RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
SatuanPendidikan : SMP N 1 Bobotsari
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Teks Eksposisi
Tema : Remaja dan Pendidikan Karakter
Subtema : Menyusun Teks Eksposisi
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 x Tatap Muka)

A. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis.
Indikator
1) menggunakan Bahasa Indonesia untuk sarana kegiatan belajar di lingkungan sekolah
dalam bentul lisan
2) menggunakan bahasa Indonesia untuk sarana kegiatan belajar di lingkungan sekolah
dalam bentuk tulis

2.1 Memiliki perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun dalam menanggapi secara pribadi
hal-hal atau kejadian berdasarkan hasil observasi
Indikator
1) menunjukkan perilaku jujur dalam menanggapi hal-hal atau kejadian
2) menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam menanggapi hal-hal atau kejadian
3) menunjukkan perilaku santun dalam menanggapi hal-hal atau kejadian

3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi,

eksplanasi,
dan cerita pendek berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan
Indikator
1) menemukan kelebihan teks hasil eksposisi dari aspek isi dan bahasanya
2) menemukan kekurangan teks teks eksposisi dari aspek isi dan bahasanya

4.4 Meringkas teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek baik secara lisan maupun tulisan
Indikator
1) menyusun langkah cara membuat ringkasan teks eksposisi
2) dapat meringkas teks eksposisi

B. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa menggunakan Bahasa Indonesia untuk memahami informasi secara lisan dan tulis
sebagai
bentuk dari rasa menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai
RPP B IND VII KUR. 2013, Agung SMP N 1 Bobotsari.
1
 anugerah Tuhan Yang Maha Esa
2. Siswa menunjukkan perilaku jujur dalam menanggapi hal-hal atau kejadian
3. Siswa menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam menanggapi hal-hal atau kejadian
4. Siswa menunjukkan perilaku santun dalam menanggapi hal-hal atau kejadian
5. Siswa dapat menemukan kelebihan teks hasil eksposisi dari aspek isi dan bahasanya
6. Siswa dapat menemukan kekurangan teks eksposisi dari aspek isi dan bahasanya
7. Siswa dapat membuat langkah cara menyusun ringkasan teks eksposisi
8. Siswa dapat meringkas teks eksposisi

C. Materi Pembelajaran
 kelebihan teks hasil eksposisi dari aspek isi dan bahasanya
 kekurangan teks eksposisi dari aspek isi dan bahasanya
 cara menyusun ringkasan teks eksposisi

D. Tujuan Pembelajaran

1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran

2. Menunjukkan perilaku jujur dalam menanggapi hal-hal atau kejadian
3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam menanggapi hal-hal atau kejadian
4. Menunjukkan perilaku santun dalam menanggapi hal-hal atau kejadian
5. Menemukan kelebihan teks hasil eksposisi dari aspek isi dan bahasanya
6. Menemukan kekurangan teks teks eksposisi dari aspek isi dan bahasanya
7. Menyusun langkah cara membuat ringkasan teks eksposisi
8. Dapat meringkas teks eksposisi

E. Materi Pembelajaran
 Paragraf / teks yang sesuai dengan struktur eksposisi dari aspek isi dan bahasanya
(terlampir)
 Cara menyusun ringkasan teks eksposisi

F. Metode Pembelajaran
1. Metode problem learning, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi.
2) Metode Sainfitik

G. Media Pembelajaran
1. Media
a. Bahasa Indonesia Wahana dan Pengetahuan SMP/MTs 2013 Kelas VII Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, halaman 62 buku paket.
b. Gambar/video documenter “Metamorfosis Kupu-kupu” yang diunduh dari youtube
tanggal 22 November 2013

RPP B IND VII KUR. 2013, Agung SMP N 1 Bobotsari.

2
 2. Alat
1. Laptop
2. LCD

H. Sumber Belajar
1. Bahasa Indonesia Wahana dan Pengetahuan SMP/MTs 2013 Kelas VII Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, halaman 62.
2. Gambar / video documenter “Metamorfosis Kupu-kupu” yang diunduh dari youtube
tanggal 22 November 2013.

I. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Siswa merespon salam dan doa. Guru
memeriksa kehadiran peserta didik.
2) Apersepsi :
- Guru mengkaitkan topik yang akan dipelajari dengan topik Sebelumnya
- Guru menyampaikan pengantar tentang teks eksposisi dengan menayangkan
video ”Metamorfosis Kupu-Kupu”.
3. Motivasi : mengungkapkan manfaat mempelajari topik dalam kehidupan
4. Siswa menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan

b. Kegiatan Inti
1) Untuk membangun konteks pembelajaran, menugasi siswa untuk membentuk
kelompok dan menyimak gambar / video tentang “Metamorfosis Kupu-kupu”.
2) Dengan santun dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, siswa diminta
mencatat hal-hal yang berhubungan dengan konteks pembelajaran di papan tulis.
3) Dengan sikap responsif, santun, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar siswa menjawab pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan
video/gambar yang dilihat.
4) Dengan sikap peduli dan tanggung jawab
siswa mengungkapkan hal-hal yang berkaitan dengan pengidentifikasian hasil
menyimak gambar /video.
5) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok
mendiskusikan struktur teks eksposisi (hal 62).
6) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok
menyusun paragraf eksposisi sesuai dengan gambar/video yang dilihat.
7) Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok
8) Kelompok lain menanggapi dengan responsif dan santun.
9) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil kegiatan diskusi.
RPP B IND VII KUR. 2013, Agung SMP N 1 Bobotsari.
3
 10) Guru memberikan lembar evaluasi setelah kegiatan diskusi dikumpulkan.
c. Kegiatan Penutup
1) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa bersama guru
menyimpulkan pembelajaran
2) Dengan sikap peduli, responsif, dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan
penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan yang dialami dalam
mencari kelebihan dn kekurangan teks eksposisi yang telah dikerjakan.
3) Siswa menyimak tugas yang harus dikerjakan di rumah.
4) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran pertemuan
yang akan datang.
2. Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya
2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan
b. Kegiatan Inti
1) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang kelebihan dan kekurangan
teks eksposisi dipancing oleh guru dengan memperlihatkan contoh atau model teks
eksposisi
2) Dengan sikap responsif dan peduli siswa menyimak teks eksposisi yang mirip yang
pernah dibaca/didengar
3) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa berdiskusi untuk
mengetahui perbedaannya dengan teks lain berdasarkan struktur dan ciri-ciri bahasa
yang telah dipahami
4) Dengan sikap percaya diri dan santun, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar salah satu perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi tentang
teks eksposisi dari segi struktur dan ciri-ciri bahasa melaporkan hasil diskusinya.
5) Kelompok lain menanggapi dengan responsif dan santun.

c. Kegiatan Penutup
1) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa bersama guru
menyimpulkan pembelajaran
2) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat
mengetahui perbedaanya dengan teks lain berdasarkan struktur dan ciri-ciri bahasa
3) Dengan sikap peduli, responsif, dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan
penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang perbedaannya dengan teks lain
berdasarkan struktur dan ciri-ciri bahasa.
4) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa menyimak informasi
mengenai rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
RPP B IND VII KUR. 2013, Agung SMP N 1 Bobotsari.
4
 Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya
2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.

b. Kegiatan Inti

4) Dengan sikap responsif siswa membaca teks eksposisi yang hampir sama dengan teks
eksposisi yang dibagikan
5) Dengan sikap jujur dan tanggung jawab siswa menganalisis strukturnya mana yang
bagian thesis, argumentasi, kesimpulan
6) Dengan sikap jujur menemukan gagasan pokok pada bagian thesis, argumentasi, dan
kesimpulan
7) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa menggabungkan
ketiga gagasan pokok itu sehingga menjadi susunan ringkasan teks eksposisi.
8) Dengan sikap tanggung jawab, santun, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar salah satu perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusinya.
9) Kelompok lain menanggapi dengan responsif dan santun.

