kelayakan

dua kelompok terpisah. Untuk ini, kami membagi data yang dirasakan ternyata signifikan

berdasarkan dua variabel dikotomis: Gender dan PEI. sepanjang dengan sebelumnya

Tabel 4 menunjukkan hasil analisis regresi berganda kewirausahaan paparan dan

multi-kelompok. Ditemukan bahwa untuk siswa laki-laki, pendidikan kewirausahaan. Bagi mereka yang tidak

dipersepsikan memiliki kewirausahaan pra-pendidikan

keinginan, sebelumnya niat, keinginan yang dirasakan signifikan serta

eksposur kewirausahaan, dan pengaruh sosial pengaruh sosial teman sekelas.

dari teman sekelas adalah prediktor signifikan Sebelumnya kewirausahaan

dari niat berwirausaha. Menariknya, eksposur hanya signifikan pada p <0,1.

kedua kewiraswastaan Pendidikan kewirausahaan ternyata tidak

pendidikan dan siswa-dipersepsikan signifikan.

Antusiasme dosen signifikan untuk perempuan, tetapi

tidak untuk laki-laki. Keinginan yang dirasakan juga 5. Kesimpulan

penting bagi wanita. Sebelumnya Kewirausahaan sangat penting, terutama di

kewirausahaan paparan negara berkembang seperti Indonesia di mana

Namun, tidak signifikan untuk wanita. pengusaha diharapkan memiliki kemungkinan yang

Bagi mereka yang memiliki kewirausahaan lebih besar untuk mobilitas ke atas (Quadrini, 1999),

pra-pendidikan niat, dirasakan yang sangat penting di negara dengan tingkat

keinginan tidak lagi signifikan. Antusiasme kemiskinan yang tinggi. Salah satu cara untuk

dosen yang dirasakan mahasiswa membuat file

DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016 81

wirausaha adalah memberikan pendidikan Jenis kelamin perbedaan di

kewirausahaan yang akan memberikan motivasi, Pendidikan kewirausahaan bukanlah temuan yang

pengetahuan, dan keterampilan untuk memulai mengejutkan apalagi dalam budaya patriarki seperti di

sebuah perusahaan (Cho, 1998), namun Indonesia. Sangat penting bagi pendidik dan pembuat

pengetahuan tentang pengaruh kewirausahaan. kebijakan untuk memberdayakan lebih banyak

pendidikan di perempuan untuk menjadi wirausaha baik dalam

niat kewirausahaan cukup jarang, khususnya pendidikan maupun dalam praktik.

di itu perspektif dari

negara berkembang (Zhang et al., 2013). Ada hubungan yang kuat antara pengaruh

Makalah ini ditulis untuk lebih memahami sosial teman sekelas dan niat berwirausaha. Siswa

dampak pendidikan kewirausahaan terhadap yang terkena pengaruh yang lebih kuat akan memiliki

niat berwirausaha, khususnya dalam perspektif kemungkinan lebih besar untuk memiliki niat untuk

pelajar Indonesia. memulai bisnis mereka sendiri. Dari interaksi tersebut

Kita ditemukan bahwa kita juga mengetahui bahwa pengaruh tersebut

pendidikan kewirausahaan memang membentuk diredam untuk pengaruh sosial yang tinggi, dimana

niat kewirausahaan; bahwa siswa yang mengambil kemungkinan mahasiswa yang sudah memiliki intensi

kelas kewirausahaan lebih cenderung memiliki niat wirausaha tinggi akan berbaur dengan mereka yang

untuk memulai usaha sendiri. memiliki pengaruh sosial yang tinggi. Kami

menyarankan kepada pembuat kebijakan dan pendidik

Kami menemukan bahwa semangat dosen untuk mempertimbangkan pengaruh teman sekelas

di berpromosi dan pengajaran dalam program pendidikan kewirausahaan.

kewirausahaan tidak terkait langsung dengan niat

berwirausaha. Kami menyarankan bahwa suatu

variabel mungkin memediasi pengaruh Salah satu caranya adalah membuat kelas lebih

antusiasme terhadap homogen dengan mencampurkan mereka yang

niat kewirausahaan. Menarik juga untuk memiliki niat wirausaha tinggi dengan yang tidak.

