Form I

LEMBAR OBSERVASI

Ketrampilan : Membuka dan Menutup Pelajaran

Nama : Wibisono Satrio Santoso Program/Jurusan : PTIK

KOMPONEN FREKUENSI PENGGUNAAN

MEMBUKA PELAJARAN 5’ 1 5’ II 5’ III
1. Menarik Perhatian Siswa
a. Memilih Posisi Guru
Memilih posisi (di depan, di tengah, di belakang)
Memilih kegiatan (membaca, bercerita, demonstrasi)
b. Penggunaan Alat-alat Bantu
Mengajar Gambar
Model
Skema
c. Pola Interaksi Yang
Bervariasi Guru Siswa
Siswa Siswa
Siswa Siswa
2. Menimbulkan Motivasi
a. Kehangatan dan keantusiaan
b. Menimbulkan rasa ingin tahu
c. Mengembangkan ide yang bertentangan
d. Memperhatikan minat siswa
3. Memberi Acuan (Structuring)
a. Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas
b. Menyarankan langkah-langkah yang akan dilakukan
c. Mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas
d. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan
4. Membuat Kaitan
a. Membuat kaitan antar aspek yang relevan
b. Membandingkan/Mempertentangkan pengetahuan
baru dengan pengetahuan baru yang diketahui
c. Menjelaskan konsep/pengertian sebelum dibahas rinci

1
MENUTUP PELAJARAN 5’ 1 5’ II 5’ III
1. Meninjau Kembali
a. Merangkum inti pelajaran
b. Membuat ringkasan
2. Mengevaluasi
a. Mendemonstrasikan
b. Mengaplikasikan ide baru pada situasi lain
c. Mengekspresikan pendapat siswa sendiri
d. Soal-soal tertulis

Pengamat,

()
Form
II
LEMBAR OBSERVASI
Ketrampilan : Bertanya Dasar dan Keterampilan Bertanya Lanjutan
Nama : Wibisono Satrio Santoso Program/Jurusan : PTIK

KOMPONEN FREKUENSI
Komentar
MEMBUKA PELAJARAN 5’ 1 5’ II 5’ III
1. Pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singkat
2. Pemberian acuan
3. Pemusatan
4. Pemindahan giliran
5. Penyebaran :
a. Pertanyaan ke seluruh kelas
b. Pertanyaan ke siswa tertentu
c. Menyebarkan respon siswa
6. Pemberian waktu berpikir
7. Pemberian tuntunan :
a. Pengungkapan pertanyaan dengan cara lain
b. Mengajukan pertanyaan lain yang
lebih sederhana
c. Mengulangi penjelasan-penjelasan sebelumnya
8. Pengubahan tuntutan tingkat kognitif
dalam menjawab pertanyaan
9. Urutan pertanyaan
10. Pertanyaan pelacak
a. Klarifikasi
b. Pemberian alasan
c. Kesepakatan pandangan
d. Ketetapan
e. Relevan
f. Contoh
g. Jawaban kompleks
11. Mendorong terjadinya interaksi antar siswa
Pengamat,