b. Kegiatan Penutup
1) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa bersama guru
menyimpulkan pembelajaran
2) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat
menyusun ringkasan teks eksposisi.
3) Dengan sikap peduli, responsif, dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan
penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam menyusun
ringkasan teks eksposisi.
4) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa menyimak informasi
mengenai rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

J. Penilaian
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik
RPP B IND VII KUR. 2013, Agung SMP N 1 Bobotsari.
5
 2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Pengamatan Sikap
Lembar Pengamatan Sikap (terlampir)
Religius Tanggung
Nama Jujur Santun
No. jawab
Siswa 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.
2.
3.
….

Rubrik penilaian sikap

Rubrik Skor
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan 1
kegiatan
menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan 2
kegiatan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang 3
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 4
secara terus-menerus dan ajeg/konsisten

b. Tes Tertulis Individu

Tes Uraian
K. Penilaian
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

2. Contoh Instrumen Penilaian

a. Pengamatan Sikap
Lembar Pengamatan Sikap
Religius Tanggung
Nama Jujur Santun
No. jawab
Siswa 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.
2.

RPP B IND VII KUR. 2013, Agung SMP N 1 Bobotsari.

6
 ….
Rubrik penilaian sikap
Rubrik Skor
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan 1
kegiatan
menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan 2
kegiatan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang 3
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 4
secara terus-menerus dan ajeg/konsisten

b. Tes Tertulis
Tes Uraian
TES TERTULIS MATERI STRUKTUR TEKS EKSPOSISI
I. PILIH JAWABAN YANG PALING BENAR DENGAN MEMBERI TANDA SILANG (X) PADA
HURUF a, b, c ATAU d DI LEMBAR JAWABAN YANG TERSEDIA!

Dengan berbagai intensifikasi sederhana, pekarangan dapat menjadi sumber bahan

pokok makanan seperti beras, sayura-mayur, dan ikan. Dengan kegiatan ini, kebutuhan
masyarakat akan makanan pokok yang bernilai gizi tinggi diharapkan dapat terpenuhi.
Alasan pemanfaatan pekarangan sebagai sumber bahan makanan pokok adalah sebagai
berikut.

Pertama, aneka tanaman sayur-mayur, seperti kacang panjang, cabai, kangkung

darat, dan terong, misalnya, dapat ditanam di media selain tanah. Khusus untuk kangkung
darat, dapat dibudidayakan di bumbung bambu yang disulap menjadi semacam pot.
Tanaman terong, kencur dan jahe, dapat dibudidayakan di media kantong plastic dan pot.

Sementara itu, sumber karbohidrat seperti jagung, ketela pohon, ubi jalar, dapat
ditanam di pekarangan. Untuk pencukupan pupuk, kotoran ternak kambing dan sapi yang
menjadi piaraannya dapat dimanfaaatkan untuk pupuk alami.

Selanjutnya, untuk sumber protein lain, pekarangan juga dapat dimanfaatkan

menjadi kolam ikan yang mudah dipelihara, seperti lele, mujahir dan kakap/gurami. Di
samping sebagai makanan sehari-hari, ikan itu bisa juga dijual ke masyarakat untuk
meningkatkan penghasilan.

Melalui bimbingan teknologi tepat guna, hasil panen itu dapat diolah menjadi
aneka jenis komoditas pangan olahan skala rumah tangga. Ubi singkong dan pisang,
misalnya, dapat diolah menjadi keripik dan juga dapat diolah menjadi bermacam produk
jajanan.

Dengan demikian, pekarangan dengan sedikit sentuhan teknologi tepat guna dapat
mewujudkan kecukupan pangan masyarakat.

RPP B IND VII KUR. 2013, Agung SMP N 1 Bobotsari.