merenungkan masalah ini secara khusus

di itu konteks dari Kami juga belajar bahwa siswa yang

Pendidikan kewirausahaan di Indonesia memiliki niat wirausaha bahkan sebelum mereka

dimana banyak dosen dan profesor memasuki pendidikan akan lebih cenderung

kewirausahaan berasal dari dunia akademis, memiliki niat wirausaha yang lebih tinggi setelah

bukan dunia profesional. pendidikan. Ini

82 DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016

menyarankan bahwa siswa yang ingin memulai bisnis kesempatan untuk memotivasi siswa perempuan untuk

mereka sendiri lebih cenderung mendaftarkan diri ke memulai bisnis mereka sendiri. Hal ini sejalan dengan saran

kelas atau program kewirausahaan. Dalam praktiknya, kami sebelumnya untuk memberdayakan lebih banyak

ini bisa jadi cukup wanita menjadi wirausaha. Siswa laki-laki bagaimanapun,

menyedihkan, terutama kapan mungkin tidak membutuhkan pendidikan kewirausahaan

Pendidikan kewirausahaan dimaksudkan untuk untuk memiliki niat untuk memulai bisnis sendiri.

menumbuhkan wirausaha baru, agar yang tidak

berminat menjadi wirausaha. Mereka yang Studi ini memiliki keterbatasan. Pertama, kami

memiliki niat sebelumnya akan mendaftar untuk hanya melihat niat kewirausahaan dan bukan

mempelajari lebih lanjut tentang bagaimana tindakan. Kami merekomendasikan agar dilakukan

memulai, menjalankan, atau mengelola bisnis. penelitian yang lebih lengkap untuk menilai dampak

Implikasi praktis bagi pengambil kebijakan dan sebenarnya dari kewirausahaan

pendidik adalah harus lebih memperhatikan untuk pendidikan untuk

memotivasi mahasiswa menjadi wirausaha, tindakan kewirausahaan. Kedua, mahasiswanya berasal dari

membuat mereka tertarik menjadi wirausaha, salah satu perguruan tinggi swasta di Indonesia. Kami

khususnya pada kelas pengantar wirausaha. menyarankan peneliti masa depan untuk memasukkan lebih

banyak universitas agar memiliki kumpulan data yang lebih

besar. Ketiga, kami menggunakan survei untuk mengukur

Ketika kami membagi data berdasarkan jenis beberapa variabel seperti niat kewirausahaan

kelamin, kami menemukan bahwa pendidikan pra-pendidikan. Pelaporan diri dari memori dapat

kewirausahaan bukanlah prediktor yang signifikan secara menyebabkan bias pada hasil. Kami menyarankan agar para

statistik untuk niat kewirausahaan bagi siswa laki-laki. peneliti melakukan studi longitudinal di berbagai titik waktu

Bagaimanapun, ini penting untuk wanita. Ini menunjukkan untuk melihat sebelumnya

bahwa siswa perempuan

menerima kewiraswastaan dan setelah kewiraswastaan

pendidikan lebih baik, dan bahwa pendidikan.

memiliki pendidikan kewirausahaan yang baik

DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016 83

 REFERENSI

Ács, ZJ, Szerb, L., & Autio, E. (2015). Indeks Kewirausahaan Global 2015.

Ács, ZJ, Szerb, L., & Autio, E. (2016). Indeks Kewirausahaan Global 2016.

Bae, TJ, Qian, S., Miao, C., & Fiet, JO (2014). Hubungan antara
Pendidikan Kewirausahaan dan Niat Kewirausahaan: Tinjauan Meta-Analitik. Kewirausahaan:
Teori & Praktik, 38 (2), 217–254.

Bird, B. (1988). Menerapkan Ide Wirausaha: Kasus untuk Niat. Akademi

Tinjauan Manajemen, 13 (3), 442–453.

Carr, JC, & Sequeira, JM (2007). Eksposur bisnis keluarga sebelumnya sebagai antargenerasi
pengaruh dan niat kewirausahaan: Pendekatan Teori Perilaku yang Direncanakan.
Jurnal Riset Bisnis, 60 (10), 1090–1098.

Cho, B. 1998. Studi tentang metode pendidikan kewirausahaan yang efektif dan prosesnya.
Riset Pendidikan Bisnis, 2 (1): 27–47.

Díaz-García, MC, & Jiménez-Moreno, J. (2010). Niat kewirausahaan: Peran

jenis kelamin. Jurnal Kewirausahaan dan Manajemen Internasional, 6 (3), 261–283.

Elfenbein, DW, Hamilton, BH, & Zenger, TR (2010). Efek perusahaan kecil dan
pemijahan kewirausahaan para ilmuwan dan insinyur. Ilmu Manajemen, 56 (4), 1–23.

Falck, O., Heblich, S., & Luedemann, E. (2012). Identitas dan kewirausahaan: Lakukan sekolah
rekan membentuk niat kewirausahaan? Ekonomi Bisnis Kecil, 39 (1), 39–59.

Fayolle, A., & Gailly, B. (2013). Dampak Pendidikan Kewirausahaan pada

Sikap dan Niat Wirausaha: Histeresis dan Ketekunan. Jurnal Manajemen Bisnis Kecil, 53 (1),
75–93.