()
For
m III
150
 LE ila a. Penguatan kepada kelompok siswa
MB n : b. Penguatan kepada pribadi tertentu
AR c. Pemberian penguatan dengan segera
OB em
d. Variasi dalam penggunaan
SER ber
Prinsip Penggunaan :
VA
SI Pe a. Kehangatan dan Keantusiasan
ng b. Kebermaknaan
Ketr uatc. Menghindari penggunaan respon yang negatif
amp an Pengamat,
Nama
:
Wibiso
no ()
Satrio For
Santos m IV
o LEMBAR
Progra OBSERVASI
m/Juru
Ketrampilan :
san :
Mengelola Kelas
PTIK
Nama : Wibisono Satrio Santoso Program/Jurusan : PTIK
HAL-HAL YANG DIAMATI
KOMPONEN Penggunaan Komentar
Komponen
1. Penguatan Bersikap Tanggap
a. Kata-kata Memandang secara seksama
Benar Gerakan mendekati
Bagu Pernyataan guru
s Teguran :
Tepat Tepat waktu
Mengena sasaran
Bagus Sekali
b. Kalimat Membagi Perhatian
Secara
Pekerjaan baik visual
sekali
Saya Secara
senang verbal dengan
GabunganPekerjaanmu
pekerjaanmu visual dan verbal
semakinMemusatkan Perhatian Kelompok
2. Penguatan Menyiapkan :
a. Penguatan berupa mimik dan gerakan perhatian menyusun
Menciptakan/mengarahkan
b. Penguatan dengan cara mendekati
komentar
c. Penguatan dengan kegiatan
Menuntut TanggungyangJawab Siswa
d. Penguatan dengan
Menyuruh siswa lain mengawasinya
e. Penguatan berupa simbol
Menyuruh ataumenunjukkan pekerjaannya
siswa
benda Cara Penggunaan
151
 Petunjuk Yang Jelas 5’ 1 5’ II 5’ III Komentar
Kepada seluruh kelompokHAL-HAL YANG DIAMATI
Variasi dalam gaya mengajar guru :
Kepada siswa secara individu
1. Suara
Guru memberi variasi dalam nada suara, volume
suara, kecepatan bicara
Pengamat,
2. Mimik dan Gerak
Guru mengadakan perubahan mimik dan gerak
(tangan dan bahan) untuk memperjelas penyajiannya
3. Kesenyapan
Guru melayangkan pandang memberikan waktu
senyap atau hening dalam pembicarannya
For 4. Kontak Pandang
m Guru melayangkan pandang dan melakukan kontak
V pandang dengan siswanya
MB5. Perubahan Posisi
Guru bergerak dalam kelas untuk maksud yang
berbeda-beda
6. Memusatkan
ASI Guru memberikan tekanan pada butir-butir yang
Ket penting dari penyajiannya dengan menggunakan
ram Bahasa lisan (seperti : “dengar baik-baik, perhatikan
pila ini, dll) dan isyarat yang cocok (seperti mengangkat
tangan atau menunjuk dengan jari) variasi
penggunaan media dan alat bantu pengajaran
mbe7. Variasi Visual
Guru menggunakan alat bantu yang dapat dilihat
Var
(menulis di papan tulis, menunjuk benda atau
gambar, dsb)
Nama 8. Variasi Aural
:
Guru menggunakan berbagai suara langsung atau
Wibiso
no rekaman dalam pengajarannya
Satrio 9. Variasi Alat Bantu Yang Dapat Dipegang Dan
Santos Dimanipulasi
o

Progra
m/Juru
san :
PTIK

152
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
memegang atau memanipulasi benda-benda atau alat
bantu pengajaran
10. Variasi Pada Interaksi dan Kegiatan Siswa
Guru memperkenalkan perubahan dalam pola
interaksi antara dia dengan siswa dan juga
menganekaragamkan kegiatan belajar siswa yang
terlibat

Pengamat,

()

Form VI

LEMBAR OBSERVASI
Ketrampilan : Memimpin Diskusi Kelompok Kecil
Nama : Wibisono Satrio Santoso Program/Jurusan : PTIK

KRITERIA Diskusi Diskusi Diskusi

I II III
1. Sikap
Kerja sama
Semangat

2. Urunan
Pendapat
Masuk akal
Teliti
Jelas
Relevan
Berdasarkan pada urutan sebelumnya

3. Bahasa
Kejelasan
Ketelitian
Ketetapan
Menarik
 Kewajaran

4. Kesopanan
a. Menggunakan Bahasa yang sopan dan alasan
yang tulus
b. Membantu kelompok pada arah yang benar
c. Meluruskan Penyimpangan
d. Menunjukkan sikap yang terpuji

Pengamat,

()
Form VII

LEMBAR OBSERVASI
Ketrampilan : Menjelaskan
Nama : Wibisono Satrio Santoso Program/Jurusan : PTIK

HAL-HAL YANG DIAMATI YA TIDAK

Kejelasan
1. Guru menyadari adanya keterbatasan perbendaharaan kata-kata dan ungkapan …….. ……..

yang dimiliki siswa, maka tidak menggunakan kalimat yang berbelit-belit …….. ……..
2. Guru menghindari penggunaan kata-kata yang meragukan dan berlebih-lebihan

…….. ……..
Penggunaan Contoh dan Ilustrasi
3. Guru memberikan contoh yang cukup untuk menanamkan pengertian dalam …….. ……..
penjelasannya
…….. ……..
4. Guru mengadakan contoh yang relevan dengan sifat dari penjelasan itu
5. Contoh yang digunakan guru sesuai dengan usia, pengetahuan, dan latar
belakang siswa …….. ……..