7
 1. Pernyataan yang tidak sesuai dengan isi teks eksposisi di atas adalah….
a. Dengan berbagai intensifikasi sederhana, kebutuhan masyarakat akan makanan
pokok yang bernilai gizi tinggi diharapkan dapat terpenuhi.
b. Dengan berbagai intensifikasi sederhana, kebutuhan pekarangan masyarakat
diharapkan akan dapat terpenuhi.
c. Aneka tanaman sayur-mayur, seperti kacang panjang, cabai, kangkung darat, dan
terong, misalnya, dapat ditanam di media selain tanah.
d. Pekarangan dengan sedikit sentuhan teknologi tepat guna dapat mewujudkan
kecukupan pangan masyarakat.

2. Paragraf yang merupakan pernyataan pendapat (tesis) adalah paragraf ….

a. Pertama
b. Kedua
c. Ketiga
d. Terakhir

3. Ringkasan yang tepat untuk teks tersebut adalah….

a. Hasil panen dari pemanfaatan pekarangan dapat diolah menjadi aneka jenis
komoditas pangan olahan skala rumah tangga. Pekarangan dapat menjadi sumber
bahan pokok makanan. Aneka tanaman sayur-mayur dapat ditanam di media selain
tanah di pekarangan. Sumber karbohidrat seperti jagung, ketela pohon, ubi jalar,
dapat juga ditanam di pekarangan. Pekarangan juga dapat dimanfaatkan menjadi
kolam ikan sebagai sumber protein lain. Dengan demikian, pekarangan dengan
sedikit sentuhan teknologi tepat guna dapat mewujudkan kecukupan pangan
masyarakat.
b. Dengan berbagai teknologi intensifikasi sederhana, maka pekarangan dapat menjadi
sumber bahan pokok makanan. Pekarangan juga dapat dimanfaatkan menjadi kolam
ikan sebagai sumber protein lain. Di samping sebagai makanan sehari-hari, ikan itu
bisa juga dijual ke masyarakat untuk meningkatkan penghasilan. Aneka tanaman
sayur-mayur dapat ditanam di media selain tanah di pekarangan. Sumber
karbohidrat seperti jagung, ketela pohon, ubi jalar, dapat juga ditanam di
pekarangan. Hasil panen dari pemanfaatan pekarangan dapat diolah menjadi aneka
jenis komoditas pangan olahan skala rumah tangga.

c. Pekarangan dapat menjadi sumber bahan pokok makanan. Aneka tanaman sayur-
mayur dapat ditanam di media selain tanah di pekarangan. Sumber karbohidrat
seperti jagung, ketela pohon, ubi jalar, dapat juga ditanam di pekarangan.
Pekarangan juga dapat dimanfaatkan menjadi kolam ikan sebagai sumber protein
lain. Hasil panen dari pemanfaatan pekarangan dapat diolah menjadi aneka jenis
komoditas pangan olahan skala rumah tangga.
d. Dengan demikian, pekarangan dengan sedikit sentuhan teknologi tepat guna dapat
mewujudkan kecukupan pangan masyarakat.

RPP B IND VII KUR. 2013, Agung SMP N 1 Bobotsari.

8
 4. Perhatikan alinea bagian dari Teks Eksposisi berikut untuk dua nomor berikut!

Pendidikan karakter ini dapat membentuk mereka menjadi remaja berprestasi. Di dalam
pendidikan karakter, mereka diajari nilai religius yang menguraikan kebaikan agar
remaja tumbuh sebagai manusia yang peka pada lingkungan sosial. Di samping itu,
mereka diajari juga nilai toleransi dan nilai cinta damai atau nilai-nilai kemanusiaan yang
membentuk remaja memiliki sifat pengasih, berbudi pekerti, dan cinta damai. Dalam
pendidikan karakter itu mereka juga diajari nilai suka bekerja keras, kreatif, mandiri, dan
mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi yang dapat menjadikan remaja sebagai orang
yang berprestasi.
Alinea tersebut merupakan bagian Teks Eksposisi pada stuktur …
a. Tesis
b. Pendahuluan
c. Argumentasi
d. Penegasan Ulang

5. Pisang merupakan tanaman asli Asia Tenggara. Tanaman pisang dapat tumbuh subur di
daerah pegunungan sampai ketinggian 2.000 m. Tanah yang berkadar humus tinggi
sangat baik untuk perkebunan pisang. Dalam keadaan demikian, tanaman pisang dapat
bertahan sampai 20 tahun lebih.