Filion, LJ (1994). Sepuluh Langkah Menuju Pengajaran Wirausaha. Jurnal Usaha Kecil &
Kewiraswastaan, 11 (3), 68–78.

Fitzsimmons, JR, & Douglas, EJ (2011). Interaksi antara kelayakan dan keinginan
dalam pembentukan niat kewirausahaan. Jurnal Usaha Berusaha, 26 (4), 431–440.

84 DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016

Frenzel, AC, Goetz, T., Lüdtke, O., Pekrun, R., & Sutton, RE (2009). Emosional
transmisi di kelas: Menggali hubungan antara guru dan kesenangan siswa. Jurnal Psikologi
Pendidikan, 101 (3), 705–716.

Gardner, M., & Steinberg, L. (2005). Pengaruh Teman Sebaya pada Pengambilan Risiko, Preferensi Risiko, dan

Pengambilan Keputusan Berisiko pada Remaja dan Dewasa: Studi Eksperimental.

Psikologi Perkembangan, 41 (4), 625–635.

Guerrero, M., Rialp, J., & Urbano, D. (2008). Dampak keinginan dan kelayakan pada
niat kewirausahaan: Model persamaan struktural. Internasional
Jurnal Kewirausahaan dan Manajemen, 4 (1), 35–50.

Heinonen, J., & Poikkijoki, S. (2006). Pendekatan yang diarahkan kewirausahaan

pendidikan kewirausahaan: misi tidak mungkin? Jurnal Manajemen
Pengembangan, 25 (1), 80–94.

Jumlah Pengusaha Indonesia Hanya 1, 65 Persen | Republika online. (2016, 29 Januari).

Republika On line. Diakses dari
http://www.republika.co.id/berita/nasional/umum/15/03/12/nl3i58-jumlahpengusaha-indonesia-hanya-165-persen

Krueger, NF, Reilly, MD, & Carsrud, AL (2000). Model bersaing

niat kewirausahaan. Jurnal Usaha Berusaha, 15 (5-6), 411–432.

Lee, L., Wong, PK, Foo, M. Der, & Leung, A. (2011). Niat Wirausaha: The
pengaruh faktor organisasi dan individu. Jurnal Usaha Berusaha,
26 (1), 124–136.

Oosterbeek, H., van Praag, M., & Ijsselstein, A. (2010). Dampak kewirausahaan
pendidikan tentang keterampilan dan motivasi kewirausahaan. Tinjauan Ekonomi Eropa,
54 (3), 442–454.

Peterman, NE, & Kennedy, J. (2003). Pendidikan Perusahaan: Mempengaruhi Siswa

Persepsi Kewirausahaan, 129–144.

Quadrini, V. (1999). Pentingnya kewirausahaan untuk konsentrasi kekayaan dan

mobilitas. Review pendapatan dan kekayaan, 45 (1), 1-19.

Segal, G., Borgia, D., & Schoenfeld, J. (2005). Motivasi menjadi pengusaha.
Jurnal Internasional Perilaku & Penelitian Wirausaha, 11 (1), 42–57.

DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016 85

Shapero, A., & Sokol, L. (1982). Dimensi sosial kewirausahaan. Di CA Kent, D.
L. Sexton, & KH Vesper (Eds.), Ensiklopedia kewirausahaan ( 72–90). Englewood Cliffs:
Prentice-Hall.

Solesvik, M., Westhead, P., & Matlay, H. (2014). Faktor budaya dan kewirausahaan
niat. Pendidikan + Pelatihan, 56 (8/9), 680–696.

Terjesen, S., & Lloyd, A. (2015). Laporan Indeks Kewirausahaan Wanita 2015.

Veciana, JM, Aponte, M., & Urbano, D. (2005). Sikap mahasiswa universitas terhadap
kewirausahaan: Perbandingan dua negara. Jurnal Kewirausahaan dan Manajemen
Internasional, 1 (2), 165-182.

Verheul, I., Thurik, R., Grilo, I., & Van der Zwan, P. (2012). Menjelaskan preferensi dan
keterlibatan aktual dalam wirausaha: Gender dan kepribadian wirausaha.
Jurnal Psikologi Ekonomi, 33 (2), 325–341.

Wu, S., & Wu, L. (2008). Dampak pendidikan tinggi pada niat berwirausaha
mahasiswa di Cina. Jurnal Pengembangan Usaha Kecil dan Usaha, 15 (4), 752–774.

Zhang, Y., Duysters, G., & Cloodt, M. (2013). Peran pendidikan kewirausahaan sebagai a

prediktor niat kewirausahaan mahasiswa. Internasional

Jurnal Kewirausahaan dan Manajemen, 1–19.

86 DeReMa Jurnal Manajemen Vol. 11 No. 1, Mei 2016