…….. ……..
Pengorganisasian
6. Guru menunjukkan dengan jelas pola dan struktur sajian, khususnya hubungan
 antara contoh-contoh dan generalisasi (hukum, rumus)
…….. ……..
7. Guru memberikan ikhtisiar butir-butir yang penting, baik selama pelajaran
maupun pada akhir pelajaran, dan bila perlu memberikan penjabaran tambahan …….. ……..

Penekanan
8. Guru mengadakan variasi suara memberikan penekanan pada hal-hal penting …….. ……..
dalam penjelasannya
…….. ……..
9. Butir-butir penting dalam penjelesan diberi tekanan dengan cara
mengulanginya, mengatakan dalam kalimat lain, atau menyebutkan satu demi
satu seperti :
 Satu…….dua………tiga……dst,
10. Penekanan yang berbeda diberikan pula dengan mimik, isyarat, ataupun …….. ……..

dengan gerakan selama pelajaran berlangsung

11. Pemberian tekanan juga diberikan dengan menggunakan gambar-gambar, …….. ……..
demonstrasi, atau benda sebenarnya.

Balikan
12. Guru mengajukan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman minat, atau sikap …….. ……..
siswa tentang relevansi atau kegunaan penjelasan tersebut
…….. ……..
13. Guru menggunakan balikan itu untuk menyesuaikan ketepatan atau mengubah
maksud maksud penjelasan itu

Pengamat,

()

Form VIII

LEMBAR OBSERVASI
Ketrampilan : Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan
Nama : Wibisono Satrio Santoso Program/Jurusan : PTIK

Beri tanda [√] sesuai dengan petunjuk pada setiap nomor

HAL-HAL YANG DIPERHATIKAN Tanda [√]

1. Tandai keterampilan mengorganisasikan yang anda amati pada kolom yang

tersedia!
a. Memberikan orientasi …………
b. Membuat variasi tugas …………
c. Mengkoordinir …………
d. Membagi perhatian …………
e. Mengkulminasikan …………
 f. Menutup …………

2. Tandai keterampilan membimbing dan memudahkan belajar yang anda amati

pada kolom yang tersedia!
a. Memberi penguatan …………
b. Supervisi proses awal …………
c. Supervisi proses lanjut …………
 Interaksi …………
 Tutoring (memberi bantuan tambahan) …………
 Memimpin diskusi …………
 Sebagai Katalisator …………
d. Supervisi pemanduan …………

3. Apakah terdapat rencana yang memadai pada :

a. Penggunaan ruangan …………
b. Penggunaan alat-alat …………
c. Penggunaan sumber …………
d. Gerakan siswa …………

4. Apakah tugas :
a. Diarahkan dengan jelas …………
b. Menarik dan menantang …………
 c. Bertingkat …………
d. Menyediakan kesempatan bagi siswa untuk ikut merencanakan …………

5. Tandai keterampilan berkomunikasi antar pribadi yang anda amati :

a. Menunjukkan kehangatan …………
b. Menunjukkan kepekaan …………
c. Mendengarkan …………
d. Merespons …………
e. Membangun hubungan saling mengerti …………
f. Mendukung …………
g. Membantu …………
h. Mengerti perasaan …………
i. Menangani emosi siswa (mengendalikan situasi) …………

6. Tandai keterampilan merencanakan dan melaksanakan kegiatan belajar

mengajar :
a. Menetapkan tujuan …………
b. Merencanakan kegiatan …………
c. Memberi nasehat …………
d. Membantu nilai …………

7. Apakah terdapat rencana yang memadai pada :

a. Kegiatan setiap orang …………
b. Penyediaan alat …………
c. Penyediaan sumber …………
d. Cara membantu siswa …………

8. Apakah cara pendekatan guru :

a. Menyenangkan …………
b. Menantang siswa untuk berpikir …………
c. Mendorong siswa untuk mengemukakan pendapatnya …………
d. Mendorong siswa untuk menyelesaikan tugasnya …………
Pengamat,

()