Tanaman pisang termasuk tanaman serbaguna. Mulai dari akar, batang, sampai daun
dapat dimanfaatkan. Bonggol pisang dapat dimanfaatkan sebagai pupuk yang
mengandung kalium tinggi. Buahnya dimanfaatkan sebagai buah segar atau dibuat
berbagai produk olahan. Batang pisang dapat diproses menjadi tali dan daun pisang
digunakan sebagai bungkus. Bagian lain yang dapat dimanfaatkan adalah jantung pisang.
Jantung pisang sudah biasa digunakan sebagai sayur. Berdasarkan penelitian dan
percobaan, jantung pisang dapat dibuat dendeng.
Disadur dari : Ir.Lisdiana Fachruddin, Membuat Aneka
Dendeng. Yogyakarta, Kanisius, 1997.

Menurut kutipan teks eksposisi tersebut pernyataan yang benar adalah...

a. Pisang hanya tumbuh di daerah pegunungan dengan tanah berkadar humus tinggi
b. Dalam keadaan yang sangat baik, tanaman pisang dapat bertahan sampai 10 tahun
c. Bonggol pisang dapat dimanfaatkan untuk berbagai produk olahan
d. Jantung pisang dapat digunakan sebagai sayur atau dibuat dendeng

RPP B IND VII KUR. 2013, Agung SMP N 1 Bobotsari.

9
 II. TES URAIAN
Susunlah sebuah Teks Eksposisi tentang Bunga dan Kupu-Kupu dengan ketentuan :

 Panjang karangan minimal 12 kalimat terdiri atas tiga alinea.

 Struktur teks sesuai dengan struktur teks eksposisi.
 Berilah judul yang menggambarkan seluruh isi, singkat, jelas, dan menarik.
 Gunakanlan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

KUNCI JAWABAN
I. PILIHAN GANDA
1. 2. 3. 4. 5.

TERTULIS
Hal-hal yang perlu diperhatikan adalah :
1. Kesesuaian isi dengan Struktur Teks Eksposisi. (10)
2. Penggunaan huruf capital.(5)
3. Ketepatan Ejaan. (5)
4. Ketetapan tanda baca. (5)

Rubrik Penilaian
No. Aspek dan Kriteria Skor
1. Pilihan Ganda
a. Jika jawaban benar 2
b. Jika jawaban salah 0

2. Uraian
a. Jika Gagasan utama sesuai dengan bagian struktur teks eksposisi 5
yang dimaksud
b. Gagasan utama kurang sesuai dengan bagian struktur teks 3
eksposisi yang dimaksud
c. Gagasan utama tidak sesuai dengan bagian struktur teks eksposisi 2
yang dimaksud

Rumus : Pilihan Ganda betul dikalikan 2

Nilai Akhir = Nilai Pilihan Ganda + Nilai Uraian dibagi 2

c. Tes Unjuk Kerja

Tes uji petik kerja (Presentasi)

Mengetahui, Bobotsari, Juli 2013

Kepala SMP N 1 Bobotsari, Guru Bahasa Indonesia,

Joko Sumarno, S.Pd, M.Pd Agung Rudi Wibowo, S.Pd

RPP B IND VII KUR. 2013, Agung SMP N 1 Bobotsari.
10
NIP : 19681220 199302 1 002 NIP. 19750118 200701 1 010

RPP B IND VII KUR. 2013, Agung SMP N 1 Bobotsari.

11